SKKN Góp một vài sáng kiến giúp học sinh lớp 6 trường thcs hiến sơn-huyện đô lương học tốt phân môn tập đọc nhạc

26 2,341 10
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/12/2014, 23:44

GÓP MỘT VÀI SÁNG KIẾN GIÚP HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN - HUYỆN ĐÔ LƯƠNG HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC A. ĐẶT VẤN ĐỀ: I. Lý do chọn đề tài: 1. Cơ sở lý luận: Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu trong đời sống mỗi con người. Âm nhạc đem đến cho chúng ta những khoái cảm thẩm mỹ, những rung động cảm xúc, sự hoà hợp cộng đồng và phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo Âm nhạc có mặt ở khắp mọi nơi: trong lao động, trong học tập và cả trong vui chơi nữa. Vì vậy, để hướng tới mục đích cuối cùng của mục tiêu và nhiệm vụ môn Âm nhạc ở trường THCS là tạo nên một“ Trình độ văn hoá Âm nhạc nhất định ” bao gồm sự hiểu biết, năng lực thực hành tối thiểu và năng lực cảm thụ Âm nhạc của học sinh đòi hỏi người giáo viên Âm nhạc phải có sự đầu tư thời gian thích đáng để tìm tòi, nghiên cứu nhằm tìm ra phương pháp tối ưu trong quá trình tổ chức hoạt động học tập cho các em. Với phương châm “Học vui - Vui học”, chương trình Âm nhạc ở trường THCS có nhiều nội dung đa dạng, phong phú với ba phân môn: Học hát, Nhạc lí–Tập đọc nhạc(TĐN) và Âm nhạc thường thức, qua đó mang lại cho các em nhiều niềm vui và sự hứng thú đối với môn học. Âm nhạc không chỉ là một môn học mang giá trị động viên, cổ vũ tinh thần mà còn góp phần giáo dục, hình thành nhân cách học sinh. Việc học môn Âm nhạc giúp cho học sinh tích hợp các môn học khác một cách có hiệu quả hơn. Nhận thấy vai trò quan trọng của Âm nhạc nói chung cũng như phân môn TĐN nói riêng tôi thấy để hiểu được Âm nhạc thì học sinh phải biết và hiểu TĐN. Qua những bài TĐN đồng thời cũng giáo dục nhạc cảm và giúp các em phát huy khả năng sáng tạo Âm nhạc của mình. Chính vì vậy, tôi luôn nghĩ cần tìm giải pháp phù hợp giúp các em nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc nhạc cũng như giúp các em hoàn thiện đầy đủ những phẩm chất: Đức - Trí - Thể - Mỹ. 2. Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình dạy học bậc THCS, phân môn TĐN không thể đạt được mục tiêu như ở trường Âm nhạc chuyên nghiệp là “đọc thông, viết thạo” bản nhạc, vì thời lượng học quá ít và đối tượng học sinh là đại trà. Đối với phân môn này, giáo viên cần cho học sinh biết rằng: Tập đọc nhạc không phải như “Tập đọc chữ”, tập đọc nhạc sẽ không thể đọc“như nói” mà phải đọc“như hát”. Tập đọc nhạc chính là cho các em làm quen với chữ “nhạc”. Dạy TĐN ở trường THCS với mục tiêu bước đầu tập luyện “giải mã” các kí hiệu ghi chép nhạc và học các bài TĐN để cho các em có ý thức hát 1 đúng cao độ, trường độ, nhịp điệu, từ đó giúp học sinh hát lời ca chính xác hơn. Với mục đích và yêu cầu đó giáo dục văn hoá Âm nhạc ở trường THCS, chúng ta phải tổ chức như thế nào để cho các em tiếp thu nhanh và nhẹ nhàng bài đọc nhạc, nắm được kỹ năng đọc nhạc kết hợp với gõ phách để từ đó tạo nên sự hứng thú, sự yêu thích đối với môn học. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 6, các em còn rất bỡ ngỡ và cũng dễ dàng uốn nắn, hình thành kĩ năng ngay từ đầu cho các em là rất quan trọng. Đó là vấn đề mà tôi luôn luôn suy nghĩ khi thực hiên giáo án lên lớp và trong thực tế, bản thân luôn tự tìm tòi, rút kinh nghiệm để nhằm tìm cho mình một phương pháp tối ưu trong hoạt động giảng dạy. Bản thân là giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại khó khăn trong việc đọc nhạc. Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng để một bài tập đọc nhạc học sinh đọc tốt cao độ, trường độ và thực hiện tốt các ký hiệu âm nhạc của bài thì người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn phù hợp, đơn giản nhưng lại dễ hiểu và mang lại hiệu quả nhất. Ngoài ra, người giáo viên cần tổ chức tiết học một cách hợp lý, tạo hứng thú để các em thích thú mỗi khi được học bài TĐN mới. Đối với các em lớp 6 việc đọc nhạc đem lại cho các em năng lực cảm thụ âm nhạc tốt hơn đồng thời giúp các em nắm vững nhạc lí cơ bản làm nền tảng để học tập môn Âm nhạc. Hơn nữa, cùng với khả năng của học sinh và phương pháp dạy học mới: Học sinh chuyển từ thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo tôi nhận thấy trình độ âm nhạc phổ thông của các em dần được nâng cao rõ rệt. Trên cơ sở chỉ mang tính thực nghiệm, tôi xin mạnh dạn trình bày một vài sáng kiến mà tôi đã vận dụng có hiệu quả trong hoạt động giảng dạy phân môn TĐN - Âm nhạc 6. Hy vọng rằng đây sẽ là những ý kiến bổ ích để cho các đồng nghiệp có thể tham khảo trong hoạt động giảng dạy của mình. Đề tài tôi chọn: Góp một vài sáng kiến giúp học sinh lớp 6 Trường THCS Hiến Sơn - Đô Lương học tốt phân môn Tập đọc nhạc II. Mục đích, nhiệm vụ: Đề tài hướng cho chúng ta đi đến một số mục đích, nhiệm vụ sau: - Khơi dậy cho các em lòng say mê học tập phân môn Tập đọc nhạc - Hướng cho học sinh là những người cảm thụ nhạc thông minh. - Phát triển trí nhớ và tri thức nghe nhạc. - Phát triển thị hiếu âm nhạc thông qua nghe có sáng tạo. - Củng cố kiến thức tập đọc nhạc nhanh và hiệu quả hơn - Góp phần bồi dưỡng trí tưởng tượng, óc sáng tạo một cách tinh tế hơn - Giờ học sẽ trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn và thoải mái hơn. 2 III. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tôi áp dụng ở đây là một số sáng kiến giúp học sinh lớp 6 trường THCS Hiến Sơn – Đô Lương học tốt phân môn TĐN – Âm nhạc 6 IV. Đối tượng nghiên cứu: Một số sáng kiến dạy TĐN giúp học sinh các lớp 6A, 6B, 6C ở trường THCS Hiến Sơn – Đô Lương từng bước đọc, viết thuần thục các bài TĐN. 3 B. NỘI DUNG: I. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN – HUYỆN ĐÔ LƯƠNG 1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của BGH nhà trường - Có phòng học chức năng riêng dành cho bộ môn Âm nhạc - Phần lớn các em yêu thích và có ý thức tự giác học tập 2. Khó khăn: - Phòng học dành cho bộ môn còn sơ sài, trang thiết bị phục vụ môn học rất hạn chế. Tranh các bài Tập đọc nhạc ở lớp 6 không có. - Trường có đàn phím điện tử nhưng đã bị hư hỏng nên không có để phục vụ việc dạy học. - Là trường thuộc vùng khó của huyện nhà nên các em không có điều kiện được tiếp xúc nhiều với môn học ngoài giờ trên lớp. - Một số học sinh có còn hạn chế về năng khiếu, các em thích học hát nhưng ngại học TĐN. - Một số em đọc được nhạc nhưng theo kiểu đọc vẹt không hiểu về nhịp, cao độ,trường độ, II. MỘT VÀI SÁNG KIẾN GIÚP HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN – HUYỆN ĐÔ LƯƠNG HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Học sinh lớp 6 là lứa tuổi ham tìm tòi, sáng tạo và rất trong sáng. Bước vào chương trình Âm nhạc bậc THCS các em học sinh khối 6 được làm quen với phân môn TĐN ở mức cao hơn bậc tiểu học. Do đó, người giáo viên phải dần hình thành cho các em kĩ năng để làm chủ kiến thức làm nền tảng vững chắc cho hoạt động học của mình. Ở trường THCS phân môn TĐN trong chương trình Âm nhạc nói chung ở Lớp 6 nói riêng chủ yếu giúp học sinh áp dụng những lý thuyết đã học vào bài đọc nhạc; qua đó học sinh biết đọc cao độ, ngân dài trường độ, gõ đúng phách, hát đúng nhịp, thực hiện đúng các kí hiệu Và khi dạy, giáo viên phải thông qua tiếng đàn, giọng hát và tác phẩm cùng những hiện tượng âm nhạc cụ thể để học sinh cảm nhận được âm thanh. Muốn thực hiện được điều đó, giáo viên không chỉ sử dụng một phương pháp mà cần phải có sự phối hợp giữa nhiều phương pháp. Sự phối hợp đó được giáo viên lựa chọn khi áp dụng vào từng dạng bài và tuỳ vào đối tượng học sinh. Sau đây Tôi 4 xin đưa ra sáng kiến của mình đóng góp vào phương pháp dạy phân môn TĐN - Âm nhạc 6. 1. Cách đặt câu hỏi gợi mở : Thông thường khi dạy một bài TĐN, nội dung tìm hiểu bài giáo viên thường đưa ra một số câu hỏi phù hợp để học sinh trả lời như: Bài TĐN được viết ở nhịp gì ? Nhận xét về cao độ, trường độ? Các kí hiệu âm nhạc? tôi thấy rằng phần tìm hiểu bài chỉ đơn thuần dặt câu hỏi và trả lời câu hỏi. Như vậy phần nào làm giảm tư duy của học sinh bởi vì bài TĐN nào giáo viên cũng chỉ đặt ra các câu hỏi tương tự để học sinh trả lời. Như thế khi được hướng dẫn một lần là học sinh có thể nhớ và áp dụng cho cả quá trình học. Ở đây tôi xin đưa ra sáng kiến của mình để tránh được những hạn chế trên từ đó tạo cho các em sự hứng khởi, các em được tự mình khám phá và giải mã từng kí hiệu âm nhạc đồng thời giáo viên kết hợp tiết kiệm được thời gian mà hiệu quả mang lại rất cao Trong phần tìm hiểu cao độ tôi đã thực hiên như sau: VD : Khi dạy bài TĐN số 2 - Lớp 6 (Mùa xuân trong rừng) Tôi treo bảng phụ bài TĐN và treo dòng nhạc kẻ sẵn lên bảng 5 Giáo viên thực hiện : Tìm hiểu bài - Tìm hiểu cao độ: Tôi chỉ lần lượt vào Bảng phụ bài TĐN yêu cầu học sinh đọc tên các nốt theo thứ tự từ thấp đến cao. Sau khi học sinh xác định xong vị trí nốt nào tôi điền vào nốt đó vào dòng nhạc kẻ sẵn. Cụ thể: Tôi chỉ vào nốt nhạc thấp nhất tương ứng với từ "lừng" => HS : là nốt Đô (C) . Tương tự giáo viên hỏi học sinh trả lời Nốt nhạc tương ứng với từ " vang" => HS là nốt Rê (D) Nốt nhạc tương ứng với từ " chim" => HS là nốt Mi (E) Nốt nhạc tương ứng với từ " Ríu rít" => HS là nốt Pha (F) Nốt nhạc tương ứng với từ " Rừng"=> HS là nốt Xon (G) Nốt nhạc tương ứng với từ " Trong"=>HS là nốt La (A) Nốt nhạc tương ứng với từ " Reo"=>HS là nốt Xi (H) Nốt nhạc tương ứng với từ "Tiếng gió "=>HS là nốt Đô2 (C2) Như vậy sau khi học sinh vừa tìm hiểu xong cao độ bài TĐN ta được gam C dur như sau: C D E F G A H (C) Tác dụng: Qua tìm hiểu cao độ như trên giáo viên vừa giải quyết được việc học sinh ghi nhớ vị trí cao độ trên khuông vừa phát huy tính tập trung tích cực của các em đối với môn học. Thông qua đó giáo viên kết hợp tiến hành luyện gam C dur vừa tìm được cho các em. Đối với phần tìm hiểu Trường độ cụ thể bài TĐN số 2- lớp 6 (Mùa xuân trong rừng ) tôi đã thực hiện như sau: Tôi chỉ vào ô nhịp cuối cùng sau mỗi câu nhạc và các ô nhịp khác để học sinh so sánh và rút ra kết luận Với các ô nhịp có từ " rừng, lừng, bừng, vui" => HS trả lời là hình nốt trắng ( ) Với các ô nhịp còn lại => HS trả lời là hình nốt đen ( ) =>Với cách gợi mở này các em thích thú học và nhận biết hình nốt nhanh hơn 6 * Tác dụng: Qua cách đặt câu hỏi gợi mở như trên tôi thấy rằng kết quả học tập của các em rất tốt, tránh được sự khô cứng như chúng ta thường thấy khi dạy một bài TĐN. Đồng thời tạo cho học sinh tính tích cực trong giờ học. Giáo viên kết hợp luyện gam cho các em một cách nhẹ nhàng và tinh tế hơn, tiết kiệm thời gian giúp các em nhanh nhạy nhận biết và ghi nhớ cao độ cũng như trường độ của bài TĐN. 2. Cách luyện tập cao độ để giải quyết những quãng khó trong bài TĐN: Luyện tập cao độ giúp học sinh phát triển giọng, đọc cao độ đúng tầm cữ, xử lý tốt các quãng khó cũng như những chỗ luyến láy khó đọc từ đó áp dụng tốt vào bài TĐN. Với cách thực hiện này tôi đã giúp học sinh đọc được các quãng khó trong bài TĐN như sau: Ví dụ: Bài TĐN số 4- Lớp 6 ( Nhạc Mô-da) Lần thứ nhất Tôi cho học sinh luyện gam đã chuẩn bị trong bảng phụ Lần thứ hai Tôi chỉ lên bảng phụ những quãng khó đọc để học sinh tập luyện nhiều lần. Những quãng khó bài TĐN số 4 Tôi đã tập luyện cho các em theo hình thức: 7 Tác dụng: Việc thực hiện giải quyết quãng khó kết hợp với luyện cao độ giúp học sinh đọc tốt và áp dụng vào bài TĐN nhanh hơn qua đó sẽ giảm bớt thời gian trong quá trình dạy Tập đọc từng câu 3. Một vài cách luyện tiết tấu kích thích quá trình học tập của học sinh: Hầu hết những bài TĐN được viết dựa trên một âm hình tiết tấu chung, cho nên khi đọc bài TĐN giáo viên hướng dẫn học sinh tìm âm hình tiết tấu chung để tiến hành luyện tiết tấu cho các em. Tuy nhiên, để việc luyện tiết tấu trở nên hấp dẫn hơn Tôi thay đổi cách gõ từng chuỗi âm thanh bằng nhiều cách khác nhau. Đây là một vài cách gõ tiết tấu tôi đã thực hiện đối với một số bài TĐN – Âm nhạc 6 Cách 1: Đọc, gõ tiết tấu theo hình thức đánh trống: Ví dụ 1: Bài TĐN số 2- Âm nhạc 6 8 Hình tiết tấu chung: Tiết tấu chính: Tùng tùng tùng tùng tùng tùng cắc. Tôi chia lớp thành hai dãy bàn: + Dãy bàn trong: Đọc tùng, cắc + Dãy bàn ngoài: Thực hiện đánh tay không, tùng đánh ở mặt trống, cắc đánh bên thành trống + Sau đó đổi ngược lại hình thức trên cho hai dãy bàn. Ví dụ 2: Bài TĐN số 3 – Âm nhạc 6: Hình tiết tấu chung: 9 Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinh rinh tùng. Tôi chia lớp thành hai nhóm: + Nhóm học sinh Nam : Đọc tùng + Nhóm học sinh Nữ: Đọc rinh rinh + Sau đó đổi ngược lại hình thức trên cho hai nhóm Cách 2: Đọc, gõ tiết tấu theo số tự nhiên: Ví dụ: Bài TĐN số 5 – Âm nhạc 6: 10 [...]... cứu 3 B NỘI DUNG 4 I THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN – ĐÔ LƯƠNG 4 II MỘT VÀI SÁNG KIẾN GIÚP HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN – ĐÔ LƯƠNG HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 4 1 Cách đặt câu hỏi gợi mở: 5 2 Cách luyện tập cao độ để giải quyết những quãng khó trong bài TĐN 6 3 Một vài cách luyện tiết tấu kích thích quá trình học tập của học sinh 7 4 Luyện tai nghe thông qua trò chơi... % % 6A 35 11 31,4 22 68 ,6 6B 36 15 41,7 21 58,3 6C 35 18 51,4 15 48 ,6 Ở học kì 1 năm học 2013 - 2014 chất lượng học tập phân môn TĐN khối 6 đạt kết quả như sau: Lớp Tổng số CĐ Tỉ lệ Đ % Tỉ lệ % 6A 31 1 3,2 30 96, 8 6B 30 2 6, 7 28 93,3 6C 31 2 6, 5 29 93,5 22 D KẾT LUẬN Việc ứng dụng nhiều phương pháp mới trong dạy học đặc biệt là biết phối – kết hợp các phương pháp đó trong phân môn TĐN - Âm nhạc 6 thực... nhận biết tên nốt nhạc được nhanh hơn và nhớ lâu hơn 21 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm học 2013-2014 tôi đã tiến hành dạy áp dụng các nội dung trên đối với phân môn TĐN lớp 6 ở ba lớp 6A, 6B, 6C ở trường THCS Hiến Sơn - Đô Lương, kết quả đạt được như sau: - Đa số HS nắm vững bài TĐN và có nhiều phương pháp để đọc bài - Học sinh thích thú, hăng say học tập môn âm nhạc, đặc biệt là phân môn TĐN - Các em... Tập đọc nhạc và ôn tập Tập đọc nhạc trong chương trình Âm nhạc lớp 6 tôi sử dụng một số trò chơi sau: 4.1 Tên trò chơi: NGHE THẤU ĐOÁN TÀI ( Áp dụng khi ôn bài TĐN số 7 ở tiết 24 hoặc tiết 25 môn Âm nhạc 6) - Giáo viên chuẩn bị: Chép bài Tập đọc nhạc số 7 thiếu một số nốt (từ 5 đến 8 nốt bất kì vào bảng phụ) - Giáo viên phổ biến luật chơi: + Chia lớp thành 2 nhóm học sinh, lần lượt từng học sinh của... giáo khoa Âm nhạc lớp 6 như: TĐN số 1, số 2,số 4, số 6, số 7, số 9, tuy nhiên tuỳ khả năng của mỗi lớp để giáo viên chọn bài phù hợp - Tác dụng : Giúp học sinh củng cố luật nhịp, phách và rèn luyện trí nhớ âm nhạc Từ đó giúp học sinh tự sáng tác đoạn nhạc theo các hình nốt đa dạng ở mức cao hơn 4.3 Tên trò chơi: NHỮNG NỐT NHẠC VUI ( Áp dụng tiết ôn tập cuối năm cho phân môn TĐN - Âm nhạc 6) - Giáo viên... rệt Học sinh rất hứng thú học tập và tiếp thu bài một cách chủ động, nhanh chóng Tính chuyên nghiệp trong các tiết