SKKN một số biện pháp quản lí nhằm đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học (2)

1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Phương pháp dạy học (PPDH) giáo dục có vai trị quan trọng, định chất lượng đào tạo, phương pháp dạy học vận động nội dung chương trình dạy học Trong giai đoạn cách mạng nay, đòi hỏi người giáo viên phải biết dạy học sinh cách học, đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Như biết, Nghị số 29-NQ/TW với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân" Hiện lồi người chứng kiến thay đổi nhanh chóng sâu sắc mặt xã hội - vấn đề đặt cho giáo dục (GD) phải đổi chiến lược đào tạo người, đặc biệt cần đổi phương pháp dạy học (PPDH), theo hướng đào tạo nguồn nhân lực động, sáng tạo, nhằm tạo lực nội sinh cho người, đồng thời tạo nên động lực cho phát kinh tế xã hội (XH) Luật GD, điều 28.2 nêu rõ:"Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Trong Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 nêu:“Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế.” Để đáp ứng vai trị nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết đổi phương pháp quản lí, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa Bộ GD&ĐT có văn đạo nhiệm vụ cho toàn ngành, nêu rõ nội dung cần tập trung đạo thực là: Tiếp tục thực đổi chương trình, nội dung, PPDH tất bậc học, ngành học Trong năm gần đây, trường tiểu học địa bàn cố gắng, nỗ lực bước tạo chuyển biến đổi PPDH, hiệu chưa thực khả quan Phổ biến cách dạy truyền thụ chiều phối hợp giảng giải xen kẽ với vấn đáp; học sinh thụ động nghe, nhớ tái kiến thức Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế trình đổi PPDH, song với cương vị cán quản lí, phụ trách chun mơn trường tiểu học tơi cho rằng: Ngun nhân khơng phải đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đắn không tâm huyết, mong muốn đổi PPDH Mà họ cịn lúng túng khơng biết nên đổi nào? Bắt đầu từ đâu? Mặt khác, trình đổi PPDH giáo viên lại chịu tác động trực tiếp cán quản lý Tiếp cận từ góc độ quản lí, tơi nhận thấy: phần lớn trình đổi PPDH dừng lại chủ trương mà thiếu biện pháp cụ thể để tác động liên kết người dạy với người học; chưa tạo động lực việc dạy, chưa lựa chọn nội dung đổi thiết thực có trọng tâm, chưa tổ chức q trình đổi cách khoa học hữu hiệu Vì chưa đủ để tạo nên bước chuyển biến thực đổi PPDH Từ lí nêu trên, với kết đạt thời gian qua, mạnh dạn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm:"Một số biện pháp quản lí nhằm đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học " II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI PPDH thành tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung dạy học, hoàn cảnh điều kiện tương tự có học sinh thích thú, tích cực học tập hay khơng, có để lại dấu ấn đậm nét tâm hồn khơi dậy lịng học sinh tình cảm, sáng tạo hay không phần lớn phụ thuộc vào PPDH Tại trường tơi cơng tác việc đổi PPDH có nhiều chuyển biến rõ rệt nhiều lúng túng, chưa chủ động thiếu linh hoạt giảng dạy Từ thực trạng yêu cầu đặt cấp bách cần có biện pháp quản lí tích cực kịp thời để đổi PPDH Do vậy, với đề tài này, mạnh dạn đưa số biện pháp quản lý nhằm đổi PPDH trường Tiểu học III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong đề tài thân sâu vào nghiên cứu "Một số biện pháp quản lí nhằm đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học " nơi công tác B PHẦN NỘI DUNG I.VỀ THỰC TRẠNG: 1.Đặc điểm tình hình nhà trường: Tổng số CBGVNV: 21 người Trong CBQL: người, GV: 18 người, NV: người Trình độ: Đại học 15 người, Cao đẳng người, Trung cấp người Đảng viên: 18 người, CBQL: người, ĐV đứng lớp: 13 người Thực trạng đổi PPDH 2.1 Về hoạt động giảng dạy giáo viên: Để thực đổi PPDH lớp cơng việc cần phải đổi cách chuẩn bị bài, soạn Hiện số giáo viên nhà trường thành thạo kỹ soạn theo hướng phát huy tính độc lập, chủ động học sinh dạy học cịn ít; chủ yếu vào kỹ thiết kế hệ thống câu hỏi, kỹ khác lúng túng Về thực trạng dạy lớp, hầu hết tiết dạy diễn theo lối: thầy giảng trò nghe, ghi nhớ vấn đáp tái kiến thức Nếu có số tiết học xem có đổi dừng lại phát huy tính tích cực suy nghĩ số học sinh học, biểu việc trả lời câu hỏi giáo viên Phần lớn giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình xen kẽ vấn đáp tích cực; phương pháp thực hành, phương pháp nêu giải vấn đề sử dụng, phương pháp dạy học theo nhóm mang tính hình thức 2.2.Về vấn đề tự học học sinh: Phương pháp học tập học sinh nặng nghe, nhớ tái kiến thức Các kỹ tự học như: phân tích, tổng hợp, quan sát, khái quát vấn đề; kỹ thực hành, kỹ đọc sách, nghiên cứu tài liệu hạn chế nhiều 2.3.Về sử dụng thiết bị dạy học phương tiện kỹ thuật đại dạy học: Mặc dù nhà trường trang bị đồ dùng số thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên, giáo viên chưa thực quan tâm để mượn khai thác, sử dụng có hiệu Nếu có mượn sử dụng cịn hạn chế, lúng túng kỹ thuật Thực trạng quản lí hoạt động dạy học: 3.1.Về quản lí hoạt động tổ chun mơn: Việc cụ thể hóa quy định đổi PPDH ngành thể thành quy định nội bộ; tiêu đổi đưa vào kế hoạch năm, tháng, tuần nhà trường tổ chuyên môn Tuy nhiên việc tổ chuyên môn triển khai soạn theo nhóm, việc tổng kết rút kinh nghiệm chưa tập trung vào vấn đề cụ thể, thiết thực 3.2.Về quản lí hoạt động(HĐ) giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đồn thể nhà trường: Cơng tác GVCN hoạt động đoàn thể xem hoạt động nhằm quy định cụ thể nề nếp học sinh, tiêu chí đánh giá thi đua hàng tuần, tháng, năm tập thể học sinh Tuy nhiên hoạt động tổ chức nghèo nàn nội dung, chưa phong phú hình thức, cịn lặp lặp lại, gị ép học sinh vào khuôn phép, chưa gây hứng thú, chưa tạo hội để học sinh bộc lộ khả sáng tạo 3.3.Về quản lí hoạt động giáo dục giáo viên: Nhà trường đưa quy định hướng dẫn việc thực nề nếp, kỷ cương dạy học từ khâu chuẩn bị bài, lên lớp, chấm bài, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động giáo dục khác Song việc đưa tiêu chí đổi PPDH vào quy định nhiều hạn chế Những nội dung quản lí thực chất theo lối cũ, nghĩa yêu cầu đổi PPDH chưa đặt mức, chưa quy định cách cụ thể, rõ ràng mang tính pháp lí cao để thực Việc bồi dưỡng rèn luyện kỹ dạy học theo hướng đổi PPDH cịn thực Cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chậm đổi mới, chưa khuyến khích cách tự học, thơng minh sáng tạo Vì vậy, chưa thực tác động mạnh đến phương pháp học tập học sinh 3.4.Phối hợp hoạt động hội cha mẹ học sinh lực lượng khác: Hội cha mẹ học sinh khơng phát huy tốt vai trị việc thực phong trào XHH giáo dục, mà tham gia giáo dục em địa bàn tốt Tuy nhiên, việc phối hợp hoạt động Hội cha mẹ học sinh chưa có tác động mạnh đến việc đổi PPDH thầy trò Việc tổ chức hoạt động tư vấn cho cha mẹ học sinh phương pháp dạy tự học, phương pháp giáo dục gia đình, cộng đồng cịn hạn chế Nhà trường chưa đóng vai trị chủ động việc phối hợp gia đình với nhà trường tư vấn cho họ để hỗ trợ học sinh học tập Vì chất lượng dạy học phần lớn phụ thuộc vào PPDH giáo viên nhà trường 3.5.Thực trạng công tác bồi dưỡng Trong năm gần đây, cơng tác bồi dưỡng giáo viên nói chung có bồi dưỡng đổi PPDH nói riêng nhà trường đặc biệt trọng Tuy nhiên việc bồi dưỡng chưa thường xuyên; đội ngũ báo cáo viên mỏng, lực hạn chế nhiều mặt dẫn đến hiệu chưa cao Đội ngũ giáo viên: Tinh thần tự giác tự bồi dưỡng nhiều hạn chế Chưa thật quan tâm đến tự học tự rèn để nâng cao trình độ chuyên mơn cho thân Một số giáo viên cịn thụ động học tập, bồi dưỡng Ngồi cịn khơng giáo viên chưa mạnh dạn vận dụng đổi PPDH, kể khâu soạn lên lớp, nặng lối giảng dạy truyền thống Đánh giá chung thực trạng: * Những điểm mạnh: BGH giáo viên nhận thức đắn tính cấp thiết nhận thức vai trị quan trọng việc đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường đạo tổ chuyên môn triển khai số chuyên đề, tổ chức dự rút kinh nghiệm đổi PPDH; bồi dưỡng kiến thức rèn luyện kỹ dạy học theo tinh thần đổi cho đội ngũ giáo viên, xây dựng chuẩn đánh giá chứa đựng số tiêu chí đổi PPDH thầy trò nhà trường Nhờ vậy, bước đầu việc đổi PPDH có bước chuyển biến tích cực Nhà trường quan tâm đến vấn đề tạo động lực cho máy tổ chức nhân lực dạy học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ; động viên tinh thần, khen thưởng kịp thời cá nhân đạt thành tích cao dạy học khả có nhà trường, đồng thời vận động lực lượng khác hội phụ huynh, hội khuyến học vào * Những điểm yếu: Đội ngũ GV chưa đồng đều, chương trình SGK chưa thực phù hợp, ảnh hưởng đến việc học học sinh việc dạy giáo viên Việc đạo hoạt động tổ chuyên môn chưa thật vào chiều sâu, nội dung hoạt động chuyên môn chưa tập trung vào vấn đề cụ thể, thiết thực.Vì việc đổi PPDH chưa thực thể hoạt động ngày thầy trò Việc đạo kiểm tra tổ chức: GVCN, đoàn viên CĐ, hội CMHS… chưa trọng với mức độ thỏa đáng Các yêu cầu đổi PPDH chưa cụ thể hóa thành tiêu chí thi đua Vì chưa tận dụng tối đa sức mạnh tổng hợp đoàn thể để tạo nên bước đột phá quản lí đổi PPDH Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ dừng lại mức lí luận chung, chưa sâu vào chuyên đề cho môn học, chưa có hướng dẫn cụ thể cho loại hình bài, phù hợp với đặc trưng mơn Việc trang bị kiến thức kỹ mang tính cơng cụ (ngoại ngữ, tin học…) để họ cải tiến, giảm bớt thời gian công sức cho khâu soạn lên lớp; nhận xét, đánh giá kết học tập học sinh, chưa coi trọng Từ sở trình bày với thực trạng cơng tác quản lí đổi PPDH trường công tác, đưa số biện pháp quản lí nhằm đổi PPDH trường Tiểu học II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Một số biện pháp chủ yếu: *Biện pháp 1: Tăng cường quản lí hoạt động tổ chuyên môn *Biện pháp 2: Tăng cường quản lí hoạt động GVCN lớp đoàn thể nhà trương *Biện pháp 3: Tăng cường quản lí dạy học bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ giáo viên *Biện pháp 4: Tăng cường quản lí hoạt động học tập học sinh *Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ hoạt động hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác *Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho việc đổi PPDH * Biện pháp 7:Tăng cường tạo động lực cho hoạt động dạy học Nội dung biện pháp: 2.1 Tăng cường quản lí hoạt động tổ chuyên mơn Tổ chun mơn có trách nhiệm triển khai, thực chủ trương, đạo chuyên môn nhà trường tới đội ngũ giáo viên tổ, đồng thời đơn vị sở quản lí trực tiếp hoạt động giáo viên Nếu tổ chuyên môn không hoạt động chủ trương, đạo đổi PPDH khơng vào thực tiễn Quản lí hoạt động tổ chuyên môn sau: Lập kế hoạch xây dựng quy định nội hoạt động tổ chuyên môn nhằm đổi PPDH sở kế hoạch chung nhà trường đổi PPDH Với cương vị cán quản lí phụ trách chun mơn tơi u cầu tổ chun mơn cần có kế hoạch cụ thể, có tiêu chí phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cụ thể cho cá nhân tổ, cuối năm học cần có báo cáo SKKN báo cáo kế hoạch đổi PPDH Phó Hiệu trưởng cần cụ thể hóa thành văn quy định nội hoạt động tổ chuyên môn, ban hành hướng dẫn, tổ chức thực kiểm tra nội dung sau: + Về thực nề nếp kỷ cương dạy học như: Thực chương trình soạn bài; đảm bảo lên lớp, sử dụng ĐDDH, kiểm tra nhận xét đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi PPDH + Về nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ: Cần quy định cụ thể số lượng chuyên đề đổi PPDH thực năm, kỳ, phù hợp với mơn học, chẳng hạn như: dạy học theo tình có vấn đề mơn Tốn; sử dụng thiết bị dạy học; tăng cường thực hành môn Khoa học…; + Về vai trò quyền hạn tổ khối trưởng việc giám sát việc thi hành quy định Tất quy đinh cần tổ chuyên môn tổ chức học tập thảo luận cụ thể hóa kế hoạch giáo viên thông qua trước tổ Hiệu trưởng phê duyệt - Tổ chức, đạo đổi hoạt động tổ: + Tổ chức đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề dạy học theo PPDH cho môn học + Tổ chức, đạo soạn trao đổi theo nhóm cách thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống hoạt động, thao tác học tập cho học sinh, cách thức tạo tình dạy học, thống hình thức dạy học cho môn học, học + Tổ chức, đạo việc dạy thử nghiệm theo chuyên đề, thao giảng, hội thi tay nghề sư phạm, tổng kết rút kinh nghiệm theo chuyên đề mơn học, triển khai áp dụng SKKN, góp phần nâng cao trình độ đội ngũ nâng cao chất lượng dạy học + Tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật dạy học, kinh nghiệm sử dụng sáng tạo ĐDDH nguyên vật liệu có sẵn, rẻ tiền + Tổ chức trao đổi nội dung tự học, tự bồi dưỡng vừa tiết kiệm thời gian tự học cho cá nhân đồng thời góp phần làm tăng thêm hiệu cơng tác tự bồi dưỡng - Đổi cách kiểm tra đánh giá: Ban giám hiệu cần trực tiếp sinh hoạt với tổ chuyên môn để kiểm tra cách thường xuyên hoạt động tổ, từ tìm hiểu ngun nhân việc chưa thực thực chưa tốt nhằm có biện pháp đạo, uốn nắn 10 khắc phục kịp thời Kết kiểm tra đánh giá cần đồng tình ủng hộ tập thể thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Qua việc kiểm tra thường xuyên hoạt động tổ kiểm tra việc thực kỷ cương nề nếp dạy học Hiệu trưởng cần xây dựng chuẩn, đánh giá mới, cần đổi tiêu chí đánh giá theo hướng đổi PPDH Hiện nay, tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy xây dựng chung cho môn học mà dùng cho tất tiết học, nặng đánh giá hoạt động thầy mà chưa lấy kết hoạt động trò làm tiêu chuẩn đánh giá lực chuyên môn giáo viên Phần đánh giá mức độ tích cực cịn chung chung, khơng có tiêu chí đánh giá học sinh qua học Vì việc xây dựng bổ sung chuẩn đánh giá dạy cho môn học để khắc phục tình trạng cần thiết - Tạo động lực cho hoạt động tổ chuyên môn: Hoạt động tổ triển khai kế hoạch, có chất lượng, khơng phụ thuộc phần lớn vào nhiệt tình lực tổ chức tổ trưởng Vì để tạo động lực cho hoạt động tổ, Hiệu trưởng cần giao quyền cho tổ trưởng, hướng dẫn cho họ việc tổ chức đạo thành viên tổ thực tốt nhiệm vụ Đồng thời đề bạt với cấp để bổ nhiệm với vị trí cao hơn, khen thưởng thích đáng công lao mà họ cống hiến cho tập thể 2.2 Tăng cường quản lí hoạt động GVCN đồn thể nhà trường: - Quản lí việc lập kế hoạch, xây dựng quy định nội hướng dẫn thực hoạt động GVCN đoàn thể - Kế hoạch GVCN phải có tiêu cụ thể nhằm đổi PPDH GVCN