Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học mễ trì, quận nam từ liêm, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỄ TRÌ, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỄ TRÌ, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Hiền HÀ NỘI – 2017 i LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ, hướng dẫn thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Bùi Minh Hiền, người dành cho tác giả lời dẫn ân cần với kiến thức quý giá trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội động viên, đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp người thân tạo điều kiện, chia sẻ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực, cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn quý báu thầy giáo, cô giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Mai Hoa ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đề tài nghiên cứu tơi, tơi viết, nghiên cứu hồn thành, chưa cơng bố đâu tạp chí hay cơng trình nghiên cứu cho bảo vệ học vị Các thơng tin, tài liệu tham khảo trình bày luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Hoa MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Kỹ sống học sinh tiểu học 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 1.2.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 11 1.3 Giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học 19 1.3.1 Khái niệm giáo dục KNS 19 1.3.2 Mục tiêu giáo dục KNS cho HS tiểu học 19 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS cho HS tểu học 20 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS cho HS tiểu học 21 1.3.5 Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS cho HS tiểu học 23 1.3.6 Các lực lượng tham gia giáo dục KNS cho HS tiểu học 24 1.4 Quản lý hoạt giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học 25 1.4.1 Khái niệm quản lý giáo dục kỹ sống 25 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 36 1.5.1 Yếu tố khách quan: 36 1.5.2 Yếu tố chủ quan 37 Kết luận chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỄ TRÌ, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Giới thiệu trường Tiểu học Mễ trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội` 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát: 41 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát: 42 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động GD KNS cho HS trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, vai trò GD KNS 42 2.3.2 Thực trạng mức độ thực nội dung GD KNS 44 2.3.3 Thực trạng phương pháp GD KNS cho học sinh tiểu học 45 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức GD KNS 47 2.3.5 Thực trạng tham gia lực lượng giáo dục GD KNS cho HS 50 2.4 Thực trạng quản lý GD KNS cho HS trường Tiểu học Mễ Trì 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực GD KNS 55 2.4.3 Thực trạng đạo thực GD KNS 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực GD KNS 57 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD KNS học sinh trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng 63 Kết luận chương 65 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỄ TRÌ, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 66 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 67 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng KNS giáo dục KNS cho HS tểu học 68 3.2.2 Hoàn thiện việc lập kế hoạch hoạt động GD KNS cho HS 73 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực giáo dục kỹ sống cho học sinh 75 3.2.4 Chỉ đạo thực đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 77 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ GD KNS cho HS 81 3.2.6 Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp GD KNS cho HS tiểu học 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GD KNS cho học sinh trường Tiểu học Mễ Trì 89 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 89 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý GD KNS 90 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Câu hỏi 4: Nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thức đây? Xin vui lòng đánh dấu X vào phù hợp Thường Thỉnh T Hình thức GD KNS T Giáo dục KNS thông qua giảng môn đạo đức Giáo dục KNS thông qua giảng mơn học Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, thăm quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai tuần luận, tọa đàm Tổ chức hàng buổi thảo tình huống, vấn đề có liên quan đến KNS học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao,hóa trò chơihoạt động sinh hoạt lớp hàng Đa dạng tuần Tổ chức câu lạc xuyên Không thoảng Câu hỏi 5: Theo Đ/C, lực lượng nêu bảng tham gia GD KNS cho học sinh trường ĐC? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT Các lực lượng tham gia Giáo viên chủ nhiệm Đội ngũ giáo viên môn Tập thể HS Đội TNTP HCM (trường) Hội cha mẹ HS Chính quyền địa phương tổ chức xã hội Có Khơng Câu hỏi 6: Xin Đ/C cho biết nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý GD KNS cho HS đây? TT Các kế hoạch xây dựng Kế hoạch GD KNS cho HS theo năm học Kế hoạch GD KNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GD KNS cho HS theo tháng Kế hoạch GD KNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch tch hợp GD KNS vào môn học Kế hoạch GD KNS cho HS GVCN Kế hoạch GD KNS cho HS ĐTN Có Khơng Câu hỏi 7: Xin Đ/C đánh giá nội dung lập kế hoạch GDKNS CBQL nhà trường? T T Tốt Nội dung kế hoạch Kế hoạch xác định rõ mục tiêu GD KNS Bình Chưa thường tốt Dự kiến nhân lực nhà trường tham gia công tác GD KNS Dự kiến điều kiện CSVC, kinh phí tham gia GD KNS Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động GD KNS mơn học khác theo chương trình Lên phương án thực GD KNS Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội ngồi nhà trường để GDKNS học sinh Có phương án điều chỉnh kế hoạch cần thiết Câu hỏi 8: Xin Đ/C cho biết ý kiến mức độ sử dụng hình thức tổ chức GD KNS cho HS nhà trường? TT Tổ chức hình thức GD KNS Tổ chức GD KNS qua lồng ghép, tích hợp mơn học Tổ chức GD KNS qua HĐNGLL Tổ chức GD KNS qua chuyên đề ngoại khóa GD KNS Tổ chức GD KNS qua tiết sinh hoạt chào cờ Tổ chức GD KNS qua buổi sinh hoạt lớp Tổ chức GD KNS qua hoạt động Đội Tổ chức GD KNS qua chuyên gia tư vấn Thƣờn Thỉnh Không bao g thoảng xuyên Câu hỏi 9: Xin Đ/C cho biết ý kiến cơng tác đạo BGH đói với hoạt động GD KNS cho HS nhà trường? TT Nội dung đạo Chỉ đạo GD KNS thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo GD KNS thông qua hoạt động dạy học giáo viên môn Chỉ đạo GD KNS thông qua công tác chủ nhiệm GVCN Chỉ đạo GD KNS thông qua hoạt động Hội cha mẹ HS Chỉ đạo phối hợp nhà trường gia đình HS để GD KNS Có Khơng Câu hỏi 10: Đ/C đánh mức độ thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch GD KNS nhà trường? TT Có xây dựng kế hoạch tiến hành kiểm tra, đánh giá theo tiến trình thời gian năm Có nội dung tiêu chí rõ ràng Phối hợp tự đánh giá HS với tập thể HS, GVCN, nhà trường Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tích cực, điển hình, đạt kết cao Phê bình, nhắc nhở biểu vi phạm nội quy, pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo Thƣờn Thỉnh Không bao g thoảng xuyên Câu hỏi 11: Đ/C đánh mức độ phối hợp gia đình - nhà trường – xã hội GD KNS cho HS? TT Tốt Nội dung phối hợp Bình thường Chưa tốt Phối hợp nhà trường với hội CMHS Phối hợp nhà trường với quyền Phối hợp lực lượng GD nhà trường Phối hợp khối lớp nhà trường Phối hợp GVCN GV chuyên biệt Phối hợp GVCN Đội thiếu niên Câu hỏi 12: Đ/C đánh yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD KNS cho HS nhà trường? T Nội dung GD KNS T Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống Biến đổi tâm sinh lý học sinh Khả nhận biết, học tập học sinh Hồn cảnh gia đình Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học Ảnh hưởng bạn bè Sự quan tâm đoàn thể nhà trường tới việc GDKNS cho Các nội dung GDKNS Các hoạt động GDKNS 10 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà 11 Các phong trào thi đua, hoạt động tập thể 12 Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật 13 Ảnh hưởng phim, truyện, sách báo, mạng Internet phương tiện 14 Lãnh đạo nhà trưởng quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 Phương pháp dạy học KNS cho HS GV Câu hỏi 13: Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng trường Tiểu học Mễ Trì, xin đồng chí cho biết ý kiến tnh cần thiết tnh khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất cần khả thiết thi cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng KNS GD KNS cho HS Cần thiết Không Khả thi khả thi Hoàn thiện việc lập kế hoạch GD KNS cho HS Xây dựng đội ngũ GV có lực GD KNS cho HS Chỉ đạo thực đa dạng hóa nội dung, hình thức phương phápGD KNS cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ điều kiện GD KNS cho HS Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia GD KNS cho HS tiểu học Câu hỏi 13: Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng trường Tiểu học Mễ Trì, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào phù hợp Theo đồng chí, cần bổ sung thêm biện pháp khác? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống (GD KNS) cho học sinh (HS) trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề Câu hỏi 1: Theo ông (bà) kỹ sống có tầm quan trọng học sinh Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu hỏi 2: Ơng (bà) đánh mức độ quan tâm đến nội dung GD KNS cho HS nhà trường? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) T Nội dung GD KNS T Quan tâm Kỹ tự nhận thức Kỹ kiên định Kỹ lập kế hoạch hoạt động Kỹ giải vấn đề Kỹ tư tích cực Kỹ kiểm soát tức giận Kỹ đồng cảm, chia sẻ Kỹ hợp tác Kỹ tìm kiếm giúp đỡ Bình Chƣa thƣờng uan tâm 10 Kỹ giao tiếp ứng xử 11 Kỹ thuyết trình 12 Kỹ làm việc nhóm 13 14 Kỹ cạnh tranh lành mạnh Kỹ giải xung đột 15 Kỹ bảo vệ thân cộng đồng Câu hỏi 3: Ông (bà) đánh mức độ phối hợp gia đình - nhà trường – xã hội GD KNS cho HS? TT Tốt Nội dung phối hợp Bình Chưa tốt thường Phối hợp nhà trường với hội CMHS Phối hợp nhà trường với quyền Phối hợp lực lượng GD nhà trường Phối hợp khối lớp nhà trường Phối hợp GVCN GV chuyên biệt Phối hợp GVCN Đội thiếu niên Câu hỏi 4: Ông (bà) đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD KNS cho HS nhà trường? T Nội dung GD KNS T Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống Biến đổi tâm sinh lý học sinh Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Khả nhận biết, học tập học sinh Hoàn cảnh gia đình Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh Ảnh hưởng bạn bè Sự quan tâm đoàn thể nhà trường tới việc GDKNS cho Các sinh nội dung GDKNS học Các hoạt động GDKNS 10 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường 11 Các phong trào thi đua, hoạt động tập thể 12 Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật 13 Ảnh hưởng phim, truyện, sách báo, mạng Internet phương tiện truyền thông khác 14 Lãnh đạo nhà trưởng quan tâm đến dục pháp kỹ 15 giáo Phương dạysống học cho KNShọc chosinh HS GV Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC SỐ ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN (Dành cho tổ trưởng chun mơn, GVCN, bí thư Đồn ) C âu h ỏi 1: Xin thầy/cô cho biết: Thầy/ cô đánh việc phối hợp lực lượng nhà trường việc giáo dục KNS cho HS trường TH Mễ Trì? C âu hỏi 2: Xin thầy/ cô cho biết ý kiến đánh giá thầy/ cô việc xây dựng kế hoạch GD KNS cho HS trường thầy/ cô nào? ... TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỄ TRÌ, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Giới thiệu trường Tiểu học Mễ trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội` ... sinh trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội CHƯƠNG... Quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống (GD KNS) cho học sinh trường Tiểu học Mễ Trì, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội