Đang tải... (xem toàn văn)
Nôi dung Phần A Phần B I II III IV V Phần c Trang 2/26 4/26 4/26 5/26 6/26 8/26 23/26 27/26 MỤC LỤC Đặt vấn đề Giải quyết vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Đôi mới phương pháp đê nâng cao hiệu quả[.]
MỤC LỤC Nôi dung Trang Phần A : Đặt vấn đề 2/26 Phần B : Giải vấn đề 4/26 I Cơ sở lý luận 4/26 II Cơ sở thực tiễn 5/26 III Đôi phương pháp đê nâng cao hiệu 6/26 giảng dạy tác phâm văn học nghị luận trung đại chương trình ngữ văn THCS IV Giáo án thực tiết dạy 8/26 V Hiệu quà Sáng kiến kinh nghiệm 23/26 : Ket luận 27/26 Phần c PHÀN A-ĐẶT VẤN ĐÈ I- Lv chọn đề tài: Như biết văn học tiling đại phát triền mòi trường xà hội phong kiến VỚI ý thức hệ nho giáo, lực lượng sáng tác chủ yến tầng lớp trí thức, người có trình độ cao văn học tiling đại tồn phát triên sưốt mười kỷ không tách rời khỏi câm hứng yên nước, câm hứng nhân đạo Khi vận nước gặp nguy nan câm hứng chữ đạo cùa nhà học trung đại câm hứng yêu nước Câm hứng yẻu nước gan liền VỚI ưr tường tiling quàn xã hội phong kiến Khi đất nước hồ bình văn học lại thê lòng yêu thiên nhiên, tự hào với truyền thống dàn tộc vận mệnh cá nhân, hạnh phúc người bị đe doạ câm hứng nhàn đạo lại thăng hoa Tất cà nội dung đêu có thê phân ánh nhùng càu tục ngừ, ca dao, tác phàm văn học nghị luận mang dậm giá trị nghệ thuật, giá trị nhân văn Vi giáo viên cần phải cho học sinh thấy tác phàm tranh sống giúp người có cách nhìn, cách hiên, cách đánh giá giới Trong chương trình Ngừ văn THCS văn học nghị luận chiếm vị trí quan trọng Đây chương trinh khó dạy, học sinh khó nam bat hay, đẹp cùa tác phàm nghị luận tiling đại Trong q trình giảng dạy tịi ln trăn trờ băn khoăn: Làm đê tìm phương pháp giăng dạy tốt nhất, đặc biệt lả giảng dạy phan văn thơ cò Việt Nam (Phan văn học nghị luận trung đại) Từ thực tế qua lần giăng dạy, nghiên cứu tòi đà mạnh dạn nghiên cứu tìm hiên đề tải: “ Đơi phương pháp đê nâng cao hiệu giăng dạy tác phâm văn học nghị ỉuận trung đại chương trình ngữ văn THCS” ĩĩ- Đoi tương nghiên cứu: - Phương pháp đê nâng cao hiệu quà giăng dạy tác phàm văn học nghị luận trung đại chương trình ngừ văn THCS” III- Nhiêm vu đê tài: - Tim hiêu đặc trưng cùa văn học Trung đại, thê Hịch, Cáo, Chiếu, Tấu - Tìm hiêu thực tiền giảng dạy phần văn học trung đại Long chương trình Ngừ văn - Đưa học kinh nghiệm bang việc thực tiết dạy: Tiêt 90: Văn bcm Chiên dời đô”cũa Lý Công Uân Tiết 101: Văn bán “Bàn phép học” cũ a Nguyễn Thiếp - Đưa kết luận khuyến nghị IV- Phương pháp nghiên cứu: - Tim tòi tài liệu - Lập phiếu học tập - Phân tích tịng hợp - Áp dụng phương pháp lút học kinh nghiệm PHẤN B : GIẤI QUYẾT VẤN ĐÉ I- Cơ sở lý luận: Khải niệm chung: - Như đà biết văn luận thê loại đặc biệt Trong văn, tác già đứng lập trường quan diêm định đê trình bày, phàn tích, phê phán, đánh giá vấn đề trị - xà hội khiến người đọc hiên, đong tình VỚI cách giâi cùa tác giâ mà cịn tham gia tích cực vào cách giãi - Vãn nghị luận trung đại bàn nghị hiận đời vào thời kỳ tiling đại - Sự khác giừa nghị hiận trung đại nghị luận đại: * Nghị luân trung đại: T Văn, sử, triết bất phàn T Có nhùng thê loại riêng nhu: Chiếu, hịch, cáo, tấu + Mang đậm giới quan cùa người trung đại nhu: Tu tường nhân nghía, thiên mệnh, thần * Nghị hiận đại: T Không phân chia thê loại rạch ròi T Sử dụng thê loại văn XUÔI đại nhu: Tiêu thuyết luận đề, phóng luận T Cách viết giản dị gan VỚI lời ăn tiếng nói hàng ngày, gần gùi gan bó VỚI đời sống Những tác phâm văn học nghị luận trung đại chương trình SGK Ngữ vàn Tác giả Tác phâm Thời gian viết Thể loại Lí Cịng n Chiếu dời đị (Thiên đò chiếu) Năm 1010 Chiếu 2.Trần Quốc Tuấn Hịch tướng sĩ Năm 1285 Hích Nguyền Trài Bình Ngơ Đại Cáo Năm 1428 Cáo Nguyền Thiếp Bàn luận phép học Năm 1791 Tấu Đặc trưng thê ỉoại nội dung chỉnh tác phâui Nghị luận Trung Đại: a Chiếu: Còn gọi chiếu thu, chiếu mệnh, chiếu chi, chiếu bân Đó văn bân vua ban bố mệnh lệnh cho người nước Mỗi chiếu thê tir tường trị lớn lao có ảnh hường đến vận mệnh đất nước “Chiếu dời đị” 12 Lí Cịng n viết vào năm 1010 bảy tó ý định dời đô từ Hoa Lư thành Đại La (Hà Nội) Bài chiến nói lên khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập, thống khí phách dàn tộc Đại Việt đà lớn mạnh b Hịch: Là thê văn nghị luận thời xưa, thường đirợc vua chúa, tirớng lình phong trào dung đè cò động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi Hịch có kết cấu chặt chè, lí lè sac bén, dẫn chứng thuyết phục thường viết theo thê văn biền ngẫu Hịch tướng Tran Quốc Tuấn viết vào khoảng trước thuộc kháng chiến chống quân Mòng - Nguyên lần thứ (1285) Bài Hịch thê lịng căm thù giặc, ý chí chiến thang VỚI kẻ thù đồng thời phân ánh tinh thân yêu mrớc nồng nàn cùa nhàn dân ta kháng chiến chống ngoại xâm c Cảo: Là thê văn nghị luận cò, thường vua chúa thù lĩnh dùng đê trình bày chù trương công bố kết quà nghiệp đê người biết Cáo có tính chất hùng biện, lời lè đanh thép, thường viết bang văn biền ngẫu “Cáo bình Ngơ” Nguyền Trài thừa lệnh Lê Thái Tị soạn thào có ý nghía bàn tun ngơn độc lập công bố năm 1428 sau quân ta đại thang, làm tan dà 15 vạn viên binh cùa giặc, buộc Vương Thòng phâi lút quân Bài cáo lả bàn thiên anh hùng ca khăng định độc lập quyền cùa dàn tộc ta d Tấn: Là loại văn thu’ cùa bề tòi, thần dàn gửi lên vua chúa đê trình bày việc, ý kiến, đề nghị thường viết bang văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu Tháng 8/1791 Nguyền Thiếp đà dàng lên vua Quang Trung bàn tấu Bài tấu đà nêu lên mục đích, tác dụng cùa việc học chân chính: Học đê làm người, đê góp phần xây dựng đất nước Muon học tot cần cỏ phưorig pháp học đắn Bài tấu cho ta thấy Nguyền Thiếp ỉà nhà nho ỉão thành có học van rộng góp phân vào việc xây dựng, phát triền vãn hoá, giáo dục Dạy tácphâin văn học nghị luận trung đại chương trình Ngữ văn 8: - Văn học nghị luận trung đại giúp học sinh hình dung đất nước, xà hội, người thời đại đà qua, phân ánh đấu tranh cùa nhân dân đê bão vệ độc lập cùa tò quốc, bào vệ sống, tình yêu hạnh phúc, phàm giá cùa người Đó mẫu mực thê loại, ngơn ngừ văn học Nó thực nguồn câm hứng vô tận mà người giáo viên dạy văn khai thác bồi dường cho hệ trẻ - Văn học nghị luận trung đại nhùng thơ phân ánh trình chống giặc ngoại xâm vẻ vang cùa dân tộc thời kỳ chế độ phong kiến thịnh trị tiêu biêu "Hịch tướng sì", "Cáo Bình Ngô" Song đê dạy đirợc tiêu biêu q cịn gặp nhiều khó khăn II- Cơ sở thực tiễn: Thực giảng dạy phan văn học nghị luận trung đại, số giáo viên thường ngại, lo lang đứng trước nhiều khó khăn Khó khăn khách quan: Đây lả nhừng tác phâm viết bang chữ Hán Vì có nhiều điên tích, điên cô, từ ngừ Hán học mà giáo viên học sinh khó hiên Điêm nơi bật tác phàm thuyết phục người đọc bang lí trí tình câm Tuy luận văn trị song lại có nhiều hình ảnh gợi câm với thê văn biền ngẫu uyên chuyên mạnh mè, giàu nhạc điệu nên phương pháp dạy khác với thê loại thơ trữ tình ký - Sách tham kháo cho giáo viên cịn ít, phần lớn giáo viên phải tự smi tầm - Là thê loại mới, lạ so VỚI học sinh lớp 8, nên em khó hình dung khơng khí lịch sữ Khó khăn chủ quan: Giáo viên chưa chọn cho phương pháp dạy thích hợp, clnra tìm hiên vốn từ cơ, xem nhẹ việc đọc, giăng từ, điên ích điên cô - Giáo viên chưa nhấn mạnh sac thái trữ tình, nét đặc sac cùa thê loại nên giảng khó khăn, hiệu quâ - Học sinh lười suy nghi, tìm hiên vốn từ yếu, chưa quen VỚI cách lập luận, chưa u thích mịn văn Từ nhùng nguyên nhàn khách quan quan đó, tịi mạnh dạn đưa phương pháp đơi đê nâng cao hiệu quâ giăng dạy tác phâm văn học nghị luận trung đại chương trình ngừ vãn THCS III Đơi phương pháp đê nâng cao hiêu giảng day tác phâm văn học nghị luận trung đại Việt Nam: Nắìn bối cảnh lịch sử, tác giả, tác phâin: Nhìrng tác phàm nghị luận trung đại tác phàm có liên quan đèn lịch sừ gan VỚI nhùng kiện lịch sừ trọng dại đất nước Các tác già vị vua, vị tướng gan đời với vận mệnh cùa dất nước lúc Vì vậy, việc nam vững bối cánh lịch sử, tác giả, tác phàm sè gợi lên không khí cùa thời đại lịch sừ sè góp phan SOI sáng tác phàm - bối cảnh lịch sử: Học sinh cần vận diuig kiến thức mòn lịch sử dê hiên rị tình hình đất nước hoàn cành bân đời 6I26 - tác già: Học sinh tự nghiên cứu sim tầm tư liệu đời, nghiệp, tư tường cùa tác già Xác định đùng thê loại đặc trưng thê loại Muốn giăng tiết học đạt hiên quâ thi quan trọng giáo viên phải xác định thê loại, nhùng đặc trưng thê loại Cụ thê như: - Chiếu đời đô: văn bàn nghị luận mà Lý Cơng n bày tị ý định rời bị từ Hoa Lư (nay thuộc tinh Ninh Bình) thành Đại La (tức Hà Nội ngày nay) - Hịch tướng sĩ: Là lời kêu gọi Trần Quốc Tuấn đối VỚI tướng quyền hày mau tinh ngộ từ bó thú vui hường lạc cá nhàn, rèn luyện võ nghệ, học tập binh thư đê chiến, thang VỚI kẻ thù xâm lược (giặc Mịng Ngun) - Cáo Bình Ngơ: Là lời Nguyền Trài thay mặt cho Lê Lợi ban bố cho tồn dàn biết nghiệp bình ngơ phục quốc đà hoàn toàn thang lợi, kết thúc 10 năm kháng chiến trống quân Minh xâm lược - Bàn luận phép học (trích luận học pháp) tấu cùa La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Qua tấu này, tác giãi muốn trình bày, đề nghị vấn đề, chù trương, sách thuộc lình vực giáo dục - đảo tạo người Hướng dân học sinh tìm bo cục đoạn trích Việc tìm hiên bố cục giúp em xác định hệ thống luận diêm, luận hr nam nội dung cách nhanh chóng Phan giáo viên có thê cho học sinh hoạt động độc lập trình bày ý kiến Tìm hiên đặc diêm văn nghị luận trung đại Giáo viên giúp em hiêu đặc diêm nòi bật thê văn nghị luận trung đại thuyết phục người đọc bang lý trí tình câm Tuy luận văn trị song có nhiều hình ảnh gợi câm đầy yếu tố câm xúc Vì tác phàm làm rung động lòng người bang câm xúc nghệ thuật hùng biện, lập luận chặt chè Tìm hiên điên tích, điên giãi nghĩa từ Điều khơng quan trọng lả giáo viên phải hiêu rị điên tích hr Hán Việt; dành thời gian đê giãi thích từ khó, điên tích đê học sinh hiên nội dung tác phâm Phương pháp đọc sáng tạo Mặc dù chưa đirợc tiếp cận với sách đọc thê loại Chiếu, Hịch, Tấu bang hướng dẫn cùa sách giáo viên, sách tham khâo tòi đà cố gang thê bang hướng dẫn cùa sách giáo viên, sách tham khâo tòi đầ cố gang thê 7I26 giọng đọc phù hợp cho ừrng phần, tìmg đoạn (hìc thiết tha, lúc hào sảng, mạnh mè, kiêu hành tự hào ) TÔI đà xác định cho học sinh, việc độc điều kiện cho cảm xúc khởi động Đọc tốt có ảnh hường rị rệt đến việc nói, viết tác phâm cảm thụ tác phâm, khắc sâư kiến thức Vì khơng thê vơ tình hay cố ý ta lại cat bỏ khàn luyện đọc mà phải làm cho khàn thực có chất lượng Việc đọc thực lồng ghép phan tìm hiên chi tiết văn bân, the sè có tác dụng em tìm phan tích ý cho văn bàn Kết hợp phương pháp Phái kết hợp chặt chè giừ hòi, diễn giảng, ghi bàng VỚI việc lang nghe, động viên học sinh Phân tích xốy sâu vào số diêm, xốy cho rị van đe nên kích thích mạnh mè câm xúc học sinh, làm cho em rung dộng trước nliừng điều mẻ đay hứng thú mà trước đày chưa thấy Từ đó, học sinh lình hội tồn dẫn đầư có kliâ ựr lực nghiên cứu sau Phương pháp giăng dạy phù họp với the loại Giáo viên có phương pháp giăng dạy thích hợp VỚI thê loại, biết lựa chọn kiến thức bân đê truyền thụ cho học sinh Giọng giảng phải tram bòng phù hợp VỚI cảnh, kin thi khúc triết, minh bạch, hùng 11011, kin thi thiết tha, xác động, lòi cuốn, dan câu, chừ Khi thi từ tốn, chọn lời hay ý đẹp giảng từ Trong tiết học, thầy giừ vai trò chù đạo, trò chừ vài trò chù động Can trọng phương pháp gởi mờ, cho học sinh bước tham gia, phát hiện, phân tích, đánh giá khía cạnh cừa tác phàm Đặc biệt cần cho học sinh dược thào luận, trình bày, tranh luận ý riêng cùa cá nhân Như the, ựr em đà xác định đúng, sai đưa ý kiến xác Những lời bình cùa giáo viên Đê có sức hút học sinh, tạo cho tiết học có khơng khí cùa lịch sử, điều quan trọng khơng thê thiếu lả nhùng lời bình cừa giáo viên Phan bình nên chọn lọc sân vào rir ngừ hay, ý văn đẹp Giọng bình phải ấm thật hay ngấm vào tác phàm Kinh nghiệm cho thấy, giảng có đoạn bình hay, thực bang giọng bình hấp dẫn sè thu hút học sinh, hiệu quâ giảng cao Từ đó, em học tập cách hành văn dễ dàng xác định vấn đề bân cừa đoạn, bải 10 Đôi phần tơng kết Thay trước tịi thường cho em tự tìm nội dưng nghệ thuật văn bàn sau phân tích tồn bang nhùng càu hỏi đơn điệu như: Nghệ 8|26 thuật đặc sắc cùa văn bán ỉà gì? Nội dung thê ỉà ? Tơi đà cho em trà lời càu hỏi ựr nhiên, tự bộc lộ hạn: Em hình dung ? Điểu ìà hấp dẫn cho tácphâm ? Đặc biệt cuối tiết học, tịi thường cho em tự cụ thê hố luận diêm cùa văn bân bang sơ đồ làm tập trắc nghiệm qua nhiều phiếu học tập Hiệu quà cho thấy khả quan 11 Lời khen Điều cuối biết học sinh THCS (lứa tuòi 12-15) tâm lý em lả thích khen làm việc có ý nghía hay việc đứng Việc tích cực tham gia vào giảng mà lời khen giáo viên thi sè kích thích em hứng thú học tập nhiều Với nhùng kinh nghiệm tự rút trinh giảng dạy, tịi xin minh hoạ bang việc trình giáo án tiết dạy Chiếu dời đô"cxiĩi Lý Công Uàn "Bàn phép học" cùa Nguyền Thiếp IV Giáo án thc hin tit dy: Tit 90: Chiừu dời đô (Thiên đô chiếu ) - Lý Công uẩnLMôc tiau cỌn ®1t: Kiến thức: HS hióu ®-ĩc: - Kh 41 vọng nhân dàn ta dất nước hừng cường, độc lập, thống khí phách dàn tộc Đại Việt đà lớn mạnh - Đặc diêm ban thê Chiếu, thấy thuyết phục to lớn cua "Chiếu dời đô" kết hợp giừa lý tình - Vấn đề Chiếu đặt phù hợp với ý nguyện toàn dân, VỚI quy luật phát triên lịch sử xà hội KU n"ng: RỈn cho HS - Đọc, phàn tích lí lè, dẫn chứng văn bàn nghị luận trung đại - TÝch hĩp VỚI phan Tiếng Việt Càu phũ định, VỚI phan Tập làm văn bài: Thuyết minh danh lam thang cành - TÝch hĩp vii môn Lbch s v &a lý Th,i đố: GD HS - Th4i ®é kÝnh trâng, biõt -m thõ h cha ông tr-ic - Kh->i d niũm tự hpo d©n téc, lfìng yau n-ỉc, kh5t vãng x©y dùng ®Êt n-ic Định hướng phát triền lực học sinh: - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực phát triên ngôn ngừ - Năng lực câm thụ thâm mì ĩĩ Chuân bi: Giáo viên: - Soạn - Chuân bị tư liệu, tranh ảnh Học sinh: -Soxn bụi theo h-ỉng dÉn cfia GV ĩĩĩ Tiến trình day * ồn định tô chức * Kiêm tra cũ: Kiêm tra việc chuân bị cùa học sinh * Bài mới: - GV cho học sinh quan sát hình ánh dẫn vào Hoạt động Hoạt động thầy Kết q cần đạt trị I Tìm hiêu chung: * Hoat đơng 1: Tìm hiêu chung - Gv dẫn: Tiết học tnrớc cô đà giao cho tô sim tầm tir liệu tác già Lý Công Uân tác phâm Chiêu dời MỜI tị lên trình bày phần sưu tầm - GV yên cầu học sinh trình bày phần sưu tầm tư liệu Học sinh trình bày phần sim tầm GV nhận xét chốt lại kiến thức bàn máy) - GV giới thiệu Chiếu dời đô cảnh nhà vua ban Chiếu) - GV yêu cầu đọc: giọng mạch Hs đọc lạc, trang trọng, rò ràng Tác giả: -Lý Còng Uẩn (974- 1028) - Quê: Bắc Ninh Tác phàm: a Hoàn cành sảng tác: Viết năm 1010, bày tỏ ý định dời đò từ Hoa Lir Đại La b Đọc - chủ thích - GV đọc mầu - Gọi yêu cầu HS giải thích từ khó - Văn bân viết theo thê loại ? Từ chủ thích SGK, em Hs trình bày trình bày đặc điêm bân thê Chiến ? ( GV chốt máy) - Gv giải thích: T Biền: Hai ngựa kéo xe sóng T Ngẫu: Từng cặp câu, đo1!! c©n xong “Chiến dời đô” thuộc phương thức biên đạt nào? Vì em Hs giãi thích biết ? (Phương thức nghị luận tác giâ đưa vấn đề bàn bac việc rời đô từ Hoa Lư Đại La Từ đó, đưa loạt lí lè, dẫn chứng nhăm thuyết phục người đọc, người nghe theo tư tường dời đò cùa tác giã) I 'an đề ẩy trình bày luận diêm ? Mơi luận diêm Hs trà lời ứng với đoạn văn văn ? ( GV chốt bố cục lên máy) Hoat đơng 2: Tìm hiêu chi tiết văn * Thảo luận nhóm: - Thời gian: phút - Hình thức: hs/ nhóm -Nội dung thào luận: Điền nội c Thê loại: Chiếu - Mục đích: Vua dùng đê ban bố mệnh lệnh -Nội dung: Thê tư tưởn trị lớn lao có ảnh hườn đến vận mệnh đất nước - Hình thức: Văn van, vãn XI kết hợp VỚI vãn biền ngẫu d Phương thức biển đạt: Nghị luận e Bố cục: phần II Tìm hiêu chi tiết văn Hs đọc câu hỏi tháo luận 11 I Lí dời đị dung thích hợp vào bàng sau: Lí chon Đại La làm nơi định đô * Hoạt động 1: Nhóm chuyên sâu ( phút) - Dày 1+3: Trà lời lí dời đị Hs thào luận nhóm chun - Dày 2+4: Trả lời lí chọn sàn Đại La kinh đò * Hoạt động 2: Nhóm mành ghép (4 phút) - Hình thành nhóm Hs chun - Hồn thành nội dung bàng nhóm hồn nhóm thành nội dung - Gv u cầu đại diện nhóm trình bàng nhóm bảy kết q tháo luận -Các nhóm khác nhận xét bị Hs trình bày sung - Gv chốt kiến thức - Dẩn: Như đê nêu lên lý dời đô, tác già đưa hai đần tiên ìà từ lịch sứ Trung Quốc : + Nhà Thương: năm lần dời đò + Nhà Chu: ba lần dời đô - Theo ông, việc dời đô nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích Hs trà lời ? Kết ? ( Gv cung cấp tư liệu tồn cùa nhà Thương, Chư) - Tại Lý Công Uân lại chọn 12 I Lỉ dời đô a Lịch sữ Tiling Qưốc - Nhà Thương: năm lần dời đô - Nhà Chư: ba lần dời đị •ì Kết qưà: Vận nước làu dài, nhà Thương, nhà Chư làm dân Hs trà lời chứng kinh nghiệm lịch sử ? (Vì nhà Thương, nhà Chư tiêu Hs giãi thích biêu cho nhùng triều đại hưng thịnh Tiling Qưốc COI mẫu mực đáng đê ngợi ca mà quần than biết Hơn tâm lý người xưa thường 1101 gương tiền nhân Cho nên Lý Công Uàn lay hai dẫn chứng điền dễ hiểu) - Khi bàn vấn đề này, có ý kiến cho rang: Bài Chiến viện dân sách sir Trung Qnoc nên bị mat tinh thần dân tộc Em cỏ Hs trà lời đồng ý với ý kiến khơng ? ỉ ỉ ? (GV chốt, bình: Đày nghệ thuật tâm cơng-đánh vào lịng người cừa Lý Công Uân Ong muốn trấn an quan: nhà Thương, nhà Chư đà dời đô hưng thịnh nên việc dời đò hợp VỚI đạo trời lòng người Mặt khác, tâm lý người xưa thường lấy Trưng Qưốc làm hình mẫu Đặt việc dời cùa nhà Lý ngang hang với nhà Thương, nhà Chu thê mềm ựr hảo, tự tòn dàn tộc ) 4- GV chuyên Ý: “ Nhìn người ìại ngầm đến ta”, Tiling Quốc đà cịn Đại Việt sao? - Nhà Đinh Lè không vận dụng 13 12 phong ựic phồn thịnh kinh nghiệm cùa cô nhân Trung Quốc, đóng Hoa Lư b Thực tế đất nước - Nhà Đ11111 Lê: đóng Việc nhà Đinh, Lê đóng Hoa Lie dân đen hậu Học sinh trà lời Hoa Lư nhie ? •ì Hậư qưâ: số vận ngan ngủi, (GV cung cấp tir liệu lịch sử Học sinh trà lời trăm họ hao tòn Hs đọc thời gian tòn cùa nhà Đinh Lê chiếu bâng so sánh) so sánh thời gian tồn nhà Thương, Chu với nhà Đinh, Lê nhận xét? ( Lý Cơng n cho việc làm trái ngược đà dẫn đến kết khác Chính không noi theo dấu cũ cùa Thương, Chu nên nhà Đinh Lè phải chịu kết cục đáng buồn Hs nhận xét: Nhà Thương, Chư tồn lân dài nhà Đ11111 Lê vậy) - Và theo Lý Công Uân, Hs quan sát tranh địa việc đỏng đô Hoa Lư Hoa Lư giãi khơng cịn phù hợp Quan sát thích tranh địa the Hoa Lie, em lí giải nguyên nhân ? (Là vùng đất chật hẹp, núi non hiẻni trở, sơng ngịi thưa thớt, xa mạch giao thơng chi phừ hợp cho việc phịng ngự, khó giao lưu phát triên kinh tế ) - Hiểu the yếu Hoa Hs trà lời Lư, Lý Công Uân chê trách triều Đinh, Lê ? ( Căn vào hai từ “ cứ”, “ mà” ta thay Lí Cịng n khơng đồng tình với hai triền Đinh Lè làm theo ý riêng mình, khinh thường mệnh trời, khơng noi theo dấn cù Thương, Chu Vi muốn giừ ngai vàng mà định đị Hoa Lư khơng có lợi cho dàn, cho nước ) - Ngày nay, khách quan nhìn nhận đánh giả, ý kiến cùa Lý Cơng n có hồn tồn Hs giài thích chỉnh xác khơng ? Dựa vào chủ thích (SGK), em giải thích nhà Đinh, Lê phải đóng Hoa Lư? ( Thế lực cùa nhà Đ11111, nhà Lê chưa đú mạnh, lại thường xuyên phải chống chọi VỚI giặc ngoại xâm nên phải dựa vào núi lừng hiêni trờ làm trái mệnh trời) Trước thực tế đất nước, Lý Hs suy nghi, trả lời Cơng n có câm xúc suy nghĩ the ? Việc bộc lộ câm xúc Chiếu cỏ tác dụng ? - c âm xúc: Đau xót - Suy nghi: Khơng thê - Gỉ’ chiếu lại câu văn khơng dời (GV chốt T bình: Đây lời bộc đoi lộ chân thành, câm động cùa ơng vua Đó đau đớn đến xót xa chứng kiến cành tình cùa đất nước Đặc biệt trong câu văn, tác giả sử dụng hai lần phũ định “ Khơng thê khơng dời địi” Đó lại lời khăng định đầy tâm: Phải dời đô đè xây dụng đất nước hùng cường Việc bộc lộ câm xức khiến cho chiến trờ nên giàu sức thuyết phục hơn) - Nhận xét lí lẽ, dân chứng dược sữ dụng luận điêin Hs nhận xét ? Việc sử dụng dân chứng, lí lẽ nhằm mục đích ? HS trà lời - GV chuyến ý: Nghe hết phần cùa chiên hân quân thần thào bàn bạc: Khơng biết đức vua có cao kiến dời Hs nghe đâu? Vì lại nơi - GV chốt kiến thức từ bảng học sinh ( GV chi vào bâng nhóm cùa hs: Nhóm đà chi đê chọn Đại La nơi đóng đị Cị hồn tồn trí đáp án cò Mời bạn hs đọc đ/a) Theo dõi đoạn văn sau cho Dần chứng tiêu biêu, lí lè giàu sức thuyết phục => Khăng định: Dời đô việc làm cần thiết LÝ chản §* i La Ipm n-i đ>nh đô: LPch s: Kinh đô Hs c cũ - VP trí đa li: + Trung tâm trêi ®Êt, mở hirớng + Thế đất ®Np, q - Văn hố - trụ chốn cô biết, mô tã thuận lợi cùa Đại La, Lý Công Uân sử dụng câu văn ? tụ hội cùa phương - §êi sèng d©n cư: ThuẼn lĩi * Câu văn biền ngẫu ( Gv chiếu số câu văn) - Gv chiêu sơ đồ lập luận , Lập luận chặt chẽ => Khăng định: Đại La xứng Còn sơ đồ lập luận Hs trình bày sơ phần I,II Mời bạn sơ đồ đo nhận xét nhận xét cách lập luận tác giả? - Việc sử dụng cân văn biền ngân kết họp với cách lập Hs trà lời luận chặt chẽ có tác dụng ? - GV dẫn: Trái qua hàng ngàn năm lịch sử, Đại La xưa Thú đô Hà Nội ngày nay, trớ thành trung tâm kinh tế - văn Hs trà lời hoả cũa cà nước Từ em có suy nghĩ lựa chọn Lý Cơng uẩn ? (GV bình+ Giới thiệu lược đồ thành Đại La: Lý Cơng n người có mat tinh đời, đời, toàn diện sâu sắc chọn Đại La kinh Hs quan sát đô BỞI nơi nam giừa châu thò đồng bang Bac Bộ Có níu Ba Vì, Tam Đào che chan mặt Tây Mặt Bắc có “Nhị Hà Hs nghe quanh Bắc sang Đông Kim Ngưu, Tô Lịch sông bên này” HĨI đất nước ta cịn có nơi xứng đáng nơi đây? ) - GV dẫn, chuyên: - Vậy đứng trước mành đất Đại La có nhiều thuận lợi vậy, Lý Cịng n có định thê nào? ( Chuyên phàn 3) Ket thúc chiếu, nhà vua có thê mệnh lệnh ngân gọn Hs nghe đáng kinh đô bậc thần dân nhất tn theo Quỹt ®ỉ>nh cna Lý Nhưng Chiếu kết thúc lời ỉẽ thật bất ngờ Em đọc phần kết Chiếu nêu tác dụng Hs trà lời cách kết thúc ? (GV giảng: KÕt thóc bụi c«ng n: chiõu gâm hai c©u: c©u trxnh bụỵ Ý muèn, kh,t vãng cha LCU c©u hái ý kiõn quỌn thỌn C4ch kõt Hs nghe thóc Êỵ lụm cho bụi chiốu mang tÝnh a nghi m kh^c, ®éc x tho i trố thnh đối tho1 i c phn dân chh cèi mè Quan ®iĨm chÝnh tri nụy vÉn ®-ĩc 1-u gi- , ph4t huy đến tn ngy Bời Đing v nh n-ớc ta lm vic theo phing châm: D©n biõt, d©n bụn, d©n lụm, d©n Hs trình bày kióm tra * Hoạt động 4: Tổng kết- GV - GV khái cpiát lại trình tự ỉập luận bắng sơ đồ - Qua văn bân “Thiên đô chiếu”, em rút học cách viết văn nghị luận ? - Nêu ý nghĩa xã hội - lịch sử TrÉm muèn .định chỗ c4 c khanh nghii thõ nụo? -> KhMng ®Ẽ»nh quyừt tâm dời đô vũ Đxi La V Tng kết Nghệ thuật - Luận điêm rò ràng Hs trình bày Hs trà lời - Dần chứng tiêu biêu, cụ thê - Lập luận chặt chè Nội dung - Khát vọng cùa nhân dàn đất mrớc độc lập, thống - Phân ánh ý chí tự cường cùa “Thiên chiếu” ? Tại nói “Chiếu dời đơ” phản ánh ý chí độc lập, tự cường lớn mạnh cùa Đại Việt ? ( GV chốt: BỜI qua chiếu dời đò ta thấy lực cùa nhà Lí đủ mạnh đê sánh ngang với phương Bac, đủ sức chấm dírt tình trạng cát phong kiến ) * Hoạt động 5: Luyện tập - Gv mời hs trình bày kết qưà suu tầm tư liệu về: Thăng Long xưa- Hà NỘI - Một hs đọc bải thơ ca ngợi Thăng Long- Hà Nội nhàn dịp 1000 năm tuổi) dân tộc IV Luyên tâp Trinh bày kết quà sưu tầm+ đọc thơ Hs trxnh bpỵ * Dặn dò: - Nắm đăc điêm cùa thê chiếu luận diêm - Học thuộc soạn Tiết 101: Văn bản: Bàn luận phép học (Luận học pháp) - La Sơn Phu Tữ Nguyễn Thiếp A Muc tiêu cần đat: Kiến thúc: - Thấy mục đích , tác dụng thiết thực làu dài cùa việc học chân Học đê làm người, học đê biết góp phàn xây dựng đất nước hưng thịnh, đồng thời thay tác hại lối học hình thức, cầu danh lợi - Nhận thức phương pháp học đúng, kết hợp VỚI hành Phàn biệt sơ lược thê loại: "Tấu", "Hịch", "Cáo" Học cách lập luận cùa tác giã - Tích hợp: Tập làm văn "Viết đoạn văn trình bày luận diêm" Kỹ năng: Rèn kỳ tìm hiên phân tích đoạn trích văn bân nghị luận tiling đại Th i ®é: Giáo dục học sinh có ý thức học tập tự giác, chăm chì có mục đích phương pháp học tập đan Định hướng phát triên lực học sinh: - Năng lực giãi vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực phát triên ngôn ngừ - Năng lực câm thụ thâm mì B Tiên trình tơ chức hoạt động dạy học: Ôn định tò chức Kiêm tra cù: - Phàn biệt diêm giống khác giừ thê loại "Hịch" "Cáo" - Quan niệm cùa Nguyễn Trài đất nước thê đoạn trích "Nước Đại Việt ta" ? * Bài * Hoạt động 1: Giới thiệu Quang Tiling VỊ hoảng đế tài ba, nhà trị, văn hố có tầm nhìn xa trơng rộng Ong ln trọng đến nhàn tài xây dựng đất nước bền Đà nhiều lần Quang Trung viết thư VỚI nhà 11110 lào thành La Sơn phu Từ Nguyễn Thiếp (là bậc thay La Sơn - Hà Tình) giúp nước Nguyễn Thiếp tiling thân cùa nhà Lê đà nhiều lần ư'r chối Quang Trung trước chân thành, thăng than cùa Quang Tiling, Nguyền Thiếp đà nhận lời vào Phú Xuân (Huế) giúp vua Quang Tiling xây dựng đất nước, phát triên văn hoá giáo dục Tháng 8/1791 Nguyễn Thiếp dâng vua bân "Luận học pháp" Hoạt động thầy Hoạt động trị * Hoạt đơng 2: Tìm hiên khái quát văn bân Nêu hiên biết tác giả hồn HS tìm hiểu, phát biểu cảnh sáng tác tác phẩm? (GV hướng dẫn HS cách đọc Kết cần đạt I Đoc- tìm hiêu khái quát văn bân: Tác giả - tác phẩm: (SGK) * Nguyễn Thiếp (1723 - 1804) - Tự Khái Xuyên, hiệu Lạp Phong Cư Sì, người đời kính trọng (gọi La Sơn Phu Tử)