Skkn một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu kém về học lực tại trường thpt đắc lua, huyện tân phú, tỉnh đồng nai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐÁC LUA Mã số: (Do HĐTĐSK Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI Người viết: LÊ MINH TUYẾN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017 BM02-LLKHSK SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I –––––––––––––––––– THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Minh Tuyến Ngày tháng năm sinh: 06/4/1964 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Đắc Lua – Tân Phú – Đồng Nai Điện thoại: 0633 884 564 (CQ)/ 0633 536 505(NR); ĐTDĐ:0918 266 397 Fax: E-mail: leminhtuyendl64@gmail.com Chức vụ: HIỆU TRƯỞNG Nhiệm vụ giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Quản lý trường học Đơn vị công tác: Trường THPT Đắc Lua – Tân Phú II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1994 - Chuyên ngành đào tạo: Toán III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Quản lý trường học Số năm có kinh nghiệm: 17 năm - Các sáng kiến có năm gần đây: 1)Quản lý xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực 2)Đổi công tác quản lý hoạt động day học trường thpt đăc lua 3)Hiệu trưởng đạo công tác chủ nhiệm cấp trung học phổ thông giai đoạn 4)một số biên pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội 2 BM04-NXĐGSK SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Đắc Lua., ngày 26 tháng 05 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI Họ tên tác giả: Lê Đơn vị ( Tổ ): Văn Minh Tuyến Chức vụ: Hiệu Trưởng Phịng Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có  Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị  Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ  Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn toàn so với giải pháp, đề xuất có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) Không có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị  Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật đơn vị  Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hồn tồn giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị  Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hồn tồn giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phịng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Sáng kiến khơng có khả áp dụng  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phịng/Ban đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng cho tồn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Lãnh đạo Tổ/Phịng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng thẩm định sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định 3 Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay, hết vấn đề chất lượng đào tạo vấn đề quan tâm đặc biệt trường học Đó tín hiệu đáng mừng người quan tâm đến nghiệp giáo dục Trước đòi hỏi cao thực tiễn sống, diễn biến thay đổi cách nhanh chóng theo phát triển thời đại, đặt yêu cầu chất lượng giáo dục phải đáp ứng tương xứng Vì vậy, nhà trường không chăm lo cho “ sản phẩm ” Kết cho thấy, chất lượng năm qua nhà trường nhìn chung có bước chuyển biến Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt chất lượng đào tạo, ln tồn vấn đề xúc địi hỏi phải giải quyết, vấn đề học sinh yếu Có thể nói, vấn đề học sinh yếu vấn đề đề cập nhiều kế hoạch đơn vị trường học Nhưng tiếc thay, đề cập nhiều thu kết tốt Thực tế chứng minh điều Ở trường chúng tơi dẫn chứng cụ thể, kết xếp loại học lực số năm gần sau: Cuối năm học Tổn g số Giỏi S L % Khá SL % TB SL % Yếu SL Kém % S L % Dưới.TB SL % 20142015 568 65 11, 98 17,3 269 47,4 113 19, 23 4,0 13 23, 20152016 565 74 13, 102 18,1 288 51,0 15, 12 2,1 10 17,9 89 Qua bảng số liệu trên, thấy rằng: số học sinh giỏi thấp nhiều so với số học sinh yếu Điều đặt yêu cầu cần phái sớm đề xuất giải pháp khắc phục để giảm dần tỉ lệ học sinh yếu 4 Trường THPT Đắc Lua đơn vị thuộc vùng miền núi huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế văn hóa xã hội Học sinh nhiều em chưa đủ ăn no, mặc ấm Nhìn em nhếch nhác đẩy xe đạp cà tàng đoạn đường lầy lội trơn trượt với khuôn mặt gầy đen, môi bầm tím mà đáng thương làm sao! Có em nhà xa trường , phải dậy học lúc tờ mờ sáng Những hơm học ngày cịn cơm đùm, cơm nắm chuyện ngày xưa! Nhiều em suốt nhiều năm học khơng có sách giáo khoa Nhiều em bố mẹ lăn lộn trăm bề mà thường xuyên bị nhà trường nhắc nhở chậm trễ việc nộp tiền đóng góp khoản Nhiều em khơng học thêm thiếu tiền Có nhiều trường hợp, nhà trường miễn tiền học thêm cho em bố mẹ lại bắt nhà để đỡ đần công việc đồng áng, phụ giúp thêm kinh tế gia đình… Giáo viên nhìn thấy điều khơng? Các nhà giáo tâm huyết nhìn thấy rõ điều Vấn đề để giúp đỡ cho em? Trong đó, nhiều nhà giáo đơn vị giáo viên xa nhà độc thân Những nhà giáo thương yêu học sinh phần lớn tình thương tội nghiệp mà thơi! Chỉ trao cho em chữ vận động em đến lớp chun cần Một số khơng thể vô tư tâm huyết nhiều cho nghiệp giáo dục vùng khó khăn Ngồi ra, chất lượng đội ngũ giáo viên vùng khó khăn, nhiều lí nên vùng thuận lợi Đó có phải lí “ vùng khó khăn thường vùng trũng chất lượng giáo dục” khơng? Ngẫm ra, câu nói thật hay mà Một vài nét học sinh, giáo viên vùng khó để thấy rằng, cơng tác giảm dần tỉ lệ học sinh yếu nói chung nhà trường vốn khó khăn khó khăn đơn vị chúng tơi lại bị nhân lên gấp bội Đối chiếu với yêu cầu mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bậc phổ thông, đạt mong muốn Trên thực tế, hầu khắp trường phổ thông tồn tỷ lệ đáng kể đáng quan tâm số học sinh không đạt yêu cầu nói trên, điều trở thành vấn đề bách ln địi hỏi người làm cơng tác giáo dục khơng thể khơng tìm cách tháo gỡ, giảm thiểu số đối tượng Đó học sinh yếu Số học sinh yếu trường, lớp cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý đạo mức độ nhiệt tình đội ngũ giáo viên có chịu khó tìm tịi ngun nhân tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế Đặc biệt, địa bàn vùng núi khó khăn huyện đơn vị chúng tôi, tiêu chất lượng học lực thấp nhiều so với mặt chung huyện, tỉnh Nhà trường đề nhiều biện pháp nhằm hạn chế tỉ lệ học sinh yếu hiệu thấp, xu hướng tiến triển chậm chạp Tình trạng kéo dài nhiều năm 5 Trước thực trạng đó, tơi để tâm tìm hiểu, đề biện pháp đem vào áp dụng có kết định Trên sở đó, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THPT Đắc Lua, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai ” Đề tài hướng tới mục đích nhận thức rõ thực trạng, tìm ngun nhân để đề giải pháp hiệu công tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường IPI.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Về sở lý luận: Phương pháp giáo dục phổ thông “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” (Luật Giáo dục) Nội dung giáo dục phổ thông “ Phải củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thông tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp” (Luật Giáo dục ) Thực trạng nguyên nhân học sinh yếu học lực: 2.1 Thực trạng Trường THPT Đắc Lua đơn vị thuộc vùng miền núi huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế văn hóa xã hội Học sinh nhiều em chưa đủ ăn no, mặc ấm Nhìn em nhếch nhác đẩy xe đạp cà tàng đoạn đường lầy lội trơn trượt với khn mặt gầy đen, mơi bầm tím mà đáng thương làm sao! Có em nhà xa trường , phải dậy học lúc tờ mờ sáng Những hôm học ngày cơm đùm, cơm nắm chuyện ngày xưa! Nhiều em suốt nhiều năm học khơng có sách giáo khoa Nhiều em bố mẹ lăn lộn trăm bề mà thường xuyên bị nhà trường nhắc nhở chậm trễ việc nộp tiền đóng góp khoản Nhiều em khơng học thêm thiếu tiền Có nhiều trường hợp, nhà trường miễn tiền học thêm cho em bố mẹ 6 lại bắt nhà để đỡ đần công việc đồng áng, phụ giúp thêm kinh tế gia đình… Giáo viên nhìn thấy điều khơng? Các nhà giáo tâm huyết nhìn thấy rõ điều Vấn đề để giúp đỡ cho em? Trong đó, nhiều nhà giáo đơn vị giáo viên xa nhà độc thân Những nhà giáo thương yêu học sinh phần lớn tình thương tội nghiệp mà thơi! Chỉ trao cho em chữ vận động em đến lớp chun cần Một số khơng thể vô tư tâm huyết nhiều cho nghiệp giáo dục vùng khó khăn Ngồi ra, chất lượng đội ngũ giáo viên vùng khó khăn, nhiều lí nên khơng thể vùng thuận lợi Đó có phải lí “ vùng khó khăn thường vùng trũng chất lượng giáo dục” khơng? Ngẫm ra, câu nói thật hay mà Một vài nét học sinh, giáo viên vùng khó để thấy rằng, cơng tác giảm dần tỉ lệ học sinh yếu nói chung nhà trường vốn khó khăn khó khăn đơn vị lại bị nhân lên gấp bội 2.2 Nguyên nhân học sinh có học lực yếu : a) Có nhiều học sinh trường bị “ gốc ” kiến thức : `Điều thể rõ qua kỳ khảo sát đầu vào THCS, qua thực tế kết dạy học giáo viên Thực vậy, có nhiều em khơng không tiếp cận kiến thức môn khoa học phải học tập chương trình THCS mà kỹ đọc viết thơng thường, tính tốn giản đơn, em chưa đạt yêu cầu Có nhiều học sinh học đến lớp 7, lớp chưa đọc thông viết thạo, chưa làm tốn số học đơn giản chương trình lớp 3, lớp Như em tiếp thu khối lượng kiến thức lớn môn học bậc THPT Chúng ta tham khảo vài số liệu thực trạng chất lượng đầu vào bậc THCS Có đến nhiều lần, nhà trường tổ chức khảo sát lại số học sinh trúng tuyển vào lớp lớp 10 trước bước vào năm học b) Có nhiều học sinh yếu lơi là, buông trôi, lười học tập: Số học sinh thể rõ ta kiểm tra cũ, kiểm tra tập, học tập em Không thể chấp nhận có học sinh trả lời: “ Em chưa học ” “ Em chưa làm tập ” đọc qua loa… Những đối tượng không tác động kịp thời, sau trở nên buông trôi, lơi lười nhác Vậy, lại có em lơi là, bng trơi, lười học tập? Đó lại câu hỏi yêu cầu phải trả lời Thực tế cho thấy, đa số học sinh lơi việc học 7 tập em thiếu ý thức tự giác, mải chơi, không tập trung chăm lo Đa số em buông trôi việc học hành học yếu khơng có chí hướng phấn đấu vượt khó vươn lên, để đến đâu đến Cịn em lười học, đa số thiếu tính kỷ luật học tập, có em học lực trước lười nhác dẫn đến hậu yếu c) Một số học sinh yếu tác động mặt trái việc thực đổi phương pháp dạy học mà số giáo viên chưa ý khắc phục mặt trái này: Những mặt trái thể ví dụ : hoạt động nhóm, có số em thực hoạt động mà Thực tế, tơi có nhiều lần dự thăm lớp, nhiều lần dự lớp nhận thấy: số nhóm học sinh, nhận cơng việc giáo viên giao, nhóm xúm lại có vài em làm việc thực ( em khác xúm vào xem) Khi báo cáo kết quả, có em làm việc thực báo cáo Một số lần khác dự trở lại lớp đó, xẩy tình trạng tương tự, có nghĩa em thực làm việc báo cáo, cịn em khác tiếp tục ngồi xem ! Trong số nội dung giành cho học sinh độc lập suy nghĩ, tích cực chủ động hướng dẫn giáo viên, nhiều em không tự giác làm việc dẫn đến yếu lại tụt hậu Nếu khơng có biện pháp khắc phục tình trạng nguyên nhân đáng kể làm gia tăng tỷ lệ học sinh yếu Ngồi ra, nội dung chương trình giáo dục phổ thơng cịn có vấn đề nặng tính hàn lâm, ơm đồm, khơng sát thực tế nhu cầu hướng tới phát triển cá nhân học sinh Tuy vậy, buộc học sinh phải học, việc học tập em khơng hứng thú khơng mang lại lợi ích thiết thực Học sinh phải gồng lên đối phó với u cầu giáo viên Việc học khơng có chiều sâu Vì vậy, học nhiều, quên nhiều Mặc dù nhiều em học sinh, ngồi việc học khóa, học thêm trường, bố mẹ cịn bắt học thêm Vậy mà yếu hoàn yếu d) Nhằm chạy đua thành tích đạt tỷ lệ cao độ tuổi công tác phổ cập giáo dục, dẫn đến tình trạng có nhiều học sinh “ ngồi nhầm lớp”: Yêu cầu công tác phổ cập giáo dục huy động, trì sỹ số đảm bảo chất lượng Tuy nhiên, nhiều quan tâm đến mặt số lượng, đến tỷ lệ, đến thành tích cách hình thức mà chưa thực quan tâm đến chất lượng phổ cập Chưa mạnh tay công tác quản lý, đạo, kiểm tra chất lượng dẫn đến có nhiều học sinh học tính thời gian, tính năm, tính tháng, tính tuổi để lên lớp mà có nhiều em chưa đạt điều đó, phải lưu ban, 8 phải học lại Thực tế, có nhiều học sinh yếu mặc yếu kém, khơng phải lo chuyện lại lớp ! Nếu em có thiếu điểm số mơn đó, em thi lại hè xét đủ điều kiện để lên lớp Việc thi lại gần giống thao tác để “ hợp pháp hoá ” cho em lên lớp, mà em phải lưu ban Vậy, lợi ích thiết thực việc khơng phải lưu ban ? Có phải vấn đề chạy đua để đạt tỷ lệ đẹp vấn đề phổ cập giáo dục hay không ? ! Có người cho rằng, chạy đua số lượng công tác phổ cập nguyên nhân dẫn đến có nhiều học sinh yếu e) Các nguyên nhân khác: Ngoài nguyên nhân nói , cịn có ngun nhân khác : Có học sinh học yếu ảnh hưởng xấu tượng tiêu cực từ môi trường xã hội tác động đến lối ăn chơi đua đòi, trò chơi tiêu khiển trò chơi điện tử … Có em học yếu lực em bị hạn chế Có học sinh học yếu hồn cảnh gia đình có khó khăn, thiếu quan tâm bậc phụ huynh việc học tập em Có thể nói nhóm nguyên nhân từ phía gia đình Có em hộ nghèo, khơng đủ kinh phí đầu tư cho học hành Có gia đình ngược lại, bố mẹ lo chạy đua kinh tế, lo làm ăn theo chế thị trường, thiếu quan tâm, chăm lo, quản lý dẫn đến ăn chơi, đua địi lổng… Lại có em học yếu bỏ học gặp phải hoàn cảnh khác … Ngồi ra, cịn có học sinh học yếu có ý thức phấn đấu chưa có phương pháp, chưa nhận giúp đỡ lực lượng giáo dục nhà trường… dẫn đến em không tiến Một điều đáng quan tâm, Ban Giám hiệu nhà trường, đồn thể, tập thể giáo viên trọng đến công tác hay chưa? Có nhiều trường hợp, Ban Giám hiệu giáo viên nhìn thấy tình trạng học sinh học yếu đáng báo động, song thấy để thấy, nói để nói động khơng động, làm khơng làm hay nói chưa thực làm, làm sơ sài, thiếu phương pháp, thiếu kế hoạch, biện pháp cụ thể hiệu quả, có bi quan cho khơng thể cải thiện tình hình , đổ lỗi với nhiều lý khác… Tóm lại, kết học yếu học sinh nhiều nguyên nhân khác Vấn đề mấu chốt nhà sư phạm phải nguyên nhân 9 trường hợp, đối tượng cụ thể để có biện pháp khắc phục đắn, phù hợp hiệu Thực trạng nguyên nhân khơng thành cơng cơng tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua 2.1 Thực trạng cơng tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua Về cơng tác đạo, quản lí nhằm khắc phục dần tình trạng học sinh yếu kém, nói trường quan tâm, mức độ khác nhau, tìm giải pháp định để thực điều Trước thực trạng tình hình học sinh yếu học lực nêu trên, trường tiến hành số biện pháp nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu Cụ thể, số biện pháp sau: a Chỉ đạo tiến hành phân luồng, tổ chức dạy học phụ đạo đại trà cho học sinh yếu b Tăng cường kiểm tra cũ, làm nhà học sinh c Tiến hành hỏi cũ cờ d Tiến hành họp phụ huynh em yếu nhằm phối hợp với phụ huynh để đôn đốc việc học tập học sinh e Ghi tên học sinh không thuộc bài, phê bình cờ, trừ điểm thi đua lớp f Bắt học sinh không thuộc buổi học khố học lại vào buổi khác v.v … Với biện pháp trên, tình hình có cải thiện chút mức độ tiến triển chậm chạp chưa vững chắc, chí có cịn khơng thay đổi tình hình Vì vậy, số cán giáo viên có lúc nản lịng 2.2 Ngun nhân khơng thành cơng giải pháp đạo, quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua Là cán quản lí, tơi cố gắng tìm hiểu thấy số nguyên nhân không thành công giải pháp đạo, quản lí nêu sau a.Đa số giải pháp không đạt hiệu đánh giá chưa đầy đủ, mức thực trạng học sinh yếu 10 10 b Chưa sâu tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu để đề giải pháp phù hợp, sát đối tượng c.Việc tổ chức dạy học phụ đạo tiến hành cách chung chung, nhiều lúc mang tính hình thức, hiệu Khơng phân luồng kỹ đối tượng theo môn học, nhóm ngun nhân Khơng tổ chức xây dựng đạo thực theo khung chương trình dạy học phù hợp d.Các giải pháp đưa nhiều lúc mang tính đối phó cục bộ, hành chính, thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, giải tình hình III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp: Trên sở đánh giá thực trạng, tìm hiểu ngun nhân học sinh yếu kém, chúng tơi đề xuất thể nghiệm số giải pháp mang lại hiệu khả quan sau : - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thấu đáo ngun nhân học sinh học yếu trường hợp cụ thể để từ có biện pháp khắc phục phù hợp Điều đòi hỏi giáo viên phải thực tâm huyết, nhiệt tình đạt thành cơng Muốn tìm hiểu ngun nhân học sinh học yếu, cần thường xuyên sát với em cụ thể Ngồi việc tìm hiểu thu thập thơng tin lớp, trường, giáo viên phải biết thêm tình hình đối tượng học sinh lúc nhà xã hội, từ đó, đề giải pháp tương ứng, phù hợp Biện pháp tiến hành theo nhiều cách, nhiều hình thức, có hình thức áp dụng hiệu sau : - Đưa vào nội dung sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn nhà trường, yêu cầu thu thập thông tin : nguyên nhân học sinh học yếu? đồng chí đề xuất giải pháp (nêu cụ thể )? thực ? kết ? v v… Sau cho thảo luận, tổng hợp ý kiến - Phát phiếu thăm dò học sinh Nội dung phiếu là: mức độ học lực thực tế em ( học sinh ) ? em học yếu môn ? nguyên nhân học yếu ? sách đồ dùng học tập em thiếu ? bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em ? kế hoạch thời gian biểu tự học em ? sở thích em ? kế hoạch phấn đấu học tập em ?…Những yêu cầu, đề xuất em : công tác tổ chức dạy học nhà trường ( kể khố học thêm ) ? nội dung, phương pháp giảng dạy môn giáo viên ? v.v… 11 11 Sau phiếu thăm dị có ý kiến chữ ký phụ huynh ( có mẫu kèm theo phần phụ lục ) Cơng tác phát phiếu thăm dị cần qn triệt rõ mục đích cuối nhằm đảm bảo hiểu đối tượng, cho công tác dạy tốt hơn, học tốt hơn, hiệu giáo dục ngày tốt Thăm dò để xây dựng Sử dụng biện pháp cần linh hoạt mềm dẻo tránh mặt tiêu cực xẩy Sau thu thập, tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu, tiến hành thực biện pháp tác động Mỗi nguyên nhân thường có số biện pháp cụ thể để khắc phục Một số ví dụ cụ thể như: - Trường hợp đối tượng bị“hổng“ kiến thức từ Tiểu học THCS Đối tượng này, phải phụ đạo lại cho em kiến thức sơ đẳng nhất, thông thường kỹ đọc viết, tính tốn bản… để từ làm sở cho việc tiếp thu kiến thức Thực tế cho thấy, nhiều học sinh THCS chưa đọc thông viết thạo Nếu khơng quan tâm đến đối tượng chắn rằng, em đến lớp cho có, khơng thể thu nhận gì, lời giáo viên nước đổ mơn! Vì vậy, với đối tượng này, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, phải chịu khó hướng dẫn em Điều tất nhiên, khơng thể quan tâm 45 phút khố mà chắn phải bố trí thêm thời gian cho em học tập Cụ thể: Đối với lớp lớp 10, vào đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng để tiến hành phân loại học sinh đầu vào Lập danh sách học sinh yếu lần bắt đầu tiến hành phân công giáo viên phụ đạo Giữa học kỳ I: sau thời gian giáo viên trực tiếp giảng dạy, giáo viên có thêm sở để đánh giá đầy đủ học sinh, cho phép rà soát điều chỉnh danh sách học sinh yếu lần Bởi vì, lần 1, có kết qua kiểm tra ( Ngữ văn Toán, Anh văn ), chưa thể khẳng định lực, trình độ em Cuối học kỳ I: kết hợp thơng tin từ phía giáo viên giảng dạy mơn khóa, giáo viên dạy phụ đạo kết chất lượng sổ điểm, thức rà sốt lập lớp phụ đạo cho năm học Trong năm học lớp 10, nhiều ngun nhân, chưa hồn thiện việc lấp đầy “ lỗ hổng” kiến thức từ Tiểu học, THCS Chúng ta tiếp tục kiên trì tổ chức phụ đạo cho em lớp 10, 11 12 12 - Trường hợp học sinh lười học, lơi là, buông trôi việc học tập Đối tượng phải tăng cường biện pháp mềm dẻo liên quan đến nội quy, kỷ luật kết hợp với thuyết phục, động viên, tạo hứng thú thu hút học sinh quay trở lại với việc học tập Giáo viên phải biết nguyên nhân em lười học? lơi ? buông trơi? Lười phải tìm cách rèn cho siêng Siêng tìm cách học cho tốt Lơi tăng cường kỷ luật cho nghiêm Kỷ luật nghiêm đừng có cứng nhắc Bng trơi phải níu lại Đừng thấy thả trôi mà để trôi Như vơ trách nhiệm Số đối tượng này, nhìn chung, có phương pháp tốt hiệu tiến triển nhanh hơn, thường thời gian cơng sức - Trường hợp đối tượng chịu ảnh hưởng xấu tượng tiêu cực xã hội Trong trường hợp này, phải phối hợp với lực lượng ngồi xã hội tìm cách ngăn chặn, giảm thiểu tác động tiêu cực ảnh hưởng đến học sinh, tìm cách giúp em học tập tiến Tuy nhiên trước phối hợp nhà trường phải tự lo phần trước Nghĩa chăm lo giáo dục cho em tính tự giác học tập, phân biệt ngưỡng cần dừng đam mê Phân biệt có lợi, có hại hại mà phịng mà tránh Nhà trường tìm cách thu hút giáo dục học sinh thông qua nhiều hình thức như: tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ( chủ nhiệm, chào cờ, ngoại khoá …), phối hợp hoạt động Đoàn Đội, hoạt động xã hội khác … Biểu dương khen ngợi gương chăm ngoan học giỏi, em chấp hành tốt kỷ luật nhà trường, phê phán em chưa ngoan yêu cầu em tu dưỡng, rèn luyện với biện pháp giáo dục tương ứng - Trường hợp học sinh yếu tác động mặt trái việc đổi phương pháp dạy học Trường hợp này, giáo viên phải ý điều chỉnh cho phù hợp Giáo viên cần tăng cường quan tâm học sinh lực cịn hạn chế Ví dụ như: hoạt động nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo viên bắt buộc tất cá nhân phải làm việc, học sinh giúp đỡ học sinh yếu Khi báo cáo kết làm việc nhóm, giáo viên ý giành hội ( mời ) cho học sinh yếu trình bày, coi kết trình bày kết nhóm (có thể giáo viên cho điểmđó điểm chung nhóm) Làm vậy, tính đồng đội, tính tập thể nhóm tăng lên, buộc em học phải có trách nhiệm giúp đỡ em học yếu ( không, tất chịu điểm thấp) Hiệu việc “ Học thày không tày học bạn ” phát huy - Trường hợp học sinh “ngồi nhầm lớp” việc “đẩy” học sinh yếu lên lớp để đảm bảo công tác phổ cập giáo dục đạt tỷ lệ cao độ tuổi Đối với trường hợp này, yêu cầu nhà quản lý giáo dục phải quan tâm thước đo chất