Phát triển năng lực giải thích các hiện tượng và quá trình tự nhiên cho học sinh trong dạy học địa lí lớp 10 (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ CẨM GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÂI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG VÀ QUÁ TRÌNH TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ CẨM GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÂI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG VÀ QUÁ TRÌNH TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Địa lí Mã số: 81 40 111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả PHAN THỊ CẨM GIANG Demo Version - Select.Pdf SDK ii Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn, tri ân sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Đức Vũ - Trường ĐHSP Huế người trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để nghiên cứu thực đề tài luận văn Chân thành cảm ơn quý thầy giáo, giáo khoa Địa lí trực tiếp giảng dạy, chia sẻ, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin gởi lời cảm ơn đến: Trường Đại học sư phạm phòng Đào tạo sau Đại học - Đại học sư phạm Huế, Đại học Huế Ban Giám Hiệu, Thầy cô giáo, đồng nghiệp em học sinh trường: THPT Nguyễn- Select.Pdf Du (Hà Tĩnh), Demo Version SDK THPT Quảng Ninh, THPT Hồng Hoa Thám (Quảng Bình), THPT Vĩnh Linh, THPT Cửa Tùng, Trường THPT Đông Hà (Quảng Trị), THPT Hai Bà Trưng, THPT Cao Thắng (TP Huế), THPT Thái Phiên (TP Đà Nẵng) giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thực số nội dung liên quan đến đề tài luận văn Gia đình, bạn bè, người thân yêu ủng hộ, động viên giúp đỡ để tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Xin nhận nơi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin cảm ơn! Tác giả Phan Thị Cẩm Giang iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ, đồ thị, hình vẽ, bảng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .9 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .9 Phương pháp nghiên cứu 10 Lịch sử nghiên cứu 11 NỘI DUNG 14 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG Demo Version - Select.Pdf SDK LỰC GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƢỢNG VÀ QUÁ TRÌNH TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 14 1.1 Năng lực dạy học phát triển lực .14 1.1.1 Năng lực 14 1.1.2 Dạy học phát triển lực 18 1.2 Các tượng trình tự nhiên Địa lí lớp 10 19 1.3 Năng lực giải thích tượng q trình tự nhiên 22 1.4 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 10 23 1.4.1 Mục tiêu chương trình Địa lí lớp 10 23 1.4.2 Cấu trúc chương trình Địa lí lớp 10 24 1.4.3 Đặc điểm sách giáo khoa Địa lí lớp 10 25 1.5 Thực trạng dạy học phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh mơn Địa lí lớp 10 số trường THPT 26 1.5.1 Mục đích khảo sát điều tra 26 1.5.2 Nội dung khảo sát điều tra 26 1.5.3 Tổ chức khảo sát điều tra 26 1.5.4 Kết điều tra 26 1.5.3 Đánh giá chung thực trạng dạy học phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên cho học sinh mơn Địa lí lớp 10 35 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƢỢNG VÀ QUÁ TRÌNH TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 .38 2.1 Biểu lực giải thích tượng q trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 .38 2.2 Các nguyên tắc xác định phương pháp phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 43 2.2.1 Đảm bảo tính sư phạm 43 2.2.2 Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức phát huy tính tích cực, sáng tạo HS .43 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính liên hệ thực tiễn 44 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tăng cường hoạt động học tập học sinh 45 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.3 Phương pháp phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 45 2.3.1 Quy trình chung 45 2.3.2 Một số phương pháp dạy học phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 .52 2.3.2.1 Phương pháp dạy học giải vấn đề 52 2.3.2.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở 55 2.3.2.3 Phương pháp thảo luận 56 2.3.2.4 Phương pháp đồ 58 2.4 Thí dụ mẫu minh hoạ phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 60 2.4.1 Giáo án dạy học (trên lớp) 60 2.4.2 Giáo án dạy học (Ngoài lớp) .69 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 81 3.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm .81 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 81 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm .81 3.4 Tổ chức thực nghiệm .82 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm 82 3.4.2 Phương pháp thực nghiệm 82 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 83 3.5 Kết thực nghiệm 83 3.5.1 Kết định lượng 83 3.5.1.1 Phân tích kết trước thực nghiệm 84 3.4.1.2 Phân tích kết sau thực nghiệm 86 3.5.2 Kết định tính 89 3.5.3 Kết luận chung 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ nguyên nghĩa CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin ĐC : Đối chứng ĐLTN : Địa lí tự nhiên ĐMPPDH : Đổi phương pháp dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh KT - XH : Kinh tế - xã hội MT : Mặt Trời PPDH : Phương pháp dạy học TĐ : Trái Đất THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm SGK Demo Version - Select.Pdf SDK : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ, CÁC BẢNG Sơ đồ 1.1 Mơ hình phát triển lực 18 Sơ đồ 2.1 Quy trình phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên 46 Sơ đồ 2.2 Quy trình hướng dấn học sinh giải vấn đề .53 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết trước thực nghiệm lớp TN ĐC .85 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết sau thực nghiệm lớp TN ĐC 87 Bảng 1.1 Kết khảo sát nhận thức GV cần thiết phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 27 Bảng 1.2 Mức độ quan trọng việc phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 28 Bảng 1.3 Các vấn đề GV quan tâm phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 29 Demo Version - Select.Pdf Bảng 1.4 Kết khảo sát sở thích HS SDK tham gia học phần ĐLTN 10 30 Bảng 1.5 Kết khảo sát nguyện vọng HS học phần ĐTTN 10 .31 Bảng 1.6 Kết khảo sát tình hình tổ chức tình học tập phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên cho học sinh dạy Địa lí lớp 10 .32 Bảng 1.7 Mức độ thường xuyên tổ chức phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS khâu trình dạy học mơn Địa lí lớp 10 .33 Bảng 1.8 Mức độ thường xuyên tham gia tình tổ chức thực phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên HS 34 Bảng 1.9 Mức độ lực giải thích tượng q trình tự nhiên HS 34 Bảng 2.1 Biểu lực giải thích tượng q trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 38 Bảng 2.2 Cách thức đánh giá kết thực lực giải thích tượng trình tự nhiên dạy học Địa lí lớp 10 50 Bảng 3.1 Danh sách trường, GV, lớp tham gia thực nghiệm sư phạm 82 Bảng 3.2 Phân phối tần suất điểm kiểm tra trước TN lớp ĐC lớp TN 84 Bảng 3.3 Phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra trước thực nghiệm 84 Bảng 3.4 Tổng hợp điểm trung bình, độ lệch chuẩn giá trị p T-test lớp TN ĐC trước thực nghiệm 85 Bảng 3.5 Phân phối tần suất điểm kiểm tra sau TN lớp ĐC lớp TN 86 Bảng 3.6 Phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra sau thực nghiệm 87 Bảng 3.7 Tổng hợp điểm trung bình độ lệch chuẩn giá trị p t-test lớp TN ĐC sau thực nghiệm 88 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế xã hội bối cảnh hội nhập quốc tế với ảnh hưởng toàn cầu hoá xã hội tri thức đặt yêu cầu giáo dục Nghị 29 - NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH HĐH) điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) hội nhập quốc tế khẳng định "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" Tất yếu tố trình dạy học mục tiêu, chương trình, phương pháp dạy học, cách thức kiểm tra