Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử qua việc sử dụng kênh hình trong dạy học Lịch sử lớp 715355

Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm : Đổi phương pháp dạy học Lịch sử qua việc sử dụng kênh hình dạy học lịch sử lớp7 Mun xõy dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Những tư tưởng lớn, đạo đức lớn Bác mãi định hướng cho việc xây dựng người Việt Nam hôm mai sau Trồng người thời đại ngày xây dựng người xã hội chủ nghĩa Đó người yêu nước nồng nàn, có tư tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, lối sống tác phong xã hội chủ nghĩa, có lực để làm chủ thân, gia đình, cơng việc mà đảm nhận, đồng thời, để với tư cách cơng dân, tham gia có hiệu vào việc làm chủ nhà nước xã hội Trong nghiệp trồng người, trực tiếp chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ, Bác Hồ ln xác định vị trí, vai trò to lớn giáo dục đào tạo “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Những tư tưởng lớn, đạo đức lớn Bác mãi định hướng cho việc xây dựng người Việt Nam hôm mai sau Trồng người thời đại ngày xây dựng người xã hội chủ nghĩa Đó người yêu nước nồng nàn, có tư tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, lối sống tác phong xã hội chủ nghĩa, có lực để làm chủ thân, gia đình, cơng việc mà đảm nhận, đồng thời, để với tư cách cơng dân, tham gia có hiệu vào việc làm chủ nhà nước xã hội Trong nghiệp trồng người, trực tiếp chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ, Bác Hồ xác định vị trí, vai trị to lớn giáo dục o to Những khó khăn nhận nhiệm vụ: Khó khăn tôi đào tạo chuyên nghành văn tiếng Việt lại phải dạy kiêm nhiệm môn lịch sử lớp Chính không đào tạo chuyên sâu môn học nên giảng dạy gặp không khó khăn : từ khâu thiết kế giáo án đến khâu giảng cho học sinh Đặc biệt khó khăn việc sử dụng kênh hình SGK lớp 7.Khi bắt tay vo thiết kế dạy , lúng túng việc tiếp cận với hình ảnh , sơđồ, lược đồ SGK.Nhiều hình ảnh ch­a hiÓu râ xuÊt xø , néi dung , ý nghĩa nên hạn chế việc giảng cho HS Trong đợt bồi dưỡng thay SGK mới, giải thích cấu tạo chương trình, đổi nội dung SGK ( kênh chữ ) mà không bồi dưỡng cụ thể kênh hình Mặc dù số lượng hình SGK Lịch sử hành ,tăng lên đáng kể so với trước.Nghiên cứu tài liệu môn học , thấy đà có nhiều cách giải đáp khác việc sử dụng SGK dạy học lịch sử trường phổ thông nhằm nâng cao hiệu học Hầu hÕt chóng ta ®Ịu thèng nhÊt r»ng chØ cã thĨ sử dụng tốt SGK GV HS hiểu sâu sắc nội dung viết (kênh chữ) tranh ảnh , lược đồ , sơ đồ ( kênh hình ) SGK.Tuy DeThiMau.vn nhiên , việc khai thác nội dung kênh hình SGK biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường THCS.Nhận thức điều , biết đứng trước khó khăn lớn : khó khăn từ thiết kế giáo án đến việc truyền thụ tri thức Lịch sử cho HS Bên cạnh khó khăn không đào tạo chuyên sâu lịch sử , gặp khó khăn đối tượng HS Trường Tống Văn Trân đứng chân địa bàn phường : Cửa Bắc Trần Đăng Ninh.Đây địa bàn dân cư tương đối phức tạp thành phố.Nơi có nhiều tụ điểm buôn bán ma tuý, nhiều hàng điện tử , nhiều hàng thuê truyện dễ lôi hấp dẫn HS việc học tập.Phụ huynh có học trường phần lớn làm nghề tự ,cuộc sống không ổn định Họ tâm nhiều vào việc lo toan sống thường nhật , quan tâm tới Hầu lớp trường có học sinh bè mÊt hc mĐ mÊt ma t, li hôn Các em phải sống với ông bà bác thiếu vắng tình yêu thương , quan tâm cha mẹ Bởi vậy, việc dạy học lịch sử cho đối tượng khó khăn Mặt khác, nhiều phụ huynh HS có tư tưởng coi nhẹ môn học Lịch sử cho môn học phụ thi, không đáng quan tâm.Họ cho em lao vào học toán , văn , ngoại ngữ - môn học hay thi cử, để ý tới môn học Tóm lại, nhËn nhiƯm vơ cđa cÊp trªn giao cho vỊ việc dạy môn Lịch sử lớp , đứng trước nhiều khó khăn : khó khăn từ chuyên môn , từ đối tượng HS Là GV trăn trở với ý nghĩ : Làm để tháo gỡ khó khăn từ việc thiết kế giáo án đến việc truyền thụ tri thức Lịch sử cho HS, làm để HS yêu thích môn học Lịch sử , có niềm say mê khám phá điều kì diệu hình ảnh , sơ đồ, lược đồ.??? Những câu hỏi đà thúc tìm tòi đổi phương pháp dạy học lịch sử lớp Cụ thể tìm tòi cách tiếp cận, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa hình ảnh (kênh hình) SGK lịch sử lớp để giảng dạy đạt hiệu 2.Cơ sở thực sáng kiến a, Nhận thức quan điểm chủ trương đổi PPDH Như đà biết đổi phương pháp dạy học đà Bộ GDĐT phát động thành phong trào rộng khắp trường học nước , phong trào" chống dạy chay ",chống lối dạy "thầy đọc trò chép" đến việc dùng phương tiện thiết bị giảng dạy Song đến câu hỏi : Đổi dạy học ? Đổi ? số GV đà nhiều năm giảng dạy chưa có câu trả lời thoả đáng Theo cách hiểu đổi phương pháp dạy học lên án cách dạy truyền thống, vứt bỏ thay chúng cách dạy khác với cách dạy trước Đổi thay đổi mục tiêu mà làm cho mục tiêu thực có hiệu quan niệm đắn với bước biện pháp thích hợp Đúng nghị BCH Trung ương Đảng đà rõ :" Coi trọng môn khoa học xà hội nhân văn tiếng Việt, lịch sử dân tộc, địa lí ,văn hoá Việt nam Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo , khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học cho HS " DeThiMau.vn Từ đó, GV cần nhận thức đổi PPDH người dạy tìm thực cách làm hoàn toàn mà biết vận dụng cách có sáng tạo có hiệu cách thức , đường tổ chức hoạt động nhận thức cho HS nhằm đạt mục tiêu dạy học qua thực thủ pháp dạy học mình.Trong trình đó, GV đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn quản lí ; HS giữ vai trò chủ động sáng tạo viƯc tiÕp nhËn tri thøc Nh­ vËy ®ỉi míi PPDH phải hiểu vận dụng sáng tạo phương pháp, biện pháp, thủ thuật dạy học truyền thống kết hợp biện pháp , phương tiện , công nghệ thư pháp dạy học đại phù hợp với đối tượng nội dung chương trình, điều kiện dạy học nhằm làm cho người học chủ động ,sáng tạo việc tiếp thu sử lí tri thức b, Những sở thực sáng kiến * Cơ sở lí luận : Qua việc tìm hiểu môn học Lịch sử , hiểu rằng: lịch sử xà hội loài người người xuất Ngay từ buổi đầu sơ khai , người đà có ý thức lịch sử , tìm cách lưu lại cho đời sau hiểu biết trình lên xà hội loài người Trước chữ viết đời , số quan niệm lịch sử đà tồn ẩn trong truyền thuyết dân gian , truyền lại hình thức tư liệu truyền miệng , cã søc thut phơc cao , song t¸c dơng giáo dục độ xác bị hạn chế Trải qua năm tháng nghành sử học đời với , việc giáo dục lịch sử nhà trường bắt đầu tiến hành Cùng với hệ thống môn học trường phổ thông , môn lịch sử có ý nghĩa , vị trí , vai trß rÊt quan träng Víi viƯc häc lịch sử học sinh hiểu biết khứ , nắm trình lên xà hội loài người , hiểu rõ cội nguồn dân tộc trình lao động sáng tạo tổ tiên nghiệp dựng nước giữ nước Qua vừa tiếp thu thành tựu kì diệu văn minh nhân loại, vừa giữ truyền thống quý báu tốt đẹp văn hoá dân tộc Qua việc học lịch sử, em kế thừa phát huy cách sáng tạo truyền thống tốt đẹp dân tộc , đúc rút quy luật phát triển xà hội từ rút học kinh nghiệm để ứng dụng vào thực tiễn sống * Cơ sở thực tiễn : Thực nghị Đảng, hướng dẫn đạo nhà khoa học , cấp quản lí từ Bộ GDĐT đến quan chức theo nghành dọc, giáo viên môn lịch sử nói riêng môn khác nói chung đà đẩy mạnh việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiêụ giáo dục môn đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng đà đề Trong năm gần đây, nghành giáo dục đào tạo đà tiến hành thay sách giáo khoa cho HS tiĨu häc ®Õn THCS ®ång thêi tÝch cùc triĨn khai công tác đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo lực tự học HS Trong phong trào chung ,bộ môn lịch sử đà tiến hành đổi nhiều khâu trình dạy học, kế thừa phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp dạy học mới.Nhiều hội nghị chuyên đề , hội thảo chuyên môn , hội giảng cấp, nhiỊu cc thi viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiƯm, nhiỊu tiÕt dạy thể nghiệm, nhiều DeThiMau.vn tiết dạy hội giảng mang lại nhiều khám phá mẻ định hướng cụ thể cho GV dạy môn lịch sử ,tạo cho HS tâm độc lập sáng tạo, mà chất lượng môn học không ngừng nâng cao Qua thi , hội thảo CM , lực sư phạm, tay nghề đội ngũ GV nâng lên rõ rệt, số GV đạt dạy giỏi ngày nhiều, chất lượng làm HS qua kì thi nâng lên, ngày HS hứng thú việc học tập môn lịch sử * Thực trạng việc dạy - học môn lịch sử Bên cạnh mặt mạnh trên, việc dạy học môn lịch sử số tồn cần phải khắc phục : Mét bé phËn nhá GV ch­a tÝch cùc việc tìm tòi đổi phương pháp, chưa thấy ưu việt phương pháp cho phức tạp thời gian, việc đổi chưa thường xuyên liên tục.Nhiều GV chưa thực giác ngộ ý nghĩa việc đổi phương pháp mục tiêu đào tạo lớp người mới, động sáng tạo phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước nên chưa tâm từ bỏ thói quen dạy học cũ truyền đạt kiến thức thụ động Đặc biệt tình trạng GV dạy chay, không sử dụng thiết bị sẵn có nhà trường.Chỉ có đoàn tra kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học nên lúng túng.Ơ nơi nơi khác tượng thầy đọc trò chép cách thụ động Không nhiều GV có ý coi nhẹ môn học cho môn học phụ, chưa giành nhiều thời gian tâm huyết đầu tư công sức trí tuệ vào khâu thiết kế giáo án, soạn chiếu lệ đối phó làm cho giảng hời hợt,nông cạn,buồn tẻ không kích thích tư duy, độc lập sáng tạo HS Một số HS coi nhẹ môn lịch sử, coi môn học phụ , học đối phó chiếu lệ giành thời gian cho môn học nên chất lượng không cao Phần II: Các giải pháp thực Để tháo gỡ khó khăn nhận nhiệm vụ dạy môn Lịch sử lớp 7, đà tìm hiểu kĩ tâm sinh lí học sinh Đây lứa ti cã sù chun biÕn vỊ nhËn thøc vµ cã nhảy vọt thể chất.ở lứa tuổi em tập làm người lớn , em muốn khẳng định mình.Trong dạy thường giao việc cho học sinh tuỳ theo khả em, gắn việc tìm hiểu phần kênh chữ kết hợp với việc tìm hiểu phần kênh hình để làm sáng tỏ nội dung học.Tôi thường xuyên khen thưởng động viên, khích lệ em em thực tốt Để nắm vững thường xuyên đọc kĩ SGK, Sách GV, tư liệu lịch sử có liên quan tới giảng, đọc giáo trình phương pháp dạy học lịch sử, cập nhật thường xuyên thông tin mạng Sau nghiên cứu kĩ SGK lịch sử lớp , quan tâm kênh hình sách , tìm hiểu kĩ phân loại kênh hình Chẳng hạn : tranh, ảnh chân dung nhân vật lịch sử; đồ, lược đồ; mẫu vật phục chế Từng loại lựa chọn phương pháp soạn giảng thích hợp Khi giảng dạy lịch sử GVcó thể sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau: phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm việc sử dụng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan (kênh hình ) phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo lực tự học HS Đây phương pháp đặc trưng môn, lịch sử tất đà trải qua khứ HS khó hình dung , tái DeThiMau.vn trình học tập Do để tạo biểu tượng cụ thể hình ảnh , lược đồ , đồ để giúp HS hình dung vật tượng, kiện lịch sử việc sử dụng kênh hình thật cần thiết vô quan trọng Để đạt hiệu cao trình soạn giảng, tìm hiểu đặc điểm chương trình sách giáo khoa lớp7 liên quan tới kênh hình Một đặc điểm bật chương trình SGK lịch sử lớp việc đổi kênh thông tin Bên cạnh hệ thống kênh chữ, SGK trọng đến hệ thống kênh hình Kênh hình không minh hoạ cho nội dung trình bày viết trước mà kênh hình coi nguồn kiến thức, phận hữu học Kênh hình có vai trò bổ sung , nâng cao nội dung học Do đó, coi sở để GV HS trao đổi, phát HS phải làm việc trực tiếp với kênh hình để nắm vững nội dung học, từ nâng cao kĩ thuật quan sát phát triển tư độc lập em Bài 14 - Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (thế kỷ XIII) Hình 29 - Hình vẽ quân Mông Cổ Nội dung Đây ảnh chụp lại tranh soạn thảo Tập sử biên niên Ra-siat U-®in (1247 - 1318) mét sư gia Ba T­ chuyên nghiên cứu viết lịch sử người Mông Cổ Nhìn vào tranh ta thấy có hai phần tranh ba đoạn chữ giải thích hình vẽ, nhằm giới thiệu sức mạnh, tổ chức quân đội, trang bị vũ khí, chiến thuật cách đánh người Mông Cổ Hình cùng, giới thiệu đội quân xâm lược Mông Cổ chiến đấu lương ngựa với vũ khí chủ yếu giáo cung tên Trên vũ khí, binh sĩ Mông Cổ buộc dải vải với nhiều màu sắc, phấp phới bay gió, thể chiến binh xông pha trận mạc Hình thể chiến thuật, cách đánh sức mạnh kị binh Mông Cổ: "Quân Mông Cổ thiện chiến Quân Mông Cổ đặc biệt biết lợi dụng điều kiện, hành động nhanh chóng, mẫn tiệp kị đội Về đánh trận, họ lợi dà chiến, không thấy lợi không tiến quân Trăm quân kị quay vòng bọc vạn người, nghìn quân kị tản ra, dài đến trăm dặm Địch phân tất phân, địch hợp tất hợp, kị đội ưu họ, xa gần, nhiều ít, tụ tán, hoặc ẩn, đến trời rơi xuống, chớp giật" Với đội quân mạnh mẽ đó, Thành Cát Tư HÃn người kế tục đà liên tiếp mở chiến tranh xâm lược, chinh phục giới Vó ngựa quân Mông Cổ đến đâu nhà cửa đổ nát, thành trì tan hoang, nhân dân bị giết bị bắt làm nô lệ đến Phương pháp sử dụng Hình 29 sử dụng dạy mục I, ý - Âm mưu xâm lược Đại Việt Mông Cổ Trước hết, GV hướng dẫn HS quan sát toàn tranh, từ trái qua phải, từ xuống gợi mở số câu hỏi: DeThiMau.vn Quan sát tranh, em thấy có hình ảnh gì? Qua cho thấy quân Mông Cổ chủ yếu lực lượng nào? Những hình vẽ tranh nói lên điều gì? (thể sức mạnh quân Mông Cổ) Trên sở HS thảo luận, GV bổ sung chốt lại ý theo nội dung Hình 30 - Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ chống quân Mong Cổ (1258) Nội dung: Tháng - 1258, ba vạn quân Mông Cổ Ngột Lương Hợp Thai huy tiến vào xâm lược nước ta Quân giặc theo đường sông Thao tiến xuống Bạch Hạc (Việt Trì - Phú Thọ), tiến vùng Bình Lệ Nguyên (Vĩnh Phúc) Tại đây, quân ta Trần Thái Tông huy đà chiến đấu dũng cảm Nhưng trước giặc mạnh, quân ta chủ động rút lui theo sông Cà Lồ Phủ Lỗ, tiếp tục rút khỏi kinh thành Thăng Long, xuôi theo sông Thiên Mạc vùng Thiên Trường (Nam Định) để bảo toàn lực lượng Khi giặc tràn vào Thăng Long phố phường đà vắng lặng, không bóng người, không hạt thóc, nhân dân đà thực kế "thanh dÃ" (vườn không, nhà trống) Chúng điên cuồng cướp phá, tình ngày nguy khốn Trước tình hình đó, ta mở phản công lớn Đông Bộ Đầu (bến Sông Hồng, phố Hàng Than, Hà Nội ngày nay) Ngày 29 - 1258, quân Mông Cổ bị đánh bật khỏi thành Thăng Long Trên đường rút chạy, chúng bị quân đội nhà Trần truy kích Đến vùng Quy Hoá (Yên Bái, Lào Cai) bị dân binh Hà Bổng chặn đánh, khiến người, ngựa chết ngổn ngang Quân giặc hoảng loạn tháo chạy nước Cuộc kháng chiến kết thúc thắng lợi vòng chưa tháng Phương pháp sử dụng Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ chống quân Mông Cổ (1258) sử dụng dạy mục I, ý -Nhà Trần chuẩn bị tiến hành kháng chiến chống quân Mông Cổ GV cần vẽ phóng to lược đồ theo yêu cầu đồ lịch sử, sử dụng lược đồ có sẵn Khi sử dụng, GV giới thiệu toàn lược đồ, giải thích cho HS nắm kí hiệu lược đồ, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với phần kênh chữ SGK, gợi mở số câu hỏi để HS tìm hiểu: Trên sở ý kiến phát biểu HS, GV tường thuật chốt lại (như nội dung trên) Kết thúc, GV cho HS thảo luận: "Vì quân Mông Cổ mạnh mà bị quân ta đánh bại?" Nếu thời gian không cho phép, GV tường thuật diễn biến kháng chiến thông qua lược đồ, sau cho HS thảo luận nguyên nhân thắng lợi kháng chiến (chuẩn bị chu đáo, có tâm cao, kế sách ) Hình 31 - Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ hai chống quân Nguyên (1285) DeThiMau.vn Nội dung Cuối tháng - 1285, khoảng 50 vạn quân Nguyên Thoát Hoan làm tổng huy theo hai đường tràn vào xâm lược nước ta Phí bắc, quân thuỷ xuôi theo đường Sông Hồng quân qua Chi Lăng tiến Thăng Long; phía nam, Tao Đô từ Chiêm Thàng tiến lên mặt nam Đại Việt (kí hiệu mũi tên đen lược đồ) Thế giặc mạnh Sau số trận chiến đấu chặn giặc vïng biªn giíi (kÝ hiƯu b»ng mịi tªn xanh trªn lược đồ), Trần Quốc Tuấn cho quân lui Vạn Kiếp (Chí Linh, Hải Dương) Trước giặc mạnh, quân Trần tiếp tục thực kế "vườn không nhà trống", rút lui khỏi Thăng Long Thiên Trường (Nam Định) Giống lần trước, quân Thoát Hoan kéo vào Kinh thành Thăng Long vắng lặng, nên chúng không dám thành mà phải dựng doanh trại phía bắc Sông Hồng Lúc này, Thoát Hoan mở công lớn xuống phía nam, Toa Đô lệnh từ Chăm-pa đánh Nghệ An - Thanh Hoá, tạo "hai gọng kìm" hòng tiêu diệt quân chủ lực ta Tình vô căng thẳng, Trần Quốc Tuấn hạ lệnh cho quân tiếp tục rút lui đẻ củng cố lực lượng chuẩn bị phản công có thời Bị thất bại âm mưu bắt sống vua Trần tiêu diệt quân chủ lực ta, Thoát Hoan cho quân lui Thăng Long Thời gian qua, quân địch lâm vào tình trạng thiếu lương thực trầm trọng Tháng - 1285, nhận thấy thời dà đến, Trần Quốc Tuấn hạ lệnh cho quân ta tổng phản công liệt Tại Tây Kết, Hàm Tử, Cương Dương, quân ta đánh giặc tan tành Nhân đà thắng lợi, ta tiến thẳng giải phóng Thăng Long Quân giặc hoảng loạn tháo chạy, bị quân ta chặn đánh khắp nơi, đặc biệt Vạn Kiếp, quân địch rơi vào trận đia phục kích ta, xác giặc chết ngổn ngang Tại Phù Ninh, Chi Lăng, Khả Li quân giặc tiếp tục bị phục kích tiêu diệt Thoát Hoan phải chui vào ống đồng, bắt lính khiêng qua biên giới để thoát thân Lúc này, Toa Đô phía nam không hay biết gì, kếo quân từ Châu (Thanh Hoá) Thăng Long bị phục kích Tây Kết, Toa Đô bị chém đầu Như vậy, sau hai tháng liên tục phản công, 50 vạn quân Nguyên bị đánh tan tành Cuộc kháng chiến chống quân Nguyên lần thứ hai thắng lợi rực rỡ Phương pháp sử dụng Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ hai chống quân Nguyên (1285) sử dụng dạy mục II, ý - Diễn biến kết kháng chiến Để tiện cho HS theo dõi, GV cần phóng to lược đồ SGK (theo đùng yêu cầu đồ lịch sử), sử dụng lược đồ có sẵn sử dụng GV giới thiệu khái quát lược đồ; yêu cầu HS quan sát lược đồ, kết hợp với SGK đrr thảo luận số câu hỏi giáo viên đưa Sau HS trao đổi, GV tường thuật chốt lại (theo nội dung trên) Kết thúc, GV cho HS thảo luận nguyên nhân thắng lợi cuả kháng chiến chống quân Nguyên lần thứ hai Nếu thời gian không cho phÐp, GV cã thĨ t­êng tht diƠn biÕn cđa cc kháng chiến lược đồ sau cho HS thảo luận cáhc đánh ta nguyên nhân thắng lợi kháng chiến DeThiMau.vn Hình 32- Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ ba chống quân Nguyên (1287 - 1288) Nội dung Sau hai lần xâm lược Đại Việt thất bại, vua Nguyên tức giận nên tâm đánh Đại Việt lần thứ ba để trả thù Cuối năm 1287, quân giặc chia làm hai đường tiến vào nước ta Quân gồm 50 vạn quân Thoát Hoan hu vượt qua biên giới vào Lạng Sơn, tiến xuống phía nam (kí hiệu mũi tên đen lược đồ) Bị quân ta chặn đánh nhiều nơi, chúng đến xuống Vạn Kiếp, xây dựng chủ trương đánh lâu dài viới ta Đồng thời đạo quân thuỷ gồm 600 chiến thuyền Ô Mà Nhi huy, theo đường biển qua Vân Đồn tiến vào nước ta Phó tươngd Trần Khánh Dư mang quân chặn đánh bị thất bại, quân giặc hùng hổ tiến qua sông Bạch Đằng, hội quân với Thoát Hoan Vạn Kiếp Đoán biết đoàn thuyền lương giặc đến sau, Trần Khánh Dư chuẩn bị lực lượng tổ chức trận phục kích Quả nhiên, sau ngày, đoàn thuyền lương giặc Trường Văn Hổ huy nặng nề tiến qua Vân Đồn Đợi cho quân địch lọt vào trận địa phục kích, Trần Khánh Dư hạ lệnh cho quân từ nhiều phía đổ đánh dội Phần lớn thuyền địch bị đắm, số lại bị ta chiếm Chờ mÃi không thấy thuyền lương đến Vạn Kiếp, tháng - 1288, Thoát Hoan xua quân tiến đánh Thăng Long Giống hai lần trước, Thăng Long vắng lặng Đại quân Thoát Hoan rơi vào tình cảnh khốn quẫn, chúng phải rút Vạn Kiếp Thời gian trôi qua, quân giặc lâm vào bị cô lập, thiếu lương thực, thời tiết xấu nên buộc phải rút nước Trên đường rút quân, chúng rơi vào trận địa phục kích ta sông Bạch Đằng Phương pháp sử dụng Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ ba chống quan Nguyên (1287 - 1288) sử dụng dạy học mục III, ý - Nhà Nguyên xâm lược Đại Việt ý - Trận Vân Đồn tiêu diệt đoạn thuyền lương Trương Văn Hổ GV phóng to lược đồ, sử dụng lược đồ có sẵn (nếu cã) Khi sư dơng, GV gi¶i thÝch hƯ thèng ký hiệu lược đồ; dựa vào lược đồ kết hợp miêu tả, lược thuật diễn biến kháng chiến Nếu có thời gian, GV nên gợi mở số câu hỏi để HS thảo luận: Quân Nguyên tràn vào nước ta theo đường nào, giặc sao? Em hÃy cho biết ý đồ tiến quân giặc Ta đà tiêu diệt đoàn thuyền lương địch đâu? ý nghĩa chiến thắng Sau trận Vân Đồn, tình quân Nguyên nào? Sau HS phát biểu, GV lược chốt lại nội dung DeThiMau.vn Hình 33 - Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng - năm 1288 Nội dung Nhìn vào lược đồ ta thấy, Bạch Đảng sông lớn, sông Đá Bạc, sông Giá nhiều nhánh khác đổ vào Lòng sông rộng mênh mông, bên phải có dÃy núi đá vôi Tràng Kênh ăn sát bờ sông, bên trái rừng um tùm Nắm kế hoạch rút quân địch, Trần Quốc Tuấn huy động quân dân đẽo nhọn cọc gõ (lim, táu), bịt sắt đầu cọc, đem cắm xuống lòng sông tạo thành trận địa cọc ngầm khổng lồ Thuỷ quân ta mai phục nhánh vũng sông; binh giấu kín núi đá Tràng Kênh rừng rậm bên trái sông Bạch Đằng; đại quân vua Trần Trần Quốc Tuấn huy sẵn sàng tiếp ứng cho trận chiến lược Sáng sớm 9-4-1288, đoàn thuyền giặc Ô Mà Nhi huy, có binh hộ tống từ Vạn Kiếp tiến cửa sông Bạch Đằng nước Một đội thuyền ta khiêu chiến , vờ thua chạy Ô Mà Nhi lệnh cho quân đuổi theo Khi quân địch lọt vào trận địa mai phục, quân ta bất ngờ quay lại phản công Cùng lúc nước triều rút xuống, thuyền địch bị dồn bÃi cọc ngầm, số va vào cọc nhọn vỡ đắm Quân ta từ hai bờ sông đổ đánh, bè lửa phóng vào đốt cháy thuyền địch Đồng thời, hàng trăm chiệc thuyền ta từ nhánh sông loạt lao tới Quân địch không tở tay kịp, chết nhiều Chiều tối, toàn thuỷ quân địch bị tiêu diệt, Ô Mà Nhi, Phàn Tiếp bị bắt sống Chiến thắng Bạch Đằng làm quân địch khiếp sợ, phải từ bỏ mộng xâm lược nước ta Phương pháp sử dụng Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng - năm 1288 sư dơng d¹y häc mơc III, ý - Chiến thắng Bạch Đằng Để tiện cho HS theo dõi, GV phóng to lược đồ sử dụng đồ cã s½n (nÕu cã) Khi sư dơng, tr­íc hÕt GV giới thiệu hệ thống kí hiệu lược đồ, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với theo dõi nội dung SGK gợi mở số câu hỏi: Nhìn lược đồ em có nhận xét vị trí sông Bạch Đằng: Đoán âm mưu rút quân địch đường thuỷ qua sông Bạch Đằng, Trần Quốc Tuấn đà làm gì? Khi thuyền giặc đến gần bÃi cọc quân ta đà làm gì? Kết trận đánh sao? Sau HS thảo luận, GV tường thuật chốt lại nội dung trận đánh (như trên) Kết thúc tường thuật, GV yêu cầu HS thảo luận: ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 DeThiMau.vn Hình 34 - Tượng Trần Hưng Đạo (Nam Định) Nội dung Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn, vị tướng tài, vị anh hùng dân tộc, người đà có công lao lớn ba lần kháng chiến chống quân Mông Nguyên xâm lược thời Trần Sau ông mất, ông đà nhân dân suy tôn Đức thánh Trần lập đền thờ nhiều nơi Bøc ¶nh SGK chơp tõ phÝa chÝnh diƯn b­íc tượng Trần Hưng Đạo, đặt phố Nguyễn Du, trung tâm thành phố Nam Định Công trình khánh thành vào ngày 20 - - 2000 (âm lịch), nhân ngày giỗ Trần Hưng Đạo Phương pháp sử dụng Bức ảnh Tượng Trần Hưng Đạo sử dụng nói đóng góp Trần Quốc Tuấn kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên mục IV, ý -Nguiyên nhân thắng lợi Bài 15- Sự phát triển kinh tế văn hoá thời Trần Hình 35- Thạp gốm hoa nâu (thế kỉ XIII - XIV) Nội dung Bước ảnh SGK chụp lại thạp gốm hoa nâu (thế kỉ XIII XIV) lưu giữ Bảo tàng Lịch sử Việt Nam Đây thạp gốm hoa nâu tìm thấy khu đèn Trần, khoảng năm 1972 Chiếc thạp cao 57 cm, đường kính miệng thạp 38 cm Dáng thạp to, vững chắc, cốt gốm dày dặn, chất đất thô xốp gốm men ngọc, mặt thạp không tráng men thấy rõ vết miết thành gốm, mặt thạp phủ lớp men màu vàng ngà Quanh miệng thạp trang trí đắp vòng cánh sen dày dặn, bốn góc vai thạp gắn bốn núm tai cách Thân thạp trang trí hoa văn theo lối khắc hoạ tô nâu, giản dị, thoáng đạt Quanh phần chân thạp, khắc vẽ đường cong đơn giản hình móc câu nối tiếp, uốn lượn nhấp nhô Thạp gốm hoa nâu nói riêng, đồ gốm hoa nâu nói chung s¶n xt chđ u phơc vơ n­íc không bán nước Gốm hoa nâu giá trị sử dụng mà nghệ thuật độc đáo, tạo nên phong cách Việt Nam mang đậm nét nghệ thuật dân gian Phương pháp sử dụng Bước ảnh Thạp gốm hoa nâu (thế kỉ XIII - XIV) sử dụng nói thủ công nghiệp thời Trần, mục I, ý - T×nh h×nh kinh tÕ sau chiÕn tranh GV cho HS quan sát kĩ tranh miêu tả hình dáng, hoa văn, giá trị DeThiMau.vn sử dụng thạp Sau đó, GV gợi ý cho HS nhận xét đánh giá trình độ sản xuất nghệ thuật làm đồ gốm người xưa Hình 36- Gạch đất nung chạm khắc (Thế kỉ XIII - XIV) Nội dung Bức ảnh Gạch đất nung chạm khắc (thế kỉ XIII - XIV), SGK ảnh chụp lại vật lưu giữ Bảo tàng Lịch sử Việt Nam Những viên gạch tìm thấy nhiều khu Thiên Trường (Nam Định), khu Quần ngựa (Thăng Long - Hà Nội) chủa Hoa Viên (Uông Bí - Quảng Ninh), Li Cung (Thanh Hoá) Gạch nung có hoa văn vật liệu kiến trúc, thường dùng để lát nhà xây ốp trang trí mặt tường cung điện, chùa, tháp Loại gạch có nhiều hình dáng, kích thước khác nhau, với dạng hoa văn trang trí phong phú, gồm hình rồng, phượng, hoa (sen, cúc ) khắc chìm mặt gạch Phương pháp trang trí gạch thông thường có lẽ cách in lên mặt viên gạch đất mềm Bố cục trang trí gạch linh hoạt Có bố cục trọn vẹn viên gạch viên gạch vuông cạnh dài 35 - 40 cm, dày 6-7 cm, xung quanh có viền đường bao lấy hình tròn, bên hình tròn chạm hoa sen, hoa cúc dây mềm mại, có chạm hình rồng uốn lượn Trái lại, có bố cục hình trang trí to, rộng, muốn có hình trang trí trọn vẹn phải dùng nhiều viên gắn ghép lại với thành hình hoa thị, hoa cúc, hoa sen phối hợp với Trên viên gạch vuông thể hình trám cánh hoa thị in nằm chéo viên gạch, khoảng lại khắc 1/4 hình hoa cúc hoa sen (biểu tượng Phật giáo) Phần lớn phận trang trí làm đất nung già để mọc, có màu đỏ tươi, phủ men Phương pháp sử dụng Hình 36 sử dụng dạy học thủ công nghiệp thời Trần, mục I, ý - T×nh h×nh kinh tÕ sau chiÕn tranh Tr­íc hÕt, GV yêu cầu HS quan sát kỹ ảnh, kết hợp với theo dõi nội dung SGK để trả lời số câu hỏi: Quan sát vật ảnh, em thấy có hoa văn gì? Những hoa văn trang trí chứng tỏ điều gì? Sau HS trao đổi, GV dựa vào nội dung miêu tả lại để giúp HS nắm nội dung khẳng định phát triển mạnh mẽ, toàn diện cđa nỊn kinh tÕ n­íc ta sau chiÕn tranh DeThiMau.vn Hình 37 - Tháp Phổ Minh (Nam Định) Nội dung Chùa Phổ Minh gọi chùa Tháp, thuộc địa phận thôn Tức Mạc (quê hương vua Trần), cách thành phố Nam Định km phía bắc Sau nhà Trần thành lập, nhiều cung điện, đền miếu, dinh thự, chùa chiền xây dựng đất Bức ảnh SGK tháp chùa Phổ Minh Nam Định - công trình kiến trúc tiếng thời Trần, đẹp cổ kính, nằm cụm di tích chùa Phổ Minh, lấy Việt Nam di tích danh thắng Tháp cao khoảng 21 m, gồm 14 tầng, lên cao nhỏ dần Tầng thứ bệ đá, có trang trí hình hoa, lá, sóng nước, mây tinh tế, uyển chuyển Các tầng xây gạch nung già màu đỏ, chạm khắc hình rồng đẹp Trên búp đa hình bầu rượu Tầng trổ cửa vòm cuốn, tầng gờ mái nhỏ Bệ tháp đặt ô vuông, chiều rộng gần 9m, ăn sâu đất khoảng nửa mét Xung quanh tường hoa, góc xây cột trụ đắp đèn lồng Toàn tháp nặng khoảng 700 tấn, dựng đất vùng chiêm trũng Trải qua gần kỉ, tháp Phổ Minh đứng vững, minh chứng cho tài nghệ kiến trúc độc đáo cha ông ta Phương pháp sử dụng Bức ảnh Tháp Phổ Minh (Nam Định) sử dụng dạy mục II, ý - Nghệ thuật kiến trúc điêu khắc Trước hết, GV giới thiệu vài nét khái quát vỊ chïa Phỉ Minh TiÕp ®ã, GV cho HS quan sát ảnh SGK, kết hợp với tư liệu lịch sử để miêu tả tháp Phổ Minh Sau đó, GV đặt số câu hỏi cho HS thảo ln: Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht kiÕn trúc cha ông ta qua việc xây dựng tháp Phổ Minh? (độc đáo) Tháp Phổ Minh tiêu biểu cho văn hoá dân tộc ta? (Phật giáo) Hình 38- Hình đầu rồng men lục (thế kỉ XIV - XV) Néi dung DeThiMau.vn Bøc ¶nh SGK chơp phần đầu rồng thời Trần Từ thời Lý sang thời Trần hình tượng rồng đà có nhiều thay ®ỉi NÕu rång thêi Lý mang nỈng ý nghÜa theo tín ngưỡng dân gian cổ xưa cư dân nông nghiệp, rồng thời Trần thể quan niệm phong kiến Bởi vậy, chi tiết cấu tạo nên đầu rồng có nhiều biến đổi Hoa văn có dạng chữ "S" tượng trưng cho mây mưa đi, cặp sừng đôi tai chi tiết xuất đầu rồng, làm tăng thêm vẻ tợn, uy nghi, đường bệ rồng - biểu tượng cho uy quyền giai cấp thống trị thời Trần So với thời Lý, hình tượng rồng thời Trần phong phú, đa dạng Có dạng đuôi thẳng, nhọn; có dạng đuôi xoắn ốc; có vảy hình hoa, có vảy nét vòng cung chạm kép, đơn Theo nhà nghiên cứu, tượng rồng thời nhà Trần có niên đại sớm (khoảng nửa đầu kỉ XIV) tượng tìm thấy khu lăng mộ An Sinh; điển hình đôi tượng lớn (dài 1,7m) vị trí thành bậc lăng Trần Anh Tông Đôi tượng có thân hình tròn lẳn, mập mạp, múp phía sau đuôi, uốn khúc nhẹ nhàng, bốn chân to khoẻ, móng dài, nhọn, bố trí dồn lên nửa thân phía trên; đầu rồng tợn mào trước mũi kéo dài phía trước, cặp sừng nhọn vút phía sau, hai vành xoắn ốc thành hình chữ "S" ngạo nghễ vầng trán, bờm tóc to trải gần phủ kín nửa thân Khắp rồng phủ kín bới lớp vảy Phương pháp sử dụng Bức ảnh Hình đầu rồng men lục (thế kỉ XIV-XV) sử dụng để minh hoạ dạy học nghệ thuật chạm khắc thêi TrÇn mơc II, ý - NghƯ tht kiến trúc điêu khắc, tiếp sau hình 37 Khi sử dụng, GV dựa vào nâội dung giới thiệu ngắn gọn hình đầu rồng men lục (thế kỉ XIV - XV) DeThiMau.vn ... kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau: phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm việc sử dụng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan (kênh hình ) phương pháp nhằm phát... tòi đổi phương pháp dạy học lịch sử lớp Cụ thể tìm tòi cách tiếp cận, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa hình ảnh (kênh hình) SGK lịch sử lớp để giảng dạy đạt hiệu 2.Cơ sở thực sáng kiến a, Nhận thức quan... Sách GV, tư liệu lịch sử có liên quan tới giảng, đọc giáo trình phương pháp dạy học lịch sử, cập nhật thường xuyên thông tin mạng Sau nghiên cứu kĩ SGK lịch sử lớp , quan tâm kênh hình sách , tìm