Việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm đáp ứng bối cảnh của thời đại, nhu cầu phát triển đất nước, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, mục tiêu giáo dục phổ thông, yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực, phù hợp với nội dung giáo dục từng cấp, lớp được xem như một điều kiện có tính tiên quyết, nhằm quán triệt quan điểm chỉ đạo trong Nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế: Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Từ xu hướng của việc đổi mới trên, cộng với bản thân tôi đã đứng lớp nhiều năm tự thấy rằng các tiết luyện nói trong chương trình lớp 6, 7, 8, 9 có thể luyện năng lực nói và diễn đạt tốt cho học sinh THCS mặc dù đây là một yêu cầu khó vì ở lứa tuổi này các em còn nhút nhát và rụt rè, sợ nói trước đám đông. Thế nhưng phương pháp dạy bài luyện nói kết hợp với sân khấu hóa mà tôi sẽ xây dựng ở chủ đề này sẽ giúp HS hứng thú với tiết học, các em được hợp tác, được thầy và bạn trợ giúp sẽ thấy tự tin hơn để phát biểu và trình bày trước lớp. Chương trình SGK hiện hành giới thiệu các tiết luyện nói xuyên suốt từ lớp 6 đến lớp 9 như sau:+ Lớp 6: 4 tiết+ Lớp 7: 3 tiết+ Lớp 8: 2 tiết+ Lớp 9: 2 tiết
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS YÊN LẬP CHỦ ĐỀ: DẠY LUYỆN NÓI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH THCS MÔN: NGỮ VĂN GIÁO VIÊN: ĐỖ THỊ THU HƯƠNG Yên Lập, tháng 11- 2018 TÁC GIẢ: ĐỖ THỊ THU HƯƠNG MÔN: NGỮ VĂN ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS YÊN LẬP- VĨNH TƯỜNG CHỦ ĐỀ: DẠY LUYỆN NÓI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH THCS A CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) - mà trước hết chương trình tổng thể (Bộ Giáo dục Đào tạo đăng tải lên mạng lần thứ hai từ ngày 16/4/2017 đến ngày 20/5/2017, để tranh thủ đóng góp nhà khoa học, nhà giáo tầng lớp nhân dân, có phụ huynh học sinh học sinh) xây dựng theo định hướng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển chương trình nước tiên tiến, nhằm thực yêu cầu Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội: "tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hoà trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Đổi phương pháp dạy học giải pháp xem then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình - Việc đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, mục tiêu giáo dục phổ thông, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, phù hợp với nội dung giáo dục cấp, lớp xem điều kiện có tính tiên quyết, nhằm qn triệt quan điểm đạo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" - Từ xu hướng việc đổi trên, cộng với thân đứng lớp nhiều năm tự thấy tiết luyện nói chương trình lớp 6, 7, 8, luyện lực nói diễn đạt tốt cho học sinh THCS u cầu khó lứa tuổi em nhút nhát rụt rè, sợ nói trước đám đơng Thế phương pháp dạy luyện nói kết hợp với sân khấu hóa mà xây dựng chủ đề giúp HS hứng thú với tiết học, em hợp tác, thầy bạn trợ giúp thấy tự tin để phát biểu trình bày trước lớp - Chương trình SGK hành giới thiệu tiết luyện nói xuyên suốt từ lớp đến lớp sau: + Lớp 6: tiết + Lớp 7: tiết + Lớp 8: tiết + Lớp 9: tiết B LỢI ÍCH CỦA CHỦ ĐỀ *Lợi ích người dạy Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trò, uy tín người thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thơng tin rộng mở Ví dụ: Khi dạy luyện nói HS hướng dẫn thầy làm chủ học Nhưng đòi hỏi người thầy phải chủ động có kiến thức thật sâu rộng để nhận xét cách tổ chức thi em với tư cách khách mời Dạy học trình trao đổi kiến thức thầy trò Nếu thầy thuyết trình, có nói thầy giảng kiến thức chiều Có thể người học biết kiến thức ấy, nội dung khơng hữu ích sống tương lai họ Người thầy phải đổi giảng phong cách đứng lớp Như vậy, người dạy học từ học trò nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống người học Ví dụ: Khi dạy luyện nói lớp GV dùng nhiều phương pháp để làm cho tiết học sôi cho em hát, đóng kịch, tổ chức để em thi hùng biện nhóm… *Lợi ích người học Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, người học thấy họ học khơng bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà từ bạn lớp Họ hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà họ ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3-4 lần so với cách học thụ động chiều Từ lợi ích xin áp dụng chủ đề “Dạy tiết luyện nói theo hướng phát huy lực học sinh” vào tiết “Luyện nói: Kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm” lớp với cách tổ chức sân khấu hóa tiết học C NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Thuận lợi - Giáo viên nắm tinh thần việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực HS - GV tích cực học hỏi tìm tòi, mạnh dạn đưa ý tưởng cho việc dạy học theo phương pháp mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - HS chủ động tiếp nhận kiến thức, hăng hái việc thực hoạt động học tập, thích thú với học - Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ, tạo điều kiện tốt để GV giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học Khó khăn - Việc thiết kế kế hoạch dạy học nhiều thời gian, vất vả cho giáo viên Việc viết kịch chương trình cơng phu khơng dễ nên nhiều GV thấy ngại - Với tiết học sân khấu hóa cần không gian lớp học rộng, loa đài, tăng âm, mic để biểu diễn văn nghệ, không đủ điều kiện sở vật chất thật khó thực - Kinh phí chi cho trang phục biểu diễn, quà tặng cho HS tốn D NỘI DUNG CỦA CHỦ ĐỀ I MỤC TIÊU CHUNG Về kiến thức: - Học sinh biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động vấn đề đặt tiết học Về kĩ năng: Học sinh hình thành rèn luyện số kĩ năng: + Rèn kỹ nói lưu lốt, tự tin trước lớp + Kỹ sống: Kĩ lập kế hoạch, kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp… + Rèn luyện lực xử lí, phân tích thơng tin để giải vấn đề đặt học thực tế đời sống + Thực hành kĩ tự tìm hiểu, khám phá, múa, hát, biểu diễn Thái độ: + Giáo dục học sinh ý thức độc lập, trình bày trước tập thể + Có ý thức gắn kết nội dung môn học chương trình THCS, có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện kiến thức phổ thơng, tích cực say mê học tập Năng lực: Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực biểu diễn - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực nhận xét đánh giá II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Thiết bị: Giáo án, SGK, SGV, máy vi tính, máy chiếu, loa đài… - Học liệu: Kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn internet, tư liệu từ đồng nghiệp… Hình ảnh, vi deo số hát Sân khấu hóa tiết dạy - Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học: Bài giảng Powerpoint - Giao nhiệm vụ chung cho lớp nhiệm vụ riêng cho nhóm + Soạn bài, chuẩn bị dụng cụ học tập, chuẩn bị kịch Học sinh: - Đọc chuẩn bị phần luyện nói Chuẩn bị tiết mục văn nghệ - Sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung học Thực yêu cầu giáo viên theo nhóm phân công - Trang phục biểu diễn - Sách vở, đồ dùng học tập Tiết 1, 2: LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM ĐỐI TƯỢNG: LỚP THỜI GIAN DỰ KIẾN: 90 PHÚT I MỤC TIÊU CỤ THỂ Về kiến thức: - Học sinh nói trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, lưu loát, tự tin kết hợp với điệu cử chỉ, câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm theo ngơi kể định - Ơn tập ngơi kể, củng cố kiến thức học kể lớp Về kĩ năng: Học sinh hình thành rèn luyện số kĩ năng: + Rèn kỹ kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm + Kỹ sống: Kĩ lập kế hoạch, kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp… + Rèn luyện lực xử lí, phân tích thơng tin để giải vấn đề đặt học thực tế đời sống + Thực hành kĩ tự tìm hiểu, khám phá, múa, hát, biểu diễn Thái độ: + Giáo dục học sinh ý thức độc lập, trình bày trước tập thể + Có ý thức gắn kết nội dung mơn học chương trình THCS, có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện kiến thức phổ thơng, tích cực say mê học tập Năng lực: Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nói lưu loát trước lớp, tự tin, bạo dạn Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết học, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực biểu diễn: Khả hát, múa, đóng vai để kể chuyện - Năng lực thẩm mỹ: Cảm nhận hay, đẹp tiết mục biểu diễn chương trình, phần kể chuyện HS dự thi, phần âm nhạc - Năng lực nhận xét, đánh giá: HS tự đánh giá thân, nhận xét đánh giá bạn lớp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Thiết bị: Giáo án, SGK, SGK, chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn 8, bảng, máy vi tính, máy chiếu, loa đài, tăng âm, mic - Học liệu: Kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn internet, tư liệu từ đồng nghiệp… Hình ảnh, vi deo số hát Sân khấu hóa tiết dạy hình thức tổ chức thi “Ai hùng biện giỏi nhất” - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Bài giảng Powerpoint - Giao nhiệm vụ chung cho lớp nhiệm vụ riêng cho nhóm: + Soạn bài, chuẩn bị dụng cụ học tập, chuẩn bị kịch thi “Ai hùng biện giỏi nhất”, chuẩn bị hát “Người thầy”, phần thưởng cho HS Học sinh: - Đọc chuẩn bị phần luyện nói Chuẩn bị tiết mục văn nghệ: Bài hát “Lời thầy cô”, múa “ Bánh trôi nước” - Sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung học Thực yêu cầu giáo viên theo nhóm phân chia - Trang phục biểu diễn - Sách vở, đồ dùng học tập III Tiến trình dạy Tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh câu hỏi kể SGK tr 109 Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu, ý tưởng: + Nhận biết vai trò việc luyện nói giao tiếp + Tạo tâm học tập, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học - Nội dung hoạt động: GV cho HS khởi động yêu cầu, sau GV giới thiệu vai trò luyện nói giao tiếp - Phương tiên: Máy chiếu - Cách thức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT ? Em đứng chỗ gửi lời chào, lời chúc thầy cô, bạn, giới thiệu thân sở thích em? ? Em đứng chỗ gửi lời chào, lời chúc thầy cô, bạn, giới thiệu thân thần tượng em? GV: Gọi HS nhận xét phần giới thiệu bạn GV: Xã hội đại khả nói tốt, diễn đạt tốt, trình bày tốt vấn đề để thuyết phục người nghe cần thiết Vì tiết luyện nói trương trình THCS trở thành quan trọng HS, rèn cho em tự tin nói trước đám đơng, tự tin trình bày vấn đề cách mạch lạc, hấp dẫn Tiết học ngày hôm phần giúp em điều - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú - HS nói lưu lốt, tự tin trước lớp HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI - Mục tiêu, ý tưởng: GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh kiến thức kể, sau dàn ý phần luyện nói - Nội dung hoạt động: + Bước 1: GV tổ chức, hướng dẫn học trả lời câu hỏi SGK tr109 + Bước 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích SGK tr110 + Bước 3: GV kiểm tra phần dàn ý luyện nói HS Sửa chữa thống - Phương tiện: SGK, máy chiếu - Cách thức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Dùng kĩ thuật trình bày phút (Do kiến thức học nên giáo viên hướng dẫn học sinh làm nhanh.) ? Kể theo thứ kể nào? Nêu tác dụng kể này? I Kiểm tra phần chuẩn bị: Ôn tập kể ? Như kể theo thứ ba? Nêu tác dụng kể này? ? Lấy ví dụ cách kể ngơi thứ thứ vài tác phẩm (đoạn trích) học ? Tại người ta phải đổi kể - Kể theo thứ người kể xưng câu chuyện Kể theo ngơi người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm kể người làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục ''là có thật'' câu chuyện - Kể theo ngơi thứ người kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp người kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật - Ngơi thứ nhất: Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu - Ngôi thứ 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc cuối - Tuỳ vào cốt truyện cụ thể mà người viết lựa chọn kể cho phù hợp Cũng có truyện, người viết dùng kể khác để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc người Tìm hiểu đoạn trích GV chiếu đoạn phim chị Dậu đánh với cai lệ người nhà lí trưởng, phim Tắt đèn, thay việc đọc đoạn trích ? Chỉ việc chính, nhân vật - Sự việc: Cuộc đối đầu ngơi kể đoạn trích? kẻ thúc sưu với người xin khất sưu - Nhân vật: Chị Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng ? Các yếu tố biểu cảm bật - Các yếu tố biểu cảm bật đoạn văn? từ xưng hô: + Cháu van ông : van xin, nín nhịn + Chồng tơi đau ốm : bị ức hiếp, phẫn nộ + Mày trói : căm thù, vùng lên ? Xác định yếu tố miêu tả - Các yếu tố miêu tả: nêu tác dụng chúng? + Chị Dậu xám mặt + Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện nham nhảm thét + Anh chàng hầu cận ngã nhào thềm Nêu bật sức mạnh lòng căm thù - Người đàn bà lực điền chiến thắng anh chàng nghiện - Người đàn bà mọn chiến thắng anh chàng hầu cận Dàn ý phần luyện nói ? Em trình bày dàn ý phần luyện nói? ? Phần mở đầu em giới thiệu - Phần mở đầu: Lời chào, giới gì? thiệu