skkn một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh năng khiếu trong trường thpt chuyên lào cai

TRNG THPT CHUYÊN TNH LÀO CAI SÁNG KIN KINH NGHIM MT S GII PHÁP QUN LÝ HOT NG BI DNG HC SINH NNG KHIU TRONG TRNG THPT CHUYÊN LÀO CAI H tên : Nguyn Trng Giang LÀO CAI 2011 MT S GII PHÁP QUN LÝ HOT NG BI DNG HC SINH NNG KHIU TRONG TRNG THPT CHUYÊN LÀO CAI Ngi vit : Nguyn Trng Giang n v : Trng THPT chuyên tnh Lào Cai I. C s thc hin đ tài : 1. C s lý lun : + Phân hoá trong dy hc là mt trong nhng nguyên tc giáo dc quan trng mà hin nay tt c các nc trên th gii đu áp dng đ nhm thc hin mc tiêu “ mi cá nhân đu đc tip nhn giáo dc mt cách phù hp đ phát trin”. + Trong bi cnh hin nay, đt nc đang thiu ht ngun nhân lc đã đc đào to, đc bit là nhân lc cht lng cao đ đáp ng yêu cu ca rt nhiu lnh vc kinh t, chính tr, khoa hc + Do điu kin kinh t tài chính ca đt nc còn khó khn, vic la chn đu t trng đim, tránh dàn tri trong giáo dc là gii pháp bt buc nhm “đi tt, đón đu” đ đy nhanh cht lng giáo dc mi nhn, sm cung cp cho xã hi nhng cá nhân xut sc, có nng lc, xoá b dn tình trng lc hu, thua kém ca chúng ta so vi các nc khác trong khu vc và th gii. + Các kinh nghim đu t xây dng, giáo dc hc sinh nng khiu trong trng chuyên s dn đc trin khai áp dng trong các trng ph thông khác. Giáo dc trong trng chuyên chính là hình mu đ phát trin giáo dc trong tng lai. Vì vy, cht lng giáo dc hc sinh ca mt trng chuyên là ht sc quan trng đi vi s phát trin giáo dc ca riêng mt đa phng cng nh ca đt nc. +  thc hin tt nhim v, Quy ch trng THPT chuyên quy đnh nhà trng phi có mt đi ng cán b giáo viên gii v kin thc chuyên môn cng nh nng lc, nghip v s phm, có trình đ ngoi ng, tin hc tt đ nghiên cu, giao lu, hp tác vi các trng trong nc và nc ngoài. Nhà trng cng đòi hi hc sinh đc tuyn chn k c v ý thc k lut, đo đc cng nh kh nng hc tp. 2. C s thc tin : a. Thun li : + Trong nhng nm gn đây,các điu kin v kinh t, chính tr, xã hi và vn hoá giáo dc ca tnh Lào Cai phát trin mnh, to điu kin ht sc thun li cho s ra đi và phát trin ca trng chuyên. + i ng cán b giáo viên ca trng hin nay đa s còn tr, còn kh nng tip thu, lnh hi cái mi, có ý thc và quyt tâm hc hi, phn đu vn lên đ khng đnh mình. + Hc sinh nhà trng thông minh, có hng thú hc tp. Nhiu em có kh nng t hc, t nghiên cu tt. + S phát trin ca khoa hc công ngh, đc bit là công ngh thông tin đã to điu kin thun li cho thy và trò tip cn thông tin mi và cng là nhân t to đng lc cho vic thay đi cách thc dy và hc. b. Khó khn : + Cht lng đi ng giáo viên ca trng tuy đã đc đu t, chn lc nhng đn nay vn t ra bt cp trc yêu cu ca công vic. Nhiu thy cô giáo thiu ht c kin thc chuyên môn, nghip v s phm và kin thc vn hoá, xã hi nên không th hng dn hc sinh khai thác tìm hiu kin thc, k nng giao tip vi hc sinh cha tt nên uy tín vi hc sinh hn ch. Mt s thy cô giáo không có kh nng đng viên, thuyt phc hc sinh tích cc hc tp cng nh rèn luyn tu dng đo đc nên hiu qu công vic thp, không đáp ng đc các yêu cu đ ra. + Nhiu hc sinh quen vi cách hc th đng, ngi suy ngh, không dám và không bit đt câu hi vi thy cô giáo. a s hc sinh cha đc hng dn t hc nên còn hc đi phó, ít t đc và nghiên cu thêm tài liu nên kin thc và kh nng t duy đu hn ch. + Nhà trng lúc đu cng còn ít kinh nghim trong vic trin khai các gii pháp qun lý nên hiu qu công vic có lúc cha đc nh mong mun, mt nhiu thi gian, công sc đ điu chnh. Vic ch đo t chc dy môn chuyên ca trng còn thiu cht ch, cha đng b gia dy chính khóa, dy ph đo và dy bi dng đi tuyn hc sinh gii dn đn hiu qu không đc nh yêu cu, không phân loi đc chính xác đi ng. + Ngun tuyn sinh ca trng k t khi thành lp đn nay ít đc ci thin k c v s lng cng nh cht lng. Hàng nm có t 240 đn 270 HS đc tuyn trên tng s 385-421 HS d thi tuyn. S HS d thi nh trên là rt thp so vi các đa phng khác ngay trong khu vc min núi, trung du phía Bc II. Mc đích ca đ tài – Thi gian thc hin A. Mc đích ca đ tài : Tng kt các kinh nghim, bài hc rút ra đc t quá trình trin khai hot đng bi dng hc sinh nng khiu trong trng THPT chuyên Lào Cai t khi bt đu hot đng tháng 8- 2003 đn nay. B. Thi gian thc hin : 1. Thi gian trin khai : T nm hc 2003-2004 đn nay ( 7 nm 6 tháng). 2. Thi gian tng kt, vit sáng kin kinh nghim : T tháng 9 nm 2010 đn tháng 4-2011. III. Kt qu kho sát thc t và xây dng k hoch thc hin 1. Thc tin hot đng dy HS nng khiu trng THPT chuyên Lào Cai 1.1. Thc trng v đi ng : + S giáo viên có nng lc tt tng chm v s lng. Kin thc chuyên môn và vn sng thc tin ca nhiu giáo viên hn ch . Còn nhiu giáo viên li đc sách, nghiên cu tài liu nên nng lc ngày càng yu. + Mt s giáo viên quen vi các phng pháp dy hc th đng và ý thc đi mi cha cao + K nng giao tip, kin thc và nng lc ca nhiu giáo viên v phng pháp dy hc hn ch . Ý thc trách nhim ca mt s giáo viên trong qun lý, giáo dc hc sinh thp, nht là trong kim tra, thi c và giáo dc hc sinh vi phm dn đn nn np  mt s lp b buông lng, s hc sinh vi phm quy ch kim tra, thi c có chiu hng gia tng. + Mt s giáo viên rt ít khi hng dn cho hc sinh phng pháp hc tp phù hp vi đc trng ca môn hc hay ch ra các k nng hc tp cn đc rèn luyn cho hc sinh đ nâng cao hiu qu ca vic hc bài trên lp cng nh  nhà. Vic truyn th kin thc cng ch là nói li sách giáo khoa, không ch cho hc sinh thy đc v trí ca bài hc trong h thng kin thc cng nh ý ngha ca vic hc bài đó th nào. vic này làm cho hc sinh không thy hng thú khi hc.Vic liên h thc t, m rng, khai thác sâu kin thc ca nhng giáo viên này rt yu nên không th giúp hc sinh phát trin t duy cng nh m rng hiu bit, tng cng kin thc cho các em + Tn ti tip theo và cng rt ph bin là nhiu thy cô trong gi hc ch quan tâm đn truyn th kin thc mà không quan tâm đn trò chuyn, trao đi vi hc sinh đ tìm hiu, giáo dc hc sinh, khi dy trong các em s tò mò khám phá t nhiên, xã hi, tình yêu đi vi môn hc … + Vic s dng công ngh thông tin nh phng tin dy hc mi, dy hc thí nghim, thc hành và liên h ni dung kin thc vi thc tin đã bt đu đc s dng (  trng chuyên, đây là yêu cu bt buc thc hin, có kim tra đánh giá), nhng hiu qu cng cha đc nh mong mun, nhiu khi mi ch dng li  mc đ hình thc, cha thc s đi vào bn cht nh là mt công c h tr hiu qu cho bài hc. + Nhiu giáo viên lên lp dy môn chuyên cng không khác gì khi dy  các lp không chuyên dù mt tit dy chuyên đc tính h s 3. Kh nng hng dn, đng viên hc sinh bit cách t hc và hng thú ch đng t lc hc tp ca mt s giáo viên còn rt yu. + Vic đánh giá, xp loi giáo viên có lúc còn d dãi, có du hiu đng viên quá mc, b qua các tiêu chí quan trng dn đn cào bng, gây ra hin tng thiu tích cc, mt đng c làm vic  c giáo viên có nng lc và các giáo viên nng lc hn ch. THNG KÊ KT QU PHÂN XP LOI I NG Nm hc S lng S GV gii K. qu xp loi chuyên môn giáo viên Trng Tnh Gii Khá TB Yu 0 XL 2004-2005 33 15 12 17 11 5 0 0 2007-2008 50 21 14 14 18 12 4 3 2008-2009 54 25 14 17 26 5 1 5 2009-2010 57 25 - 17 14 21 0 5 2010-2011 65 - 1.2 Thc trng qun lý hot đng bi dng hc sinh nng khiu 1.2.1 Ch đo thc hin chng trình a) Chng trình chính khoá môn chuyên : Theo hng dn ca B Giáo dc và đào to. Chng trình này đc đánh giá là cha sát vi thc t dy hc và thi c, mang nng tình hình thc. b) Chng trình dy nng khiu : Chng trình: Thc hin theo các chuyên đ nhm chun b cho k thi HSG quc gia, đc bit là các hc sinh lp 11 cng cn đc chun b đ có th tham gia thi HSG lp 12. Do hc sinh THCS ca Lào Cai cha đc chun b cho hc chng trình nâng cao  bc THPT nên vic ging dy  đây đòi hi nng lc s phm và kinh nghim phong phú trong khi nhiu thy cô giáo trng chuyên không đáp ng đc yêu cu này. c) Phân công nhim v ging dy chính khoá : Ch yu da vào đnh mc lao đng. Do còn nhiu giáo viên trình đ hn ch nên hin đang xy ra tình trng giáo viên có nng lc li dy ít tit, ít hc sinh, trong khi đó nhng giáo viên nng lc hn ch li phi dy nhiu tit, nhiu lp(do các tit dy lp không chuyên không đc tính h s). 1.2.2 T chc bi dng a) Thi lng- Hình thc bi dng :Thi gian qua s bui dy n đnh 1 bui/tun, mi bui 4 tit. Hình thc ch yu là giáo viên dy trên lp, vic hng dn và kim tra hot đng t hc ca hc sinh hiu qu thp dù đã đc nhc nh, đôn đc nhiu. b) i tng : Mi đi tuyn gm 12-15 hc sinh đc tuyn chn qua kho sát t lp 10 c) Phân công dy đi tuyn: Ch yu là các giáo viên có kinh nghim đm nhim, chú trng phân công mt s giáo viên khác tham gia nhng hiu qu thp do trình đ kin thc, nng lc s phm nên làm nh hng không nhng đn nng lc hc tp mà c hng thú, nhit tình hc nng khiu ca hc sinh. 1.2.3 Kim tra đánh giá a) Tuyn chn đi tuyn : Nhng nm gn đây tin hành kho sát chn đi tuyn sau hc k I và đc đánh giá là quá mun, nh hng nhiu đn vic la chn hc sinh tham gia đi tuyn hc sinh gii ca nhng môn không có lp chuyên nh a lý, Lch s, Tin hc b) Thi hc sinh gii : Hc sinh khi 11, 12 tham gia thi HSG  c ba cp : Cp trng, cp tnh và cp quc gia. Hc sinh khi 10 tham gia thi kho sát trình đ vào cui nm hc. c) Kim tra, thi c: Hin nay, do áp lc v tiêu chun hc sinh đc hc  trng chuyên ca B giáo dc đào to khá cao so vi trình đ thc t ca Lào Cai ( Hc lc và hnh kim đ t khá tr lên) nên vic kim tra đánh giá buc phi h thp yêu cu. Thc t có nhiu giáo viên thiu trách nhim nên buông lng hot đng này dn đn s suy gim v nn np, ý thc hc tp ca hc sinh. 1.2.4 Giao lu hc tp kinh nghim a) Nhng hot đng giao lu đã đc thc hin: Hàng nm, nhà trng t chc cho cán b giáo viên tham gia các hot đng giao lu hc hi kinh nghim: + Hc sinh khi 10 tham gia thi Ôlympic 6 môn Vn, Toán, Vt lý, Hoá hc, Sinh vt và Ting Anh, giáo viên và hc sinh đc hc các chuyên đ dy HSG ti Tri hè Hùng Vng . + Hc sinh khi 10,11 tham gia Hi thi chn HSG các trng chuyên khu vc Duyên hi và đng bng Bc b, ni tp trung hu ht các trng chuyên cht lng hàng đu ca Vit Nam.Cán b giáo viên đc tham gia trao đi các chuyên đ bi dng HSG do các trng chuyên khu vc này t chc. + Hc sinh khi 10 chuyên Toán tham gia thi Ôlympic Toán Hà Ni m rng, tham gia tuyn chn hc sinh thi Ôlympic Toán Singapore m rng. b) u đim : Giáo viên, hc sinh nhà trng đc giao lu, hc hi nâng cao trình đ, to tâm lý t tin hn khi tham gia các k thi chn HSG quc gia và khu vc c) Tn ti: Cht lng đi ng còn nhiu hn ch, bt cp nên hiu qu hc hi, giao lu hn ch, nht là trình đ Ting Anh ca hu ht cán b, giáo viên rt kém, không th nghiên cu tài liu cng nh trao đi kinh nghim hay lên lp cho hc sinh, nht là khi hun luyn cho hc sinh tham gia thi bng ting Anh. * ánh giá chung: Trong nhng nm hc va qua, nhà trng đang gp nhng khó khn ln v cht lng hc sinh đu vào, cht lng giáo viên tuyn mi cng nh nhng thay đi v đánh giá phân xp loi hc sinh. S lng hc sinh, s môn chuyên và s lng giáo viên tng, t l giáo viên có nng lc tt li gim sút dn đn cht lng giáo dc ca nhà trng chm đc ci thin, th hin qua đim thi tt nghip bình quân đim thi đi hc bình quân và kt qu thi HSG quc gia hàng nm( th hin trong bng thng kê di đây). KT QU HC TP CA HC SINH Nm hc BQ TN BQ i hc Thi HSG Quc gia S HS BQ BQ Xp hng Gii nhì Gii ba Gii KK Ts gii 2005-2006 185 7,69 17,67 45 2 13 16 31 2006-2007 248 7,64 17,28 48 0 2 13 15 2007-2008 238 7,5 17,54 50 1 4 10 15 2008-2009 241 7,52 17,28 48 1 7 9 17 2009-2010 232 7,4 16,53 53 0 6 10 16 2010-2011 - - - - 2 5 14 21 2. Xây dng k hoch thc hin nhim v : Nhà trng đã chú trng đu t cho các loi k hoch thc hin nhim v sau : 2.1 K hoch nâng cao nng lc cho đi ng : a. Nng lc chuyên môn : Kh nng t duy lôgic, phân tích, tru tng hoá, kh nng nhn bit các mi quan h h thng, có đc h thng kin thc chuyên môn c bn, có kh nng vn dng thun thc vn kin thc. b. Nng lc phng pháp : Kh nng tip nhn, x lý, đánh giá, truyn th và trình bày tri thc. c. Nng lc xã hi : có hiu bit v các quan h xã hi, có kh nng đt đc mc đích trong nhng tình hung xã hi, bit thc hin nhim v xã hi bng s phi hp vi các thành viên khác. d. Nng lc cá nhân : Kh nng xác đnh, đánh giá đc nhng th mnh, hn ch và c hi phát trin ca bn thân, bit xây dng và thc hin k hoch phát trên cá nhân. 2.2 K hoch c th ca hot đng bi dng đi ng. ây là hot đng có tính quyt đnh thành bi đi vi vic đi mi phng pháp dy hc cng nh đi mi vic t chc các hot đng giáo dc trong trng.Hàng nm, nhà trng đã có k hoch trin khai c th các hot đng bi dng đi ng sau 2.2.1. Bi dng v kin thc chuyên môn . Mi nm hai ln nhà trng kim tra cht lng hot đng này bng hai bài kim tra kin thc vi yêu cu  mc đ thi đi hc và thi hc sinh gii cp tnh. 2.2.2. Bi dng v phng pháp dy hc . Thông qua hot đng thm lp d gi và hi ging kt hp đng thi vi trao đi tho lun đánh giá, rút kinh nghim. 2.2.3. Bi dng v kin thc xã hi và tin hc, ngoi ng. Hàng nm cán b giáo viên đu đc làm bài thi kim tra trình đ hiu bit v lch s, đa lý và vn hoá xã hi cng nh tin hc, ngoi ng. 2.2.4. Bi dng v th cht, hot đng xã hi thông qua các hot đng th thao, xã hi, làm t thin, giúp đ các trng hc khác. IV. Các vn đ gp phi khi trin khai thc hin nhim v - Mt s bài hc kinh nghim v qun lý hot đng bi dng nng khiu cho hc sinh. 1 .Bi dng đi ng và phân công thc hin nhim v : 1.1 Bi dng đi ng : a) Nhng điu đã làm đc: + Luôn chú trng thc hin thng xuyên hot đng bi dng đi ng v kin thc, nghip v, nhn thc xã hi cng nh tin hc, ngoi ng. + Nhà trng chun b tng đi đy đ các điu kin đ thc hin tt hot đng bi dng giáo viên nh : t liu tham kho, h thng máy tính ni mng, m rng quan h vi các trng chuyên khác… b) Các bt cp, tn ti + Các bin pháp kim tra đánh giá, đôn đc có lúc còn buông lng, cha kp thi nên còn tình trng giáo viên li đc, không nghiên cu, trình đ tin hc, ngoi ng, chuyên môn đu hn ch và chm tin b. + Vic đánh giá, xp loi giáo viên thi gian gn đây có du hiu d dãi, cào bng nên không đng viên đc các giáo viên có nng lc tích cc làm vic c) Gii pháp khc phc : + Tng cng kim tra hiu qu hot đng bi dng chuyên môn nghip v và thc hin nhim v ging dy, giáo dc hc sinh. + a ra các tiêu chí lng hoá vic đánh giá, phân loi đi ng. Ngoài đánh giá xp loi theo hng dn ca B Giáo dc đào to và S Giáo dc đào to, nhà trng còn khôi phc li yêu cu công khai tho lun, bình chn đ xp th t các giáo viên trong t b môn theo nng lc chuyên môn. Dây là c s đ phân công nhim v và theo dõi kh nng đáp ng yêu cu ca các giáo viên. 1.2 Phân công nhim v 1.2.1 Thc trng a) Nhng điu đã làm đc: + Nghiên cu k ch đ chính sách đ phân công nhim v đúng nng lc, đm bo công bng v ch đ làm vic. + C gng thc hin đ biên ch đc giao, không đ giáo viên làm vic vi cng đ quá cao, nh hng đn sc kho và hiu qu công vic. b) Các bt cp, tn ti + Do s giáo viên nng lc hn ch còn nhiu nên vic phân công gp khó khn, hc sinh và cha m hc sinh còn cha yên tâm vi mt s giáo viên. + Các giáo viên có nng lc thng đc phân công dy môn chuyên có h s cao nên dy ít tit, ít hc sinh đc hc trong khi đó các giáo viên yu li dy nhiu tit, nhiu hc sinh. + Vic dy đi tuyn HSG ch yu phân công các giáo viên có nng lc, các giáo viên yu hn ít tham gia do hiu qu dy thp. Nhng giáo viên này cng ít chu khó hc hi, ít d gi dy HSG, hiu qu nghiên cu tài liu cng nh t hc không cao. Mc thanh toán dy đi tuyn theo mc quy đnh hin nay quá thp nên không đng viên đc các giáo viên gii nhit tình ging dy. c) Gii pháp khc phc : + Thi gian ti, nhà trng huy đng thêm s giáo viên tham gia dy chuyên nhng đc kim tra k lng vic chun b và ý thc t hc, t bi dng. Trên c s đó tng cng đc vic tham gia dy các môn không chuyên ca các giáo viên có nng lc. + Tng cng vic giao giáo viên son chuyên đ cho hc sinh t đc đ nâng cao cht lng t hc , t nghiên cu ca hc sinh . 2. Tuyn chn và bi dng đi tuyn hc sinh gii: 2.1. Nhng điu đã làm đc: + Có ý thc quan tâm chn la đc nhng hc sinh gii nht tham gia đi tuyn. + C gng thc hin chn đi tuyn chính xác, công bng + Bi dng hc sinh gii đã có k hoch chi tit t đu các nm hc và đc thc hin tng đi đy đ 2.2 Các bt cp, tn ti + Vic bi dng đi tuyn ch yu thc hin trong các bui lên lp( 1 bui/tun) sau đó giáo viên giao bài tp v nhà nên vic hc bi dng ca hc sinh còn mang tính th đng, nhiu hc sinh cha thc s say mê hc tp, vic t nghiên cu còn ít, hiu qu cha cao. + Vic tuyên truyn, giáo dc đ hc sinh hiu và nhit tình tham gia các đi tuyn hc sinh gii có lúc làm cha tt nên cha huy đng đc ht nhng hc sinh thc s có nng lc tham gia vào hot đng này. + Ni dung hc nng khiu thi gian qua nng v lý thuyt, phn thc hành hu nh b b ng. Vic s dng thit b thí nghim thc hành còn ít và  mc đ rt đn gin. 2.3 Gii pháp khc phc : + T chc dy bi dng ngay t tun đu nm hc lp 10, có tiêu chí đúng đ la chn nhng hc sinh xut sc tham gia đi tuyn sm( cui tháng 9 nm hc lp 10). + Qun lý cht ch vic kho sát chn HS tham gia đi tuyn, nhà trng đa ra đc quy trình tuyn chn nghiêm túc, hp lý, đm bo không chn nhm hay b sót hc sinh gii. + Tng cng hiu qu t hc ca hc sinh thông qua s giúp đ sát sao hn ca các thy cô giáo: Nhà trng s chú trng hn đn vic giám sát, đánh giá vic giáo viên son chuyên đ giao hc sinh nghiên cu, giao hc sinh vit chuyên đ, tng cng liên h thng xuyên gia giáo viên và hc sinh thông qua hp th và các hot đng khác. + Kim tra cht ch vic s dng thit b thí nghim và các đ dùng hc tp, máy tính, máy chiu trong quá trình ging dy ca các giáo viên. 3. Xây dng và thc hin chng trình hc tp : 3.1 Nhng điu đã làm đc: + Huy đng tt c đi ng nghiên cu chng trình, chú trng xây dng chng trình môn chuyên theo hng hoàn thin dn, phù hp vi thc t ca đi ng cng nh ca hc sinh trng chuyên Lào Cai. + Thc hin đúng chng trình, đm bo hc sinh có đ kin thc đ tham gia có hiu qu các k thi + Nhiu môn hc đã nghiên cu tài liu tham kho, chn lc b sung và chng trình ging dy cho hc sinh, giúp các em liên tc đc cp nht vi các kin thc mi. 3.2 Các bt cp, tn ti : + Cha có gii pháp