LUẬN văn THẠC sĩ vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan lục quân 2

Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc tất yếu, mang tính quy luật của hoạt động thực tiễn xã hội, của sự vận động lịch sử và sự phát triển nhân loại. Chủ nghĩa Mác Lênin chỉ ra nguyên tắc phải thống nhất giữa lý luận và thực tiễn để chống bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều. Hồ Chí Minh khẳng định “Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác Lênin. Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng. Lý luận mà không có liên hệ với thực tiễn là lý luận suông” 49, tr.496. Cả chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đều xác định rõ vai trò của nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc tất yếu, mangtính quy luật của hoạt động thực tiễn xã hội, của sự vận động lịch sử và sựphát triển nhân loại Chủ nghĩa Mác - Lênin chỉ ra nguyên tắc phải thống nhấtgiữa lý luận và thực tiễn để chống bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều HồChí Minh khẳng định “Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắccăn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thìthành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không có liên hệ với thực tiễn là lýluận suông” [49, tr.496] Cả chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minhđều xác định rõ vai trò của nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.Giảng dạy các môn KHXH&NV là một bộ phận rất cơ bản trong chươngtrình giáo dục - đào tạo ở TSQLQ2 nhằm trang bị thế giới quan, phương phápluận khoa học, hình thành niềm tin, lý tưởng cộng sản, xây dựng đội ngũ sĩquan đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh về chính trịlàm cơ sở xây dựng quân đội vững mạnh toàn diện Nhà trường luôn quán triệtcác quan điểm, phương châm, nguyên tắc dạy học của Đảng, Nhà nước, quántriệt Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng “Chuyểnmạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diệnnăng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thựctiễn” [20, tr 114] Chất lượng giảng dạy các môn KHXH&NV đáp ứng mụctiêu, yêu cầu đào tạo,tuy nhiên trước yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân độitrong tình hình mới, đòi hỏi quá trình giảng dạy không chỉ trang bị kiến thức

mà còn phải kết hợp bồi dưỡng kiến thức, năng lực tư duy với năng lực thựchành Nhà trường đã tiến hành đổi mới mạnh mẽ, toàn diện trên tất cả các khâu,các bước của quá trình giáo dục - đào tạo, nghiên cứu, bổ sung, phát triển vàhoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lýluận và thực tiễn Đây là một trong những yêu cầu cấp thiết góp phần giảiquyết mâu thuẫn giữa lý luận giáo dục với thực tiễn giáo dục, là nhân tố quantrọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở TSQLQ2

Tuy nhiên, thực tế vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thựctiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 còn có những hạn chếnhất định Việc xác định nội dung dạy học các môn KHXH&NV còn mangtính kinh viện, thiếu liên hệ với thực tiễn của xã hội, quân đội Hình thức bàigiảng lý thuyết vẫn chiếm tỷ lệ lớn trong giảng dạy, các hình thức sau bàigiảng như: tự học, thảo luận, thực hành thực tập, tham quan, viết thu hoạchchưa được quan tâm đúng mức Ứng dụng công nghệ thông tin và phươngtiện kỹ thuật dạy học hiện đại trong dạy học còn chưa nhiều; khâu kiểm trađánh giá kết quả học tập của học viên chủ yếu vẫn nặng việc ghi nhớ, tái hiệnlại những kiến thức trong các bài giảng lý thuyết mà chưa chú trọng tới việcrèn luyện kỹ năng liên hệ vận dụng vào thực tiễn cuộc đấu tranh tư tưởng lýluận hiện nay Dẫn tới việc học tập các môn KHXH&NV của một số học viên

có biểu hiện nhàm chán, mang tính thụ động; thiếu tinh thần chủ động, tự giáctrong tự học, tự nghiên cứu sau bài giảng, kết quả dạy học chưa tương xứngvới mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặt ra

Đồng thời, trước sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học vàcông nghệ, yêu cầu của sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc, đòi hỏi không ngừng nângcao chất lượng giảng dạy đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo trong tình hình mới

Vì vậy, vận dụng nguyêntắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạycác môn KHXH&NV đang đặt ra yêu cầu cao và càng trở lên cấp bách Trong hi

đó chưa có công trình nào nghiên cứu sâu sắc về vấn đề này Từ đó, tác giả đã

lựa chọn vấn đề “Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Lục quân 2”làm đề tài luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Triết học của mình.

2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

Giảng dạy các môn KHXH&NV trong các học viện, nhà trường quân đội

đã được Tổng cục Chính trị, các học viện, nhà trường và nhiều nhà khoa họcquan tâm nghiên cứu với nhiều góc độ khác nhau Giảng dạy các môn

KHXH&NV là một vấn đề mang tính lý luận – thực tiễn cao, gắn với nhiều tổchức, lực lượng và từng đối tượng cụ thể Thời gian gần đây đã có nhiều côngtrình khoa học, đề tài nghiên cứu liên quan đến vấn đề này.

*Công trình tiêu biểuliên quan đến mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn:Lê Xuân Lựu “Liên hệ giữa lý luận và thực tiễn trong dạy và học” [43],

tác giả bài viết đã chỉ ra phương châm căn bản, chủ yếu nhất là gắn lý luận vớithực tiễn trong dạy học; chỉ ra quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn.Theo tác giả hoạt động dạy phải gắn lý luận với thực tiễn, tri thức khoa học vớikinh nghiệm, người học phải đóng vai trò là chủ thể trong quá trình tiếp nhậntri thức, hình thành kỹ năng nghề nghiệp và rèn luyện phẩm chất đạo đức, tácphong công tác; quá trình dạy học ở nhà trường phải hình thành ở người họckhả năng vận dụng lý luận vào thực tiễn

* Trong mối quan hệ giữa tư duy lý luận và hoạt động thực tiễn có các công trình:Lê Linh “Cần có phương pháp tư duy khoa học, đề cao tự phê bình nói đi đôi với làm”[42], trong bài viết nàyđã làm rõ vị trí, vai trò của phương

pháp tư duy khoa học trong xem xét và giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt

ra Chỉ ra sự cần thiết phải rèn luyện thói quen lật đi lật lại vấn đề, nêu cao tựphê bình và phê bình; nói đi đôi với làm; đồng thời chỉ rõ đội ngũ cán bộ ta cònchủ quan, phiến diện, phong cách làm việc còn nhiều dấu ấn phong kiến Dovậy, cần phải được thay thế bằng phương pháp tư duy biện chứng

Tác giả Vi Thái Lang“Về mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn”[30], đã khẳng định quan hệ giữa lý luận và thực tiễn là quan hệ biện

chứng và là một quá trình mang tính lịch sử - xã hội Việc nắm bắt tính biệnchứng của mối quan hệ đó là tiền đề quan trọng giúp chúng ta có một quanđiểm thực tiễn sáng suốt, tránh được chủ nghĩa thực dụng, giáo điều, máymóc và bệnh lý luận suông Mặc dù vậy thì bài viết này chỉ đề cập chung đếnvấn đề lý luận mà chưa vận dụng cụ thể vào nghiên cứu trong đào tạo họcviên sĩ quan ở các học viện, nhà trường quân đội

* Phương pháp trong nâng cao chất lượng đào tạo có bài của tác giảBùi Mạnh Hùng “Thấm nhuần, thực hiện có hiệu quả phương châm học đi đôi với hành như Bác Hồ đã dạy” [24], tác giả đã chỉ ra nguyên lý dạy học

mácxít và luận giải nét đặc sắc trong quan điểm về dạy học của Chủ tịch HồChí Minh Đó là, học tập phải xuất phát từ công việc, chú trọng tính sát thựccủa lý luận; nội dung học phải gắn sát với thực tế; học phải nắm cặn kẽ, sâusắc bàn chất vấn đề Học phải đi đôi với hành, hành là chỗ đến, là cái đích củahiểu biết Lý luận phải liên hệ với thực tiễn, làm kim chỉ nam cho hành động;phải khắc phục tình trạng lý luận suông, thực tiễn mù quáng

* Các đề tài nghiên cứu về công tác giáo dục - đào tạo và đội ngũ giảng viên quân đội: Nguyễn Minh Khôi “Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục - đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong giai đoạn hiện nay” [27]; Nguyễn Hồng Tuy“Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cua Học viện Chính trị - quân sự trong giai đoạn hiện nay” [36] Các đề tài nêu trên đã làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của công

tác xây dựng đội ngũ giảng viên ở các học viện, nhà trường trong quân đội,chỉ rõ những yêu cầu khách quan của việc xây dựng và nâng cao chất lượngđội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong các học viện, nhàtrường Quân đội, song vẫn chưa đề cập tới nội dung sự thống nhất lý luận vàthực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV

* Các công trình khoa học tiêu biểu liên quan đến nâng cao chất lượng giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2.

Đậu Văn Tân “Quản lý hoạt động học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở TSQLQ2 hiện nay”[33], tác giả đã đưa ra các khái

niệm cơ bản và các nội dung, nhân tố tác động đến quản lý hoạt động học tậpcác môn khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở TSQLQ2, bên cạnh đótác giả còn khái quát tình hình và thực trạng hoạt động học tập và quản lý

hoạt động học tập đồng thời đề ra các giải pháp quản lý hoạt động học tập cácmôn khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở TSQLQ2 hiện nay.

Đề tàicủa tác giả Nguyễn Văn Thạo “Kết hợp tính định hướng chính trị với tính khoa học trong giảng dạy các môn lý luận chính trị ở TSQLQ2 hiện nay”[34], tác giả đã làm rõ tính định hướng chính trị và tính khoa học trong

giảng dạy các môn lý luận chính trị, từ đó chỉ rõ cơ sở khách quan khoa học vànội dung cơ bản của của sự kết hợp, đề ra những giải pháp cơ bản nhằm kếthợp tính định hướng chính trị với tính khoa học trong giảng dạy các môn lý

luận chính trị ở trường SQLQ2 hiện nay Nguyễn Đức Kim “Những vấn đề có tính quy luật trong nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở TSQLQ2 hiện nay”[28], tác giả đã chỉ ra thực

chất và tính quy luật trong nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị, nêu lênthực trạng nhận thức và vận dụng những vấn đề có tính quy luật trong nâng caohiệu quả giáo dục lý luận chính trị đồng thời đề ra các giải pháp chủ yếu trên cơ

sở nhận thức và vận dụng tính quy luật trong nâng cao hiệu quả giáo dục lýluận chính trị cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở TSQLQ2

Tóm lại, các công trình nghiên cứu trên đã đề cập nhiều đến việc nâng caochất lượng giáo dục, quản lý, giảng dạy các môn KHXH&NVcho các đốitượng, đặc biệt là các đối tượng trong môi trường quân sự Một số đề tài đãnghiên cứu về quy trình, phương pháp đánh giá chất lượng học tập các mônKHXH&NV, đổi mới phương pháp giảng dạy các môn KHXH&NV Mỗi côngtrình đều chọn đối tượng, phương pháp nghiên cứu riêng, và đã có những đónggóp nhất định về lý luận và thực tiễn xung quanh vấn đề giảng dạy các mônKHXH&NV trong quân đội Đó là những đóng góp khoa học trên một số vấn

đề về lý luận và thực tiễn mà tác giả đề tài đã tham khảo, kế thừa trong nghiêncứu, thực hiện luận văn Tuy nhiên chưa có đề tài nào nghiên cứu một cáchchuyên sâu về nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạycác môn lý luận chính trị nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các mônKHXH&NV ở TSQLQ2

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu

Làm rõ một số vấn đề lý luận, thực tiễn làm cơ sở đề xuất một số giảipháp cơ bản vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn tronggiảng dạy các KHXH&NV ở TSQLQ2

* Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm rõ thực chất và những nhân tố cơ bản quy định việc vận dụngnguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các mônKHXH&NV ở TSQLQ2

- Đánh giá thực trạng vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận vàthực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2

- Đề xuất những giải pháp cơ bản vận dụng nguyên tác thống nhất giữa lýluận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu

Biểu hiện và nhân tố cơ bản quy định việc vận dụngnguyên tắc thốngnhất giữa lý luận và thực tiễn trong hoạt động giảng dạy các mônKHXH&NV ở TSQLQ2

* Phạm vi nghiên cứu

Toàn bộ nội dung liên quan đến vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lýluận và thực tiễn trong hoạt động giảng dạy các môn KHXH&NV ởTSQLQ2, số liệu khảo sát từ năm 2014 đến nay

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

* Cơ sở lý luận

Dựa trên hệ thống những quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin, tưtưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam vềgiáo dục đào tạo nói chung và giảng dạy các môn KHXH&NV nói riêng

* Cơ sở thực tiễn

Đề tài dựa trên thực tiễn vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận vàthực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 Tài liệu báo cáo

tổng kết, rút kinh nghiệm của Nhà trường; kết quả điều tra, khảo sát của tácgiả ở TSQLQ2 về vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễntrong giảng dạy các môn KHXH&NV.

* Phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủnghĩa duy vật lịch sử, đề tài sử dụng các phương pháp như: lịch sử và lôgíc;phân tích và tổng hợp; quy nạp và diễn dịch; điều tra xã hội học, phương pháptổng kết kinh nghiệm, và phương pháp chuyên gia…

6 Ý nghĩa của của luận văn

Kết quả nghiên cứu của luận văn góp phần cung cấp cơ sở khoa học giúpcác cơ quan, đơn vị trong Nhà trường vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lýluận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV, đáp ứng yêu cầunâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo trong tình hình mới Luận văn có thể

sử dụng làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu, giảng dạy trong các nhà trườngquân đội

7 Kết cấu của luận văn

Đề tài gồm:Mở đầu, 2 chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu thamkhảo và phụ lục

Chương 1 THỰC CHẤT VÀ NHÂN TỐ QUY ĐỊNH VẬN DỤNG

NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2 1.1 Thực chất nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Lục quân 2

1.1.1 Nội dung nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, biểu hiện của nó trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường

Sĩ quan Lục quân 2

Nội dung nguyên tắc

Lý luận là sản phẩm phát triển cao của nhận thức, là hệ thống tri thứcphản ánh những mối liên hệ bản chất, tất yếu của hiện thực khách quan Cácnguyên lý, phạm trù, quy luật là hạt nhân của lý luận Lý luận không hìnhthành tự phát mà xuất phát từ thực tiễn, được khái quát, hình thành trên cơ sởthực tiễn, phục vụ cho thực tiễn và khi được thực tiễn kiểm nghiệm đúng đắn,

lý luận đó trở thành lý luận khoa học Theo Hồ Chí Minh: “Lý luận là sự tổng

kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên

và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử”[49, tr.497], “Lý luận là đem thực

tế trong lịch sử, trong kinh nghiệm trong các cuộc tranh đấu xem xét, so sánhthật kỹ lưỡng, rõ ràng, làm thành lý luận, rồi lại đem nó chứng minh trên thực

tế Đó là lý luận chân chính” [46, tr.233]

Triết học Mác – Lênin đã đưa ra quan điểm đúng đắn về thực tiễn, vaitrò của nó đối với nhận thức, với lý luận Phạm trù thực tiễn không chỉ làphạm trù của lý luận nhận thức mácxít, mà còn là phạm trù trung tâm của triết

học mácxít, của toàn bộ lý luận chủ nghĩa Mác Thực tiễnlà toàn bộ hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội của con người nhằm cải biến tự nhiên, xã hội và tư duy Trong hoạt động thực tiễn, con người sử dụng

các phương tiện, công cụ vật chất, sức mạnh vật chất tác động cải tạo tựnhiên, xã hội, làm biến đổi bản thân sự vật, đáp ứng nhu cầu của mình, cũng

từ đó làm cơ sở để biến đổi hình ảnh của sự vật trong nhận thức Hoạt độngthực tiễn là hoạt động mang bản chất người, hoạt động đặc trưng của conngười Do vậy, thực tiễn có tính năng động, sáng tạo, là quá trình khôngngừng của sự chuyển hóa giữa tinh thần và vật chất

Lý luận và thực tiễn trên thực tế là một thể thống nhất giữa hai mặt cơ bảntrong quá trình hoạt động cải tạo thế giới của con người Lý luận và thực tiễntrong một quá trình vừa tác động, ràng buộc, ảnh hưởng lẫn nhau, vừa đấu tranhvới nhau dẫn tới sự vận động, biến đổi và chuyển hóa Trong mối quan hệ đó,thực tiễn luôn luôn là tính thứ nhất, giữ vai trò quyết định lý luận, còn lý luận làtính thứ hai, tác động tích cực trở lại thực tiễn

Lý luận chỉ trở thành khoa học khi xuất phát từ thực tiễn, được thực tiễn kiểm nghiệm Điều này được V.I Lênin khẳng định: "Thực tiễn cao hơn nhận

thức (lý luận), không những của tính phổ biến, mà cả của tính hiện thực trựctiếp" [39, tr.230] Vai trò thực tiễn với nhận thức, đối với lý luận trước hếtđược thể hiện: thực tiễn là cơ sở, mục đích là động lực chủ yếu, trực tiếp củanhận thức, trong đó có lý luận và thực tiễn là tiêu chuẩn kiểm tra chân lý

Để đáp ứng nhu cầu của mình, con người phải cải tạo thế giới bằng hoạtđộng thực tiễn, trong quá trình đó, con người cũng biến đổi luôn cả bản thânmình, phát triển năng lực, trí tuệ Con người ngày càng đi sâu vào nhận thứcthế giới, khám phá những bí mật của thế giới, càng làm phong phú và sâu sắchơn tri thức của mình Theo đó, thông qua thực tiễn đã xuất hiện nhu cầu,nhiệm vụ, phương hướng của nhận thức; xuất hiện nhu cầu tổng kết kinhnghiệm, khái quát lý luận của con người và thúc đẩy sự ra đời, phát triển củacác ngành khoa học

Thực tiễn có khả năng tạo ra công cụ, phương tiện phục vụ cho quá trìnhnhận thức mà hoạt động tinh thần không thể có khả năng trực tiếp về vấn đề

đó Những công cụ, phương tiện hiện đại giúp con người nhận thức ngày càngnhanh, xa và hiệu quả, dù trong những điều kiện khó khăn phức tạp hơn Thông qua động thực tiễn con người tác động vào thế giới, buộc thế giớiphải bộc lộ những thuộc tính, những quy luật để con người có điều kiện, khảnăng nhận thức ngày càng sâu sắc hơn Lênin đã chỉ ra rằng: Thế giới bí ẩn sẽhoàn toàn bí ẩn với con người nếu không có sự tác động của con người vào

đó Sự tác động của con người vào thế giới khách quan diễn ra một quá trình

từ việc thu thập những tài liệu cảm tính, những kinh nghiệm, sau đó tiến hành

so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa… để phát triểnthành lý luận và từ lý luận lại trở về chỉ đạo thực tiễn Không có thực tiễn thìkhông có nhận thức, không có lý luận Mọi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp,đối với người này hay người kia, thế hệ này hay thế hệ khác, dù ở giai đoạncảm tính hay lý tính, xét đến cùng, đều bắt nguồn từ thực tiễn

Lý luận trở thành khoa học, trở thành chân lý không những nó phải xuấtphát từ thực tiễn mà còn phải được thực tiễn kiểm nghiệm đúng C Mác viết:

“Vấn đề tìm hiểu xem tư duy của con người có thể đi tới chân lý khách quanhay không, hoàn toàn không phải là vấn đề nhận thức mà là vấn đề thực tiễn.Chính trong thực tiễn mà con người phải chứng minh chân lý”[44, tr.9 - 10]

Từ vai trò to lớn của thực tiễn đối với nhận thức, lý luận, đòi hỏi chủ thểhoạt động phải luôn quán triệt đúng đắn quan điểm thực tiễn Trong nhậnthức, phải xuất phát từ thực tiễn, dựa trên cơ sở thực tiễn, đi sâu, đi sát thựctiễn, coi trọng việc tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận Nếu xa rời thực tiễn

sẽ dẫn tới các sai lầm của bệnh chủ quan, giáo điều, quan liêu và chủ nghĩaxét lại

Hoạt động thực tiễn chỉ đạt được mục đích khi được lý luận khoa học chỉ đạo, soi đường, dẫn dắt Cùng với việc coi trọng vai trò của thực tiễn đối

với lý luận thì vai trò của lý luận đối với thực tiễn không hề bị hạ thấp mà cònthể hiện rõ hơn tính tích cực, chủ động, sáng tạo của nó Hay nói cách khác,

bản thân lý luận, khoa học không có mục đích tự thân Lý luận, khoa học rađời chính vì và chủ yếu vì chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn của conngười Thực tiễn là mục đích của nhận thức, lý luận Nhận thức lý luận saukhi ra đời quay về phục vụ thực tiễn, hướng dẫn, chỉ đạo thực tiễn Lý luận,khoa học chỉ có ý nghĩa thực sự khi chúng được vận dụng vào thực tiễn, cảitạo thực tiễn, phục vụ cho mục tiêu phát triển Lý luận tác động trở lại thựctiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn thông qua hoạt động của con người

Lý luận giúp cho chủ thể hoạt động thực tiễn có những quan niệmkhoa học về thế giới Lý luận có thể dự kiến được sự vận động, phát triểncủa sự vật, chỉ ra những phương hướng mới cho sự phát triển của thực tiễn,

là “kim chỉ nam” soi đường, dẫn dắt, chỉ đạo cho hành động V.I Lêninviết: “Không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cáchmạng chỉ đảng nào được một lý luận tiền phong hướng dẫn thì mới cókhả năng làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong” [41, tr.30] Nhờ có lý luậnkhoa học mà hoạt động của con người trở lên chủ động, tự giác, hạn chếtình trạng mò mẫm, tự phát Như vậy, lý luận một khi đã thâm nhập vàoquần chúng thì biến thành sức mạnh vật chất to lớn

Lý luận giúp cho chủ thể nhận thức hệ thống nguyên tắc, phương pháptrong hoạt động nhận thức và thực tiễn; giúp chủ thể hoạt động thực tiễnnhững mục tiêu cần đạt được trong tình hình cụ thể Nhờ có lý luận cáchmạng mà chủ thể hoạt động thực tiễn có cơ sở hình thành, phát triển nhâncách và nâng cao chất lượng hoạt động thực tiễn

Như vậy, lý luận có vai trò hết sức to lớn đối với hoạt động thực tiễn Tuynhiên, cùng với nhận thức được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của lý luận thìchủ thể hoạt động không nên cường điệu vai trò của lý luận, coi thường thựctiễn, tách lý luận khỏi thực tiễn

Biểu hiện nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Lục quân 2

TSQLQ2 được thành lập ngày 27/8/1961, trong cuộc kháng chiến chống

Mỹ cứu nước, Nhà trường vừa làm nhiệm vụ giáo dục, vừa chiến đấu đã đàotạo ra hàng nghìn cán bộ phục vụ cho chiến trường Năm 2010, Thủ tướngChính phủ quyết định công nhận TSQLQ2 là trường đại học Trải qua 57nămxây dựng và phát triển, Nhà trường đã nỗ lực khắc phục khó khăn vươn lêntrở thành một trung tâm đào tạo cán bộ, sĩ quan chỉ huy binh chủng hợp thànhcho quân đội ở khu vực phía Nam

Nhà trường nằm trong khu vực kinh tế năng động có nhiều khu côngnghiệp, tập trung nhiều công nhân từ khắp các tỉnh, thành trong cả nước; mật

độ dân cư đông; trên địa bàn có nhiều nhà thờ, nhà chùa, dịch vụ phát triển …điều này ảnh hưởng không nhỏ đến chính trị, tư tưởng của cán bộ, giảng viên

và học viên trong công tác giảng dạy và học tập

Nhà trường có mục tiêu “đào tạo những thanh niên, quân nhân có đủ tiêuchuẩn quy định trở thành sĩ quan chỉ huy – tham mưu lục quân cấp phân đội,

có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, trình độ năng lực toàndiện về chỉ huy, lãnh đạo, quản lý và huấn luyện bộ đội, có thể lực tốt, đápứng yêu cầu nhiệm vụ”[16, tr.18]

Nhiệm vụ chủ yếu của TSQLQ2 là đào tạo những sĩ quan có phẩm chấtchính trị đạo đức, trung thành với mục tiêu lý tưởng của Đảng, với Tổ quốc,với nhân dân; có niềm tin vững chắc vào thắng lợi của sự nghiệp xây dựng vàbảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; kiên định, vững vàng trong mọitình huống, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ; nắm chắc phươngchâm, nguyên tắc, hình thức, phương pháp huấn luyện kỹ chiến thuật, biết chủtrì các hoạt động công tác đảng, công tác chính trị, thực hành huấn luyện tốt

và biết tổ chức, bồi dưỡng phương pháp huấn luyện cho cấp dưới; nắm vữngkiến thức cơ bản các môn KHXH&NV và vận dụng sáng tạo lý luận chủnghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng

để giáo dục bộ đội

Là nội dung bắt buộc trong chương trình đào tạo ở các trường đạihọcquân sự, các môn KHXH&NV theo chương trình KHXH&NV đào tạo cán

bộ - chỉ huy tham mưu các cấp trong QĐNDVN ban hành kèm theo Quyếtđịnh số 917/QĐ-CT ngày 30/6/2010 của Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị, baogồm 18 môn: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế chính trị Mác – Lênin, Chủnghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử ĐCS Việt Nam, Họcthuyết Mác – Lênin về chiến tranh quân đội, Tôn giáo học, Đạo đức học, Nhànước và pháp luật, Dân tộc học, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Công tác đảng,công tác chính trị, Tâm lý học quân sự, Tiếng Việt soạn thảo văn bản, Giáodục học quân sự, Lịch sử dân tộc, Lôgíc học, Lịch sử nghệ thuật quân sự.Giảng dạy các môn KHXH&NV là một hoạt động rất quan trọng trongquá trình dạy học ở các học viện, nhà trường quân sự, trong đó có TSQLQ2góp phần hoàn thiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo củaNhà trường Do vậy, giảngdạy các môn KHXH&NV vừa mang đặc điểm của quá trình dạy học, vừa cónhững đặc điểm riêng phản ánh tính đặc thù của bộ môn này Vận dụng nguyêntắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV

ở TSQLQ2 được biểu hiện cụ thể trên một số nội dung chủ yếu sau:

Yêu cầu mục tiêu giảng dạy là xuất phát từ thực tiễn để trang bị nhữngkiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và thái độ hành vi cho người học, nhằm phục vụđường lối chính trị quân sự của Đảng; thực tiễn công cuộc đổi mới, phát triểnkinh tế – văn hóa – xã hội; sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đấtnước; xây dựng niềm tin, lý tưởng cộng sản góp phần xây dựng quân đội cáchmạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại được thống nhất ở từng mụctiêu cụ thể của môn học, phần học và bài học

Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảngdạy các môn KHXH&NV của giảng viên là sự phản ánh các hoạt động truyềnthụ kiến thức, kỹ năng, tổ chức thực hiện các nội dung môn học sao cho gắn

lý luận với thực tiễn chính trị - xã hội, quân đội và chức trách nhiệm vụ của

người học sau khi ra trường đảm nhiệm, nhằm hình thành các kiến thức, kỹxảo, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cho học viên thông qua các nội dung,phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học Tuy nhiên, các hoạt động trênmuốn đạt được chất lượng tốt thì từng hoạt động giảng dạy, từng bài giảngphải bảo đảm tính khoa học, phải gắn với thực tiễn Trong đó yêu cầu ngườigiảng viên phải có trình độ kiến thức chuyên môn, sự am hiểu thực tiễn xãhội, thực tiễn hoạt động quân sự, thực tiễn cuộc sống; kinh nghiệm, kỹ nănglao động sư phạm; qua đó có tác dụng dẫn dắt, mở rộng, củng cố và làm sâusắc thêm những kiến thức về lý thuyết, rèn luyện kỹ năng thực hành, thực tập,liên hệ vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn, rèn luyện năng lực hoạt độngthực tiễn cho học viên

Thứ nhất, biểu hiện trong nội dung giảng dạy.

Nội dung giảng dạycác môn KHXH&NV của Nhà trườnglà sự cụ thểhóa mục tiêu, yêu cầu đào tạo, vì thế nó phải đảm bảo tính chính xác, hệthống, cơ bản, hiện đại và mang tính thực tiễn cao Nội dung giảng dạy làm rõthực tiễn lịch sử vấn đề học tập, thực trạng các vấn đề của xã hội, quân đội đã

và đang đặt ra, dự báo xu hướng vận động phát triển của các vấn đề trong thờigian tới Trong nội dung giảng dạy của từng bài giảng, các vấn đề lý luận vàthực tiễn được trình bày, kết hợp một cách thống nhất để lý luận thườngxuyên liên hệ chặt chẽ với thực tiễn, phản ánh kịp thời sự vận động, biến đổicủa thực tiễn Những thay đổi trong đời sống thực tiễn xã hội được giảng viênkịp thời nắm bắt và đưa vào trong nội dung bài giảng của mình cho phù hợp,tạo sự thống nhất tương đối giữa lý luận và thực tiễn Chúng ta không đượccoi lý luận trong từng nội dung bài giảng như một cái gì xong xuôi, cứngnhắc, mà nó đầy tính sáng tạo và luôn được bổ sung bằng những kết luận mớiđược rút ra từ thực tiễn hoạt động quân sự và cuộc sống sinh động

Tuy nhiên, các vấn đề lý luận không phải là những lời giải đáp trực tiếpcho từng vấn đề cụ thể vô cùng phong phú, đa dạng của thực tiễn mà là cơ sở

có giá trị định hướng về mặt phương pháp luận Do đó, trong nội dung giảngdạy, nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn được thể hiện ở sựphântích, chứng minh, luận giải làm cho người học nắm được cơ sở lý luận, khíacạnh phương pháp luận của các vấn đề cần truyền đạt, từ đó họ có thể liên hệ,

lý giải được những vấn đề thực tiễn đã và đang đặt ra

Khi trình bày các nguyên lý, phạm trù, quy luật, lấy những ví dụ minhhọa mang tính thực tiễn, thường xuyên liên hệ lý luận với thực tiễn, phân tíchmột cách có căn cứ lý luận; vận dụng phương pháp luận biện chứng duy vậtluận giải các vấn đề thực tiễn Biểu hiện của nguyên tắc trong nội dung giảngdạy các môn KHXH&NV làthể hiện được cơ sở lý luận, khía cạnh phươngpháp luận của đường lối, chủ trương, chính sách đang thực thi trong đời sống,

từ đó có thể tự phân tích, nhận định, đánh giá những vấn đề thực tiễn mới nảysinh Trong quá trình thực hiện nội dung giảng dạy, yêu cầu đối với từnggiảng viên là phải hướng dẫn cho người học cách thức tiếp cận các vấn đề họctập trong thực tiễn, phải luôn bám sát thực tiễn, nắm bắt kịp thời thực tiễn vànhững yêu cầu mới do thực tiễn của sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc đặt ra Đồngthời nội dung dạy học phải đảm bảo sự cân đối, hài hòa giữa trang bị kiếnthức lý thuyết với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn thực hiện chức trách nhiệm

vụ của người cán bộ sau khi ra trường đảm nhiệm

Thứ hai, biểu hiện trong phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy

Phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy là những yếu tố quan trọngnhất của quá trình giảng dạy các môn KHXH&NV Kỹ năng thực hành liên

hệ vận dụng, năng lực hoạt động thực tiễn của học viên có được hình thành vàphát triển vững chắc hay không phụ thuộc rất nhiều vào hiệu quả của việc sửdụng phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy của giảng viên Muốn làmđược điều đó, giảng viên phải nắm vững nội dung bài giảng, phải nắm vữngbản chất khoa học và cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh, đường lối, quan điểm của Đảng làm cơ sở nền tảng tư tưởng và kimnam cho mọi hoạt động, có trình độ và kinh nghiệm sư phạm trong lựa chọn,

vận dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ chức Đặc biệt,giảng viên phải xuất phát từ thực tiễn yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo,đặc điểm từng môn học, bài học, nắm chắc lý luận của các môn khoa học cụthể cùng các môn khoa học chuyên ngành, từ đó vận dụng sáng tạo trong điềukiện, tình hình cụ thể; dựa vào đặc điểm tâm lý nhận thức của học viên, từngđối tượng học viên và điều kiện phương tiện hiện có của Nhà trường mà xâydựng các tình huống sư phạm đưa người học vào thực tiễn, dựng lại thực tiễn,dùng thực tiễn để chứng minh làm sáng tỏ các lý thuyết khoa học, góp phầntạo ra hứng thú say mê kích thích lôi cuốn người học tham gia vào quá trìnhnhận thức Kết hợp chặt chẽ giữa các hình thức tổ chức dạy học trong đó chútrọng các hình thức thực hành, thực tập rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng hoạt độngthực tiễn cho học viên.

Thứ ba, biểu hiện trong hoạt động học tập của học viên

Vừa là chủ thể, vừa là khách thể của quá trình nhận thức, học viên ngoàiviệc tiếp thu kiến thức trong từng bài học, còn phải tự mình chiếm lĩnh hệ thốngkiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và vươn lên thích ứng với những đòi hỏi của hoạtđộng thực tiễn nghề nghiệp Học viên không chỉ tiếp thu nội dung bài học mộtcách thụ động hoặc chỉ dừng ở mức độ nhận thức lý luận, mà phải thường xuyêntìm tòi, nghiên cứu, nắm bắt tình hình cụ thể thực tiễn, nhìn rõ những yêu cầu,những vấn đề do thực tiễn đặt ra và đòi hỏi lý luận phải trả lời, luyện tập, vậndụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn theo yêu cầu của mục tiêu đào tạo

Sự vận dụng này được tiến hành ở các mức độ từ thấp đến cao, tuỳ theoyêu cầu từng môn học Để làm được điều đó, học viên luôn nêu cao tinh thần tựgiác, tích cực, phát huy mọi chức năng tâm lý từ cảm giác, tri giác, trí nhớ,tưởng tượng, tư duy, ngôn ngữ đến tình cảm, ý chí để thực hiện các nhiệm vụhọc tập Do vậy, vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễntrong học tập của học viên được thể hiện ở kết quả thực hành, liên hệ vận dụngkiến thức để rèn luyện, hình thành kỹ xảo, kỹ năng nghề nghiệp và trình độphát triển trí tuệ của người học

Trong đó, kết quả vận dụng lý luận vào thực tiễn được biểu hiện ở việcngười học nắm vững kiến thức và vận dụng thành thạo vào giải quyết cácnhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn đặt ra, tuy nhiên không bằng nhau về mức độnhư trình độ kỹ xảo (biết vận dụng, liên hệ kiến thức đã học vào những tìnhhuống quen thuộc, nếu đạt tới trình độ tự động hóa thì gọi là kỹ năng); trình

độ biến hóa (biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách linh hoạt, sángtạo, trong những điều kiện thay đổi)

Trên cơ sở kiến thức đã nắm được, học viên dần dần hình thành hệ thống

kỹ xảo, kỹ năng nhất định bao gồm hệ thống kỹ xảo, kỹ năng về học tập, hệthống kỹ xảo, kỹ năng đáp ứng đòi hỏi của hoạt động thực tiễn thông qua thựchành, thực tập kiến thức đã lĩnh hội vào nghề nghiệp tương lai và giải quyếtcác vấn đề thực tiễn đặt ra Cùng với việc trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ năngnhiệm vụ của quá trình giảng dạy còn phải phát triển trí tuệ cho người học,hình thành cho học viên khả năng phát hiện vấn đề, có tư duy sáng tạo tronggiải quyết vấn đề, bảo đảm bề rộng và chiều sâu của nhận thức cũng như tínhhiệu quả của hoạt động thực tiễn

Ngoài ra, phương tiện kỹ thuật dạy học là yếu tố rất quan trọng đối vớiquá trình nhận thức, tiếp nhận thông tin học tập, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năngnghề nghiệp và năng lực vận dụng vào thực tiễn của học viên Để sử dụng cóhiệu quả phương tiện kỹ thuật trong giảng dạy, giảng viên phải sử dụng cácphương tiện kỹ thuật dạy học đúng mục đích, phù hợp với nội dung, đặc điểmtâm lý của người học, bảo đảm tính hệ thống, tính an toàn, tính kinh tế, tínhgiáo dục, phù hợp với điều kiện thực tế của Nhà trường

1.1.2 Quan niệm vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường

Sĩ quan Lục quân 2

Giảng dạy có thể quan niệm là hoạt động có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống nhất giữa hoạt động của người dạy và người học nhằm trang bị, truyền thụ kiến thức, kỹ năng cho người học của nhà giáo, giảng dạy luôn đi

đôi và gắn liền với hoạt động học tập của học viên và hợp thành hoạt động dạy học trong lĩnh vực sư phạm.

Bên cạnh các hoạt động giảng dạy truyền thống như thuyết trình, đàmthoại, luyện tập thì trong quá trình giảng dạy giảng viên cần áp dụng các cáchkhác như: dạy giải quyết vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động,

sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ;sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tínhtích cực và sáng tạo;chú trọng các phương pháp dạy học đặc thù bộ môn;bồidưỡng phương pháp học tập tích cực cho người học

Từkhái niệm trên cho thấy, giảng dạy là hoạt động sư phạm của nhà giáo

sử dụng tổng hợp các hình thức, phương pháp, phương tiện, kinh nghiệmnhằm truyền thụ kiến thức, kỹ xảo, kỹ năngtheo mục tiêu, yêu cầu của từngnội dung bài học, môn học cho người học, quá trình này luôn gắn liền với cáchoạt động học tập của người học

Trên cơ sở kế thừa, phân tích mục tiêu, nhiệm vụ và đặc điểm dạy họctôi quan niệm giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 như sau:

Giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 là một quá trình có mục đích,

có tổ chức, phối hợp thống nhất giữa hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên nhằm trang bị kiến thức lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam; trên cơ sở đó phát triển khả năng tư duy lý luận, giáo dục những phẩm chất nhân cách cần thiết cho người học ở Nhà trường.

Trước hết, giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 là quá trình cómục đích rõ ràng, có tổ chức chặt chẽ, có chương trình, nội dung xác định, có

cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật đảm bảo, được thực hiện bởi chủ thể của quátrình giảng dạy đó là giảng viên cùng với hoạt động học tập của học viênnhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu, yêu cầu của quá trình đào tạo

Chức năng trội của giảng dạy các môn KHXH&NV là hình thành hệthống kiến thức về xã hội, con người, tư duy và quan điểm khoa học của chủ

nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của ĐảngCộng sản Việt Nam cho người học, trên cơ sở đó mà phát triển tư duy lý luận,giáo dục nhân cách, chuẩn bị tâm lý, tạo niềm tin cho họ thực hiện nhiệm vụ.Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các mônKHXH&NV phản ánh mối liên hệ chặt chẽ, thống nhất giữa mục tiêu, nộidung, hình thức, phương pháp dạy học với thực tiễn xã hội, quân đội và nghềnghiệp của người học trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, công tác tạiNhà trường cũng như nhiệm vụ, chức trách đảm nhiệm trên cương vị công tácsau khi ra trường

Như vậy, trên cơ sở phương pháp tiếp cận hệ thống, nguyên tắc thốngnhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ởTSQLQ2 là sự thống nhất biện chứng giữa các nhân tố của quá trình giảngdạy Sao cho nội dung giảng dạyở Nhà trường phải xuất phát từ thực tiễn, dựatrên cơ sở thực tiễn, đi sâu đi sát thực tiễn, coi trọng việc tổng kết thực tiễn, lýluận phải liên hệ với thực tiễn, được biểu hiện cụ thể trên các nội dung chủyếu sau:

Yêu cầu mục tiêu của quá trình giảng dạy của Nhà trường là xuất phát từthực tiễn để trang bị những kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và thái độ hành vi chongười học, nhằm phục vụ đường lối chính trị quân sự của Đảng; thực tiễncông cuộc đổi mới, phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội; sự nghiệp công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước; xây dựng nhà trường chính quy, tiên tiến, mẫumực; xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại,được thống nhất ở từng mục tiêu cụ thể của môn học, phần học và bài học Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các mônKHXH&NV ở TSQLQ2là sự phản ánh các hoạt động hướng dẫn, tổ chứcthực hiện các nội dung giảng dạy sao cho gắn lý luận với thực tiễn đất nước,quân đội và chức trách nhiệm vụ của người học sau khi ra trường đảm nhiệmnhằm hình thành các kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cho

học viên ngay tại Nhà trường thông qua nội dung, phương pháp, hình thức,phương tiện dạy học Tuy nhiên, các hoạt động trên muốn có chất lượng thực

sự thì từng nhiệm vụ, từng hoạt động sư phạm của người giảng viên phải bảođảm tính khoa học, phải có quan điểm thực tiễn đúng đắn, tích cực hoạt độngtrong thực tiễn; rèn luyện khả năng, trình độ nắm bắt các yêu cầu thực tiễn vànâng cao hiệu quả hoạt động thực tiễn Trong đó yêu cầu người giảng viênphải có trình độ kiến thức chuyên môn, sự am hiểu thực tiễn xã hội, thực tiễnhoạt động quân sự, thực tiễn cuộc sống; kinh nghiệm, kỹ năng lao động sưphạm; qua đó có tác dụng dẫn dắt, mở rộng, củng cố và làm sâu sắc thêmnhững kiến thức về lý thuyết, rèn luyện kỹ năng thực hành, thực tập, liên hệvận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện năng lực hoạt động thựctiễn cho học viên Thường xuyên sơ kết, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, kháiquát và bổ sung phát triển lý luận, bổ sung nội dung bài giảng; luôn có sự kếthợp chặt chẽ công tác tư tưởng và công tác tổ chức

Như vậy, nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạycác môn KHXH&NV ở TSQLQ2là khái niệm được hợp thành bởi chất lượngcác nhân tố của quá trình giảng dạy Các nhân tố này luôn tồn tại và phát triểntrong một quá trình thống nhất, trong đó chất lượng giảng dạy là điều kiện, làyếu tố bảo đảm cho chất lượng học tốt Ngược lại, người học có thái độ họctập nghiêm túc, trách nhiệm sẽ tạo ra đòi hỏi cao với các lực lượng sư phạmtrong việc nâng cao chất lượng giảng dạy Các nhân tố khác là yếu tố quantrọng cùng với nhân tố giảng dạy luôn tác động thúc đẩy lẫn nhau nhằm thựchiện mục tiêu bảo đảm nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn tronggiảng dạy các môn KHXH&NV

Theo Từ điển tiếng Việt: “Vận dụng là đem tri thức, lý luận áp dụng vàothực tiễn – vận dụng các kiến thức đã học trong trường” [58, tr.1444]

Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 là quá trình có mục đích, có tổ chức của

các chủ thể sử dụng các cách thức, biện pháp sư phạm áp dụng sáng tạo nội dung nguyên tắc vào quá trình giảng dạy các môn KHXH&NV nhằm bảođảm

sự thống nhất giữa hệ thống tri thức lý luận được trang bị cho người học phù hợp với thực tiễn đất nước, quân đội đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường gắn với thực tiễn huấn luyện, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc ở những giai đoạn lịch sử nhất định.

Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một trong những nộidung cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung, triết học Mác – Lênin nóiriêng Đây không chỉ là nguyên tắc được đề xuất trong nhận thức luận của chủnghĩa Mác – Lênin cho quá trình hình thành tri thức khoa học, tri thức lý luận

và phương pháp luận cho hoạt động cải tạo hiện thực khách quan vì mục tiêutiến bộ xã hội Việc giảng dạy các môn KHXH&NV không thể chỉ là lên lớp

lý thuyết suông, trừu tượng mà phải gắn với đường lối, chính sách của Đảng

và Nhà nước, gắn với thực tiễn công cuộc xây dựng đất nước hiện nay, nhiệm

vụ quân sự quốc phòng, an ninh và thực tiễn kinh nghiệm chiến đấu của Quânđội ta… Việc giảng dạy các môn khoa học chuyên ngành có liên quan trựctiếp đến năng lực nghề nghiệp của người học, cho nên đòi hỏi cao ở liên hệ lýluận với thực tiễn của sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc Sự phân tích sâu sắc thựctiễn sẽ tạo cơ sở cho việc vận dụng lý luận để nâng cao năng lực nghề nghiệpđáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ Hơn nữa, việc liên hệ lý luận với thực tiễnkhông chỉ dừng lại ở các vấn đề chính trị, xã hội và nghề nghiệp, mà phải thểhiện cả trong giáo dục đạo đức và phong cách Người dạy phải lấy thực tiễn

về phẩm chất đạo đức, phong cách của người học để đưa ra và phân tích trái, đúng- sai nhằm giúp người học tìm phương hướng giải quyết

phải-Vận dụng nguyên tắc này trong giảng dạy các môn KHXH&NV ởTSQLQ2 nhằm mục đích gắn lý luận vào đời sống thực tiễn quân sự, gắnnhững nguyên lý, những phạm trù trừu tượng của bài giảng vào giải quyếtnhững vấn đề rất cụ thể bên ngoài thực tiễn cuộc sống, thực tiễn Nhà trường

và quân đội để làm rõ tính khoa học và cách mạng của các nguyên lý lý luận

đó, nhằm cung cấp cho người học những phương tiện tri thức để chuyển dịch

từ lĩnh vực học tập sang lĩnh vực hoạt động thực tiễn Kết quả thu được thôngqua quá trình giảng dạy thể hiện mức độ lĩnh hội tri thức, mức độ phát triển trítuệ, mức độ vận dụng kiến thức KHXH&NV vào thực tiễn học tập, công táccủa học viên Trong công tác giảng dạy nói chung, giảng dạy các mônKHXH&NV nói riêng muốn đạt hiệu quả cao, nhất thiết chúng ta phải gắn lýluận với thực tiễn Vận dụng nguyên tắc này làm cho học viên thấy rõ thựctiễn của đất nước, của thế giới, của nghề nghiệp đang diễn ra trong hiện tạicũng như dự báo xu hướng phát triển của thực tiễn trong nội dung từng bàigiảng Đảng và Nhà nước ta đang tiếp tục thực hiện nhất quán chủ trươngphát triển nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận động theo cơ chế thịtrường, có sự quản lý của nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa; xu thếkhách quan của sự toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, nắm được đặcđiểm này học viên sẽ có được niềm tin khoa học vào chủ nghĩa Mác – Lênin,đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, giúp cho

họ có ý thức rõ về nghề nghiệp tương lai và tích cực tham gia hoạt động thựctiễn trong lĩnh vực nghề nghiệp của mình

Chủ thể thực hiện vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thựctiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 là giảng viên trực tiếptham gia giảng dạy các môn KHXH&NV,là một bộ phận giảng viên ởTSQLQ2, được đào tạo, tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau phù hợp vớichuyên ngành giảng dạy của mình, có đủ trình độ, năng lực chuyên môn và cókhả năng trình độ hiểu biết, nhạy bén với thực tiễn đáp ứng yêu cầu giáo dục– đào tạo của Nhà trường trong từng giai đoạn nhất định Theo thống kê từPhòng Đào tạo – TSQLQ2 thì tổng số giảng viên KHXH&NV của Nhàtrường là 147 (Phó Giáo sư: 01; Tiến sĩ: 09; Thạc sĩ: 66; Cử nhân: 71)

Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạycác môn KHXH&NV là gắn các nguyên lý, phạm trù, quy luật của chủ nghĩaMác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng với thựctiễn đang vận động của xã hội và quân đội trong từng thời điểm lịch sử nhấtđịnh, làm sáng tỏ tri thức thức lý luận bằng các dẫn chứng thực tiễn sinhđộng, đồng thời thường xuyên tổng kết thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện lýluận Thông qua từng nội dung bài giảng mà người giảng viên KHXH&NVchọn lọc những sự kiện thực tiễn cho phù hợp để làm sáng rõ nội dung bàigiảng đồng thời tạo niềm tin cho người học khi tiếp cận các vấn đề lý luận củabài giảng Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn tronggiảng dạy các môn KHXH&NV là làm rõ thực chất các vấn đề lý luận để chỉđạo hoạt động thực tiễn đồng thời phải luôn tổng kết kinh nghiệm từ hoạtđộng thực tiễn để bổ sung làm phong phú thêm lý luận và trong một chừngmực nào đó lại được chuyển hoá thành nội dung giảng dạy ở mức độ cao hơn.

Hồ Chí Minh nói: “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận màkhông áp dụng vào công việc thực tế là lý luận suông Dù xem được hàngngàn, hàng vạn quyển lý luận, nếu không biết đem ra thực hành, thì khác nàomột cái hòm đựng sách” [46, tr 234]

Để vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảngdạy các môn KHXH&NV các chủ thể sư phạm cần phải có những tác độngmột cách khoa học và có hệ thống vào các khâu, các bước của quá trình giảngdạy Hay nói cách khác các chủ thể sư phạm cần có những biện pháp phù hợpnhằm thực hiện tốt nhất các mục tiêu về nhận thức, cũng như rèn luyện kỹxảo, kỹ năng và hình thành thái độ cho học viên.Với sự phát triển của khoahọc kỹ thuật thì người giảng viên ngày càng có điều kiện và cơ hội tiếp cậnvới những phương tiện, trang bị hỗ trợ cho quá trình giảng dạy của mình vàchính nhờ những trang thiết bị đó mà làm cho nội dung các bài giảng lý luận

đó sinh động hơn, tránh được sự khô cứng vốn có của các môn lý luận Kiếnthức lý luận mà giảng viên truyền thụ phải hướng mạnh vào việc lý giải vàlàm sáng tỏ những vấn đề của thực tiễn, nhất là những vấn đề mới, những bứcxúc mà thực tiễn cuộc sống và người học đang đặt ra, cung cấp cho người họcnhững thông tin mới, những kiến thức thuộc lĩnh vực mà họ đang thiếu, đangcần Do vậy, người giảng viên KHXH&NV phải nghiên cứu tìm tòi, khôngngừng làm giàu vốn tri thức của mình để có năng lực tư duy, trình độ lý luậnsắc bén, có thông tin kịp thời, chính xác từ thực tiễn, để phân tích, lý giải mộtcách khoa học, qua đó, giáo dục, tạo niềm tin khoa học cho người học, tạo sựthống nhất cao về tư tưởng, đồng thời, góp phần tạo sự đồng thuận xã hộitrước những vấn đề mà thực tiễn cuộc sống đang đặt ra.

Đặc biệt, quá trình giảng dạy cần tăng cường mối liên hệ giữa nội dunggiảng dạy học với thực tế đời sống xã hội, quân đội và nghề nghiệp của họcviên, khắc phục mọi biểu hiện chủ nghĩa hình thức trong việc nắm tri thức.Bảo đảm sự cân đối hài hòa giữa lý luận với với thực tiễn cuộc sống, thực tiễnnghề nghiệp quân sự của học viên Thực hiện nguyên lý “Học đi đôi với hành,

lý luận gắn liền với thực tiễn”

Vấn đề bảo đảm nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn tronggiảng dạy các môn KHXH&NV là một nội dung rất quan trọng trong hoạtđộng động giảng dạy các môn KHXH&NV, nó đảm bảo cho nội dung bàigiảng không nhàm chán chỉ coi trọng lý luận, xa rời thực tiễn, luôn bám sát cáchoạt động của xã hội, quân đội và nghề nghiệp của học viên Tuy nhiên, trongquá trình giảng dạy không thể đưa tất cả những vấn đề nảy sinh trong thựctiễn vào giảng dạy đồng thời cũng không thể giải quyết hết mọi vấn đề dothực tiễn đặt ra Phải lựa chọn những vấn đề thiết thực nhất theo yêu cầu hoạtđộng nghề nghiệp của từng bộ môn, của cuộc sống xã hội mạnh dạn loại bỏnhững bộ phận không thiết thực trong giảng dạy các môn KHXH&NV

1.2 Nhân tố quy định vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận

và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Lục quân 2

1.2.1 Nhân tố quan điểm, đường lối giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước và Quân đội taquy định vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa

lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Lục quân 2

Quan điểm, đường lối giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước và Quânđội ta là một nhân tố hàng đầu quy định đến việc vận dụng nguyên tắc thốngnhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ởTSQLQ2 Những quan điểm, đường lối giáo dục và đào tạo được trình bàytrong các văn kiện, chỉ thị… là sự thể hiện tập trung trình độ tư duy lý luậncủa Đảng Đó là kết quả của quá trình vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩaMác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn giáo dục Việt Nam, là sựkết hợp sâu sắc giữa lý luận và thực tiễn Mỗi văn kiện, nghị quyết là mộtmốc đánh dấu sự phát triển trình độ nhận thức lý luận và tổng kết thực tiễncủa Đảng và Nhà nước ta về công tác giáo dục và đào tạo

Ngay từ khi giành được chính quyền, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "một dântộc dốt là một dân tộc yếu" Do đó xác định giáo dục và đào tạo là mộtnhiệm vụ quan trọng của cách mạng Việt Nam và nâng cao chất lượng giáodục và đào tạo đại học là một yêu cầu bức thiết của xã hội trong giai đoạnhiện nay ở nước ta Trước yêu cầu bức thiết đó, ngày 3/3/2009 trong thôngbáo kết luận của Bộ Chính trị khóa X “Về tiếp tục thực hiện Nghị quyếtTrung ương 2 khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục – đào tạo đếnnăm 2020” là: Rà soát lại toàn bộ chương trình giáo dục, khắc phục tìnhtrạng nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa khuyến khích đúng mức sựsáng tạo của người học Cải tiến và nâng cao chất lượng chương trình cácmôn KHXH&NV, nhất là các môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh, gắn bó chặt chẽ giữa học lý thuyết và thực hành, đào tạo gắn vớinghiên cứu khoa học, sản xuất và đời sống Ngày 4/11/2013 Ban Chấphành Trung ương Đảng khóa XI tại Hội nghị lần thứ 8 đã ban hành Nghịquyết về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầucông nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường địnhhướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế (gọi tắt là Nghị quyết 29) –

“Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang pháttriển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lýluận gắn liền với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục giađình và giáo dục xã hội” [18, tr 120] Nhằm cụ thể hóa nội dung này, ngày9/6/2014, Chính phủ đã thông qua Nghị quyết số 44/NQ-CP ban hànhChương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29 (gọi tắt làChương trình hành động của Chính phủ) Nghị quyết 29 và Chương trìnhhành động của Chính phủ đã thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Đảng, Nhànước ta đối với công cuộc đổi mới nền giáo dục đào tạo nước nhà nóichung và giáo dục - đào tạo bậc đại học nói riêng

Trong Văn kiện Đại hội XII của Đảng Cộng sản Việt Nam nêu rõ:

“Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang pháttriển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luậngắn liền với thực tiễn” [20, tr.114] đây là những yếu tố tác động toàn diện, sâusắc tới toàn bộ quá trình vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thựctiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV, giúp cho chủ thể giảng dạy xáclập nội dung, chương trình giảng dạy một cách có hiệu quả nhất

Là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, những năm qua, cácnhà trường Quân đội đã quán triệt sâu sắc các chỉ thị, nghị quyết của Đảng,nhất là Nghị quyết 86-NQ/ĐUQSTƯ của Đảng ủy Quân sự Trung ương (nay

là Quân ủy Trung ương) và Nghị quyết 29 của Hội nghị Trung ương 8 khóa

XI, để chủ động đổi mới công tác giáo dục - đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu

xây dựng Quân đội “cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại”, cómột số lực lượng tiến thẳng lên hiện đại trong thời kỳ mới Thực hiện Chiếnlược “Phát triển giáo dục - đào tạo trong Quân đội giai đoạn 2011 - 2020” của

Bộ Quốc phòng, những yếu tố cơ bản của giáo dục - đào tạo trong các nhàtrường Quân đội đã được đổi mới theo hướng kết hợp hài hòa giữa đào tạotheo chức vụ với đào tạo theo trình độ học vấn; giữa lý luận và thực tiễn,giảng đường với thao trường; giữa bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo, kỹnăng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống,phương pháp, tác phong công tác, nhằm đào tạo ra những cán bộ quân đội vừa

“hồng”, vừa “chuyên” Các nhà trường quân đội đã chủ động, tích cực đổimới chương trình, nội dung đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa; khắcphục sự trùng lắp, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, bảo đảm tính kế thừa, liênthông giữa các cấp học, bậc học và từng ngành đào tạo Kỹ năng tự học, tựnghiên cứu, tự vận dụng giữa lý luận và thực tiễn; trình độ ngoại ngữ, tin học

và năng lực sáng tạo của người học được chú ý phát triển Thời lượng giảngdạy lý thuyết được cắt giảm để tăng thời lượng cho các hình thức tập bài, thựchành, thực tập Bên cạnh đó, hệ thống giáo trình, tài liệu dạy học, trang thiết

bị kỹ thuật, cơ sở vật chất bảo đảm cho giáo dục - đào tạo cũng được cải thiệnđáng kể Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục được chăm lo xây dựngtheo đề án “Kiện toàn và phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đếnnăm 2020” Nhờ đó, nhiều trường đã bảo đảm được đội ngũ nhà giáo về sốlượng với cơ cấu hợp lý, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, năng lực chuyênmôn sâu, có kinh nghiệm thực tiễn, đủ khả năng mở rộng quy mô tham giađào tạo nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa (đào tạo hệ dânsự) Theo đó, nghị quyết Đại hội Đảng bộ Quân đội lần thứ X, xác định tiếptục đẩy mạnh thực hiện “Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong quânđội giai đoạn 2011 – 2020 và những năm tiếp theo” Thực hiện chiến lượcphát triển giáo dục – đào tạo trong quân đội nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới; công tác giáo dục – đào tạotrong các nhà trường quân đội phải được đổi mới, hoàn thiện, nâng cao khảnăng và trình độ vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễntrong quá trình dạy – học, hòa nhập với hệ thống giáo dục – đào tạo quốc gia,tăng cường hội nhập quốc tế, nâng cao hơn nữa về chất lượng.

Theo quan điểm chỉ đạo của chiến lược phát triển giáo dục đào tạotrong quân đội “Giáo dục và đào tạo nhằm đào tạo đội ngũ cán bộ, nhânviên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc” Để hoàn thành mục tiêu, yêu cầu này thì vận dụng nguyên tắcthống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NVgiữ vai trò hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy,hoàn thành mục tiêu đào tạo trong các nhà trường

Quán triệt nghiêm túc Nghị quyết Trung ương 3 khóa VIII; Nghị quyết

số 86/NQ-ĐUQSTƯ của Đảng ủy Quân sự Trung ương về công tác đào tạotrong các nhà trường quân đội; phương hướng công tác tư tưởng, lý luận củaĐảng và quân đội trong thời kỳ mới, tập trung gần đây nhất trong Nghị quyếtcủa Đại hội Đảng XII, Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ

X, Đảng ủy Nhà trường đã kịp thời xác định các chủ trương và giải pháp đểnâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, khắc phục tình trạng nặng lý thuyết,nhẹ thực hành, nâng cao trình độ vận dụng lý luận vào thực tiễn học tập, côngtác tại nhà trường của người học Xây dựng đội ngũ giảng viên KHXH&NV

có đủ trình độ, năng lực đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường,xây dựng kế hoạch đưa cán bộ, giảng viên đi đào tạo tại các học viện, nhàtrường trong và ngoài quân đội, đồng thời đưa giảng viên đi thực tế tại cácđơn vị cơ sở để nâng cao kinh nghiệm thực tiễn Nhà trường đề ra yêu cầumọi cán bộ, giảng viên nói chung, cán bộ, giảng viên KHXH&NV phải thật

sự gương mẫu về nhận thức, bản lĩnh chính trị, có lòng trung thành và tintưởng tuyệt đối vào chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vào thắng

lợi của công cuộc đổi mới do Đảng khởi xướng và lãnh đạo; tích cực học tập,rèn luyện nâng cao trình độ toàn diện cả lý luận và thực tiễn, nhất là kiếnthức, trình độ, năng lực giảng dạy, năng lực vận dụng giữa lý luận và thựctiễn, nghiên cứu khoa học và hướng dẫn hành động, định hướng cho học viên.Những phát triển mới về nội dung, quan điểm tư tưởng lý luận của Đảng đãđược Nhà trường nghiên cứu, quán triệt, kịp thời đưa vào nội dung giảng dạy,đồng thời vận dụng một cách linh hoạt vào thực tiễn hoạt đông, công tác củaNhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy Cùng với trang bị những trithức lý luận mới, việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên KHXH&NV củaNhà trường đã đi sâu giải quyết những vấn đề còn vướng mắc trong vận dụngnguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy, chỉ đạo chútrọng làm rõ tính đúng đắn, giá trị khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với cách mạng nước ta trong bối cảnh tìnhhình thực tiễn đất nước và quân đội.

Như vậy, qua những nội dung trên cho thấy sự đúng đắn và quyết tâmcủa Đảng, Nhà nước ta và Quân đội trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo bằng việc gắn lý luận với thực tiễn trong quá trình giảng dạy, nhất

là giảng dạy các môn KHXH&NV Các quan điểm, đường lối chỉ đạo và cácnhiệm vụ, giải pháp chỉ đạo đổi mới giáo dục - đào tạo nói chung, đổi mớigiảng dạy các môn KHXH&NV nói riêng đã tiếp cận những quan điểm thốngnhất giữa lý luận và thực tiễn trong quá trình giảng dạy Là một Nhà trườngđào tạo sĩ quan chỉ huy tham mưu cấp phân đội, bậc đại học của quân đội tatại khu vực phía Nam, đối tượng học viên trẻ là chủ yếu; học viên ra trường lànhững người trực tiếp tổ chức, chỉ huy đơn vị thực hiện các chỉ thị, mệnh lệnhcủa cấp trên, trực tiếp vận dụng lý luận vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, do

đó việc quán triệt và vận dụng nội dung đường lối, quan điểm của Đảng, Nhànước và Quân độivào thực tiễn học tập, công tác là một vấn đề hết sức quantrọng, coi đó là phương hướng, kim chỉ nam cho hoạt động giảng dạy của Nhà

trường nói chung và giảng dạy các môn KHXH&NV nói riêng.Các đơn vịtrong Nhà trường, đặc biệt là các khoa giảng dạy các môn KHXH&NV vậndụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn một cách phù hợp, khoahọcgóp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, hoàn thành thắng lợimục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường.

Nhân tố quan điểm, đường lối giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước

và Quân đội ta quy định việc vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận vàthực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở TSQLQ2trên rất nhiều nội dung, từ việc biên soạn giáo trình, biên soạn bài giảng đếnviệc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên, đổi mớiphương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá học viên, v.v

Sự hiểu biết về lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,đường lối, quan điểm của Đảng, Nhà nước và Quân đội không chỉ là việc tiếpnhận kiến thức thuần tuý mà còn có giá trị thiết thực đối với việc xây dựngthế giới quan, phương pháp luận khoa học, làm cơ sở để người sĩ quan tươnglai trau dồi phẩm chất đạo đức cách mạng, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệptheo mục tiêu đào tạo cả về trước mắt và lâu dài trên cơ sở vận dụng một cáchsáng tạo, khoa học vào thực tiễn đất nước và quân đội luôn vận động Nhậnthức đầy đủ thực tế đó, Đảng ủy và Ban Giám hiệu TSQLQ2 đã hết sức chútrọng quán triệt, cụ thể hóa chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước vàQuân đội trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo nhiệm vụ giảng dạy của Nhàtrường, gắn chặt với phương châm học đi đôi với hành, lý luận gắn liền vớithực tiễn, nhà trường gắn liền với thao trường, bãi tập Xây dựng, bồi dưỡngđội ngũ cán bộ, giảng viên KHXH&NV giỏi về chuyên môn, giàu kinhnghiệm thực tiễn “Tiếp tục hoàn thiện quy trình, chương trình, nội dunggiảng dạy các môn KHXH&NV toàn diện, thiết thực, hệ thống, thể hiện đúngđường lối, quan điểm, tư tưởng quân sự của Đảng, Nhà nước, giữ vững bản

sắc, truyền thống của dân tộc, Quân đội, phù hợp với đối tượng đào tạo, đápứng yêu cầu thực tiễn đặt ra” [16, tr 20].

1.2.2 Nhân tố mục tiêu, chương trình, nội dung và đối tượng giảng dạy của Nhà trườngquy định vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn

ở Trường Sĩ quan Lục quân 2

Đây là những yếu tố mang tính quyết định đến việc vận dụng nguyên tắcthống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV ởTSQLQ2, nó chi phối đến tất cả quá trình giảng dạy, sự tác động diễn ra theochu trình từ mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho từng đối tượng, nội dung chi tiếtcho từng môn học

Mục tiêu đào tạo có ý nghĩa quan trọng hàng đầu xuyên suốt trong quátrình thực hiện quá trình giảng dạy của đội ngũ giảng viên KHXH&NVNhàtrường, là tiêu chuẩn để xác định, lựa chọn chương trình, nội dung, phươngpháp, cách thức vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễntrong giảng dạy, đồng thời là phương hướng hoạt động của các chủ thể và cáclực lượng tham gia vào quá trình giảng dạy các môn KHXH&NV ở Nhàtrường Mục tiêu đào tạo trở thành cái đích chi phối mọi hoạt động giảng dạycủa Nhà trường, nó là thước đo, căn cứ để kiểm tra, đánh giá kết quả dạy vàhọc các môn KHXH&NV Hay có thể nói, mục tiêu, yêu cầu đào tạo quy địnhphương hướng, xác định việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổchức giảng dạy các môn KHXH&NV của Nhà trường

TSQLQ2 là một trường đào tạo sĩ quan chỉ huy phân đội binh chủng hợpthành, cán bộ chính trị - quân sự cấp phân đội (đối tượng chuyển loại chínhtrị), Nhà trường được giao nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo học viên từ nhữngthanh niên, học sinh vừa tốt nghiệp trung học phổ thông và hạ sĩ quan, binh sĩtrong quân đội đã trúng tuyển, hoặc cử tuyển, có đủ điều kiện về trình độ, sứckhỏe, phẩm chất chính trị, đạo đức để trở thành người sĩ quan chỉ huy binh

chủng hợp thành Nhà trường có rất nhiều đối tượng tham gia học tập nhưnglực lượng chủ yếu nhất, có số lượng đông nhất là học viên đào tạo sĩ quan chỉhuy cấp phân đội bậc đại học

Mục tiêu đào tạo ở TSQLQ2 là đào tạo đội ngũ sĩ quan có bản lĩnh chínhtrị kiên định vững vàng trên cơ sở lập trường giai cấp công nhân, tuyệt đốitrung thành với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân, sẵn sàng nhận và hoànthành mọi nhiệm vụ được giao Có tinh thần cảnh giác cách mạng, ý thức tổchức kỷ luật nghiêm, có phẩm chất đạo đức trong sáng, lối sống mẫu mực, cótrình độ kiến thức lý luận chính trị - quân sự, nắm vững và vận dụng sáng tạoquan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quanđiểm của Đảng, chấp hành nghiêm mệnh lệnh chỉ thị của cấp trên, có trình độquản lý, chỉ huy, huấn luyện bộ đội, có năng lực tiến hành công tác đảng,công tác chính trị

Mục tiêu đào tạođược TSQLQ2 xác định ở từng giai đoạn phát triển củađất nước và quân đội, căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của quân đội vàcủaNhà trường, trên cơ sở quán triệt đường lối, quan điểm của Đảng, Quân ủyTrung ương, Cục Nhà trường để Nhà trường xác định mục tiêu cụ thể củamình, từ đó xác định chương trình, nội dung giảng dạy các môn KHXH&NVcho phù hợp, bảo đảm được nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ và sự biến đổi phức tạpcủa tình hình thế giới và khu vực nên tình hình nhiệm vụ đã và đang đặt ranhững yêu cầu mới đối với cán bộ, giảng viên, học viên trong Nhà trường,nếu có cuộc chiến tranh xảy ra trong tương lai sẽ là một cuộc chiến tranh vôcùng khốc liệt, trên quy mô lớn sử dụng các loại vũ khí công nghệ cao Cuộcchiến tranh không chỉ thực hiện bằng các hoạt động vũ trang mà còn diễn ratrên mặt trận tư tưởng, bằng các luận điệu xuyên tạc, bôi nhọ chế độ, đòi đanguyên về chính trị, đa đảng đối lập Trước tình hình nhiệm vụ đó càng đặt ramục tiêu cho Nhà trường là đào tạo những sĩ quan chỉ huy vừa hồng vừa

chuyên, tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng, biết vận dụng lý luậnvào giải quyết các vấn đề chính trị, quân sự đang diễn ra Để đạt được điềunày, không ai khác chính là những giảng viên KHXH&NV đang hàng ngàyđứng trên bục giảng để truyền thụ những nguyên lý, quy luật, phạm trù củachủ nghĩa Mác – Lênin, đường lối quan điểm của Đảng, của Đảng ủy quân sựTrung ương phải có đủ trình độ và năng lực hướng dẫn cho học viên vận dụngnhững lý luận này vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, biết vận dụng nguyêntắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong quá trình học tập, nghiên cứucác môn KHXH&NV Chính vì điều này mà trong Đại hội Đảng bộ TSQLQ2lần thứ XIV (2015 - 2020) đã nhấn mạnh: “Các cơ quan, khoa giáo viên, đơn

vị tập trung nghiên cứu hoàn thiện chương trình, nội dung giáo dục và đào tạotheo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, sát với mục tiêu yêu cầu đào tạo và thựctiễn Chú trọng vào công tác giảng dạy các môn KHXH&NV, đột phá vào đổimới nội dung và phương pháp dạy học theo hướng gắn lý luận với thực tiễn,giảng đường với thao trường, bãi tập; đổi mới hình thức thi và kiểm tra, tạo sựchuyển biến cơ bản, vững chắc về chất lượng Tăng cường công tác kiểm tra,khảo thí, đánh giá chất lượng” [16, tr.21]

Chương trình, nội dung giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 làyếu tố cơ bản có mối quan hệ hữu cơ với các yếu tố khác của quá trình giảngdạy và đây chính là sự hiện thực hóa mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhàtrường và Quân đội Trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật vàcông nghệ, tình hình thực tiễn thế giới và trong nước có sự thay đổi nhanhchóng trên tất cả các mặt của đời sống xã hội, trong khi đó, những yêu cầu vềxây dựng quân đội chính quy, tinh nhuệ từng bước hiện đại… đòi hỏi lượngkiến thức trang bị cho người học cần được bổ sung và phát triển cho phù hợpvới thực tiễn, bám sát đường lối, quan điểm của Đảng Chương trình, nộidung giảng dạy các môn KHXH&NV được kết cấu logic theo quy trình đàotạo của Nhà trường và được thể hiện sự thống nhất giữa lý luận với thực tiễn,

lý thuyết và thực hành, bảo đảm thời gian giảng dạy của học viên và thời gian

tự học, tự nghiên cứu, thực hành của học viên

Ở bất kỳ nhà trường nào thì chương trình, nội dung dạy học cũng là khâutrọng yếu nhất quyết định đến toàn bộ chất lượng giáo dục đào tạo của nhàtrường Vấn đề này được thể hiện đầy đủ ở kế hoạch đào tạo qua từng nămhọc, khóa học, từng giai đoạn và đối tượng cụ thể Chính vì điều này mà trongthời gian qua cùng với sự chỉ đạo của cơ quan Bộ Quốc phòng, TSQLQ2 đã

có sự chuyển biến mạnh mẽ trong việc đổi mới nội dung, chương trình cácmôn học KHXH&NV theo hướng vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lýluận và thực tiễn

Đối tượng đào tạo là nhân tố cơ bản trong quy trình đào tạo của nhàtrường, đối tượng đào tạo ở TSQLQ2 rất đa dạng, phong phú, chất lượngkhông đồng đều, hầu hết đều thiếu đi yếu tố cần thiết đó là kinh nghiệm sống,kinh nghiệm vận dụng kiến thức KHXH&NV vào thực tiễn cuộc sống mà đặcbiệt đây lại là những kiến thức phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp, đó lànhững chủ trương, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật củaNhà nước…do đó trong mỗi bài giảng KHXH&NV luôn có sự thiết kế chophù hợp với từng đối tượng từ chương trình, nội dung đến phương pháp giảngdạy, vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạycũng có sự khác nhau đảm bảo cho phù hợp với từng môi trường thực tiễnhoạt động của từng đối tượng

1.2.3 Nhân tố chủ quan của các chủ thểquy định vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Lục quân 2

Nhân tố chủ quan của các chủ thể giảng dạy các môn KHXH&NV ởTSQLQ2 là sự thống nhất hữu cơ các yếu tố tri thức, tình cảm, ý chí, niềm tin,năng lực sư phạm của giảng viên, được huy động vào quá trình giảng dạy,nhằm trang bị tri thức, phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học viên, đáp ứng

mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường Ở đây, yếu tố cấu thành nhân tốchủ quan của các chủ thể giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 baogồm: tri thức, tình cảm, ý chí, niềm tin, năng lực thực tiễn sư phạm.

