Một số giải pháp rèn kỹ năng tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Mai Văn Chiến Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Thanh SKKN thuộc môn: Âm nhạc THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG A Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Hướng dẫn với vị trí nốt ký hiệu tương ứng: 3.2 Lồng ghép thực hành thông qua hoạt động vui chơi : 3.3 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: 3.4 Định hình dịng kẻ khng nhạc vị trí nốt bàn tay: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường C Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Trang 1 2 3 6 10 14 15 17 18 18 19 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc phương tiện truyền tải hiệu giáo dục thẩm mỹ các cấp học nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em học sinh kiến thức ban đầu cách hát, kỹ vận động, minh họa, biểu diễn Những kiến thức Âm nhạc, làm quen với nốt nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, phong phú hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ em học tốt môn học khác thật em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn Âm nhạc, quan sát nhận thấy đa số em học sinh yêu thích ca hát, vận động theo nhạc điệu hát, đặc biệt múa hát sân trường buổi ngoại khóa tham gia tích cực hoạt động múa hát biểu diễn văn nghệ lại ngần ngại, sợ sệt khơng ham thích học phân mơn tập đọc nhạc khối 4, khối bắt đầu thức học Tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc tiểu học Qua thực tế giảng dạy từ năm trước năm học vừa qua Tôi nhận thấy gặp tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em nhận biết tên nốt nhạc, cao độ nốt nhạc, trường độ nốt nhạc Các em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu đọc chuẩn có sắc thái người giáo viên cần có phương pháp tốt, cách truyền đạt hay, hướng dẫn thật tốt, truyền đạt đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt kiến thức, tiếp thu cách nhanh học, mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm rèn kĩ tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4” - khối lớp mở đầu việc làm quen với phân môn tập đọc nhạc Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên giảng dạy tốt, hiệu phân môn Tập đọc nhạc học sinh học tốt, hào hứng, yêu thích đam mê phân môn Đối tượng nghiên cứu Lên lớp em bắt đầu học nội dung tập đọc nhạc Để đọc tốt em cần phải nắm kiến thức lý thuyết Âm nhạc kĩ cảm nhận cao độ trường độ nốt nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh học lựa chọn “Một số kinh nghiệm rèn kĩ tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4” Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp trình bày tác phẩm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình toàn thể xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành dạy năm qua Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Trường tiểu học Nga Thanh trường có phong trào văn hố văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua Các hoạt động tác động nhiều mơn Âm nhạc, góp phần thành cơng khơng nhỏ phân môn tập đọc nhạc Tập đọc nhạc tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao, để em học tốt có hứng thú học tập, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc với loại hình nên cịn thể nhiều nhược điểm học tập (Hình ảnh học sinh lớp 4B chưa áp dụng sáng kiến) Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường tiểu học Nga Thanh , tơi tìm hiểu khả học nhạc em việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức 2.1 Những thuận lợi khó khăn Trường tiểu học Nga Thanh: a Thuận lợi: * Giáo viên: Bản thân giáo viên có chun mơn vững, thường xun thi giáo viên giỏi cấp huyện đạt kết tốt nhiều năm Tham gia tập huấn cốt cán cho Phòng Giáo Dục Đào tạo hoạt động chuyên môn âm nhạc Tham gia thi hoạt động văn hóa văn nghệ cấp tỉnh đạt kết tương đối cao * Học sinh: Học sinh địa bàn Nga Thanh học tập tốt, tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ cách tích cực b Khó khăn: Điều kiện sở vật chất thiếu thốn phục vụ cho học tập giảng dạy Bản thân học sinh nhiều gia đình cịn khó khăn nên điều kiện để tiếp cận với cơng nghệ học tập cịn bị hạn chế Học sinh coi âm nhạc môn phụ nên không hứng thú khơng tập trung học Học nốt nhạc phải ghi nhớ, nhận biết nốt, đọc cao độ, trường độ, sắc thái ký hiệu trở ngại khiến em lười học khơng u thích Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc đơn giản số lượng em đọc tốt khiêm tốn Lớp Sỹ số Hs đọc tốt % Hs biết đọc % Hs đọc % 4A 35 17% 24 69% 14% 4B 35 14% 26 74% 11% Tổng 70 11 16% 50 71% 13% Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái cịn số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, lên lớp em bắt đầu học thêm nội dung phân mơn tập đọc nhạc Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt 3.1 Hướng dẫn với vị trí nốt ký hiệu tương ứng Để mở đầu cho trình học phân mơn tập đọc nhạc, người giáo viên phải có cách riêng biệt để giúp cho học sinh làm quen nhớ lâu, rõ ràng, xác nội dung Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, đặc