PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC THỰC HÀNH TIN HỌC

Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em thành thục các thao tác cơ bản với máy nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp các em có thể tự khám phá và tự học, phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong giờ học. Chính vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề: “phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ thực hành môn tin học”. Để giúp giáo viên và học sinh trong cụmcó thêm kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống.

Người viết: Nguyễn Thị Hoài Hương – Giáo viên trường THCS Chấn Hưng Tên chuyên đề: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC THỰC HÀNH TIN HỌC Môn: Tin học – lớp Dự kiến số tiết dạy: tiết A- PHẦN MỞ ĐẦU: Lời giới thiệu Sự đời phát triển mạnh mẽ tin học thành vĩ đại người Cơng nghệ máy tính đạt nhiều thành tựu to lớn khơng muốn nói bước đột phá thần kì Máy tính sử dụng rộng rãi hoạt động người Trong lĩnh vực kinh tế máy tính ứng dụng để quản lý tài chính, ngân hàng, quản lý nhân sự…Trong lĩnh vực khác y học, giáo dục, cơng nghiệp nơng nghiệp, máy tính đóng góp vai trò quan trọng ứng dụng phạm vi toàn giới Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường phổ thông với vai trò mơn học tự chọn.Có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết cơng nghệ thơng tin vai trò xã hội đại Môn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đôi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (HS -giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ thực tế trên, trình dạy học băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thục thao tác với máy nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá tự học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu chun đề: “phát huy tính tích cực học tập học sinh thực hành môn tin học” Để giúp giáo viên học sinh cụmcó thêm kinh nghiệm rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống 2/ Đối tượng, thời gian nghiên cứu - Với mong muốn nâng cao chất lượng môn học giúp cho học sinh có đủ kiến thức kĩ thực hành tin học, vận dụng kiến thức vào công việc hàng ngày chọn em học sinh khối lớp trường đối tượng nghiên cứu chuyên đề nhằm đưa giải pháp tối ưu giúp em tự tin nắm bắt kiến thức giảng, vận dụng thành thạo, tích cực thực hành, đồng thời hạn chế khắc phục khó khăn học - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018- 2019 3/ Phạm vi chuyên đề - Tiết thực hành tin học lớp - Sự hứng thú tích cực học sinh lớp tiết thực hành tin học B- NỘI DUNG I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ Thuận lợi: - Được quan tâm Chi Bộ BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên đề hàng năm - Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tòi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học - Được nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị dạy học Khó khăn: - Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học - Số lượng học sinh lớp học q đơng 40 học sinh lớp, phòng máy có 35 máy máy cũ nên thường hay hư hỏng, thiết bị chiếu sáng thường bị hư hao, khơng khí phòng máy khơng thống làm cho học sinh khơng tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình có bố mẹ làm xa, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Vấn đề đặt Trong thực hành tin học tồn hạn chế: - Hoạt động cá nhân không đồng Khi thực hành học sinh giỏi nhân lực chủ yếu thực hành lớp, riêng học sinh trung bình, yếu thường ngồi thụ động, làm việc với máy tính - Hoạt động nhóm đơi lúc khơng hiệu Khi giáo viên giao nhiệm vụ, lấy điểm theo nhóm học sinh làm nhanh, học sinh trung bình, yếu loay hoay buổi khơng hồn thành Số học sinh đạt điểm trung bình khoảng 50% giáo viên kiểm tra mức độ hiểu vận dụng thực hành, trình bày cách thực hiện, thao tác trước lớp Vì vậy, qua trình giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu áp dụng chuyên đề “Phát huy tính tích cực học sinh thực hành tin học” nhằm mong muốn cải thiện kết học tập học sinh khối lớp nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để thực chuyên đề thực phương pháp sau: Phương pháp quan sát Quan sát học Tin học, đặc biệt dạy thực hành để xem em hoạt động nào? Có đạt hiệu khơng? Có khó khăn khơng? Để rút kinh nghiệm đưa hoạt động phù hợp hơn, hiệu bài, phần cụ thể Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Thông qua thực hành học sinh, tìm khó khăn em thực hành Quan sát, đối chiếu sản phẩm em với yêu cầu cụ thể nội dung Kĩ vận dụng kiến thức thực hành Khảo sát chất lượng học tập môn: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, thấy thực hành học sinh ngại thực hành máy, thao tác thực hành chưa chuẩn, đa số có học sinh giỏi thực hành, số lại quan sát, giáo viên hỏi u cầu thực hành khơng thực hành Vì thế, kết khảo sát đầu năm học thấp Kết khảo sát đầu năm học 2018-2019 (phần thực hành) Kết kiểm tra Khá TB Yếu Kém TT Lớp Sĩ số Giỏi SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 7A2 7A3 47 45 46 15 31,9 16 11,1 20 15,2 15 34,0 16 44,4 17 32,6 22 34,0 37,8 47,8 6,7 4,3 0 0 0 7A4 45 Tổng cộng 183 33 13,3 14 18,0 65 31,1 23 35,5 78 51,1 42,6 4,4 3,8 0 0 Phương pháp đàm thoại Thông qua trao đổi với giáo viên môn, với học sinh để tìm hiểu khó khăn học sinh thực hành, hạn chế cần khắc phục, qua để rút đóng góp bổ ích Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm đọc tài liệu, sách báo có liên quan đến chuyên đề nghiên cứu Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành công nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo đối tượng học sinh Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong q trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng.Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vòng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt III THỰC NGHIỆM - Bằng kinh nghiệm đúc kết từ thân trình dạy học mình, đồng thời tìm hiểu kinh nghiệm giảng dạy, quản lí thực hành học sinh khối lớp giáo viên dạy mơn Tin học ngồi trường - Thực nghiệm số nội dung đề xuất phù hợp với khả điều kiện Chuẩn bị: - Dạy học lý thuyết tập trung lớp - Chuẩn bị tốt phòng máy tính trước thực hành đảm bảo máy hoạt động đồng không bị trục trặc - Trang bị máy điều hồ khơng khí, đủ ánh sáng sơ đồ phòng máy bố trí hợp lý khoa học cho giáo viên học sinh thuận tiện hướng dẫn thực hành - Hệ thống tập thực hành bản, khoa học, phù hợp - Hệ thống tập nâng cao (dùng cho lớp hơn) - Chia lớp lý thuyết thành nhiều ca nhỏ đảm bảo ca khoảng 15 - 20 học sinh (trước thực hành) Thực hiện: - Chia lớp thực hành thành nhiều ca nhỏ đảm bảo yêu cầu thời điểm giáo viên hướng dẫn ca thực hành khoảng 15 đến 20 học sinh học sinh thực hành độc lập máy tính để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học - Sau ca thực hành có kiểm tra việc thực hành học sinh, có đánh giá điểm (nếu cần) - Quy định thời gian vào/ra ca thực hành chặt chẽ, xác nghiêm túc thực - Đảm bảo an toàn cho người học, tuân thủ nội quy thực hành nội quy phòng chống cháy nổ - Giữ gìn trang thiết bị, sở vật chất, nghiêm khắc xử lý tượng phá hoại, lấy cắp linh kiện, thiết bị phòng học tài sản khác nhà trường IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục.Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Kết kiểm tra nửa đầu học kì I lớp năm học 2018-2019 (phần thực hành) Kết kiểm tra Khá TB Yếu Kém TT Lớp Sĩ số Giỏi SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 7A2 7A3 7A4 Tổng cộng 47 45 46 45 183 27 45 57,5 11,1 15,2 13,3 24,6 16 27 28 27 98 34,0 60,0 60,9 60,0 53,6 13 11 12 40 8,5 28,9 23,9 26,7 21,8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc C/ KẾT LUẬN Tin học môn học học sinh phổ thông.Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Trong trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác giời học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Nếu áp dụng phương pháp dạy học thực hành khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Rất mong nhận góp ý q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh chun đề này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiết dạy minh họa: Bài thực hành 4, Tin học BÀI THỰC HÀNH BẢNG ĐIỂM CỦA LỚP EM (T1) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh biết nhập công thức hàm vào ô tính - Biết sử dụng số hàm Average, Max, Min, Sum để tính tốn bảng tính Kĩ - Rèn luyện khả quan sát, nhận xét, đánh giá - Đối tượng học sinh yếu: Nhập nội dung bảng tình, nhập cơng thức để tính điểm trung bình, sử dụng số hàm để tính tốn mức đơn giản - Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo công thức, hàm để tính tốn Thái độ - Tạo cho học sinh niềm yêu thích, say mê, mong muốn sử dụng máy tính phục vụ cho cơng việc cụ thể sống - Có tính tự giác học tập, có ý thức bảo vệ, giữ gìn thiết bị phòng máy tính Định hướng phát triển lực - Hình thành lực tự học, hợp tác nhóm, trình bày trước tập thể II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU Giáo viên - Trang bị phòng máy tính với số lượng tối thiểu đủ học sinh máy Các máy có cài đặt đủ phần mềm học tập SGK - Yêu cầu học sinh tìm hiểu trước nội dung thực hành thực hành - Bài tập mẫu, máy chiếu - Kiểm tra bảng tính: ‘Danh_sach_lop_em’ “So_theo_doi_the_luc’ học sinh thực hành tiết trước máy tính Học sinh - Nắm vững thao tác cũ - Đọc trước yêu cầu thực hành - Ôn tập lại kĩ thao tác học có liên quan đến thực hành 10 III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định: Kiểm tra: - Sắp xếp học sinh vào máy, kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động 1: Tình xuất phát (1) Mục tiêu: - Học sinh biết khởi động chương trình bảng tính, mở bảng tính có máy tính - Nhận xét khác bảng tính mẫu bảng tính có, chọn hàm phù hợp để tính tốn theo u cầu (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: - Hoạt động cá nhân, quan sát, so sánh, phát hiện, vấn đáp (3) Phương tiện dạy học - Sgk, Projecttor, máy tính (4) Sản phẩm - Học sinh mở bảng tính có, chọn hàm thích hợp để tính tốn cho bảng tính Nội dung hoạt động Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Em mở bảng tính có tên Danh_sach_lop_em lưu thực hành Mở bảng tính theo yêu cầu - Mở trang tính mẫu Hình 1.32 Bảng điểm lớp em 11 Câu trả lời mong đợi từ học sinh: - Bảng tính mẫu bổ xung điểm cho cột: Tốn, Vật lí, Ngữ văn ? Bảng tính em thực hành hơm trước bảng tính mẫu có điểm khác nhau? ? Em sử dụng cơng thức để tính - Sử dụng hàm Average điểm trung bình cho bạn? ? Em nêu bước nhập công thức - Các bước nhập công thức: + Bước 1: Chọn ô cần nhập công thức + Bước 2: gõ dấu + Bước 3: Nhập công thức theo cú pháp + Bước 4: Nhấn Enter GV: gọi học sinh lên tính điểm trung bình cho bạn Đinh Vạn Hoàng An Gv: đưa yêu cầu thực hành HS lên thực hành Hs khác nhận xét kết đạt Hoạt động 2: Luyện tập – vận dụng (1) Mục tiêu: - Học sinh sử dụng công thức, hàm thích hợp để tính điểm trung bình bạn bảng tính “Danh_sach_lop_em”, tính chiều cao trung bình, cân nặng trung bình bảng tính “So_theo_doi_the_luc” (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: - Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động chung lớp (3) Phương tiện dạy học - Sgk, Projecttor, máy tính (4) Sản phẩm - Học sinh tính tốn hồn thành bảng tính, lưu tên Nội dung hoạt động Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Bài tập 1: GV: Yêu cầu học sinh quan sát bảng tính mẫu Sgk, nhập đủ thông tin theo Hs làm việc nhóm mẫu Học sinh thực hành, chia sẻ kiến Gv: quan sát, giúp đỡ học sinh cần thức thiết Học sinh hướng dẫn bạn nhóm thực hành 12 Bài 1: Lập trang tính sử dụng cơng thức a) Nhập điểm thi môn lớp tương tự hình bảng phụ b) Sử dụng cơng thức thích hợp để tính điểm trung bình bạn lớp em cột điểm trung bình c) Tính điểm trung bình lớp ghi vào cột điểm trung bình d) Lưu bảng tính với tên bảng điểm lớp em - Mở bảng tính mẫu chuẩn bị trao -1 HS thực hành mẫu cho bạn quyền cho học sinh thực hành xem mẫu - Để tính điểm trung bình ta lập cơng - Lần lượt vài học sinh nêu thao tác thức nào? cần thực cho yêu cầu c - GV tổng hợp ý kiến HS kết luận Cơng thức tính điểm trung bình bạn An là: ==(C3+D3+E3)/3 - Lớp quan sát, thực hành - Trao quyền cho học sinh thực hành mẫu - Yêu cầu HS đọc yêu cầu c tập - Đôi với yêu cầu GV gọi vài HS nhận xét nêu thao tác mẫu hoàn - Thực hành thành yêu cầu c Bài tập 2: GV: Yêu cầu học sinh mở bảng tính Sổ - Báo cáo theo dõi thể lực lưu tập thực hành tính chiều - Thực hành cao trung bình, cân nặng trung bình bạn lớp em - GV ghi bảng yêu cầu cụ thể mà HS cần thực hành để HS 13 không bỏ qua yêu cầu - Yêu cầu Học sinh thực hành máy HS 20 phút Nhắc nhở HS tích cực để thực hành để xem hơm nhóm giỏi hồn thành nhiệm vụ sớm Nhắc nhở trưởng nhóm, phó nhóm cố gắng thực tốt cơng việc - GV giám sát thực hành - Giáo viên trực dõi uốn nắn kĩ thực hành cho đối tượng học sinh yếu lớp -Yêu cầu trưởng nhóm báo cáo kết thực hành nhóm Hoạt động 3: Tìm hiểu mở rộng (1) Mục tiêu: - Giúp học sinh có nhu cầu mở rộng thêm kiến thức (2) Phương pháp/Kĩ thuật: - Đọc sách, phát hiện, thực hành, nhận xét (3) Hình thức tổ chức hoạt động - Làm việc cá nhân, nhóm (3) Phương tiện dạy học - Sgk, Projecttor, máy tính (4) Sản phẩm - Học sinh báo cáo kết tìm hiểu - Học sinh thực hành kiến thức bảng tính mẫu cho sẵn Nội dung hoạt động Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Kết mong đợi: GV: gọi học sinh lên tính điểm trung =(Sum(C3:C15)+Sum(D3:D15) bình mơn: Tốn, Vật lí, Ngữ +Sum(E3:E15))/3 văn GV: Chúng ta sử dụng hàm kết 14 hợp với cơng thức hàm khác -Thực hành nào? Nhiệm vụ: Đọc thơng tin sách giáo khoa để tìm hiểu Sử dụng hàm kết hợp với công thức hàm khác 2.Sự khác công thức hàm liệu tính khơng có, liệu số GV: Yêu cầu học sinh làm lại tập - Về nhà thực hành, chia sẻ kiến thức, nhà, trợ giúp bạn nhóm hồn trợ giúp bạn thành tập nhà 15 .. .học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề: phát huy tính tích cực học tập học sinh thực hành môn tin học Để giúp giáo viên học sinh cụmcó... đầu năm học, thấy thực hành học sinh ngại thực hành máy, thao tác thực hành chưa chuẩn, đa số có học sinh giỏi thực hành, số lại quan sát, giáo viên hỏi yêu cầu thực hành khơng thực hành Vì thế,... động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành