PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9

PHƯƠNG PHÁP ,SỬ DỤNG,ATLAT ĐỊA LÍ ,VIỆT NAM , DẠY HỌC,MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9

Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP “Giải tỉnh năm học 2010-2011” PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Theo công văn số 8065/BGD&ĐT-GDTrH ngày 14-9-2009 BGD& ĐT “v/v sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam”: “Năm học 2008-2009 Bộ Giáo dục Đào tạo hoàn thành việc triển khai chương trình sách giáo khoa phổ thơng Để phù hợp với chương trình sách giáo khoa mới, năm 2009 Công ty Cổ phần Bản đồ Tranh ảnh giáo dục tái Atlát Địa lí Việt Nam sở chỉnh lí bổ sung Atlat Địa lí Việt Nam sử dụng từ năm 1994 đến năm học 2008-2009 nội dung sau: Thay đổi hệ thống số liệu toàn Atlát để cập nhật; Điều chỉnh nội dung số trang đồ Atlát; Tách trang đồ Đất, thực vật động vật thành 02 trang: Các nhóm loại đất chính; Động vật thực vật; Bổ sung thêm 03 trang đồ: Các hệ thống sông; Kinh tế chung; Các vùng kinh tế trọng điểm Yêu cầu địa phương hướng dẫn giáo viên học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tái có chỉnh lí bổ sung Công ty Cổ phần Bản đồ Tranh ảnh giáo dục xuất năm 2009 học tập, kiểm tra đánh giá môn Địa lí” - Các mơn khoa học giảng dạy nhà trường góp phần giúp học sinh phát triển tư duy, nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Trong mơn Địa lí giữ vị trí quan trọng, mở mang cho học sinh hiểu biết thiên nhiên Trái Đất, hoạt động văn hoá, xã hội, kinh tế người; hướng dẫn em sâu nghiên cứu khoa học, tìm hiểu cấu trúc Trái Đất, nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên, xã hội để phát triển kinh tế, nâng cao đời sống nhân dân Đồng thời giúp học sinh biết cách khám phá điều lạ bên vũ trụ, thích hợp với tâm lí học trị thích vươn xa hơn, lên cao hơn, phát điều kì lạ … Riêng bậc trung học sơ sở (THCS), môn học yêu cầu phương pháp giảng dạy thích hợp Phương pháp đặc trưng mơn Địa lí sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng từ năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… bỡ ngỡ, học sinh lớp Việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, phương tiện để dạy kênh hình hiệu quả, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu, bước gây hứng thú ham mê học tập mơn Địa lí; đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, dễ gây nhàm chán cho em Hơn Atlat thể đầy đủ, chi tiết kiến thức địa lí bản, thông tin tổng hợp hệ thống, cần thiêt học sinh THCS Màu sắc Atlat đẹp, dễ bắt mắt, giúp giáo viên thuận tiện đổi phương pháp dạy, hỗ trợ học sinh tự học tập nghiên cứu Để tạo nên tập Atlat địa lí Việt Nam khơng phải giản đơn sớm chiều, cơng sức nhà địa lí Việt Nam, làm việc khoa học có tài liệu địa lí quan trọng để dùng nhà trường Do cần nghiên cứu kĩ phương pháp sử dụng Atlat dạy học mơn Địa lí chắn thu kết cao Trái lại, không sử dụng Atlat lãng phí nguồn tư liệu đa dạng, phong phú, kho tàng kiến thức địa lí, hạn chế phương pháp tư lozic, ảnh hưởng đến hiệu việc giảng dạy học tập mơn Địa lí Cơ sở thực tiễn Trong việc đổi phương pháp giảng dạy nay, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập mơn Địa lí, thiết bị sử dụng rộng rãi là: đồ treo tường, mơ hình, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa Những năm gần tiến khoa học kỹ thuật công nghệ đại cung cấp cho ngành Giáo dục nhiều phương tiện tiên tiến khoa học như: máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng - đĩa hình, hình ảnh mạng intente…giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệu quả, việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình bị nhiều giáo viên xem nhẹ Nhưng ta trọng sử dụng phương tiện đại máy chiếu, vi tính, mải trình chiếu, học sinh khơng thể đủ điều kiện tiếp cận phương tiện khỏi lớp, khả tư độc lập bị hạn chế Song biết sử dụng Atlat dạy học mơn Địa lí lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao, giúp cho em chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc, sử dụng tiện lợi, có đủ thơng tin cần thiết cho học sinh Khi sử dụng quen Atlat lúc tiếp xúc với đồ to em thơng thạo, khơng phải bỡ ngỡ mày mị đọc đồ Hơn thực tế đại phận học sinh xuất thân từ gia đình kinh tế chưa thể đáp ứng để mua sắm phương tiện đại cho học tập mơn Địa lí Nhưng em muốn mua Atlat biết sử dụng để học tập đạt hiệu hầu hết gia đình sẵn sàng đầu tư Điều quan trọng người thầy phải hướng dẫn học trò biết cách sẳ dụng Atlat tạo kết mong muốn Khi học sinh biết cách khai thác Atlat địa lí Việt Nam tiện lợi hiệu quả; dù đâu, vị trí em đem theo sử dụng Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Atlat để tra cứu tư liệu dễ dàng, dùng đến đồ cồng kềnh, hay dụng cụ tài liệu phức tạp, em tiếp thu nhiều kiến thức mơn Địa lí Hiện số giáo viên chưa nắm vai trị Atlat việc giảng dạy mơn Địa lí, chưa trọng sử dụng việc giảng dạy, không hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Hoặc có người thơng báo cho học sinh xem thêm Atlat, khơng hướng dẫn cụ thể xem xem nào? dẫn đến hiệu chưa cao Có học sinh thi tốt nghiệp THCS cịn loay hoay khơng biết sử dụng Atlat để tìm số liệu dùng cho làm, tư liệu có sẵn Atlat, phép sử dụng phịng thi Đối với học sinh lớp em làm quen mơn Địa lí từ lớp 6, việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat cách thành thạo việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo, khoa học cho em Từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm, xin trao đổi với bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học mơn Địa lí đạt kết cao II PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài sâu nghi ên cứu phương pháp sử dụng Atlat địa lí Vi ệt Nam dạy học mơn Địa lí lớp Trong chươ ng trình Địa lí lớp có nhiều nội dung, ng đề tài đề cập số nội dung sau: - Đọc tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat 2- Khai thác đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam để tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư 3- Phân tích đồ Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta 4- Phân tích đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta - Phân tích hình ảnh Atlat địa lí Việt Nam để khắc sâu kiến thức học PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NỘI DUN G VÀ PHƯƠ N G PHÁP TI Ế N HÀN H SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP I – TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Bố cục Atlat địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2009 khái quát sau: a/ Bản đồ chung bao gồm đồ: hành chính, hình thể, địa chất khống sản, khí hậu, hệ thống sơng, nhóm loại đất chính, thực vật động vật, miền tự nhiên, dân số, dân tộc b/ Bản đồ dùng cho ngành kinh tế: kinh tế chung, nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, công nghiệp chung, ngành công nghiệp trọng điểm, giao thông, thương mại, du lịch c/ Bản đồ dùng cho vùng kinh tế: - Trung du miền núi Bắc Bộ, vùng Đồng sông Hồng - Vùng Bắc Trung Bộ - Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ, vùng Tây Nguyên - Vùng Đông Nam Bộ, vùng Đồng sông Cửu Long - Các vùng kinh tế trọng điểm * Trong vùng có đồ tự nhiên, đồ kinh tế biểu đồ GDP so với nước * Trong trang đồ Atlat thể nhiều yếu tố: - Yếu tố tự nhiên: địa hình, đất đai, khống sản, sơng ngịi, khí hậu, sinh vật… - Yếu tố kinh tế, xã hội: dân cư, hành chính, ngành kinh tế, vùng kinh tế * Trong trang đồ Atlat cịn thể hiện: - Hình thể nước, vùng hay hai vùng liền kề - Một số biểu đồ dân số qua năm, cấu, mật độ dân số, hay biểu đồ biểu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, cơng nghiệp… - Một số hình ảnh quan trọng địa phương, sản xuất kinh tế, hoạt động văn hố… Tầm quan trọng Atlat địa lí Việt Nam Do bố cục Atlat phong phú, khoa học nên giúp cho việc dạy học mơn Địa lí đạt hiệu quả: - Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy học mơn Địa lí phương pháp sử dụng Atlat phức tạp, Atlat phương tiện để phục vụ cho nội dung giảng, trang đồ Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú, mang đặc trưng môn Đây hệ thống hồn chỉnh đồ, biểu đồ có nội dung liên quan mật thiết với bổ sung cho nhau, xếp theo trình tự chương trình nội dung sách giáo khoa với ba phần là: Địa lí tự nhiên, Địa lí kinh tế - xã hội, Địa lí vùng - Atlat địa lí Việt Nam dùng để giảng dạy học tập mơn Địa lí cho nhiều khối lớp khác lớp 8; lớp lớp THPT Nhưng cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat không giống nhau, học sinh lớp 9, đòi hỏi kỹ sử dụng Atlat phải thành thạo rèn luyện cách thường xuyên qua tiết học Có lên cấp Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… nhanh chóng sử dụng học tập, nghiên cứu kiến thức môn, giành thêm nhiều thời gian cho việc nghiên cứu mơn khác - Trong chương trình Địa lí lớp có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều (sẽ trình bày cụ thể phần sau) giảng dạy mơn Địa lí lớp ta nên tích cực hướng dẫn cho học sinh phương pháp sử dụng Atlat để khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết để em vận dụng sau học lên cấp hay tiếp xúc với đồ, biểu đồ thực tế dễ dàng II - PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP Muốn sử dụng Atlat để dạy học mơn Địa lí lớp đạt hiệu cao, giáo viên cần chuẩn bị kĩ bài, phân tích chi tiết trang Atlat có liên quan đến kiến thức mới, đặt tình học sinh thắc mắc, tìm biện pháp giải quyết, phương pháp tiến hành sau: – Đọc tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam 1.1- Mỗi trang đồ Atlat hình ảnh thu nhỏ trang đồ giáo khoa Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Ngôn ngữ dùng Atlat quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ nên đọc trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải trang Để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác hơn, giáo viên yêu cầu em kĩ kí hiệu trang đầu Atlat, thuộc nhiều ký hiệu dễ học tập, lục tìm lại kí hiệu học Một số loại kí hiệu cần nắm vững là: * Ký hiệu công nghiệp  : Nhà máy nhiệt điện, thuỷ điện : Khai thác than đá * Ký hiệu yếu tố tự nhiên: Thí dụ: Sơng Kênh đào * Ký hiệu khống sản: Thí dụ: Sắt : ;; Than: ; Đồng: * Ký hiệu khác: Thí dụ: : Cảng biển : Sân bay * Các chữ viết tắt: Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Thí dụ: BĐ: Bán đảo; Đ: Dãy; QĐ: Quần đảo; K:Kênh… Một số kí hiệu nơng nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản… * Tóm lại: Hệ thống ký hiệu đồ Atlat địa lí Việt Nam bao gồm màu sắc, chữ viết, hình tượng… phong phú đa dạng, thể vị trí, số lượng mà cịn thể tính chất vật, tượng địa lý 1.2- Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc : - Tên đồ để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên hay xã hội theo nội dung học (sẽ trình bày cụ thể mục sau) 1.3- Đọc biểu đồ Atlat giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: - Tên biểu đồ để hình dung nội dung nó; - Đọc kí hiệu phần giải để biết mục đích thể biểu đồ - Phân tích số liệu ghi biểu đồ, so sánh số liệu để nhận xét kết luận theo nội dung học (sẽ trình bày cụ thể mục sau) 2- Khai thác đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam để tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư 2.1- Thí dụ 1- Bài 1: “Cộng đồng dân tộc Việt Nam” a- Khi dạy 1, bên cạnh kiến thức ghi kênh chữ sách giáo khoa (SGK) giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 Atlat để có tư liệu hữu ích, giúp cho học thêm sinh động, yêu cầu em tiến hành sau: + Đọc tên đồ “Dân tộc” để biết đồ thể dân tộc nước ta + Màu sắc ngữ hệ nhóm ngơn ngữ + Địa giới hành tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương + Bảng thống kê dân tộc Việt Nam b- Sau quan sát, phân tích đồ, cho học sinh rút kết luân: + Các dân tộc Việt Nam: Nước ta có nhiều (54) dân tộc chung sống gắn bó mật thiết với + Phân bố dân tộc: dân tộc nước ta phân bố không đều, dân tộc Việt đông nhất, phân bố rộng, khắp vùng nước, sống chủ yếu vùng đồng Các nhóm dân tộc người có 13,8% dân số, sống chủ yếu miền núi trung du 2.2- Thí dụ 2- Sử dụng đồ, biểu đồ trang 15 Atlat (dạy học từ đến SGK) đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta Yêu cầu học sinh đọc phân tích: + Đọc tên đồ “Dân số” để biết đồ thể dân số nước ta Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… + Màu sắc mật độ dân số nơi + Địa giới hành tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương + Các đô thị để xem xét phân bố dân cư vùng Mỗi phân tích chi tiết cần thiết, tuỳ theo yêu cầu nội dung Cụ thể là: a- Bài 2: “Dân số gia tăng dân số”: cho phân tích đồ “Dân số” biểu đồ “Dân số Việt Nam qua năm” trang 15 Yêu cầu học sinh cần phân tích kĩ màu sắc mật độ khu vực dân cư, số liệu số triệu người năm, nhận xét gia tăng dân số, tỉ số giới tính, cấu dân số theo độ tuổi, ảnh hưởng gia tăng đó? So sánh mật độ dân số vùng đồng trung du miền núi, vùng ven biển Từ rút quy luật phân bố dân cư nước ta kết luận: + Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ kỷ XX đến (năm 1960 có khoảng 30,2 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người Năm 2007 có 85,17 triệu người) gây khó khăn chất lượng sống vấn đề xã hội + Dân số Việt Nam chuyển dần sang giai đoạn tỉ suất sinh trưởng tương đối thấp Gia tăng dân số khác vùng Cơ cấu dân số trẻ + Tỉ số giới tính thay đổi chiến tranh kéo dài nên nữ cao nam, sống hồ bình kéo tỉ số giới tính tiến tới cân + Cơ cấu dân số theo độ tuổi thay đổi, tỉ lệ trẻ em giảm xuống, tỉ lệ người độ tuổi lao động tuổi lao động tăng lên b- Bài 3: “Phân bố dân cư loại hình dân cư” - Cho học sinh đọc tên đồ trang 15 “Dân số”, quan sát màu sắc mật độ dân số vùng, quy mơ dân số thị, phân tích mật độ dân số, ý so sánh dân số miền núi với đồng đô thị, quy mô thị, tìm hiểu ngun nhân chênh lệch dân số, rút kết luận: + Nước ta có mật độ dân số cao, phân bố không đều, tập trung đông vùng Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Đặc biệt mật độ dân số thành thị cao (do điều kiện sống có nhiều thuận lợi); thưa thớt miền núi vùng Tây Nguyên (do địa hình phức tạp, giao thơng khó khăn đời sống thấp) + Các thị nước ta phần lớn có quy mơ vừa nhỏ, phân bố tập trung đồng ven biển c- Bài 4: “Lao động việc làm Chất lượng sống” - Phân tích đồ trang 15 “Dân số” biểu đồ “Cơ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế ” Giáo viên hướng dẫn học sinh cần ý phân tích màu sắc thể dân số khu vực, so sánh thành thị với nông thôn; số liệu thể tỉ lệ % dân số ngành; liên hệ học tìm thuận lợi khó khăn kinh tế, đời sống; sau nhận xét rút kết luận: + Nước ta có nguồn lao động dồi dào, lực lượng lao động nông nghiệp, lâm nhiệp thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao Thuận lợi cho phát triển kinh tế, Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… gây sức ép lớn việc làm Nếu không đủ việc làm, dư thừa lao động dễ nảy sinh tệ nạn xã hội + Lực lượng lao động nông thôn nhiều thành thị dân số tập trung chủ yếu nông thôn + Lao động công nghiệp, xây dựng, dịch vụ cịn thấp Ngun nhân dân số sống chủ yếu nông thôn, sản xuất nông nghiệp chiếm đa số, lao động qua đào tạo nghề thấp Cơ cấu sử dụng lao động thay đổi + Chất lượng sống ngày nâng lên d- Bài 5: “Thực hành phân tích so sánh tháp dân số năm 1989 năm 1999” - Phối hợp biểu đồ “Tháp tuổi” SGK Địa lí lớp tháp tuổi biểu đồ “Tháp dân số” trang 15 Atlat Cần phân tích kĩ hình dạng tháp tuổi từ chân lên đỉnh, hình dạng tháp tuổi nói lên điều gì? Màu sắc số liệu tỉ lệ % nam – nữ năm 1989; 1999 2007 thể biểu đồ Cơ cấu dân số theo độ tuổi, giới tính; tỉ lệ dân số theo nhóm tuổi, giải thích xu hướng phát triển dân số tương lai Từ suy thuận lợi, khó khăn, biện pháp giải vấn đề dân số Qua phân tích rút kết luận: + Nước ta có kết cấu dân số trẻ, độ tuổi thấp chiếm tỉ lệ cao, độ tuổi cao chiếm tỉ lệ thấp, hậu chiến tranh kéo dài chất lượng sống chưa cao + Cơ cấu dân số theo độ tuổi nước ta thuận lợi lực lượng lao động dồi dào, thực tế kinh tế phát triển, nảy sinh khó khăn xếp lao động không phù hợp, thiếu việc làm nên dư thừa lao động, thu nhập thấp, phát sinh nhiều tệ nạn xã hội + Muốn giải khó khăn phải thực sinh đẻ có kế hoạch, đổi cơng tác giáo dục, đào tạo nhiều lao động có tay nghề cao để tiến hành Cơng nghiệp hố đất nước, tạo nhiều việc làm Tăng cường xuất lao động để nâng cao thu nhập cá nhân tăng thêm nguồn ngoại tệ cho đất nước + Xu hướng thay đổi cấu theo giới tính nam nữ nước ta tương đối cân 3- Phân tích đồ Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta (trang 8; 9; 1; 18; 19; 20; 21; 22) 3.1- Thí dụ 1:- Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để tìm hiểu tình hình sản xuất nông nghiệp nước ta a- Dạy 7: “Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp” Phần I - Các nhân tố tự nhiên (sử dụng nhiều trang Atlat): - Phân tích đồ “Các nhóm loại đất chính” trang 11: giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu kĩ màu sắc nhóm đất, vị trí nhóm đất, tỷ lệ loại đất chiếm nhiều Đọc tên loại đất, số phẫu đất, sơng ngịi, tìm hiểu vai trị đất, sau rút kết luận: + Đất tài nguyên quý giá, tư liệu sản xuất thay ngành nơng nghiệp Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… + Đất phù sa tập trung lưu vực sông Hồng sông Cửu Long, miền Duyên hải Trung Bộ, phù hợp trồng lúa nước công nghiệp ngắn ngày + Đất feralit tập trung chủ yếu miền núi trung du, phù hợp với việc phát triển công nghiệp dài ngày như: chè, cà fê, cao su, hồ tiêu… - Phân tích đồ “Thực vật động vật” trang 12: cần quan sát kĩ màu sắc thảm thực vật, hình tượng lồi động vật, biểu tượng khu dự trữ sinh vườn quốc gia, sông hồ Từ rút kết luận: + Tài nguyên sinh vật nước ta phong phú đa dạng, sở dưỡng, lai tạo nên giống trồng, vật ni có chất lượng tốt, thích nghi cao với điều kiện sinh thái nước ta Bên cạnh cịn tạo nên phong cảnh thiên nhiên kì thú giúp cho việc phát triển ngành du lịch - Phân tích đồ “Các hệ thống sơng” trang 10, ý tìm hiểu màu sắc lưu vực sông, hồ, chiều dài sông; biểu đồ tỉ lệ lưu vực hệ thống sơng lưu lượng nước trung bình sơng Hồng, sông Đà Rằng, sông Mê Công, đại diện miền Bắc, Trung, Nam Tìm hiểu thêm thực tế thuận lợi, khó khăn sơng ngịi gây ra, biện pháp khắc phục Qua rút kết luận: + Tài nguyên nước nước ta phong phú có hệ thống sơng ngịi chằng chịt nhiều đầm hồ, nguồn nước ngầm phong phú, thuận lợi cho việc tưới tiêu nông nghiệp, giao thông đường thuỷ Nhưng lại có lũ lụt, hạn hán ảnh hưởng đến nông nghiệp + Thuỷ lợi biện pháp hàng đầu thâm canh nông nghiệp, tạo suất trồng cao Bên cạnh phải tăng cường giữ vệ sinh nguồn nước, phịng tránh nhiễm mơi trường - Phân tích đồ trang “Khí hậu”: cần quan sát phân tích kĩ miền khí hậu Bắc – Nam; vùng khí hậu; hướng tần suất gió (chú ý mũi tên màu đỏ thể chế độ gió mùa mùa hạ, mũi tên màu xanh thể chế độ gió mùa mùa đơng) - Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, tìm hiểu nhiệt độ - lượng mưa trung bình năm tháng điển hình vùng… từ suy tác động khí hậu đến sản xuất nơng nghiệp Qua rút kết luận theo sơ đồ sau: Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Khí Đặc điểm 1: Nhiệt đới gió mùa ẩm Thuận lợi: trồng sinh trưởng, phát triển quanh năm, suất cao, nhiều vụ năm Khó khăn: sâu bệnh, nấm mốc phát triển, mùa khô thiếu nước Đặc điểm 2: phân hoá rõ rệt theo chiều Bắc-Nam, theo độ cao, theo gió Thuận lợi: ni trồng gồm giống ôn đới giống nhiệt đới Khó khăn: miền Bắc vùng núi cao có mùa đơng rét đậm, rét hại, mùa hè có gió Lào khơ nóng hậu Việt Nam Đặc điểm 3: tai biến thiên nhiên Khó khăn: bão lụt, gây hạn hán, tổn thất lớn người b- Khi dạy 8: “Sự phát triển phân bố nơng nghiệp”, cho phân tích đồ “Nông nghiệp chung” trang 18 “Nông nghiệp” trang 19 Atlat: yêu cầu học sinh tìm hiểu ranh giới vùng nông nghiệp, màu sắc thể hiện trạng sử dụng đất vùng, so sánh tỉ lệ loại đất sử dụng nông nghiệp, đất trồng cơng nghiệp; kí hiệu sản vật thể chun mơn hố vùng; số liệu chăn nuôi, công nghiệp, lúa phối hợp với biểu đồ bảng số liệu SGK học sinh thấy giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản qua năm (đơn vị: tỷ đồng) phát tăng trưởng ngành qua năm Tìm đồ: diện tích lúa, hoa màu, công nghiệp sản lượng lúa tỉnh; diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực; số lượng gia súc; gia cầm tỉnh; tỷ lệ diện tích gieo trồng cơng nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng; phân bố số loại cây, chủ yếu nước ta - Phân tích biểu đồ “Giá trị sản xuất cấu giá trị sản xuất ngành nơng nghiệp” Tìm hiểu tiềm ngành nơng nghiệp Việt Nam, qua rút số kết luận: + Ngành trồng trọt: tổng diện tích trồng lúa hoa màu (diện tích trồng lương thực), diện tích trồng cơng nghiệp mà học sinh tìm đồ, phát triển với đa dạng trồng, chiếm 70% giá trị sản xuất cấu giá trị sản xuất… Lúa lương thực chính, trồng khắp nơi, tập trung chủ yếu đồng châu thổ sông Hồng, sông Cửu Long, chiếm 60,8% giá trị sản xuất ngành trồng trọt Cây công nghiệp phân bố hầu hết vùng sinh thái nông nghiệp nước, tập trung nhiều Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, chiếm 22,7% giá trị sản xuất ngành trồng trọt Nước ta có tiềm tự nhiên để phát triển loại ăn quả, điều kiện tự nhiên nên trồng nhiều loại ăn có giá trị cao, chiếm 10 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… nhiều máy móc thiết bị Nước ta mở rộng mặt hàng thị trường xuất - Phần II : Cho học sinh phân tích đồ “Du lịch” trang 25 ý quan sát kí hiệu trung tâm du lịch, điểm du lịch tài nguyên du lịch; biểu đồ thể khách doanh thu du lịch Qua rút kết luận: + Tài nguyên du lịch nước ta phong phú như: di sản văn hoá giới, di sản thiên nhiên giới, di tích lịch sử - cách mạng, làng nghề truyền thống… + Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 tăng lên nhanh chóng Qua phân tích ta thấy rằng: tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lòng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học em mở rộng * Như qua việc khai thác kiến thức đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hoá thơng tin ký hiệu, màu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học môn Địa lí 4- Phân tích đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí nghiên cứu vùng kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng địi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tiến hành bước sau: - Trước hết phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí: phía bắc, phía nam, phía đơng, phía tây giáp đâu? - Xác định đặc điểm tự nhiên: địa hình, khí hậu, sơng ngịi, đất đai, sinh vật… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm So sánh với vùng để tìm nét bật, mạnh vùng - Tìm hiểu tình hình dân cư, đời sống văn hố – xã hội 4.1 Thí dụ1 : - Phân tích đồ “Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, vùng Đồng sông Hồng” biểu đồ trang 26 dạy 17 18 a- Bài 17: “Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ” Theo cách phân tích trên, cho học sinh quan sát tìm vị trí địa lí, địa hình Căn vào đồ địa chất khống sản, sơng ngịi, khí hậu, nhóm 14 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… loại đất, dân số… (như trình bày phần trên) Dựa vào tìm hiểu thêm khí hậu, đất đai, khả phát triển kinh tế… rút kết luận: + Vị trí địa lí: nằm hồn tồn miền Bắc nước ta, phía bắc giáp Trung Quốc, phía tây giáp Lào, phía đơng giáp biển (vịnh Bắc Bộ), phía nam giáp Đồng sơng Hồng Bắc Trung Bộ Đây vùng có vị trí đặc biệt quan trọng quốc phòng an ninh quốc gia, có truyền thống lịch sử vẻ vang chống phong kiến phương Bắc giành độc lập dân tộc + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: vùng có đặc trưng địa hình cao nước ta, với dãy Hoàng Liên Sơn đỉnh Phan xi Păng hùng vĩ; đặc biệt có vùng trung du dạng đồi bát úp có giá trị kinh tế lớn trồng cơng nghiệp Khí hậu nhiệt đới ẩm, có mùa đơng lạnh thích hợp cho cơng nghiệp cận nhiệt ôn đới phát triển, đa dạng sinh học Tài nguyên khoáng sản phong phú, đa dạng Tiềm thuỷ điện lớn + Đặc điểm dân cư - xã hội: vùng địa bàn cư trú dân tộc người: Thái, Mường, Dao, Mơng, Tày, Nùng… Đời sống văn hoá thấp, tỉ lệ hộ nghèo cao so với nước b-Bài 18: - Từ đặc điểm 17, cho phân tích tiếp đồ “Kinh tế” trang 26 đồ nông nghiệp, công nghiệp (đã nêu phần trên) Nhận xét tiếp đặc điểm địa hình, khí hậu, tiềm phát triển ngành kinh tế, tác động đến sản xuất công- nông nghiệp, trung tâm kinh tế vùng Phân tích biểu đồ GDP vùng so với nước, GDP theo khu vực kinh tế vùng Rút kết luận tình hình phát triển kinh tế : + Công nghiệp : công nghiệp khai thác lượng (nhiệt điện, thuỷ điện) phát triển, gắn liền với công nghiệp chế biến, phục vụ đời sống nhân dân, phần xuất + Nơng nghiệp: khí hậu nhiệt đới ẩm có mùa đơng lạnh thích hợp cho công nghiệp cận nhiệt ôn đới phát triển Cây chè mạnh vùng chiếm tỉ trọng lớn nhất, có thương hiệu tiếng ngồi nước Ngơ nguồn lương thực người dân vùng núi cao phía Bắc Nghề rừng phát triển mạnh theo hướng nông lâm kết hợp Đàn trâu chiếm tỉ trọng lớn nước (57,3%) Phát triển công nghiệp gặp nhiều khó khăn địa hình phức tạp (núi cao, vực sâu) giao thông không thuận tiện + Dịch vụ: hoạt động du lịch mạnh vùng, có nhiều điểm du lich, đặc biệt vịnh Hạ Long - di sản thiên nhiên giới Các cửa quốc tế quan trọng: Móng Cái, Hữa Nghị, Lào Cai, Tây Trang, tạo điều kiện giao lưu phát triển kinh tế nước Các thành phố có vị trí quan trọng: Thái Ngun, Việt Trì, Hạ Long, Lạng Sơn Mỗi trung tâm có chức riêng 4.2 Thí dụ 2:- Bài 20; 21 “Vùng Đồng sông Hồng” 15 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… - Tiếp tục phân tích đồ trang 26 đồ liên quan nêu, xác định quy mô, đặc điểm vị trí, địa hình, điều kiện tự nhiên, văn hố xã hội…của vùng Cách phân tích tương tự trên, đồng thời cho học sinh so sánh với vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, rút kết luận: + Vị trí Địa lí: phía bắc phía tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, phía nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía đơng giáp biển Đơng Gồm đồng châu thổ, dải đất rìa trung du vịnh Bắc Bộ Thuận lợi giao lưu kinh tế văn hoá, xã hội với vùng nước + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: sông Hồng bồi đắp phù sa màu mỡ, cung cấp nước tưới, mở rộng diện tích Về khí hậu: nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa Xuân, Hạ, Thu, Đơng Mùa Xn có mưa phùn cối tươi mát, đâm chồi nảy lộc Mùa nóng có gió mùa Đông Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đơng Bắc lạnh khô giúp ta trồng ôn đới Nhưng gây khó khăn lớn sương muối, rét đậm, rét hại gây khó khăn lớn sản xuất nơng nghiệp Tài ngun: có nhiều loại đất (trong đất phù sa có giá trị cao), diện tích lớn nhất, thích hợp thâm canh lúa nước Nhiều khống sản có giá trị: mỏ đất sét, cao lanh, than nâu, khí tự nhiên Vùng có tiềm phát triển ni trồng, đánh bắt thuỷ sản phát triển du lịch Khó khăn: diện tích đất lầy thụt, đất mặn, phèn cần cải tạo Đại phận đất canh tác đê bị bạc màu + Đặc điểm dân cư- xã hội: vùng dân cư đông đúc nước ta Mật độ dân số cao nước 1179 người/km (năm 2002) Tuy có dân số đơng phân bố không đều, nơi đông dân thủ Hà Nội Trình độ phát triển dân cư xã hội cao Kết cấu hạ tầng nông thôn tương đối hồn thiện, số thị, di tích văn hố hình thành lâu đời Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thơng đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi + Về công nghiệp: khu vực công nghiệp tăng mạnh giá trị tỉ trọng cấu GDP vùng Phần lớn giá trị sản xuất công nghiệp tập trung thành phố : Hà Nội, Hải Phòng + Về nơng nghiệp: trình độ thâm canh tăng suất, tăng vụ suất lúa cao nước Vụ đơng trở thành vụ sản xuất có cấu trồng đa dạng, hiệu kinh tế cao Chăn nuôi phát triển đặc biệt nuôi lợn, thuỷ sản, bò sữa, gia cầm + Về dịch vụ: giao thông vận tải phát triển mạnh đường - sơng biển, hai đầu mối giao thơng chính, quan trọng Hà Nội, Hải Phòng 16 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Du lịch có tiềm lớn du lịch sinh thái, di sản văn hoá, lịch sử, mạnh kinh tế vùng Hai trung tâm du lịch lớn - Hà Nội, Hải Phòng + Các trung tâm kinh tế vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ: Hà Nội, Hải Phòng hai trung tâm kinh tế lớn Bên cạnh tỉnh thành phố khác động lực thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế vùng Đồng sông Hồng Trung du miền núi Bắc Bộ * Tóm lại vùng kinh tế phát triển tồn diện, ngành nơng nghiệp, cơng nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh 4.3 Thí dụ 3:- Bài 23 24: “Vùng Bắc Trung Bộ” - Sử dụng đồ trang 27 Atlat đồ liên quan trên, xác định quy mô, ranh giới vùng, khả phát triển kinh tế, mạnh… cho học sinh so sánh với vùng Trung du miền núi Bắc Bộ vùng Đồng sông Hồng…rút kết luận : + Vị trí Địa lí giới hạn lãnh thổ: giới hạn từ dãy Tam Điệp đến dãy Bạch Mã Phía bắc giáp vùng Bắc Trung Bộ Đồng sơng Hồng, phía nam giáp Dun hải Nam Trung Bộ, phía đơng giáp biển Đơng, phía tây giáp Lào Ý nghĩa: cầu nối Bắc Bộ với vùng phía Nam, cửa ngõ nước tiểu vùng sông Mê Kông biển + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: dãy Trường Sơn Bắc ảnh hưởng sâu sắc tới khí hậu vùng: sườn đơng dốc, đón gió mùa Đơng bắc gây mưa lớn, dơng bão Sườn Tây thoải, đón gió Tây Nam gây hiệu ứng Phơn: nhiệt độ cao, khô nóng kéo dài, ảnh hưởng đến sản xuất Địa hình thể rõ phân hố Đơng - Tây Tài ngun rừng khống sản tập trung phía bắc dãy Hoành Sơn Tài nguyên du lịch phát triển phía Nam dãy Hồnh Sơn + Đặc điểm dân cư- xã hội: địa bàn cư trú 25 dân tộc Hoạt động kinh tế có khác biệt phía Đơng phía Tây vùng Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn + Về nơng nghiệp: sản xuất lương thực phát triển, tăng cường đầu tư thâm canh tăng suất Thế mạnh chăn ni trâu bị, ni trồng khai thác thuỷ sản, công nghiệp ngắn ngày (lạc, vừng) nghề rừng phát triển + Về Công nghiệp: giá trị sản xuất công nghiệp Bắc Trung Bộ từ 19952004 tăng rõ rệt Cơng nghiệp khai thác khống sản sản xuất vật liệu xây dựng ngành mạnh Bắc Trung Bộ + Về dịch vụ: hệ thống giao thông vận tải vùng có ý nghĩa kinh tế quốc phịng với nước Có nhiều mạnh để phát triển du lịch + Các trung tâm kinh tế: Thanh Hoá, Vinh, Huế trung tâm kinh tế quan trọng vùng * Tương tự cách làm trên, ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat địa lí Việt Nam, sách giáo khoa kiến thức học, kiến thức thực tế, rút kết luận 17 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Thí dụ : - Bài 25; 26 “Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ” Phân tích đồ trang 28, đồ “Nông nghiệp chung”, đồ “Lâm ngư nghiệp”, đồ “Công nghiệp chung”, so sánh với vùng học Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích: Vị trí giới hạn lãnh thổ; Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên; Đặc điểm dân cư - xã hội; Nông nghiệp; Cơng nghiệp; Dịch vụ Qua phân tích rút đặc điểm : + Vị trí giới hạn lãnh thổ: phía bắc giáp Bắc trung Bộ, phía nam giáp Đơng Nam Bộ, phía tây giáp Tây Ngun, phía đơng giáp biển Đông; dải đất nhỏ hẹp, Là cầu nối Bắc Trung Bộ với Đông Nam Bộ; Tây Ngun với biển Đơng Vùng có ý nghĩa chiến lược giao lưu kinh tế Bắc- Nam, Đông Tây Đặc biệt an ninh quốc phịng (2 quần đảo Hồng Sa, Trường Sa có vị trí chiến lược quan trọng) + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: đồng hẹp phía Đơng bị chia cắt nhiều dãy núi đâm sát biển Núi, gị đồi phía Tây Bờ biển khúc khuỷu nhiều vũng vịnh Khí hậu khơ hạn nước Thường hay bị thiên tai gây hại lớn hạn hán, bão, lũ Hiện tượng sa mạc hoá có xu hướng mở rộng + Đặc điểm dân cư - xã hội: phân bố dân cư hoạt động kinh tế có khác biệt phía Tây Đông vùng Đời sống dân tộc cư trú vùng núi phía Tây cịn nghèo khó Vùng cịn nhiều khó khăn thiên nhiên, đời sống Tỉ lệ người biết chữ cao tỉ lệ trung bình nước + Nơng nghiệp: ngư nghiệp chăn ni bị mạnh vùng (nuôi trồng đánh bắt thuỷ hải sản chiếm 27,4% giá trị thuỷ sản khai thác nước; xuất mực, tôm, cá đông lạnh; chăn ni bị phát triển vùng núi phía Tây) Sản xuất lương thực phát triển kém, sản lượng bình quân /đầu người thấp nước Thiên tai gây khó khăn sản xuất nông nghiệp Nghề làm muối chế biến thuỷ sản phát triển + Công nghiệp: sản xuất cơng nghiệp cịn chiếm tỉ trọng nhỏ Tốc độ tăng trưởng cao Cơng nghiệp khí, chế biến nông sản thực phẩm, khai thác phát triển + Dịch vụ: Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ nơi trung chuyển hàng hoá Bắc – Nam, đầu mối giao thông thuỷ bộ, sở xuất nhập quan trọng miền Trung Tây Nguyên, Tài nguyên du lịch nhân văn: phố cổ Hội An, di tích Mĩ Sơn di sản văn hoá giới du khách mến mộ - Bài 28;29: “Vùng Tây Nguyên” Phân tích đồ trang 28, đồ “Nơng nghiệp chung”, đồ “Lâm ngư nghiệp”, đồ công nghiệp chung, dân cư rút nhận xét nét vị trí, địa hình, khí hậu, dân cư, kinh tế… đặc điểm bật khác biệt vùng khác: 18 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… + Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ: phía bắc giáp Bắc Trung Bộ, phía nam giáp Đơng Nam Bộ, phía tây giáp Hạ Lào Cam pu chia, phía đơng giáp Dun hải Nam Trung Bộ Đây vùng nước không giáp biển, có vị trí chiến lược quan trọng kinh tế, an ninh, quốc phòng, cầu nối Việt Nam với Lào Cam pu chia + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: địa hình cao nguyên đất đỏ ba dan xếp tầng, nơi đầu nguồn nhiều dịng sơng chảy vùng lãnh thổ lân cận Với kíi hậu nhiệt đới cận xích đạo có mùa khơ kéo dài, khắc nghiệt Nhưng nhìn chung cao ngun có khí hậu ơn hồ, mát mẻ, phong cảnh thiên nhiên đẹp, mạnh du lịch sinh thái Diện tích đất ba dan lớn, màu mỡ thích hợp trồng cơng nghiệp Rừng chiếm diện tích lớn có nhiều gỗ q Thuỷ dồi chiếm 21% trữ lượng thủy điện nước Khoáng sản: quặng Bơ xít trữ lượng tỉ Du lịch sinh thái có tiềm lớn * Khó Khăn: mùa khô thiếu nước, hay xảy cháy rừng Nạn chặt phá rừng gây sói mịn, thối hố đất, săn bắt bừa bãi làm mơi trường suy thối + Đặc điểm dân cư - xã hội: địa bàn cư trú nhiều dân tộc Vùng thưa dân nước ta, phân bố không đồng thiếu lao động Đời sống người dân nhiều khó khăn, cải thiện đáng kể Giải pháp khắc phục: chuyển dịch cấu kinh tế Xố đói, giảm nghèo, cải thiện đời sống nhân dân Ngăn chặn phá rừng, bảo vệ đất rừng + Thế mạnh: đất đỏ bazan thuận lợi phát triển công nghiệp mạnh vùng Du lịch sinh thái phát triển Ngoài phát mạnh thuỷ điện vùng có tiềm dồi - Bài 31; 32; 33,34: “Vùng Đơng Nam Bộ” Phân tích đồ trang 29, đồ khác liên quan trên, để tìm vị trí lãnh thổ vùng, nhận xét điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế, văn hố xã hội vùng, rút kết luận: + Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ: phía bắc giáp Tây Ngun, phía nam giáp vùng Đồng sơng Cửu Long, phía đơng giáp biển Đơng, phía tây giáp Cam pu chia Thuận lợi giao lưu kinh tế vùng nước nước Đông Nam Á + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: địa hình thoải, đất bazan đất xám Với khí hậu xích đạo nóng ẩm thuận lợi phát triển nơng nghiệp Vùng biển ấm, ngư trường rộng, hải sản phong phú, gần đường hàng hải quốc tế, thềm lục địa nông, giàu tiềm dầu khí, thuận lợi phát triển thuỷ sản khai thác dầu khí Tuy nhiên đất liền khống sản, rừng + Đặc điểm dân cư- xã hội : vùng tập trung đông dân, lực lượng lao động dồi dào, nhiều lao động lành nghề Thị trường tiêu thụ rộng lớn, thu hút nhiều lao động nước + Thế mạnh: Mặt xây dựng tốt, dễ dàng tạo điều kiện cho phát triển công nghiệp - xây dựng Trồng công nghiệp: cao su, cà phê, chè, hồ tiêu, điều…hoa qủa phát triển Ngành khai thác dầu khí, điện tử, cơng nghệ cao phát triển mạnh 19 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… + Các ngành cơng nghiệp trọng điểm: khai thác dầu thô chiếm 100%; điện chiếm 47,3%; khí điện tử chiếm 77,8%; hố chất chiếm 78,1% (tỉ trọng so với nước) + Dịch vụ: khâu quan trọng bao gồm hoạt động thương mại, du lịch, giao thơng vận tải, bưu viễn thơng Thành phố Hồ Chí Minh đầu mối giao thông quan trọng hàng đầu vùng nước Đông Nam Bộ địa bàn có sức hút mạnh đầu tư nước để phát triển kinh tế Vùng dẫn đầu xuất khẩu: dầu thô, hàng công nghiệp nhẹ, thực phẩm chế biến Nhập khẩu: máy móc thiết bị, nguyên liệu, hàng tiêu dùng cao cấp Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm du lịch lớn nước Ba trung tâm kinh tế lớn Thành phố Hồ Chí Minh, Biên Hồ, Bà Rịa Vũng Tàu * Tóm lại: vùng kinh tế phát triển mạnh, có vai trò hút kinh tế nước phát triển - Bài 35;36;37: “Vùng Đồng sông Cửu Long” Khi dạy Vùng Đồng sông Cửu Long, ta nên sử dụng đồ trang 29 Atlat đồ liên quan vùng trên, cho học sinh xác định quy mô, ranh giới vùng, điều kiện phát triển kinh tế, rút kết luận: + Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ: phía bắc giáp Cam pu chia, phía tây nam vịnh Thái Lan, phía đơng giáp Đơng Nam Bộ, phía đơng nam biển Đơng + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: Diện tích rộng, địa hình thấp phẳng, khí hậu cận xích đạo nóng ẩm quanh năm, đa dạng sinh học cạn nước Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, cơng nghiệp Đồng thời ngành thuỷ hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Khí hậu vùng mang tính chất cận xích đạo, năm có hai mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùng trồng nhiều ăn nhiệt đới, nhiều đặc sản như: soài, sầu riêng, dừa, măng cụt… + Đặc điểm dân cư - xã hội: dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sơng Hồng Ngồi người kinh cịn có người Khơ me, người Chăm, người Hoa sinh sống xây dựng kinh tế vùng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị thấp + Thế mạnh: vùng kinh tế phát triển tồn diện, nhiên nơng nghiệp mạnh vùng, vùng trọng điểm lúa lớn nước, sản lượng lúa chiếm gần 50% nước, nơi xuất gạo cao nước ta Cây 20 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… ăn nhiều nước Thuỷ sản phát triển mạnh, chiếm 50% tổng sản lượng nước, đặc biệt nghề nuôi tôm xuất + Dịch vụ: xuất gạo chiếm 80% nước, vận tải thuỷ Du lịch miệt vườn phát triển mạnh Đặc biệt ngành du lịch sinh thái nước tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta Cần đầu tư nâng cấp để ngành dịch vụ phát triển tương xứng với tiềm vùng * Tóm lại phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự: vị trí,đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế văn hố, mạnh vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội kinh tế vùng nói riêng nước nói chung thể trang đồ Atlat địa lí Việt Nam Mỗi ước hiệu nói lên kiến thức địa lí Do giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngơn ngữ mơn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu thể trang Atlat - Phân tích hình ảnh Atlat địa lí Việt Nam để khắc sâu kiến thức học Trong số người thầy truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, đồ, biểu đồ, mà cịn cần dùng hình ảnh Atlat để minh hoạ hỗ trợ cho nội dung Như giảng sinh động, minh chứng rõ ràng, học sinh thêm tin tưởng vào kiến thức thực tế, khắc sâu vào tâm trí em Giáo viên cho học sinh tìm hiểu nội dung hình ảnh sau: đọc tên ảnh, tìm giá trị nội dung ảnh gì? xem người làm gì? địa điểm, giá trị nghệ thuật Liên hệ với kiến thức học thực tế để học sinh tự rút nhận xét, giáo viên kết luận a- Thí dụ 1: Dạy “Sự phát triển phân bố nông nghiệp”, hướng dẫn học sinh quan sát phân tích hình ảnh (trang 18) rút nhận xét: - Mục I Ngành trồng trọt: dạy phần Cây lương thực nên đưa: +Ảnh 1: Đây hình ảnh “Thu hoạch lúa” thể người nông dân phấn khởi dùng máy gặt đồng lúa vàng bội thu Đồng thời nói lên sản xuất nông nghiệp lúa chủ đạo diện tích, sản lượng, suất, chất lượng Phản ánh mạnh nông nghiệp nước ta sản xuất lúa gạo, đủ ăn mà xuất khẩu, năm đứng thứ hai giới Khi dạy phần Cây công nghiệp cần phân tích: +Ảnh 2: Là hình ảnh “Thu hoạch chè”, nói lên vùng đồi trung du, có chè thích nghi với vùng đất chua này, gái hăng say hái búp chè non tươi phục vụ ngành công nghiệp chế biến Cây chè mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Những thương hiệu chè tiếng giới như: chè Mộc Châu, chè San, chè Tân Cương từ lâu nhiều nước ưa chuộng + Ảnh 3: “Chăm sóc hồ tiêu”, thể vùng cao nguyên đất đỏ bazan, vườn tiêu xanh tốt thích hợp với thổ nhưỡng vùng… chứng tỏ 21 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… bên cạnh lúa chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao, xuất đứng thứ hạng cao giới, đem lại nguồn thu lớn cho đất nước… b - Thí dụ 2: Dạy 12 “Sự phát triển phân bố cơng nghiệp” Có hình ảnh (trang 21) Cho học sinh quan sát, đọc tên hình ảnh để nhận biết hoạt động công nghiệp nước ta Qua giáo viên cho học sinh tìm hiểu giá trị nội dung hình ảnh, rút nhận xét: - Mục II Các ngành công nghiệp trọng điểm: giáo viên cho học sinh phân tích: + Ảnh 1: “Khai thác dầu khí mỏ Bạch Hổ”, thể mạnh cơng nghiệp nặng có công nghiệp khai thác nhiên liệu dầu thô thềm lục địa phía Nam Sau ngành khai thác than khai thác dầu khí, năm khai thác hàng trăm triệu dầu hàng tỉ mét khối khí, xuất nước thu lại nguồn ngoại tệ lớn Không xuất dầu, mà nước ta xây dựng khu công nghiệp lọc dầu Dung Quất, góp phần bình ổn giá dầu nước, giảm bớt khó khăn cho nhân dân Qua chứng tỏ làm chủ kĩ thuật khai thác dầu khí biển, mạnh cơng nghiệp khai khoáng Việt Nam + Ảnh 2: “Dây chuyền sản xuất nhà máy dệt”, hình ảnh người nữ cơng nhân chăm làm việc nhà máy dệt đại Chứng tỏ công nghiệp dệt may mặc ngành sản xuất hàng tiêu dùng quan trọng nước ta, xuất nhiều nước giới, mạnh ngành công nghiệp nhẹ Việt Nam Qua ảnh thể ngành công nghiệp phát triển đất liền biển cả, trình độ phát triển cơng nghiệp Việt Nam vươn cao, mang lại hiệu kinh tế lớn cho đất nước c - Thí dụ 3: dạy 15 “Thương mại du lịch” cho học sinh quan sát hình ảnh (trang 25) để minh chứng cho ngành du lịch nước ta Qua em nhận biết địa danh ảnh, quan sát kĩ cảnh trí ảnh đối chiếu vị trí đồ kiến thức học, phân tích giá trị kinh tế địa danh, rút nhận định: +Ảnh 1: “Cố đô Huế”, nằm dải đất hẹp miền Trung, vị trí ven biển Đơng, lại có rừng Trường Sơn bao bọc phía tây, quanh năm hoa xanh tươi, nơi thị cổ kính thuộc thời Nhà Nguyễn (được xây dựng từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX) Đây khu di tích lịch sử văn hố Việt Nam, UNESCO cơng nhận di sản văn hoá giới Đây trung tâm du lịch quốc gia tiếng + Ảnh 2: “Sa Pa” thị trấn vùng cao, tiếng thuộc huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai, người Pháp phát từ năm 1901 xây dựng ngày Nơi ẩn chứa nhiều điều kỳ diệu tự nhiên, phong cảnh thiên nhiên với địa hình núi đồi, màu xanh rừng cây, tạo nên tranh có bố cục hài hồ, có cảnh sắc thơ mộng hấp dẫn từ cảnh quan đất trời vùng đất phía Tây Bắc Là nơi thị sầm uất vùng cao người miền Tây Bắc Với độ cao 1600m, quanh năm sương mù che phủ, mùa đơng có băng tuyết, mùa hè mát dịu, điểm du lịch tiếng 22 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… Hai địa điểm du khách ngồi nước thích đến thăm - Với lợi tiềm du lịch lớn nước ta, thực tế hạ tầng sở phục vụ cho du lịch yếu Cần phát triển dịch vụ du lịch để phục vụ cho đời sống vật chất tinh thần nhân dân nước du khách nước ngồi Đó mục tiêu ngành cơng nghiệp khơng khói, đồng thời góp phần đem lại nguồn lợi kinh tế lớn cho đất nước * Tóm lại: để phát huy vai trị quan trọng tập Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh học tập mơn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ quan sát hình ảnh phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ Atlat địa lí Việt Nam để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác, mà học nhẹ nhàng, học sinh phấn khởi học tập Việc hướng dẫn cho học sinh lớp biết sử dụng Atlat địa lí Việt Nam quan trọng cần thiết Chứng tỏ Atlat khơng phương tiện tìm hiểu kiến thức mà cịn giúp cho việc phát huy trí lực học sinh, đồng thời kích thích em say mê học tập mơn Địa lí, hấp dẫn tính tị mị, ham hiểu biết tuổi trẻ Khơng nên coi nhẹ Atlat địa lí Việt Nam, thực tài liệu quý nhà trường III – KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Nhìn lại năm học trước dạy theo phương pháp truyền thống học sinh phải ghi nhớ nhiều, học thuộc lòng nhiều, làm kết không cao Đồng thời tiếp xúc với đồ giáo khoa em nhận biết chậm, phải thời gian tìm tịi lâu Nhưng từ áp dụng phương pháp này, học sinh nhận thức nhanh, xác Qua theo dõi tiết học theo cách tìm hiểu Atlat diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tịi khám phá điều lạ Các em tranh luận sôi nổi, suy đốn vấn đề xác, giáo viên không vất vả mà kết thu lại cao Qua trình thực nghiệm phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9a, đối chiếu với lớp 9b lớp chưa áp dụng chuyên đề này, qua lần kiểm tra nội dung thời gian, kết có khác rõ rệt Thí dụ đợt kiểm tra cuối học kỳ I vừa qua, thường xuyên luyện tập nên học sinh lớp 9a biết cách phân tích trang đồ, thu nhận kiến thức tốt hơn, kết hẳn lớp 9B Minh chứng theo bảng tổng hợp đây: Lớp 9a Tổng số 33 Khá - giỏi Số % 27 81,8 Kết thực nghiệm Trung bình Yếu Số % Số 19,2 23 % Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… 9b 31 16 51,6 14 45,2 3,2 Kết thực nghiệm chứng tỏ phương pháp sử dụng Atlat địa lí Viêt Nam dạy học mơn Địa lí lớp chắn phương pháp tiếp thu kiến thức hợp lý, rèn luyện khả tư lozic, dễ thực hiện, giúp cho học sinh nhận thức tốt I V – BÀI HỌ C KI NH NGHI Ệ M Qua áp dụng đề tài rút học thiết thực sau: 1- Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để phân tích cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu - Khi phân tích đồ cần phải ý đọc tên, ước hiệu, ký hiệu, màu sắc, hình dáng kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học Phải tìm tịi chi tiết, khơng bỏ sót kiện đồ - Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ, xem xét số liệu thích kèm theo để nắm vững chi tiết nhỏ - Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat phải yêu cầu em sử dụng đồ nào, trang cho phù hợp với nội dung học? Phải phân tích kiện có đặc điểm bật? Cần khai thác đồ, lược đồ hay biểu đồ, hình ảnh để tìm hiểu kiến thức bài? ` 2- Trình tự khai thác đồ Atlat là: - Dựa vào đồ nào? Tên đồ? Trang Atlat? - Nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu bảng giải - Phân tích ký hiệu, ước hiệu, số liệu đồ để rút nhận xét - Thơng qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với kinh tế, xã hội, yếu tố kinh tế với nhau, từ rút kết luận… 3- Giáo viên cần hình thành thói quen cho học sinh sử dụng Atlat biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh, phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh 4- Muốn có hiệu giảng cao, chất lượng tốt, người thầy phải chuẩn bị kỹ nội dung, thiết bị phục vụ cho bài, tình đột xuất xảy ra, cách xử lí 5- Khi sử dụng Atlát lớp kết hợp với đồ sách giáo khoa; đồ treo tường lược đồ nhằm giúp giáo viên truyền đạt kiến thức mới, ôn tập kiểm tra đánh giá học sinh cách hiệu Với đồ, biểu đồ, hình ảnh Atlát, giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh đối chiếu, khái quát kiến thức tiếp thu qua giảng, tư liệu minh hoạ Atlát 6- Để việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam hiệu quả, giáo viên không thiết hướng dẫn tìm hiểu tiết học đó, mà hướng dẫn cho 24 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… học sinh từ cuối trước cách thức khai thác đồ, biểu đồ chuẩn bị cho sau, nêu yêu cầu cụ thể cần đạt được, cần sử dụng nhiều trang đồ Như em có định hướng sẵn, dễ dàng thực có hiệu vấn đề cần thiết cho học, tiết học sinh động hơn, hiệu cao 7- Không nên lạm dụng phương pháp, mà cần phối hợp việc sử dụng phương tiện dạy học truyền thống, thiết bị đại Atlat hiệu cao PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾ T LUẬ N: - Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam cần thiết quan trọng việc dạy học mơn Địa lí lớp Đối với học sinh THCS phương pháp có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập lozic học tập học sinh, giúp em chủ động, sáng tạo, tự phân tích khai thác kiến thức qua trang đồ, biểu đồ Atlat Học sinh nhận thức nội dung Atlat phương tiện trực quan sinh động mà mật mã ẩn chứa nhiều điều lạ, mang tính hấp dẫn tuổi trẻ Ngơn ngữ là: quy ước, ký hiệu, màu sắc, hình ảnh hình dáng kích thước nước, khu vực, hay vùng lãnh thổ giúp em nắm nhanh, hiểu sâu sắc - Trong công đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi giáo viên phải luôn cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, vừa mệt thầy, học sinh khơng thích nghe, hay trật tự, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trị, hiệu dạy thấp Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, mong thầy - cô giáo hưởng ứng áp dụng II KIẾN NGHỊ: Do giá thành Atlat cao so với đời sống học sinh vùng nông thôn, em chưa mua đủ Atlat để học tập nên trường cần mua tối thiểu từ 15 – 20 đưa vào thư viện cho học sinh sử dụng việc hoạt động nhóm, nhằm nâng cao hiệu dạy học (chú trọng em diện sách) Các thầy - giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để học tập mơn Địa lí chắn đạt hiệu cao Phòng Giáo dục Đào tạo nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlat cho giáo viên dạy môn Địa lý trường, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc sử dụng Atlat phát huy hiệu * Trên số việc làm suy nghĩ cách sử dụng Atlat địa lí Việt Nam tôi, để giúp học sinh học tập môn Địa lí lớp bước đầu có hiệu quả, xin trình bày để người tham khảo, cịn khiếm 25 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… khuyết tránh khỏi Rất mong bạn đồng nghiệp góp ý thêm để tìm phương pháp sử dụng Atlat giảng dạymôn Địa lí mang lại hiệu cao Xin chân thành cám ơn ! 26 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… TÀI LIỆU THAM KHẢO - Cơng văn số 8065/BGD&ĐT-GDTrH ngày 14-9-2009 BGD&ĐT “v/v sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam” - Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh (Tác giả : Mai Xuân San - nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Sách giáo khoa Địa lí (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Sách giáo viên Địa lí (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Atlat Địa lí Việt Nam (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2009) - Một số vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhà trường phổ thông (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Các tài liệu khác 27 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam… MỤC LỤC Trang 1 Phần I - Đặt vấn đề : I Lý chọn đề tài 1- Cơ sở lý luận - Cơ sở thực tiễn II Phạm vi nghiên cứu Phần II - Giải vấn đề : Nội dung phươ ng pháp tiến hành rèn luyện kỹ cho học sinh lớp I – Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc giảng dạy học tập mơn Địa lí lớp Bố cục Atlat Địa lí Việt Nam Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam II – Phương pháp tiến hành rèn luyện kỹ cho học sinh : 1- Đọc tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội 2- Khai thác đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức Địa lí dân cư: 3- Phân tích đồ Atlat để rút nhận định tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta 4- Phân tích đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta 5- Phân tích hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học 14 20 III - Kết thực nghiệm 23 IV - Bài học kinh nghiệm 23 Phần III: Kết luận kiến nghị 24 I - Kết luận II- Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mục lục 24 25 26 27 28 ... G PHÁP TI Ế N HÀN H SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP I – TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt. .. % Số 19, 2 23 % Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam? ?? 9b 31 16 51,6 14 45,2 3,2 Kết thực nghiệm chứng tỏ phương pháp sử dụng Atlat địa lí Viêt Nam dạy học mơn Địa lí lớp chắn phương pháp tiếp... - PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP Muốn sử dụng Atlat để dạy học mơn Địa lí lớp đạt hiệu cao, giáo viên cần chuẩn bị kĩ bài, phân tích chi tiết trang Atlat