SKKN Một số giải pháp quản lýnhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu kém về học lực tại trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐƠ LƯƠNG TRƯỜNG THCS GIANG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THCS GIANG SƠN, HUYỆN ĐƠ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN Người viết: HỒNG ĐÌNH NGỌC Chức vụ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG Điện thoại: 0972949074 NĂM HỌC 2013 - 2014 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THCS GIANG SƠN, HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN A MỞ ĐẦU Mục tiêu giáo dục bậc THCS nêu rõ : “ Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT,THCN, học nghề vào sống lao động” (Luật Giáo dục) Nội dung giáo dục THCS “ Phải củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thông tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp” (Luật Giáo dục ) Phương pháp giáo dục phổ thông “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” (Luật Giáo dục) Đối chiếu với yêu cầu mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bậc THCS nêu trên, đạt mong muốn Trên thực tế, hầu khắp trường THCS tồn tỷ lệ đáng kể đáng quan tâm số học sinh khơng đạt u cầu nói trên, điều trở thành vấn đề bách ln địi hỏi người làm công tác giáo dục khơng tìm cách tháo gỡ, giảm thiểu số đối tượng Đó học sinh yếu Số học sinh yếu trường, lớp cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý đạo mức độ nhiệt tình đội ngũ giáo viên có chịu khó tìm tịi ngun nhân tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế Đặc biệt, địa bàn vùng núi khó khăn huyện đơn vị chúng tôi, tiêu chất lượng học lực thấp nhiều so với mặt chung huyện Nhà trường đề nhiều biện pháp nhằm hạn chế tỉ lệ học sinh yếu hiệu thấp, xu hướng tiến triển chậm chạp Tình trạng kéo dài nhiều năm Trước thực trạng đó, tơi để tâm tìm hiểu, đề biện pháp đem vào áp dụng có kết định Trên sở đó, tơi đề xuất đề tài: “Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An” Đề tài hướng tới mục đích nhận thức rõ thực trạng, tìm nguyên nhân để đề giải pháp hiệu cơng tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TRONG NHỮNG NĂM QUA Thực trạng nguyên nhân học sinh yếu học lực: 1.1 Thực trạng Hiện nay, hết vấn đề chất lượng đào tạo vấn đề quan tâm đặc biệt trường học Đó tín hiệu đáng mừng người quan tâm đến nghiệp giáo dục Trước đòi hỏi cao thực tiễn sống, diễn biến thay đổi cách nhanh chóng theo phát triển thời đại, đặt yêu cầu chất lượng giáo dục phải đáp ứng tương xứng Vì vậy, nhà trường khơng thể không chăm lo cho “ sản phẩm ” Kết cho thấy, chất lượng năm qua nhà trường nhìn chung có bước chuyển biến Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt chất lượng đào tạo, tồn vấn đề xúc đòi hỏi phải giải quyết, vấn đề học sinh yếu Có thể nói, vấn đề học sinh yếu ln vấn đề đề cập nhiều kế hoạch đơn vị trường học Nhưng tiếc thay, đề cập nhiều thu kết tốt Thực tế chứng minh điều Ở trường dẫn chứng cụ thể, kết xếp loại học lực số năm gần sau: Cuối năm Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém Dưới.TB học số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 821 22 2.68 293 35.7 418 50.9 86 10.5 0.24 88 10.7 2011-2012 810 30 3.7 304 37.5 386 47.7 89 11 0.12 90 11.1 Qua bảng số liệu trên, thấy rằng: số học sinh giỏi thấp nhiều so với số học sinh yếu Điều đặt yêu cầu cần phái sớm đề xuất giải pháp khắc phục để giảm dần tỉ lệ học sinh yếu Trường THCS Giang Sơn đơn vị thuộc vùng miền núi huyện Đơ Lương tỉnh Nghệ An, gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế văn hóa xã hội Học sinh nhiều em chưa đủ ăn no, mặc ấm Nhất tháng mùa đông giá rét, nhìn em nhếch nhác đẩy xe đạp cà tàng đoạn đường lầy lội trơn trượt với khn mặt gầy đen, mơi bầm tím lạnh mà đáng thương làm sao! Có em nhà xa trường 5-7 km, phải dậy học lúc tờ mờ sáng Những hơm học ngày cịn cơm đùm, cơm nắm chuyện ngày xưa! Nhiều em suốt nhiều năm học khơng có sách giáo khoa Nhiều em bố mẹ lăn lộn trăm bề mà thường xuyên bị nhà trường nhắc nhở chậm trễ việc nộp tiền đóng góp khoản Nhiều em khơng học thêm thiếu tiền Có nhiều trường hợp, nhà trường miễn tiền học thêm cho em bố mẹ lại bắt nhà để đỡ đần công việc đồng áng, phụ giúp thêm kinh tế gia đình… Giáo viên nhìn thấy điều khơng? Các nhà giáo tâm huyết nhìn thấy rõ điều Vấn đề để giúp đỡ cho em? Trong đó, nhiều nhà giáo đơn vị giáo viên hợp đồng Giáo viên hợp đồng với mức lương triệu đồng, chưa đủ chi phí ăn ở, cịn phải nhận giúp đỡ tài gia đình phần nhỏ nhoi hỗ trợ từ quỹ phúc lợi nhà trường Những nhà giáo thương yêu học sinh phần lớn tình thương tội nghiệp mà thơi! Chỉ trao cho em chữ vận động em đến lớp chuyên cần Tuy nhiên, bên cạnh có giáo viên nghĩa vụ tăng cường điều động huyện Một số khơng thể vô tư tâm huyết nhiều cho nghiệp giáo dục vùng khó Ngồi ra, chất lượng đội ngũ giáo viên vùng khó, nhiều lí nên khơng thể vùng thuận lợi Đó có phải lí “ vùng khó thường vùng trũng chất lượng giáo dục” khơng? Ngẫm ra, câu nói thật hay mà Một vài nét học sinh, giáo viên vùng khó để thấy rằng, công tác giảm dần tỉ lệ học sinh yếu nói chung nhà trường vốn khó khăn khó khăn đơn vị lại bị nhân lên gấp bội 1.2 Nguyên nhân học sinh có học lực yếu : 1.2.1 Có nhiều học sinh THCS bị “ gốc ” kiến thức từ Tiểu học: `Điều thể rõ qua kỳ khảo sát đầu vào THCS, qua thực tế kết dạy học thường xuyên giáo viên Thực vậy, có nhiều em không tiếp cận kiến thức mơn khoa học phải học tập chương trình THCS mà kỹ đọc viết thông thường, tính tốn giản đơn, em chưa đạt yêu cầu Có nhiều học sinh học đến lớp 7, lớp cịn chưa đọc thơng viết thạo, chưa làm toán số học đơn giản chương trình lớp 3, lớp Như em tiếp thu khối lượng kiến thức lớn môn học bậc THCS Chúng ta tham khảo vài số liệu thực trạng chất lượng đầu vào bậc THCS Có đến nhiều lần, nhà trường tổ chức khảo sát lại số học sinh trúng tuyển vào lớp trước bước vào năm học Xin đơn cử kết vài năm gần : Đầu năm Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém học số SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 204 28 13.7 32 15.7 39 19.1 63 30.9 42 20.59 2011-2012 198 2012-2013 139 9 4.55 6.47 27 12 13.6 8.63 49 39 24.7 28.1 51 42 25.8 30.2 62 37 Dưới.TB SL % 105 51.5 11 31.31 57.1 26.62 79 56.8 Đề thi khảo sát có yêu cầu tương đương đề thi hồn thành chương trình Tiểu học mà em vừa thi xong cách tháng Qua cho thấy số học sinh yếu bị “ hổng ” kiến thức từ bậc Tiểu học 1.2.2 Có nhiều học sinh yếu lơi là, buông trôi, lười học tập: Số học sinh thể rõ ta kiểm tra cũ, kiểm tra tập, học tập em Khơng thể chấp nhận có học sinh trả lời: “ Em chưa học ” “ Em chưa làm tập ” đọc qua loa… Những đối tượng không tác động kịp thời, sau trở nên buông trôi, lơi lười nhác Vậy, lại có em lơi là, bng trơi, lười học tập? Đó lại câu hỏi yêu cầu phải trả lời Thực tế cho thấy, đa số học sinh lơi việc học tập em thiếu ý thức tự giác, mải chơi, không tập trung chăm lo Đa số em buông trôi việc học hành học yếu khơng có chí hướng phấn đấu vượt khó vươn lên, để đến đâu đến Cịn em lười học, đa số thiếu tính kỷ luật học tập, có em học lực trước lười nhác dẫn đến hậu yếu 1.2.3 Một số học sinh yếu tác động mặt trái việc thực đổi phương pháp dạy học mà số giáo viên chưa ý khắc phục mặt trái này: Những mặt trái thể ví dụ : hoạt động nhóm, có số em thực hoạt động mà thơi Thực tế, tơi có nhiều lần dự thăm lớp, nhiều lần dự lớp nhận thấy: số nhóm học sinh, nhận cơng việc giáo viên giao, nhóm xúm lại có vài em làm việc thực ( em khác xúm vào xem) Khi báo cáo kết quả, có em làm việc thực báo cáo Một số lần khác dự trở lại lớp đó, xẩy tình trạng tương tự, có nghĩa em thực làm việc báo cáo, em khác tiếp tục ngồi xem ! Trong số nội dung giành cho học sinh độc lập suy nghĩ, tích cực chủ động hướng dẫn giáo viên, nhiều em không tự giác làm việc dẫn đến yếu lại tụt hậu Nếu khơng có biện pháp khắc phục tình trạng nguyên nhân đáng kể làm gia tăng tỷ lệ học sinh yếu Ngoài ra, nội dung chương trình giáo dục phổ thơng cịn có vấn đề nặng tính hàn lâm, ơm đồm, khơng sát thực tế nhu cầu hướng tới phát triển cá nhân học sinh Tuy vậy, buộc học sinh phải học, việc học tập em khơng hứng thú khơng mang lại lợi ích thiết thực Học sinh phải gồng lên đối phó với u cầu giáo viên Việc học khơng có chiều sâu Vì vậy, học nhiều, quên nhiều Mặc dù nhiều em học sinh, ngồi việc học khóa, học thêm trường, bố mẹ bắt học thêm Vậy mà yếu hoàn yếu Càng học nhiều lại yếu nhiều mặt 1.2.4 Nhằm chạy đua thành tích đạt tỷ lệ cao độ tuổi công tác phổ cập giáo dục, dẫn đến tình trạng có nhiều học sinh “ ngồi ghế nhầm lớp”: Yêu cầu công tác phổ cập giáo dục huy động, trì sỹ số đảm bảo chất lượng Tuy nhiên, nhiều quan tâm đến mặt số lượng, đến tỷ lệ, đến thành tích cách hình thức mà chưa thực quan tâm đến chất lượng phổ cập Chưa mạnh tay công tác quản lý, đạo, kiểm tra chất lượng dẫn đến có nhiều học sinh học tính thời gian, tính năm, tính tháng, tính tuổi để lên lớp mà có nhiều em chưa đạt điều đó, phải lưu ban, phải học lại Thực tế, có nhiều học sinh yếu mặc yếu kém, lo chuyện lại lớp ! Nếu em có thiếu điểm số mơn đó, em thi lại hè xét đủ điều kiện để lên lớp Việc thi lại gần giống thao tác để “ hợp pháp hoá ” cho em lên lớp, mà em phải lưu ban Vậy, lợi ích thiết thực việc khơng phải lưu ban ? Có phải vấn đề chạy đua để đạt tỷ lệ đẹp vấn đề phổ cập giáo dục hay khơng ? ! Có người cho rằng, chạy đua số lượng công tác phổ cập nguyên nhân dẫn đến có nhiều học sinh yếu 1.2.5 Các nguyên nhân khác: Ngồi ngun nhân nói , cịn có ngun nhân khác : Có học sinh học yếu ảnh hưởng xấu tượng tiêu cực từ môi trường xã hội tác động đến lối ăn chơi đua