Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9 Lĩnh vực Địa Lí Cấp học Trung học cơ sở NĂM HỌC 2016 2017 MÃ SKKN MỤC LỤC PHẦN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP Lĩnh vực : Địa Lí Cấp học : Trung học sở NĂM HỌC 2016 - 2017 MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu .1 Nhiệm vụ nghiên cứu .1 Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu .2 Quan điểm phương pháp nghiên cứu .2 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN – CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 1.1 Quan niệm Atlat 1.2 Atlat giáo khoa địa lí Việt Nam 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Cấu trúc Atlat địa lí Việt Nam 1.2.3 Đặc điểm 1.3 Ý nghĩa việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí 1.3.1 Đối với giáo viên 1.3.2 Đối với học sinh CHƯƠNG II: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 5, 6, CHƯƠNG III: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận .9 Kiến nghị .9 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam quan trọng dạy học Địa lí lớp trường THCS dạy học Địa lí lớp nhà trường giáo viên chưa sử dụng tốt vai trò này, chưa trọng sử dụng Atlat việc giảng dạy Địa lí , chưa hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm vai trị Atlat việc giảng dạy mơn Địa lí, nên hiệu dạy học Địa lí cịn thấp Từ sở trên, lựa chọn đề tài “Đổi phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí lớp trường THCS” để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Địa lí lớp nhà trường THCS Đối tượng nghiên cứu Chủ thể: Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí lớp trường THCS Khách thể: Học sinh lớp Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ở Việt Nam, PGS.TS Lâm Quang Dốc biên soạn sách “Bản đồ giáo khoa” “Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí” PGS.TS Ngơ Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thao biên soạn Atlat Địa lí Việt Nam NXB Giáo dục Tuy nhiên, việc cụ thể rèn luyện kĩ sử dụng Atlat địa lí nói riêng dạy học Địa lí lớp Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lí luận đề tài - Vai trò Atlat địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 9: Giúp học sinh lớp phát triển tư duy, nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Việt Nam Bên cạnh kênh chữ sách giáo khoa - phương pháp cũ kênh hình đưa vào sử dụng dạy học địa lí khơng lâu, nên việc sử dụng kênh hình cịn gặp phải nhiều khó khăn, với học sinh lớp tìm hiểu tự nhiên kinh tế - xã hội khu vực khác nhau.Trong Atlat địa lí Việt Nam chi tiết, đầy đủ kiến thức địa lí bản, thơng tin tổng hợp có hệ thống, màu sắc Atlat đẹp mắt giúp học sinh hứng thú ham mê học tập địa lí Cơ sở thực tiễn đề tài là: Với học sinh lớp 9, giáo viên cần đưa biện pháp nhằm phát huy tính tích cực học học đại đưa vào sử dụng nên dạy học Atlat địa lí Việt Nam tập học sinh việc học tập địa lí lớp nhiều phương tiện dạy có nhiều giáo viên xem nhẹ Học sinh giáo viên hướng dẫn cách đọc Atlat quan sát đồ to k bị bỡ ngỡ, lạ lẫm; Ít phải ghi nhớ máy móc, chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học Atlat, nội dung, thông tin cung cấp đầy đủ đến học sinh Ngồi ra, Atlat địa lí Việt Nam dễ mang đâu, tiện lợi hiệu cao, không cần phải sử dụng đồ cồng kềnh, dụng cụ tài liệu phức tạp Bản chất vấn đề dạy học Atlat địa lí Việt Nam: nghiên cứu phương pháp khai thác, sử dụng Atlat có hiệu dạy học Địa lí lớp như: phương pháp đọc tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat; phương pháp khai thác đồ, biểu đồ Atlat địa lí Việt Nam để tìm hiểu kiến thức địa lí, dân cư; phương pháp phân tích đồ Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta; phương pháp phân tích đồ, biểu đồ Atlat địa lí lớp để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta; phương pháp phân tích hình ảnh Atlat địa lí Việt Nam để khắc sâu kiến thức học Thực nghiệm: Khi đưa vào sử dụng nhiều Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí lớp cần ý quan sát tất học sinh lớp => Phương pháp có hiệu giáo viên khéo léo hướng dẫn học sinh bước đọc đồ, lược đồ Atlat, từ học sinh tích cực tự nghiên cứu nội dung thể đồ, lược đồ Từ thu lại kết cao Nếu giáo viên khơng đưa Atlat địa lí Việt Nam vào giảng dạy địa lớp học sinh không đọc Atlat thiếu nguồn tư liệu đa dạng phong phú, kho tàng kiến thức đặc biệt hạn chế phương pháp tư duy, logic, ảnh hưởng đến hiệu việc giảng dạy học tập mơn địa lí Kiến nghị: đề nghị trường THCS cần quan tâm đến vấn đề này, để việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam nâng cao, ngày lan rộng vào chiều sâu Giả thuyết khoa học Nếu phương pháp sử dụng atlat địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí lớp trường THCS đưa vào sử dụng rộng rãi có hiệu nâng cao dạy học địa lí lớp 9, cung cấp nhiều kiến thức hệ thống kiến thức đặc điểm tự nhiên, dân cư, xã hội khu vực so sánh đặc điểm khu vực với nhờ vào việc sử dụng lúc nhiều trang Atlat để nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp Quan điểm phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng quan điểm: dạy học theo hướng phát triển bền vững, lấy học sinh làm trung tâm, quan điểm đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa, tích cực hóa người học, quan điểm tiếp cận hệ thống Để thực nhiệm vụ đề ra, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp điều tra khảo sát Phương pháp thực nghiệm Phương pháp toán học thống kê Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN – CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Quan niệm Atlat Atlat hệ thống đồ có liên quan với cách hữu bổ sung cho nhau, thành lập theo chủ đề mục đích sử dụng định Các đồ Atlat xây dựng theo chương trình địa lí lịch sử định Các Atlat đảm bảo tính chất hồn thành thống 1.2 Atlat giáo khoa địa lí Việt Nam 1.2.1 Khái niệm Là tập hợp tập đồ giáo khoa bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, biểu đồ nhằm phản ảnh vật, tượng tự nhiên, kinh tế, xã hội Việt nam Các đồ, biểu đồ xếp theo trình tự logic, có hệ thống học địa lí Việt Nam phù hợp nội dung SGK chương trình Địa lí lớp 1.2.2 Cấu trúc Atlat địa lí Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam phát hành năm 2010 gồm phần chính: địa lí tự nhiện, địa lí kinh tế - xã hội địa lí vùng với 31 trang 1.2.3 Đặc điểm Về tỉ lệ: Atlat địa lí Việt Nam biên soạn tỉ lệ sau: tỉ lệ 1:3000000; tỉ lệ 1:6000000; tỉ lệ 1:9000000; tỉ lệ 1:12000000; tỉ lệ 1:18000000; tỉ lệ 1:24000000; tỉ lệ 1: 180000000 Về phương pháp biểu dùng Atlat: phương pháp kí hiệu, phương pháp đồ định vị, phương pháp kí hiệu đường, phương pháp kí hiệu đường chuyển động, phương pháp vùng phân bố, phương pháp chất lượng, phương pháp đường đẳng trị, phương pháp chấm điểm, phương pháp đồ biểu đồ, phương pháp đồ mật độ 1.3 Ý nghĩa việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí 1.3.1 Đối với giáo viên Vì đồ vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện minh họa khâu chuẩn bị giảng, khâu giảng mới, khâu kiểm tra đánh giá khâu hướng dẫn học sinh tự học ôn tập 1.3.2 Đối với học sinh Atlat giúp học sinh rèn luyện kĩ địa lí, giáo dục ý thức tốt, tinh thần vượt khó, ý thức hồn thành nhiệm vụ, tình u q hương đất nước Hình thành em tính kiên trì, tự học nhà làm tập sách giáo khoa tập đồ, Atlat cịn giúp học sinh ơn tập thường xuyên, liên tục kiến thức với kiến thức học CHƯƠNG II: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 1.2 Cách đọc Átlat địa lí - Nắm nội dung yêu cầu cần đọc - Nắm mục đích, yêu cầu đọc átlát để tìm kiếm rút thông tin cần thiết - Cần kết hợp với kiến thức học để giải thích tượng địa lí thể đồ - Đọc átlát theo trình tự từ khái quát đến chi tiết 2.2 Các mức độ đọc átlát địa lí - Mức độ (đơn giản): Học sinh cần đọc kĩ giải, tìm xác định đối tượng đồ - Mức độ 2: Học sinh cần dựa vào màu sắc, kí hiệu, ước hiệu để tìm đặc điểm khơng thể trực tiếp đồ ... ĐẦU Lí chọn đề tài Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam quan trọng dạy học Địa lí lớp trường THCS dạy học Địa lí lớp nhà trường giáo viên chưa sử dụng tốt vai trò này, chưa trọng sử dụng Atlat. .. dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí lớp trường THCS? ?? để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp nhằm... cao chất lượng dạy học Địa lí lớp nhà trường THCS Đối tượng nghiên cứu Chủ thể: Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí lớp trường THCS Khách thể: Học sinh lớp Tổng quan vấn