Một trong những nhân tố chủ thể quan trọng quyết định đến chất lượngvận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy cácmôn KHXH&NV ở TSQLQ2 là sự chỉ đạo, lãnh đạo của Đảng ủy, Ban Giámhiệu Nhà trường, đây là một trong những nhân tố tác động trực tiếp đến quátrình giảng dạy của của giảng viên KHXH&NV.Cán bộ tham gia vào quátrình giảng dạy ở TSQLQ2 bao gồm các cấp lãnh đạo, chỉ huy, quản lý củaNhà trường, cán bộ thuộc các phòng, ban, các tiểu đoàn và các đại đội họcviên Chất lượng vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễntrong giảng dạy các môn KHXH&NV thể hiện ở trình độ hiểu biết, trình độvận dụng lý luận vào thực tiễn, thể hiện ở các khâu quản lý, lên kế hoạch, sắpxếp nội dung các môn học lý luận và thực hành

Toàn bộ các hoạt động lãnh đạo, chỉ huy của Đảng ủy, Ban Giám hiệuNhà trường và các khoa KHXH&NV là xác định rõ mục tiêu, phương hướng,nội dung, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vận dụng nguyên tắc thốngnhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV nói riêng.Đồng thời nó cũng góp phầnbảo đảm sự thống nhất về nhận thức và hànhđộng trong việc xác định rõ mục tiêu, yêu cầu của quá trình đào tạo nhằm tạođịnh hướng vững chắc cho quá trình chuẩn bị nội dung cũng như thực hànhgiảng dạy của giảng viên Năng lực lãnh đạo, chỉ huy của Đảng ủy, Ban Giámhiệu tốt, bám sát yêu cầu thực tiễn, giải quyết tốt yêu cầu thực tiễn sẽ tạo chomọi lực lượng trong Nhà trường nói chung cũng như của giảng viênKHXH&NV có được sự tin tưởng, toàn tâm toàn ý, nỗ lực cao trong thực hiện

và nâng cao chất lượng giảng dạy

Bên cạnh đó, năng lực quản lý, chỉ huy của đảng ủy, chỉ huy cáckhoaKHXH&NV luôn có tác động trực tiếp đến chất lượng vận dụngnguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy Căn cứvào chỉ thị, nghị quyết của cấp trên, nhiệm vụ của khoa mình, lãnh đạo chỉhuy khoa cụ thể hóa bằng kế hoạch, chỉ thị, mệnh lệnh và tổ chức thực hiệnthắng lợi nhiệm vụ giảng dạy được giao Trong từng bộ môn không chỉquản lý về mặt hành chính mà còn quản lý về chất lượng bài giảng, chấtlượng giảng dạy của từng giảng viên, phê duyệt giáo án, bài giảng, kịp thờibồi dưỡng, rút kinh nghiệm qua từng môn học, từng đối tượng giảng dạy.Nhân tố chủ quan của giảng viên giảng dạy KHXH&NV là nhân tốquan trọng, trực tiếp hàng đầu quyết định đến chất lượng vận dụng nguyêntắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các mônKHXH&NV ở TSQLQ2 Nhân tố chủ quan của giảng viên KHXH&NVđược cấu thành bởi các yếu tố: tri thức, tình cảm, ý chí, niềm tin và nănglực thực tiễn sư phạm Với đặc thù các môn KHXH&NV có nội dung rấtrộng, tính trừu tượng, khái quát cao, điều này đòi hỏi mỗi giảng viên phải

có trình độ nhất định, có chiều sâu về trình độ tri thức cũng như kinhnghiệm sống để có thể vận dụng, đưa những vấn đề thực tiễn trong các lĩnhvực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội vào trong bài giảng, gắn với từng nộidung bài giảng, tri thức của giảng viên trong các nhà trường quân sự baogồm: tri thức về khoa học tự nhiên, tri thức KHXH&NV, tri thức về khoahọc quân sự, tri thức chuyên nghành, tri thức thực tiễn quân sự, v.v Trình

độ tri thức của giảng viên càng sâu, càng rộng thì việc truyền tải nội dungbài giảng cũng như sự vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thựctiễn của giảng viên trong từng nội dung bài giảng đến người học càng sâusắc, càng lôi cuốn được người học, tạo cho người học niềm tin vào từngđơn vị kiến thức mà mình được tiếp nhận và có thể hình dung, vận dụngđểgiải quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra

Như vậy, trình độ tri thức là nền tảng, là yếu tố cơ bản giữ vai trò quyếtđịnh đến chất lượng giảng dạy cũng như chất lượng vận dụng nguyên tắcthống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV củangười giảng viên Trình độ tri thức chi phối đến tính chủ động, sáng tạo củangười giảng viên trong việc tiếp nhận tri thức, quán triệt mục tiêu, yêu cầuđào tạo, đến việc chuẩn bị nội dung bài giảng, lựa chọn hình thức, phươngpháp, cách thức giảng bài, làm cho người học dễ nắm bắt được nội dung kiếnthức cũng như cách thức liên hệ, vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận

và thực tiễn trong quá trình học tập

Tình cảm của người giảng viên KHXH&NV là một hệ thống rung độngnội tâm, được nảy sinh trên cơ sở thỏa mãn các nhu cầu chính trị, xã hội củacon người Tình cảm của giảng viên KHXH&NV là động lực thúc đẩy quátrình nhận thức về đường lối, chức năng, nhiệm vụ của quân đội và của bảnthân mình từ đó điều chỉnh thái độ của họ trong hoạt động giảng dạy Khigiảng viên có tình cảm nghề ngiệp sâu sắc sẽ thôi thúc họ đi tìm chân lý, tìmcon đường hiệu quả nhất trong thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của mình, tìm racách thức, phương pháp để vận dụng có hiệu quả nguyên tắc thống nhất giữa

lý luận và thực tiễn trong thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của mình

Ý chí là mặt năng động của ý thức xã hội, là sức mạnh tạo ra năng lựchoạt động có mục đích của con người Điều này giúp cho giảng viên tích cực,thường xuyên phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm

vụ giảng dạy của bản thân, đồng thời cũng giúp cho giảng viên mạnh dạnvượt qua mọi trở ngại vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thựctiễn trong giảng dạy các môn KHXH&NV

Niềm tin của người giảng viên có vai trò quan trọng trong đời sống tinhthần, tác động mạnh đến hoạt động của người giảng viên Niềm tin ở đâychính là sự tin tưởng của giảng viên vào các vấn đề lý luận của chủ nghĩa Mác– Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, vào nội

dung của từng bài giảng Tin vào sự đúng đắn của lý luận trên cơ sở thực tiễn,tin vào sự chỉ đạo của lý luận khoa học đối với thực tiễn xã hội và quân đội.Năng lực thực tiễn sư phạm là khả năng của người giảng viên trong cáchoạt động giảng dạy, khả năng vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận

và thực tiễn, là biểu hiện trực tiếp vai trò nhận tố chủ quan của giảng viêntrong quá trình giảng dạy các môn KHXH&NV Năng lực thực tiễn sư phạmcủa người giảng viên thể hiện ở khả năng tư duy nhạy bén, linh hoạt, xử lýmềm dẻo các tình huống sư phạm cũng như khả năng nắm bắt thực tiễn, đưathực tiễn vào nội dung bài giảng, làm sáng tỏ các quan điểm, luận điểm trừutượng trong từng bài giảng Đồng thời đó là khả năng nắm bắt, hiểu biết thựctiễn, kinh nghiệm sống và năng lực tổng kết thực tiễn để bổ sung, phát triển lýluận; khả năng truyền thụ tri thức, kinh nghiệm với tuyên truyền, giáo dụcquan điểm, đường lối của Đảng, pháp luật Nhà nước, định hướng phát triểnnhân cách, đạo đức cho học viên

Nhân tố chủ quan của các chủ thể giảng dạy KHXH&NV ở TSQLQ2chịu sự tác động của nhiều yếu tố khách quan trong quá trình vận dụngnguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, nhân tố này có vai trò quyếtđịnh rất lớn tới việc vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễntrong giảng dạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2

*

* *Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là nguyên tắc cơ bản của chủnghĩa Mác – Lênin, đồng thời là phương châm giáo dục của Đảng và Nhànước ta Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn vàogiảng dạy các môn KHXH&NV là gắn lý luận vào đời sống thực tiễn, gắnnhững nguyên lý, phạm trù trừu tượng của nội dung môn học vào giảiquyết những vấn đề thực tiễn đặt ra Để vận dụng có hiệu quả cần có sựthống nhất của các chủ thể của quá trình dạy và học, tác động một cách khoahọc và có hệ thống vào các khâu, các bước của quá trình giảng dạy

Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn vào giảngdạy các môn KHXH&NV ở TSQLQ2 chịu sự quy định bởi quan điểm,đường lối giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước và Quân đội; chịu sựquy định của mục tiêu, chương trình, nội dung và đối tượng giảng dạy củaNhà trường; chịu sự quy định bởi nhân tố chủ quan của các chủ thể của quátrình giảng dạy.

Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảngdạy các môn KHXH&NV là một trong những nội dung rất quan trọng trongcông tác dạy và học ở các học viện, nhà trường nói chung, và ở TSQLQ2nói riêng, đảm bảo nguyên lý cốt lõi trong giáo dục, đó là “Giáo dục kếthợp với lao động sản xuất, lý luận đi đôi với thực tiễn, nhà trường gắn liềnvới gia đình và xã hội”

Chương 2 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2 2.1 Thực trạng và yêu cầu vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận

và thực tiễn trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở Trường

kế hoạch đã xác định Cụ thể hóa và thực hiện nghiêm túc các nội dung chỉthị, hướng dẫn của Tổng cục Chính trị, Cục Tuyên huấn về nhiệm vụ dạy họccác môn KHXH&NV ở các nhà trường Quân đội

Quán triệt Nghị quyết số 86 của Đảng uỷ Quân sự Trung ương, các chỉthị của Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị, hướng dẫn của Cục Tuyên huấn vềnhiệm vụ giảng dạy các môn KHXH&NV trong các học viện, nhà trườngquân đội và ý kiến chỉ đạo của thủ trưởng nhà trường – tăng cường liên hệ lýluận với thực tiễn, thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm để điều chỉnh, bổsung cho lý luận Do đó, những năm qua, TSQLQ2 đã bổ sung, điều chỉnh,xây dựng mục tiêu đào tạo đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội trong tình hìnhmới, góp phần xây dựng TSQLQ2 vững mạnh và hoà nhập với hệ thống đàotạo đại học quốc dân Mục tiêu đào tạo của TSQLQ2 đã có sự điều chỉnh, bổsung ngay từ nguồn đầu vào đến nội dung tiêu chí về chất lượng giảng dạy