Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 4

Sáng kiến bậc Tiểu học là sự sáng tạo mang tính khoa học, là sản phẩm trí tuệ được tạo ra từ một người hoặc một số người trong một lĩnh vực nào đó, là giải pháp hữu ích được áp dụng trong quá trình triển khai thực hiện chức năng nhiệm vụ được giao. Kinh nghiệm là vốn sống trong cuộc sống và trải nghiệm trong công việc được giao.Sáng kiến kinh nghiệm trong ngành giáo dục đào tạo được xếp bậc phải đạt bốn tiêu chí: Tính khoa học, tính sáng tạo, tính thực tiễn, tính sư phạm.Sáng kiến kinh nghiệm của nhà giáo phải thực sự là quá trình lao động sáng tạo, quá trình tìm tòi nghiên cứu qua thực tiễn về kiến thức, phương pháp dạy học, mang đến hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho bản thân trong quá trình dạy học và hơn thế nữa được phổ biến rộng rãi cho đồng nghiệp áp dụng hiệu quả.

PHỊNG GD&ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC KRƠNG ANA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Họ tên giáo viên: Hồng Thanh Nga Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Krơng Ana Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Mơn đào tạo: Tiếng Anh PHỊNG GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC KRÔNG ANA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Họ tên giáo viên: Hồng Thanh Nga Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Krơng Ana Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Môn đào tạo: Tiếng Anh MỤC LỤC STT I II I II III IV V I II Nội dung PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Mục đích PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Rèn kỹ phát âm chuẩn nói ngữ điệu Giải pháp 2: Rèn kỹ nói qua hoạt động học Giải pháp 3: Rèn kỹ nói qua chủ đề học Giải pháp 4: Tạo mơi trường nói tiếng Anh Giải pháp 5: Rèn kỹ nói qua trò chơi ngơn ngữ Tính giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 4 5 6 12 15 16 18 20 21 22 22 24 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong thời kỳ hội nhập quốc tế với xu tồn cầu hóa Tiếng Anh ngoại ngữ phổ biến nhất, đóng vai trò vô quan trọng lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục, Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế đã, nhiều người theo học nhu cầu, giao tiếp, học tập nghiên cứu Chính việc dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, nhà nước quan tâm phát triển từ cấp học Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ sử dụng ngôn ngữ để tạo tiền đề cho em tiếp thu học tập tốt môn tiếng Anh cấp cao Khi học tiếng Anh, học sinh rèn luyện bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết xun suốt q trình học Mục đích cuối em sử dụng kiến thức học vào giao tiếp cách thành thạo Trong trình giảng dạy tơi nhận thấy nhiều học sinh tích cực, chủ động, tự tin thể lực Tuy nhiên số em có vốn từ vựng kiến thức ngữ pháp ít, gặp khó khăn việc diễn đạt câu Cũng có em nắm vững từ vựng cấu trúc ngữ pháp lúng túng, rụt rè, chưa mạnh dạn nói Để có kỹ nói tốt học sinh cần phải vận dụng kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, kết hợp chặt chẽ với kỹ khác cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục vận dụng vào tình thực tế Qua năm giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học, tơi ý nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng biện pháp để phát triển kỹ nói học sinh, giúp em thêm mạnh dạn, tự tin sử dụng ngôn ngữ Chính vậy, tơi áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 4” Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nhằm rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu: Môn Tiếng Anh lớp trường Tiểu học Krông Ana năm học 2018 -2019 II Mục đích Đề tài đưa số giải pháp nhằm rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 4, từ giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội vận dụng kiến thức ngôn ngữ hiệu quả, mạnh dạn, tự tin giao tiếp tiếng Anh PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Việc dạy ngoại ngữ phải đảm bảo dạy đủ kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, cần tập trung phát triển hai kỹ nghe nói “Nói” kỹ mà dạy ngoại ngữ lúc trọng nhân tố quan trọng kỹ Bởi học ngơn ngữ mục đích cuối giao tiếp học Tiếng Anh Dạy học Tiếng Anh tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, hiểu biết môn học, giúp cho em bước đầu làm quen với ngơn ngữ ngồi tiếng mẹ đẻ Ngày 30/9/2008, thủ tướng Chính phủ ban hành định 1400/QĐTtg phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" gọi tắt Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 (Đề án NNQG 2020) Mục tiêu đề án thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, để "đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam" Để đạt mục tiêu từ cấp học, giáo viên ngoại ngữ phải xác định việc dạy học để mang lại hiệu cao nhất, nhắm đến đích cuối người học ngơn ngữ khả giao tiếp tốt Vì việc rèn kỹ nói cho học sinh dạy học môn Tiếng Anh quan trọng vô cần thiết II Thực trạng vấn đề - Ưu điểm Được đạo, quan tâm sâu sát Phòng Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường có kế hoạch cụ thể, lâu dài cơng tác dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Học sinh khối lớp học chương trình Tiếng Anh theo Đề án NNQG 2020 với thời lượng tiết/ tuần Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số học sinh tích cực học hỏi có ý thức học tập tốt Giáo viên dạy Tiếng Anh đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu Châu Âu, nhiệt tình với cơng việc, tận tụy giảng dạy Khơng ngừng tìm tòi, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tạo hứng thú cho người học để giúp em tiếp thu cách hiệu Đời sống nhân dân ngày cải thiện nên quan tâm đến việc học môn tiếng Anh, mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh - Khó khăn Nhiều học sinh chưa coi trọng mơn Tiếng Anh mơn học tự chọn nên chưa chủ động tích cực học tập Chính mà Tiếng Anh em thường lơ là, không tập trung ý vào học, làm ồn lớp khiến giáo viên phải dành thời gian để nhắc nhở quản lí em Số học sinh lớp học đông so với đặc thù môn học, nên tiết học giáo viên hướng dẫn cách phát âm cho học sinh Một số học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động học Nhiều học sinh ngại sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp tâm lý sợ sai, sợ bạn bè chê cười Chưa dám mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân Lượng kiến thức từ vựng, mẫu câu chủ điểm ngữ pháp số theo chương trình Bộ giáo dục học sinh lớp nhiều tương đối khó nên gây cho học sinh tâm lý nản Muốn việc dạy học hiệu giáo viên cần phải không ngừng đổi phương pháp dạy học cho sinh động hiệu Tuy nhiên giáo viên chưa linh hoạt việc đổi vận dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp, sáng tạo nên học sinh đôi lúc cảm thấy nhàm chán Nhiều phụ huynh không am hiểu môn tiếng Anh, nên hướng dẫn, giúp đỡ em tự học nhà Khảo sát thái độ sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp chất lượng kỹ nói học sinh lớp trước thực đề tài (Đầu năm học 2018-2019): Lớp Tổng số 4A 4B 4C 4D 4E 31 33 32 31 28 Thái độ giao tiếp Chưa tự Tự tin tin SL % SL % 22.6 24 77.4 10 30.3 23 69.7 28.1 23 71.9 29 22 71.0 21.4 22 78.6 Chất lượng kỹ nói Hoàn thành Chưa hoàn tốt Hoàn thành thành SL % SL % SL % 22.6 14 45.1 10 32.3 10 30.3 15 45.5 24.2 28.1 15 46.9 25.0 29.0 17 54.8 16.1 21.4 15 53.6 25.0 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Rèn kỹ phát âm chuẩn nói ngữ điệu 1.1 Rèn kỹ phát âm Để nói tiếng Anh tốt việc phát âm tiếng Anh chuẩn điều quan trọng Kỹ phát âm tiếng Anh kỹ tương đối khó người Việt học tiếng Anh Để rèn kỹ phát âm tiếng Anh chuẩn cho học sinh người giáo viên phải nắm vững lý thuyết phát âm thực hành tốt để hướng dẫn xác cho học sinh Điều tối thiểu để rèn luyện cách phát âm cho học sinh em phải học bảng chữ tiếng Anh, học cách phát âm chuẩn chữ rèn luyện số âm khó âm tiết dễ gây nhầm lẫn Hình Bảng chữ tiếng Anh Giáo viên dạy phát âm cần dựa hệ thống phiên âm quốc tế IPA (International Phonetic Alphabet), kiến thức tảng để có kỹ phát âm tiếng Anh chuẩn Dù người chuẩn gốc Mỹ, Anh hay người nước ngồi học tiếng Anh học tn thủ theo bảng hệ thống phiên âm quốc tế Bảng IPA gồm 44 âm Phần nguyên âm phần phụ âm Nguyên âm gồm có 20 âm chia làm nửa, bên phải nguyên âm đôi bên trái nguyên âm đơn Nguyên âm đơn xếp theo cặp, với độ mở miệng lớn dần từ xuống Phụ âm xếp theo cặp âm mờ phụ âm không rung âm đậm phụ âm rung Hình Bảng phiên âm quốc tế IPA Trong sách tiếng Anh lớp 4, phần ngữ âm thiết kế Lesson 3, phần - Listen and repeat tất (Unit) Chính dạy phần này, giáo viên cần nắm vững nguyên tắc phát âm, bảng phiên âm quốc tế, nghe thực hành trước âm để xác việc hướng dẫn cho học sinh Bên cạnh đó, để dạy phát âm cách hiệu quả, giáo viên nên sử dụng video ngắn hướng dẫn cách phát âm, để học sinh theo dõi vị trí đặt lưỡi, răng, mơi cách xác Ví dụ: Khi dạy phần ngữ âm Unit 1: Nice to see you again – Lesson 3, sách tiếng Anh lớp Đầu tiên giới thiệu chữ “l” “n”, từ đưa âm chữ Lần lượt hướng dẫn học sinh cách đọc âm chữ cái, đến từ sau câu Sau lần hướng dẫn cho học sinh luyện tập cá nhân đồng Trong phần hướng dẫn phát âm âm trên, cho học sinh xem video phát âm người xứ, từ em dễ dàng hiểu làm theo cách xác Bên cạnh đó, tơi dạy phần ngữ âm cho học sinh dựa vào giảng trang web: tienganh123.com Trong dạy này, đội ngũ xây dựng phần mềm đưa hướng dẫn chi tiết cách phát âm cho học sinh qua cách đọc người xứ Hình Hình ảnh cắt video phát âm người xứ với âm /l/ /n/ Sau hướng dẫn học sinh học âm, từ câu Tôi thường cho em thảo luận tìm thêm từ bắt đầu âm sau thực hành đọc Để củng cố, tổ chức cho em chơi trò chơi như: Slap the board, jumping, … Ngồi ra, để phát âm giống người xứ, giáo viên cần ý luyện tập cho học sinh phát âm từ có âm cuối (final sounds) Ví dụ: like /laɪk/, cook /kʊk/, map /mæp/, desk /desk/ … Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm, nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /f/, / θ/ Ví dụ: cups, cats, books + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ: toys, lessons, answers, … + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm như: /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ: villages, watches, oranges, boxes… - Đối với hình thức động từ q khứ có quy tắc, tập cho học sinh cách phát âm âm đuôi “ed” + Đuôi /ed/ phát âm /id/ động từ có phát âm kết thúc /t/ hay /d/ Ví dụ: painted, visited, chatted, needed + Đi /ed/ phát âm /t/ động từ có phát âm kết thúc /s/, /f/, /p/,/ʃ/,/tʃ/,/k/ Ví dụ: cooked, watched, washed, asked, + Đuôi /ed/ phát âm /d/ với trường hợp lại Ví dụ: played, enjoyed, cleaned, … 1.2 Hướng dẫn học sinh cách nhấn trọng âm Trọng âm tiếng Anh yếu tố quan trọng giúp nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh C ó loại trọng âm tiếng Anh, trọng âm từ trọng âm câu Khác với tiếng Việt, tiếng Anh ngôn ngữ khơng có dấu nên dựa vào trọng âm từ câu để người nghe hiểu xác người nói muốn nói Qua q trình học tập, giảng dạy nghiên cứu thân chắt lọc kiến thức, quy tắc nhấn trọng âm từ, trọng âm câu mà giáo viên tiếng Anh cần trang bị cho để tự tin hướng dẫn cho học sinh cách xác Trọng âm từ: Tiếng Anh ngơn ngữ đa âm tiết, từ có hai âm tiết trở lên ln có âm tiết phát âm khác biệt hẳn so với âm tiết lại độ dài, độ lớn độ cao Âm tiết phát âm to hơn, giọng cao kéo dài âm khác từ ta nói âm tiết đươc nhấn trọng âm Hay nói cách khác, trọng âm