Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em thành thục các thao tác cơ bản với máy nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp các em có thể tự khám phá và tự học, phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong giờ học. Chính vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề: “phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ thực hành môn tin học”. Để giúp giáo viên và học sinh trong cụmcó thêm kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống.
Trang 1Người viết: Nguyễn Thị Hoài Hương – Giáo viên trường THCS Chấn Hưng Tên chuyên đề:
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ
THỰC THỰC HÀNH TIN HỌC
Môn: Tin học – lớp 7
Dự kiến số tiết dạy: 2 tiết
A- PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lời giới thiệu
Sự ra đời và phát triển mạnh mẽ của tin học là thành quả vĩ đại của con người Công nghệ máy tính đã đạt được nhiều thành tựu to lớn nếu như không muốn nói là những bước đột phá thần kì Máy tính được sử dụng rộng rãi trong các hoạt động của con người Trong các lĩnh vực kinh tế máy tính được ứng dụng để quản lý tài chính, ngân hàng, quản lý nhân sự…Trong các lĩnh vực khác như y học, giáo dục, công nghiệp và nông nghiệp, máy tính cũng đóng góp một vai trò hết sức quan trọng và được ứng dụng trên phạm vi toàn thế giới
Để đáp ứng được các yêu cầu trên, môn Tin học đã được đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông với vai trò là môn học tự chọn.Có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về công nghệ thông tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại Môn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống Đặc trưng của môn Tin học là kiến thức
lí thuyết đi đôi với thực hành, đặc biệt ở lứa tuổi THCS phần thực hành còn chiếm thời lượng nhiều hơn
Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học 7 nói riêng bản thân tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh còn yếu về kĩ năng thực hành trên máy Thậm chí còn có một số học sinh còn ngại thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các học sinh khác trong nhóm thực hành (HS khá -giỏi) Do vậy các tiết thực hành ít khi đạt yêu cầu chất lượng
Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em thành thục các thao tác cơ bản với máy nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp các em có thể tự khám phá và tự
Trang 2học, phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong giờ học Chính vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề: “phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ thực hành môn tin học” Để giúp giáo viên và học sinh trong cụmcó thêm kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống
2/ Đối tượng, thời gian nghiên cứu
- Với mong muốn nâng cao chất lượng của môn học cũng như giúp cho học sinh có đủ kiến thức và kĩ năng thực hành tin học, vận dụng được các kiến thức vào công việc hàng ngày do vậy tôi chọn các em học sinh khối lớp 7 trong trường là đối tượng nghiên cứu trong chuyên đề này nhằm đưa ra giải pháp tối
ưu nhất giúp các em tự tin nắm bắt kiến thức bài giảng, vận dụng thành thạo, tích cực trong giờ thực hành, đồng thời hạn chế và khắc phục được những khó khăn trong khi học
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018- 2019
3/ Phạm vi chuyên đề
- Tiết thực hành tin học của lớp 7
- Sự hứng thú và tích cực của học sinh lớp 7 về tiết thực hành tin học
Trang 3B- NỘI DUNG
I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
Thực tế qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn cũng như trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy: hầu như học sinh đều rất yêu thích và hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng bộ môn qua các năm học chưa cao, đặc biệt
là kĩ năng thực hành trên máy của học sinh còn yếu, thậm chí một số học sinh còn rất ngại khi sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ năng
1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Chi Bộ và của BGH nhà trường trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học
- Giáo viên giảng dạy được đào tạo theo đúng chuyên ngành và được bồi dưỡng chuyên đề hàng năm
- Phần lớn các em học sinh có ý thức tự học cao, luôn tìm tòi học hỏi những kiến thức mới trong học tập và rất hứng thú với môn Tin học
- Được nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
2 Khó khăn:
- Vẫn còn một số em học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, đặc biệt là kĩ năng thực hành trên máy của học sinh còn yếu, thậm chí một số học sinh còn rất ngại khi sử dụng máy để rèn luyện các kĩ năng, bởi đây là một môn học mới
- Số lượng học sinh trong một lớp học còn quá đông trên 40 học sinh một lớp, phòng máy có 35 máy nhưng là máy cũ nên thường hay hư hỏng, thiết bị chiếu sáng thường bị hư hao, không khí trong phòng máy không thoáng làm cho học sinh không tập trung vào bài giảng ảnh hưởng rất lớn trong quá trình giảng dạy và học tập
- Học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình có bố mẹ đi làm
xa, sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế, điều kiện để các em có máy vi tính ở nhà là rất khó, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen với máy tính trong giờ học dẫn đến việc sử dụng máy của học sinh còn lúng túng, chất lượng giờ thực hành chưa cao Một bộ phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem đây là một môn phụ nên chưa có sự đầu tư thời gian cho việc học
3 Vấn đề đặt ra
Trong giờ thực hành tin học còn tồn tại các hạn chế:
- Hoạt động cá nhân không đồng đều
Trang 4Khi thực hành học sinh khá giỏi là nhân lực chủ yếu trong thực hành trên lớp, riêng học sinh trung bình, yếu kém thường ngồi thụ động, ít khi làm việc với máy tính
- Hoạt động nhóm đôi lúc không hiệu quả
Khi giáo viên giao nhiệm vụ, lấy điểm theo nhóm thì học sinh khá làm rất nhanh, còn học sinh trung bình, yếu loay hoay cả buổi không hoàn thành
Số học sinh đạt điểm trên trung bình khoảng 50% khi giáo viên kiểm tra mức độ hiểu bài và vận dụng khi thực hành, trình bày cách thực hiện, thao tác của mình trước lớp
Vì vậy, qua quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng
chuyên đề “Phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ thực hành tin học”
nhằm mong muốn cải thiện kết quả học tập của học sinh khối lớp 7 và nâng cao chất lượng giờ thực hành bộ môn Tin học
II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Để thực hiện chuyên đề này tôi thực hiện các phương pháp sau:
1 Phương pháp quan sát.
Quan sát các giờ học Tin học, đặc biệt trong các giờ dạy thực hành để xem các em hoạt động thế nào? Có đạt hiệu quả không? Có khó khăn gì không?
Để rút kinh nghiệm và đưa ra các hoạt động phù hợp hơn, hiệu quả hơn đối với từng bài, từng phần cụ thể
2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm.
Thông qua các bài thực hành của học sinh, tìm ra khó khăn khi các em thực hành Quan sát, đối chiếu sản phẩm của các em với yêu cầu cụ thể của mỗi nội dung Kĩ năng vận dụng kiến thức trong giờ thực hành
3 Khảo sát chất lượng học tập bộ môn:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, tôi thấy giờ thực hành học sinh rất ngại thực hành trên máy, thao tác thực hành chưa chuẩn, đa số chỉ có học sinh khá giỏi thực hành, số còn lại chỉ quan sát, khi giáo viên hỏi và yêu cầu thực hành thì không thực hành được Vì thế, kết quả khảo sát đầu năm học thấp
Kết quả khảo sát đầu năm học 2018-2019 (phần thực hành)
TT Lớp Sĩ số
Kết quả kiểm tra
Trang 54 7A4 45 6 13,3 14 31,1 23 51,1 2 4,4 0 0
3 Phương pháp đàm thoại.
Thông qua trao đổi với giáo viên cùng môn, với học sinh để tìm hiểu khó khăn của học sinh khi thực hành, các hạn chế cần khắc phục, qua đó để rút ra được những đóng góp bổ ích
4 Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Tìm đọc các tài liệu, sách báo có liên quan đến chuyên đề nghiên cứu
5 Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh:
Công việc thiết kế chu đáo trước một bài dạy và phù hợp với nhiều đối tượng
là khâu quan trọng không thể thiếu của một tiết dạy học mà bất kì một giáo viên nào cũng phải biết “Thiết kế trước bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn
về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy”
Để thiết kế một bài dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh thì tối thiểu nhất phải làm được những việc sau:
- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thái
độ tình cảm Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi
- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần thiết
- Nắm được ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện dạy học
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học
- Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể
Nếu thực hiện tốt những việc này xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào giờ dạy và đã thành công bước đầu
6 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp.
Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xem như đã thành công một nửa nhưng đó chỉ là bước khởi đầu cho một tiết dạy còn khâu quyết định thành công chính là ở khâu tổ chức điều khiển các đối tượng học sinh trên lớp
Trong điều kiện CSVC của trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng đầu tiên là chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo
Trang 6nhóm, học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau - bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh của lớp, số lượng máy hiện có, giáo viên phải có phương án chia nhóm một cách phù hợp
Ví dụ: - Chia nhóm theo đôi bạn cùng tiến
- Chia nhóm theo địa hình khu dân cư
- Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng
- Chia nhóm theo đối tượng học sinh
Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
Cách chia nhóm: Chia nhóm 2 học sinh/máy Các nhóm có thể tự cử nhóm trưởng của nhóm mình
Các bước tiến hành:
- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu và nội dung thực hành
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát
- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm :
+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và
bổ trợ khi cần
+ Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh yếu trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh khá giỏi trong nhóm
+ Phát hiện các nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh
+ Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh
+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng
- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ định 1 học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành Nếu học sinh được chỉ định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho các thành viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng.Hoặc cho các nhóm trưởng kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau của nhóm khác theo vòng tròn Làm được như vậy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập
Trang 7- Nhận xét, đánh giá kết quả học tập:
+ Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều hành
- nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm
+ Tổ chức cho các nhóm trưởng nhận xét kết quả thực hành của các nhóm khác
+ Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức
Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt
III THỰC NGHIỆM
- Bằng kinh nghiệm đúc kết từ bản thân trong quá trình dạy học của mình, đồng thời tìm hiểu kinh nghiệm giảng dạy, quản lí giờ thực hành học sinh khối lớp 7 của các giáo viên dạy môn Tin học trong và ngoài trường
- Thực nghiệm một số nội dung đã đề xuất phù hợp với khả năng và điều kiện của mình
1 Chuẩn bị:
- Dạy và học lý thuyết tập trung trên lớp
- Chuẩn bị tốt phòng máy tính trước giờ thực hành đảm bảo các máy hoạt động đồng bộ không bị trục trặc
- Trang bị máy điều hoà không khí, đủ ánh sáng và sơ đồ phòng máy được
bố trí hợp lý khoa học sao cho giáo viên và học sinh đều thuận tiện hướng dẫn
và thực hành
- Hệ thống bài tập thực hành cơ bản, khoa học, phù hợp
- Hệ thống bài tập nâng cao (dùng cho những lớp khá hơn)
- Chia lớp lý thuyết thành nhiều ca nhỏ đảm bảo 1 ca khoảng 15 - 20 học sinh (trước khi thực hành)
2 Thực hiện:
- Chia lớp thực hành thành nhiều ca nhỏ đảm bảo yêu cầu tại một thời điểm 1 giáo viên chỉ hướng dẫn 1 ca thực hành khoảng 15 đến 20 học sinh và 1 học sinh thực hành độc lập trên 1 máy tính để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học
- Sau mỗi ca thực hành có kiểm tra việc thực hành của học sinh, có đánh giá bằng điểm (nếu cần)
- Quy định thời gian vào/ra ca thực hành chặt chẽ, chính xác và nghiêm túc thực hiện
Trang 8- Đảm bảo an toàn cho người học, tuân thủ nội quy thực hành và nội quy phòng chống cháy nổ
- Giữ gìn trang thiết bị, cơ sở vật chất, nghiêm khắc xử lý các hiện tượng phá hoại, lấy cắp linh kiện, thiết bị phòng học và tài sản khác của nhà trường
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua thời gian áp dụng phương pháp, tôi nhận thấy giờ thực hành thực sự thu hút các đối tượng học sinh hơn chứ không còn là giờ học của các đối tượng học sinh khá giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, các thao tác trên máy thực hiện khá thuần thục.Các đối tượng học sinh hỗ trợ được cho nhau để cùng học, cùng tiến bộ
Kết quả kiểm tra nửa đầu học kì I lớp 7 năm học 2018-2019
(phần thực hành)
TT Lớp Sĩ số
Kết quả kiểm tra
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để thực hiện tốt một tiết dạy thực hành tin học phù hợp với các đối tượng học sinh thì phải thực hiện được các vấn đề sau:
- Thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh về kĩ năng thực hành và phân loại đối tượng rõ ràng, chính xác
- Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp
Giáo viên cần đưa ra hệ thống bài tập thực hành, yêu cầu về các kĩ năng sát với từng đối tượng học sinh
Điều hành các hoạt động của học sinh một cách linh hoạt, tạo cơ hội cho các đối tượng học sinh được thực hành
- Đánh giá và theo dõi kết quả học tập theo từng đối tượng học sinh, khen những học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở những học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc
Trang 9C/ KẾT LUẬN
Tin học là môn học mới đối với học sinh phổ thông.Để tạo hứng thú học tập cho học sinh và từng bước nâng cao chất lượng bộ môn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả
Trong quá trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với các đối tượng học sinh trong giờ thực hành tôi nhận thấy rằng các em thực hiện các kĩ năng cơ bản trên máy thành thạo hơn, tích cực tự giác trong các giời học
và các em áp dụng được nhiều kiến thức được học vào cuộc sống hàng ngày Nếu áp dụng phương pháp dạy học này trong những giờ thực hành của các khối lớp khác tôi tin chắc rằng nó sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng bộ môn
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân rút ra được trong quá trình dạy học Rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để tôi có thể hoàn chỉnh hơn chuyên đề này, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học
Trang 10Tiết dạy minh họa: Bài thực hành 4, Tin học 7
BÀI THỰC HÀNH 4 BẢNG ĐIỂM CỦA LỚP EM (T1)
I MỤC TIÊU
1 Kiến thức:
- Học sinh biết nhập các công thức và hàm vào ô tính
- Biết sử dụng một số hàm cơ bản Average, Max, Min, Sum để tính toán trên bảng tính
2 Kĩ năng
- Rèn luyện khả năng quan sát, nhận xét, đánh giá
- Đối tượng học sinh yếu: Nhập được nội dung bảng tình, nhập được công thức để tính điểm trung bình, sử dụng được một số hàm để tính toán ở mức đơn giản
- Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo công thức, hàm để tính toán
3 Thái độ
- Tạo cho học sinh niềm yêu thích, say mê, mong muốn sử dụng máy tính phục vụ cho các công việc cụ thể trong cuộc sống
- Có tính tự giác trong học tập, có ý thức bảo vệ, giữ gìn thiết bị trong phòng máy tính
4 Định hướng phát triển năng lực
- Hình thành năng lực tự học, hợp tác nhóm, trình bày trước tập thể
II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU
1 Giáo viên
- Trang bị phòng máy tính với số lượng tối thiểu đủ 2 học sinh trên một máy Các máy có cài đặt đủ các phần mềm học tập trong SGK
- Yêu cầu học sinh tìm hiểu trước nội dung thực hành của bài thực hành 4
- Bài tập mẫu, máy chiếu
- Kiểm tra các bảng tính: ‘Danh_sach_lop_em’ và “So_theo_doi_the_luc’
do học sinh thực hành ở các tiết trước trên máy tính
2 Học sinh
- Nắm vững các thao tác của bài cũ
- Đọc trước yêu cầu trong bài thực hành.
- Ôn tập lại những kĩ năng thao tác đã học có liên quan đến bài thực hành.