Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn địa lí lớp 9 THCS (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ SÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9 THCS Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ SÂM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC,

KỸ NĂNG VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC

MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9 THCS

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018 Demo Version - Select.Pdf SDK

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ SÂM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC,

KỸ NĂNG VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC

MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9 THCS

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ

Mã số: 81 40 111

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ

Thừa Thiên Huế, năm 2018 Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các

số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Họ tên tác giả (Chữ ký)

Hoàng Thị Sâm

Demo Version - Select.Pdf SDK

Lời Cảm Ơn

Để hoàn thành luận văn này, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đức Vũ, người đã tận tình giúp đỡ

và hướng dẫn tôi trong suốt thời gian làm đề tài

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới toàn thể Ban lãnh đạo, Hội đồng khoa học Khoa Địa lí - Trường Đại học Sư phạm Huế, các thầy giáo, cô giáo bộ môn Địa lí tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế và các học sinh trường THCS Lê Hồng Phong tỉnh Hà Tĩnh, THCS Quách Xuân Kỳ tỉnh Quảng Bình, trường THCS Lưu Trọng Lư tỉnh Quảng Bình đã hỗ trợ, giúp đỡ và tạo điều kiện để tác giả hoàn thành nhiệm vụ của mình

Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân, bạn bè và đồng nghiệp, đã khích lệ và ủng hộ tôi trong suốt thời gian tôi thực hiện đề tài

Tác giả Hoàng Thị Sâm

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

Mục lục 1

Danh mục các chữ viết tắt 4

Danh mục bảng 5

Danh mục hình 7

MỞ ĐẦU 8

1 Tính cấp thiết của đề tài 8

2 Mục tiêu nghiên cứu 10

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 10

4 Phạm vi nghiên cứu 10

5 Lịch sử nghiên cứu 10

6 Phương pháp nghiên cứu 13

7 Cấu trúc của luận văn 14

NỘI DUNG 15

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9 THCS 15

1.1 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực 15

1.1.1 Khái niệm năng lực 15

1.1.2 Đặc điểm cấu trúc năng lực 16

1.1.3 Phát triển năng lực cho học sinh trung học phổ thông 19

1.2 Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn 22

1.2.1 Khái niệm năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng 22

1.2.2 Cấu trúc năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng 23

1.2.3 Sự cần thiết của việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh 24

1.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 9 THCS 26

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.1 Đặc điểm chung tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 9 THCS 26

1.3.2 Đặc điểm về sự hoạt động và sự phát triển trí tuệ của học sinh THCS 27

1.4 Chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 9 THCS 28

1.4.1 Mục tiêu của chương trình dạy học Địa lí lớp 9 THCS 28

1.4.2 Nội dung dạy học Địa lí lớp 9 THCS 28

1.4.3 Đặc điểm SGK Địa lí lớp 9 29

1.4.4 Thuận lợi và khó khăn của chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 9 cho việc dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn 30

1.5 Thực trạng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 32

1.5.1 Khảo sát điều tra về phát triển năng lực vận dụng kiến thức kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 32

1.5.2 Kết quả điều tra nhận thức của GV và HS về phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 33 1.5.3 Kết quả điều tra giáo viên và học sinh về thực trạng tổ chức dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong môn Địa lí lớp 9 THCS 36

Chương 2 CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9 THCS 40

2.1 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 40

2.2 Nguyên tắc xác định cách thức dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong môn Địa lí lớp 9 THCS 43

2.2.1 Nguyên tắc quán triệt mục tiêu, nội dung của bài học 43

2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác, chặt chẽ, phù hợp 43

2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo nâng dần mức độ từ dễ đến khó 43

2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo việc "học đi đôi với hành" 44

2.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và liên hệ với thực tiễn 44

2.3 Quy trình phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS………45

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.4 Kỹ thuật thực hiện dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng

vào thực tiễn trong môn Địa lí lớp 9 THCS 47

2.4.1 Xác định biểu hiện của năng lực 47

2.4.2 Xác định các nội dung, kĩ năng của bài học có quan hệ trực tiếp đến năng lực 48

2.4.3 Xây dựng các bài tập, nhiệm vụ theo hướng tình huống hoạt động 48

2.4.4 Tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng theo hướng hoạt động tích cực 51

2.4.5 Tổ chức cho HS vận dụng vào tình huống mới/thực tiễn trong môi trường 62

2.4.6 Đánh giá kết quả hoạt động 63

2.5 Ví dụ minh họa về vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 64

2.5.1 Giáo án dạy học 1 64

2.5.2.Giáo án dạy học 2 74

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82

3.1 Mục đích thực nghiệm 82

3.2 Nội dung thực nghiệm 82

3.3 Tổ chức thực nghiệm 82

3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 82

3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 83

3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 84

3.4 Kết quả thực nghiệm 84

3.4.1 Kết quả định lượng 84

3.4.2 Kết quả định tính 90

3.5 Kết luận chung 91

KẾT LUẬN 92

TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ

BDGV Bồi dưỡng giáo viên

ĐBSCL Đồng bằng sông Cửu Long GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

GQVĐ Giải quyết vấn đề

PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa

THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1 Bảng so sánh dạy học định hướng nội dung và dạy học định hướng kết

quả đầu ra 21 Bảng 1.2 Cấu trúc chương trình môn Địa lí lớp 9 29 Bảng 1.3 Kết quả điều tra nhận thức của GV về phát triển năng lực vận dụng kiến

thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 33 Bảng 1.4 Kết quả điều tra ý kiến của GV về việc tổ chức dạy học Địa lí lớp 9 theo

hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn 34 Bảng 1.5 Kết quả khảo sát nhận thức HS về tổ chức dạy học Địa lí lớp 9 theo

hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn 35 Bảng 1.6 Kết quả điều tra GV về thực trạng phát triển năng lực vận dụng kiến

thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học Địa lí lớp 9 THCS 36 Bảng 1.7 Kết quả điều tra HS về dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức,

kỹ năng vào thực tiễn trong môn Địa lí lớp 9 THCS 38 Bảng 2.1 Nội dung và công cụ đánh giá kết quả thực hiện năng lực vận dụng kiến

thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS 63 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá quá trình khảo sát điều tra thực trạng ô nhiễm môi

trường biển và ảnh hưởng đến phát triển các ngành kinh tế biển trên địa bàn huyện Bố Trạch tỉnh Quảng Bình 78 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá sản phẩm thực trạng ô nhiễm môi trường biển và ảnh

hưởng đến phát triển các ngành kinh tế biển trên địa bàn huyện Bố Trạch tỉnh Quảng Bình 80 Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực

tiễn thực trạng ô nhiễm môi trường biển và ảnh hưởng đến phát triển các ngành kinh tế biển trên địa bàn huyện Bố Trạch tỉnh Quảng Bình 81 Bảng 3.1 Danh sách trường, GV, lớp tham gia thực nghiệm sư phạm giảng dạy 83 Bảng 3.2 Phân phối tần suất điểm bài kiểm tra trước thực nghiệm của lớp ĐC và

lớp TN 85 Bảng 3.3 Phân phối tần suất tổng hợp điểm các bài kiểm tra trước TN của lớp ĐC

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 3.4 Tổng hợp điểm trung bình và độ lệch chuẩn giữa các lớp TN và ĐC 86 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất luỹ tích 86 Bảng 3.6 Phân phối tần suất điểm bài kiểm tra sau thực nghiệm của lớp ĐC và

lớp TN 87 Bảng 3.7 Phân phố tần suất tổng hợp điểm các bài kiểm tra sau TN của lớp ĐC

và TN 88 Bảng 3.8 Tổng hợp điểm trung bình và độ lệch chuẩn giữa các lớp TN và ĐC 89 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất luỹ tích 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC HÌNH

Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc chung của năng lực 17 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình hình thành năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực

tiễn trong dạy học Địa lí 46 Hình 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết quả điểm kiểm tra của lớp TN và lớp ĐC

trước TN ở trường THCS 86 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất tích luỹ trước thực nghiệm 87 Hình 3.3 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết quả điểm kiểm tra của lớp TN và lớp ĐC

sau TN ở trường THCS 88 Hình 3.4 Đồ thị phân phối tần suất tích luỹ sau thực nghiệm 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế với những ảnh hưởng của xã hội tri thức và toàn cầu hóa đang tạo ra những cơ hội nhưng đồng thời cũng đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc đào tạo đội ngũ lao động đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) ghi rõ: "Sứ mệnh của giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài; hình thành nhân cách, phát triển năng lực (NL) con người Việt Nam trong bối cảnh cạnh tranh quốc tế và toàn cầu hóa là mục tiêu cơ bản của GD&ĐT; GD&ĐT phải đáp ứng nhu cầu phát triển x hội, yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế; đảm bảo định hướng xã hội chủ nghĩa trong giáo dục, phát huy mặt tích cực, hạn chế tác động tiêu cực của

cơ chế thị trường đối với GD&ĐT” Điều 24.2 Luật Giáo dục quy định "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".[1]

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL của người học, từ chỗ quan tâm tới việc học sinh (HS) học được gì đến chỗ quan tâm tới việc HS học được cái gì qua việc học

Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành NL và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá NL vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề (GQVĐ), coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục

Demo Version - Select.Pdf SDK

Từ trước đến nay, chương trình giáo dục phổ thông của nước ta được xây dựng theo định hướng nội dung; nghĩa là định ra trong chương trình một hệ thống các đơn vị kiến thức, kĩ năng cần trang bị cho người học Kiểu chương trình này nặng về lí thuyết, kết quả là người học được trang bị kiến thức có tính hệ thống, những kĩ năng thực hành, đặc biệt là kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn không được chú trọng

Nhân cách con người được đánh giá dựa trên những phẩm chất và năng lực mà người đó có được NL con người được hình thành và phát triển thông qua quá trình lao động, học tập Mỗi NL là một đơn vị cấu thành nhân cách của con người và cũng là đơn vị nội dung cần được hình thành và phát triển thông qua học tập, giáo dục Trong các NL cốt lõi cần hình thành và phát triển cho HS thì NL vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn là một trong các NL quan trọng giúp HS có thể tồn tại

và phát triển trong x hội hiện đại, hội nhập với nhiều vấn đề thực tiễn nảy sinh cần được giải quyết

Địa lí là bộ môn khoa học có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn đời sống Vì vậy, trong dạy học việc rèn luyện và nâng cao cho HS kỹ năng phát triển NL vận dụng kiến thức, kỹ năng Địa lí vào thực tiễn là rất thiết thực và cần phải đặc biệt quan tâm

Trong những năm qua, toàn thể giáo viên (GV) cả nước đ thực hiện nhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đ đạt được những thành công bước đầu Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển NL của người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường, cụm trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của HS chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm, đặc biệt là kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập Tất cả những điều đó dẫn tới HS học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn

Demo Version - Select.Pdf SDK

Từ những lí do trên tôi đ lựa chọn đề tài “Phát triển năng lực vận dụng kiến

thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS” với mong

muốn góp phần giúp cho quá trình dạy và học môn Địa lí lớp 9 ở các trường THCS ngày một có hiệu quả hơn, đào tạo con người đúng với phương châm của Đảng và

nhà nước “Lí luận gắn với thực tế, học đi đôi với hành”

2 Mục tiêu nghiên cứu

Xác định được cách thức phát triển NL vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học Địa lí lớp 9 THCS, góp phần thực hiện đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT theo định hướng phát triển NL nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí lớp 9 ở trường THCS

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc phát triển NL vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học ở trường phổ thông

- Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng dạy học phát triển NL vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS

- Xác định cách thức phát triển NL vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS

- Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu quả cách thức phát triển NL vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học môn Địa lí lớp 9 THCS

4 Phạm vi nghiên cứu

- Về thời gian: Đề tài thực hiện từ tháng 10 năm 2017 đến tháng 9 năm 2018

- Về không gian: Một số trường THCS ở tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế

- Về nội dung: Địa lí lớp 9 THCS

5 Lịch sử nghiên cứu

5.1 Trên thế giới

Trong những năm gần đây, sự phát triển của khoa học, kỹ thuật và công nghệ

đ làm tri thức của loài người tăng lên một cách nhanh chóng, đồng thời phương tiện công nghệ thông tin ngày càng phát triển tạo điều kiện cho mỗi người dễ dàng tiếp cận với những thông tin mới nhất Bài toán đặt ra cho ngành giáo dục là làm thế

Demo Version - Select.Pdf SDK