lượng thật 13 13 cơng tác phổ cập giáo dục Phải có biện pháp chống chạy đua thành tích, chạy đua số lượng ( huy động, trì sỹ số, tỷ lệ đẹp với yêu cầu tiêu chuẩn phổ cập …) mà ảnh hưởng đến chất lượng học sinh, ảnh hưởng đến uy tín nghiệp giáo dục Nếu thực học sinh lên lớp mà kiến thức trỗng rỗng đừng lừa dối mình, lừa dối em xã hội mà trở thành có tội Hãy thẳng thắn rõ cho em phụ huynh em nhìn thực tế Cái có giá Hãy để em học lại Học lại phải cố gắng vươn lên, đừng mặc cảm, biến hành vi mặc cảm thành hành vi tích cực phấn đấu Tuy nhiên, biện pháp khắc phục tượng “ngồi nhầm lớp” này, phải tiến hành bước theo lộ trình - Trường hợp học học yếu thiếu quan tâm gia đình gia đình có khó khăn Trường hợp u cầu giáo viên phải nắm vững hồn cảnh gia đình em với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để có biện pháp giúp đỡ phù hợp Tóm lại, nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, phải có giải pháp định phù hợp, đắn, đem lại hiệu cao Tổ chức thực hiện: “ giải pháp giảm dần học sinh yếu ” Nhà trường đưa vào kế hoạch chuyên môn năm học, triển khai cho tổ chuyên môn xây dựng thể nghiệm chuyên đề “ Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém” Quy trình thực tổ nhóm chun mơn sau: - Bước 1: Buổi sinh hoạt thứ nhất: Triển khai kế hoạch Các tổ thông qua kế hoạch chuyên môn nhà trường chuyên đề “Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém”, triển khai cho nhóm tìm hiểu thực trạng tình hình, chuẩn bị viết báo cáo tham luận, định hướng xây dựng báo cáo lý thuyết chuyên đề nhóm Nội dung tham luận giáo viên phải đánh giá thực trạng tình hình học sinh yếu mơn phụ trách Tìm hiểu ngun nhân Đề xuất giải pháp thực - Bước 2: Buổi sinh hoạt thứ hai: Báo cáo tham luận giáo viên; tổng hợp thống báo cáo lý thuyết nhóm; tiến hành xây dựng, thiết kế dạy thể nghiệm Các nhóm cho thành viên nhóm báo cáo tham luận chuẩn bị trước chuyên đề “Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém” Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm thực tốt tham luận, trình bày rõ ràng trước nhóm, khơng đối phó, qua loa, chiếu lệ Cá nhân trình bày xong, tập thể nhóm đóng góp ý kiến, tổng hợp thành báo cáo nhóm Trên sở thống báo cáo lý thuyết, nhóm tiến hành xây dựng, thiết kế dạy thể nghiệm 14 14 - Bước 3: Buổi sinh hoạt thứ ba: Dạy thể nghiệm chuyên đề Nhóm cử người dạy thể nghiệm, nhóm tham gia dự giờ, tiếp tục đánh giá, rút kinh nghiệm, bổ sung ý kiến Sau cân nhắc ưu nhược điểm chuyên đề, thấy có hiệu rõ rệt đề xuất cho phép nhân rộng, áp dụng đại trà - Bước : Nhân rộng đại trà với phương án hiệu chọn Khi thấy chuyên đề có giá trị thiết thực, nhà trường cho phép tổ triển khai nhân rộng theo phương án lựa chọn Tuy nhiên trình áp dụng, phải thường xuyên ý bổ sung điều chỉnh để chuyên đề tiếp tục hoàn thiện Hồ sơ chuyên đề gồm có : Báo cáo lí thuyết chun đề nhóm mơn kèm biên thảo luận phần báo cáo lí thuyết chuyên đề ( để biết ý kiến giáo viên nhóm) Nếu kèm thêm tham luận giáo viên tốt Giáo án tiết dạy thể nghiệm Phiếu đánh giá tiết dạy thể nghiệm Biên đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy thể nghiệm Trên sở kết chuyên đề, nhà trường tiến hành tổ chức dạy học Hiện nay, nhà trường, để tổ chức mở lớp phụ đạo cho tất môn bậc THCS, THPT khó thực khó bố trí thời gian, nhân Ở trường chúng tôi, thành lập lớp phụ đạo tập trung vào mơn Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ Lịch cố định thời gian vào sánh thứ lớp THPT, chiều thứ lớp THCS hàng tuần Mỗi tuần học mơn ln phiên cho tất khối Vì có học sinh phải học phụ đạo nhiều môn, xếp để em tham gia nhiều mơn nhà trường dễ theo dõi quản lí Mỗi học kỳ tổ chức 15 buổi tập trung cho khối ( Mỗi môn buổi ) Sau thống số buổi, lực, chất lượng, trình độ học sinh, nhóm chun mơn xây dựng khung chương trình phụ đạo phù hợp, sát đối tượng Trên sở đó, định hướng giáo viên thiết kế lên lớp đảm bảo hiệu Các mơn khơng thành lập lớp triến khai cho giáo viên môn nắm vững đối tượng học sinh yếu mơn để có biện pháp tác động thích hợp Ở lớp, tiết dạy khóa, yêu cầu giáo viên thiết kế giảng phải có phần dành cho học sinh yếu Giáo viên phải kiên trì quan tâm kiểm tra, động viên nhắc 15 15 nhở Thường xuyên động viên khích lệ, tạo hội cho em mạnh dạn phát biểu, trình bày ý kiến Phần tập nhà bổ sung thêm phiếu học tập dành riêng phát cho em, thường xuyên kiểm tra việc làm qua phiếu Đây biện pháp đem lại hiệu tiến rõ rệt Việc bố trí giáo viên giảng dạy phải chọn người có lực, nhiệt tình có ý thức trách nhiệm cao Những giáo viên có cịn u cầu cao giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên dạy phụ đạo phải nắm vững đến tận em học sinh nguyên nhân học yếu để có phương pháp dạy học thích hợp Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra theo dõi mức độ tiến học sinh Nếu thấy có tiến khen ngợi động viên Ngoài việc lên lớp phụ đạo trường, giáo viên cần thêm tập cho học sinh tự luyện Đồng thời nhắc nhở học sinh nhờ phụ huynh bạn bè giúp đỡ thêm Tuy nhiên, việc đòi hỏi tự giác cao Việc tổ chức dạy học phụ đạo cho học sinh yếu chủ yếu dựa sở phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên Tuy nhiên, nhà trường cần cố gắng tạo phần kinh phí để hỗ trợ cho cán giáo viên trực tiếp làm công tác Nếu nhà trường dơi dư giáo viên tính tốn cân đối số tiết dạy để đảm bảo quyền lợi cho họ Đối với học sinh tham gia học tập, không thu tiền em Ngược lại, cần cố gắng vận động để hỗ trợ thêm sách vở, đồ dùng học tập cho em Đặc biệt quan tâm em có hồn cảnh khó khăn em có nguy bỏ học Xây dựng lòng tin giáo viên học sinh, tận tình giúp đỡ học sinh : Trước hết xây dựng lòng tin giáo viên: Giáo viên phải tin tưởng : “ Với tất niềm tin, định học sinh tiến ” Làm việc có niềm tin có hy vọng đạt thành cơng Tuyệt đối khơng có tư tưởng bỏ mặc, bng trơi, đến đâu đến Vì vậy, Ban Giám hiệu phải có biện pháp công tác tư tưởng, xây dựng niềm tin, động viên khuyến khích giáo viên việc bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu Giáo viên tin tưởng làm nhẩt định có kết làm Đối với học sinh, xây dựng niềm tin em có vai trị quan trọng, góp phần định thành cơng, tiến em Giáo viên phải ý đến yếu tố tâm lý mà tác động đến tư tưởng tình cảm, động viên khuyến khích kịp thời Cơng việc địi hỏi giáo viên phải kiên trì, khơng nóng vội Giáo viên phải hiểu học sinh, vào trình độ lực thực tế em để đề 16 16 tập hợp lý, vừa sức, từ dễ đến khó Phải cho em thực nhiều lần đến thành thạo Phải gây hứng thú niềm tin em, để em thấy được: “ Mình ngày tiến bộ, ngày làm nhiều tập khó”… chí, “cịn có khả học giỏi khác ”… Việc xây dựng lòng tin phải kết hợp với tận tình, quan tâm chăm sóc giúp đỡ Sự giúp đỡ cử thân thiện, gần gũi, thấu hiểu, từ cách biết gây hứng thú đến động viên khuyến khích Việc giúp đỡ kết hợp tình cảm với động viên vật chất sách, vở, bút, giấy… Làm hiệu định đến sớm Thực tế, việc vận dụng chứng minh điều Thường xuyên ý động viên, biểu dương, khen thưởng: Biện pháp áp dụng cho giáo viên học sinh dựa sở kết đánh giá tổng kết công tác cách trung thực đắn Đối với giáo viên, hoàn thành tốt với kết cụ thể công tác bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu phải động viên khen thưởng Vì thực tế, nhiều việc chọn giáo viên phụ đạo học sinh yếu cịn khó việc chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Công sức giáo viên đổ nhiều hiệu thu khó khăn so với bồi dưỡng học sinh giỏi Vậy mà, nhiều người góp phần làm nên chất lượng đại trà, song song với chất lượng mũi nhọn (có cịn tảng cho chất lượng mũi nhọn ) lại hay bị lãng quên thành tích đóng góp họ Mức biểu dương khen thưởng tùy thuộc vào so sánh chất lượng, mức tăng tiến học sinh trước sau giáo viên nhận phân công nhiệm vụ công tác phụ đạo Việc cần cụ thể sở số lượng, tỷ lệ tăng tiến học sinh Đối với học sinh, để thu hút, tạo hứng thú cho em việc học tập, khích lệ niềm tin phấn đấu, nên tăng cường biện pháp động viên khuyến khích kịp thời với hình thức phù hợp Cụ thể, chúng tơi áp dụng sau : học sinh từ yếu lên trung bình: biểu dương; học sinh từ yếu lên khen thưởng, với mức thưởng học sinh giỏi toàn diện Các biện pháp biểu dương cờ hàng tuần, kết hợp đợt thi đua, biểu dương khen thưởng cuối kỳ, cuối năm học tỏ có tác động tích cực giúp học sinh yếu vươn lên Ngồi ra, mua sắm để hỗ trợ cho em số sách đồ dùng học tập v.v… Phối hợp với đoàn thể nhà trường: Đối với đoàn thể nhà trường: 17 17 Hoạt động trọng tâm nhà trường hoạt động dạy học Vì vậy, phải quán triệt với tất thành viên, đoàn thể, tổ chức nhà trường phải có trách nhiệm vấn đề giúp đỡ, bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu Đối với Cơng đồn, khả mình, phải tạo điều kiện thuận lợi để ưu tiên cho công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Thường xun động viên đơn đốc đồn viên cơng đồn hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đưa vấn đề thành tiêu thi đua để đánh giá công tác thi đua cá nhân đoàn viên vào cuối học kỳ, cuối năm học.Tất nhiên, phải lượng hoá nhiệm vụ cách cụ thể, rõ ràng, công hợp lý Hiện tại, đơn vị thực giao số lượng cụ thể cho đồng chí giáo viên Trước giao nhiệm vụ, có khảo sát chất lượng học sinh, ghi rõ kết cụ thể em Sau đó, tiến hành kiểm tra khảo sát, đánh giá hàng tháng hàng kỳ để nắm vững diễn biến tiến hay không tiến học sinh, từ có sở đề biện pháp kịp thời tương ứng phù hợp Đồng thời, qua kết kiểm tra, khảo sát để đánh giá hiệu giáo viên công tác phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu Đánh giá chất lượng học sinh qua báo cáo giáo viên kết hợp với việc khảo sát thực tế nhà trường để đảm bảo tính khách quan, trung thực Đối với Chi đoàn giáo viên, nhà trường triển khai Chi đoàn giao nhiệm vụ cụ thể Cơng đồn phối hợp với Cơng đồn để làm tốt công tác bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu Có thể phân nhóm phụ trách khối lớp Trong nhóm, có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng Ví dụ : Một số đồng chí chuyên trách giảng dạy lớp, số khác cung cấp thơng tin ( tìm hiểu tận gia đình học sinh vv…) hỗ trợ sách vở, tài liệu vấn đề liên quan để đảm bảo cho cơng tác có hiệu cao Đối với cơng tác Đoàn - Đội trường học : cần đưa công tác thành mặt phong trào thi đua toàn diện trường học Thường xuyên cập nhật thơng tin từ phận chun mơn để có hình thức biểu dương, khen – chê - thưởng – phạt kịp thời Muốn vậy, nhà trường Đoàn - Đội cần phối hợp với để thống chương trình hành động, để triển khai kế hoạch chung chi đoàn lớp Liên đội Chi đội Ưu đặc biệt Đoàn, Đội công tác thi đua, công tác động viên khuyến khích hình thức biểu dương, khen thưởng, giúp đỡ lẫn “ Nhóm bạn tiến”… Phối hợp chun mơn Đồn Đội trì tốt việc hỏi cũ cờ buổi chào cờ đầu tuần Đối với đoàn thể nhà trường : 18 18 Cần bám sát chương trình kế hoạch xã hội hoá giáo dục địa phương để phối hợp hành động tuỳ theo đặc trưng đoàn thể mà linh hoạt thực cho hợp lý, ý thông tin hai chiều từ nhà trường đến gia đình nơi cư trú để có điều chỉnh giải pháp cách phù hợp, kịp thời hiệu Đặc biệt ý tới đoàn thể cấp xóm Chúng tơi đề xuất, xóm cần có Ban chuyên trách giáo dục Trưởng ban chuyên trách phải xóm trưởng Xóm trưởng - chừng mực định, phải coi ông “Hiệu trưởng” xóm Xóm trưởng với Ban chuyên trách phải có chương trình, kế hoạch cơng tác giáo dục xóm ( khơng cầu kỳ, rườm rà, yêu cầu súc tích hiệu ) Phải nắm tình hình thực trạng số lượng cụ thể học sinh học cấp từ Mầm non đến nghành học, bậc học khác Phải biết xóm có học sinh giỏi để động viên khuyến khích, tạo hạt nhân thúc đẩy phong trào Phải nắm vững số học sinh yếu để có biện pháp giúp đỡ thích hợp Xóm trưởng cần ý đưa thêm cách phù hợp nội dung công tác giáo dục vào buổi họp xóm Triển khai chương trình, kế hoạch cơng tác xã hội hố giáo dục xóm Thường xuyên nhắc nhở bậc phụ huynh xóm đơn đốc em học tập Nhắc nhở: “Mỗi gia đình góc học tập”, “ Mỗi đêm phút xem học ” Làm để phụ huynh biết số sách em có quyển, em học mơn, học lớp nào, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy v.v… Bên cạnh việc biểu dương khen thưởng em học giỏi nên bổ sung khen thưởng “ phụ huynh giỏi, phụ huynh tiêu biểu” Ban chuyên trách giáo dục xóm cần qn triệt chương trình hành động, phân công công việc tất đồn thể xóm, tạo đồng thuận trí cao thực tốt Ở xóm nên tiếp tục “ tiếng kẻng học bài” trước giao cho Chi đoàn niên đảm nhiệm cơng tác Ngồi ra, ban chun trách giáo dục nên phối hợp với dòng họ địa bàn dân cư để hiệu công tác tốt Xóm trưởng nhà trường cần có kế hoạch phối hợp công tác cách nhịp nhàng, cụ thể Hiện tại, đơn vị phối hợp hiệu với số xóm địa phương ( học sinh trường nằm xã) Nhà trường cung cấp danh sách học sinh tất lớp xóm học trường Trong tập danh sách có đủ thông tin sơ yếu lý lịch ( họ tên, ngày sinh, ông (bà ), nam, nữ, diện ưu tiên sách xã hội, kết xếp loại học lực - hạnh kiểm , lưu ý đặc biệt khác… Ban Giám hiệu nhà trường xóm có lịch tiếp xúc thường kỳ để trao đổi thơng tin hai chiều ( Một năm lần: đầu năm để triển khai kế hoạch; cuối học kỳ I để 19 19 sơ kết triển khai kế hoạch ) Khi cần xóm, phải có chuẩn bị nội dung, chương trình, nhân thật chu đáo, có sức thuyết phục để tiếp xúc với phụ huynh Đây việc làm đem lại hiệu nhiều mặt, thuận lợi cho công tác giáo dục đòi hỏi người thực phải thực tâm huyết, nhiệt tình có khả công tác tốt Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đơn đốc Cơng tác quản lí lĩnh vực bao gồm nội dung như: kế hoạch đạo, quản lí tổ chức thời gian, điều hành nhân sự, quản lí chương trình, hồ sơ, chất lượng… Để thực tốt “ Giảỉ pháp giảm dần tỉ lệ học sinh yếu ” phải có kế hoạch khả thi Kế hoạch phải đánh giá thực trạng, phải đưa giải pháp phù hợp, hiệu Sau có kế hoạch, nhà trường cần tổ chức quán triệt thực tốt Hàng tháng, hàng tuần, cần cập nhật tình hình kịp thời Vào buổi sinh hoạt chuyên môn họp Hội đồng sư phạm, cần bổ sung mục: “ Báo cáo tình hình học sinh yếu ” để từ có sở xử lý tình xẩy đề kế hoạch tiếp nối phù hợp Lúc đầu, đề xuất mục gượng ép, qua trình trở thành quen đem lại hiệu cơng tác tốt Cơng tác bố trí thời gian dạy học phải hợp lí, tránh chồng chéo Đã tổ chức dạy học phụ đạo, tổ chức dạy học thêm đại trà Bởi vì, danh sách học sinh yếu phải tập hợp từ tất lớp gộp lại Mỗi khối thường tổ chức thành lớp Một lớp có khoảng 20 em Lịch học phụ đạo trường vào thứ hàng tuần, theo thỏa thuận nhà trường phụ huynh học sinh Làm để cha mẹ học sinh biết ngày em học phụ đạo, để thuận tiện việc theo dõi, quản lí Điều hành phân cơng nhân phải sở công lao động, thực quy chế Ở trường chúng tôi, giáo viên phụ đạo học sinh yếu cộng thêm tiết tuần Cứ tuần dạy buổi theo vịng ( Toán - Ngữ văn - Tiếng Anh) Riêng với giáo viên chủ nhiệm lớp yếu cộng thêm tiết để làm công tác tổ chức, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc … Nhân dạy phụ đạo phải người có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết Chương trình dạy học nhóm chuyên môn xây dựng sở thảo luận thống nhà trường phê duyệt cho mơn, khối lớp, phù hợp với đối tượng Đó kết nội dung sinh hoạt chuyên đề “ Giải pháp giảm dần tỉ lệ học sinh yếu kém” mà nhà trường triển khai Hồ sơ quản lí bao gồm: kế hoạch nhà trường giáo viên, sổ theo dõi, sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm, sổ chủ nhiệm lớp phụ đạo học sinh yếu 20 20 Đặc biệt lưu ý kiểm tra sổ điểm, sổ đầu bài, ghi tập kiểm tra học sinh để thường xuyên cập nhật tình hình học tập học sinh Hồ sơ quản lí dạy học phụ đạo sở quan trọng để đánh giá hiệu công tác nâng cao chất lượng cho học sinh yếu Cuối kỳ học có bổ sung thêm biên xét vượt hạng cho em Vì sau kỳ, phải tiến hành soát, đối chiếu kết học tập theo sổ điểm lớp khóa kết học tập lớp phụ đạo khỏi lớp với em vượt hạng bổ sung thêm em khác vào lớp có Ban Giám hiệu tăng cường kiểm tra đơn đốc có ảnh hưởng lớn đến chất lượng lớp phụ đạo Kinh nghiệm cho thấy, dù giáo viên học sinh có tự giác đến đâu khơng thể