biệt lớp dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ cách sau: Do Si La Sol Fa Mi Re Do (Nốt La theo ký hiệu lớp 4B TH Nga Thanh) (Giờ học âm nhạc theo ký hiệu lớp 4B TH Nga Thanh) Do Re Sol La Mi Fa Si Do Nốt Đơ: dịng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai son Nốt La: khe thứ hai Nốt Si Ti theo phương pháp Kodály : dòng kẻ thứ ba si Đây khái niệm quan trọng giáo viên khơng nhắc nhở học sinh thuộc lịng mà cịn phải dành thời gian ơn tập thường xun kiểm tra liên tục kiến thức trình học tập đọc nhạc Học tập đọc nhạc lớp khơng q nặng nề năm học em làm quen với phân môn tập đọc nhạc, em bắt đầu làm quen với thang âm âm: Đồ - Rê - Mi - Son để tiếp cận với mức cao thang âm âm : Đồ - Rê - Mi - Fa - Son - La - Si (Ti theo phương pháp Kodály) Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay để khắc sâu kiến thức cho học sinh 3.2 Lồng ghép thực hành thông qua hoạt động vui chơi Ngồi phương pháp nhận biết vị trí nốt nhạc bàn tay thân tơi cịn hướng dẫn phương pháp đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay (tiếng Anh: reading music with hand signs): Đọc nốt nhạc kí hiệu tư khác bàn tay (phương pháp Kodály) Với phương pháp này, hoạt động đọc nhạc thực trò chơi, với phương pháp nhằm phát triển lực học sinh giúp em chủ động tích cực tiếp thu cách nhanh dễ hiểu (Học nốt nhạc ký hiệu lớp 4B TH Nga Thanh) Ở lớp tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi - Son - La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi - Pha - Son La - Si (Học ký hiệu thông qua trò chơi nốt Rê lớp 4A TH Nga Thanh) (Ký hiệu nốt Fa bàn tay lớp 4A TH Nga Thanh) Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? Gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ 10 (Ơn lại nốt kết hợp với trị chơi lớp 4A TH Nga Thanh) Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập 11 3.3 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc nốt nhạc vở: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu, Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 12 Do Re Sol Mi La Fa Si Do 3.4 Định hình dịng kẻ khng nhạc vị trí nốt bàn tay: Sử dụng năm ngón tay úp giống năm dịng kẻ hình thành tạo nên khe: Nằm ngón út: Nốt Mi (E) Nằm ngón áp út: Nốt Sol (G) 13 Nằm ngón giữa: Nốt Si (B) Ti Nằm ngón áp út(ngay cạnh): Nốt Rê thấp (D) Nằm dịng kẻ phụ thứ nhất: Nốt Đơ(C) Nằm khe ngón út áp út(khe từ dưới): Nốt Fa thấp (F) Si La Son Fa Mi Rê Đồ Nằm ngón Cái : Nốt Fa cao (F) Khe ngón áp út(Khe 2): Nốt La (A) Khe ngón trỏ ngón giữa(khe 3): Nốt Đố (C) 14 (Học sinh 4A TH Nga Thanh định hình, khng nhạc nốt nhạc bàn tay) 15 (Định hình nốt nhạc bàn tay lớp 4B TH Nga Thanh) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2019 - 2020 khối 4, khơng có học sinh chưa hoàn thành nội dung Tập đọc nhạc % Hs biết đọc % Hs đọc % Lớp Sỹ số Hs đọc tốt 4A 35 26 74% 26% 0% 4B 35 25 71% 10 29% 0% Tổng 70 51 73% 19 27% 0% Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận 16 dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Những học kinh nghiệm Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 1.2 Khả ứng dụng, triển khai Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Kiến nghị Để sáng kiến tiếp tục ứng dụng đạt hiệu cao năm học tiếp theo, tơi có số kiến nghị với, Phịng Giáo dục đào tạo nhà trường sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo, Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn: Tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên môn liên trường với môn Âm nhạc Tiếp tục tham mưu cấp có thẩm quyền trang bị phương tiện đồ dùng học tập nhằm phục vụ cho việc dạy học 2.2 Đối với trường Tiểu học Nga Thanh: Tham mưu với Uỷ ban nhân dân xã, huyện bổ sung phòng học chức nhằm đáp ứng nhu cầu công tác dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Mai Nga Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Mai Văn Chiến 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức kĩ môn học Âm Nhạc Lớp Sách giáo viên Âm nhạc lớp - Bộ giáo dục đào tạo Phương pháp dạy học môn học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục năm 2007 Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Văn Chiến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Nga Thanh TT Tên đề tài sáng kiến Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy âm nhạc tiểu học Đưa trò chơi dân gian vào tiết hoạt động ngoại khóa Rèn kỹ biểu diễn cho học sinh tiết học âm nhạc Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm đánh giá xếp loại Huyện B 2015-2016 Huyện C 2017-2018 Huyện A 2018-2019 ... nốt nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh học lựa chọn ? ?Một số kinh nghiệm rèn kĩ tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4? ?? Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp. .. dung Tập đọc nhạc % Hs biết đọc % Hs đọc % Lớp Sỹ số Hs đọc tốt 4A 35 26 74% 26% 0% 4B 35 25 71% 10 29% 0% Tổng 70 51 73% 19 27% 0% Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh. .. tay lớp 4A TH Nga Thanh) Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập