SỚ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI oOo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài ĐÒI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC YÉƯ TÓ THÓNG KÊ Ờ LỚP 3 Môn Toán Cấp Tiểu học Năm học 2016 2017 PHÀN MỞ ĐÀU I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Phát triê[.]
SỚ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI oOo - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài ĐÒI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC YÉƯ TÓ THÓNG KÊ Ờ LỚP Mơn: Tốn Cấp:Tiểu học Năm học: 2016 - 2017 PHÀN MỞ ĐÀU I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Phát triên trí tuệ cho học sinh tiêu học nhùng van đề đuợc quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, cùa nhùng bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất mơn học khác chiến lược phát triển tồn diện, có thê nói tốn học đóng vai trị quan trọng Nó rèn luyện cho em khơng chi đơn tính tốn, mà điều chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em có thê nhanh nhẹn, nhạy bén khơng chi mơn tốn mà cịn nhiều mơn học khác Rèn luyện tốn học khơng có nghía đơn giàn kì vọng em trờ thành nhà khoa học, mà rèn luyện ưr cho em trờ nên linh hoạt tiếp cận nhùng van đề nhà truờng bat kì lình vực mai sau Tiểu học bậc tàng, đặt sờ ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người tồn diện, đặt tàng vững cho giáo dục phô thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân.Vì em muốn học tốt mơn tốn tiêu học cấp học trước hết phải tạo cho em say mê, hứng thú với mơn học Trên quan diêm người giáo viên cần lựa chọn nhùng phương pháp dạy học cho phù hợp đẻ phát huy hiệu quà cao học, đàm bào nhùng yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng nhùng u cầu đơi chương trình Hiện việc thực dạy học yeu tố thong kê lớp nhiều bat cập nên kết quà chưa mong muốn Hầu hết hoạt động thực tiễn cùa loài người cần đen thong kê Thong kê việc thu thập, lưu giừ, phân tích xử lí số liệu cần thiết cho mục đích, hoạt động nơi, thời gian Các tri thức thống kê sè góp phần thiết lập mối liên hệ chặt chê giừa kiến thức toán học nhà trường với thực tiễn phong phú cùa sống Trong chương trình tiêu học mới, yếu tố thong kê đưa vào nhằm tăng cường nhùng nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng đời sống thực tế thực hành tính tốn, thực hành giải vấn đề Ngoài ý nghĩa thực tiễn cao, yếu tố thống kê liên quan đen nhiều mơn học khác Lịch sừ, Địa lí Ngay từ lớp lớp 2, yếu tố thống kê đẫ giới thiệu dạng “ân tàng”, lớp 3, yếu tố thống kê thức giới thiệu HS làm quen tiến hành hoạt động phân tích thành lập số yếu tố thống kê đơn giàn qua tập, thực hành Tuy nội dung thực hành xếp từ dễ đen khó, với tập đa dạng, đà trọng đen việc tăng cường rèn kì thực hành ứng dụng hiệu chưa cao, học sinh Tiêu học hạn chế mảng kiến thức Bên cạnh đó,việc dạy học yếu tố thong kê chiếm thời lượng khiêm tốn, việc chuẩn bị đồ dùng trực quan (các bàng số liệu) cồng kềnh mat thời gian Vậy đê phát huy tính tích cực hoạt động cùa học sinh rèn kĩ thực hành kiến thức đó, giáo viên cần phải làm the nào? Với lí trên, định chọn thực đề tài nghiên cứu “Đôi phương pháp dạy học yếu tố thong kê lớp 5” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM vụ CỦA ĐÈ TÀI Mục đích nghiên cứu Mục đích cùa đề tài nhằm: - Tìm hiêu nhùng vấn đề chung đơi mói phương pháp dạy học mơn Tốn tiêu học - Tìm hiên mục tiêu nội dung dạy học yếu tố thong kê lớp - Thiết kể hoạt động dạy học yếu tố thống kê lớp nhằm phát huy tính tích cực HS học tập góp phần nâng cao chat lượng dạy học tốn nói chung, chất lượng dạy học yểu tố thống kê lớp nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiên nội dung chương trình mơn Tốn lóp - Tìm hiên thực trạng dạy học yếu tố thống kê giáo viên khối - Tìm hiểu thực trạng học tốn với nội dung yếu tố thống kê học sinh lớp trường tiêu học - Tìm hiên nguyên nhân cùa thực trạng - Đe xuất số phương pháp nhằm nâng cao hiệu quà học yếu tố thống kê lớp II PHẠM VI, ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN cứu - Nội dung tập tốn có yeu tố thong kê lớp - Việc giáo dục u thích học tốn cho học sinh lớp qua việc dạy học yếu to thống kê IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CƯU Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chun đề có liên quan den van đề cần nghiên cứu: - Giáo dục học tiểu học (GS - TS Đặng Vũ Hoạt TS Nguyễn Hừu Hợp) - Chuyên đề giáo dục tiểu học - Bộ sách Toán 3: Sách Toán 3, Vở tập Toán 3, sách giáo viên Toán (Nhà xuất giáo dục) Phương pháp điều tra: Đe thực đề tài đà sứ dụng nhùng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dạy thực nghiệm; - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp PHẢN NỘI DUNG • CHƯƠNG I Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẺN SỜ LÝ LƯẬN Bậc tiêu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn nhu nhùng môn học khác cung cấp nhùng tri thức khoa học ban đầu, nhùng nhận thức the giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tù’ bồi dường tình câm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường tiêu học môn độc lập chiếm phần lớn thời gian chương trình trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù họp với hoạt động nhận thức ựr nhiên cùa người Mơn tốn có khả giáo dục rat lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghi, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết đê người phát triên toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Cơ sở thực tiễn Trong chương trình tiêu học mới, yếu tố thống kê đưa vào nhằm tăng cường nhùng nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế thực hành tính tốn, thực hành giải van đề Nhiều nước the giới đà thức đưa nhùng tri thức có nhiều ứng dụng cùa thống kê vào nội dung dạy học trường Tiêu học Nhật Bản, học sinh tiêu học làm quen với yếu tố có bàn chất thống kê qua việc thu thập, xếp trình bày số liệu thong kê dạng bâng biêu đồ Xin-gapo, học sinh giải tập liên quan đen biêu đồ, bâng đồ thị; ước lượng tính tốn giá trị trung bình, thấy nhùng ứng dụng giá trị trung bình thực tế Vương quốc Anh, “Thống kê, xác suất” lình vực then chốt dạy nhà trường bậc học phô thông CHƯƠNG II THỰC TRẠNG NGHIÊN cứu Thực trạng dạy học yếu tố thống kê lớp Như đà biết, phương pháp dạy học phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học liên quan mật thiết với nội dung dạy học Nhùng đặc diêm cùa nội dung dạy học quy định cách thức phương pháp tô chức hoạt động dạy học Mặt khác, mặt kiến thức, trọng tâm toán tiêu học xác định số học tập hợp số tự nhiên, phân sổ, số thập phân, đại lượng bân: số yếu tố hình học; nhùng ứng dụng thiết thực chúng thực hành tính tốn, đo lường, giải tốn có lời văn; với kết hợp thực hành dạng đơn giản số yếu tố thống kê mặt kì năng, chúng hình thành chù yếu hành động thực hành, luyện tập (giải hệ thống toán, kê tốn có lời văn) Ngồi ra, q trình dạy học tốn phải góp phần thiết thực giúp học sinh kiêm tra tự khẳng định nhùng tiến cùa mình; đồng thời gắn bó hồ trợ lần đoi với việc học môn học khác Việc dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn lớp thực chất dạy học so nội dung quen thuộc số học đo lường theo tinh thần tư tưởng cùa “thống kê” mà thôi, chưa địi hỏi học sinh phải có nhận thức đầy đủ việc nghiên cứu tượng ngẫu nhiên đê phát quy luật hoạt động cùa tượng Mục tiêu dạy học yếu tố thống kê lóp 3: - Giúp học sinh làm quen với số tri thức chứa đựng yếu tố thống kê (như dày số liệu, bàng thống kê số liệu) từ tạo sờ đê học sinh bước đầu có biêu tượng tiực quan “Thong kê” - Góp phần chuẩn bị, rèn luyện củng cố so kì thống kê thường thức, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh tiêu học : + Kì đọc phân tích dày số liệu + Kĩ đọc nhận xét số đặc điểm đơn giàn cùa bâng số liệu Biết ứng dụng từ bàng thống kê đê tìm số liệu; tập xếp lại số liệu cùa bâng theo mục đích, u cầu cho trước + Kì viết thong kê số liệu đơn giàn - Góp phần rèn luyện “tư thống kê”; rèn luyện tính ham hiểu biết, yêu khoa học, phong cách làm việc khoa học, ti mi kiên trì; rèn luyện ý thức vận dụng kiến thức “thong kê” vào môn học khác vào sống Nội dung dạy học yếu tố thống kê lớp Chương trình Tốn có tiết dạy học cụ thê yếu tố thống kê - Làm quen với thống kê so liệu (tiết 127 - tiết 128) - Luyện tập (tiết 129) tiết học trước, học sinh đà làm quen với yếu to thống kê thông qua hình thức về: tia số, viết số dày số theo thứ ựr từ nhỏ đen lớn , làm quen với lịch tháng, năm Học sinh làm quen với vài bâng thống kê đơn giản nói chiều dài quàng đường giừa tinh hay phân bố thời gian sinh hoạt, học tập ngày cùa học sinh Nội dung chủ đề “Các yếu tố thống kê” bố trí sách giáo khoa mơn Tốn lớp sau: a Làm quen với dãy số liệu Ví dụ: giáo viên cho học sinh ghi lại số đo chiều cao cùa bạn, chẳng hạn: 127cm; 130cm; 119cm; 125cm Giáo viên giới thiệu: "Ta có dày số liệu” b Thực hành phân tích dãy số liệu Ví dụ ( Toán 3, tr.135): Cho dày số liệu: 5; 15; 20; 25; 10; 30; 45; 35; 40 Nhìn vào dày trà lời câu hỏi sau: Dày có tất số? số 25 so thứ dày? Số thứ ba dày số nào? số lớn số thứ dày đơn vị? Số thứ hai lớn sổ thứ may dày? Ví dụ ( Tốn 3, tr.135): Dày ngày chù nhật tháng năm 2004 ngày; 1; 8; 15; 22; 29 Nhìn vào dày trên, trả lời câu hỏi sau : Tháng năm 2004 có may ngày chủ nhật ? Chủ nhật ngày ? Ngày 22 chủ nhật thứ may tháng ? Đây số liệu cho trước, học sinh nhìn vào đê phân tích so liệu tương ứng với câu hỏi cùa toán đà đưa đê trà lời theo yêu cầu toán c Giới thiệu bâng số liệu đơn giản Ví dụ: Giới thiệu bâng kê số đo chiều cao cùa nhóm học sinh yêu cầu học sinh đọc bâng theo mẫu : Tên Chiều cao Thành Im 34cm Vinh Nhật Châu Thư Im 59cm Im 29cm Im 29cm Im 32cm Mầu: Thành cao mét ba mươi tư xăng-ti-mét d Thành lập bảng so liệu đơn giản Vỉ dụ (Toán 3, tr.138): Số thóc gia đình chị ủt thu hoạch năm sau: Năm 2001: 4200kg Năm 2002: 3500kg Năm 2003: 5400kg Hày điền số liệu thích hợp vào trong bâng sau: Năm 2001 2002 Số thóc 2003 Ví dụ 2: huyện, so gia đình có người 4424 gia đình, có người 7242 gia đình, có người 5743 gia đình, có người 3843 gia đình a) Hãy lập bâng thong kê số gia đình có từ đến người cùa huyện theo mầu sau: Số người Số gia đình b) Số gia đình có người nhiều số gia đình có người bao nhiêu? Vỉ dụ 3: Thong kê số cam số quýt trồng nông trại sau: Năm 2014: có 1495 cam; 1764 quýt Năm 2015: có 1372 cam; 1695 quýt Năm 2016: có 1240 cam; 1585 quýt Em hày điền số vào ô trống bàng thống kê sau: Năm Số Cam Quýt 2014 2015 2016 Tống cộng Ví dụ 4: sổ? Một người km Thời gian giờ Quàng đường km km giờ km km 20km e Tập nhận xét bâng số liệu Ví dụ ỉ: Sau đọc bàng mục c), trà lời câu hỏi sau : Bạn Vinh cao bao nhiêu? Bạn Thư cao bao nhiêu? Trong bạn trên, bạn cao nhất, bạn thấp nhất? Nhùng bạn có chiều cao nhau? Ví dụ 2: Bảng thống kê số học sinh khối lóp3 cùa trường tiêu học: Lớp So học sinh nam So học sinh nữ 3A 20 18 3B 19 16 3C 17 21 3D 18 17 Tông so học sinh 38 35 38 35 Theo bâng thống kê thì: a) Số học sinh lớp 3C là: So học sinh lớp 3B là: b) Tông số học sinh cùa lớp 3A là: c) Tổng số học sinh khối lóp là: d) Số học sinh nữ lớp 3D số học sinh nừ lớp 3A .bạn toán 3, học sinh làm quen với thống kê số liệu Biết xử lý số liệu mức độ đơn giàn, lập dày số liệu, nắm khái niệm bâng số liệu thống kê ( hàng , cột), biết cách đọc, viết số liệu cùa bâng, biết cách phân tích so liệu cùa bàng Yêu cầu đọc bàng nói chung chi mức độ yêu cầu trà lời nhùng câu hỏi đơn giàn nhằm rút nhùng nhận xét trực tiếp, thấy nhìn vào bàng, cột thứ hai cho ta số liệu nào, số số lớn Nội dung dạy học yếu tố thống kê chủ yếu tích hợp nội dung dạy số học đo lường Qua học sinh sè vừa cố kiến thức số học đo lường đà biết, vừa bồi dường khả áp dụng kiến thức thống kê vào trường hợp thực tiễn đơn giản Nội dung dạy học yếu tố thống kê thể mối liên hệ gắn bó với thực tiễn sinh hoạt, đời sống phù hợp với trình độ nhận thức cùa học sinh Dừ liệu thực tế sừ dụng đê xây dựng tập mang ý nghĩa ứng dụng cùa kiến thức thong kê thường gồm dạng: Dừ liệu liên quan đen gia đình, nhà trường, xà hội (số gia đình, kết quà học tập cùa lớp, số học sinh đạt giải kì thi trồng gây ràng, ) Dừ liệu liên quan đen yeu to thê chất cùa học sinh (chiều cao, cân nặng ) Dừ liệu liên quan đen sở thích cá nhân học sinh (các hát, đội bóng u thích ) Các biện pháp đôi phương pháp dạy học yen tố thống kê lớp Một nhùng điều kiện để đạt mục đích dạy học giáo viên cần nắm vừng cấu tróc mức độ nội dung phương pháp tô chức hoạt động học tập học sinh, cần kết họp cách họp lí linh hoạt phương pháp dạy học khác (truyền thống đại) cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đoi tượng điều kiện thực tiễn Tăng cường định hướng tích hợp: Nội dung dạy học yếu tố thống kê chủ yếu tích họp nội dung dạy học số học đo lường Giáo viên cần phân tích, khai thác nhùng tập số học đo lường mang ý nghĩa thong kê chứa đựng yếu tố thống kê đê giúp học sinh hình thành biêu tượng trực quan thống kê bước đầu rèn luyện kĩ thống kê (thu thập, ghi chép, phân tích xừ lý số liệu) Qua đó, học sinh sè vừa củng cố kiến thức so học đo lường đà biết, vừa bồi dường klià áp dụng kiến thức thong kê vào trường hợp thực tiền đơn giãn Ngồi việc phân tích, khai thác nhùng tập số học đo lường mang ý nghía thống kê, giáo viên cần khai thác tận dụng tiềm phong phú mơn Tốn môn học khác đê cung cấp biêu tượng trực quan rèn luyện số kĩ thong kê cho học sinh Đồng thời khai thác kiến thức sơ giản mang ý nghía thong kê cùa khoa học khác kiến thức dân so (sổ gia đình hạn), mơi trường (trồng gây rừng) để góp phần hướng dần học sinh thực yêu cầu giáo dục chung yêu cầu giáo dục địa phương Tăng cường tập thực hành, tiết học thực hành nhằm rèn luyện kỳ thực hành thống kê tập vận dụng kiến thức thống kê đê giải thích sổ tượng đời sống, cần ý tiến hành hoạt động thực hành gắn liền với tình thực tiễn diễn đời sống sinh hoạt học sinh (ví dụ, đo chiều cao bạn tô, điều tra số vài gia đình kết học tập nhóm bạn, ) Các hoạt động thực hành không chi đơn giúp học sinh nhận biết dày số so học mà qua giúp học sinh làm quen với ý nghía thong kê dày số liệu “rời rạc’’: số liệu đo cách ngẫu nhiên mà người ta có thê phát quy luật tượng, q trình Đe đổi phương pháp dạy học, trước tiên phải tạo cho người học bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại trình dạy học Phương pháp dạy học sờ tô chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, động, sáng tạo học sinh Giáo viên cần tô chức hướng dần hoạt động học tập học tốn nhiều hình thức như: học cá nhân, học theo nhóm, học lớp (bằng cách thi đua giừa nhóm, nhóm đố vui với ) CHƯƠNG III MÔ TẢ GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM MƠN: TỐN Mục đích thực nghiệm Xuất phát từ mục đích nghiên cứu đề tài áp dụng dạy học tích cục yếu to thống kê tốn chng trình tiêu học Từ nhùng đề xuất đà nêu ra, đà tiến hành thực nghiêm đê kiêm tra đánh giá tính klià thi cùa đề tài, sụ hiệu q phương pháp, hình thức tơ chức dạy học, giúp học sinh học yếu tố thống kê tốt Nội dung thực nghiệm, thời gian địa diêm thực nghiệm - Bài dạy: Làm quen với thống kê số liệu Lớp dạy: 3A4 - Tiết 1, ngày 9/3/2017 Lớp dạy: 3A5 - Tiết 3, ngày 9/3/2017 Lớp dạy: 3A6 - Tiết 5, ngày 9/3/2017 Mô tả, đánh giá thực nghiệm Trong tiết dạy thực nghiệm “Làm quen với thông kê so liệu”, tơi đà áp dụng hình thức tơ chức dạy học phương pháp dạy học lấy học sinh làm tiling tâm trình dạy học - Các hình thức tơ chức dạy học đà áp dụng: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân - Các phương pháp dạy học: phương pháp trực quan, phương pháp van đáp gợi mờ, phương pháp thực hành - luyện tập Giáo án chi tiết cho dạy thực nghiệm KÉ HOẠCH GIẢNG DẠY MƠN: TỐN Tiết 127: Làm quen vói thống kê số liệu I MỤC TIÊU Kiến thức Bước đầu làm quen với dày số liệu 2 Kĩ năng- Biết xử lí số liệu lập dày số liệu (ờ mức độ đơn giản) Thực tốt tập theo chuân kiến thức, kì năng: Bài 1; Bài 3 Thải độ: u thích mơn học Rèn thái độ tích cực, sáng tạo hợp tác II ĐỊ DÙNG DẠY HỌC Máy chiếu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YÉƯ Thời gian Nội dung hoạt động dạy học Phương pháp, hình thức tơ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động giáo viên 5’ K.tra cũ: - An có 500 đồng Hỏi An có + Giáo viên nêu yêu thê lấy tờ giấy bạc loại cầu 500đ, lOOOđ, 5000đ 30’ Bài mới: a Giói thiệu bài: b Làm quen vói dãy số liệu * Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu làm quen với dãy sổ liệu * Hình thành dãy so liệu Hình vè gì? - Chiều cao bạn bao nhiêu? * Làm quen với thứ tự số hạng dày số liệu - Số 122cm đứng thứ dày số liệu chiều cao bạn? - Số 130cm đứng thứ dày số liệu chiều cao bạn? - Số đứng thứ (4) dày sổ - Dày số liệu có may số? - xếp tên bạn theo thứ tự chiều cao từ cao đen thấp? - Giáo viên nhận xét Hoạt động học sinh + Vài học sinh trà lời theo cách khác - Nhận xét + Giáo viên giới thiệu ghi bâng + Học sinh viết vờ - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình minh hoạ (chiểu máy chiếu) hỏi - học sinh trả lời + Hướng dần học sinh làm quen với dày số liệu —> Ket luận: Dày số đo chiều cao cùa bạn gọi dày - học sinh trả lời - Vài học sinh nhắc lại - Học sinh đọc dày số liệu chiều cao cùa bạn - học sinh trả lời - Đứng thứ nhì - học sinh trả lời - Có số - HS lên bâng viết - Lớp viết - Bạn cao (thấp) nhất? - Phong cao Minh cm? - Nhùng bạn cao bạn Anh? - Ngân cao nhùng bạn nào? số liệu nháp - học sinh trả lời - học sinh trả lời - học sinh trả lời - học sinh trả lời c Luyện tập: * Mục tiêu: Giúp học sinh biết vận dụng vào làm * Bài 1: Dựa vào dày số liệu, trả lời câu hỏi - Giáo viên hỏi * Bài 2: Dày ngày chủ nhật tháng năm 2004 là: 1, 8, 15,22,29 Nhìn vào dày trà lời câu hỏi (Làm vào tiết Hướng dẫn học) - Giáo viên yêu cầu học sinh ựr suy nghi trả lời câu hỏi Sau đặt câu hôi cho học sinh trà lời - Chỉ định học sinh lóp trả lời * Bài 3: Quan sát số kilôgam gạo mồi bao trả lời câu hỏi + Bao gạo nặng bao? + Bao gạo nhẹ bao? + Bao nhiều bao kilogam? - Yêu cầu học sinh quan sát hình minh hoạ tốn - Đọc số kg gạo ghi bao - Nhận xét làm cùa học sinh bâng yêu cầu mồi học sinh trà lời thêm câu hỏi -Yêu cầu học sinh Yêu cầu học sinh xếp tên trao đơi nhóm đơi bạn học sinh dày so liệu - Giáo viên nêu yêu theo chiều cao từ cao đen thấp; cầu - Giáo viên nhận thấp đen cao xét - học sinh trả lời - học sinh trả lời - Học sinh thào luận - Các học sinh khác nhận xét - Học sinh quan sát hình vè - học sinh đọc - học sinh lên bàng - Dưới lớp làm vào vờ * Bài 4: Cho dày số liệu Nhìn vào dày số liệu trả lời câu hỏi - Bài toán cho ta dày so liệu nào? - Bài toán yêu cầu gì? (Làm vào tiết Hướng dần học nến khơng đũ thời gian) 2’ - Đọc dày số liệu - học sinh đọc - Yêu cầu học sinh làm vào vờ sau yêu cầu học sinh ngồi cạnh đôi chéo vờ đê KT - Cả lớp làm vào vờ - học sinh chừa, học sinh đôi vô đê kiêm tra kết + Nhận xét học Dặn CB sau Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Củng co - Dặn dò KÉ HOẠCH GIẢNG DẠY MƠN: TỐN Tiết 128: Làm quen với thống kê số liệu (tiếp theo) I Mục tiêu: Kiến thức Biết nhùng khái niệm bân bâng so liệu thống kê hàng, cột Kĩ năng- Biết cách đọc số liệu cùa bàng Biết cách phân biệt số liệu bâng Thực tốt tập theo chuẩn kiến thức, kì năng: Bài 1; Bài Thái độ: u thích mơn học Rèn thái độ tích cực, sáng tạo hợp tác II Đồ dùng dạy học: Các bàng thống kê so liệu III Hoạt động dạy học chủ yếu: III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YỂU Phương pháp hình thức Thời Nội dung hoạt tơ chức hoạt động dạy học tương ứng gian động dạy học chủ yếu Hoạt động thầy 5’ A Kiêm tra cũ: Kiêm tra 1, (tri 35) - Nhận xét 30’ B Bài mói: 10’ Giới thiệu bài: Làm quen với thống kê số liệu Hoạt động trò - học sinh trà lời - Giáo viên giới thiệu - Học sinh ghi tên bài a Hình thành bàng số - Cho học sinh quan sát liệu bàng thong kê thứ - Bảng số liệu có nhùng - Tên gia đình số tương ứng nội dung gì? gia đình - Bảng có cột, - Bảng có cột hàng may hàng? - Hàng thứ cùa - Tên gia đình bàng cho biết điều gì? - Hàng thứ hai cho biết - Số gia đình điều gì? - Giới thiệu: Đây - Giáo viên giới thiệu bâng thong kê số cíìa ba gia đình Bâng gồm có cột hàng Hàng thứ nêu tên gia đình thong kê, hàng thứ hai nêu sơ tương ứng gia đình có tên hàng thứ b Đọc bâng số liệu - Bảng thong kê số cùa may gia đình? - Gia đình Mai có may người con? - gia đình: gia đình Mai, Lan, cô Hồng - người Thời gian Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu Phương pháp hình thức tô chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gia đình Lan có may người con? - Gia đình Hồng có may người con? - Gia đình có nhất? - người - Cho Học sinh đọc bàng sổ liệu - Giáo viên lưu ý học sinh thay cụm từ "học sinh giỏi" cụm từ "học sinh khen toàn diện" cho phù hợp - Bảng số liệư có cột may hàng? - Hày nêu nội dung hàng? - Yêu cầu HS đọc câu hỏi cùa - học sinh đọc - cột, hàng - người - Gia đình Lan có - Gia đình Mai - Nhùng gia đình có Hồng sổ nhau? - Chốt: Dạng số liệu ta - Chốt vừa học dạng số liệu bang so theo bảng Đây loại bảng số liệu có hai hàng Luyện tập 10’ Bài Mục tiêu: Biết cách đọc phân tích số liệu cùa bàng, nắm hàng, cột - Hàng ghi lớp, hàng ghi số học sinh khen toàn diện - Học sinh đọc thầm - Thảo luận nhóm - Yêu cầu HS thảo luận đơi trình bày theo cặp phút trước lóp: - Học sinh trà lời - Lớp 3c có nhiều lóp 3A học sinh khen tồn diện? Vì em biết - học sinh lên điều đó? bâng Cả lớp làm Thời gian Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu Phương pháp hình thức tơ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò - Hãy xếp lớp theo nháp sổ HS giỏi hr thấp đe - 71 học sinh cao khen tồn diện 10’ - Cả lóp có học sinh khen toàn diện - Nhận xét - Yêu cầu HS đọc bâng - HS đọc thầm Bài Mục tiêu: Nắm sổ liệu thống kê cấu tạo báng sô - Bảng sổ liệu thong kê - Số mét vải cùa cửa hàng đà bán liệu ( sổ hàng, so cột) nội dung gì? ba tháng ỷ nghĩa cũa đầu năm hàng, cột Biết cách đọc phân tỉch - Bảng số liệu có - cột hàng cột may hàng? so liệu bâng - Hày nêu nội dung -Hàng ghi tháng, hàng thứ hai hàng? ghi sổ mét vải trắng bán tháng, hàng thứ ba ghi số mét vải hoa bán tháng - Tháng cứa hàng bán - Tháng cừa hàng mét vải bán 1040111 vải tráng mồi loại? 1140111 vái hoa - Giáo viên hướng dần - Theo dõi HS : Muon tìm sơ vài cíìa tháng cửa hàng đà bản, trước tiên ta tìm cột tháng hai bâng, sau dóng xuống hàng thứ hai số mét vãi trang, hàng - học sinh đọc Cả thứ ba số mét vãi lóp đọc thầm hoa Thời gian Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu - Chốt: Dạng số liệu ta vừa học dạng số liệu bang so theo bủng Phương pháp hình thức tơ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò - Yêu cầu học sinh đọc - Học sinh làm theo câu hỏi cặp Cho học sinh thảo luận - Học sinh trà lời theo cặp phút - Giáo viên nêu câu hỏi - Nhận xét cho diêm học sinh - Chốt: Củng cố - dặn dò 2’ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: - GV tông kết học, tuyên dương nhùng học sinh tích cực tham gia xây dựng - Dặn dò học sinh nhà luyện tập thêm KIỀM TRA LÁY KÉT QƯẢ Sau tiến hành dạy thực nghiệm hai tiết với kế hoạch giảng ba lớp 3, thu đuợc kết nhu sau: Chưa hiểu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng Lớp mức độ cao 3A4 50 15 18 12 3A5 55 12 20 17 3A6 59 10 25 18 Như vậy, với cách làm thấy học sinh nắm tương đối chắn song em chưa thật hiểu bài, tin em làm quen với cách học nhùng tiết sau Số HS PHẦN KÉT LUẬN • Từ thực tế kết đà đạt được, bàn thân đà thay rằng: Trong tiết học phải quán triệt mục tiêu kỳ học đê rèn luyện cho học sinh, đầu tư cho kế hoạch dạy cách chu đáo, chuẩn bị phương tiện dạy học hợp lý có tính giáo dục cao Dạy học mạch kiến thức yếu to thống kê nói riêng phải trọng việc luyện tập thực hành, tơn trọng ý kiến, khích lệ động viên em, khơng làm thay, nói thay học sinh, cần tơ chức cho lóp tham gia trị chơi học tốn đê tạo hứng thú học tập học sinh Bằng hệ thống câu hôi, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh khái niệm cùa dày số liệu, kì xử lí số liệu cùa dày cấu tạo hai loại bàng số liệu (hai hàng nhiều hàng) Ngay từ phần giới thiệu dày so liệu, giáo viên cần nhan mạnh đê học sinh nắm thứ tự số số hạng dãy sổ liệu số học sinh cịn nhầm lần sổ hạng so số hạng Chăng hạn hỏi, giáo viên cần làm rõ số thứ số đứng dày sổ thứ tư số đứng thứ tư dày Tùy trình độ học sinh, giáo viên có thê thay phát triên thêm số câu khác nhằm phát huy trí lực cùa học sinh Chăng hạn câu hỏi có thê diễn đạt nhiều cách khác nhằm rèn suy nghĩ linh hoạt cho học sinh Khi luyện tập thực hành, giáo viên nên gợi ý đê học sinh nhớ lại kiến thức cách làm, giáo viên không nên làm thay Giáo viên nên để học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ ( học sinh ngồi bàn) cách giải cách giải Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh nhận xét cách giải bạn, tập cho học sinh có thói quen làm xong phải tự đánh giá làm mình, khuyến khích học sinh tự nói nhùng hạn chế cùa mình, bạn sau đà tự kiêm tra, tự đánh giá Qua q trình suy nghĩ tìm tịi, tơi đà tìm thấy số biện pháp đà nêu đê nâng cao chất lượng dạy học yếu tố thống kê