đòi, trò chơi tiêu khiển trò chơi điện tử … Có em học yếu lực em bị hạn chế Có học sinh học yếu hồn cảnh gia đình có khó khăn, thiếu quan tâm bậc phụ huynh việc học tập em Có thể nói nhóm nguyên nhân từ phía gia đình Có em hộ nghèo, khơng đủ kinh phí đầu tư cho học hành Có gia đình ngược lại, bố mẹ lo chạy đua kinh tế, lo làm ăn theo chế thị trường, thiếu quan tâm, chăm lo, quản lý dẫn đến ăn chơi, đua đòi lổng… Lại có em học yếu bỏ học gặp phải hoàn cảnh khác … Ngoài ra, cịn có học sinh học yếu có ý thức phấn đấu chưa có phương pháp, chưa nhận giúp đỡ lực lượng giáo dục nhà trường… dẫn đến em khơng tiến Một điều đáng quan tâm, Ban Giám hiệu nhà trường, đoàn thể, tập thể giáo viên trọng đến công tác hay chưa? Có nhiều trường hợp, Ban Giám hiệu giáo viên nhìn thấy tình trạng học sinh học yếu đáng báo động, song thấy để thấy, nói để nói động khơng động, làm khơng làm hay nói chưa thực làm, làm sơ sài, thiếu phương pháp, thiếu kế hoạch, biện pháp cụ thể hiệu quả, có bi quan cho khơng thể cải thiện tình hình , đổ lỗi với nhiều lý khác… Tóm lại, kết học yếu học sinh nhiều nguyên nhân khác Vấn đề mấu chốt nhà sư phạm phải nguyên nhân trường hợp, đối tượng cụ thể để có biện pháp khắc phục đắn, phù hợp hiệu Thực trạng nguyên nhân không thành công cơng tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua 2.1 Thực trạng cơng tác quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu năm qua Về công tác đạo, quản lí nhằm khắc phục dần tình trạng học sinh yếu kém, nói trường quan tâm, mức độ khác nhau, tìm giải pháp định để thực điều Trước thực trạng tình hình học sinh yếu 10 PHẦN PHỤ LỤC 30 PHÒNG GD& ĐT ĐƠ LƯƠNG CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS GIANG SƠN Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: / KHYK Giang Sơn Đông, ngày 10 tháng năm 2013 KẾ HOẠCH Giảm dần học sinh yếu năm học 2013 – 2014 I/ CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Căn vào nhiệm vụ năm học 2013-2014; Căn vào công văn hướng dẫn Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Đơ Lương công tác phụ đạo học sinh yếu kém; Căn vào tình hình thực tế đơn vị, Trường THCS Giang Sơn xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu sau: II/ NỘI DUNG KẾ HOẠCH Phương hướng, nhiệm vụ chung : Phụ đạo học sinh yếu trách nhiệm giáo viên, nhà trường có kế hoạch để đạo tốt công tác Nêu cao tinh thần trách nhiệm cán giáo 31 viên, tăng cường công tác quản lý, tâm hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu mức thấp Về chương trình: tổ, nhóm chun mơn thảo luận xây dựng khung chương trình sát đối tượng Tập trung ôn luyện kiến thức bản, bám sát chương trình theo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ tiêu: - Học sinh xếp loại yếu học lực chung cho tất môn: + Trước thi lại : khoảng % + Sau thi lại : 0.2 % - Học sinh xếp loại yếu theo mơn : % 3.Tình hình học sinh yếu kém: Kết chất lượng năm học 2012-2013 Tổng Tốt (Giỏi) số HS SL Học lực (trước thi lại) Học lực (sau thi lại) Mặt huyện 701 554 701 29 701 78,8 SL TL% TB SL TL% Yếu SL Kém TL S TL % Hạnh kiểm TL% Khá L % 137 19,49 10 1,42 4,14 247 35.2 364 51,92 61 8.7 29 4,14 247 35,2 423 60,33 0.3 11499 904 7,86 4762 41,4 484 