xây dng chng trình đm bo tt nht cho dy hc phân hoá, phù hp vi các đi tng hc sinh ca nhà trng. + Hiu bit v chng trình hc ca mt s giáo viên còn hn ch, vic thc hin chng trình hc  mt s lp chuyên còn buông lng theo hng d dãi, đn gin hoá làm suy yu vn kin thc, kh nng hc tp cng nh ý thc hc ca hc sinh. Nhng vi phm này có lúc còn chm đc phát hin đ điu chnh. + Mt s giáo viên ý thc trách nhim không cao, d dãi trong kim tra, đánh giá hc sinh dn đn nn np hc tp, tu dng ca hc sinh sa sút, s hc sinh vi phm quy ch kim tra, thi c và vi phm ni quy trong nm hc gn đây tng. 3.3 Gii pháp khc phc : + Xây dng chng trình : - m bo thc hin đúng thi lng hc chính khoá môn chuyên theo hng dn ca B Giáo dc đào to( 150% s tit ca chng trình nâng cao) - B trí s chuyên đ bi dng HSG phù hp c v thi lng( không quá 2 bui/tun) và yêu cu kin thc(đm bo đn tháng 10 ca nm hc lp 11 HS có th tham gia thi HSG lp 12). - Xây dng chng trình bi dng HSG đn tng chuyên đ, tng bui hc bi dng cho sut quá trình hc ca hc sinh ti nhà trng. + Thc hin chng trình : - Nhà trng d kin tng cng kim soát thi gian t hc ca hc sinh bng cách t chc hc 2 bui/ngày, s dng ti đa công sut ca phòng đc th vin, phòng máy tính phc v hc sinh t hc. - Yêu cu và giám sát nghiêm vic chuyn ni dung bài hc cho hc sinh nghiên cu trc khi d bi dng, kiên quyt chm dt tình trng hc sinh không bit gì v ni dung kin thc s hc trc khi lên lp. + Thc hin nghiêm quy ch kim tra, thi c: - Công khai lch kim tra( báo cáo trc mt tun vi b phn giáo v và lãnh đo ph trách chuyên môn),phân công lc lng giám sát cht ch hot đng coi kim tra ca các giáo viên - X lý nghiêm các trng hp hc sinh c tình vi phm theo đúng quy ch, không d dãi, nng nh làm hng nn np ca nhà trng. 4. T chc các hot đng ngoài gi hc chính khoá : 4.1 Nhng điu đã làm đc: + Nhà trng đã đc xây dng h thng sân chi, bãi tp, nhà đa nng phc v nhu cu tp luyn, th giãn ca giáo viên và hc sinh. + Hc sinh có nhiu hot đng vn ngh, th thao, câu lc b vn hoá do giáo viên hng dn hoc các em t lc tp luyn. Các câu lc b b môn do các lp chuyên đm nhim đã bc đu đi vào hot đng nhng tính hp dn, thit thc còn cn phn đu nhiu trong tng lai. 4.2 Các bt cp, tn ti: + Các hot đng ngoi khoá ngoài gi còn cha thoát khi tính phong trào, hình thc, cha tr thành các hot đng t giác, thng xuyên. + Mt s cán b giáo viên nhn thc cha đy đ v trách nhim ca mình trong vic t chc các hot đng này, cho là mình ch có nhim v lên lp ging dy là đ nên các hot đng đc t chc cha phi là hot đng đc đông đo giáo viên, hc sinh tham gia. + Vic qun lý, giáo dc hc sinh v đo đc, ý thc t chc k lut tuy đã đc quan tâm nhng vài nm tr li đây, do nh hng t môi trng cng vi s buông lng, th  ca mt b phn giáo viên trong trng nên s hc sinh vi phm có du hiu tng. KT QU XP LOI HNH KIM HC SINH Hnh kim 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Tt 435 520 598 Khá 263 178 104 T. bình 26 12 3 Yu 3 4 3 Tng s 727 714 708 [...]