rơi vào âm tiết Một từ có trọng âm Trọng âm từ rơi vào nguyên âm phụ âm Một số quy tắc: - Trọng âm rơi vào âm tiết thứ + Với hầu hết danh từ có hai âm tiết Ví dụ: 'present, 'China, 'table, … + Với hầu hết tính từ có hai âm tiết Ví dụ: 'clever, 'happy, - Trọng âm rơi vào âm cuối: Với hầu hết động từ có hai âm tiết Ví dụ: re'peat, in'vite, en'joy,… - Trọng âm rơi vào âm áp chót (Là âm thứ hai trở đi) + Với từ kết thúc -ic Ví dụ: scien'tific + Với từ kết thúc -sion -tion Ví dụ: tele'vision - Trọng âm rơi vào âm tiền giáp cuối (Là âm thứ ba từ cuối lên) + Với từ kết thúc -cy, -ty, -phy and –gy Ví dụ: pho'tography, ge'ography, … + Với từ kết thúc - al Ví dụ: geo'logical, … - Với từ ghép + Với danh từ ghép, trọng âm rơi vào âm tiết từ Ví dụ: 'bookshop, … + Với tính từ ghép, trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai từ Ví dụ: old 'fashioned, … + Với động từ ghép, trọng âm rơi vào âm tiết thứ ba từ Ví dụ: under'stand, … Trọng âm câu: Những từ nhấn trọng âm thường phát âm to chậm từ lại câu Trọng âm câu quan trọng, nói, từ mà người nói nhấn trọng âm cách mà họ đánh trọng âm vào từ làm thay đổi hồn tồn nghĩa hàm chứa câu nói Trong câu, hầu hết từ chia làm hai loại, từ thuộc mặt nội dung (content words) từ thuộc mặt cấu trúc (structure words) Chúng ta thường nhấn trọng âm vào từ thuộc mặt nội dung, từ quan trọng mang nghĩa câu - Từ thuộc mặt nội dung: nhấn trọng âm Những từ mang nghĩa Động từ Danh từ Tính từ Trạng từ Trợ động từ (dạng phủ định) Đại từ định Ví dụ go, talk, swim, talking,… car, music, desk,… big, good, interesting, clever,… quickly, loudly, never,… don’t, can’t, aren’t, didn't,… this, that, those, these,… 10 Từ để hỏi Who, Which, Where, When, How,… - Từ thuộc mặt cấu trúc: không nhấn trọng âm Từ mặt cấu trúc Đại từ Giới từ Mạo từ Từ nối Trợ động từ Động từ ‘to be’ Ví dụ he, we, they,… on, at, in, into,… a, an, the,… and, but, because,… can, should, must,… am, is, was, were,… Những từ thuộc mặt cấu trúc từ phụ trợ cấu tạo ngữ pháp cho câu, làm cho câu mặt cấu trúc ngữ pháp Chúng thường quan trọng khơng nhấn trọng âm nói Nếu câu, từ thuộc mặt cấu trúc bị lược bỏ đi, từ thuộc mặt nội dung người nghe hiểu nghĩa câu Ngược lại bỏ từ thuộc mặt nội dung người nghe khơng thể hiểu ý nghĩa câu Ví dụ: I want to buy a book She likes cooking and swimming Những từ in đậm ví dụ bên từ thuộc mặt nội dung nhấn trọng âm Những từ không in đậm từ thuộc mặt cấu trúc, không nhấn trọng âm 1.3 Hướng dẫn học sinh nói ngữ điệu Ngữ điệu tiếng Anh cách lên xuống giọng, ngắt nghỉ nói, giao tiếp khiến cho kĩ nói trơi chảy hơn, hấp dẫn tự nhiên Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hoàn toàn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Một số quy tắc ngữ điệu tiếng Anh bản: - Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao cuối câu trường hợp sau: Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi Ví dụ: This is you book?➚ Dùng câu hỏi nghi vấn “có…khơng” Ví dụ: Is she your friend?➚ - Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp cuối câu trường hợp sau: Dùng câu trần thuật, câu bình thường Ví dụ: I’m a student.➘ Dùng yêu cầu mệnh lệnh, đề nghị Ví dụ: Close the door!➘ 11 Dùng câu chào Ví dụ: Hello!➘ Dùng câu hỏi để hỏi (who, whom, what, which, when, where, why, whose, how).Ví dụ: What is your name?