đánh giá cơng tác quản lí giáo phải hướng đến đích chung hình thành phát triển lực cho học sinh (HS) Một mục tiêu kĩ mơn Địa lí phổ thơng ghi rõ Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Demo Version - Select.Pdf SDK Đào tạo “Hình thành phát triển học sinh kĩ vận dụng tri thức Địa lí để giải thích tượng, vật Địa lí bước đầu tham gia giải vấn đề sống phù hợp với khả học sinh” Việc vận dụng tri thức Địa lí vào giải thích tượng, vật mơi trường làm cho kiến thức Địa lí gắn bó với sống, thiết thực với HS; từ làm tăng tính hấp dẫn mơn, tạo tình cảm hứng thú học tập Địa lí cho HS Mơn Địa lí lớp 10 cung cấp cho HS kiến thức đại cương chung nhất, khái quát tượng, trình Địa lí, nêu số quy luật tác động chúng mặt Địa lí, mối quan hệ tượng q trình Địa lí, tự nhiên với xã hội người Trong nội dung phần tự nhiên đại cương tương đối trừu tượng, kiến thức Địa lí khơng có tính khơng gian mà có liên hệ với thực tiễn sống có tích hợp kiến thức nhiều mơn học khác Do q trình học, HS cần phải tư duy, rèn luyện nhiều loại kĩ năng, phải biết vận dụng mối liên hệ tương hỗ nhân thiên nhiên để giải thích chế hoạt động tượng, trình tự nhiên phức tạp; vận dụng quy luật Địa lí chung để giải thích số đặc điểm vật, tượng tự nhiên lý giải cần thiết phải thích nghi thơng minh với tự nhiên Điều đồng nghĩa với yêu cầu cần phải phát triển lực giải thích tượng, trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10 Mặt khác nhận thức dạy học theo định hướng lực cần trọng nhiều đến mức độ vận dụng nhận thức bậc cao phân tích, tổng hợp, đánh giá; giảm bớt mức độ nhận biết Căn vào mức độ yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ mơn Địa lí lực giải thích tượng, q trình tự nhiên thuộc cấp độ thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Phát triển lực giải thích tượng, q trình tự nhiên giúp HS hiểu sâu, xác nội dung kiến thức - kĩ từ có khả giải vấn đề Địa lí học tập sống; sở để tìm hiểu đặc điểm Địa lí quốc gia, khu vực riêng biệt đất nước Việt Nam lớp Phát triển lực giải thích tượng, q trình tự nhiên góp phần thay đổi cách thức giáo dục nặng truyền thụ tái kiến thức sang trọng bồi dưỡng khả Demo Select.Pdf phân tích, giải Version vấn -đề thích ứngSDK với điều kiện cụ thể từ việc dạy học Địa lí có tính hiệu thực tiễn Việc hình thành phát triển lực giải thích tượng, q trình tự nhiên tất yếu khách quan mặt thân nội dung dạy học quy định, mặt hội để tiến hành dạy học theo định hướng lực, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí 10 đặc biệt có ý nghĩa quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tuy nhiên thực tế kết điều tra cho thấy lực giải thích tượng, q trình tự nhiên mơn Địa lí 10 HS nhiều hạn chế, phần giáo viên đầu tư thời gian, cơng sức để phát triển lực này; phần HS có thói quen học tập thụ động chiều, đối phó với kiểm tra thi cử; nội dung chương trình nặng cung cấp thông tin, nhồi nhét kiến thức; phương pháp giảng dạy chưa trọng phát triển lực cho HS; chưa xác định phương pháp có tính khoa học, thực tiễn khả thi để phát triển lực Điều dẫn đến vấn đề HS chưa hiểu sâu, xác nội dung học, khả giải thích tượng, q trình tự nhiên chương trình xung quanh mơi trường chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giảng dạy mơn Địa lí nói riêng Từ lí tác giả lựa chọn đề tài: "Phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10" để nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Xác định phương pháp có tính khoa học, thực tiễn khả thi phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10, góp phần đổi dạy học mơn Địa lí theo hướng phát triển lực 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hố lí luận phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 - Khảo sát điều tra thực tế thực trạng lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 số trường phổ Demo Version Select.Pdf SDK thông rút sở thực tiễn -vấn đề nghiên cứu - Xác định phương pháp có tính khoa học, thực tiễn khả thi phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 - Thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm kiểm chứng hiệu phương pháp phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 lựa chọn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Địa lí lớp 10 THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Năng lực giải thích tượng trình tự nhiên Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Phần Địa lí tự nhiên (ĐLTN) lớp 10 THPT - Địa bàn nghiên cứu: Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Huế, Đà Nẵng Phƣơng pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả vận dụng, phối hợp nhóm phương pháp sau: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp hệ thống cấu trúc: Phương pháp coi trình dạy học hệ thống, tồn phát triển mối quan hệ tương hỗ Nghiên cứu chương trình Địa lí lớp 10 mối quan hệ với toàn chương trình Địa lí phổ thơng, nghiên cứu khả nhận thức HS điều kiện dạy học Địa lí lớp 10 để có sở xác định phương pháp phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10 có hiệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: Phương pháp nghiên cứu, tổng hợp tài liệu ngồi nước, giáo trình, luận văn, tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, vấn đề liên quan đến đề tài 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra giáo dục: + Mục đích: Tìm hiểu thực trạng phát triển lực giải thích tượng - Select.Pdf trình Demo tự nhiênVersion cho HS dạy học ĐịaSDK lí lớp 10 trường phổ thông + Nội dung: Đối với giáo viên (GV): Điều tra nhận thức dạy học phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10; thực trạng phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên cho HS trình dạy học, kiểm tra đánh giá mơn Địa lí lớp 10 Đối với HS: Khảo sát tình hình phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh mơn Địa lí lớp 10 qua phiếu + Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu hỏi ý kiến GV, HS tiến hành điều tra thực trạng phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 - Phương pháp chuyên gia: Tác giả tham khảo lấy ý kiến thảo luận với chuyên gia giáo dục, người hướng dẫn khoa học, giảng viên, giáo viên 10 người quan tâm, có nhiều kiến thức, kinh nghiệm dạy học Địa lí lớp 10 nhằm chỉnh sửa thiếu sót q trình thực hiện, hồn thiện nội dung đề tài - Phương pháp thực nghiệm: + Mục đích: Đánh giá tính khoa học, thực tiễn khả thi phương pháp phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10 đề xuất đề tài + Phương pháp Thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên, kinh tế xã hội cho HS dạy học Địa lí lớp 10 đề xuất đề tài GV tiến hành lên lớp theo giáo án có sử dụng phương pháp phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên đề xuất đề tài sau cho HS làm kiểm tra để đánh giá mức độ hiệu sử dụng phương pháp đề xuất với phương pháp thông thường khác - Phương pháp quan sát sư phạm: Sử dụng phương pháp để thu thập thông tin hỗ trợ cho việc đánh giá thực trạng đánh giá kết thực nghiệm Demo Version - Phương pháp thống kê- Select.Pdf toán học: Sử SDK dụng để thực tính tốn liên quan đến điều tra thực tế thực trạng phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10 TNSP nhằm đưa phân tích, kết nghiên cứu mang tính định lượng Lịch sử nghiên cứu 6.1 Trên giới Trong thập niên gần đây, phát triển khoa học, kĩ thuật công nghệ làm tri thức lồi người tăng lên nhanh chóng, đồng thời người tiếp cận dễ dàng với khối lượng thơng tin lớn mang tính cập nhật Bài toán đặt làm để giải mâu thuẫn khối lượng tri thức khổng lồ thời lượng chương trình có hạn Trong bối cảnh nhiều nước giới chọn câu trả lời đổi giáo dục theo hướng dạy học phát triển lực Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề dạy học phát triển lực 11 Từ năm 90 kỉ XX, có nghiên cứu dạy học định hướng lực nhà giáo dục người Pháp, Nga, Hoa Kì, Nhật Bản J.A Komexki, J Juxo, K.D Ynixiki, J Dewey Nhà giáo dục Xavier Roegiers với “ Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường” Nhà xuất Giáo dục, 1976 nghiên cứu đưa khái niệm lực “Năng lực tích hợp kĩ tác động cách tự nhiên lên nội dung loạt tình cho trước để giải vấn đề cho tình đặt tác động lên nội dung tình có ý nghĩa” bàn cách thức phát triển lực Trong “Lý luận phương pháp dạy học đại” Trần Khánh Đức, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2013 nhà giáo dục L Vygotsky đưa lí thuyết hoạt động dạy học, ơng cho "người học nâng cao lực dần thông qua việc kết hợp lí thuyết thực hành, việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn yêu cầu cần thiết hoạt động học [7, tr.26] Tác giả coi trọng việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn để hình thành lực cho HS Các cơng trình nghiên cứu tác giả nói xác định tiền Demo Version - Select.Pdf SDK đề lí thuyết dạy học phát triển lực nói chung Tuy nhiên chưa có tác giả đề cập đến vấn đề phát triển lực giải thích tượng, trình tự nhiên cho HS 6.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam có nhiều tài liệu, cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề dạy học định hướng phát triển lực Dự án Việt - Bỉ (2010), Tài liệu dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học Tài liệu đề cập số lí luận dạy học tích cực, số kĩ thuật, phương pháp dạy học (PPDH) tích cực vấn đề đánh giá lực Tài liệu đưa quan điểm “Các tác động giáo dục mà tìm kiếm phát triển lực trình học tập có ý nghĩa”, “Năng lực quan sát thông qua hành vi giải vấn đề, thảo luận lực để nhìn nhận lại định đưa Kiến thức, kĩ thái độ điều kiện lực ” 12 Bộ GD ĐT (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí cấp THPT Tài liệu xác định lực chuyên biệt mơn Địa lí phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học định hướng phát triển lực Bộ GD ĐT (2014), Tài liệu tập huấn Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí Tài liệu xác định sở, định hướng, qui trình, cấu trúc chuyên đề dạy học định hướng phát triển lực HS Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Giáo trình Lí luận dạy học đại Các tác giả đề cập đến vấn đề phát triển lực, đặc điểm quan trọng tập định hướng lực xây dựng tập định hướng lực Nguyễn Đức Vũ (2017), Bài báo khoa học Kiểm tra đánh giá môn Địa lí theo định hướng phát triển lực Tác giả nêu rõ cách xây dựng câu hỏi kiểm tra đánh giá theo định hướng lực môn Địa lí Nguyễn Đức Vũ (2014) với “Một số vấn đề đổi dạy học mơn Địa lí theo định hướng lực”, Trường Đại học Sư phạm Huế trình bày vấn Demo - Select.Pdf SDK đề đổi tất cảVersion yếu tố trình dạy học mục tiêu, chương trình, PPDH, cách thức kiểm tra đánh giá cơng tác quản lí theo định hướng phát triển lực HS Nguyễn Đức Vũ (2015), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh An Giang Nâng cao lực vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn dạy học mơn Địa lí THPT Tác giả đưa vấn đề chung dạy học định hướng lực môđun cách thức phát triển lực vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn dạy học mơn Địa lí THPT Các cơng trình nghiên cứu xác định tiền đề lí thuyết dạy học phát triển lực môn Địa lí Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 Đây nhiệm vụ mà đề tài cần giải 13 ... dạy học phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên cho học sinh mơn Địa lí lớp 10 35 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƢỢNG VÀ Q TRÌNH TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10. .. triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 - Khảo sát điều tra thực tế thực trạng lực giải thích tượng trình tự nhiên cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 số trường... phát triển lực giải thích tượng trình tự nhiên cho HS dạy học Địa lí lớp 10; thực trạng phát triển lực giải thích tượng q trình tự nhiên cho HS trình dạy học, kiểm tra đánh giá mơn Địa lí lớp 10