thân, vấn đề em luyện nói ? Phần nội dung em định nói - Phần nội dung: gì? + Sự việc: Chị Dậu đối đầu với cai lệ người nhà lí trưởng + Đóng vai chị Dậu (hoặc anh Dậu) kể lại đoạn trích + Kể theo ngơi thứ nhất, thay đổi từ xưng hô “tôi”, lời dẫn thoại chị Dậu (hoặc anh Dậu) chuyển lời thoại thành lời kể kết hợp nói với điệu bộ, cử + Kể chuyện kết hợp miêu tả biểu cảm ? Phần kết thúc em nói - Phần kết thúc: Gửi lời cảm ơn nào? lời chúc sức khỏe - GV chia lớp làm nhóm: + Nhóm 1, 3: Đóng vai chị Dậu kể lại việc: Chị Dậu đối đầu với cai lệ người nhà lý trưởng + Nhóm 2, 4: Đóng vai anh Dậu kể lại việc: Chị Dậu đối đầu với cai lệ người nhà lý trưởng - HS thảo luận nhóm phút, để sửa chữa dàn ý chuẩn bị nhà theo dàn ý vừa xây dựng, - Cử đại diện nhóm trình bày hình thức sân khấu hóa thi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu, ý tưởng: GV xây dựng kịch bản, phần luyện nói học sinh tổ chức hình thức thi hùng biện, có giám khảo GV HS nhận xét chấm điểm Người dẫn chương trình HS nói tốt lớp - Nội dung hoạt động: + Bước 1: Cho HS hoạt động nhóm, thảo luận, thống dàn ý luyện nói, cử đại diện nhóm tham gia thi, cử người dẫn chương trình, theo kịch GV chuẩn bị + Bước 2: Văn nghệ chào mừng(hát, múa), GV cho HS thi + Bước 3: Giới thiệu giám khảo 2HS GV Giám khảo có nhiệm vụ nhận xét, chấm điểm sau phần thi + Bước 4: Các câu hỏi giao lưu với khán giả + Bước 5: Giám khảo cộng điểm công bố giải Văn nghệ ( hát) Trao giải - Phương tiện: SGK, máy chiếu - Cách thức thực hiện: Dùng kĩ thuật thảo luận nhóm, kỹ thuật đóng vai, kỹ thuật biểu diễn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - Tiến hành phần luyện nói hình thức II Phần luyện nói thi” Ai hùng biện giỏi nhất” Có kịch - HS cần có lực nói, biểu diễn, kèm theo múa, hát, dẫn chương trình, nhận xét - Tiêu chí: + Kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm ( 10 điểm) + Về kĩ thuật nói: sử dụng ngơi kể, nói rõ ràng, diễn đạt tốt thái độ tình cảm, ngữ điệu nhân vật người kể( 10điểm) + Tác phong người kể: bình tĩnh, Sau HS thi xong, trao giải xong, GV tự tin, phân biệt lời thoại với lời người mời MC chỗ nhận xét chung kể( 10điểm) ưu điểm, nhược điểm tất học III Nhận xét chung sinh tham gia luyện nói - HS nhận xét chấm điểm bạn tham gia thi dẫn chương trình ? Em có nhận xét phần thi bạn đại diện củ nhóm? Chấm điểm bạn? ? Em có nhận xét phần dẫn chương trình bạn MC? Chấm điểm? GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm HS cho điểm - GV nhận xét, cho điểm HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu, ý tưởng: GV cho HS phát biểu cảm nhận tiết học - Nội dung hoạt động: + Bước 1: GV đưa yêu cầu HS nêu cảm nhận tiết học + Bước 2: GV gọi HS phát biếu cảm nhận tiết học - Phương tiện: Máy chiếu - Cách thức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GV giao nhiệm vụ cho HS thực với vấn đề Hoạt động 1: Em có cảm nhận tiết học này? Hoạt động 2: Về nhà luyện nói ngày, đứng trước gương để luyện nói - HS trình bày cảm nhận tiết học - Về nhà tiếp tục luyện nói để giao tiếp tốt sống HOẠT ĐỘNG 5: MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Mục tiêu, ý tưởng: Sau tiết học HS tự sáng tác truyện ngắn - Nội dung hoạt động: + Bước : GV đưa yêu cầu cầu nhà, hướng dẫn HS + Bước 2: HS nhà tự sáng tác truyện ngắn - Phương tiện: Máy chiếu - Cách thức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV giao nhiệm vụ nhà cho HS: Hoạt động 1: Về nhà tự sáng tác truyện ngắn theo ngơi kể mà em thích với chủ đề “ Viết thầy cô trường em yêu” Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - HS sáng tác truyện ngắn theo chủ đề “Viết thầy cô trường em yêu” ... tập Năng lực: Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực biểu diễn - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực. .. áp dụng chủ đề Dạy tiết luyện nói theo hướng phát huy lực học sinh vào tiết Luyện nói: Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm” lớp với cách tổ chức sân khấu hóa tiết học C NHỮNG THUẬN... GIẢ: ĐỖ THỊ THU HƯƠNG MÔN: NGỮ VĂN ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS YÊN LẬP- VĨNH TƯỜNG CHỦ ĐỀ: DẠY LUYỆN NÓI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH THCS A CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Chương trình giáo