khơng có kiểm tra, giám sát Trong cơng tác kiểm tra cần chịu khó cập nhật thường xuyên diễn biến chất lượng học sinh, yêu cầu giáo viên nắm thật đến tận học sinh đồng thời phải khái quát tổng hợp kết học tập khối lớp phân công phụ trách Để đánh giá tiến triển lớp, bên cạnh việc phân loại theo tỷ lệ % xếp loại học lực, để có tính trực quan sinh động tạo hứng thú có tác dụng nhắc nhở trường xuyên, yêu cầu giáo viên Biểu đồ hoá đường biểu diễn thể kết chất lượng việc bối dưỡng phụ đạo cho học sinh Mỗi tháng giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm học sinh lần Giáo viên tính điểm trung bình cộng lớp học, lấy giá trị điểm số trung bình thể lên biểu đồ Mỗi tháng ta có điểm thể Nối điểm qua tháng biểu đồ đường biểu diễn sinh động Biểu đồ ghim lên bảng theo dõi chất lượng Mỗi môn học lớp năm học cần biểu đồ bắt đầu vẽ từ tháng ( thường tháng đầu năm học ), tháng tiếp theo, vào kết học tập đạt được, vẽ thêm đoạn, hết năm học có biểu đồ hoàn chỉnh, đánh giá diễn biến lớp học theo mơn IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Kết quả: Trong thời gian gần hai năm học, áp dụng giải pháp, kinh nghiệm nêu thu kết Chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt Nhiều học sinh yếu vươn lên đạt yêu cầu Một số em đạt học lực loại Cụ thể kết xếp loại học lực trước sau thể nghiệm đề tài sau: Giỏi Tổng Thời điểm số SL % Trước 21 568 65 11, Khá TB Yếu Kém Dưới.TB SL % SL % SL % S L % SL % 98 17, 269 47,4 11 19, 4,0 13 23,9 21 áp dụng, năm học 2014-2015 Sau áp dụng, năm học 20162017 561 10 19, 188 33, 188 33,5 71 12, 6 0,89 76 13.5 ( Kết thống kê có lưu trường chúng tơi Sở GD&ĐT Đồng Nai Báo cáo chất lượng hàng năm ) Qua bảng trên, thấy rằng, kết sau thể nghiệm có tiến rõ rệt Số học sinh khá, giỏi tăng lên Số học sinh yếu giảm cách đáng kể Đặc biệt, chênh lệch so với mặt huyện năm học vừa qua trường tiến lại gần Tuy khoảng cách định so với nhiều đơn vị bạn, chúng tôi, trường vùng núi khó khăn huyện, kết thành tích đáng khích lệ phấn đấu lớn tập thể cán bộ, giáo viên đạo Ban Giám hiệu để thực giải pháp đề tài Đối với chất lượng đầu trường, sau áp dụng đề tài góp phần tích cực việc cải thiện thứ hạng chất lượng tốt nghiệp trung học phổ thông Cụ thể, xếp thứ 36 năm 2014, xếp hạnh 28 năm 2015, xếp hạnh 20 năm 2016, nhà trường đứng Kết bước đầu chứng tỏ giải pháp nêu có giá trị thiết thực Từ sở kết đạt được, tiếp tục áp dụng phát huy, phát triển để giải pháp tiếp tục hoàn thiện hiệu Nhất định, chất lượng đào tạo đơn vị có tiến Bài học kinh nghiệm Bài học rút qua nghiên cứu thể nghiệm đề tài là: - Khi có vấn đề mang tính cấp thiết cần tìm cách giải thoả đáng để tránh kết không tốt Như vấn đề đề cập đây, khơng tìm biện pháp khắc phục từ cịn để giúp đỡ cho học sinh hậu lớn cho hệ tương lai với hành trang vào đời không trang bị tốt, khó khăn thời đại phát triển vũ bão xã hội - Đối với vấn đề giảm dần tỉ lệ học sinh yếu này, Ban Giám hiệu nhà trường phải thực quan tâm Phải chủ động đánh giá thực trạng, tìm hiểu sâu nguyên nhân để từ để kế hoạch cụ thể khả thi, đề giải pháp tương ứng 22 22 phù hợp, hiệu Phải thực hiểu đối tượng tạo lòng tin cho đối tượng thân Hiểu tin, mấu chốt để hoàn thành nhiệm vụ - Phải phát huy tổng hợp yếu tố, nguồn lực trường tham gia để giải vấn đề V KẾT LUẬN Kết luận Vấn đề “Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THPT Đắc Lua, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai ” đề xuất, nghiên cứu đưa vào thể nghiệm thực tế Trước đòi hỏi cấp bách việc nâng cao chất lượng, chúng tôi, vấn đề đưa bàn luận coi quan trọng nhằm đạt mục tiêu yêu cầu giáo dục đề Nhất vùng sâu xa , vùng nông thôn trũng chất lượng đơn vị Qua kết thể nghiệm khẳng định giá trị thực tế, tính hiệu đề tài Chất lượng sản phẩm, nhiệm vụ trọng tâm đơn vị trường học Mọi kế hoạch, hoạt động nhà trường, đích cuối hướng tới chất lượng Hiện nay, đổi phương pháp dạy học yêu cầu đặt lên hàng đầu Nhà trường khơng có cách tốt phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; luôn ý bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ sống, tác động tích cực đến tình cảm, hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt quan tâm đến học sinh có lực cịn hạn chế Phải để em vượt qua mặc cảm, hòa đồng với bạn bè, tự giác phấn đấu vươn lên Đó điều tốt để làm nên chất lượng bền vững nhà trường Có vậy, giải tốn hóc búa học sinh yếu Tóm lại, đề tài đem lại giá trị định Tuy nhiên, nhiều lý do, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để bổ sung, khắc phục, đưa vào áp dụng hiệu Kiến nghị : Qua việc nghiên cứu thể nghiệm đề tài, đề xuất với đồng nghiệp : - Đưa vấn đề: “ Giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỉ lệ học sinh yếu ” thành diễn đàn trao đổi tổ chuyên môn trường học 23 23 - Tiếp tục nghiên cứu thể nghiệm để hoàn thiện đề tài nữa, nhằm mục đích giảm bớt cách thực chất tỷ lệ học sinh yếu trường học Đắc Lua, ngày tháng năm 2017 Người thực 24 24 ... SÁNG KIẾN Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI Họ tên... tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay,... đề biện pháp đem vào áp dụng có kết định Trên sở đó, tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THPT Đắc Lua, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai ” Đề