phải có biện pháp bồi dưỡng, rèn luyện kiểm tra phương pháp tự học học sinh; kế hoạch cơng đồn cần có tiêu cụ thể số lượng tổ chức hội thảo, ngoại khóa, báo cáo SKKN học tập Các yêu cầu đổi PPDH cần cụ thể hóa thành quy định nội đổi nội dung, hình thức, hoạt động, đồng thời ban hành hướng dẫn thực tổ chức nói Đó quy định về: 10 11 + Nề nếp sinh hoạt quản lí học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, độc lập, sáng tạo Trong hoạt động học sinh trước tượng chạy theo thành tích, gị ép học sinh + Nhiệm vụ GVCN, ban chấp hành công đoàn chế hoạt động phối hợp hoạt động tổ chức nói + Tổ chức đạo hoạt động GVCN, tổ cơng đồn, đội TNTP: Trong đạo cần trọng đổi nội dung hình thức sinh hoạt, tạo nên phong phú đa dạng, lơi học sinh tham gia tích cực tự giác Cần tổ chức hoạt động tham quan, vui chơi, giải trí bổ ích, tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, lòng ham hiểu biết, say mê học tập học sinh + Đổi cách kiểm tra, đánh giá thi đua: Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua tập thể khuyến khích tích cực tự giác, sáng tạo học sinh học tập, rèn luyện Tiến hành kiểm tra xếp loại hàng tuần, tháng, kỳ, hàng năm công khai xếp loại Tạo điều kiện cho họ hoạt động, cần tăng cường bồi dưỡng kỹ hướng dẫn nghiệp vụ, công tác chủ nhiệm hoạt động đồn thể cho họ Ví dụ: Hướng dẫn loại hồ sơ quản lí học sinh, bồi dưỡng kỹ tổ chức cho học sinh hoạt động xử lí tình thực tế, tổ chức học tập tiêu chuẩn đánh giá xếp loại, bình bầu học sinh lẫn 2.3 Tăng cường quản lí hoạt động giáo dục bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ giáo viên - Quản lí việc xây dựng dạy học: Trên sở kế hoạch dạy học chung, dựa vào phân công nhà trường, tổ chuyên môn, yêu cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch cá nhân đổi PPDH Kế hoạch phải thông qua trước tổ chuyên môn tổ trưởng giám sát BGH thường xuyên theo dõi đạo, kiểm tra thực kế hoạch Kế hoạch cần ghi cụ thể nội dung như: Soạn giáo án, lên 11 12 lớp, dự thao giảng…; nội dung cần nhấn mạnh vấn đề cần đổi - Tổ chức đạo thực đổi PPDH: Trước hết cần đạo cách chuẩn bị bài, soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động thầy sang thiết kế hoạt động trò, tăng cường tổ chức hoạt động độc lập theo nhóm phiếu học tập, tăng cường giao tiếp thầy trị Để có tiết học mà hoạt động học sinh chiếm tỉ trọng cao so với hoạt động giáo viên viên mặt thời gian cường độ làm việc lớp trước khâu chuẩn bị soạn giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức thời gian Trên sở hình dung hoạt động học sinh học (quan sát, thực hành, thí nghiệm, tranh luận vấn đề đặt ra, giải toán nhận thức…) giáo viên chuẩn bị phiếu học tập để tổ chức cho học sinh thực Cần tổ chức cho GV học tập thay đổi đó; bước đầu tổ chức soạn theo nhóm để thống nội dung cần thiết Tăng cường kiểm tra tổ việc soạn theo hướng đổi Mặt khác cần đạo thực lên lớp có chất lượng theo hướng đổi PPDH: Không đơn cung cấp tri thức cho học sinh mà hướng dẫn học sinh hoạt động Học sinh – chủ thể hoạt động học hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua để học sinh tự lực khám phá vấn đề chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn; học sinh đặt vào tình đời sống thực tế để trực tiếp quan sát thảo luận làm thí nghiệm thực hành Vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế gần gũi với em Vì vậy, quản lí lên lớp cần yêu cầu chuyển từ việc dạy kiến thức sang dạy phương pháp học tập cho học sinh Nếu phương pháp dạy học truyền thống, thầy