SKKN một số phương pháp luyện kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh 4, 5

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC CHẤN HƯNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH 4,5 GIÁO VIÊN :DƯƠNG THỊ ÚT MÃ : 17 TRƯỜNG : TH CHẤN HƯNG Năm học 2019 - 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chúng ta sống kỷ XXI kỷ văn minh đại, kỷ khoa học công nghệ thông tin Đất nước ta thời kỳ phát triển lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho CNH HĐH đất nước Để tồn phát triển xây dựng bảo vệ tổ quốc theo kịp nước phát triển đòi hỏi phải nắm bắt tành tựu tiên tiến Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành nước văn minh giàu mạnh Bởi hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh đưa vào phổ biến muộn so với mơn học khác nhà trường nói chung Trường tiểu học Chấn Hưng nói riêng, chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại Nó người hướng đạo đưa ta tới với Thế giới bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu lĩnh hội tinh hoa nhân loại Trên sở đó, Bộ GD- ĐT có định hướng chiến lược cho việc tổ chức dạy học môn tiếng anh trường tiểu học nhằm tạo điều kiện, mô trường cho học sinh tiếp xúc với môn học này, tạo tiền đềcho việc học lên cấp học vững Điều thể rõ qua mục tiêu đề án ngoại ngữ quốc gia 2020: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung câp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” 1.1 Cơ sở thực tiễn Hoạt động dạy học cần tổ chức thông qua môi trường giao tiếp đa dạng, phong phú với hoạt động tương tác (trò chơi, hát, đóng vai, kể chuyện, câu đố…) hoạt động cá nhân, theo cặp theo nhóm Các hoạt động giao tiếp cần thơng qua chủ điểm chủ đề, tình giao tiếp hấp dẫn nội dung hình thức Học sinh cần tham gia hoạt động giao tiếp tích cực, chủ động sáng tạo có ý thức hướng dẫn cuả giáo viên Hiện sử dụng tiếng Anh giao tiếp quan trọng cần thiết Cũng đứa trẻ biết đọc biết viết phải nói trước tiên.“Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoại ngữ: Ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ mới.“Học thầy khơng tày học bạn”, luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà khơng ngại thầy giáo Thơng qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em học trung bình yếu Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao Tuy nhiên việc học Tiếng Anh trường tiểu học nói chung Trường TH Chấn Hưng nói riêng gặp nhiều khó khăn đặc biệt việc nói, giao tiếp tiếng anh Vì rèn luyện cho học sinh tự tin giao tiếp, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng Anh đặc biệt với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh Làm để em tham gia hoạt động giao tiếp tích cực, chủ động sang tạo có ý thức hướng dẫn giáo viên cách hiệu Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, tơi xin trình bày đề tài “ Một số phương pháp luyện kỹ nói tiếng anh cho học sinh 4, 5” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Tên sáng kiến: “Một số phương pháp luyện kỹ nói tiếng anh cho học sinh 4, 5” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Thị Út - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng- Huyện Vĩnh Tường - Tinh Vĩnh Phúc - Số điện thoại : 0982055587 - Emaill:utngukien @gmail.com.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Dương Thị út Chức vụ: Giao viên Trường Tiểu học Chấn Hưng- Huyện Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Tìm phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh, thơng qua để đề phương pháp có hiệu giúp em rèn luyện tốt kỹ nói Tiếng Anh - Rèn luyện kỹ nói Phát huy khả học môn tiếng Anh hết em trang bị cho thân số kiến thức cho bậc học tương lai em sau - Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu dùng thử: Ngày 01 tháng 10 năm 2019 Năm học 2019 - 2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lý luận Chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 3321/QĐ-BGDĐT, Tiếng Anh dạy từ lớp đến lớp Sách biên soạn theo đường hướng giao tiếp, giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh, thông qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong ưu tiên phát triển hai kĩ nghe nói Học sinh chủ thể q trình dạy học mơi trường văn hóa điều kiện học tập phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, có tính đến giao lưu quốc tế Ngày việc học ngoại ngữ phong phú dạng song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh theo kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đơn vị học cụ thể kỹ nghe, nói, đọc, viết rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt Và học sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh đời sống ngày không? Câu hỏi chắn giáo viên ln đặt đầu tìm tòi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp mục đích cuối người học người dạy tiến tới khả giao tiếp tốt Trong tiết học môn Tiếng Anh có phần dạy kỹ nói, kỹ nói đóng vai trò quan trọng Vì vậy, giáo viên cần có phương pháp phù hợp kỹ cách truyền đạt để học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu 7.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Tình hình kinh tế ngày lên Đời sống nhân dân cải thiện, nhận thức phần lớn phụ huynh học sinh thấy tầm quan trọng mơn Tiếng Anh Do nhu cầu học tập, nâng cao kiến thức học sinh ngày tăng - Có quan tâm Ban giám hiệu, Phụ huynh đồng nghiệp trường - Học sinh dần có nhìn tích cực với môn học đa số em ham học * Khó khăn - Các em học sinh tiểu học làm quen với môn Tiếng Anh em bỡ ngỡ lạ lẫm với môn học - Thời lượng dành cho mơn học q mức độ tiếp thu em hạn chế; hầu hết lớp học q đơng học sinh nên việc tập trung ý việc luyện tập hạn chế - Bên cạnh số em có thái độ học tích cực, nghiêm túc có khơng em học vẹt, không ghi nhớ từ vựng, không tập đọc, tập viết, không thuộc nghĩa từ mà học để đối phó giáo viên kiểm tra em nhanh quên từ Các em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học mơn Tiếng Anh lơ - Hơn môn Tiếng Anh phụ huynh biết nên giáo viên gặp khơng khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tiếng Anh em Do mà ảnh hưởng khơng đến việc học tập em Học sinh tiểu học địa phương yếu bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Nhất em ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai; lớp học đơng, giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế b Thành công hạn chế * Thành cơng - Kích thích tính ham học học sinh, học sinh tích cực, chủ động học tập - Tiết học sinh động thú vị hơn, em ngày ham học tiếng Anh, đặc biệt em thích thú với tranh ảnh vật thật * Hạn chế - Thời gian học sinh học tiếng Anh lớp - Trang thiết bị dạy học nhà trường chưa đáp ứng, giáo viên phải nhiều thời gian để làm đồ dùng dạy học Còn thiếu trang thiết bị phục vụ cho mơn: phòn Lab, sách tham khảo… c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh - Được sựđồng thuận ban giám hiệu nhà trường sựphối hợp có hiệu giáo viên học sinh * Mặt yếu - Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian dụng cụ dạy học d Các nguyên nhân, yếu tố tác động *Nguyên nhân từ phía giáo viên: - Phương tiện giảng dạy thiếu - Thời gian lớp hạn chế - Đa số giáo viên chủ quan, chưa ý tìm hiểu cách học cách dùng từ vựng học sinh, phần lớn giáo viên kiểm tra vài em cách đọc to từ ghi lên bảng Vì dẫn đến học sinh học đối phó *Ngun nhân từ phía học sinh: - Học sinh chưa trọng đến mơn tiếng Anh mơn học tự chọn - Một số học sinh có thái độ thụ động học, chưa thật tích cực Một số khác lại rụt rè, e ngại nhờ giáo viên giúp đỡ - Nhiều học sinh cho học nói tiếng Anh khó phát âm nhiều thời gian, hầu hết em ngại nói lười đọc giao tiêp tiếng Anh - Còn số học sinh gặp khó khăn việc tiếp cận nắm bắt ngôn ngữ Từ có ảnh hưởng khơng đến hoạt động dạy- học - Hầu hết học sinh vùng nông thôn phát âm tiếng địa phương nên đọc tiếng anh khơng chuẩn, thường có xu hướng phát âm Tiếng Anh theo cách Việt hóa - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc- nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìmhiểu học Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng.Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh - Do đòi hỏi giáo viên có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, ln cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập e.Nguyên nhân từ phía phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em Mục tiêu- Phương pháp nghiên cứu a Mục tiêu Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường Tiểu học, không ngừng nghiên cứu, trau dồi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chúng viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh b Phương pháp nghiên cứu chuyên đề: Để thực biện pháp cách hiệu quả, tơi kết hợp sử dụng biện pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: khai thác thơng tin khoa học phương pháp giảng dạy có hiệu qua sách, tài liệu có lien quan… đạc biệt qua khóa học bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Sở Giáo Dục Đào Tạo, Phòng GD-ĐT tổ chức - Phương pháp quan sát: trực tiếp thực dạy lớp phân công đảm nhiệm - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với học sinh lớp, lớp để tìm hiểu thơng tin - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thơng qua kết nói cuối học kì trình làm việc đội - nhóm học sinh hoạt động lớp Nội dung - Chúng ta biết Nghe- Nói- Đọc- Viết bốn kĩ ngôn ngữ cần phải rèn luyện diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Chúng vừa phương tiện mục đích việc học môn - Trong năm qua, bước đầu chúng áp dụng phương pháp đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh nhằm giúp học sinh nắm cách học cách chủ động, tích cực đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào cá hoạt động giao tiếp cách có hiệu - Do vậy, chương trình giảng dạy tiếng anh trường tiểu học nay, giáo trình sử dụng nhà trường nhấn mạnh vào khả giao hệ thống ngữ pháp có kiểm sốt Học sinh lấy làm trung tâm ln khích lệ giao tiếp với - Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học 9.1 Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đối với học sinh vùng nông thôn em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản, áp dụng câu mệnh lệnh câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung, lúc đầu học sinh ngơ ngác qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên trương lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt câu hỏi thân: What’s your name?, How are you?; câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu: What’s this?, What are these? - Thay từ cụn từ khác biết, khơng sợ xấu hổ nói sai - Khơng nên ngầm hiểu sang tiếng Việt rồ dịch sang Tiếng anh VD: Khi hỏi: Where you go? Thì học sinh phải hiểu trả lời ngay: I go to… không nên ngầm dịch sang tiếng việt trả lời 9.2 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh - Trong trình giao tiếp tiếng Anh, muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Với học sinh vùng nông thôn khơng có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi, nên có xu hướng phát âm tiếng anh theo cách việt hóa Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói Tất nhiên khơng thể chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác thi nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học Tiếng Anh phát âm không thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho hs phát âm có âm cuối như: + bag /bæg/ + book /buk/ - Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : stand-up /’stænd^p/ , look-at /lukæt/ It’s a pencil /itsəpensl/ It is a desk /itizədesk/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ: cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ: crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm như: /z/, /s/, /ʤ/, / t /, / /, / /ʃʃʓ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses - Ngoài số âm khó phát âm, với học sinh nhỏ ngữ + Âm /r/ âm khó, học sinh chủ ý mơi thầy cơ, chu mơi sau mở tròn miệng: r r r + Âm /th/ cho học sinh đăt lưỡi hai hàm Chú ý cắn nhẹ đầu lưỡi đọc âm VD: this, they, these + Âm /l/ bắt đầu đặt đầu lưỡi đằng sau - Cần ý: dấu nhấn (stress), nhịp điệu (rhythm), ngữ âm, ngữ điệu (intonation) yếu tố quan trọng nói tiếng anh Nó giúp người nghe dễ hiểu nội dung nói chuyện + Có ba mức độ nhấn: Nhấn (The Primary Stress), nhấn phụ (The Secondary Stress), không nhấn (The None- Stress) Thông thường tiếng anh, dấu nhấn thường đặt vào từ mang ý nghĩa nội dung quan trọng câu 9.4 Rèn luyện tín hiệu phi ngơn ngữ - Kiểm sốt tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đối thoại, cần thể ánh mắt linh hoạt, tập trung…) tránh kiểu nhìn lơ đễnh, mơng lung nói - Chú trọng đến yếu tố cử chỉ, điệu (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body language, gật đầu, lắc đầu…) - Giữ tác phong lịch giao tiếp (tóc, quần áo…) - Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện kĩ ngày Cần ý cung cấp cho HS ngữ liệu khơng khó việc sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp Vì giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh có thời gian thực hành nói thường xuyên giúp em tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến giúp HS phat hạn chế tự sửa sai 9.5 Luyện tín hiệu ngơn ngữ - Phù hợp với nói chuyện, thể sắc thái biểu cảm (vui, buồn, ngạc nhiên, tò mò…) - Đủ âm lượng (cường độ, cao độ…) giọng điệu gây ý, gây cảm tình với người đối diện - Bỏ thói quen xấu thơng thường nói (ờ…à…) 9.6 Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm - Đây hoạt động đắc lực lý tưởng q trình luyện nói - Tất học sinh làm việc thời gian - Học sinh học tập lẫn trinh luyện tập, hội để chia sẻ thơn tin hỏi điều chưa rõ, đồng thời GV cũn dễ dàng kiểm soát học sinh cách lại lớp, lắng nghe hỗ trợ cần thiết * Chú ý: Vấn đề đặt cặp nhóm phải có tŕnh độ tương đồng việc quản lí giáo viên q trình hoạt động nhóm phải thẹc tốt * Một số hoạt đơng theo cặp- theo nhóm áp dụng: a Find Someone Who: 11 Với hoạt động này, giúp học sinh tự nhiên giao tiếp Cá em hỏi bạn để lấy thơng tin Ví dụ: Tiếng anh 5- Unit 5- Lesson Find someone who will be in the future… Name a singer a teacher an engineer a dentist What will you be in the future? I’ll be … b Picture story/ Picture drill - Với hoạt động này, HS nhìn tranh để kể lại câu chuyện đoạn hội thoại Nếu thực hành thường xuyên, học sinh luyện tính độc lấp giao tiếp xếp ý tứ trao đổi, kể chuyện giới thiệu hoạt động A: Are you reading a comedy? B: No, I’m not A: Are you reading a story? B: Yes, I am I’m reading a story c Survey 12 Ở hoạt động này, học sinh có hội thể hết khả nói Tiếng Anh thơng qua hang loạt câu hỏi với bạn lớp để hồn thành thơng tin thiếu Survey: Tiếng anh – Unit 11- Lesson Name get up have breakfast homework watch TV Nga 5.30 6.15 7.00 8.00 Phượng Kiên Hưng Hà S1: What time you get up? S2: At 5.30 d Role play Hoạt động giúp học sinh tự tin khả sử dụng Tiếng Anh qua việc hóa thân vào nhân vật tình có sẵn sách giáo khoa Ví dụ: S1: This is a pictures of my family This is my father S2: How old is he? S1: He’s forty-two years old 13 S2: Oh, he looks young ……………………… 9.7 Làm để sửa lỗi sai cho học sinh? - Việc sửa lỗi ngữ âm, ngữ pháp cho học sinh nói việc làm quan trọng Tuy nhiên, làm để sửa lỗ cho em, sửa lỗi vào thời điểm cho thích hợp việc làm đòi hỏi tế nhị mang tính sư phạm cao - Khi học sinh thực hành phát âm câu nói cho thời điểm thích hợp để giáo viên sửa lỗi em đọc sai, - Đối với trường hợp học sinh tập trung suy nghĩ tìm ý tưởng từ vựng để thể nội dung đó, giáo viên khơng nên ngắt lời để sửa lỗi điều làm tự tin, tính hiếu động, thích tham dự vào hoạt động rèn luyện giao tiếp em - Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh Chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi than bạn bè 9.8 Tổ chức “Đôi bạn nói Tiếng Anh” “Nhóm bạn nói Tiếng Anh” - Quá trình tìm hiểu địa bàn cư trú học sinh, em gần nhà nhiều, xóm ln có số em học lớp Vì vậy, giáo viên nên tổ chức cho em thành lập đơi bạn nói Tiếng Anh nhóm bạn nói Tiếng Anh ơe nhà thời gian rảnh rỗi - Sau tiết học lớp, giáo viên gợi ý đề tài, mẫu câu, mẫu hội htoaij Học sinh nhà tự tìm ý tưởng vốn từ vựng để nói với Mục đích giáo viên củng cố từ vựng, mẫu câu giúp em nói theo hướng “Nói Tiếng Anh tự nhiên” - Trước tiết học giáo viên cho đơi bạn hoawch nhóm bạn trình bày trước lớp Giáo viên có nhiều hình thức khen thưởng để động viên tinh thần cho em 9.9 Các bước luyện nói cho học sinh: Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác 14 nhau.Về trình luyện nói phải tn thủ theo qui trình sau: a Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) - Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp - Luyện đọc cho học sinh (Chú ý cách phát âm) - Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để học sinh tự rút cách sử dụng từ cấu trúc câu b Luyện nói có kiểm sốt (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói c) Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) - Học sinh sử dụng mẫu câu để nói đồ vật xung quanh chúng - Giáo viên không nên hạn chế ý tưởng ngơn ngữ, nên học sinh tự nói, phát huy khả sang tạo thân 10 Kết luận 10.1 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Trước chưa áp dụng đề tài , kết thi nói học sinh nhiều hạn chế, nhiều em Phát âmkhơng xác, ngữ âm ngữ điệu khơng có… Kết khảo sát trước thực đề tài khối 4,5 với số lượng 354 em : TS Đạt Chưa đạt Số lượng % Số lượng % Khối 184 130 70,6 54 29,4 Khối 170 128 75,2 42 24,8 Sau thời gian áp dụng đề tài: Đối với giáo viên: Đã tự học tập có kinh nghiệm dạy tiếng anh nói chung dạy kỹ nói nói riêng, đồng thời giúp cho thân nâng cao tay nghề áp dụng biện pháp rèn luyện cho tất kỹ khác 15 Đối với học sinh: Qua thực tế giảng dạy với phương pháp dạy học mới, tiết dạy thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết động viên hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Nhũng lớp dạy theo phương pháp có kết tốt, lớp có kết cao Bản thân tơi nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cân bổ sung cho sau, bổ sung giáo trình giáo án TS Đạt Chưa đạt Số lượng % Số lượng % Khối 184 160 86,9 24 13,1 Khối 170 150 88,2 20 11,8 * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua việc thực đề tài mà chất lượng học sinh trường nâng lên đáng kể Tôi hy vọng với chút kinh nghiệm mình, tơi khơng giúp nâng cao chất lượng dạy học trường tơi cơng tác mà góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho huyện nhà cho đất nước 10.2 Kết luận Đề tài mà thực phần tiết học song đóng vai trò quan trọng góp phần làm nên thành cơng tiết học Vì để có tiết dạy nói đạt hiệu quả, giáo viên không chuẩn bị bài, bước lên lớp đầy đủ mà giáo viên cần lựa chọn phương pháp, kỹ giới thiệu từ đọc cách kiểm tra cho phù hợp nhằm gây hứng thú thu hút hợp tác học sinh để tiết học đạt hiệu cao Qua trình giảng dạy, áp dụng phương pháp tơi rút số kinh nghiệm nhỏ kết thu đáng mừng Các em học sinh tự tin tiết học, em đọc từ nhớ cách đọc lâu lỗi pháp âm hay đọc sai ngữ điệu giảm xuống đáng kể Tiết học Tiếng Anh sôi em hào hứng Đề tài có ý nghĩa cơng tác giảng dạy môn Tiếng Anh, giúp cho giáo viên có kĩ giảng dạy, giúp học sinh tự tin giao tiêp tạo tảng, trang bị cho em số kiến thức cho bậc học 16 tương lai em sau Và nêu cao tầm quan trọng môn Tiếng Anh học sinh phụ huynh Tơi hy vọng áp dụng trường Tiểu học khác địa bàn huyện 10.3 Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu đề tài xin đề xuất vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học đặc biêt học sinh lớp 4,5 sau: + Đối với nhà trường: Nhà trường kết hợp với phụ huynh quan tâm chặt chẽ đến việc học tập học sinh Cung cấp thêm trang thiết bị dạy học cho môn học + Đối với giáo viên:Phải có lòng nhiệt huyết, u nghề, u trẻ, sáng tạo việc dạy.Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, trau dồi kiến thức, tự học hỏi kinh nghiệm từ đồng nhiệp.Chuẩn bị kỹ kiến thức, giáo án trước đến lớp.Biết ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng, tạo hứng thú cho học sinh Biết hướng dẫn học sinh cách tự học tự tìm tòi kiến thức.Biết giáo dục trẻ u thích việc học yêu môn tiếng Anh.Biết tạo môi trường áp dụng tiếng Anh trường sống + Đối với phụ huynh: Cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em học đầy đủ, động viên khuyến khích em có ý thức học tập nhà + Phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn theo cụm trường cho giáo viên tiếng Anh toàn huyện để chúng tơi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm Trên số phương pháp mà tơi đúc rút q trình giảng dạy nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế, giúp em học môn Tiếng Anh tốt Và đạt thành công định Song không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học, q thầy cơ, để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 11.Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): 12 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 17 *Đối với nhà trường: Đầu tư sở vật chất thích hợp phục vụ cho giảng dạy cơng tác giáo dục, tạo điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng * Về cán quản lý: Quán triệt thực thực nhiệm vụ năm học PGD&ĐT Cập nhật thường xuyên kịp thời văn đạo cấp công tác giảng dạy, bồi dưỡng, phong trào thi đua Chỉ đạo có hiệu cơng tác giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức, phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tốt công tác giảng dạy kiến thức sở phát huy tốt khả để học sinh tham gia thi giao lưu phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức * Về giáo viên: Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt quan tâm đến việc đổi phương pháp cách đánh giá học sinh theo tinh thần đổi Giáo viên phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Giáo viên ln tìm tòi phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, khơng áp đặt, khơng máy móc * Về sở vật chất: Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy thầy cô việc tập luyện trò theo hướng: - Mỗi năm nhà trường phải mua sắn thêm số thiết bị dụng cụ Thường xuyên cải tạo nâng cao sân tập - Tiến tới xây dựng nhà tập đa để đảm bảo tập luyện thời tiết khơng thuận lợi 13.Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: 18 13.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: *Kết đạt cuối học kỳ I khói 4,5 năm học 2019- 2020: + Chất lượng học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: Mơn Tiếng Anh: Hồn thành tốt: 190em=53,6% Hoàn thành: 145em= 40,1% *Kết học sinh đạt giải kỳ thi giao lưu cấp huyện cấp tỉnh năm học 2019 - 2020 thời điểm tháng 2/2020: Học sinh tham gia tự nguyện giải violympic Tiếng Anh cấp trường có 26 em tham gia có 12 em đạt giải 14.Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ TT chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường TH Chấn Hưng Chấn Hưng - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc Nâng cao chất lượng đại trà môn tiếng anh lớp 4,5 Tổ chuyên môn Trường Tiểu học Chấn Hưng Nâng cao chất lượng đại trà môn tiếng anh lớp Tổ chuyên môn Trường Tiểu học Chấn Hưng Nâng cao chất lượng đại trà môn tiếng anh lớp Sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số phương pháp luyện kĩ nói cho học sinh 4,5” Là số phương pháp mà tơi đúc rút q trình giảng dạy nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế, giúp em học môn Tiếng Anh tốt Và đạt thành công định Song không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học, quý thầy cô, để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xin chân trọng cảm ơn ! 19 Chấn Hưng, ngày tháng năm 2020 Chấn Hưng, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến DƯƠNG THỊ ÚT 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T Tên tài liệu Tác giả Sách Tiếng Anh 3,4,5 tập 1, NXB giáo dục Việt Nam Teaching listen and speak english NXB Hà Nội năm 2000 English language Teachimg Methodology Bộ GD & ĐT - 2003 21 MỤC LỤC Lời giới thiệu .1 1.1 Cơ sở thực tiễn Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp kiến dụng sáng Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu dùng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở luận .3 7.2 trạng lý Thực Mục tiêu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung 9.1 Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh 9.2 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh 9.3 Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu 10 9.4 Rèn luyện tín hiệu phi ngôn ngữ 11 9.5 Luyện tín hiệu ngơn ngữ 11 9.6 Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm 11 9.7 Làm để sửa lỗi sai cho học sinh? .14 9.8 Tổ chức “Đôi bạn nói Tiếng Anh” “Nhóm bạn nói Tiếng Anh” 14 9.9 Các bước luyện sinh 15 nói cho học 10 Kết luận 15 22 10.1 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 15 10.2 Kết luận 16 10.3 Kiến nghị 17 11 Những thông tin cần bảo mật (nếu có) 18 12 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 18 13 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến .19 13.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 19 13.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 19 14 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 20 23 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 24 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 25 ... “ Một số phương pháp luyện kỹ nói tiếng anh cho học sinh 4, 5 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Tên sáng kiến: Một số phương pháp luyện kỹ nói tiếng anh cho học. .. hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học 9.1 Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đối với học sinh vùng... dạy tiếng anh nói chung dạy kỹ nói nói riêng, đồng thời giúp cho thân nâng cao tay nghề áp dụng biện pháp rèn luyện cho tất kỹ khác 15 Đối với học sinh: Qua thực tế giảng dạy với phương pháp