SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu kém về học lực tại trường thcs Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐƠ LƯƠNG TRƯỜNG THCS GIANG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THCS GIANG SƠN, HUYỆN ĐƠ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN Người viết: HỒNG ĐÌNH NGỌC Chức vụ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG Điện thoại: 0972949074 NĂM HỌC 2013 - 2014 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THCS GIANG SƠN, HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN A MỞ ĐẦU Mục tiêu giáo dục bậc THCS nêu rõ : “ Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT,THCN, học nghề vào sống lao động” (Luật Giáo dục) Nội dung giáo dục THCS “ Phải củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thông tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp” (Luật Giáo dục ) Phương pháp giáo dục phổ thông “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” (Luật Giáo dục) Đối chiếu với yêu cầu mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bậc THCS nêu trên, đạt mong muốn Trên thực tế, hầu khắp trường THCS tồn tỷ lệ đáng kể đáng quan tâm số học sinh khơng đạt u cầu nói trên, điều trở thành vấn đề bách ln địi hỏi người làm công tác giáo dục khơng tìm cách tháo gỡ, giảm thiểu số đối tượng Đó học sinh yếu Số học sinh yếu trường, lớp cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý đạo mức độ nhiệt tình đội ngũ giáo viên có chịu khó tìm tịi ngun nhân tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế Đặc biệt, địa bàn vùng núi khó khăn huyện đơn vị chúng tôi, tiêu chất lượng học lực thấp nhiều so với mặt chung huyện Nhà trường đề nhiều biện pháp nhằm hạn chế tỉ lệ học sinh yếu hiệu thấp, xu hướng tiến triển chậm chạp Tình trạng kéo dài nhiều năm Trước thực trạng đó, tơi để tâm tìm hiểu, đề biện pháp đem vào áp dụng có kết định Trên sở đó, tơi đề xuất đề tài: “Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An” Đề tài hướng tới mục đích nhận thức rõ thực trạng, tìm nguyên nhân để đề giải pháp hiệu cơng tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TRONG NHỮNG NĂM QUA Thực trạng nguyên nhân học sinh yếu học lực: 1.1 Thực trạng Hiện nay, hết vấn đề chất lượng đào tạo vấn đề quan tâm đặc biệt trường học Đó tín hiệu đáng mừng người quan tâm đến nghiệp giáo dục Trước đòi hỏi cao thực tiễn sống, diễn biến thay đổi cách nhanh chóng theo phát triển thời đại, đặt yêu cầu chất lượng giáo dục phải đáp ứng tương xứng Vì vậy, nhà trường khơng thể khơng chăm lo cho “ sản phẩm ” Kết cho thấy, chất lượng năm qua nhà trường nhìn chung có bước chuyển biến Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt chất lượng đào tạo, tồn vấn đề xúc đòi hỏi phải giải quyết, vấn đề học sinh yếu Có thể nói, vấn đề học sinh yếu ln vấn đề đề cập nhiều kế hoạch đơn vị trường học Nhưng tiếc thay, đề cập nhiều thu kết tốt Thực tế chứng minh điều Ở trường dẫn chứng cụ thể, kết xếp loại học lực số năm gần sau: Cuối năm học Giỏi Tổng số SL % Khá TB Yếu Kém Dưới.TB SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 821 22 2.68 293 35.7 418 50.9 86 10.5 0.24 88 10.7 2011-2012 810 30 3.7 304 37.5 386 47.7 89 11 0.12 90 11.1 Qua bảng số liệu trên, thấy rằng: số học sinh giỏi thấp nhiều so với số học sinh yếu Điều đặt yêu cầu cần phái sớm đề xuất giải pháp khắc phục để giảm dần tỉ lệ học sinh yếu Trường THCS Giang Sơn đơn vị thuộc vùng miền núi huyện Đô Lương tỉnh Nghệ An, gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế văn hóa xã hội Học sinh nhiều em chưa đủ ăn no, mặc ấm Nhất tháng mùa đơng giá rét, nhìn em nhếch nhác đẩy xe đạp cà tàng đoạn đường lầy lội trơn trượt với khuôn mặt gầy đen, mơi bầm tím lạnh mà đáng thương làm sao! Có em nhà xa trường 5-7 km, phải dậy học lúc tờ mờ sáng Những hôm học ngày cơm đùm, cơm nắm chuyện ngày xưa! Nhiều em suốt nhiều năm học khơng có sách giáo khoa Nhiều em bố mẹ lăn lộn trăm bề mà thường xuyên bị nhà trường nhắc nhở chậm trễ việc nộp tiền đóng góp khoản Nhiều em khơng học thêm thiếu tiền Có nhiều trường hợp, nhà trường miễn tiền học thêm cho em bố mẹ lại bắt nhà để đỡ đần công việc đồng áng, phụ giúp thêm kinh tế gia đình… Giáo viên nhìn thấy điều khơng? Các nhà giáo tâm huyết nhìn thấy rõ điều Vấn đề để giúp đỡ cho em? Trong đó, nhiều nhà giáo đơn vị giáo viên hợp đồng Giáo viên hợp đồng với mức lương triệu đồng, chưa đủ chi phí ăn ở, cịn phải nhận giúp đỡ tài gia đình phần nhỏ nhoi hỗ trợ từ quỹ phúc lợi nhà trường Những nhà giáo thương yêu học sinh phần lớn tình thương tội nghiệp mà thơi! Chỉ trao cho em chữ vận động em đến lớp chuyên cần Tuy nhiên, bên cạnh có giáo viên nghĩa vụ tăng cường điều động huyện Một số khơng thể vô tư tâm huyết nhiều cho nghiệp giáo dục vùng khó Ngồi ra, chất lượng đội ngũ giáo viên vùng khó, nhiều lí nên khơng thể vùng thuận lợi Đó có phải lí “ vùng khó thường vùng trũng chất lượng giáo dục” không? Ngẫm ra, câu nói thật hay mà Một vài nét học sinh, giáo viên vùng khó để thấy rằng, công tác giảm dần tỉ lệ học sinh yếu nói chung nhà trường vốn khó khăn khó khăn đơn vị lại bị nhân lên gấp bội 1.2 Nguyên nhân học sinh có học lực yếu : 1.2.1 Có nhiều học sinh THCS bị “ gốc ” kiến thức từ Tiểu học: `Điều thể rõ qua kỳ khảo sát đầu vào THCS, qua thực tế kết dạy học thường xun giáo viên Thực vậy, có nhiều em khơng không tiếp cận kiến thức môn khoa học phải học tập chương trình THCS mà kỹ đọc viết thơng thường, tính toán giản đơn, em chưa đạt yêu cầu Có nhiều học sinh học đến lớp 7, lớp cịn chưa đọc thơng viết thạo, chưa làm tốn số học đơn giản chương trình lớp 3, lớp Như em tiếp thu khối lượng kiến thức lớn môn học bậc THCS Chúng ta tham khảo vài số liệu thực trạng chất lượng đầu vào bậc THCS Có đến nhiều lần, nhà trường tổ chức khảo sát lại số học sinh trúng tuyển vào lớp trước bước vào năm học Xin đơn cử kết vài năm gần : Giỏi Khá TB Yếu Kém Tổng số SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 204 28 13.7 32 15.7 39 19.1 63 30.9 42 20.59 2011-2012 198 Đầu năm học 4.55 27 13.6 49 24.7 51 25.8 62 31.31 Dưới.TB SL % 105 51.5 11 57.1 2012-2013 139 6.47 12 8.63 39 28.1 42 30.2 37 26.62 79 56.8 Đề thi khảo sát có yêu cầu tương đương đề thi hồn thành chương trình Tiểu học mà em vừa thi xong cách tháng Qua cho thấy số học sinh yếu bị “ hổng ” kiến thức từ bậc Tiểu học 1.2.2 Có nhiều học sinh yếu lơi là, buông trôi, lười học tập: Số học sinh thể rõ ta kiểm tra cũ, kiểm tra tập, học tập em Khơng thể chấp nhận có học sinh trả lời: “ Em chưa học ” “ Em chưa làm tập ” đọc qua loa… Những đối tượng không tác động kịp thời, sau trở nên buông trôi, lơi lười nhác Vậy, lại có em lơi là, bng trơi, lười học tập? Đó lại câu hỏi yêu cầu phải trả lời Thực tế cho thấy, đa số học sinh lơi việc học tập em thiếu ý thức tự giác, mải chơi, không tập trung chăm lo Đa số em buông trôi việc học hành học yếu khơng có chí hướng phấn đấu vượt khó vươn lên, để đến đâu đến Cịn em lười học, đa số thiếu tính kỷ luật học tập, có em học lực trước lười nhác dẫn đến hậu yếu 1.2.3 Một số học sinh yếu tác động mặt trái việc thực đổi phương pháp dạy học mà số giáo viên chưa ý khắc phục mặt trái này: Những mặt trái thể ví dụ : hoạt động nhóm, có số em thực hoạt động mà thơi Thực tế, tơi có nhiều lần dự thăm lớp, nhiều lần dự lớp nhận thấy: số nhóm học sinh, nhận cơng việc giáo viên giao, nhóm xúm lại có vài em làm việc thực ( em khác xúm vào xem) Khi báo cáo kết quả, có em làm việc thực báo cáo Một số lần khác dự trở lại lớp đó, xẩy tình trạng tương tự, có nghĩa em thực làm việc báo cáo, cịn em khác tiếp tục ngồi xem ! Trong số nội dung giành cho học sinh độc lập suy nghĩ, tích cực chủ động hướng dẫn giáo viên, nhiều em không tự giác làm việc dẫn đến yếu lại tụt hậu Nếu khơng có biện pháp khắc phục tình trạng nguyên nhân đáng kể làm gia tăng tỷ lệ học sinh yếu Ngoài ra, nội dung chương trình giáo dục phổ thơng cịn có vấn đề nặng tính hàn lâm, ôm đồm, không sát thực tế nhu cầu hướng tới phát triển cá nhân học sinh Tuy vậy, buộc học sinh phải học, việc học tập em khơng hứng thú khơng mang lại lợi ích thiết thực Học sinh phải gồng lên đối phó với u cầu giáo viên Việc học khơng có chiều sâu Vì vậy, học nhiều, quên nhiều Mặc dù nhiều em học sinh, ngồi việc học khóa, học thêm trường, bố mẹ cịn bắt học thêm ngồi Vậy mà yếu hoàn yếu Càng học nhiều lại yếu nhiều mặt 1.2.4 Nhằm chạy đua thành tích đạt tỷ lệ cao độ tuổi công tác phổ cập giáo dục, dẫn đến tình trạng có nhiều học sinh “ ngồi ghế nhầm lớp”: Yêu cầu công tác phổ cập giáo dục huy động, trì sỹ số