SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7

SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7

VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP MỤC LỤC STT NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ TRANG PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu SKKN 17 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 1/ Kết luận 20 2/ Những kiến nghị đề xuất 21 Tài liệu tham khảo 22 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh S1: Student S2: Student SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm TA: Tiếng Anh THCS: Trung học sở TW: Trung Ương XHCN: Xã hội chủ nghĩa PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tiếng Anh công cụ vô quan trọng đời sống xã hội đại Khơng cơng cụ tạo điều kiện để hồ nhập với cộng đồng Quốc tế khu vực TA giúp tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kỹ thuật, giáo dục văn hoá, y tế, công nghiệp, nông nghiệp thay đổi hàng hàng ngày, mà giúp tiếp cận văn hoá tiên tiến kiện quốc tế quan trọng Môn ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng trường THCS đóng vai trò quan trọng việc hồn thành phát triển nhân cách học sinh Lòng yêu nước, yêu nhân loại, không phân biệt chủng tộc, giàu nghèo đồng thời rèn luyện khả lao động có kỷ luật, có kỹ thuật cao Có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng yêu cầu thực tế sống, có niềm tin thực nghiệp “ Cơng nghiệp hố- đại hố đất nước “ “ Dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh ’’ Học ngoại ngữ giúp cho người học hiểu biết văn hoá, người, phong tục tập quán, lối sống văn hố người giới thơng qua hệ thống đọc hiểu, câu truyện, hội thoại đơn vị học Giúp em biến kiến thức sách thành kiến thức mình, có ý thức vươn lên tìm tòi điều lạ Do sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập ngoại ngữ chưa đầy đủ, chưa cập với yêu cầu thực tế Thì giáo viên phải nhân tố tích cực, chủ động tìm tòi cải tiến phương pháp dạy để phù hợp với đối tượng học sinh nhằm đem lại kết cao Trước giáo viên dạy ngoại ngữ thiên phương pháp dạy truyền thống; diễn giải lý thuyết, truyền thụ kiến thức chiều Nhưng ngày với mục đích “ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Việc đổi nhằm nâng cao chất lượng học học tập sinh trường THCS cần thiết Môn TA ngày phụ huynh HS quan tâm đầu tư học cho em trung tâm TA có giáo viên nước ngồi giảng dậy Tuy nhiên với việc đổi chưa đồng bộ, thiếu kinh nghiệm, trang thiết bị phục vụ giảng dạy ít, hình thức dạy hạn chế, khơng phát huy làm bật đặc trưng môn tiếng Anh Các em học tiếp thu ngữ pháp tốt việc nói hay giao lưu TA hạn chế Việc dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ nói cho học sinh vấn đề mà nhiều người quan tâm đề cập đến Với lí trên, giáo viên dạy tiếng Anh THCS trăn trở băn khoăn làm giúp em tiếp cận Tiếng Anh cách dễ dàng thông qua kỹ bản: Nghe - Nói - Đọc - Viết Đặc biệt kỹ nói Nhiều em tâm lí ngại, xấu hổ, nói ấp úng khơng rõ lời Vậy giáo viên phải làm để giúp em vượt qua khó khăn này? Để TA tiếng Anh giao tiếp, để giao tiếp với bạn bè nước , tự tin, mạnh dạn đặc biệt em có hứng thú với mơn học Để thực mục đích trên, tơi tiến hành rèn luyện kỹ nói cho em phù hợp với loại bài: qua khố, qua mẫu câu, qua trò chơi … để em thực hành học Đặc biệt rèn luyện kỹ nói ngoại khố, trò chơi TA Với mục đích thầy người dẫn đường lối, đóng vai trò hướng dẫn Và trò thành viên tích cực chủ động q trình lĩnh hội tri thức sử dụng tri thức Hoạt động nói phải diễn tiết học tuần Thời gian qua phân công giảng dạy TA lớp 7E, 7F, 7G, 7C Trường THCS Văn lang Tuy nhiên kỹ nói em hạn chế Phần lớn em ngại nói, khơng thích nói Trước tình hình đó, tơi mạnh dạn tìm hiểu cải tiến phương pháp giảng dậy, đồng thời kết hợp với phương pháp dậy truyền thống việc rèn luỵên kỹ nói nói cho em Tôi thấy kết qủa học tập em ngày khả quan Từ chỗ ngại học em có hứng thú với tiết học Giờ học nói khơng đơn điệu , buồn tẻ Dưới số kinh nghiệm việc phát triển kỹ nói cho học sinh lớp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: Dạy học nghề sáng tạo Trong dạy học có hai đối tượng ý đến, người dạy (Thầy) người học (Trò) Thầy người truyền thụ tri thức đẻ trò tiếp thu tri thức Như thầy trò có khoảng cách, hay nói cách khác khác biệt trình độ Muốn trò tiếp thụ kiến thức mà thầy truyền đạt bắt buộc phải có đường Đó đường nhận thức Muốn nhận thức tốt người dạy cần có cách làm tốt nhất, hiệu cách vận dụng phương pháp dậy học hiệu nhât Chúng ta cần phải đổi phương pháp dậy học để đáp ứng với yêu cầu thực tế Xuất phát từ đặc điểm tâm lý học sinh THCS việc đề phương pháp dậy học phải vào qui luật nhận thức, vào đặc điểm tâm lý học sinh có phương pháp phù hợp để đạt kết cao Thực trạng vấn đề: a Về học sinh Đây trường trọng tâm cua thành phố tỉnh, nên hầu hết học sinh học em có ý thức khả nhận thức tốt Các em ý thức học tốt, say mê với môn học Các em học TA cấp I ba năm nên nắm bắt phương pháp học tập mơn, có vốn kiến thức để tiếp cận chương trình TA THCS Cha mẹ em quan tâm sát với việc học em Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ Tuy nhiên đặc trưng riêng môn học khơng đòi hỏi em có khiếu mà đòi hỏi em say mê với mơn học, cần cù chịu khó Mới đầu em hào hứng sơi , sau chương trình ngày khói Một số em coi môn phụ, môn khiếu nên chưa đầu tư thời gian chưa biết cách học môn nên em sợ học, ngại học TA khơng hứng thú với mơn học b Về thực trạng dậy học ngoại ngữ Trong q trình giảng dạy nhiều giáo viên thiên phương pháp dạy cũ hay phương pháp truyền thống, Thầy dạy – trò nghe chép lại Mọi hoạt động học phụ thuộc vào giáo viên Do chưa phát huy vai trò tích cực, chủ động học sinh Các em tham gia vào miễn cưỡng, khơng khí lớp học buồn tẻ Trang thiết bị phục vụ cho dạy học nghèo nàn Số lượng HS lớp đơng Nhằm tránh tình trạng dậy chay, dậy theo phương pháp truyền thống phải đổi phương pháp dạy học nhằm tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm kiếm kiến thức cho mơn học dươí đạo thầy Để phát huy kỹ nói học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt yêu cầu bài, tình , từ vựng mẫu câu Giáo viên cần nghiên cứu kỹ vấn đề việc lựa chọn phương pháp thích hợp trước tiến hành luyện tập kỹ nói cho em Từ thực trạng tơi xin đưa số kinh nghiệm nhằm rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh thơng qua học Nhằm giải phần q trình dậy học ngoại ngữ, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dậy học cảu Bộ giáo dục Đào tạo Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Cũng hình thưc rèn luyện kỹ khác trình dạy rèn luyện kỹ nói học sinh thông qua giai đoạn: Giai đoạn 1: Giới thiệu tình Giai đoạn 2: Thực hành Giai đoạn 3: Kiểm tra Giai đoạn 4: Củng cố Trước tiến hành hoạt động nói, giáo viên phải ý vào phần định nói, vấn đề định nói Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh, tình cụ thể, rõ ràng, ngắn gọn dể giúp cho học sinh định hướng đúng, chuẩn bị tốt cho định nói Giáo viên đưa hình thức hoạt động khác nhau, bối cảnh tình đa dạng để tạo đươc hình thức tổ chức phong phú, hướng dẫn học sinh Giáo viên biết vận dụng hợp lý thủ thuật trình dạy sử dụng tranh ảnh hợp lý giúp cho gìơ học sinh động, hấp dẫn Trong trình dạy giáo viên phải tập trung ý đến đối tượng học sinh hình thức rèn luyện nhằm cao khả nói đạt hiệu cao Không nên ngắt lời em nói, lúc em mắc lỗi nhằm tạo cho em dức tính tự tin nhạy bén giao tiếp Ln tạo khơng khí vui vẻ lớp Khơng nên có thái độ em nói sai, phát âm cha Làm để em thực yêu cầu giao tiếp hàng ngày TA lớp học lớp học Diễn đạt nội dung giao tiếp đơn giản hàng ngày liên quan đến chủ điểm nội dung ngơn ngữ học chương trình Trong q trình giảng dạy sử dụng Tiếng Anh Tiếng Việt cần tạo cho học sinh hỏi lại giáo viên hỏi lẫn để gây hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên phải quan tâm đến tâm lý lứa tuổi sở thích học sinh để đưa thủ thuật phù hợp Và giáo viên cần ý thay đổi hình thức giới thiệu đề gây hứng thú cho học sinh, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái Dưới số hình thức tơi vận dụng dậy HÌNH THỨC 1: Luyện tập nói theo tình hội thoại (Practising dialogues) Hình thức tiến hành sau tiết bái khoá đơn vị học hội thoại mở Mục đích: - Phát triển kỹ giao tiếp học sinh - Các em nắm nội dung khoá vận dụng linh hoạt vào thực tế - Phát huy tư sáng tạo khả giao tiếp học sinh thông qua hình thức làm việc theo cặp, nhóm Cách làm: - Sau em học xong khoá Giáo viên thay số từ ngữ khố giáo viên đưa số từ yêu cầu học sinh tái tạo khoá theo tình huốn - Học sinh làm việc theo cặp - Yêu cầu 3- cặp lên thực Với tư cách làm học sinh ghi nhớ khố cách vận dụng tình bàivào thực tế cách rõ ràng, linh hoạt Cụ thể tiến hành sau: UNIT 3: Activities Lesson 82: Good morning B2 ( P135) Bước 1: Giáo viên giới thiệu khoá(B2) cách đưa tranh hỏi học sinh: - What sport is this? - Would you like to play sports? - When you often play sports? - Who often play with you? If you want to invite your friends to play with you What will you do? Bước 2: GV hướng dẫn HS cách mời, nhận từ chối lời mời Các em nghe đài nhắc lại lần Bước 3: HS gập sách- Làm việc theo nhóm Bước 4: Một vài HS lên thực Ví dụ: ST1: Come and play volleyball, Tuan ST2: I’m sorry I don’t think I can ST1: That’s too bad Why not? ST2: Well, I should visit my grandmother ST1: Can you play on the weekend? ST2: Yes, I can ST1: All right See you on Saturday afternoon ST2: OK Bye ST1: Bye - Học sinh thay từ gạch chân từ gợi ý sẵn có để thực hội thoại (Khơng nhìn vào sách) Sau GV đưa vài hình ảnh hay tình để em tự xây dựng hội thoại mẫu Cho em làm việc theo cặp Sau GV gọi số cặp lên trình bày 10 Ví dụ: Tomorrow, you have a day off What would you invite your friend to do? Work in pairs and make a similar dialogue HÌNH THỨC 2: Luyện tập nói theo mẫu câu( Practising structures) Mục đích: - Giúp học sinh nắm từ mới, mẫu câu việc sử dụng mẫu câu thực tế - Học sinh chủ động ghi nhớ từ mẫu câu Hình thức: Bằng việc làm cá nhân, theo cặp, theo nhóm thơng qua tập thực hành : - Bài tập thay ( Substitution) - Bài tập nhắc lại ( Repetition) - Bài tập chuyển hoá ( Transformation) - Bài tập thay tự ( Free Substitution ) Đây hình thức tập hay giúp cho học sinh thực hành cách đơn giản dễ hiểu Giáo viên cần ý đến mẫu câu để lựa chọn phương pháp luyện tập cho phù hợp Cụ thể tién hành sau: UNIT : Back to school Lesson 5: My names and addresses B4-5 (P16- 17) Giáo viên sử dụng sơ đồ để giới thiệu địa điểm khoảng cách địa điểm Bước 1: Giáo viên sử dụng tập nhắc lại ( Repetition ) cho học sinh nhắc lại đồng mẫu câu theo băng đài ( GV) T: How far is it from your house to school? ST1: It’s about one kilometer 11 Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp hỏi trả lời khoảng cách địa điểm theo sơ đồ sau Sau gọi số cặp lên thực post office ofice school 2km park 500m 1km 3km hous e stadiu m 4km 5km museum Bước 3: GV cho em nói khoảng cách từ nhà đến địa điểm UNIT : Places Lesson 46: Asking the way A3-4 (P81- 82) Giáo viên sử dụng sơ đồ để giới thiệu địa điểm vị trí địa điểm Bước 1: Giáo viên cho học sinh nhắc lại đồng mẫu câu T: - Could/ Can you show / tell me the way to the supermarket, please? + Is there… near here? + Could you tell me how to get to… + Could you show me the way to… + Could you tell me how to get there? ST1: Go straight ahead Take the first street on the right The supermarket is on your right T gives maps and Ss practice 12 Bank Hotel Shoe store Post office Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp hỏi trả lời địa điểm theo sơ đồ Sau gọi số cặp lên thực Bước 3: GV cho em nói đ ường từ nhà đến địa điểm Th ành phố HÌNH THỨC 3: Trao đổi thông tin( exchanging information) Thực ổ tiết thực hành ngoại khố Mục đích: Giúp HS trao đổi cho thơng tin mà có nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho em Hình thức: HS làm việc theo nhóm Cử đại diện em nói em ổ nhóm khác nghe hỏi bổ sung thêm ý kiến cho bạn Có hai hình thức thực Hồn chỉnh thơng tin Cách tiến hành: - GV chuẩn bị phiếu học tập có ghi thơng tin hai bên A-B - Một nhóm có thơng tin bên B - Một nhóm có thông tin bên A - Bên B thông tin đầy đủ, bên Athông tin bị bỏ trông Các bạn bên A có nhiệm vụ hỏi bạn bên B có nhiệm vụ trả lời 13 Cụ thể tơi tiến hành sau: UNIT 11: Keep fit and stay healthy Lesson 67: A check – up A2-3 (P108-109) Mục đích luyện tập: Cho HS hỏi nói hoạt động ngày GV phát phiếu cho nhóm phân cơng: nhóm có thơng tin bên A, nhóm có thơng tin bên B A B MEDICAL RECORD MEDICAL RECORD School: Nguyen Du school School: Class: Class: 7A *FULL NAME *FULL NAME - Forenames: Van Kien - Forenames: - Surname: - Surname: Tran - Address: - Address: 66 Ham Long street HN Male: Male: Female Female -Age: 12 -Age: - Weight: kg - Weight: 41.kg - Height: cm - Height: 140 cm Nhóm A hồn chỉnh thơng tin cách đặt câu hỏi VD: What class is he in? Nhóm B nghe trả lời Nhóm A hỏi Nhóm B trả lời S1: What class is he in? S1: He is in class 7A S2: Whatis his surname? S2: It’s Tran Sau nhóm B lại hỏi lại nhóm A dể hồn chỉnh thơng tin cho nhóm Trao đổi thơng tin cá nhân (Exchanging personal information) 14 Đây hình thức hay hoạt động giao tiếp HS tự nói thơng tin thân, gia đình, sở thích, mơn học hay cơng việc mà yêu thích Cách tiến hành: - GV đư chủ điểm nói ( cho số từ gợi ý) - HS làm việc theo cặp cá nhân lên nói thơng tin bạn khác hỏi để kiểm tra lại thơng tin bạn nói Cụ thể tiến hành sau: UNIT 10: Health and hygiêne Lesson 63: My routine A 2-3( P100-101) Yêu cầu sau học, em nói hoạt động hàng ngày thân Hỏi trả lời hoạt động hàng ngày thời gian hoạt động thơng qua nhật kí hàng ngày 6.00 6.30 6.45 11.30 4.30 Get up Breakfast go to school lunch soccer 6.30 7.00 dinner watch TV S1: What time you get up? S2: I get up at o’clock S1: When you go to school? S2: I go to school in the morning S1: Do you play soccer after school? S2: Yes, I HÌNH THỨC 4: Luyện tập nói thơng qua trò chơi ( Guessing games ) Mục đích: 15 - Giúp cho khơng khí học em thay đổi: sôi nổi, dễ hiểu, gây hứng thú cho em - Các em vận dụng Tiếng Anh linh hoạt, tự nhiên vào hoạt động giao tiếp qua trò chơi cách nhanh chóng Hình thức: - HS làm việc theo nhóm, cặp lớp Cách tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị đồ dùng: tranh, ảnh, giấy Bước 2: Hướng dẫn HS thực trò chơi Bước 3: Đưa đáp án Chúng ta thực thơng qua số trò chơi như: đốn hình (Guess the pictures); đốn câu ( Guess the sentences); điệu bộ( mine); What and Where; net works, Bingo nhằm nâng cao kỹ nói giao tiếp cho em Đây hình thức học mà chơi, chơi mà học nên em HS thích thú, áp dụng nhanh đặc biệt thay đổi khơng khí học tập lớp Các hình thức trò chơi thường áp dụng với em HS lớp , dễ để sử dụng tiết học đặc biệt phần warm-up Cụ thể tiến hành sau: UNIT 4: At school Lesson 21 Schedules A 3-4( P43-44) Yêu cầu học sinh phải nắm tên mơn học, cách nói thời gian thời khoá biểu buổi học Trước bắt đầu mới, GV yêu cầu học sinh nhớ lại tên môn học thông qua trò chơi KIM’SGAME Sau em viết lại tên mơn học HS viết nhanh nhất, nhiều từ HS người thắng Math Natural science - Biology - Physics History Geography Civic Education: GDCD Physical Education: TD 16 - Chemistry Fine Arts Vietnamese language and literature Music 10 Technology 11 English - Class meeting: sinh ho¹t líp - School assemble: chào cờ ( tập hợp toàn trờng) - Selective subjects: môn tự chọn Hiệu SKKN: 4.1 Hiệu Trong trình thực bước luyện tập kĩ nói cho học sinh, thấy kết học tập em nâng lên rõ rệt Các em hào hứng với mơn học Khả nói khả giao tiếp tiến rõ rệt Các emđã biết phát huy khả chủ động , tích cực trình lĩnh hội kiến thức xây dưng kiến thức Các em phát huy tinh thần tập thể, khả hoạt động tập thể: theo cặp theo nhóm… đáp ứng yêu cấu đổi phương pháp giảng dạy Bộ giáo dục Đào tạo Giờ học tiếng Anh trở nên sôi nổi, sinh động có sức lơi học sinh Việc đổi phương pháp dậy học giúp xây dựng mối quan hệ mật thiết thầy–trò, trò - thầy mối quan hệ giao tiếp lành mạnh, giúp em tích cực hoạt động giao tiếp Các em rèn luyện nhiều , tự giác giúp em tự tin vào năm học Đề tài áp dụng với em học sinh lớp khối 6,7 mà dậy năm qua Tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp đổi có nhiều ưu điểm Các em thích thú, say mê với môn học Tôi thường tự rút kinh nghiệm sau tiết học Tự tìm ưu điểm, nhược điểm tham khảo đồng nghiệp để rút học cần thiết nhất, nhằm hoàn thiện bước nâng cao chất lượng dạy kết học tập em Kết chất lượng môn tiếng Anh lớp 17 6E, 6F, 6G, 6C 7A, 7F, 7G, 7C trường THCS Văn Lang - Việt Trì - Phú Thọ năm học 2010-2011 học kỳ I năm học 2011-2012 có nhiều khả quan Cụ thể kết sau Năm học 2010-2011 2011-2012 Lo¹i Kết khảo sát đầu Năm học 2010-2011, năm Học kì I 2011-2012 Giỏi Khá Tb Yếu Giỏi Khá Tb Yếu % % % % % % % % 35.5 40.2 16.9 7.4 45.6 45.3 6.2 2.9 42.5 16.4 5.3 55.6 33.6 9.1 1.7 35.8 Năm học 2010-2011 Học kì I 2011-2012 Giỏi Tăng 10.1% Tăng 19.8% Khá Tăng 5.1% Giảm 9.5% TBình Giảm 10,7% Giảm.3% YÕu Giảm 4.5% Giảm 3.6% Qua kết hai năm học 2010 - 2011 học kỳ I năm học 2011 – 2012, thấy rõ tiến em trình học Tỉ lệ học sinh giỏi tất khối tăng lên, tỷ lệ học sinh trung bình yếu giảm Đặc biệt ý thức học TA em khác hẳn so với hồi đầu năm Các em cảm thấy tự tin mạnh dạn giao tiếp Giờ học TA trở nên sôi nổi, lôi em Các em yêu thích mơn học, khơng cảm giác ngại ngùng nói TA 4.2 Bài học kinh nghiệm Muốn có kết cao việc dạy học cơng việc chuẩn bị thầy trò cần thiết Thầy phải chuẩn bị giáo cụ trực quan như: 18 Pictures, posters cards, cues, books, realias kết hợp với việc chuẩn bị nhà em vô quan trọng, tập cho em xây dựng cho vốn từ để áp dụng cho nói Giáo viên ln tạo mơi trường tiếng q trình học ngoại ngữ Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói 4.3 Ý nghĩa SKKN giúp GV Tiếng Anh cấpTHCS hiểu rõ vai trò tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nói chung việc học TA nói riêng Giúp GV nhận thức vai trò việc đổi phương pháp dậy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc truyền đạt kiến thức cho HS, đáp ứng yêu cầu Đảng Nhà nước 4.4 Nhược điểm : - Do điều kiện vật chất chưa đầy đủ lớp học đông lại gần lớp khác nên luyện tập dễ gây tiếng ồn, làm ảnh hưởng đến lớp khác - Phương tiện đồ dùng chưa đầy đủ, chưa xác Các tài liệu tham khảo, hướng dẫn hạn chế Gây nhiều khó khăn cho giáo viên dạy ngoại ngữ PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận Qua q trình giảng dạy mơn tiếng Anh văn trường THCS xin rút số kinh nghiệm sau: - Để phát huy tối đa kỹ Nghe – Nói- Đọc – Viết giáo viên cần phải có phương pháp dạy học tốt để có sức thu hút em học Việc phát triển kỹ nói cho học sinh đóng góp nhiều đến kết rèn luyện phát triển kỹ khác em - Giáo viên tạo môi trường thực hành tốt cho em thông qua ngoại khố Câu lạc tiếng Anh, trò chơi giải trí, hay hát thu hút em giúp tiết học sinh động, học sinh dễ hiểu - Giáo viên cần ý đến việc tập trung tìm hiểu kiến thức, nội dung để lựa chọn phương pháp dạy học, luyện tập hính thức khác nhằm giúp cho học có kết - Giáo viên không ngừng học hỏi, trao đổi kiến thức với bạn đồng nghiệp, đọc báo, xem ti vi … nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao thay đổi thực tế Giúp em cập nhật thơng tin xác, nhanh chóng - Trong q trình giảng dạy, giáo viên khơng nên máy móc q em mắc lỗi Bình tĩnh , kiên nhẫn động viên em em mắc lỗi khen động viên em kịp thờ Khuyến khích tinh thần hiếu học em Xây dựng khơng khí học tâp sôi nổi, tự nhiên lớp học Không để học gò bó, khơ khan - Hướng dẫn em học tập theo cặp, theo nhóm nhằm hỗ trợ bổ sung kiến thức cho - Để thực quy trình trên, tơi góp phần làm cho khả giao tiếp em nâng cao đạt hiệu cao trình học 20 Kiến nghị đề xuất : - Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học : băng, đài, sách giáo khoa, tài liẹu hướng dẫn giảng dậy - Trường nên bố trí tổ chức cho học sinh có phòng học nghe, thực hành riêng nhằm tránh gây tiếng ồn, ảnh hưởng đến lớp bên cạnh - Số học sinh lớp đơng ( 40-45 em) gây khó khăn cho việc học tập em Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng kỹ cho giáo viên đặc biệt kỹ nghe nói Trên số kinh nghiệm tơi cách luyện kỹ nói học sinh thơng qua hoạt động giao tiếp Từ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập thầy trò Mặc dù có nhiều cố gắng, song sáng kiến khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh phong phú Tơi xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày tháng năm 2012 Người viết SKKN Phạm Thị Hồng Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Adrihers-Adrian Dof, Teach book, A training course teachers 21 Nguyễn Hạnh Dung, Một số vấn đề đổi phương pháp dậy học trường THCS Nguyễn Văn Lợi, Teacher/s books class 6,7,8,9, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Văn Lợi, Students’books, Nhà xuất giáo dục Tài liệu tham gia khoá học bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS chu kỳ III (2004-2007), Nhà xuất giáo dục 22 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 23 ... luỵên kỹ nói nói cho em Tơi thấy kết qủa học tập em ngày khả quan Từ chỗ ngại học em có hứng thú với tiết học Giờ học nói khơng đơn điệu , buồn tẻ Dưới số kinh nghiệm việc phát triển kỹ nói cho học. .. phương pháp dạy học tốt để có sức thu hút em học Việc phát triển kỹ nói cho học sinh đóng góp nhiều đến kết rèn luyện phát triển kỹ khác em - Giáo viên tạo môi trường thực hành tốt cho em thông... trước tiến hành luyện tập kỹ nói cho em Từ thực trạng tơi xin đưa số kinh nghiệm nhằm rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh thông qua học Nhằm giải phần q trình dậy học ngoại ngữ, đáp ứng yêu