... pháp tuyên truy n giáo d c và qu n lý h c sinh c trong th i gian tr ng c ng nh khi các em sinh ho t gia ình và bên ngoài, ph i h p ch t ch gi a nhà tr ng v i cha m h c sinh có thông tin chính xác y và k p th i v s tu d ng c a h c sinh V ánh giá chung v l nh v c c nghiên c u Sau m t th i gian th c hi n nhi m v b i d ng h c sinh n ng khi u t i tr ng THPT chuyên Lào Cai, chúng tôi th y càng ngày các yêu... ng khi u cho h c sinh các l p chuyên t i THPT chuyên Lào Cai Vi c th c hi n ch c ch n không tránh kh i các sai sót R t mong nh n c s góp ý, i u ch nh Chúng tôi xin ti p thu và s a ch a hi u qu c a ho t ng này ngày m t t t h n Lào Cai ngày 05 tháng 5 n m 2011 Ng i vi t NGUY N TR NG GIANG Tài li u tham kh o 1 Lu t Giáo d c 2005 2 i m i ph 3.M t s v n ph thông) Nguy n V n C 4 i u l tr ng pháp d y h c, ch... d y h c, ch v i m i ph ng trình và sách giáo khoa Tr n Bá Hoành- NXB HSP Hà N i 2006 ng pháp d y h c ( D án phát tri n giáo d c ng – Bernd Meier ng THPT do B Giáo d c và ào t o ban hành ngày 2-4-2007 5 Quy ch tr ng THPT chuyên do B Giáo d c và ào t o ban hành ngày 3112-2008 6 H s l u tr tr ng THPT chuyên t nh Lào Cai ... cán b qu n lý, giáo viên nhà tr ng ph i có ý th c không ng ng h c t p, b i d ng nâng cao trình chuyên môn, nh n th c chính tr và n ng l c nghi p v , i m i l l i làm vi c ng th i, nhà tr ng c ng r t c n s i m i v c ch qu n lý t ch c, tài chính, chuyên môn có th liên t c phát hi n, tuy n ch n c các giáo viên có n ng l c v công tác t i tr ng Trên ây là nh ng kinh nghi m chúng tôi rút ra c trong quá trình... Gi i pháp kh c ph c : + Ch ng bàn b c, th o lu n xây d ng k ho ch t ch c các ho t ng ngo i khoá ngoài gi ngay t u n m h c + Tuyên truy n, giáo d c nh n th c úng n cho cán b giáo viên, phân công nhi m v c th , công b ng m i ng i ch ng, tích c c th c hi n + Ch ng công khai thông tin t i h c sinh các em ch n l a, óng góp ý ki n cho nhà tr ng và tích c c h n trong vi c tham gia + T ng c ng các bi n pháp. .. nâng lên Trong khi ó tình hình th c hi n nhi m v c a i ng th i gian qua còn nhi u t n t i, là tr ng i l n nh t trên con ng phát tri n c a nhà tr ng Phong cách, tác phong làm vi c c a nhi u giáo viên ch a có khác bi t v i các tr ng THPT khác nên hi u qu công vi c th p, nh h ng t i uy tín cá nhân giáo viên và uy tín t p th cán b , giáo viên nhà tr ng i u này càng làm n i b t v n c p thi t là trong th . TRNG THPT CHUYÊN TNH LÀO CAI SÁNG KIN KINH NGHIM MT S GII PHÁP QUN LÝ HOT NG BI DNG HC SINH NNG KHIU TRONG TRNG THPT CHUYÊN LÀO CAI . LÀO CAI 2011 MT S GII PHÁP QUN LÝ HOT NG BI DNG HC SINH NNG KHIU TRONG TRNG THPT CHUYÊN LÀO CAI Ngi vit : Nguyn Trng Giang n v : Trng THPT chuyên. khác trong khu vc và th gii. + Các kinh nghim đu t xây dng, giáo dc hc sinh nng khiu trong trng chuyên s dn đc trin khai áp dng trong các trng ph thông khác. Giáo dc trong