đảm bảo chất lượng Tuy nhiên, nhiều quan tâm đến mặt số lượng, đến tỷ lệ, đến thành tích cách hình thức mà chưa thực quan tâm đến chất lượng phổ cập Chưa mạnh tay công tác quản lý, đạo, kiểm tra chất lượng dẫn đến có nhiều học sinh học tính thời gian, tính năm, tính tháng, tính tuổi để lên lớp mà có nhiều em chưa đạt điều đó, phải lưu ban, phải học lại Thực tế, có nhiều học sinh yếu mặc yếu kém, lo chuyện lại lớp ! Nếu em có thiếu điểm số mơn đó, em thi lại hè xét đủ điều kiện để lên lớp Việc thi lại gần giống thao tác để “ hợp pháp hoá ” cho em lên lớp, mà em phải lưu ban Vậy, lợi ích thiết thực việc khơng phải lưu ban ? Có phải vấn đề chạy đua để đạt tỷ lệ đẹp vấn đề phổ cập giáo dục hay khơng ? ! Có người cho rằng, chạy đua số lượng công tác phổ cập ngun nhân dẫn đến có nhiều học sinh yếu 1.2.5 Các nguyên nhân khác: Ngồi ngun nhân nói , cịn có nguyên nhân khác : Có học sinh học yếu ảnh hưởng xấu tượng tiêu cực từ môi trường xã hội tác động đến lối ăn chơi đua đòi, trò chơi tiêu khiển trị chơi điện tử … Có em học yếu lực em bị hạn chế Có học sinh học yếu hồn cảnh gia đình có khó khăn, thiếu quan tâm bậc phụ huynh việc học tập em Có thể nói nhóm ngun nhân từ phía gia đình Có em hộ nghèo, khơng đủ kinh phí đầu tư cho học hành Có gia đình ngược lại, bố mẹ lo chạy đua kinh tế, lo làm ăn theo chế thị trường, thiếu quan tâm, chăm lo, quản lý dẫn đến ăn chơi, đua đòi lổng… Lại có em học yếu bỏ học gặp phải hồn cảnh khác … Ngồi ra, cịn có học sinh học yếu có ý thức phấn đấu chưa có phương pháp, chưa nhận giúp đỡ lực lượng giáo dục nhà trường… dẫn đến em không tiến Một điều đáng quan tâm, Ban Giám hiệu nhà trường, đoàn thể, tập thể giáo viên trọng đến công tác hay chưa? Có nhiều trường hợp, Ban Giám hiệu giáo viên nhìn thấy tình trạng học sinh học yếu đáng báo động, song thấy để thấy, nói để nói động khơng động, làm khơng làm hay nói chưa thực làm, làm sơ sài, thiếu phương pháp, thiếu kế hoạch, biện pháp cụ thể hiệu quả, có bi quan cho khơng thể cải thiện tình hình , đổ lỗi với nhiều lý khác… Tóm lại, kết học yếu học sinh nhiều nguyên nhân khác Vấn đề mấu chốt nhà sư phạm phải nguyên nhân trường hợp, đối tượng cụ thể để có biện pháp khắc phục đắn, phù hợp hiệu Thực trạng nguyên nhân không thành công công tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua 2.1 Thực trạng công tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua Về công tác đạo, quản lí nhằm khắc phục dần tình trạng học sinh yếu kém, nói trường quan tâm, mức độ khác nhau, tìm giải pháp định để thực điều Trước thực trạng tình hình học sinh yếu học lực nêu trên, trường tiến hành số biện pháp nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu Cụ thể, số biện pháp sau: Chỉ đạo tiến hành phân luồng, tổ chức dạy học phụ đạo đại trà cho học sinh yếu Tăng cường kiểm tra cũ, làm nhà học sinh Tiến hành hỏi cũ cờ Tiến hành họp phụ huynh em yếu nhằm phối hợp với phụ huynh để đôn đốc việc học tập học sinh Ghi tên học sinh khơng thuộc bài, phê bình cờ, trừ điểm thi đua lớp Bắt học sinh khơng thuộc buổi học khố học lại vào buổi khác V.v … Với biện pháp trên, tình hình có cải thiện chút mức độ tiến triển chậm chạp chưa vững chắc, chí có cịn khơng thay đổi tình hình Vì vậy, số cán giáo viên có lúc nản lịng 2.2 Nguyên nhân không thành công giải pháp đạo, quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua Là cán quản lí phụ trách cơng tác chun mơn, tơi cố gắng tìm hiểu thấy số nguyên nhân không thành công giải pháp đạo, quản lí nêu sau 1.Đa số giải pháp không đạt hiệu đánh giá chưa đầy đủ, mức thực trạng học sinh yếu Chưa sâu tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu để đề giải pháp phù hợp, sát đối tượng 3.Việc tổ chức dạy học phụ đạo tiến hành cách chung chung, nhiều lúc mang tính hình thức, hiệu Khơng phân luồng kỹ đối tượng theo mơn học, nhóm nguyên nhân Không tổ chức xây dựng đạo thực theo khung chương trình dạy học phù hợp 4.Các giải pháp đưa nhiều lúc mang tính đối phó cục bộ, hành chính, thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, khơng thể giải tình hình II MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC I Giải pháp: Trên sở đánh giá thực trạng, tìm hiểu ngun nhân học sinh yếu kém, chúng tơi đề xuất thể nghiệm số giải pháp mang lại hiệu khả quan sau : Thu thập thơng tin, tìm hiểu thấu đáo ngun nhân học sinh học yếu trường hợp cụ thể để từ có biện pháp khắc phục phù hợp Điều đòi hỏi giáo viên phải thực tâm huyết, nhiệt tình đạt thành cơng Muốn tìm hiểu ngun nhân học sinh học yếu, cần thường xuyên sát với em cụ thể Ngồi việc tìm hiểu thu thập thơng tin lớp, trường, giáo viên phải biết thêm tình hình đối tượng học sinh lúc nhà xã hội, từ đó, đề giải pháp tương ứng, phù hợp Biện pháp tiến hành theo nhiều cách, nhiều hình thức, có hình thức áp dụng hiệu sau : - Đưa vào nội dung sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn nhà trường, yêu cầu thu thập thông tin : nguyên nhân học sinh học yếu? đồng chí đề xuất giải pháp (nêu cụ thể )? thực ? kết ? v v… Sau cho thảo luận, tổng hợp ý kiến - Phát phiếu thăm dò học sinh Nội dung phiếu là: mức độ học lực thực tế em ( học sinh ) ? em học yếu môn ? nguyên nhân học yếu ? sách đồ dùng học tập em thiếu ? bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em ? kế hoạch thời gian biểu tự học em ? sở thích em ? kế hoạch phấn đấu học tập em ?…Những yêu cầu, đề xuất em : công tác tổ chức dạy học nhà trường ( kể khố học thêm ) ? nội dung, phương pháp giảng dạy môn giáo viên ? v.v… Sau phiếu thăm dị có ý kiến chữ ký phụ huynh ( chúng tơi có mẫu kèm theo phần phụ lục ) Cơng tác phát phiếu thăm dị cần qn triệt rõ mục đích cuối nhằm đảm bảo hiểu đối tượng, cho công tác dạy tốt hơn, học tốt hơn, hiệu giáo dục ngày tốt Thăm dò để xây dựng Sử dụng biện pháp cần linh hoạt mềm dẻo tránh mặt tiêu cực xẩy Sau thu thập, tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu, tiến hành thực biện pháp tác động Mỗi nguyên nhân thường có số biện pháp cụ thể để khắc phục Một số ví dụ cụ thể như: - Trường hợp đối tượng bị “hổng“ kiến thức từ Tiểu học Đối tượng này, phải phụ đạo lại cho em kiến thức sơ đẳng nhất, thông thường kỹ đọc viết, tính tốn bản… để từ làm sở cho việc tiếp thu kiến thức Thực tế cho thấy, nhiều học sinh THCS chưa đọc thông viết thạo Nếu không quan tâm đến đối tượng chắn rằng, em đến lớp cho có, khơng thể thu nhận gì, lời giáo viên nước đổ mơn! Vì vậy, với đối tượng này, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, phải chịu khó hướng dẫn em Điều tất nhiên, khơng thể quan tâm 45 phút khố mà chắn phải bố trí thêm thời gian cho em học tập Cụ thể: Đối với lớp 6, vào đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng để tiến hành phân loại học sinh đầu vào Lập danh sách học sinh yếu lần bắt đầu tiến hành phân công giáo viên phụ đạo Giữa học kỳ I: sau thời gian giáo viên trực tiếp giảng dạy, giáo viên có thêm sở để đánh giá đầy đủ học sinh, cho phép rà soát điều chỉnh danh sách học sinh yếu lần Bởi vì, lần 1, có kết qua kiểm tra ( Ngữ văn Toán ), chưa thể khẳng định lực, trình độ em 10 Cơng tác quản lí lĩnh vực bao gồm nội dung như: kế hoạch đạo, quản lí tổ chức thời gian, điều hành nhân sự, quản lí chương trình, hồ sơ, chất lượng… Để thực tốt “ Giảỉ pháp giảm dần tỉ lệ học sinh yếu ” phải có kế hoạch khả thi Kế hoạch phải đánh giá thực trạng, phải đưa giải pháp phù hợp, hiệu Sau có kế hoạch, nhà trường cần tổ chức quán triệt thực tốt Hàng tháng, hàng tuần, cần cập nhật tình hình kịp thời Vào buổi sinh hoạt chuyên môn họp Hội đồng sư phạm, cần bổ sung mục : “ Báo cáo tình hình học sinh yếu ” để từ có sở xử lý tình xẩy đề kế hoạch tiếp nối phù hợp Lúc đầu, đề xuất mục gượng ép, qua trình trở thành quen đem lại hiệu cơng tác tốt Cơng tác bố trí thời gian dạy học phải hợp lí, tránh chồng chéo Đã tổ chức dạy học phụ đạo, tổ chức dạy học thêm đại trà Bởi vì, danh sách học sinh yếu phải tập hợp từ tất lớp gộp lại Mỗi khối thường tổ chức thành lớp Một lớp có khoảng 20 em Lịch học phụ đạo trường vào thứ hàng tuần, theo thỏa thuận nhà trường phụ huynh học sinh Làm để cha mẹ học sinh biết ngày em học phụ đạo, để thuận tiện việc theo dõi, quản lí Điều hành phân cơng nhân phải sở công lao động, thực quy chế Ở trường chúng tôi, giáo viên phụ đạo học sinh yếu cộng thêm tiết tuần Cứ tuần dạy buổi theo vịng ( Toán - Ngữ văn - Tiếng Anh) Riêng với giáo viên chủ nhiệm lớp yếu cộng thêm tiết để làm công tác tổ chức, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc … Nhân dạy phụ đạo phải người có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết Chương trình dạy học nhóm chun mơn xây dựng sở thảo luận thống nhà trường phê duyệt cho môn, khối lớp, phù hợp với đối tượng Đó kết nội dung sinh hoạt chuyên đề “ Giải pháp giảm dần tỉ lệ học sinh yếu kém” mà nhà trường triển khai Hồ sơ quản lí bao gồm: kế hoạch nhà trường giáo viên, sổ theo dõi, sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm, sổ chủ nhiệm lớp phụ đạo học sinh yếu Đặc biệt lưu ý kiểm tra sổ điểm, sổ đầu bài, ghi tập kiểm tra học sinh để thường xuyên cập nhật tình hình học tập học sinh Hồ sơ quản lí dạy học phụ đạo sở quan trọng để đánh giá hiệu công tác nâng cao chất lượng cho học sinh yếu Cuối kỳ học có bổ sung thêm biên xét vượt hạng cho em Vì sau kỳ, phải tiến hành soát, đối chiếu kết học tập theo sổ điểm lớp khóa kết học tập lớp phụ đạo khỏi lớp với em vượt hạng bổ sung thêm em khác vào lớp có 18 Ban Giám hiệu tăng cường kiểm tra đơn đốc có ảnh hưởng lớn đến chất lượng lớp phụ đạo Kinh nghiệm cho thấy, dù giáo viên học sinh có tự giác đến đâu khơng thể khơng có kiểm tra, giám sát Trong cơng tác kiểm tra cần chịu khó cập nhật thường xuyên diễn biến chất lượng học sinh, yêu cầu giáo viên nắm thật đến tận học sinh đồng thời phải khái quát tổng hợp kết học tập khối lớp phân công phụ trách Để đánh giá tiến triển lớp, bên cạnh việc phân loại theo tỷ lệ % xếp loại học lực, để có tính trực quan sinh động tạo hứng thú có tác dụng nhắc nhở trường xuyên, yêu cầu giáo viên Biểu đồ hoá đường biểu diễn thể kết chất lượng việc bối dưỡng phụ đạo cho học sinh Mỗi tháng giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm học sinh lần Giáo viên tính điểm trung bình cộng lớp học, lấy giá trị điểm số trung bình thể lên biểu đồ Mỗi tháng ta có điểm thể Nối điểm qua tháng biểu đồ đường biểu diễn sinh động Biểu đồ ghim lên bảng theo dõi chất lượng Mỗi môn học lớp năm học cần biểu đồ bắt đầu vẽ từ tháng ( thường tháng đầu năm học ), tháng tiếp theo, vào kết học tập đạt được, vẽ thêm đoạn, hết năm học có biểu đồ hoàn chỉnh, đánh giá diễn biến lớp học theo mơn III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết quả: Trong thời gian gần hai năm học, áp dụng giải pháp, kinh nghiệm nêu thu kết Chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt Nhiều học sinh yếu vươn lên đạt yêu cầu Một số em đạt học lực loại Cụ thể kết xếp loại học lực trước sau thể nghiệm đề tài sau: Thời điểm Trước áp dụng, năm học 2011-2012 Sau áp dụng, năm học 20122013 Mặt huyện Giỏi Khá TB Yếu Kém Dưới.TB Tổng số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 810 30 3.7 304 37.5 386 47.7 89 11 0.12 90 11.1 701 29 4,1 247 35,2 364 51,92 61 8.7 61 8.7 4762 41,4 4844 42,12 915 7,95 10 925 8.04 11499 904 7,8 0,09 19 năm học 2012-2013 ( Kết thống kê có lưu trường chúng tơi Phịng Giáo dục Đơ Lương theo Báo cáo chất lượng hàng năm ) Qua bảng trên, thấy rằng, kết sau thể nghiệm có tiến rõ rệt Số học sinh trung bình tăng lên Số học sinh yếu giảm cách đáng kể Đặc biệt, chênh lệch so với mặt huyện năm học vừa qua trường tiến lại gần so với mặt chung huyện Tuy khoảng cách định so với nhiều đơn vị bạn, chúng tơi, trường vùng núi khó khăn huyện, kết thành tích đáng khích lệ phấn đấu lớn tập thể cán bộ, giáo viên đạo Ban Giám hiệu để thực giải pháp đề tài Đối với chất lượng đầu trường, sau áp dụng đề tài góp phần tích cực việc cải thiện thứ hạng chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 trung học phổ thông Cụ thể, xếp thứ tuyển sinh vào lớp 10 so với toàn tỉnh năm học 2010 – 2011, nhà trường đứng vị trí thứ 211; năm học 2011-2012 xếp thứ 111; năm học 20132014 xếp thứ 78 so với 412 trường THCS toàn tỉnh ( đạt tiêu đứng tốp 100 trường toàn tỉnh ) Kết bước đầu chứng tỏ giải pháp nêu có giá trị thiết thực Từ sở kết đạt được, tiếp tục áp dụng phát huy, phát triển để giải pháp tiếp tục hoàn thiện hiệu Nhất định, chất lượng đào tạo đơn vị có tiến Bài học kinh nghiệm Bài học rút qua nghiên cứu thể nghiệm đề tài là: - Khi có vấn đề mang tính cấp thiết cần tìm cách giải thoả đáng để tránh kết không tốt Như vấn đề đề cập đây, khơng tìm biện pháp khắc phục từ cịn để giúp đỡ cho học sinh hậu to lớn cho hệ tương lai với hành trang vào đời không trang bị tốt, khó khăn thời đại phát triển vũ bão xã hội - Đối với vấn đề giảm dần tỉ lệ học sinh yếu này, Ban Giám hiệu nhà trường phải thực quan tâm Phải chủ động đánh giá thực trạng, tìm hiểu sâu nguyên nhân để từ để kế hoạch cụ thể khả thi, đề giải pháp tương ứng phù hợp, hiệu Phải thực hiểu đối tượng tạo lòng tin cho đối tượng thân Hiểu tin, mấu chốt để hoàn thành nhiệm vụ 20 - Phải phát huy tổng hợp yếu tố, nguồn lực trường tham gia để giải vấn đề C KẾT LUẬN Kết luận Vấn đề “Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An” đề xuất, nghiên cứu đưa vào thể nghiệm thực tế Trước đòi hỏi cấp bách việc nâng cao chất lượng, chúng tôi, vấn đề đưa bàn luận coi quan trọng nhằm đạt mục tiêu yêu cầu giáo dục đề Nhất vùng trũng chất lượng đơn vị Qua kết thể nghiệm khẳng định giá trị thực tế, tính hiệu đề tài Chất lượng sản phẩm, nhiệm vụ trọng tâm đơn vị trường học Mọi kế hoạch, hoạt động nhà trường, đích cuối hướng tới chất lượng Hiện nay, đổi phương pháp dạy học yêu cầu đặt lên hàng đầu Các nhà trường cách tốt phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; luôn ý bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ sống, tác động tích cực đến tình cảm, hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt quan tâm đến học sinh có lực cịn hạn chế Phải để em vượt qua mặc cảm, hòa đồng với bạn bè, tự giác phấn đấu vươn lên Đó điều tốt để làm nên chất lượng bền vững nhà trường Có vậy, giải tốn hóc búa học sinh yếu Tóm lại, đề tài chúng tơi đem lại giá trị định Tuy nhiên, nhiều lý do, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để bổ sung, khắc phục, đưa vào áp dụng hiệu Kiến nghị : Qua việc nghiên cứu thể nghiệm đề tài, đề xuất với đồng nghiệp : - Đưa vấn đề : “ Giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu ” thành diễn đàn trao đổi đơn vị trường học 21 - Tiếp tục nghiên cứu thể nghiệm để hoàn thiện đề tài nữa, nhằm mục đích giảm bớt cách thực chất tỷ lệ học sinh yếu trường học - Đề tài áp dụng rộng rãi nhiều đơn vị trường học có điểm tương đồng đơn vị Đô Lương, ngày tháng năm 2014 Người thực PHẦN PHỤ LỤC 22 PHỊNG GD& ĐT ĐƠ LƯƠNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS GIANG SƠN Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: / KHYK Giang Sơn Đông, ngày 10 tháng năm 2013 KẾ HOẠCH Giảm dần học sinh yếu năm học 2013 – 2014 I/ CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Căn vào nhiệm vụ năm học 2013-2014; Căn vào cơng văn hướng dẫn Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Đô Lương công tác phụ đạo học sinh yếu kém; Căn vào tình hình thực tế đơn vị, Trường THCS Giang Sơn xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu sau: II/ NỘI DUNG KẾ HOẠCH Phương hướng, nhiệm vụ chung : Phụ đạo học sinh yếu trách nhiệm giáo viên, nhà trường có kế hoạch để đạo tốt cơng tác Nêu cao tinh thần trách nhiệm cán giáo viên, tăng cường công tác quản lý, tâm hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu mức thấp Về chương trình: tổ, nhóm chun mơn thảo luận xây dựng khung chương trình sát đối tượng Tập trung ôn luyện kiến thức bản, bám sát chương trình theo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ tiêu: - Học sinh xếp loại yếu học lực chung cho tất môn: 23 + Trước thi lại : khoảng % + Sau thi lại : 0.2 % - Học sinh xếp loại yếu theo môn : % 3.Tình hình học sinh yếu kém: Kết chất lượng năm học 2012-2013 Tổng số HS Hạnh kiểm Học lực (trước thi lại) Học lực (sau thi lại) Mặt huyện Tốt (Giỏi) Khá TB SL TL% SL TL% SL TL% 701 554 78,8 137 19,49 10 29 4,14 247 35.2 364 701 29 4,14 247 35,2 11499 904 7,86 4762 41,4 Kém 1,42 701 Yếu SL TL % S L TL % 51,92 61 8.7 423 60,33 0.3 484 42,12 915 7,95 10 0,09 Qua bảng cho thấy, số học sinh yếu trường cao nhiều so mặt huyện Nguyên nhân: - Nhiều học sinh bị hổng kiến thức từ bậc tiểu học - Có nhiều học sinh yếu lơi là, buông trôi, lười học tập - Một số học sinh yếu tác động mặt trái việc thực đổi phương pháp dạy học mà số giáo viên chưa ý khắc phục mặt trái này: - Có học sinh học yếu ảnh hưởng xấu tượng tiêu cực từ môi trường xã hội tác động đến lối ăn chơi đua đòi, trò chơi tiêu khiển trị chơi điện tử … - Có em học yếu lực em bị hạn chế - Có học sinh học yếu hồn cảnh gia đình có khó khăn, thiếu quan tâm bậc phụ huynh việc học tập em Có thể nói nhóm ngun nhân từ phía gia đình Có em hộ nghèo, 24 khơng đủ kinh phí đầu tư cho học hành Có gia đình ngược lại, bố mẹ lo chạy đua kinh tế, lo làm ăn theo chế thị trường, thiếu quan tâm, chăm lo, quản lý dẫn đến ăn chơi, đua đòi lổng… Lại có em học yếu bỏ học gặp phải hoàn cảnh khác … Ngoài ra, cịn có học sinh học yếu có ý thức phấn đấu chưa có phương pháp, chưa nhận giúp đỡ lực lượng giáo dục ngồi nhà trường… dẫn đến em khơng tiến Các giải pháp chủ yếu để thực 4.1 Đánh giá thực trạng, thuận lợi để vận dụng, phát huy lợi thế; khó khăn để có hướng khắc phục 4.2 Thu thập thơng tin, tìm hiểu thấu đáo ngun nhân học sinh học yếu trường hợp cụ thể để từ có biện pháp khắc phục phù hợp 4.3 Tiến hành tổ chức dạy học sở giải chuyên đề “ giải pháp giảm dần học sinh yếu ” Nhà trường đưa vào kế hoạch chuyên môn năm học, triển khai cho tổ chuyên môn xây dựng thể nghiệm chuyên đề “ Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém” Sau đưa vào vận dụng 4.4 Xây dựng lịng tin giáo viên học sinh, tận tình giúp đỡ học sinh Phải thực việc xây dựng lòng tin giáo viên học sinh, phải tận tình giúp đỡ học sinh thành công 4.5 Thường xuyên ý động viên, biểu dương, khen thưởng Để thu hút, tạo hứng thú cho em học tập, khích lệ niềm tin phấn đấu, nên tăng cường biện pháp động viên khuyến khích kịp thời với hình thức phù hợp Cụ thể, học sinh từ yếu lên trung bình: biểu dương; học sinh từ yếu lên khen thưởng, với mức thưởng học sinh khá, giỏi Chú ý biện pháp biểu dương cờ hàng tuần, kết hợp đợt thi đua, biểu dương khen thưởng cuối kỳ, cuối năm học 4.6 Phối hợp với đoàn thể nhà trường Thực tốt công tác phối hợp nhà trường để chia sẻ nhiệm vụ chung Đồng thời, cần bám sát chương trình kế hoạch xã hội hố giáo dục địa phương để phối hợp hành động tuỳ theo đặc trưng đoàn thể mà linh hoạt thực cho hợp lý, ý thông tin hai chiều từ nhà trường đến gia đình nơi cư trú để có điều chỉnh giải pháp cách phù hợp, kịp thời hiệu L\u ý phối hợp tốt với gia đình Hội đồng giáo dục địa phương Với gia đình: 25 - Thơng báo kết kiểm định chất lượng đến phụ huynh học sinh qua họp phụ huynh lớp, qua sổ liên lạc - Tư vấn cho phụ huynh cách hướng dẫn cho em học tập, đặc biệt hướng bổ sung kiến thức lớp bị hổng - Động viên phụ huynh cho em theo học lớp phụ đạo, tăng buổi nhà trường tổ chức - Với học sinh có học lực kém, em khơng theo lớp phụ đạo u cầu phụ huynh, học sinh ký cam kết tự học, nhà trường tổ chức kiểm định chất lượng để đánh giá trình tự học em Với Hội đồng giáo dục - Báo cáo kết kiểm định chất lượng lên hội đồng giáo dục - Trình kế hoạch giảm dần học sinh yếu - Đề xuất hội đồng giáo dục có phối hợp thống từ ban ngành đoàn thể cấp xã, đến ban ngành đồn thể cấp xóm để thực kế hoạch đề 4.7 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đơn đốc Sau có kế hoạch, nhà trường tổ chức quán triệt thực tốt Hàng tháng, hàng tuần, cập nhật tình hình kịp thời Điều hành phân công nhân đảm bảo công lao động, quy chế Chỉ đạo thực chương trình dạy học nhóm chun mơn xây dựng sở thảo luận thống nhà trường phê duyệt cho môn, khối lớp, phù hợp với đối tượng Hồ sơ quản lí bao gồm: kế hoạch nhà trường giáo viên, sổ theo dõi, sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm, sổ chủ nhiệm lớp phụ đạo học sinh yếu Đặc biệt lưu ý kiểm tra để thường xuyên cập nhật tình hình học tập học sinh * Về tổ chức: - Nhà trường thành lập Ban đạo: Hiệu trưởng: Trưởng ban - Chịu trách nhiệm chung P.Hiệu trưởng: Phó ban - Trực đạo, theo dõi Các tổ trưởng - Đôn đốc giáo viên tổ thực kế hoạch Ban viên Tổng Phụ trách Đội: Ban viên - Phối hợp thực * Số lượng học sinh yếu : 26 KHỐI CỘNG SỐ HS YẾU KÉM Toán 25 20 24 27 96 Văn 23 24 27 26 100 GHI CHÚ Anh 22 25 28 26 101 * Phân công giảng dạy khối tổ chức theo lớp: TT 10 11 12 Giáo viên Cao Tiến Cương Đinh Thị Bốn Trần Thị Thu Nguyệt Nguyễn Thị Khánh Thu Đinh Thị Huyền Thương Nguyễn Thị Lai Vi Hải Yến Nguyễn Thị Hiền Lê Trần Khương Nguyễn Quốc Xuyến Phan Sỹ Sơn Nguyễn Thị Huyền Dạy mơn Tốn Toán Toán Toán Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn Tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Anh Ghi - Số buổi dạy phụ đạo : 15 buổi/ học kỳ Mỗi môn buổi Các môn không tổ chức thành lớp, giáo viên thực phụ đạo theo chun đề tổ, nhóm chun mơn thống theo kế hoạch nhà trường Thời gian biểu cụ thể cho công tác phụ đạo học sinh yếu Tháng 9: - Khảo sát phân luồng chất lượng học sinh yếu - Lập danh sách học sinh yếu theo môn học - Phân công giáo viên dạy học sinh yếu theo môn học - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu Tháng 10-11 27 - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khố biểu - Kiểm tra tình hình thực tế dạy học lớp - Kiểm tra thường xuyên hồ sơ dạy học phụ đạo Tháng 12-1 - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra chất lượng học sinh yếu - Tổng hợp kết chất lượng So sánh với chất lượng đầu năm - Rà lại danh sách : xét lên hạng em đạt yêu cầu Bổ sung từ đối tượng khác có - Đề xuất biểu dương khen thưởng Học kỳ I - Xây dựng, bổ sung kế hoạch phụ đạo học kỳ II - Thông báo kết học tập cho phụ huynh Tháng 2-3-4 - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra thường xuyên tình hình thực tế dạy học lớp - Kiểm tra thường xuyên hồ sơ dạy học phụ đạo Tháng - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra chất lượng học sinh yếu lần cuối - Tổng hợp, đối chiếu kết với Học kỳ I, đối chiếu chất lượng dạy học phụ đạo dạy học khố Xét lên hạng em đạt yêu cầu Tổng kết, rút kinh nghiệm công tác phụ đạo Đề xuất biểu dương khen thưởng - Chuẩn bị kế hoạch ôn tập cho số phải thi lại hè 2014 HIỆU TRƯỞNG 28 TRƯỜNG THCS GIANG SƠN PHIẾU SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ “ Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém” Họ tên giáo viên : Dạy môn, lớp Danh sách học sinh thực yếu ( theo môn giáo viên trực tiếp giảng dạy) : Điểm TB TT Họ tên Lớp Con ơng bà Xóm môn học năm qua Nguyên nhân học yếu (*) ( *Nguyên nhân học yếu như: Năng lực tiếp thu em bị hạn chế; bị “ hổng ” kiến thức từ lớp dưới; lơi là, buông trôi, lười học tập; chưa có phương pháp kế hoạch học tập đúng; mải chơi ; thiếu đồ dùng học tập, sách vở, tài liệu phục vụ học; phải làm việc nhiều nhà để giúp đỡ gia đình ; bố mẹ chưa quan tâm đến việc học tập học sinh… ) Giáo viên phải nắm vững, phân nhóm đối tượng để có giải pháp cụ thể cho em Phải lập biểu đồ diễn biến mức độ tăng tiến em Các giải pháp khắc phục thực cho nhóm đối tượng, ( mức độ hiệu quả, ưu nhược điểm giải pháp ): ……………………………………… …………………………………………… …… ……………………………… ………… ……………………………………… ……… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… 29 ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… 3.Đề xuất giải pháp ( học sinh,, với nhà trường, với gia đình, địa phương, đồn thể …) : ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………….……… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… 30 ……………………………………………… …………………………………………….…… …………………… , ngày NHẬN XÉT CỦA TỔ TRƯỞNG TRƯỜNG THCS GIANG SƠN tháng năm NGƯỜI THỰC HIỆN PHIẾU THĂM DỊ HỌC TẬP ( Các mơn cịn yếu kém) Họ tên: ……………………………………Lớp:………………………… Những mơn học em cịn yếu là:………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nguyên nhân học yếu: Hãy khoanh tròn vào ý em cho em Em học yếu do: Năng lực tiếp thu em bị hạn chế Em bị “ hổng ” kiến thức từ lớp Em học yếu lơi là, buông trôi, lười học tập Em chưa làm việc nhiều phương pháp học tập theo nhóm Những bạn học sinh thường trả lời trước em, em chưa kịp hiểu vấn đề 31 Em chưa có kế hoạch học tập Các trị chơi ln hút em Đồ dùng học tập, sách vở, tài liệu phục vụ học tập em bị thiếu Em phải làm việc nhiều nhà để giúp đỡ gia đình Bố mẹ em chưa quan tâm đến việc học tập em 10 Các tác động khác ảnh hưởng đến việc học tập em Các biện pháp khắc phục yếu mà em thực hiện: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những ý kién đề xuất em nhà trường : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… Lời hứa cam kết học tập tốt hơn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………………… ………………, ngày tháng năm …… Ý KIẾN VÀ CHỮ KÝ HỌ TÊN VÀ CHỮ KÝ CỦA PHỤ HUYNH CỦA HỌC SINH 32 ...MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THCS GIANG SƠN, HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN A MỞ ĐẦU Mục tiêu giáo dục bậc THCS nêu rõ : “ Giáo dục THCS nhằm. .. hợp yếu tố, nguồn lực trường tham gia để giải vấn đề C KẾT LUẬN Kết luận Vấn đề ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ. .. ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An? ?? Đề tài hướng tới mục đích nhận thức rõ thực trạng, tìm ngun nhân để đề giải