học Âm nhạc dần khẳng định, từng bước vượt ra khỏi việc dạy và học Âm nhạc một cách đơn điệu tẻ nhạt Sự hiểu biết Âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức Âm nhạc của học sinh về sau này, hơn nữa còn giúp. .. tinh thần tập thể nâng cao - Các học sinh khá giỏi nhanh nhạy hơn trong các tiết học - Qua mỗi bài học giúp các em nhớ lâu hơn những kiến thức nhạc lý có trong bài Đồng thời giúp các em mở rộng thêm một số kiến thức Âm nhạc, từ đó các em phát huy khả năng sáng tạo của mình Cụ thể: Tôi lập bảng so sánh như sau: Khảo sát chất lượng học tập phân môn TĐN năm học 2012-2013 của khối 6 có số liệu: Lớp Tổng... bộ môn Âm nhạc ở trường THCS Hiến Sơn- Đô Lương nhiều năm nay, cùng với những kiến thức đã học và những ý kiến đóng góp của bạn bè đồng nghiệp, bản thân tôi đã rất cố gắng để tìm ra những sáng kiến khi giảng dạy Từ đó tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau đây: 1 Trước khi dạy một bài TĐN, giáo viên cần chuẩn bị các phương tiện liên quan đến tiết học như: nhạc cụ, bảng phụ và một số câu hỏi về nhạc. .. hình ảnh khi tôi thực hiện trò chơi này ở lớp học 6A Trường THCS Hiến Sơn – Đô Lương năm học 2013-2014 14 Học sinh dưới lớp ngồi La theo giai điệu bài TĐN số 7 Thành tích của hai nhóm khi đã kết thúc trò chơi 15 4.2.Tên trò chơi: AI NHANH HƠN ( Áp dụng khi ôn bài TĐN số 6 ở tiết 21 hoặc tiết 25 môn Âm nhạc 6) - Giáo viên chuẩn bị: Chép 3 khuông nhạc bài TĐN số 6 nhưng không có hình nốt vào bảng phụ,... Ôn tập cuối năm ( Tiết 33-34) - Tác dụng: Qua trò chơi này rèn luyện cho các em tính mạnh dạn, nhanh nhẹn, đồng thời ôn tập, rèn luyện trí nhớ tổng hợp về phân môn TĐN Đây là một số hình ảnh khi Tôi thực hiện trò chơi này ở lớp học 6B Trường THCS Hiến Sơn - Đô Lương năm học 2012-2013 19 Bạn Như Quỳnh đang quay chọn Nốt nhạc vui (hình 1) và trả lời câu hỏi (hình 2) 20 5 Hướng dẫn về nhà: Để học sinh đọc . một số sáng kiến giúp học sinh lớp 6 trường THCS Hiến Sơn – Đô Lương học tốt phân môn TĐN – Âm nhạc 6 IV. Đối tượng nghiên cứu: Một số sáng kiến dạy TĐN giúp học sinh các lớp 6A, 6B, 6C ở trường. độ ,trường độ, II. MỘT VÀI SÁNG KIẾN GIÚP HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN – HUYỆN ĐÔ LƯƠNG HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Học sinh lớp 6 là lứa tuổi ham tìm tòi, sáng tạo và rất trong sáng. . GÓP MỘT VÀI SÁNG KIẾN GIÚP HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS HIẾN SƠN - HUYỆN ĐÔ LƯƠNG HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC A. ĐẶT VẤN ĐỀ: I. Lý do chọn đề tài: 1. Cơ sở lý luận: Âm nhạc là món
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Góp một vài sáng kiến giúp học sinh lớp 6 trường thcs hiến sơn-huyện đô lương học tốt phân môn tập đọc nhạc, SKKN Góp một vài sáng kiến giúp học sinh lớp 6 trường thcs hiến sơn-huyện đô lương học tốt phân môn tập đọc nhạc, SKKN Góp một vài sáng kiến giúp học sinh lớp 6 trường thcs hiến sơn-huyện đô lương học tốt phân môn tập đọc nhạc

Từ khóa liên quan