➘ Bên cạnh việc hướng dẫn cho học sinh phát âm chuẩn nói ngữ điệu, giáo viên cần tập cho học sinh có thói quen đọc nối Việc đọc nối giúp cho câu nói trở nên trơi chảy, lưu lốt hơn, nghe tự nhiên Ví dụ: get‿up, look‿at; This‿is‿a pen, … Giải pháp 2: Rèn kỹ nói qua hoạt động học 2.1 Rèn kỹ nói qua phần giới thiệu ngữ cảnh Trước bước vào hoạt động giáo viên nên đưa ngữ cảnh dẫn dắt vào để học sinh ghi nhớ sâu nội dung học Giáo viên đưa câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học sinh trả lời, sau giới thiệu Việc giúp học sinh quen với câu hỏi trả lời cách tự nhiên, phát triển kĩ nói cho em Giới thiệu ngữ cảnh thường thực trước bắt đầu hoạt động “Look, listen and repeat”, “Point and say”, “Listen and tick”, “Read and complete”, thiết kế tất sách tiếng Anh Ví dụ: Khi dạy Unit 9: What are they doing? Part Look, listen and repeat Lesson 1- Tiếng Anh Tôi đưa số câu hỏi để khai thác tranh như: Who are they?/ Where are they? What are they doing? Từ học sinh luyện cách trả lời câu hỏi Hình Unit 9: What are they doing? Lesson - Part 1- Tiếng Anh 2.2 Rèn kĩ nói qua hoạt động “Point and say” (Chỉ nói) Đây hoạt động luyện nói có kiểm sốt (controlled practiced) Ở hoạt động học sinh luyện nói với mẫu câu bài, em luyện nói theo nội dung sách giáo khoa thực hành theo cặp 12 Để học sinh luyện tốt phần giáo viên cần giới thiệu hướng dẫn học sinh đọc tốt từ mới, luyện tập mẫu câu hỏi trả lời lưu loát Sau học sinh thực hành với bạn Hình Học sinh lớp 4A thực hành theo cặp phần Point and say Khi học sinh thực hành, giáo viên cần quanh lớp quan sát đưa giúp đỡ cần thiết sữa lỗi phát âm, hướng dẫn đọc nối hay nói theo ngữ điệu, Nếu luyện tập nói tốt phần này, học sinh tự tin mạnh dạn áp dụng mẫu câu để nói thực tế 2.3 Luyện nói qua hoạt động “Let’s talk” (Chúng ta nói) Trong phần học sinh tiếp tục sử dụng mẫu câu để luyện nói thực cách tự (Free Practice), tức học sinh dựa vào mẫu câu nói thơng tin Đây phần thực hành quan trọng tiết dạy phần giáo viên biết học sinh vận dụng mẫu câu học phần trước tới đâu Em nói tốt hay em chậm, từ đưa giúp đỡ hướng dẫn kịp thời Ví dụ: Học sinh hỏi trả lời ngày tháng thực tế hôm sinh nhật em 13 Hình 6: Học sinh lớp 4C thực hành phần Let’s talk 2.4 Rèn kỹ nói qua hoạt động đóng vai Để rèn nói tiếng Anh tốt hoạt động đóng vai hoạt động khơng thể thiếu, học sinh tập kỹ giao đoạn hội thoại câu chuyện, từ giúp em hình thành thói quen nói theo ngữ điệu Hoạt động đóng vai thường thực phần Look, listen and repeat Lesson Lesson tất học Short story: Cat and Mouse sau học Học sinh hóa thân vào nhân vật thực hành đoạn hội thoại câu chuyện Để hoạt động đóng vai có hiệu quả, giáo viên cần dạy từ mới, cho học sinh lắng nghe lặp lại hội thoại câu chuyện trước em thực hành đóng vai Đây hoạt động thú vị, lôi tạo hứng thú học tập lớn cho học sinh Các em hòa vào đoạn hội thoại câu chuyện, đóng vai với nhân vật khác Giáo viên tạo cho câu chuyện, đoạn hội thoại thêm sinh động yêu cầu học sinh thể giọng nói điệu nhân vật Ví dụ, đóng vai mẹ giọng điệu trầm ấm, nhẹ nhàng, đóng vai giọng điệu trẻo, bay bổng, … Hay giọng điệu thay đổi theo ngữ cảnh câu chuyện, lúc buồn, vui, tức giận, … Bên cạnh đó, giáo viên hút học sinh vào hoạt động đóng vai cách chuẩn bị đạo cụ, đồ dùng hỗ trợ cho câu chuyện, đoạn hội thoại Như mũ đội đầu hình vật mèo, chuột để thực hành câu chuyện chuột mèo Hay râu giả, gậy, áo dài, cà vạt, cặp học sinh, … để đóng vai nhân vật đàn ông, người già, cô giáo, thầy giáo, hay học sinh Những điều tạo cho em có cảm giác câu chuyện sống động hơn, chân thật thực hành nói thoải mái tự nhiên 14 Hình Học sinh lớp 4D thực hành câu chuyện Cat and Mouse Giải pháp 3: Rèn kỹ nói qua chủ đề học Mỗi học sách giáo khoa tiếng Anh thường gắn với chủ đề, nghề nghiệp, nơi chốn, môn học, thời tiết, hoạt động, … Và sau học, học sinh có tập viết chủ đề gia đình Việc cần làm giáo viên hướng dẫn em viết chủ để yêu cầu bài, sau em rèn kỹ nói cách trình bày viết trước lớp Hoạt động rèn nói giúp học sinh mạnh dạn hơn, tự tin thuyết trình trước đám đơng ghi nhớ nội dung học phát triển khả phát âm ngữ điệu nói tiếng Anh Ví dụ: Khi học phần - Lesson - Unit 12: What does your father do? Học sinh yêu cầu tập sau: Write about the jobs of your family members and where they work (Viết nghề nghiệp thành viên gia đình em nơi làm việc họ) Học sinh tiến hành viết cá nhân, sau em hoàn thành tơi mời vài em trình bày viết trước lớp Giáo viên hỏi thêm câu hỏi liên quan đến chủ đề em vừa trình bày xem em thực nắm nội dung hay chưa Bài làm học sinh: There are four people in my family My father is a doctor He works in a hospital My mother is a teacher She works in a school 15 My brother is a worker He works in a factory And I am a student at Krong Ana primary school Giáo viên hỏi thêm: How many people are there in your family? Is your mother a teacher?; … Hình Học sinh thực hành nói chủ đề sau hoàn thành viết Giải pháp 4: Tạo mơi trường nói tiếng Anh Bất ngơn ngữ thế, để sử dụng lưu lốt cần có mơi trường luyện tập thường xun, nghe nhiều thành quen, thành phản xạ lời nói tự động phát cách tự nhiên Chính tạo mơi trường nói tiếng Anh cho học sinh cần thiết để rèn luyện phát triển kỹ nói cho em Nhưng làm để tạo mơi trường nói tiếng Anh? Đó sử dụng hầu hết tiếng Anh học tiếng Anh, giáo viên tiếng Anh người phải tạo mơi trường Có thể ngày 1, ngày nhiều học sinh không hiểu giáo viên nói giáo viên sử dụng song ngữ, em quen rồi, giáo viên em giao tiếp tiếng Anh lớp học tiếng Anh Để làm tốt điều này, vào đầu năm học giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lắng nghe luyện tập ngôn ngữ mà giáo viên dùng học, để học sinh không bở ngỡ giáo viên vào lớp nói tiếng Anh Ngơn ngữ gọi ngôn ngữ lớp học (Languages in the classroom) 16 Dưới số câu thường sử dụng để giao tiếp lớp học: - Greeting (chào hỏi) Hello/ Hi every one / How are you today?/ How is every one today? - Discussing the Date and the weather (Thảo luận ngày tháng thời tiết) What day is it today?/ What is the date today? What’s the weather like?/ How is the weather? - Taking attendance (Điểm danh) Who’s absent today? / Who’s not here today? Please say “yes” when I call your name - Reviewing and collecting student work (Xem xét thu thập công việc học sinh) Let’s check your homework./ What’s answer to question 1?/ … Please take out your homework / Please pass your papers to me./ … - Checking the student understanding (Kiểm tra việc hiểu học sinh) Is that clear?/ Do you understand the isnstructions?/ Are there any questions?/ So what are we going to do?/ … - Encouraging participation (Khuyến khích tham gia) Who wants to volunteer?/ Who knows the answer?/ Can you read number 1, please./… - Assigning Homework (Giao tập nhà) Remember to learn by heart the chant./ Review the vocabulary in lesson 1./… - Dismissing the class Goodbye, see you next time./ Good job today./ You can finish exercise at home/… Ngơn ngữ lớp học đóng vai trò quan trọng trọng việc khuyến khích học sinh quen với việc sử dụng tiếng Anh, tạo cho học sinh môi trường để rèn luyện kĩ nghe nói Từ giúp em tự tin áp dụng kiến thức ngôn ngữ vào giao tiếp Chính giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, để trả lời câu hỏi, để thảo luận học tiếng Anh Bên cạnh tạo mơi trường nói tiếng Anh lớp học, giáo viên tiếng Anh cần tạo cho em sân chơi tiếng Anh bổ ích, giúp cho em thể lực ngơn ngữ giao lưu tài tiếng Anh, hùng biện tiếng Anh, … Đây mơi trường tốt để em rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh mình, nơi em học, chơi giao lưu với tất bạn bè 17 Hình Học sinh tham gia giao lưu “Tài tiếng Anh”cấp trường năm học 2018-2019 Hình 10 Học sinh tham gia giao lưu “Hùng biện tiếng Anh cấp Tỉnh” năm học 2018-2019 Giải pháp 5: Rèn kỹ nói qua trò chơi ngơn ngữ Trò chơi ngơn ngữ loại hình hoạt động vừa chơi vừa học có nhiều tác dụng học tiếng Anh học sinh tiểu học Trò chơi làm tăng động học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh, làm cho việc học Tiếng Anh trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn thực tế Khi tham gia trò chơi, học sinh có tâm lý thoải mái, thể hết lực thân để dành chiến thắng cho cho đội Chính để phát triển kỹ giao tiếp có hiệu quả, giáo viên khơng thể bỏ qua trò chơi rèn kỹ nói cho học sinh 18 5.1 Trò chơi “Secret word” (Từ bí mật) Chuẩn bị: Thẻ từ vựng Cách chơi: Học sinh chia thành đội, đội đặt câu hỏi dạng đúng/sai cho giáo viên để có gợi ý liên quan để tìm đáp án đúng, đội đoán từ ghi thẻ giành điểm Trò chơi kết thúc thẻ từ cuối mở đội giành số điểm cao chiến thắng Ví dụ: Từ thẻ “lion”, thành viên đội đặt câu hỏi “Is it a pet?”, “Is it an animal?”, “Is it big?”, “Does it live in the zoo?”, 5.2 Trò chơi “Mine and guess” “Charade” (Làm điệu đoán) Chuẩn bị: Tranh ảnh, thẻ từ Cách chơi: học sinh lên bảng nhìn vào tranh/ thẻ từ sau làm điệu bộ, hành động để lớp quan sát đoán xem nội dung tranh/ thẻ từ Bạn đốn giáo viên tặng sticker mặt cười Ví dụ: Khi dạy Unit 5: Can you swim? – Tiếng Anh lớp 4; giáo viên chuẩn bị vài tranh ảnh hoạt động học sinh lên làm điệu các hoạt động Như giáo đưa hình ảnh/thẻ từ nhảy dây, làm điệu em vừa hỏi: “What can I do?”; Các bạn lớp quan sát đưa câu trả lời: “You can skip” Hoặc giáo hỏi học sinh lớp: “Can she skip?”; Các bạn trả lời “Yes, she can.” Hình 11 Học sinh thực động tác nhảy dây 5.3 Trò chơi “Pass the ball” (Chuyền bóng) Chuẩn bị: Hai bóng (Màu đỏ màu vàng) 19 Cách chơi: Học sinh ngồi đứng thành hình tròn ngồi theo vị trí lớp học Giáo viên bật nhạc học sinh bắt đầu chuyền bóng theo vòng/hàng Khi nhạc dừng em cầm bóng màu đỏ đặt câu hỏi, cầm bóng màu vàng trả lời Cứ hết nhạc giáo viên đưa hình phạt vui bạn chưa hỏi hay trả lời hát hát nhảy điệu vui nhộn,… Ví dụ: Khi dạy Unit 8: What subjects you have today? - Tiếng Anh 4; tơi thiết kế trò chơi “Pass the ball” Chủ đề nói mơn học ưa thích Học sinh chơi chuyền bóng đặt câu hỏi “What is your favourite subject?” câu trả lời “My favourite subject is + mơn học.” Hình 12 Học sinh lớp 5A chơi trò chơi chuyền bóng 5.4 Trò chơi “Challenging” (Thách đấu) Chuẩn bị: Các chủ đề Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ đề Các đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn nói câu thuộc chủ đề Đội thách đấu nhiều câu nói trước Nếu nói đủ số lượng câu thách đấu chiến thắng Nếu nói sai câu nói câu khơng thuộc chủ đề nói khơng đủ số câu thách đấu thua Ví dụ: Khi dạy Unit 13: Would you like some milk? - Tiếng Anh học sinh học đồ ăn đồ uống, giáo viên thiết kế trò chơi “Challenging” Đội thách đấu nói nhiều câu thuộc chủ đề đồ ăn đồ uống đội chiến thắng IV Tính giải pháp Các giải pháp nêu đề tài có tính áp dụng hình thức tổ chức hoạt động dạy học có hiệu quả, phát huy tính tích cực, lực học tập học sinh, thúc đẩy động học tập, giúp cho em có thái độ chủ động, tự tin, mạnh dạn học Như hoạt động đóng vai, giáo viên cho học sinh tự chuẩn bị dụng cụ cần thiết câu chuyên, vẽ mũ đội đầu hình 20 nhân vật, tạo cho em có cảm giác chân thật hơn, sống động hoạt động nói diễn tự nhiên Hay trò chơi ngơn ngữ mà tơi áp dụng hoạt động nói giúp cho học sinh tích cực, chủ động sử dụng ngôn ngữ học để chơi Từ nâng cao chất lượng kỹ nói tiếng Anh nói riêng mơn tiếng Anh nói chung V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng biện pháp tạo rèn kĩ nói cho học sinh lớp từ đầu năm học lớp 4, năm học 2018 - 2019, nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, em có thái độ tích cực việc học tập mơn Tiếng Anh, có hứng thú với mơn học hoạt động học Nhiều học sinh thể tốt lực ngoại ngữ, áp dụng tốt kiến thức vào thực hành nghe nói cách lưu lốt Giáo viên đánh giá thái độ lực học tập học sinh, từ điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú, linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất để việc dạy học ngoại ngữ ngày hiệu lôi học sinh Kết khảo sát thái độ chất lượng kỹ nói học sinh lớp sau thực đề tài (Giữa kì II, NH 2018-2019) Lớp Tổng số 4A 4B 4C 4D 4E 31 33 32 31 28 Thái độ giao tiếp Chưa tự Tự tin tin SL % SL % 15 48.4 16 51.6 20 60.6 13 39.4 19 59.4 13 40.6 19 61.3 12 38.7 12 42.9 10 35.7 Chất lượng kỹ nói Hồn thành Chưa hoàn tốt Hoàn thành thành SL % SL % SL % 11 35.5 16 51.6 12.9 18 54.5 13 39.4 6.1 16 50.0 15 46.9 3.1 17 54.8 14 45.2 0.0 32.1 18 64.3 3.6 Căn vào bảng kháo sát thấy giải pháp, biện pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp có hiệu rõ rệt, thái độ sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp học sinh cải thiện hơn, đặc biệt chất lượng kỹ nói học sinh ngày nâng cao Đề tài thực phạm vi khối lớp trường tiểu học Krông Ana đạt hiệu đáng kể Ngồi đề tài áp dụng cho việc giảng dạy tiếng Anh khối 3, nhà trường Giáo viên tiếng Anh hàng năm bổ sung, sửa đổi đề tài áp dụng phù hợp, hiệu cho đối tượng học sinh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Việc giảng dạy Tiếng Anh tiểu học công việc quan trọng, giúp cho em bước đầu làm quen với ngơn ngữ Vì việc rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh vơ cần thiết Các em có tự tin, mạnh dạn nói tiếng Anh 21 hay không phụ thuộc nhiều vào việc hướng dẫn, giúp đỡ, định hướng người giáo viên Giáo viên phải cần phải có tâm huyết với nghề, ln có thái độ cởi mở, gần gũi, thân thiện, quan tâm đến đối tượng học sinh để em có ấn tượng tốt với mơn học, có đủ tự tin thể hết lực Bên cạnh giáo viên cần có cách thức để khuyến khích, động viên, tạo động lực giúp đỡ cho em vượt qua khó khăn việc học tập sống Bên cạnh đó, giáo viên phải khơng ngừng tự học, tự rèn để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Học hỏi từ đồng chí, đồng nghiệp, tham khảo tài liệu phương pháp dạy học tích cực, hình thức tổ chức dạy học phong phú, vận dụng có hiệu vào cơng tác giảng dạy II Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục: Tạo điều kiện tốt việc đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học Thường xuyên tạo điều kiện cho tất giáo viên Tiếng Anh tham gia buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá cấp tổ chức - Đối với nhà trường: Đầu tư, trang bị đầy đủ sở vật chất, mua sắm tranh ảnh, loại sách tham khảo cho môn Tiếng Anh Tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh tổ chức câu lạc bộ, sân chơi nhằm giúp em có tinh thần học tập u thích mơn học Trên số kinh nghiệm rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp mà áp dụng thời gian qua Mặc dù biện pháp sử dụng mang lại hiệu định nhiên nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh đem lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn Buôn trấp, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết Hoàng Thanh Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 22 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách Tiếng Anh 3, 4, NXB Giáo dục Primary English Language Đại học 23 Teaching Methodology www.sachmem.vn www elight.edu.vn myelt.heinle.com Quyết định 1400/QĐ-TTG Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" 24 Tây Nguyên Bộ GD&ĐT ... số kinh nghiệm rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 4 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nhằm rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu: Môn Tiếng Anh lớp trường Tiểu học Krông... cao chất lượng kỹ nói tiếng Anh nói riêng mơn tiếng Anh nói chung V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng biện pháp tạo rèn kĩ nói cho học sinh lớp từ đầu năm học lớp 4, năm học 2018 - 2019,... 1: Rèn kỹ phát âm chuẩn nói ngữ điệu 1.1 Rèn kỹ phát âm Để nói tiếng Anh tốt việc phát âm tiếng Anh chuẩn điều quan trọng Kỹ phát âm tiếng Anh kỹ tương đối khó người Việt học tiếng Anh Để rèn kỹ