42,12 915 7,95 10 0,09 32 Qua bảng cho thấy, số học sinh yếu trường cao nhiều so mặt huyện Nguyên nhân: - Nhiều học sinh bị hổng kiến thức từ bậc tiểu học - Có nhiều học sinh yếu lơi là, bng trôi, lười học tập - Một số học sinh yếu tác động mặt trái việc thực đổi phương pháp dạy học mà số giáo viên chưa ý khắc phục mặt trái này: - Có học sinh học yếu ảnh hưởng xấu tượng tiêu cực từ môi trường xã hội tác động đến lối ăn chơi đua đòi, trò chơi tiêu khiển trò chơi điện tử … - Có em học yếu lực em bị hạn chế - Có học sinh học yếu hồn cảnh gia đình có khó khăn, thiếu quan tâm bậc phụ huynh việc học tập em Có thể nói nhóm nguyên nhân từ phía gia đình Có em hộ nghèo, khơng đủ kinh phí đầu tư cho học hành Có gia đình ngược lại, bố mẹ lo chạy đua kinh tế, lo làm ăn theo chế thị trường, thiếu quan tâm, chăm lo, quản lý dẫn đến ăn chơi, đua địi lổng… Lại có em học yếu bỏ học gặp phải hoàn cảnh khác … Ngồi ra, cịn có học sinh học yếu có ý thức phấn đấu chưa có phương pháp, chưa nhận giúp đỡ lực lượng giáo dục nhà trường… dẫn đến em không tiến Các giải pháp chủ yếu để thực 4.1 Đánh giá thực trạng, thuận lợi để vận dụng, phát huy lợi thế; khó khăn để có hướng khắc phục 33 4.2 Thu thập thơng tin, tìm hiểu thấu đáo nguyên nhân học sinh học yếu trường hợp cụ thể để từ có biện pháp khắc phục phù hợp 4.3 Tiến hành tổ chức dạy học sở giải chuyên đề “ giải pháp giảm dần học sinh yếu ” Nhà trường đưa vào kế hoạch chuyên môn năm học, triển khai cho tổ chuyên môn xây dựng thể nghiệm chuyên đề “ Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém” Sau đưa vào vận dụng 4.4 Xây dựng lòng tin giáo viên học sinh, tận tình giúp đỡ học sinh Phải thực việc xây dựng lòng tin giáo viên học sinh, phải tận tình giúp đỡ học sinh thành cơng 4.5 Thường xun ý động viên, biểu dương, khen thưởng Để thu hút, tạo hứng thú cho em học tập, khích lệ niềm tin phấn đấu, nên tăng cường biện pháp động viên khuyến khích kịp thời với hình thức phù hợp Cụ thể, học sinh từ yếu lên trung bình: biểu dương; học sinh từ yếu lên khen thưởng, với mức thưởng học sinh khá, giỏi Chú ý biện pháp biểu dương cờ hàng tuần, kết hợp đợt thi đua, biểu dương khen thưởng cuối kỳ, cuối năm học 4.6 Phối hợp với đoàn thể nhà trường Thực tốt công tác phối hợp nhà trường để chia sẻ nhiệm vụ chung Đồng thời, cần bám sát chương trình kế hoạch xã hội hoá giáo dục địa phương để phối hợp hành động tuỳ theo đặc trưng đoàn thể mà linh hoạt thực cho hợp lý, ý thông tin hai chiều từ nhà trường đến gia đình nơi cư trú để có điều chỉnh giải pháp cách phù hợp, kịp thời hiệu L\u ý phối hợp tốt với gia đình Hội đồng giáo dục địa phương Với gia đình: 34 - Thơng báo kết kiểm định chất lượng đến phụ huynh học sinh qua họp phụ huynh lớp, qua sổ liên lạc - Tư vấn cho phụ huynh cách hướng dẫn cho em học tập, đặc biệt hướng bổ sung kiến thức lớp bị hổng - Động viên phụ huynh cho em theo học lớp phụ đạo, tăng buổi nhà trường tổ chức - Với học sinh có học lực kém, em không theo lớp phụ đạo yêu cầu phụ huynh, học sinh ký cam kết tự học, nhà trường tổ chức kiểm định chất lượng để đánh giá trình tự học em Với Hội đồng giáo dục - Báo cáo kết kiểm định chất lượng lên hội đồng giáo dục - Trình kế hoạch giảm dần học sinh yếu - Đề xuất hội đồng giáo dục có phối hợp thống từ ban ngành đoàn thể cấp xã, đến ban ngành đồn thể cấp xóm để thực kế hoạch đề 4.7 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đơn đốc Sau có kế hoạch, nhà trường tổ chức quán triệt thực tốt Hàng tháng, hàng tuần, cập nhật tình hình kịp thời Điều hành phân công nhân đảm bảo công lao động, quy chế Chỉ đạo thực chương trình dạy học nhóm chun mơn xây dựng sở thảo luận thống nhà trường phê duyệt cho môn, khối lớp, phù hợp với đối tượng Hồ sơ quản lí bao gồm: kế hoạch nhà trường giáo viên, sổ theo dõi, sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm, sổ chủ nhiệm lớp phụ đạo học sinh yếu Đặc biệt lưu ý kiểm tra để thường xuyên cập nhật tình hình học tập học sinh * Về tổ chức: 35 - Nhà trường thành lập Ban đạo: Hiệu trưởng: Trưởng ban - Chịu trách nhiệm chung P.Hiệu trưởng: Phó ban - Trực đạo, theo dõi Các tổ trưởng - Đôn đốc giáo viên tổ thực kế hoạch Ban viên Tổng Phụ trách Đội: Ban viên - Phối hợp thực * Số lượng học sinh yếu : KHỐI SỐ HS YẾU KÉM Toán CỘNG Văn 25 20 24 27 96 23 24 27 26 100 GHI CHÚ Anh 22 25 28 26 101 * Phân công giảng dạy khối tổ chức theo lớp: TT 10 11 12 Giáo viên Cao Tiến Cương Đinh Thị Bốn Trần Thị Thu Nguyệt Nguyễn Thị Khánh Thu Đinh Thị Huyền Thương Nguyễn Thị Lai Vi Hải Yến Nguyễn Thị Hiền Lê Trần Khương Nguyễn Quốc Xuyến Phan Sỹ Sơn Nguyễn Thị Huyền Dạy mơn Tốn Tốn Tốn Tốn Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn Tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Anh Tiếng Anh Ghi - Số buổi dạy phụ đạo : 15 buổi/ học kỳ Mỗi môn buổi 36 Các môn không tổ chức thành lớp, giáo viên thực phụ đạo theo chuyên đề tổ, nhóm chun mơn thống theo kế hoạch nhà trường Thời gian biểu cụ thể cho công tác phụ đạo học sinh yếu Tháng 9: - Khảo sát phân luồng chất lượng học sinh yếu - Lập danh sách học sinh yếu theo môn học - Phân công giáo viên dạy học sinh yếu theo môn học - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu Tháng 10-11 - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra tình hình thực tế dạy học lớp - Kiểm tra thường xuyên hồ sơ dạy học phụ đạo Tháng 12-1 - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra chất lượng học sinh yếu - Tổng hợp kết chất lượng So sánh với chất lượng đầu năm - Rà lại danh sách : xét lên hạng em đạt yêu cầu Bổ sung từ đối tượng khác có - Đề xuất biểu dương khen thưởng Học kỳ I - Xây dựng, bổ sung kế hoạch phụ đạo học kỳ II - Thông báo kết học tập cho phụ huynh Tháng 2-3-4 37 - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra thường xuyên tình hình thực tế dạy học lớp - Kiểm tra thường xuyên hồ sơ dạy học phụ đạo Tháng - Phụ đạo học sinh yếu theo thời khoá biểu - Kiểm tra chất lượng học sinh yếu lần cuối - Tổng hợp, đối chiếu kết với Học kỳ I, đối chiếu chất lượng dạy học phụ đạo dạy học khố Xét lên hạng em đạt u cầu Tổng kết, rút kinh nghiệm công tác phụ đạo Đề xuất biểu dương khen thưởng - Chuẩn bị kế hoạch ôn tập cho số phải thi lại hè 2014 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS GIANG SƠN PHIẾU SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ “ Giải pháp giảm dần học sinh yếu kém” 38 Họ tên giáo viên : Dạy môn, lớp Danh sách học sinh thực yếu ( theo môn giáo viên trực tiếp giảng dạy) : Điểm TB TT Họ tên Lớp Con ơng bà Xóm mơn học năm qua Ngun nhân học yếu (*) ( *Nguyên nhân học yếu như: Năng lực tiếp thu em bị hạn chế; bị “ hổng ” kiến thức từ lớp dưới; lơi là, bng trơi, lười học tập; chưa có phương pháp kế hoạch học tập đúng; mải chơi ; thiếu đồ dùng học tập, sách vở, tài liệu phục vụ học; phải làm việc nhiều nhà để giúp đỡ gia đình ; bố mẹ chưa quan tâm đến việc học tập học sinh… ) Giáo viên phải nắm vững, phân nhóm đối tượng để có giải pháp cụ thể cho em Phải lập biểu đồ diễn biến mức độ tăng tiến em Các giải pháp khắc phục thực cho nhóm đối tượng, ( mức độ hiệu quả, ưu nhược điểm giải pháp ): ……………………………………… …………………………………………… …… ……………………………… ………… ……………………………………… ……… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… 39 …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… 3.Đề xuất giải pháp ( học sinh,, với nhà trường, với gia đình, địa phương, đoàn thể …) : ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………….……… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………………… …………………………………………….…… 40 ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… ……………………………… ………… ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….…… …………………… , ngày NHẬN XÉT CỦA TỔ TRƯỞNG TRƯỜNG THCS GIANG SƠN tháng năm NGƯỜI THỰC HIỆN PHIẾU THĂM DÒ HỌC TẬP ( Các mơn cịn yếu kém) 41 Họ tên: ……………………………………Lớp:………………………… Những mơn học em cịn yếu là:………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngun nhân học yếu: Hãy khoanh tròn vào ý em cho em Em học yếu do: Năng lực tiếp thu em bị hạn chế Em bị “ hổng ” kiến thức từ lớp Em học yếu lơi là, buông trôi, lười học tập Em chưa làm việc nhiều phương pháp học tập theo nhóm Những bạn học sinh thường trả lời trước em, em chưa kịp hiểu vấn đề Em chưa có kế hoạch học tập Các trị chơi hút em Đồ dùng học tập, sách vở, tài liệu phục vụ học tập em bị thiếu Em phải làm việc nhiều nhà để giúp đỡ gia đình Bố mẹ em chưa quan tâm đến việc học tập em 10 Các tác động khác ảnh hưởng đến việc học tập em Các biện pháp khắc phục yếu mà em thực hiện: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 42 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những ý kién đề xuất em nhà trường : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… Lời hứa cam kết học tập tốt hơn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………………… ………………, ngày tháng năm …… Ý KIẾN VÀ CHỮ KÝ HỌ TÊN VÀ CHỮ KÝ CỦA PHỤ HUYNH CỦA HỌC SINH 43 44 ...MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM GIẢM DẦN TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM VỀ HỌC LỰC TẠI TRƯỜNG THCS GIANG SƠN, HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN A MỞ ĐẦU Mục tiêu giáo dục bậc THCS nêu rõ : “ Giáo dục THCS. .. hợp yếu tố, nguồn lực trường tham gia để giải vấn đề C KẾT LUẬN Kết luận Vấn đề ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ. .. định Trên sở đó, tơi đề xuất đề tài: ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm giảm dần tỷ lệ học sinh yếu học lực trường THCS Giang Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An? ?? Đề tài hướng tới mục đích nhận thức