PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANHTrên cơ sở phương pháp dạy học chung, thì trong đề tài này còn nêu ra các thủ thuật dạy mới mang tính đặc trưng, nhằm tháo gỡ khó khăn, đáp ứng yêu cầu Tiếng Anh giao tiếp trong thời đại mở cửa, các thủ thuật được đưa ra có ví dụ minh họa kèm theo, để tiện cho giáo viên lựa chọn và áp dụng. Thủ thuật được tiến hành ở tất cả các bước của các tiết dạy, nhưng trong đề tài này không nhằm đưa ra một ví dụ cho cả một tiết dạy.
Trang 1Mã sáng kiến : 39
Năm học: 2015 - 2016
Trang 427 7.9 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
31 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử
Trang 5KHXH Khoa học xã hội
Bảng 1 Tổng hợp điều tra kết quả học tập của học sinh trước khi
Bảng 2
Tổng hợp điều tra kết quả học tập của học sinh sau khi áp
dụng sáng kiến kinh nghiệm
21
Trang 6Bảng 3 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1.Lời giới thiệu:
Đề tài này được nghiên cứu với 58 học sinh, trong đó có 38 học sinh là
nữ Thực hiện tại trường THCS của tôi, một trường học với 100% học sinh làcon em nông thôn, vấn đề đầu tư sách vở còn gặp khó khăn, các em thường dùngsách cũ – chiếm 64% học sinh, sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp ít Các kì thichưa có phần nghe, thi định kì, thi khảo sát, dẫn đến các em rất chủ quan
Trang 7Thời gian áp dụng đề tài này bắt đầu ngay vào đầu năm học 2014 – 2015.Quá trình áp dụng đề tài này được thực hiện trên hầu hết các tiết dạy tiếnganh tại hai lớp 6.
Trên cơ sở phương pháp dạy học chung, thì trong đề tài này còn nêu racác thủ thuật dạy mới mang tính đặc trưng, nhằm tháo gỡ khó khăn, đáp ứng yêucầu Tiếng Anh giao tiếp trong thời đại mở cửa, các thủ thuật được đưa ra có ví
dụ minh họa kèm theo, để tiện cho giáo viên lựa chọn và áp dụng Thủ thuậtđược tiến hành ở tất cả các bước của các tiết dạy, nhưng trong đề tài này khôngnhằm đưa ra một ví dụ cho cả một tiết dạy
2 Tên sáng kiến:
PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Lê Thị Yên
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THCS Vũ Di
- Số điện thoại: 0977637608 E_mail: dungyen789@yahoo.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Thị Yên
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Giảng dạy trong trường THCS: Lĩnh vực KHXH môn Tiếng anh
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
- Từ ngày 15 tháng 10 năm 2014
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Những nội dung lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
7.1.1.Lí do chọn đề tài
Ở nước ta,bắt đầu từ năm 2002 – 2003 cả nước đồng loạt triển khaichương trình giáo dục phổ thông mới với mục tiêu giáo dục là tập trung hướngvào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh Để đạtđược mục tiêu giáo dục này người dạy, đặc biệt người dạy tiếng Anh cần cónhững phương pháp dạy học phù hợp
Trang 8Như chúng ta đã biết tiếng Anh là một môn học khó đối với học sinh, đặc biệt
là học sinh các vùng nông thôn Như vậy trong quá trình giảng dạy giáo viênphải gây được sự hứng thú, tự tin, say mê, cố gắng học tập của bản thân các emmới mang lại kết quả học tập tốt Các em phải luôn là người chủ động tích cựctham gia vào quá trình dạy và học Hơn nữa để nhấn mạnh việc học ngoại ngữ
có ý nghĩa và mang tính thực tế, học sinh học ngoại ngữ để giao tiếp nên cầnđược rèn luyện đồng thời bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết), từ vựng, ngữ pháp
và các chức năng của nó Vì vậy việc cải tiến phương pháp hướng dẫn học sinhthực hành phải theo hướng gợi mở, nhằm kích thích trí tìm tòi, tránh đơn điệunhàm chán, khô cứng trong một tiết học ngoại ngữ Giáo viên gợi ý, học sinhthực hành theo bài vừa học đÓ đưa vào thực tế
Trong thực tế, một số giáo viên thường thực hiện bước này bằng cách áp đặthọc sinh bám sát vào kiến thức mới học, không có tính sáng tạo hoặc buộc họcsinh học thuộc lòng từng từ, từng câu đang học Do vậy, học sinh còn lệ thuộcnhiều vào giáo viên Điều này rất hạn chế trong việc phát triển kỹ năng sử dụngngôn ngữ của các em Mặt khác trong bộ sách tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 cómột số bài học có nhiều ngữ liệu và nhiều yêu cầu đòi hỏi học sinh phải suy luận, nên nếu giáo viên dạy không tìm ra các phương pháp phù hợp, cách gợi mở chohọc sinh thì tiết học đó sẽ rất khó để thành công và mang lại hiệu quả cao như ýmuốn.vì vậy qua nhiều năm đúc rút kinh nghiệm và qua tham khảo ý kiến củađồng nghiệp tôi mạnh dạn đưa ra một số giải phápvà ứng dụng trong đề tài
“PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌCTIẾNG ANH”
7.1.2 Cơ sở lí luận
Ngày nay khi nền kinh tế của các nước trên thế giới ngày càng phát triển thì
sự giao lưu văn hoá chính trị, xã hội giữa các quốc gia ngày càng được mở rộng
Để giao tiếp được với nhau thì đòi hỏi các quốc gia khác nhau trên thế giới, phảibiết sử dụng thành thạo một ngôn ngữ chung ngoài tiếng mẹ đẻ của mình Trongcác ngôn ngữ giao tiếp thông dụng trên thế giới, Tiếng Anh đang được coi làngôn ngữ chung phổ biến nhất
Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ, nhất là đối với môn Tiếng Anhngày càng được phổ biến rộng rãi và môn học này đang trở thành môn học bắtbuộc trong các trường học Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạtchất lượng và hiệu quả cao Yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên phải luôn hoàn
Trang 9thiện mình không chỉ về trình độ chuyên môn, mà cả về phương pháp dạy học
và thủ thuật dạy học
7.1.3.Cơ sơ thực tiễn
Là một giáo viên Tiếng Anh ở trường THCS, tôi luôn trăn trở là dạy làmsao cho trò hiểu và phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở các em Chính vì vậytôi thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đềchung cho mọi giáo viên Cùng một vấn đề song người thầy phải làm thế nào để
nó đơn giản nhất, dễ hiểu nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu vàkhắc sâu được vấn đề Nhất là làm sao để thu hút các em vào hoạt động học tập,
từ đó tạo ra ấn tượng tốt đối với các em để các em đi đến với bộ môn một cách
tự nguyện, hứng thú chứ không là một sự áp đặt, ép buộc học sinh Trên thực tếvấn đề đã được nhiều quý thầy cô đồng nghiệp đề cập đến, song với bản thân tôicũng có những quan điểm riêng của mình trong vấn đề này Vì vậy, với điềukiện thực tế của nhà trường, thực trạng học sinh trong bộ môn Tiếng Anh ởtrường THCS VŨ DI tôi mạnh dạn đưa ra vấn đề và đưa vào nghiên cứu thực tế
7.2 Mục đích
Ngày nay, tiếng Anh được sử rộng rãi trên khắp thế giới vì vậy việc họctiếng Anh là một nhu cầu hết sức cần thiết không chỉ đối với học sinh mà còncho tất cả mọi người.Tuy nhiên trong quá trình học,các em luôn gặp rất nhiềukhó khăn trong việc lĩnh hội kiến thức từ dó làm cho các em không được thoảimái, có cảm giác như bị gò ép, bị áp đặt làm cho các em thiếu tự tin, không thểhiện được khả năng tư duy, sáng tạo trong giờ học dẫn đến kết quả học tập chưacao Vì vậy để giúp cho các em phát huy được khả năng tư duy sáng tạo, tự tinchủ động trong học tập là một nhiệm vụ vô cùng cần thiết và quan trọng củangười giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy ngoại ngữ
7.3 Nhiệm vụ nghiên cứu
7.3.1 Vai trò của các phương pháp gây hứng thú trong quá trình dạy và họctiếng Anh
7.3.2 Các p p giới thiệu và kiểm tra từ vựng, ngữ pháp của học sinh
7.3.3 Kết quả của việc sử dụng các kĩ năng
7.4 Các phương pháp nghiên cứu
7.4.1 Phương pháp quan sát
7.4.2 Phương pháp nghiên cứu và thực hành
Trang 107.7 Thời gian nghiên cứu
Đề tài được tiến hành từ đầu học kì I năm học 2014- 2015
7.8 Nội dung
CHƯƠNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, Tiếng Anh là một môn học mới và tương đối khóđối với học sinh Đặc biệt là đối với học sinh nông thôn, điều kiện về mọi mặtđối với bộ môn là thua xa các trung tâm, đô thị Ngoài sự hạn chế về mặt địa lý,thì việc tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu, điều kiện học tập là hoàn toàn tráingược với những nơi có điều kiện học tập, trao đổi, rèn luyện kỹ năng trong thực
tế của môn học Vì vậy vấn đề “Làm thế nào để gây được hứng thú cho học sinhtrong giờ học Tiếng Anh?” luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy bộ mônđều muốn tìm ra câu trả lời
Thực tế cho thấy ở một số tiết học, nếu như người thầy không tạo được sựhứng thú học tập cho học sinh, học sinh không suy nghĩ và làm việc tích cực màchỉ ghi bài và lắng nghe một cách thụ động, máy móc thì không hiểu được nộidung của bài Như vậy hiệu quả học tập thấp, học sinh sẽ dần chán môn học, gâykhó khăn cho việc học tập Để khắc phục được tình trạng đó thì phương pháphiệu quả nhất là mỗi giáo viên phải tự chọn ra cho mình phương pháp dạy phùhợp thông qua một quá trình tìm tòi, thử nghiệm và kinh nghiệm giảng dạy thực
tế của bản thân trên cơ sở hiểu biết về lý luận dạy học
Trong quá trình giảng dạy, cùng với việc học hỏi, tham khảo tài liệu vànhững đóng góp của thầy cô đồng nghiệp, bản thân tôi đã rút ra được một sốkinh nghiệm nhằm thu hút được phần lớn học sinh tham gia vào bài học mộtcách chủ động, sáng tạo Kinh nghiệm nhỏ bé này được tôi áp dụng trong quátrình giảng dạy của mình và thu được kết quả rất khả quan Vì vậy tôi mạnh dạntrình bày kinh nghiệm thực tế của mình trước các đồng nghiệp để trao đổi học
Trang 11tập nhằm không ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối cùng là làm sao chohọc sinh say mê hơn nữa đối với môn học Tiếng Anh
Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt được kết quả cao nếu như các em xácđịnh được động cơ học tập của mình Đối với học sinh THCS, động cơ học tập
sẽ có được khi các em cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy được sựtiến bộ của mình qua các giờ học Vì vậy các biện pháp sau đây phần nào đápứng được yêu cầu đó
CHƯƠNG II CÁC PHƯƠNG PHÁP CHÍNH
2.1 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan:
Theo quan điểm của tôi tất cả các phương tiện dạy học như băng, đài vàcác phương tiện trực quan như tranh, ảnh, đồ vật thật,… đều có thể gây hứng thúcho học sinh trong học tập Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan là phươngpháp gây hứng thú cho học sinh có hiệu quả nhất trong giảng dạy Tiếng Anh Vìphương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệgiữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng được ý nghĩa của ngôn ngữmột cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch
Với các chủ đề gần gũi, sát thực với cuộc sống thường ngày của bộ sáchgiáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 đến khối 9, giáo viên có thể giới thiệu từ mới haytình huống thông qua các phương tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật
Ví dụ: Khi dạy (Unit 2: At school – English 6) Để giới thiệu từ mới:
Trang 12“This is a door” or “ That is a desk” ,…
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào đồ vật và đoán nghĩa của từ.Phương pháp này cho các em hứng thú học tập và sự tập trung cao vì các từ màgiáo viên giới thiệu là những đồ vật rất gần gũi và dễ đoán nghĩa đối với các em
Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có sẵn đồ vật thật ở trường nên giáoviên có thể sử dụng tranh ảnh để thay thế Trong bộ sách giáo khoa Tiếng Anhmới, hình ảnh được đưa ra để giới thiệu rất sẵn, sống động và giống với hình ảnhthật trong cuộc sống Vì vậy trong khi giảng dạy, giáo viên không những phảibiết khai thác và sử dụng chúng một cách tối đa mà còn phải sử dụng một cáchlinh hoạt và sáng tạo Đây là cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu nhất nhưng kếtquả đạt được rất cao và rất phù hợp với đối tượng học sinh trung học cơ sở ởvùng sâu, vùng xa
Ví dụ: Khi dạy bài 3 ( Unit 3: At home – English 6 ), để dạy các từ:
an armchair: một cái ghế bành
a couch: một cái ghế sa lông dài
a television: một cái ti vi
a stereo: một giàn/máy nghe nhạc
a telephone: một cái điện thoại
Giáo viên có thể dùng tranh trong sách hoặc phóng to các bức tranh nói vềcác đồ vật trên lên một tờ giấy to và treo lên bảng nhằm tạo sự chú ý của họcsinh vào bài học Sau đó giáo viên đưa ra các câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói
về chủ đề của bài
Giáo viên hỏi: Em hãy nhìn vào tranh và cho cô biết các vật dụng trong bức tranh thường được sử dụng ở đâu?
Học sinh trả lời: Các đồ vật thường được sử dụng ở nhà.
⇒ Giáo viên giới thiệu chủ đề “My house” (nhà của tôi)
Trang 13Sau phần mở bài giáo viên có thể sử dụng các bức tranh trên để giới thiệu từmới theo các bước sau:
Giáo viên treo tranh lên bảng
Giáo viên yêu cầu học sinh nói về tên của các đồ vật ở trong tranh bằngTiếng Việt Sau đó giáo viên hướng dẫn cách đọc và viết bằng Tiếng Anh tươngứng
Telephone / Television / Couch / Bookself /
Ngoài việc sử dụng các đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đềhay tình huống của bài, giáo viên có thể sử dụng chúng để củng cố bài học nhằmgiúp cho học sinh khắc sâu hơn nội dung của bài và học sôi nổi hơn
Ví dụ: Unit 5: ( Part B) It’s time for recess (Giờ ra chơi) - English 7.
Sau khi dạy xong bài học, giáo viên có thể sử dụng tranh để củng cố lại từmới cũng như củng cố lại kiến thức mà các em đã học trong bài bằng cách:
Giáo viên treo tranh nói về các hoạt động tiêu biểu trong giờ ra chơi lêntrên bảng
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách vở lại, nhìn vào tranh và nói
về hoạt động của các bạn học sinh trong giờ ra chơi
Ví dụ: Picture a - Student says: the girls are skipping
Picture b - Student says: the boys are talking
Qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi thấy các giáo cụ trực quan luôn làmcho giờ học sôi nổi, đạt hiệu quả cao và gây được hứng thú đối với học sinhtrong giờ học
2.2 Phương pháp khêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh:
Đối với lứa tuổi học sinh THCS sự tò mò và tính ham hiểu biết của các
em rất lớn nên các em dễ bị lôi cuốn vào những vấn đề mà chúng quan tâm
Trang 14Do vậy, khi biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 cácnhà biên soạn sách hiện hành đã tập trung vào những chủ đề gần gũi, sát thựcvới học sinh, phù hợp với trình độ, tâm lí lứa tuổi, nhu cầu, sở thích cũng nhưvốn sống của các em.
Ví dụ 1: Khi nói đến chủ đề về công việc hàng ngày (Unit 5 – English
6) có các chủ điểm sau:
A My day (Một ngày của tôi)
B My routine (Công việc thường nhật của tôi)
Nói đến chủ đề về đồ ăn và đồ uống có các chủ điểm như:
- Food and Drink (Unit 10 – English 6)
- At the store (Unit 11 – English 6)
- Our food (Unit 12 – English 7)
Nói về chủ đề địa điểm (places):
- (A) Our house (Nhà của tôi)
- (C) Around the house (Xung quanh ngôi nhà) (Unit 6 – English 6)
- Asking the way (Unit 8 – English 7)
Nói về chủ đề bạn bè: My friend (English 8)
Nói về chủ đề nghỉ ngơi: Unit 14: Summer Vacation (English 6)
A Vacation destinations (Unit 14 – English 6)
Trang 15B A holiday in Nha Trang (Unit 9 – English 7)
⇒ Tất cả các chủ đề này đều gây hứng thú cho học sinh và khêu gợi được
ở các em tính tò mò rất cao Vì vậy giáo viên phải biết cách đưa ra các tìnhhuống để lôi cuốn các em vào chủ đề của bài cũng như những hoạt động ở trênlớp
Ví dụ 1: Khi muốn giới thiệu chủ đề:
“How do you feel?” Unit 10 (English 6)
Để lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào bài học, giáo viên vừa hành động(uống nước) vừa nói “I’m thirsty” – cô khát Sau đó, giáo viên hỏi học sinh
“How do you feel?” - Em cảm thấy thế nào? Học sinh trả lời “Em nóng”, “Emmệt”,…
⇒ Giáo viên giới thiệu bài
Như vậy học sinh sẽ nhanh chóng hiểu được yêu cầu của giáo viên và dễdàng thực hành
Trang 16Student 1: I’m hot.
Student 2: I’m tired
Ví dụ 2: Khi dạy Unit 12: “Sports and Pastime” - Thể thao và các trò giải
trí (English 6) để thu hút được sự chú ý của học sinh vào hoạt động trên lớp,giáo viên có thể đưa ra tranh và hỏi học sinh
T: Do you like sports? (Các em có thích thể thao không?)
Ss: Yes, we do (Có)
T: Vậy hôm nay chúng ta sẽ nói về chủ đề: “Thể thao và các trò giải trí”.Sau đó giáo viên giới thiệu cho học sinh một số từ mới nói về các môn thểthao và hướng dẫn cách đọc cho các em
Tiếp theo, để lôi cuốn học sinh vào hoạt động thực hành, giáo viên có thểlàm mẫu
T: I play volleyball và hỏi: Which sport do you play?
(Tôi chơi bóng chuyền) (Em chơi môn thể thao nào?)
Học sinh sẽ dễ dàng hiểu được yêu cầu của giáo viên và thực hành
Student 1: I play soccer
Student 2: I play badminton,
hay khi dạy Unit 5: Part B It’s time for recess (English 7)