Đang tải... (xem toàn văn)
Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức một cách toàn diện cho học sinh. Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao. Đối với học sinh lớp 5, phân môn Tập làm văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung là phần mà các em ngán ngại nhất. Bởi phân môn này đòi hỏi ở học sinh sự tổng hợp của quan sát thực tế; chọn lọc hình ảnh, nội dung cần thiết, vận dung kiến thức ngữ pháp, vốn từ ngữ, nắm chắc thể loại văn, sử dụng tốt các phương pháp nghệ thuật văn học như là nhân hóa, so sánh,… để có thể viết thành một bài văn theo yêu cầu đề. Mặt khác, nội dung kiểm tra cuối năm ở lớp 5 gần như là tất cả thể loại văn mà các em đã được học ở tiểu học: Tả cảnh, tả người, tả đồ vật, tả cây cối,…. Chính vì thế, để học sinh có thể hoàn thành tốt bài văn là điều không dễ dàng.
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt A - PHẦN MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài: Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Đối với học sinh lớp 5, phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung phần mà em ngán ngại Bởi phân mơn địi hỏi học sinh tổng hợp quan sát thực tế; chọn lọc hình ảnh, nội dung cần thiết, vận dung kiến thức ngữ pháp, vốn từ ngữ, nắm thể loại văn, sử dụng tốt phương pháp nghệ thuật văn học nhân hóa, so sánh,… để viết thành văn theo yêu cầu đề Mặt khác, nội dung kiểm tra cuối năm lớp gần tất thể loại văn mà em học tiểu học: Tả cảnh, tả người, tả đồ vật, tả cối,… Chính thế, để học sinh hồn thành tốt văn điều không dễ dàng Trong thể loại văn ấy, có tả cảnh, tả người em học lớp thể loại văn khác em học từ năm học trước Qua thời gian không ôn lại thể loại văn nên em khó nhớ rõ trình tự thực cách chọn lọc ý, xếp ý chặt chẽ, thích hợp,… Vì vậy, giáo viên cần nhắc lại dàn chung thể loại, cách xếp ý theo thứ tự hợp lí tả cối thân nên viết theo thứ tự: gốc, thân, cành, lá, hoa, quả, Đối với văn tả vật giáo viên hướng dẫn em chọn lọc ý, dùng từ ngữ gợi tả cho thấy khác biệt hai đối tượng chó mèo có điểm riêng bật nào? Cịn tả đồ vật tả phận phải kèm theo công dụng, hoạt động cách sử dụng chúng… Chẳng hạn, tả kim đồng hồ ngồi việc tả hình dáng, màu sắc phải cho biết kim di chuyển nhanh chậm nào? Nhiệm vụ gì? Nếu tả người, tả cối, vật, đồ vật, giáo viên hình thành cho em trình tự tả để ghi nhớ tả cảnh lại điều khó Vì SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt cảnh khác nhau, cảm nhận cách quan sát người khác Do đó, để học sinh nắm trình tự thể loại nêu cho em cách tả chung theo thứ tự không gian từ xa đến gần, từ gần xa, từ cao xuống thấy hay từ thấp lên cao…Ví dụ Đề bài: “ Tả quang cảnh trường em trước buổi học” tả từ trường đến cổng trường… Với thể loại văn tả cảnh, em thường dễ sa đà vào tường thuật với đề “Tả cảnh đẹp mà em có dịp tham quan”, học sinh thường kể lại với ai, xe gì, dọc đường ăn sáng đâu, đến nơi mướn phịng nào… mà khơng diễn đạt cảnh đẹp ngắm Vì vậy, cần nhấn mạnh cho em rõ tả cảnh “vẽ lại hình ảnh lời văn” Qua văn, người đọc tưởng tượng cảnh tranh hay ảnh chụp trước mắt Vì chương trình tiểu học, mơn Tiếng Việt chiếm vị trí quan trọng Tiếng Việt tạo điều kiện sở cho học sinh học tốt môn học khác, đặc biệt chương trình trọng đến yêu cầu luyện tập thực hành kĩ luyện nói, viết cho học sinh Nhưng dạy tập làm văn lớp có điểm khó, địi hỏi lực hướng dẫn ứng xử linh hoạt giáo viên lớp Bởi vậy, làm để dạy tốt phân môn tập làm văn vấn đề cần thiết giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Là giáo viên phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy tơi thấy học sinh cố gắng học tập, đặc biệt môn Tiếng Việt Thực tế cho thấy học phân môn Tập làm văn nhiều em cịn lúng túng Với suy nghĩ: " Làm để học sinh viết văn hay tự tin học tập ?” Để tháo gỡ khó khăn trên, tơi định chọn đề tài: "Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt.” II - Mục đích nghiên cứu: Để giúp cho thấy rõ vị trí quan trọng phân mơn Tập làm văn môn Tiếng Việt SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức phân môn Tập làm văn * Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn tập làm văn khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu B - PHẦN NỘI DUNG I - Vị trí Tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu rèn kĩ sản sinh ngơn nói viết Khơng học tốt tập làm văn, khả nói viết ngôn học sinh bị hạn chế Vì tập làm văn thừa hưởng cần phải tận dụng vốn từ vựng, nghệ thuật dùng từ, đặt câu … mà học sinh thu nhận từ tập đọc, kể chuyện, …không thế, học sinh cịn học cách dùng tính từ, động từ, học cách dùng phép so sánh, nhân hóa , để chắp thêm cánh cho trí tưởng tượng, liên tưởng… làm văn tả cảnh chương trình tập làm văn Theo Đào Duy Anh Hán Việt từ điển, miêu tả “lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật ra” Trong văn miêu tả, người ta không đưa lời nhận xét chung chung, lời đánh giá trừu tượng vật như: cặp cũ, bàn hỏng… Mà văn miêu tả vẽ vật, việc, tượng, người … ngôn ngữ cách sinh động, cụ thể Văn miêu tả giúp người đọc nhìn rõ chúng, tưởng xem tận mắt, bắt tận tay Tuy nhiên hình ảnh cánh đồng, dịng sơng, vật, người…do văn miêu tả tạo nên ảnh chụp lại, chép lại cách vụng Nó kết tinh nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc mà người viết thu lượm quan sát sống Vì mà văn miêu tả ví “hịn đá thử vàng” tài văn học, tạo nên sức hấp dẫn tác phẩm văn học Những sáng tác (bài văn) đầu tay “tiếng chim gọi đàn”đánh thức niềm hứng thú khiếu văn chương ẩn tàng tâm hồn trẻ thơ, khuyến khích em bước thêm bước từ việc học tập môn Tiếng Việt nhà trường: không tiếp thu hay đẹp tiếng mẹ đẻ, văn học dân tộc, SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt mà chút vốn liếng ấy, em muốn tự “làm ra” vẻ đẹp riêng Nói theo M Gor – ki người sinh vốn mang phẩm chất nghệ sĩ tâm hồn, có điều vốn có đánh thức phát huy hay khơng! II - Cơ sở lí luận thực tiễn: Trong chương trình tiểu học mới, văn thường gắn với chủ điểm đơn vị học Qúa trình thực kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn hội giúp học sinh mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn kể chuyện, miêu tả,…góp phần khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng em rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa miêu tả cảnh, tả người Học tiết tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới chân, thiện, mĩ định hướng đề Những hội làm cho tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh nảy nở, tâm hồn học sinh thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho em Muốn có tập làm văn tốt, em cần bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, tích lũy vốn hiểu biết sống, tri thức văn hóa chung thơng qua mơn học, đặc biệt phải có kiên trì luyện tập kĩ làm văn Để làm tập làm văn, điều trước tiên em phải bộc lộ trang giấy tình cảm yêu, ghét đường từ nhà đến trường em thường học, lịch nhà em, có bóng mát bên đường, gương miệt mài luyện tập thành tài… Bài làm văn thể trạng thái tình cảm học sinh Chỉ có tình cảm sáng, đẹp đẽ, hồn nhiên tạo đoạn văn, văn đáng yêu đạt kết cao Vì giáo viên phải giúp cho học sinh tự bồi dưỡng tình cảm, cảm xúc, dạy cho em biết kính trọng ơng bà, SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt cha mẹ, anh chị,… yêu quý sách, bút,…những đồ vật gần gũi ngày, dạy em tinh thần đoàn kết giúp đỡ bạn gặp khó khăn… Chính tình cảm giúp cho văn em sống động, lôi cuốn, hấp dẫn người đọc Ngược lại văn đạt điểm chưa cao, giáo viên cần chỉnh sửa động viên nhắc nhở để học sinh cố gắng làm tốt Vì tập làm văn sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết đời sống, trình độ kiến thức văn hóa học sinh Tập làm văn mơn học thực hành, kết tập làm văn dựa huy động nhiều kĩ khác kĩ phát âm nói, kĩ viết chữ, kĩ dùng từ, đặt câu, viết bài, kĩ quan sát Vì kĩ kết luyện tập, thực hành sản phẩm lòng kiên trì Muốn có tập làm văn đạt kết cao, địi hỏi em phải chịu khó tập viết, tập nói, tập dùng từ, đặt câu, viết đoạn… nhiều lần Mà không ngại tập tập lại, không ngại sửa sửa lại đoạn văn, câu văn viết Và thân người giáo viên kiên trì hướng dẫn học sinh luyện tập giúp em sửa chữa sai sót Một câu châm ngơn nói: “Tài phần mười bẩm sinh, chín phần mười lao động kiên trì làm nên” III - Q trình thực : Mỗi mơn học có phương pháp học khác chung học sinh làm trung tâm trình học tập, giáo viên đóng vai trị người tổ chức hoạt động, dẫn dắt để học sinh làm việc Muốn thực yêu cầu trên, khó tạo hứng thú học tập làm văn cho học sinh Mặt khác, giáo viên cần tôn trọng độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh qua làm tập làm văn Mỗi văn sản phẩm cá nhân học sinh trước đề tài Sản phẩm nhiều in dấu ấn riêng em cách suy nghĩ, cách tả, cách diễn đạt Mỗi tiết học tập làm văn phải tiết thực hành, cần giảm giảng giải giáo viên để tăng thời gian cho luyện tập học sinh Tuy nhiên, phần lí thuyết kiểu cần truyền đạt xác, đầy đủ để soi sáng cho học sinh trình thực hành Giáo viên phải giúp cho học sinh SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt viết văn giàu cảm xúc, tạo nên “cái hồn”, chất văn làm Luôn nuôi dưỡng em tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên, lịng dễ xúc động hướng tới thiện Giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối, biểu làm theo cách chép nguyên văn mẫu Kết cuối việc dạy tập làm văn hiệu văn Bài văn văn đạt tốt yêu cầu nội dung, nghệ thuật giàu cảm xúc Vậy, tập làm văn, giáo viên cần thực tốt yêu cầu Ở lớp 5, để viết tập làm văn, học sinh thường trải qua khâu là: Lập dàn ý, trao đổi ý, lời văn qua tiết luyện tập (tập làm văn miệng), làm văn viết, học tập, rút kinh nghiệm qua trả Trong tiết học này, giáo viên học sinh giải yêu cầu 1/ Về phương pháp làm tập làm văn: Muốn làm tốt tập làm văn, học sinh phải học hiểu đầy đủ phương pháp làm bài, đồng thời thực hành nhiều lần Cụ thể bước trình tập làm văn viết là: Tìm hiểu đề bài: Trước hết, cần tìm hiểu đề để xác định rõ thể loại (miêu tả hay kể chuyện,…), kiểu tả cảnh hay tả đồ vật tả người,…và trọng tâm (phần chủ yếu cần nói rõ) Việc tìm hiểu đề cần coi trọng để xác định yêu cầu đề bài, tránh lạc đề Lập dàn ý (kết hợp với việc tìm ý) Dàn ý lập sở tìm ý với đề tài trọng tâm Muốn việc tìm ý đạt yêu cầu tốt ta phải vào thực tế quan sát hiểu biết đối tượng, vào hiểu biết qua thực tiễn sống… Tìm nhiều ý tốt, cần phải lựa chọn ý tiêu biểu để làm hướng trọng tâm, tránh rườm rà Việc tìm ý, chọn ý gắn với lập dàn ý hai công việc bổ sung, hỗ trợ cho Cùng với việc lập dàn ý, ta bổ sung ý khác mà trước chưa tìm loại bỏ vài ý chưa cần, chưa sát trọng tâm bài… SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Lập dàn ý yêu cầu cần thiết phải có Một dàn ý rõ ràng, cụ thể, hợp lí góp phần vào kết làm văn học sinh Và dàn tập làm văn thường có ba phần: - Mở - Thân - Kết Viết thành hoàn chỉnh Đây khâu quan trọng trình làm văn Trên sở dàn ý vừa lập, học sinh viết thành câu, thành đoạn, thành viết hoàn chỉnh Lời văn diễn đạt phải rõ ràng, rành mạch, sáng, ngữ pháp; diễn đạt có hình ảnh, linh hoạt, sinh động có cảm xúc Cần tránh lối đạt câu sai ngữ pháp, lộn xộn, … Nội dung đúng, lời văn sáng cảm xúc chân thực tạo nên chất lượng tốt văn Chính mà nhiều học sinh ln dành thời gian thích đáng để viết nháp chuẩn bị chu đáo trước viết thức Và việc làm tốt cần phát huy (tất nhiên viết nháp khoảng thời gian cho phép đọc dò lại chuẩn bị trước để việc làm hoàn chỉnh đảm bảo thời gian quy định) Đọc soát lại làm Để tránh sơ suất việc dùng từ đặt câu, đồng thời để tránh lỗi tả, học sinh cần đọc lại viết để sửa chữa chỗ sai, xóa bỏ chữ thừa bổ sung từ ngữ vơ tình bị thiếu viết Việc làm cần thiết để “tu chỉnh” cho văn đạt kết tốt 2/ Về xây dựng nội dung * Đối với văn tả cảnh: văn dựa quan sát, óc nhận xét mình, dùng ngơn ngữ (nói viết) dựng lại tranh với hình ảnh, đường nét, màu sắc gợi âm thanh…về cảnh vật cụ thể SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Chính mà giáo viên hướng dẫn cho học sinh phải nắm ba yêu cầu bản: + Phải dùng ngôn ngữ nói chữ viết mà vẽ cho ra, trình bày cho cách trung thực quang cảnh muốn tả để người nghe, người đọc thấy được, hình dung quang cảnh tả cách rõ ràng, tường tận + Phải giúp cho người đọc, người nghe cảm nhận + Phải trình bày văn kết cấu hợp lí, từ ngữ, hình ảnh sáng, chọn lọc Đây yêu cầu diễn đạt, cách nói, cách viết Về phương pháp làm bài, giáo viên yêu cầu học sinh thực ba bước cụ thể sau: Bước 1: Xác định đối tượng miêu tả Xác định xem đối tượng em định tả cảnh gì? đâu? Phạm vi khơng gian, thời gian cảnh tả nội dung chủ yếu cần làm tốt lên từ cảnh Bước 2: Quan sát Chọn vị trí quan sát thuận tiện để nắm bắt chi tiết, đặc điểm bản, quan trọng cảnh Quan sát mắt nhìn, tai nghe kết hợp giác quan khác Lưu ý đến yếu tố màu sắc, hình ảnh, âm có hịa hợp với khơng? Bước 3: Sắp xếp ý, chọn lựa từ ngữ, hình ảnh để xây dựng thành văn tả cảnh hồn chỉnh Ví dụ: Tả cảnh sinh hoạt tổng hợp tả cảnh thiên nhiên, cảnh vật, người…Vì vậy, việc lựa chọn xếp chi tiết tiêu biểu, hợp lí cần thiết Phải toát lên cho trọng tâm nội dung cảnh cần tả Nội dung đủ phong phú yêu cầu thiếu văn tốt SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Giải vấn đề này, ta cần trải qua khâu thứ văn là: “Quan sát, tìm ý, lập dàn chi tiết” Mỗi văn học sinh cần có bố cục phần (mở bài, thân bài, kết bài) đủ ý, yêu cầu diễn đạt phong phú Với văn, công việc giáo viên yêu cầu học sinh phải làm tìm hiểu đề - Học sinh cần đọc kĩ đề nhiều lần trả lời câu hỏi vấn đề đề Ví dụ: Đề yêu cầu tả cảnh gì? Vào lúc nào? Cảnh sinh hoạt có đặc điểm người phạm vi hoạt động? Hoạt động học sinh, phụ huynh học sinh trường tan học thường bộc lộ điểm bật? - Bám sát yêu cầu đề, huy động vốn thực tế tìm ý, xây dựng dàn chi tiết cở sở dàn chung thể loại Ở phần văn, giáo viên yêu cầu em phát triển nhiều ý khác Ví dụ Đề bài: “Vui ấn tượng đời học sinh cảnh nhộn nhịp sân trường chơi Em viết văn tả lại cảnh ấy” Phần thân gốm ý: a/ Vài nét bao quát cảnh sân trường lúc chơi b/ Hoạt động cụ thể học sinh sân trường chơi c/ Khung cảnh sân trường lúc tín hiệu báo chơi kết thúc Khi học sinh nêu phần này, yêu cầu em trả lời câu hỏi: “Để tả rõ trọng tâm, em cần xác định gì?” Học sinh nêu cảnh thứ hai Sau đó, tơi cho em phát triển ý phần(chú ý phần trọng tâm): GV hỏi: Từ lớp học, bạn học sinh tỏa sân trường nào? Cảnh sân trường lúc có bật âm thanh, màu sắc, hoạt động? SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Nhóm hoạt động sơi nhóm nào? Họ chơi trị chơi gì? Các bạn nhóm hoạt động nào? Học sinh nêu ý đa dạng, cho học sinh phát biểu tự nhiên chốt lại: + Sân trường rộn rã tiếng nói cười, … Những đồ đồng phục áo trắng quần tây đen bật sân trường, trông xa đàn cò trắng dừng chân thảm cỏ xanh Những hoạt động có nhiều học sinh tham gia với khơng khí sơi nơi, thích thú, ví dụ: đá cầu, nhảy dây, chơi bóng, … Và văn tả cảnh trường chơi em Trần Thị Cẩm Hiền học sinh lớp 5a1 trường TH Phước Sang Ví dụ văn tả ngơi trường em Nguyễn Hữu Lợi học sinh lớp 5a1 trường TH Phước Sang Đề bài: Ngơi trường nơi gắn bó với em nhiều kỉ niệm đẹp tuổi thơ, viết văn tả cảnh trường em cho người biết Ví dụ văn tả cảnh đẹp em Hoàng Văn Nam học sinh lớp 5a1 trường TH Phước Sang Đè bài: Quê hương em có nhiều cảnh đẹp Hãy tả cảnh đẹp quê hương mà em thích * Đối với văn tả người: Giáo viên yêu cầu học sinh ý đến ba mặt: hình dáng, tính tình (tính nết) hoạt động Vì ba mặt có liên quan chặt chẽ với nhằm làm bật rõ tinh thần, tình cảm tính cách người tả Về tả hình dáng (ngoại hình) người, ta thường ý đến tầm vóc, khn mặt, mái tóc, da, cặp mắt…cách ăn mặc, dáng đi, tiếng nói cười 10 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt cần lướt qua (hoặc lược bỏ) nét không bật, để tập trung vào đặc điểm tiêu biểu, gây ấn tượng mạnh cho người đọc Thông thường, dựa vào tuổi tác, nghề nghiệp, hoàn cảnh sống người, ta chọn tả nét phù hợp bật Ví dụ: nhà văn Ê – Dô – la tả bác thợ rèn khỏe mạnh qua hình ảnh “vai cuộn khúc, cánh tay ám đen khói lửa lị bụi búa sắt”, “đôi mắt lọt khuôn mặt vuông vức, rừng tóc rậm dày, đơi mắt trẻ to, xanh, ngời ánh thép”, “quai hàm bạnh bác rung lên với tràng cười”…; nhà văn Chu Văn tả em bé sống nơng thơn qua hình ảnh chi tiết cụ thể: “Bé Côi lên bốn Nó mập trịn dưa chín mọng Nước da nâu hồng, thứ da chịu đựng gió sương, mưa dầm nắng lửa đồng chiêm nước mặn Mặt trịn bánh giầy Đơi mắt to đen lay láy, mở tròn thao láo Cái miệng rộng lúc tươi hoa hai hàm thưa thớt chuột…” Ở nét bật hình dáng nói trên, người đọc dễ dàng nhận thấy tinh thần, tình cảm hay tính cách người tả: bác thợ rèn lạc quan, yêu lao động; em bé ngây thơ hồn nhiên Về tả hoạt động người, cần tập trung vào biểu với dáng điệu, cử chỉ, lời nói, động tác…sao cho rõ đặc điểm tính tình hay phẩm chất tư cách người Ví dụ, nhà văn Ma Văn Kháng tả anh Hạng A Cháng – niên Hmông – cày ruộng với cần cù chăm lịng u thích, say mê cơng việc: “Hai tay Cháng nắm đốc cày, mắt nhìn ruộng, mắt nhìn đường cày, thân nhồi thành đường cong mềm mại, bên trái, lúc tạt qua phải theo đường cày uốn vịng theo hình ruộng bậc thang giống mảnh trăng lưỡi liềm Lại có lúc xá cày thẳng, người anh rạp hẳn xuống, đôi chân xoải dài băm bước ngắn gấp gấp…”; nhà văn Nguyễn Nho tả vài nét lời nói, cử bác thợ xây cho ta thấy rõ tính nết vui vẻ, cởi mở người lao động: “Trời vừa đứng bóng, Hịe rảo bước vỉa hè Bỗng tiếng gọi giật lại: 11 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt - Này Hòe, lại đây! Hòe vội quay lại Bác thợ xây quen thuộc tươi cười hồ hởi Khn mặt rám nắng cịn đọng vệt mơ khơ Đói chưa? Đây ăn đi… - Cháu có thích nghề vơi vữa khơng? - Cháu thích Về tả tính tình người khơng liệt kê tất đặc điểm tính nết người Để làm rõ tính cách người, ta thường nêu dẫn chứng cụ thể thơng qua biểu bên ngồi lời nói, cử chỉ, hành động, việc làm, cách ăn mặc hay đứng… người tả Những ví dụ cách tả hình dáng, hoạt động nêu cho thấy điều đó; nhà văn Đào Vũ tả chị Chấm, cô gái nông thôn mộc mạc, giàu tình cảm: “Có bữa xem phim, cảnh ngộ phim làm Chấm khóc suốt buổi Đêm ngủ, giấc mơ Chấm lại khóc nước mắt…” Thông qua hành động, việc làm…người viết cịn cần bộc lộ suy nghĩ, tình cảm hay tâm trạng nhân vật Đó biểu nội tâm, cho thấy tính cách người tả rõ nét sâu sắc Ví dụ, nhà văn Thạch Lam miêu tả tâm trạng Thanh quê thăm bà: “Thanh đi, người thẳng, mạnh, cạnh bà lưng cịng Tuy Thanh cảm thấy bà che chở cho ngày cịn nhỏ…Thanh đến bên bể múc nước vào thau rửa mặt nước mát rượi Thanh cúi nhìn bóng lịng bể với mảnh trời xanh Lần trở với bà, Thanh thấy thong thả bình yên thế…” Về bố cục văn tả người thường vào yêu cầu đề đặt (tùy theo yêu cầu tả kĩ mặt mà tập trung làm rõ mặt đó, cách trình bày kết hợp, xen kẽ mặt), sau dàn chung văn tả người: a Mở bài: Giới thiệu người muốn tả 12 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt (Ở đâu, gặp gỡ quen biết dịp nào, nghề nghiệp làm gì? Quan hệ người với nào?) b Thân bài: (nêu đủ mặt) - Hình dáng: Tả bao quát tuổi tác, nghề nghiệp; tầm vóc, cách ăn mặc (quần áo), dáng đứng…Tả kĩ nét bật, đáng ý khn mặt hay mái tóc, cặp mắt, nụ cười, … - Tính tình: Nêu rõ lời nói, cử chỉ, thái độ cư xử hay việc làm người tả nhằm bộc lộ phẩm chất đạo đức, tình cảm, thói quen người - Hoạt động: Tả kĩ có thứ tự cử chỉ, động tác, lời nói để thấy cách làm việc, thái độ tính nết người tả c Kết bài: Cảm nghĩ thân người tả: yêu mến, kính trọng, học tập…và ảnh hưởng người sống Và sau văn tả người em Trương Thị Thúy Liễu học sinh lớp 5a1 trường TH Phước Sang Đề bài: Em tả hình dáng tính tình giáo (thầy giáo) dạy em năm học trước mà em nhớ Nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức kĩ viết tập làm văn đạt kết cao Tôi tiếp tục hướng dẫn yêu cầu em làm thêm số đề văn tả người tả bà(ơng), tả bạn, tả em bé, … Ví dụ 2: “Hãy tả hình dáng nết tốt bạn lớp em nhiều người quý mến”, phần thân gồm ý: a/ Hình dáng người bạn b/ Tính tình người bạn Khi học sinh nêu hai phần này, tơi u cầu em trả lời câu hỏi: “Để tả rõ trọng tâm, em cần xác định gì?” Học sinh nêu cảnh thứ hai Sau đó, tơi cho em phát triển ý phần(chú ý phần trọng tâm): 13 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt GV hỏi: Bạn có nét riêng biệt, đáng ý, Ấn tượng sâu đậm kỉ niệm tốt đẹp em với bạn gì? Học sinh nêu ý đa dạng, cho học sinh phát biểu tự nhiên chốt lại: + Những nét bật khiến em dễ phân biệt bạn với người khác lớp khn mặt, mái tóc, đơi mắt, nụ cười, giọng nói, Sau xây dựng xong ý khái quát hình dáng, giáo viên hướng dẫn cho học sinh xây dựng tính tình, hoạt động việc làm Cách làm trên, yêu cầu em phải ý mối liên hệ người Học sinh nêu, sau tơi chốt lại: + Em nhiều người cịn q mến bạn nết tốt khác (ví dụ: dũng cảm, thương người, giúp đỡ em nhỏ, ), thể qua việc làm, cách cư xử bạn nào? Như vậy, em ý, vẻ khác đảm bảo đủ ý Tuy nhiên, văn hay đủ ý chưa đạt mà cần phong phú nội dung Vì thế, tơi ln cho em tùy ý lựa chọn nội dung viết theo đề yêu cầu đảm bảo trọng tâm Và văn tả bạn em Lường Thị Quỳnh Như học sinh lớp 5a1 trường TH Phước Sang Và văn tả bà em Hoàng Thị Thanh Ngọc học sinh lớp 5a1 trường TH Phước Sang Đề bài: Tả hình dáng tính tình cụ già mà em kính u (cụ già ơng, bà em người em quen biết) 3/ Về diễn đạt có nghệ thuật: Để học sinh diễn đạt văn cách sinh động, có nghệ thuật, em thường trau dồi qua tiết luyện tập(làm văn miệng) Qua tiết 14 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt này, học sinh thể cách diễn đạt học tập bạn, luyện cách mở bài, kết tập vận dụng số biện pháp nghệ thuật học vào việc diễn tả nội dung a Luyện cách mở bài, kết * Phần mở bài: Các em vào trực tiếp gián tiếp, có em mở câu có em đoạn văn, không phép tách rời nội dung xây dựng Ở đây, tùy nghệ thuật vào em mà giáo viên góp ý, khơng gị bó áp đặt Ví dụ: Đề “Tả cụ già mà em kính yêu” + Có em mở thẳng ln vào đề: “Trong gia đình em, có người mà em mực yêu quý, bà nội em (chỉ câu, đủ ý) Hoặc: Trong gia đình, em yêu bà nội + Có em mở dài sinh động, gây ấn tượng từ phút đàu: “ Bà bà, cháu yêu bà lắm!” Tơi vừa hát vừa chải mái tóc trắng cước bà Bà nội tôi, với bố mẹ tơi từ tơi cịn tận ngồi miền Trung chuyển vào Nam sống Hoặc: “Bà ơi, cháu đau đầu bà ạ!” Vừa đến nhà, vội cất cặp chạy xuống bếp Bà lúi húi nhặt rau Nghe thấy vậy, bà dừng tay Bà lau tay sờ trán tôi: - Thôi chết, cháu ốm rồi! Thế học cháu có đội nón khơng? Tơi mếu máo: “Thưa bà, cháu quên đội” Với tình thương làm cho tơi u kính bà nhiều + Có em mở chân thành xúc động: “Mùa xuân xinh đẹp lại Năm mới, cháu lại thêm tuổi Nhưng xuân này, cháu vĩnh viễn bà, bà Bà có biết khơng? Nhiều đêm cháu khơng ngủ nhớ bà, lịng ln mong mỏi bà với cháu dù 15 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt giấc mơ Những kỉ niệm xưa sống tâm trí cháu, bà ơi!” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở cách làm khác mà đảm bảo nội dung * Phần kết bài: Có nhiều cách kết luận khác tất phải xuất phát từ nội dung Cũng mở bài, học sinh nêu cảm xúc thâu tóm lại vấn đề nhiều cách nên chọn cách cho hay Có em liệt kê việc, cảm xúc như: “Em thích bà bà thương em nhiều nhất” Tôi yêu cầu học sinh nêu kết khác, có em nêu: “Cuộc đời bà vầng trăng đẹp tỏa sáng muôn nơi Bà thân đức hi sinh chịu đựng người mẹ Việt Nam anh hùng đáng kính, đáng yêu Thường thường trước lúc chia tay với bà, chúng em gửi lại bà tất tình u thương kính trọng đứa cháu qua lời ca nhạc phẩm “Cháu yêu bà”: “Bà bà! Cháu yêu bà lắm, tóc bà trắng, màu trắng mây Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay, cháu lời, cháu biết bà vui” Với kết luận giàu cảm xúc hay biểu kín đáo, gián tiếp, có biểu cảm Vì em cách, em vẻ nên hướng cho em thấy cách hay Chính vậy, có nhiều kết luận khác tả bà Ví dụ: + Bà đấy! + Đến nay, bà xa, kỉ niệm bà sống lịng tơi + Tình cảm sâu sắc, đằm thắm tơi với bà tơi tình cảm sâu lắng mà tơi cịn giữ suốt đời Trong việc hướng dẫn học sinh diễn đạt biện pháp chủ yếu giáo viên chia thành ý nhỏ cho nhiều học sinh phát biểu giáo viên ý quan tâm học sinh cịn yếu làm văn Sau chắt lọc, 16 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt hướng dẫn cho học sinh cách được, cách chưa để phát huy hay sửa chữa b Tập diễn đạt câu văn có hình ảnh nghệ thuật sử dụng số biện pháp nghệ thuật học Để tiến hành, giáo viên gợi ý cho học sinh làm miệng văn, câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết chọn lựa chi tiết, diễn đạt câu văn có hình ảnh sử dụng số biện pháp tu từ học so sánh, nhân hóa…trong thể loại, kiểu tập làm văn Ví dụ Dạy tập làm văn tả người, tơi hỏi: hình dáng (mái tóc, hàm răng, nước da, ), tính nết người có thẻ tả câu văn có dùng biện pháp so sánh nào? Học sinh diễn đạt thành câu văn có sử dụng biện pháp so sánh như: - Mái tóc dài mượt mà bng thả, thướt tha dịng suối - Hàm trắng hai hàng bắp - Nước da trắng mịn trứng gà bóc (nước da ngăm ngăm bánh mật) - Cô em hiền dịu dàng Tấm truyện cổ tích - Giọng giảng ấm áp vịng tay mẹ ln che chở cho (hoặc: giọng nói êm lời hát ru mẹ) - Mái tóc bà trắng cước (hoặc: mái tóc ngả sang màu muối tiêu.) Những câu hỏi gợi ý cách diễn đạt thường xen vào học sinh làm văn miệng Nếu học sinh chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật tơi gợi ý để em khác bổ sung, sửa lại cho bạn Ví dụ: em nêu: “Mái tóc đen nhánh ơm lấy khn mặt hồng hào cô, thật dễ mến” Một học sinh khác sửa lại: “Mái tóc đen nhánh mượt mà dịng suối ôm lấy khuôn mặt trái hồng hào cô, thật dễ mến” 17 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Trong văn tả cảnh sinh hoạt, có em nêu: “Từ cửa lớp, học sinh ùa sân trường Sân trường trở nên ồn ào, náo nhiệt hẳn lên Những áo trắng, áo màu đàn bướm đủ màu sắc bay rập rờn” Nội dung Câu văn gọn, đủ ý Nhưng để sinh động hơn, học sinh sửa lại: “Từ cửa lớp, học sinh ùa đàn ong vỡ tổ Sân trường trở nên ồn Những áo trắng, áo hoa, áo màu đàn bướm đủ màu sắc bay rập rờn” Tương tự văn tả cảnh đẹp, có em nêu: “Mặt trời nhô lên từ sớm, phương đông lộ rõ ánh hồng, tỏa tia nắng ấm áp rực rỡ” Câu văn gọn, đủ ý Nhưng để làm cho cảnh vật trở nên sống động, có sức gợi tả, học sinh sửa lại: “Mặt trời lên, phương đông lộ rõ ánh hồng Ánh nắng dịu nhẹ ấm áp lọt xuống kẽ lá, đánh thức côn trùng ngủ say sưa lòng đất Sương treo đầu cỏ lại long lanh tan dần theo ấm Mặt trời” 4/ Về bôc lộ cảm xúc văn: Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết Cảm xúc không bộc lộ phần kết mà cần thể câu đoạn văn Vì vậy, tơi gợi ý cho em cách cụ thể Ví dụ: Sống với bà, em cảm thấy nào? (Bà gần gũi, chăm sóc em chu đáo bà tiê hiền hậu; muốn làm điều cho bà đỡ vất vả) - Được bà chăm sóc ngày, em nghĩ gì? (Tình cảm gần gũi thương yêu bà chắp cánh cho vững bước đời) - Dọn dẹp lớp xong, em có cảm giác gì? (Lớp học sẽ, thật mát mẻ) - Giờ chơi kết thúc, khuôn mặt người thể điều gì? (Khn mặt vui vẻ, rạng rỡ, nhiều bạn luyến tiếc) Tương tự vậy, yêu cầu học sinh đưa suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét trước vật hay tượng Bài văn học sinh hạn chế nhược điểm khô khan, liệt kê việc, mà thấm đượm cảm xúc người viết 18 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Kết hợp hài hòa ba yếu tố: xây dựng nội dung, diễn đạt có sử dụng biện pháp nghệ thuật bộc lộ cảm xúc, văn học sinh trở nên sinh động, đạt kết cao Đây sở, móng cho mầm non văn học trổi dậy vươn lên xanh tốt IV/ KẾT QUẢ: Khi áp dụng kinh nghiệm vào việc giảng dạy phân môn tập làm văn, thu kết sau: + Đa số học sinh mạnh dạn, hứng thú yêu thích học tiết tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung + Các em biết diễn đạt suy nghĩ lời nói văn cách mạch lạc, rõ ràng, chất lượng môn học nâng lên rõ rệt + Đạt kết cao kì kiểm tra: điểm K – G đạt 65 – 70%; TB đạt 30 – 35% Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực học tập làm văn Từ kết đạt nêu trên, thấy dạy học phân môn tập làm văn lớp giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, mà giúp em phát triển tư duy, có khả sáng tạo viết câu, viết đoạn văn viết tập làm văn hay đạt kết C BÀI HỌC KINH NGHIỆM – KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết đạt nêu trên, thân rút kinh nghiệm - Tự trau dồi thân, phải luôn học tập, không ngừng tìm tịi, nghiên cứu, đổi nhiều biện pháp, hình thức để tạo say mê, u thích học phân môn tập làm văn cho học sinh Làm người giáo viên giỏi phải từ điều đơn giản, dễ hiểu vừa với trình độ học sinh trung bình – yếu nâng dần kiến thức lên học sinh giỏi gợi mở, 19 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt hướng dẫn, làm cho em không cảm thấy phân mơn tập làm văn q khó cảm thấy ngán ngại học phân môn - Khi em thấy u thích tự giác học say mê học phân môn tập làm văn động lực lớn giúp cho người giáo viên thành công công tác giảng dạy - Một yếu tố thiếu là: Tôi trau dồi ngôn ngữ cho thân qua việc tìm tịi nghiên cứu tài liên quan đến phân môn tập làm văn, đọc thêm sách tham khảo, học hỏi đồng nghiệp để lời nói, lời giảng sáng, tạo hấp dẫn, lôi học sinh say mê học tập Như vậy, muốn trang bị cho học sinh kiến thức kĩ tiếng mẹ đẻ, tạo cho em nắm công cụ giao tiếp tư thân giáo viên phải ý thực yêu cầu đề mơn Tiếng Việt nói chung, đặc biệt phân môn tập làm văn nhằm trau dồi kiến thức cảm thụ làm văn hay Đồng thời khơng ngừng phát huy, tìm tịi, vận dụng phương pháp giảng dạy cho đạt hiệu cao II KẾT LUẬN: Kinh nghiệm mà đúc rút q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng, song lại thân Tuy nhiên học tâm đắc rút sau nhiều năm giảng dạy “SỰ NHIỆT TÌNH” Vì giáo viên khơng nhiệt tình giảng dạy, khơng hết lịng học sinh thân u chẳng có kết cao Bài học rút tưởng khuôn sáo sách bao năm qua, chứng minh nhiệt tình vơ cần thiết điều kiện tất yếu giúp giáo viên thành công việc dạy học Có nhiệt tình thấy sai sót để sửa chữa lỗi, câu giúp học sinh khắc phục tiến Có nhiệt tình tâm bài, suy nghĩ tìm tịi cách dạy hay cho học trò dễ hiểu, dễ tiếp thu Qua thực tế giảng dạy lớp với kinh nghiệm thân nghiên cứu, học hỏi tài liệu, đồng nghiệp, tơi nhận thấy phần trình bày 20 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt cịn có hạn chế Vì tơi mong nhận góp ý Hội đồng khoa học để đề tài tơi hồn thiện Sơn Trà, ngày 25 tháng năm 2014 Người thực Trần Thị Hòa 21 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài: .1 II - Mục đích nghiên cứu: .2 B - PHẦN NỘI DUNG I - Vị trí II - Cơ sở lí luận thực tiễn: .4 III - Quá trình thực : .5 1/ Về phương pháp làm tập làm văn: .6 2/ Về xây dựng nội dung 3/ Về diễn đạt có nghệ thuật: 20 4/ Về bôc lộ cảm xúc văn: 23 IV/ KẾT QUẢ: .24 C BÀI HỌC KINH NGHIỆM – KẾT LUẬN 24 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: .24 II KẾT LUẬN: 25 22 ... tài: "Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt. ” II - Mục đích nghiên cứu: Để giúp cho thấy rõ vị trí quan trọng phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt SKKN hay: Một số kinh. .. thiếu văn tốt SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt Giải vấn đề này, ta cần trải qua khâu thứ văn là: “Quan sát, tìm ý, lập dàn chi tiết” Mỗi văn học sinh. .. dù 15 SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết Tập làm văn đạt kết tốt giấc mơ Những kỉ niệm xưa cịn sống tâm trí cháu, bà ơi!” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở cách làm