giáo truyền thụ kiến thức cho học sinh theo kiểu giảng giải minh họa phương pháp dạy học thầy giáo phải người chủ đạo tổ chức học, hướng dẫn, gợi mở đưa học sinh vào tình có vấn đề, tổ chức cho học 12 13 sinh thực hành, thảo luận, nhập vai, tự nghiên cứu để giải vấn đề Đó cộng tác nhau, hoạt động thầy trò - Đổi cách kiểm tra đánh giá dạy giáo viên: Xây dựng chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH, tổ chức học tập thảo luận theo hướng đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học mà nhà trường xây dựng ban hành Đổi việc dự giờ: Ngoài việc quy định số tiết cần dự học kỳ, năm học, việc tổ chức dự cần có mục đích u cầu rõ ràng nội dung phương pháp Tăng cường dự đột xuất, dự chuyên đề, đánh giá rút kinh nghiệm - Bồi dưỡng rèn luyện kỹ đổi PPDH cho giáo viên: Bồi dưỡng rèn luyện kỹ soạn theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống thao tác thực hành, tổ chức thảo luận…cho học sinh theo đặc trưng môn học Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học lớp: Kỹ tổ chức học sinh hoạt động, kỹ tạo tình có vấn đề, kỹ thực hành, thí nghiệm, kỹ đề kiểm tra theo tinh thần TT 22 Bồi dưỡng rèn luyện kỹ mang tính chất cơng cụ: Sử dụng phương tiện kỹ đại, sử dụng phần mềm hỗ trợ, khai thác thông tin, đọc sách, nghiên cứu tài liệu tham khảo Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp tự học tự nghiên cứu 2.4 Tăng cường quản lí hoạt động học tập học sinh - Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học: Hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu, chuẩn bị nội dung học tập tương ứng hàng ngày trước đến lớp Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải liên kết, phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh nhằm hướng dẫn kiểm tra uốn nắn hoạt động tự học học sinh 13 14 - Tổ chức đạo việc bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ cho học sinh thông qua hoạt động lớp hoạt động - Xây dựng đội ngũ giáo viên có khả bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh thông qua thiết kế dạy cách tổ chức cho học sinh học, hình thành phương pháp tự học lớp tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ tư duy, khả diễn đạt rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp, khái quát trừu tượng, từ tạo phương pháp cho học sinh tự nghiên cứu, tự đọc sách tài liệu - Thiết kế nội dung học thành chuỗi tình có vấn đề mơn học (đảm bảo tính vừa sức) để hàng ngày học sinh giải - Sau đợt sinh hoạt như: Ngoại khóa, hoạt động tham quan, …cần hướng dẫn học sinh làm thu hoạch, báo cáo, trao đổi, thảo luận để rèn luyện khả tự học quan sát, phân tích, tổng hợp, khả phán đốn, nhận định đánh giá vấn đề rèn luyện cách diễn đạt, cách bộc lộ chất cá nhân 2.5 Phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác: - Lập kế hoạch phối hợp giáo dục cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác để thống mục đích phương pháp giáo dục - Thơng qua Hội, làm cho cha mẹ học sinh hiểu vai trò giáo dục đào tạo giai đoạn nay, đồng thời truyền đạt cho họ yêu cầu đổi PPDH đặc biệt đổi phương pháp học tập học sinh để phụ huynh có biện pháp giáo dục giúp đỡ học sinh rèn luyện - Phổ biến hoạt động Hội: Tổ chức họp định kỳ để thơng báo tình hình nhà trường, học sinh đồng thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện học sinh cộng đồng Thống nhiệm vụ, nội dung biện pháp giáo dục gia đình nhà trường - Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm, tư vấn phương pháp tự học, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 14 15 2.6 Đảm bảo điều kiện thiết yếu vật chất, thiết bị dạy học kinh phí cho việc đổi PPDH - Tham mưu với Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch tài chính, kế hoạch bổ sung sử dụng hệ thống CSVC-TBDH theo hướng chuẩn hóa- đại hóa, nhằm phục vụ cho việc đổi PPDH có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Chỉ đạo sử dụng có hiệu CSVC – TBDH có thư viện tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng có kế hoạch phát động phong trào tự làm ĐDDH Thực tốt chế độ kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất nhằm ngăn chặn tình trạng khơng sử dụng sử dụng TBDH hiệu 2.7 Tăng cường tạo động lực cho hoạt động dạy học - Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng tinh thân công khai dân chủ - Đảm bảo lợi ích vật chất đồng thời với việc động viên tinh thần - Tổ chức kiểm tra đánh giá nghiêm túc coi trọng độc lập sáng tạo học sinh học tập Hiệu sáng kiến Sau thời gian triển khai thực giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn công tác, gặp nhiều khó khăn ban đầu với tâm thực thành cơng đề tài, góp phần nâng cao chất lượng đạo chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, giải pháp đề xuất triển khai thực đầy đủ Đặc biệt qua hoạt động chuyên môn nhà trường thu nhiều kết đáng khích lệ 3.1.Kết đạt học kỳ I, Năm học 2019 - 2020 * Đối với giáo viên: - Số giáo viên đạt giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp trường: 9/9 đ/c 15 16 - Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 10 đ/c * Tổng số tiết dự giờ: - Tới thời điểm kết thúc học kỳ I, năm học 2019 – 2020, Tổng số tiết dự toàn trường là: 338 tiết (Tốt: 327 tiết; Khá 11 tiết; ĐYC:0) - Thao giảng chuyên đề nghiên cứu học: 17 tiết * Kết đánh giá GV theo chuẩn NN (TT 20) Tổng số Giáo viên đánh giá: 14 ( Xếp loại tốt: 5/ 15 đ/c; Xếp loại 9/15 đ/c) - SKKN cấp trường: Có sản phẩm khoa học đạt cấp trường - Triển khai chuyên đề Bồi dưỡng GV như: Dạy học Mĩ thuật theo PP mới; Đánh giá HS theo TT 22; Hướng dẫn HS kĩ tự học, học nhóm; Đổi SHCM dựa nghiên cứu học; Dạy học TNXH, Khoa học theo PP Bàn tay nặn bột; Dạy TV 1-CGD; Ứng dụng CNTT dạy học QL * Đối với học sinh - Chất lượng giáo dục cuối học kì I, năm học 2019-2020: 100% Học sinh hồn thành chương trình mơn học học kỳ I 100% học sinh đạt Năng lực Phẩm chất Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện xếp vị trí thứ Hai tồn đồn; PHẦN KẾT THÚC Ý nghĩa sáng kiến Qua thực tế đổi PPDH trường Tiểu học rút số kết luận sau: 16 17 Tìm hiểu chất đổi PPDH, chất cơng tác quản lí chun mơn Phó Hiệu trưởng tương tác hai phạm trù này, Để từ đề xuất biện pháp điều kiện cụ thể, phải xác định đổi gì? Đổi nào? Bắt đầu từ đâu? Về nội dung đổi mới, chủ yếu phải xem đổi PPDH hoạt động quần chúng phải thực thường xuyên, liên tục Về điểm xuất phát đổi PPDH, phải công tác kế hoạch Hiệu trưởng BGH nhà trường cần thực đồng bộ, linh hoạt số biện pháp sau đây: + Tăng cường quản lí hoạt động chun mơn + Tăng cường quản lí hoạt động GVCN đồn viên Cơng đồn + Tăng cường quản lí hoạt động dạy học bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên + Tăng cường quản lí hoạt động học tập học sinh + Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh lực lượng khác + Đảm bảo điều kiện thiết yếu kinh phí CSVC – TBDH + Tăng cường tạo động lực cho hoạt động dạy học Bài học kinh nghiệm: Q trình quản lí đạo chuyên môn trường Tiểu học năm học 2019 2020, thân rút học kinh nghiệm sau: 2.1 Quán triệt văn đạo chuyên môn ngành giáo dục định Bộ giáo dục & Đào tạo, đặc biệt trọng kế hoạch nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy 2.2 Xây dựng kế hoạch chun mơn có lộ trình, có nội dung biện pháp thực rõ ràng 2.3 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chuyên môn giáo viên Tiểu học 17 18 2.4 Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt công tác sinh hoạt giáo dục lên lớp 2.5 Tổ chức tốt thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.6 Đạt kết nhờ lãnh đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường tâm đầy trách nhiệm đội ngũ giáo viên Những kiến nghị, đề xuất: * Đối với PGD&ĐT: - Tăng cường tổ chức hội thảo, bồi dưỡng cho giáo viên theo chuyên đề cụ thể đổi PPDH cách thường xuyên - Tạo điều kiện cho CBQL trường tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị điển hình quản lí trường học, quản lí đổi PPDH * Đối với nhà trường: - Xây dựng kế hoạch cụ thể đổi PPDH, đồng thời phân công cụ thể cho tổ chuyên môn thực - Thường xuyên việc kiểm tra tư vấn cho tổ chuyên môn việc đổi PPDH Sau học kỳ, cần có sơ - tổng kết việc đổi PPDH, nhằm rút học kinh nghiệm Ngồi cần tổ chức báo cáo điển hình động viên, tuyên dương khen thưởng kịp thời tập thể (khối), cá nhân có nhiều đóng góp thực hiệu việc đổi PPDH Trên số kinh nghiệm cơng tác quản lí, đạo chuyên môn thân đổi PPDH trường TH năm học 2019-2020 Mặc dù có nhiều cố gắng cịn có thiếu sót Kính mong nhận góp ý Hội đồng Khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện có giá trị vận dụng trường việc quản lý chuyên môn đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! 18 19 19 20 NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Tình hình chung cơng tác quản lí đổi PPDH Một số biện pháp quản lí nhằm đổi PPDH trường tiểu học Nguyễn Tri Phương 10 Hiệu sáng kiến III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 18 20 Ý nghĩa sáng kiên 20 20 2.Bài học kinh nghiệm 21 24 25 Những kiến nghị, đề xuất D MỤC LỤC E TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị số 40-CT/TƯ “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” - Nhiệm vụ năm học 2015– 2016 Sở GD&ĐT tỉnh Kon Tum - Nguyễn Hữu Chí: Đổi chương trình phổ thơng u cầu đổi với cơng tác quản lí Hiệu trưởng - Nguyễn Văn Châu: Những giải pháp tăng cường hiệu quản lí hoạt động dạy học Hiệu trưởng ( Luận án Tiến sĩ) - Phùng Đình Mẫn (Chủ biên): Những vấn đề đổi giáo dục (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GVTH chu kỳ 2002 – 2006) - Hồ Chí Minh; Vấn đề giáo dục - Trần Hồng Quân: Giáo dục Đào tạo đường quan trọng để phát huy nguồn lực người - TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh – Trưởng nhóm; Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thơng (Tài liệu quản lí giáo dục 2015) 21 ... học tập học sinh, chưa coi trọng Từ sở trình bày với thực trạng cơng tác quản lí đổi PPDH trường công tác, đưa số biện pháp quản lí nhằm đổi PPDH trường Tiểu học II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM... NHẰM ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Một số biện pháp chủ yếu: *Biện pháp 1: Tăng cường quản lí hoạt động tổ chuyên môn *Biện pháp 2: Tăng cường quản lí hoạt động GVCN lớp đồn thể nhà trương *Biện. .. biến thực đổi PPDH Từ lí nêu trên, với kết đạt thời gian qua, mạnh dạn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp quản lí nhằm đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học " II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