MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí do chọn đề tài II Phạm vi đề tài III Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Cơ sở thự tiễn III Giải quyết vấn đề [[ 1 Thực trạng vấn đề 2 Các biện pháp 3 Kết q[.]
MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài II.Phạm vi đề tài III.Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận II.Cơ sở thự tiễn III.Giải vấn đề [[ 1.Thực trạng vấn đề 2.Các biện pháp 3.Kết IV.Vận dụng phương pháp giao tập dự án nhà vào dạy 1.Thiết kế giảng 2.Kết khảo sát sau giảng C KẾT LUẬN skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Lịch sử mơn học giáo dục tình yêu lịch sử dân tộc hiểu lịch sử giới Dạy học Lịch sử dạy xảy khứ để từ áp dụng và tương lai Mỗi học có nhiều kiện khái niệm lịch sử học sinh phải nhớ hiểu Trong thực tế nay, nhiều học sinh học sử cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa có hứng thú tự nghiên cứu tự tìm hiểu nghiên cứu Học sinh gọi môn 2K (khô, khổ) Học sinh dần không coi trọng mơn Lịch sử Trong kiến thức lịch sử chương trình lớp lại nặng đặc biệt phần lịch sử Việt Nam Kiến thức học sinh cần tìm hiểu kéo dài từ kỉ X đến kỉ XIX trải qua nhiều triều đại như: Ngô- Đinh- Tiền LêTrần- Hậu Lê- Tây Sơn Trong dạy lại có nhiều kiện làm cho học sinh hứng thú học lịch sử khó nhớ , khó thuộc Ngồi ra, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần đầu tư cơng sức nhiều, dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường Theo GS Đinh Xuân Lâm- Báo tuổi trẻ 1.8.2011: “Lâu sử dụng phương pháp giáo dục theo lối áp đặt Cả Bộ giáo dục lẫn người dạy Sử quan niệm Sử mơn học thuộc lịng Thầy vào lớp khơng có khơng gian sáng tạo, hồn tồn phụ thuộc SGK, đến câu hỏi lớp ấn định SGK” Kiến thức theo lối tư từ xuống, dẫn đến tình trạng bị động, học sinh khơng hứng thú điều dễ hiểu skkn Dạy học muốn sáng tạo đạt hiểu cần phải vận dụng nhiều phương pháp việc đổi phương pháp cần thiết để đảm việc tiếp thu kiến thức học sinh Môn lịch sử mơn học khó lại cần phải sử dụng nhiều phương pháp Vì đề tài tơi hướng tới việc vận dụng hợp lí, hiệu nhiều phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn lịch sử Và để mong học lịch sử đạt hiệu vốn có Đề tài mà tơi muốn hướng tới viết là: Sử dụng phương pháp giao tập dự án nhà dạy học môn Lịch sử lớp phần Lịch sử Việt Nam Tôi tiến hành nghiên cứu vấn đề xuất phát từ tình yêu niềm tự hào dành cho lịch sử Việt Nam, niềm đam mê mong muốn tạo hứng thú thật cho học sinh học sử II PHẠM VI ĐỀ TÀI Trong đề tài đề cập đến nội dung sau: - Học sinh tự tìm hiểu nghiên cứu kiến thức lịch sử việc học môn lịch sử - Phần lịch sử Việt Nam lớp III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Quá trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu thập, sưu tầm tư liệu , sơ đồ hóa kiến thức liên quan đến dạy - Phương pháp hướng dẫn , sử dụng kiến thức tự tìm hiểu để thuyết trình, hiểu, nhớ kiện lịch sử skkn B NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Dạy học trình lĩnh hội tri thứ hai chiều từ phía giáo viên học sinh Giáo viên người truyền thụ, học sinh giữ vai trò người lĩnh hội Việc học tập Lịch sử, học tập môn nhà trường, giáo viên tổ chức cho học sinh nắm bắt kiến thức khoa học, hình thành giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức trị cho học sinh.Tuy nhiên Lịch sử cịn trực tiếp giáo dục tình cảm, nhận thức lịch sử nhân loại đặc biệt lịch sử quê hương đất nước Từ bồi đắp thêm tình u long tự hào dân tộc Phương pháp dạy học yêu cầu quan trọng học Việc giáo viên sử dụng nhuần nhuyễn, thục phương pháp dạy học khiến cho học đạt hiệu mà sinh động Và phương pháp đổi việc giao tập nhà cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức lịch sử việc dạy học lịch sử Dạy học theo dự án hình thức dạy học, học sinh điều khiển giúp đỡ giáo viên tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành, thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, cơng bố Các bước tổ chức dạy học dự án Bước Chuẩn bị Xây dựng ý tưởng, Lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề Lập kế hoạch Hoạt động GV Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên dự án Thiết kế nhiệm vụ cho HS: làm để HS skkn Hoạt động HS Làm việc nhóm để lựa chọn chủ đề dự án Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, phương pháp tiến hành phân cơng cơng v iệc nhóm Chuẩn bị nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực nhiệm vụ học tập Thực dự án Thu thập thông tin Thực điều tra Thảo luận với thành viên khác Tham vấn giáo viên hướng dẫn Kết thúc dự án Tổng hợp kết Trình bày dự án trước lớp Phản ánh lại trình học tập thực xong câu hỏi giải mục tiêu đồng thời đạt Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ GV HS điều kiện thực dự án thực tế Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho HS Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án Bước đầu thông qua sản phẩm cuối nhóm HS Chuẩn bị sở vật chất cho học để học sinh trình bày tưởng dự án hình thức Theo dõi, đánh giá tập dự án nhóm Giáo viên chốt lại kiến thức có liên quan đến Các ví dụ skkn dự án Cùng giáo viên thống tiêu chí đánh giá dự án Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch Tiến hành thu thập, xử lý kiến thức lịch sử thu Xây dựng sản phẩm báo cáo nhiều dạng như: Clip, tranh, tự dựng phim, đóng kịch, luận, vấn Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên nhóm khác Tiến hành trình bày tập dự án nhóm Tự đánh giá phần chuẩn bị dự án nhóm Đánh giá tập dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Hiện nay, việc dạy học theo phương pháp tập dự án nhà sử dụng phổ biến mơn học mang lại chuyển biến tích cực đặc biệt môn Lịch sử Ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án nhà - Dễ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh vào trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức - Dùng phương pháp tập dự án nhà, kích thích khả tự học, tự nghiên cứu hợp tác nhóm học sinh việc tìm hiểu kiến thức lịch sử dân tộc Kiến thức học sinh tự tìm tịi khám phá học sinh sẽ dễ dàng tiếp nhận hơn. Từ học sinh vừa làm rõ giảng, vừa xâu chuỗi kiến thức so sánh giai đoạn lịch sử - Đặc biệt học sinh trường THCS Chương Dương em cịn chưa tự giác học tập với việc làm tập dự án nhà động lực thúc đẩy để em tạo cho thói quen tự học điều kiện để em tự khám phá khả thân từ em hứng thú học tập nói chung với mơn lịch sử nói riêng Kiến thức đến với em cách chủ động động, tự nhiên giúp nên em học nhớ kiến thức dễ dàng - Sử dụng phương pháp đem đến cho en tự tin, khả phản biện Học sinh trình bày tập dự án chuẩn bị nhà lớp sau có trao đổi thảo luận với bạn lớp cách chủ động Từ đó sẽ tạo hứng thú học, giảng, tiết học trở nên sôi động học sinh đón nhận kiến thức lịch sử tưởng chừng khô khan - Khi sử dụng phương pháp học sinh tiếp cận kiến thức lịch sử theo cách riêng em với nhiều kênh tiếp nhận nhiều hình thức khác từ em có nhìn tồn diện kiện lịch sử, nhân vật lịch sử Mặt khác em sử dụng nhiều kiến thức môn học khác vào phần dự án như : Văn học, địa lí, âm nhạc, mĩ thuật skkn - Qua tập dự án tơi hình thành lực, phẩm chất cho học sinh + Hình thành lực: Năng lực tự học, tự nghiên cứu, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực tự quản thân, lực thẩm mĩ, lực cơng nghệ thơng tin… + Hình thành phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ, sống có trách nhiệm… 2.Hạn chế phương pháp dạy học theo dự án - Do kiến thức lịch sử nhiều số đơn vị kiến thức cịn có nhiều tranh cãi hay chưa rõ ràng nên qúa trình tìm hiểu học sinh khó phân biệt đưa nhận định - Các tập dự án làm việc nhóm dễ xẩy tình trạng số em ỷ lại dựa dẫm vào bạn không tham gia làm việc Cũng em làm việc đối phó chép cho khơng việc Từ đó, dẫn đến việc em tiếp nhận kiến thức cách máy móc, thụ động - Để hồn thành tập dự án cần địi hỏi óc sáng tạo, khả thu nhận thơng tin sử lí thơng tin nhanh nhạy Ngồi ra, cần tiếp cận đến thiết bị công nghệ thông tin Mà tất điều điều khó khăn với điều kiện khả học sinh trường 3.Một số lưu ý sử dụng phương pháp dạy học theo sơ đồ hóa kiến thức - Khơng nên sử dụng qua nhiều , mà dụng phương pháp vào số tiết học không gây nhàm chán nặng nề cho học sinh - Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả học sinh Học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân - Giáo viên phải có định hướng giúp đỡ cho học sinh trình chuẩn bị dự án không học sinh sẽ không biết làm đâu - Bên cạnh trước cho học sinh trình bày dự án giáo viên cần kiểm tra trước tránh học sinh đưa kiến thức lịch sử lệch lạc, nhận định mang tính chất phản động bơi xấu skkn - Giáo viên cần hướng học sinh đến dự án mang tính ứng dụng kiến thức lịch sử vào giải vấn đề thực tiễn sống học lịch sử tìm hiểu khứ để áp dụng vào tại, bồi bắp tình yêu quê hương đất nước khát vọng cống hiến III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Trong năm qua, chương trình sách giáo khoa có giảm tải, lượng kiến thức học nhiều Đa số học sinh học lịch sử cách thụ động với sách lịch sử nên nhớ hết kiện lịch sử không hiểu Vì để để khơi dậy tình u học sinh với môn sử giúp học sinh hiểu nhanh chóng giáo viên sử dụng phương pháp giao tập dự án Các biện pháp Trong dạy học lịch sử, không trực tiếp quan sát kiện nên phương pháp để học sinh tìm hiểu, đánh giá kiện lịch sử nhân vật lịch sử góp phần quan trọng việc định hình kiến thức cho học sinh, học sinh phát huy lực Qua thực tế giảng dạy nhiều năm thân xin đưa số kinh nghiệm nhỏ việc sử dụng sơ đồ để dạy học môn lịch sử Quá trình thực sau : Bước Chuẩn bị Xây dựng ý tưởng, Lựa chọn nội dung Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Hoạt động GV - Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ mục tiêu cần đạt về: Kiến thức, kĩ , thái độ hình thành phát triển lực - Thiết kế dự án: xác định nội dung học ý tưởng tên dự án - Thiết kế nhiệm vụ cho skkn Hoạt động HS Làm việc nhóm để lựa chọn chủ đề dự án Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân công công v iệc nhóm Chuẩn bị nguồn thơng tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực học sinh: làm để học sinh thực xong mục tiêu đồng thời đạt - Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ học sinh điều kiện thực dự án thực tế Thực dự án Kết thúc dự án Tổng hợp kết Trình bày dự án trước lớp Phản ánh lại trình học tập Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá HS trình thực dự án Liên hệ sở như: Viện tàng, di tích lịch sử, thư viện, chứng nhân lịch sử học cần Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án Bước đầu thông qua sản phẩm nhóm Chuẩn bị sở vật chất cho học để học sinh trình bày tưởng dự án hình thức Theo dõi, đánh giá tập dự án nhóm Giáo viên chốt lại kiến thức có liên quan đến dự án Cùng GV thống tiêu chí đánh giá dự án Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch Tiến hành thu thập, xử lý kiến thức lịch sử thu Xây dựng sản phẩm báo cáo nhiều dạng như: Clip, tranh, tự dựng phim, đóng kịch, luận, vấn Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần Thường xuyên phản hồi, thơng báo thơng tin cho giáo viên nhóm khác Tiến hành trình bày tập dự án nhóm Tự đánh giá phần chuẩn bị dự án nhóm Đánh giá tập dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa * Phân loại tập dự án dạy học Lịch sử: skkn Dự án tìm hiểu- đánh giá: dự án mà học sinh tìm hiểu kiện lịch sử nhân vật lịch sử sau đưa đánh giá kiện vai trị đóng góp nhân vật lịch sử Dự án ứng dụng: tập trung vào việc học sinh áp dụng kiến thức học vào thực sống nào? a.Dự án tìm hiểu- đánh giá: a1.Dự án phù hợp để dạy học có liên quan đến phong trào khởi nghĩa, kháng chiến chống quân xâm lược tìm hiểu Văn hóa- kinh tế- xã hội triều đaị: Ví dụ :khi dạy 20 “Nước Đại Việt thời Lê sơ” , dạy phần II- Tình hình kinh tế- xã hội; phần III: Tình hìnhvăn hóa giáo dục; phần IV: Một số danh nhân văn hóa xuất sắc dân tộc Để tìm hiểu phần thực theo bước sau: - Bước chuẩn bị: Xây dựng ý tưởng, lựa chọn nội dung, lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Giáo viên phân nhóm giao tập dự án cho nhóm trước tuần + Ở phần tơi chia lớp làm nhóm nghiên cứu tập dự án sau: Bài tập 1: Trình bày tình hình kinh tế- xã hội nước Đại Việt thời Lê sơ (1428- 1527) từ em so sánh với triều đại trước? Bài tập 2: Tìm hiểu thành tựu văn hóa, giáo dục thời Lê sơ? Bài tập 3: Nêu hiểu biết số danh nhân văn hóa xuất sắc dân tộc thời Lê sơ đánh giá đóng góp họ phát triển lịch sử dân tộc? + Giáo viên hướng dẫn học sinh để học sinh lên ý tưởng cho phần chuẩn bị nhóm Ở phần tơi hướng dẫn các nhóm trước làm dự án lên cố gắng nhóm sử dụng hình thức khác để học phong phú đa dạng bớt nhàm chán Với tập1:Trình bày tình hình kinh tế- xã hội nước Đại Việt thời Lê sơ (1428- 1527) từ em so sánh với triều đại trước? Tôi hướng dẫn nhóm nên tìm hình ảnh có liên quan đến lĩnh vực kinh tế- xã hội triều Lê sơ triều đại trước để từ hình ảnh đưa nhận xét Đối với phần nhậ xét tìm tài liệu sách 10 skkn báo, mạng để dẫn nhận xét học giả để có nhìn tổng quan nhất, tránh phiến diện triều.Cịn tập 2:Tìm hiểu thành tựu văn hóa, giáo dục thời Lê sơ? Tơi hướng học sinh nên đến Văn MiếuQuốc Tử Giám để làm tìm hiểu từ dựng đoạn phim trải nghiệm Cuối tập 3: Nêu hiểu biết số danh nhân văn hóa xuất sắc dân tộc thời Lê sơ đánh giá đóng góp họ phát triển lịch sử dân tộc? Với phần hướng học sinh tìm hiểu tác phẩm danh danh thời Lê sơ từ giới thiệu đưa đóng góp danh nhân Bước 2: Học sinh nhận tập dự án - Ở bước học học sinh tiến hành làm giúp đỡ Tôi thường xuyên để ý giúp đỡ vướng mắc không tự giải Trước tiết học hai ngày cho nhóm trình bày trước phần chuẩn bị tập dự án nhóm để đưa góp ý cuối phù hợp Bước kết thúc dự án: Tổng hợp kết quả, trình bày dự án trước lớp, phản ánh lại trình học tập - Đến tiết học đến phần có tập dự án tơi cho học sinh lên trình bày phần tập dự án nhóm Đại diện nhóm lên trình bày sau ác có trao đổi thảm luận với nội dung phần Sau trao đổi thảo luận đưa lời nhận xét chốt lại kiến thức học a2 Dự án ứng dụng: Bài tập dự án phù hợp để áp dụng vào có phần liên hệ thực tế học sinh là: Qua kiến thức lịch sử học hỏi vào đời sống hay học sinh cần làm để gìn giữ phát huy truyền thống dân tộc ta Ví dụ: Khi dạy khởi nghĩa Lam Sơn giao tập dự án vể nhà cho là: Học sinh Quận Hoàn Kiếm trường THCS Chương Dương làm gì để gìn giữ phát huy tinh thần yêu nước? Đối với tập dự án tơi áp dụng bước nói 3.Kết : 11 skkn Qua thực tế vài năm giảng dạy môn lịch sử áp dụng phương pháp tập dự án thấy số kết sau: - Học sinh hứng thú học tập - Tăng tính tự giác việc tìm hiểu kiến thức cho học sinh - Học sinh biết cách làm việc theo nhóm - Các em mạnh dạn tự tin trình bày quan điểm suy nghĩ - Bắt đầu em có phản biện trước vấn đề - Các em hiểu, mở rộng, nhớ khắc sâu kiến thức - Phương pháp phát triển tư thẩm mĩ, trình độ cơng nghệ thơng tin - Qua việc tự tìm hiểu học sinh mở rộng kiến thức không môn mà cịn nhiều mơn - Khi sử dụng phương pháp tập dự án nhà dạy học lịch sử nhận thấy bồi đắp cho em tình u q hương đất u nước có lịng tự hào dân tộc Từ em sống có trách nhiệm thân mình, gia đình xã hội Chính phương pháp năm học qua kết chất lượng môn Sử cao so với năm trước 100% học sinh đạt từ trung bình trở lên, 90% giỏi IV SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC LỊCH SỬ TRONG MỘT BÀI CỤ THỂ Thiết kế giảng 12 skkn 2.Kết khảo sát sau dạy: Thống kê số học sinh hiểu sau tiết dạy: Tổng số 99 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 61 61,6 29 29,2 9,2 0 13 skkn III KẾT LUẬN Môn Lịch sử đặc biệt phần lịch sử Việt Nam quan trọng học sinh mơn học mang đến cho em kiến thức quan trọng lịch sử đất nước để từ em biết cội nguồn dân tộc, thấy yêu tự hào truyền thống ơng cha ta Chính để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, người giáo viên phải sử dụng tốt phương dạy học lịch sử cách nhuần nhuyễn, phương pháp việc sử dụng phương pháp tập dự án nhà có tác dụng lớn Trong năm qua, công tác đổi phương pháp dạy học trường THCS Chương Dương trở thành phong trào lớn tổ, nhóm chun mơn Chính nhờ việc đổi phương pháp dạy học mà chất lượng dạy học có nhiều thay đổi đạt kết đáng khích lệ Qua đề tài này, rút nhiểu học, kinh nghiệm cho thân việc sử dụng phương pháp tập dự án dạy học lịch sử Việt Nam lớp 7: Thứ nhất, Phương pháp tập dự án lợi dạy lịch sử lớp đặc biệt lịch sử Việt Nam Vì chương trình có q nhiều kiến thức kiện lịch sử khơng cho em làm tập dự án học sinh khó nắm bắt kiến thức lịch sử Thứ hai, khơng nên áp dụng q nhiều phương pháp tiết học khiến học sinh nhàm chán phương pháp bị lặp lặp lại học sinh cảm thấy nặng nề học mơn sử khơng có thời gian để học môn khác dẫn đến việc sợ học không yêu thích Thứ ba, việc quan tập dự án phải phù hợp với khă học sinh Trên kinh nghiệm cá nhân tơi q trình áp dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử kết hợp với nhiều phương pháp khác học Tơi nhận thấy cịn nhiều thiếu xót hạn chế qúa trình áp dụng Tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài mong nhận góp ý, xây dựng việc áp dụng phương 14 skkn pháp thực có hiểu hết truyền tình u dành cho mơn sử đặc biệt lịch sử Việt Nam học sinh Qua đây, xin có số đề xuất: Phải xác định tầm quan trọng môn lịch sử từ cấp lãnh đạo để từ có biện pháp cụ thể vấn đề thời lượng môn, vấn đề kiểm tra đánh giá Đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học phong phú để hút học sinh học lịch sử Nên có nhiều phim đề tài lịch sử để học sinh tiếp cận với lịch sử Việt Nam cách nhẹ nhàng, hứng thú Nên có tiết học để học sinh trải nghiệm thực tế di tích lịch sử Mong đóng góp ý kiến từ phía đồng nghiệp! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Hồng Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lớp Sách giáo viên lớp Giáo trình Giáo dục học tập 1- Trần Thị Tuyết Oanh chủ biên- NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 15 skkn ... bị dự án nhóm Đánh giá tập dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa * Phân loại tập dự án dạy học Lịch sử: skkn Dự án tìm hiểu- đánh giá: dự án mà học sinh tìm hiểu kiện lịch sử nhân vật lịch sử. .. trình bày tập dự án nhóm Tự đánh giá phần chuẩn bị dự án nhóm Đánh giá tập dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Hiện nay, việc dạy học theo phương pháp tập dự án nhà sử dụng phổ... lịch sử Và để mong học lịch sử đạt hiệu vốn có Đề tài mà muốn hướng tới viết là: Sử dụng phương pháp giao tập dự án nhà dạy học môn Lịch sử lớp phần Lịch sử Việt Nam Tôi tiến hành nghiên cứu