skkn phát triển kỹ năng nói cho học sinh thông qua phương pháp dạy học theo dự án

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT ĐINH TIÊN HOÀNG SÁNG KIẾN: “Phát triển kỹ nói cho học sinh qua phương pháp dạy học theo dự án” Nhóm tác giả: NGUYỄN THỊ XUÂN LAN BÙI PHƯƠNG CHI ĐẶNG THỊ BÍCH HUỆ Môn: TIẾNG ANH Đơn vị công tác: Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Thành phố Ninh Bình - Tỉnh Ninh Bình Năm học 2014 - 2015 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học: “Dạy học theo hướng học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, hướng tới dạy học lấy người học làm trung tâm” vấn đề đông đảo thầy cô giáo áp dụng Trong ba năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn, đạo khuyến khích giáo viên áp dụng “dạy học tích hợp” vào giảng dạy Song qua thực tế giáo viên áp dụng hiệu “dạy học theo chủ đề tích hợp” vào dạy, tiết học môn Tiếng Anh Chính vậy, để đổi cách tổ chức dạy học thực hành nói Tiếng Anh, giúp học sinh mạnh dạn sử dụng Tiếng Anh giao tiếp, có sáng kiến “Phát triển kỹ nói cho học sinh thông qua phương pháp dạy học theo dự án” Sáng kiến góp phần khắc phục lối dạy học truyền thống dạy thực hành nói cho học sinh trước đây, là: Học sinh hoạt động cá nhân cách thụ động dựa theo nội dung giáo viên cho sẵn chương trình học mà nội dung đôi lúc không gần gũi, thiết thực với học sinh nên làm cho em hứng thú học từ em cảm thấy thiếu tự tin giao tiếp Qua việc thực sáng kiến, giáo viên giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trình học Tiếng Anh nói chung giúp em mạnh dạn nói giao tiếp Tiếng Anh, nâng cao khả thuyết trình kỹ làm việc theo nhóm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Mục đích sáng kiến giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học tiết “Speaking” tiết học tự chọn thông qua hoạt động nói Tiếng Anh dành cho học sinh lớp 10 lớp 11 Cụ thể : Tạo hứng thú học tập cho học sinh, khuyến khích cho học sinh tham gia vào nhiều hoạt động lớp có sử dụng nói Tiếng Anh Rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho học sinh từ giúp em tự cải thiện nâng cao vốn từ vựng Tiếng Anh Giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng, pháp huy tính chủ động sáng tạo học sinh, giúp em hiểu kỹ III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Để thực tốt sáng kiến này, người thực cần phải hoàn thành nhiệm vụ sau: 1- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn dạy tiếng Anh cách áp dụng phương pháp “dạy học theo dự án” “dạy học tích hợp” 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm 4- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua hoạt động nói Tiếng Anh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý Lấy ý kiến nhận xét đánh giá đồng nghiệp học sinh ưu điểm hạn chế sáng kiến IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu cho sáng kiến học sinh lớp 10B8 (năm học 2013 – 2014) 11B7, 11B8 11B10 (năm học 2014 – 2015) Phạm vi nghiên cứu tiết “Speaking” số tiết tự chọn chương trình lớp 10 lớp 11 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực nghiên cứu sáng kiến này, sử dụng kếp hợp hệ thống gồm nhiều phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lý luận: 1.1 Nghiên cứu văn bản, Nghị Đảng, văn Nhà nước Giáo dục Đào tạo 1.2 Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ có liên quan đến sáng kiến Phương pháp nghiên cứu lý luận: 2.1 Phương pháp quan sát: Tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp, quan sát hoạt động dạy học giáo viên, học sinh số tiết “Speaking” Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành thử nghiệm số tiết dạy “Speaking” Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá mức độ hiểu hứng thú học sinh với phương pháp học PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG CÁC GIỜ “SPEAKING” THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Thế dạy học theo dự án? Học theo dự án phương pháp học tập mang tính xây dựng, học sinh tự đưa sáng kiến thực xây dựng phiếu hỏi, thu thập thông tin, phân tích liệu đưa nhận định, kết luận vấn đề cụ thể Học theo dự án (Project Learning) có tên gọi khác học dựa mô hình dự án (Project based learning) học theo dự án (Project Work) 12 Thế tích hợp? Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên két đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration” từ gốc Latin (integer) có nghĩa “whole” hay “toàn bộ, toàn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống Ưu điểm dạy học theo dự án việc phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh Học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống từ giúp em cảm thấy tự tin giao tiếp giao tiếp với người nước Tiếng Anh Quá trình học theo dự án giúp học sinh tự học, tự tìm tòi, khám phá kiến thức thông qua chủ đề gần gũi với em từ giúp em củng cố vốn từ vựng Tiếng Anh theo chủ đề, nâng cao khả giao tiếp, khả nói Tiếng Anh; xây dựng kỹ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang cho em nghiệp học tập suốt đời đối mặt với thử thách sống Quá trình học theo dự án giúp học sinh ngại giao tiếp, hay xấu hổ, sợ nói Tiếng Anh tự tin hơn; đặc biệt học sinh yếu có hội thể từ tạo hứng thú cho đối tượng việc thực hành nói Tiếng Anh Nhược điểm dạy học theo dự án việc việc phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh: Ngoài ưu điểm nêu việc áp dụng phương pháp “học theo dự án” để khuyến khích học sinh nói Tiếng Anh “Speaking” gặp khó khăn định cho thầy trò thời gian kinh phí thực Ngoài phương pháp đòi hỏi học sinh phải có ham mê học hỏi, nhiệt tình, có phương pháp tự học, tự nghiên cứu… Cách hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp học theo dự án tiết “speaking”: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm quen với học theo dự án, ưu điểm phương pháp học theo dự án “Speaking” Cụ thể: + Giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch điều quan trọng phải đề học sinh chọn chủ đề phù hợp, gần gũi với đời sống hàng ngày em để em dễ nói, dễ sử dụng ngôn từ Tiếng Anh phù hợp + Giáo viên hướng dẫn học sinh thực dự án cách lấy người học làm trung tâm, giúp học sinh tự thể mình, thông qua nâng cao khả hợp tác theo nhóm, khả diễn đạt Tiếng Anh chủ đề em tự chọn; từ giúp em tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô người nước Tiếng Anh + Để nâng cao vốn từ Tiếng Anh khả giao tiếp nên khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh không lúc báo cáo kết mà trao đổi thông tin với thầy cô bạn bè chủ đề mà em lựa chọn + Hướng dẫn em tự kiểm tra, đánh giá thành viên nhóm nhóm II GIẢI PHÁP CŨ THƯỜNG LÀM TRONG CÁC TIẾT DẠY NÓI CHO HỌC SINH KHỐI 10 VÀ KHỐI 11 Giải pháp cũ chưa sử dụng phương pháp “học theo dự án” theo chủ đề tích hợp thực hành nói Tiếng Anh: Trước đây, “Speaking” chưa áp dụng phương pháp “học theo dự án” theo chủ đề tích hợp thường tiến hành hình thức “Thầy chủ động, trò học thụ động theo thầy” tức thầy đưa cho học sinh chủ đề nói theo sách giáo khoa yêu cầu học sinh nói rập khuôn theo mẫu có sẵn sách giáo khoa mẫu giáo viên đưa Hình thức dạy học làm cho học ngoại ngữ tẻ nhạt, không đáp ứng công nghệ dạy học “Coi học sinh nhân vật trung tâm hoạt động dạy học”, tức “Thầy tổ chức, trò hoạt động”chính không phát huy tính sáng tạo học sinh Dưới số hạn chế thực phương pháp dạy truyền thống tiết “Speaking”: Cách học rập khuôn, máy móc thực hành nói Tiếng Anh làm cho nhiều học sinh cảm thấy tẻ nhạt, không hứng thú học tập; học sinh học vẹt, nói theo mẫu câu cho sẵn nên em áp dụng linh hoạt vào tình giao tiếp cụ thể khác đời sống hàng ngày Không phát huy tính sáng tạo, tự học, khả làm việc theo nhóm khả thuyết trình học sinh Vì số lượng học sinh lớp đông (Khoảng 35 – 40 em/lớp) thời lượng 45 phút cho tiết “Speaking” nên việc cho em thực hành nói Tiếng Anh hạn chế, giáo viên tập trung gọi em giỏi, em yếu ngồi chỗ sợ bị giáo viên gọi nói Tiếng Anh; từ vốn từ vựng, khả sử dụng ngôn ngữ em ngày yếu Hậu học sinh không tập trung vào giảng, làm việc riêng nói chuyện lớp từ dẫn đến kết học tập môn không cao Qua phiếu điều tra lớp 11B7 11B10 trước áp dụng giải pháp có tới 85% học sinh nói 45 phút thực hành nói lớp chưa thật hiệu 68% học sinh sợ phải nói Tiếng Anh phần lớn vốn từ khả giao tiếp em yếu Giải pháp cũ sử dụng phương pháp “học theo dự án” theo chủ đề tích hợp thực hành nói Tiếng Anh: Từ năm học 2012 – 2013, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THPT” đông đảo giáo viên hưởng ứng tham gia dự thi Trong năm học 2012 – 2013 2013 – 2014 tham gia kết sau áp dụng vào dạy thực hành nói chưa hiệu quả, chưa có tác dụng rõ rệt để khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh Giáo viên đơn đưa trước chủ đề tích hợp cho học sinh dựa vào nội dung tiết “Speaking” sách giáo khoa, sau hướng dẫn học sinh tự nhà nghiên cứu đến thực hành nói giáo viên định số học sinh nói trước lớp Hình thức dạy học phần phát huy tính tự học, tự nghiên cứu học sinh song hạn chế sau: Học sinh không tự chọn chủ đề nói mà em yêu thích gần gũi với đời sống hàng ngày em em không thực tế, không hiểu biết rõ vấn đề mà em muốn nói từ làm em thiếu kiến thức chủ đề mà em cần nói đến Ví dụ: Trong phần “Speaking” thuộc Unit – Undersea world chương trình lớp 10 cho học sinh nói vấn đề bảo vệ môi trường biển Tuy nhiên học sinh trường sống địa bàn Thành phố Ninh Bình nên hiểu biết em biển vấn đề ô nhiễm biển nhiều hạn chế em nhiều thời gian để tìm hiểu qua sách báo, Internet… Bài nói chủ yếu giáo viên gợi ý, chí viết sẵn không phát huy tính sáng tạo học sinh Không phát huy tính sáng tạo, tự học, khả làm việc theo nhóm khả thuyết trình học sinh Giáo viên thực thời gian 45’ lớp nên có em giỏi có điều kiện nói em yếu Giáo viên chưa dành thời gian hợp lý để hướng dẫn, rút kinh nghiệm cho học sinh III GIẢI PHÁP MỚI ÁP DỤNG TRONG CÁC TIẾT DẠY NÓI CHO HỌC SINH KHỐI 10 VÀ KHỐI 11: Để khắc phục hạn chế phương pháp dạy truyền thống khắc phục tồn năm trước áp dụng phương pháp dạy học theo dự án nhằm đổi phương pháp dạy học, giúp nâng cao chất lượng thực hành nói Tiếng Anh cho học sinh, có sáng kiến cải tiến lại cách tổ chức dạy học theo dự án theo chủ đề tích hợp “Speaking” dành cho lớp 10 lớp 11 Trong năm trước làm dự thi theo chủ đề tích hợp phương diện lý thuyết tốt giải cao kỳ thi cấp tỉnh, cấp quốc gia việc áp dụng vào thực tế giảng dạy hiệu ảnh hưởng tốt tới học sinh chưa cao Việc cải tiến năm học 2014 – 2015 theo đường hướng phương pháp dạy học theo dự án có số thay đổi so với năm trước đem lại hiệu rõ nét việc khuyến khích học sinh nói Tiếng Anh đặc biệt lớp 11B7 11B8 Từ năm học 2013 – 2014 Bộ Giáo dục Đào có đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh nên giải pháp giúp ích nhiều cho học sinh phát triển kỹ sử dụng Tiếng Anh Những giải pháp cụ thể sử dụng phương pháp dạy học theo dự án theo chủ đề tích hợp nhằm phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh khối 10 11: Nhằm tạo hứng thú cho học sinh thực hành nói Tiếng Anh giáo viên thực số giải pháp so với năm học trước sau: + Cho học sinh chọn chủ đề mà học sinh yêu thích, thiết thực gần gũi với đời sống hàng ngày em Ví dụ: Trong 7, phần Speaking – Lớp 11 (Unit – Word population), thay cho việc yêu cầu học sinh nói nguyên nhân, hậu việc bùng nổ dân số giới học sinh lớp 11B8 tìm hiểu dân số số địa bàn lân cận quanh khu vực Thành phố Ninh Bình Trong 10, phần Speaking – Lớp 11 (Unit 10- Nature in danger) thay việc nói biện pháp bảo vệ môi trường nói chung em học sinh lớp 11B7 nói ô nhiễm môi trường chợ Rồng số khu dân cư nơi em sống Để hiểu thêm, em giáo viên cho thực tế từ tăng thêm vốn kiến thức mà em cần biết, giúp em tự tin giao tiếp + Thay cho việc áp đặt nội dung nói cho học sinh giáo viên cho học sinh tự sáng tạo miễn em có hội nói Tiếng Anh chủ đề mà em yêu thích + Khuyến khích tất học sinh tham gia vào hoạt động nói, gợi ý cho học sinh yếu sử dụng ngôn từ đơn giản, phù hợp với trình độ em từ phá bỏ cảm giác sợ hãi mặc cảm tự ti học sinh nói Tiếng Anh + Khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh nơi, lúc, thực tế trao đổi thông tin nhóm Tính giải pháp: - Giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi mới, mục tiêu môn học, giúp giáo viên làm phong phú thêm kho tư liệu phương pháp, thủ thuật dạy học, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, tạo nhiều thử thách cho học sinh học tập, bước rèn luyện khả tư cho học sinh thông qua việc động viên khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh “Speaking” giao tiếp hàng ngày - Gây hứng thú cho học sinh, phát huy tính sáng tạo, tự học, khả làm việc theo nhóm khả thuyết trình học sinh - Tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh làm việc từ nâng cao vốn từ vựng kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh yếu Tính sáng tạo giải pháp: - Tất đối tượng học sinh thể hết lực, khả sử dụng Tiếng Anh để nói chủ đề mà yêu thích - Phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ dạy “Speaking” sử dụng phương pháp dạy học theo dự án theo chủ đề tích hợp nhằm phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 10 11: 4.1 Những tiết dạy nói áp dụng phương pháp dạy học theo dự án STT Lớp 10 10 Nội dung áp dụng phương Bài SGK Unit – pháp dạy học theo dự án People’s Speaking background background Unit – Undersea world Talk about about someone’s causes and consequences of sea problems Offer solutions to sea problems 10 Unit 12 - Music 10 Unit 11 16 – Talk about favourite kind of music Historical Talk about a historical place in places Ninh Binh Unit -Population Talk about the causes of population explosion, problems of population booms and solutions to these problems 11 Talk about one of the popular Unit - Celebrations celebrations in Ninh Binh or in Viet Nam 11 Unit 10 – Nature in Talk about environmental pollution in Ninh Binh province: Causes, danger consequences and solutions Unit 16 – The wonders of Talk about the wonders of Ninh Binh province the world 10 4.2 Nội dung tiết học cụ thể giáo viên áp dụng năm học 2014 -2015 sử dụng phương pháp dạy học theo dự án theo chủ đề tích hợp nhằm nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh: Topic: Environmental pollution in Ninh Binh province: Causes, consequences and solutions Objectives: at the end of the lesson, Ss will gain … a) Knowledge: - Causes, consequences of environmental pollution in Ninh Binh province and solutions to the problems - Combination of knowledge of many different subjects on the topic b) Skills: - Group working - surveying - interviewing - presenting c) Attitude: aware of causes, consequences of environmental pollution and their responsibility for controlling the pollution and solving current problems Preparations: a) Teacher’s: computer, project records, projector… b) Students’: computers, cameras, paper, pens… Procedure Time mins Contents Teacher’s activities Students’ activities Step 1: Plan (45 minutes) Introduction Introduce - see the - the topic: pictures - give Environmental comments pollution in Ninh - listen and take Binh province - learning method: notes Project work 11 Teaching’s and learning’s aids Projector (pictures) 12 mins 28 mins Developme nt of subtopics Plans to carry out the project - give a question and ask Ss to draw maps: What are the relating factors to environmetal pollution? - discuss with Ss to focus on the main and common factors + causes of environmetal pollution + consequences of environmetal pollution + solutions to the problems of environmetal pollution - give task: study more about the causes, consequences and solutions to the environmetal pollution in Ninh Binh province - ask: What should we to collect information? - decide on main measures - give tasks: main tasks, each of which covers all main factors above Task 1: survey + search webs/ 12 - work in groups of 10 to complete the mind maps - present group’s ideas Board, subboards, board markers, chalk - discuss with the teacher - listen - give ideas - take notes - project or reading books, newspapers Task 2: interview, search webs/ read books, newspapers Task 3: collect data, search webs/ read books, newspapers Task 4: write and - form the groups perform a play of or 10 Ss - assign the tasks Task 1: group - discuss and Task 2: group suggest what Task 3: group should be done Task 4: group - listen, discuss - elicit Ss’ activities and take notes to the tasks - instruct how to the tasks (design, distribute, collect - sheets and analyze the (Members’ questionnaire, tasks) carry out the clips, present……) - assign presentation tasks - plan their Task 1: causes of project in environmetal groups (assign pollution Task 2: tasks to consequences of members) environmetal - present the plans pollution (group leaders) Task 2: solutions to the problems of environmetal pollution Task 3: play and its message 13 An afterno on (25pm) An afterno on (25pm) - ask Ss to study and fill in the sheets - go around to offer help - give comments - inform the deadline for presentation Step 2: Carry out the project and complete the work (2 days) Information - observe, instruct - take steps of - questionn collection and help the the plans aires groups to carry Group 1: survey + - questions out the project search webs/ for (design, distribute, reading books, interviews collect and newspapers - cameras analyze the Group 2: - internet questionnaire, interview, search - books questions for webs/ read books, interviews, newspapers communicative Group 3: collect skills, carry out data, search webs/ the clips, write read books, and perform a newspapers play ….) Group 4: write and perform a play Analysis of - observe, instruct - analyze - computers information and help the information - pens, and groups to analyze and prepare for pieces of completion information and presentation paper of Project prepare for (share - the Record presentation (4 information, Project groups share the then each group Record information they prepare for the have collected to presentation on each other; each each of the group focus on following: one factor; after Group 1: causes 14 presenting the work, give personal ideas on the topic) mins 40 mins mins mins of environmetal pollution Group 2: consequences of environmetal pollution Group 2: solutions to the problems of environmetal pollution Group 3: play and personal ideas - complete the Project Record Step 3: Present the work (50 minutes) Introduction - introduce the - listen lesson Presentation Further talk Comments and assessments - ask groups to present in turn: causes and consequences; solutions; and play and its message - listen and feedback and comments - present - ask: What is your responsibility for controlling the environmental polution? - comment on groups’ work and participation - work in groups discussing 15 - ask presenters questions about the topic - answer the questions - present - listen - computers - projector - computers - projector IV NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Việc vận dụng sáng kiến đạt số kết khả quan Sau áp dụng học sinh dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng kiến thức từ em thấy tự tin sử dụng Tiếng Anh giao tiếp Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt được: 1.1.Hiệu kinh tế: - Nếu áp dụng giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nói riêng, giảm thiểu số học sinh yếu tăng số học sinh giỏi lên - Giúp học sinh tự tin sử dụng Tiếng Anh, hành trang sau giúp em tự tin công việc sau mà Tiếng Anh ngày trở lên quan trọng sống đại ngày 1.2 Hiệu xã hội: - Giải pháp đem lại hứng thú học tập cho học sinh Một học sinh có hứng thú tích cực chủ động học tập, học sinh động, tích cực học, đặc biệt học sinh trung bình, yếu có hội thể mình, tạo hứng thú cho đối tượng học Tiếng Anh - Giải pháp giúp em hình thành tính cách tự tin, sáng tạo, độc lập suy nghĩ, pháp huy khả tư duy, khả làm việc theo nhóm thuyết trình, giúp em vững bước vào đời, tạo lập sống cho sau Kết điều tra cụ thể lớp sau áp dụng sáng kiến So sánh kết điều tra lớp 11B7 11B10 trước áp dụng giải pháp có tới 85% học sinh nói 45 phút thực hành nói lớp chưa thật hiệu 68% học sinh sợ phải nói Tiếng Anh phần lớn vốn từ khả giao tiếp em yếu có tới 90% học sinh thích muốn học theo phương pháp 12% e dè nói Tiếng Anh 16 V ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Điều kiện áp dụng: - Để sử dụng hiệu phương pháp dạy học theo dự án thông qua chủ đề tích hợp nhằm khuyến khích học sinh nói Tiếng Anh, giáo viên cần xác định rõ nội dung chủ đề rõ ràng, thời lượng cho tiết dạy áp dụng phương pháp này, tránh tình trạng cho học sinh áp dụng cách lan man, không rõ chủ đề - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp cách hiệu quả, giảm thiểu thời gian tiền bạc, tránh nhiều thời gian học sinh Khả áp dụng: Sáng kiến có khả áp dụng tất đối tượng học sinh tất khối lớp Những khó khăn thực sáng kiến: Tuy sáng kiến áp dụng tất đối tượng học sinh thực sáng kiến nhóm tác giả gặp khó khăn sau: - Một số học sinh thuộc lớp 11B7 chưa có niềm đam mê học Tiếng Anh từ không chịu tòm tòi tư liệu, ỷ lại bạn nhóm nên kết tìm hiểu nội dung chủ đề nói chưa đáp ứng yêu cầu - Một số học sinh thuộc lớp 11B10 e dè, ngại ngùng nói Tiếng Anh thuyết trình trước lớp, hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh lớp chưa đạt hiệu cao - Nguồn kinh phí đầu tư cho việc thực hành sáng kiến hạn chế 17 PHẦN KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học vấn đề toàn giáo viên quan tâm Cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Sáng kiến đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy nhóm giáo viên đồng nghiệp khác; áp dụng số thực hành nói Tiếng Anh năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015 đưa thảo luận buổi chuyên đề nhóm tổ chức vào ngày 19 tháng năm 2015 Để thực thành công hiệu sáng kiến này, giáo viên cần ý điểm sau: + Phân bố học sinh nhóm làm việc cân đối tỉ lệ giỏi, khá, trung bình, yếu, + Giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng, đưa thời gian thực cụ thể + Giáo viên phải đưa nhận xét cụ thể cho nói nhóm từ động viên em kịp thời Trong năm học tới, dự định đồng nghiệp nhóm tiếng Anh áp dụng sáng kiến số thực hành nói cho tất khối lớp Mặc dù trình thực sáng kiến nhiều mặt hạn chế chắn thiếu sót, song hy vọng sáng kiến giúp ích phần cho thầy cô giáo Tiếng Anh phát triển kỹ nói cho học sinh Chúng mong nhận đóng góp ý kiến ban ngành, thầy cô giáo em học sinh Chúng xin chân thành cảm ơn! Xác nhận quan, đơn vị Nhóm tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Xuân Lan Bùi Phương Chi Đặng Thị Bích Huệ 18 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO English language Teaching Methodology Bộ GD&ĐT 2003 Adrian Doff 1988 Teach English Cambridge University Press Cục GD Hồng Kông http://resources.edb.gov.hk/project_work/ideao1/htm Bộ Giáo dục Singapore http://www.moe.gov.sg/projectwork Project – based learning )PBL) – TS Lê Thị Thanh Thảo Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 19 PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT HỌC THỰC HÀNH NÓI TIẾNG ANH MỘT SỐ BÀI NÓI CỦA HỌC SINH VIDEO CLIP BÀI NÓI CỦA HỌC SINH 20 21 [...]... muốn được học theo phương pháp này và chỉ còn 12% còn e dè khi nói Tiếng Anh 16 V ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: 1 Điều kiện áp dụng: - Để sử dụng hiệu phương pháp dạy học theo dự án thông qua các chủ đề tích hợp nhằm khuyến khích học sinh nói Tiếng Anh, giáo viên cần xác định rõ nội dung chủ đề rõ ràng, thời lượng cho từng tiết dạy có thể áp dụng phương pháp này, tránh tình trạng cho học sinh áp dụng... thú học tập cho học sinh Một khi học sinh đã có hứng thú và tích cực chủ động học tập, thì học sinh năng động, tích cực hơn trong giờ học, đặc biệt là học sinh trung bình, yếu kém cũng có cơ hội được thể hiện mình, tạo hứng thú cho đối tượng này trong giờ học Tiếng Anh - Giải pháp mới này giúp các em hình thành tính cách tự tin, sáng tạo, độc lập suy nghĩ, pháp huy khả năng tư duy, khả năng làm việc theo. .. hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp này một cách hiệu quả, giảm thiểu thời gian và tiền bạc, tránh mất nhiều thời gian của học sinh 2 Khả năng áp dụng: Sáng kiến này có khả năng áp dụng được đối với tất cả mọi đối tượng học sinh ở tất cả các khối lớp 3 Những khó khăn khi thực hiện sáng kiến: Tuy sáng kiến này có thể áp dụng được đối với tất cả mọi đối tượng học sinh nhưng khi thực hiện sáng kiến...4.2 Nội dung 1 tiết học cụ thể giáo viên đã áp dụng trong năm học 2014 -2015 khi sử dụng phương pháp dạy học theo dự án theo chủ đề tích hợp nhằm nâng cao kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh: Topic: Environmental pollution in Ninh Binh province: Causes, consequences and solutions 1 Objectives: at the end... khó khăn sau: - Một số học sinh thuộc lớp 11B7 chưa có niềm đam mê học Tiếng Anh từ đó không chịu tòm tòi tư liệu, còn ỷ lại các bạn trong nhóm nên kết quả tìm hiểu về nội dung của chủ đề nói chưa đáp ứng được yêu cầu - Một số học sinh thuộc lớp 11B10 còn e dè, ngại ngùng khi nói Tiếng Anh và thuyết trình trước lớp, chính vì thế hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp này chưa đạt... sống cho chính mình sau này 2 Kết quả điều tra cụ thể của từng lớp sau khi áp dụng sáng kiến So sánh kết quả điều tra ở 2 lớp 11B7 và 11B10 trước khi áp dụng giải pháp mới thì có tới 85% học sinh nói rằng 45 phút thực hành nói trên lớp chưa thật sự hiệu quả và 68% học sinh rất sợ phải nói Tiếng Anh trong đó phần lớn do vốn từ và khả năng giao tiếp của các em còn yếu thì hiện nay có tới 90% học sinh. .. đầu tư cho việc thực hành sáng kiến còn hạn chế 17 PHẦN KẾT LUẬN Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề được toàn bộ giáo viên quan tâm Cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Sáng kiến này đã được đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy của nhóm giáo viên và của các đồng nghiệp khác; đã được áp dụng trong một số giờ thực hành nói Tiếng... rằng sáng kiến này sẽ giúp ích được phần nào cho các thầy cô giáo Tiếng Anh phát triển kỹ năng nói cho học sinh Chúng tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các ban ngành, các thầy cô giáo và các em học sinh Chúng tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận của cơ quan, đơn vị Nhóm tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Xuân Lan Bùi Phương Chi Đặng Thị Bích Huệ 18 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 English language Teaching... nhà trường nói chung cũng như nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh nói riêng, giảm thiểu số học sinh yếu kém và tăng số học sinh khá giỏi lên - Giúp học sinh tự tin hơn khi sử dụng Tiếng Anh, đây cũng chính là hành trang sau này giúp các em tự tin hơn trong công việc sau này khi mà Tiếng Anh ngày càng trở lên quan trọng đối với cuộc sống hiện đại ngày nay 1.2 Hiệu quả xã hội: - Giải pháp mới... Singapore http://www.moe.gov.sg/projectwork 5 Project – based learning )PBL) – TS Lê Thị Thanh Thảo Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 19 PHẦN PHỤ LỤC 1 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT HỌC THỰC HÀNH NÓI TIẾNG ANH 2 MỘT SỐ BÀI NÓI CỦA HỌC SINH 3 VIDEO CLIP BÀI NÓI CỦA HỌC SINH 20 21