GẮN lý LUẬN với THỰC TIỄN TRONG GIẢNG dạy các môn lý LUẬN CHÍNH TRỊ ở bậc đại học, CAO ĐẲNG

GẮN LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở BẬC ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Hồ Trần Hùng* Nguyễn Thế Bính** Tóm tắt Cơng tác nghiên cứu, giảng dạy mơn Lý luận trị khối trường đại học, cao đẳng khơng chun khoa học Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trò đặc biệt quan trọng việc xác lập tảng lý luận trị cho sinh viên, góp phần đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, khơng giỏi nhuần nhuyễn kỹ chun mơn, mà vững vàng lĩnh trị bước hồn thiện giới quan khoa học, nhân sinh quan tích cực Để hồn thành sứ mệnh cao bối cảnh giới nhiều biến động xu hội nhập ngày sâu rộng, giáo dục lý luận trị trường đại học, cao đẳng cần khơng ngừng đổi mới, sáng tạo Một mặt, cần kiên định với vấn đề lý luận có tính ngun tắc định hướng, mặt khác phải bám sát với thực tiễn sống, gắn lý luận với thực tiễn cách sinh động, hiệu Có tránh biểu “lý luận sng”, xa rời thực tế dạy học; gắn “học” với “hành” nhằm đáp ứng u cầu ngày cao cơng tác lý luận nghiệp đổi phát triển đất nước * Thạc sĩ, Phó trưởng Khoa, Phụ trách Khoa LLCT - Đại học Ngân hàng Tp.HCM Tiến sĩ, Phó trưởng Khoa LLCT - Đại học Ngân hàng Tp.HCM ** 298 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Đặt vấn đề Thực đổi nghiên cứu, học tập mơn khoa học lý luận trị trường đại học, cao đẳng khối khơng chun Khoa học Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, ngày 18/9/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định số: 52/2008/QĐBGDĐT, tích hợp chương trình đào tạo mơn lý luận trị từ mơn thành mơn, gồm: Những ngun lý chủ nghĩa MácLênin, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh Mục tiêu mơn khoa học lý luận trị giúp người học nắm vững tảng lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, chủ trương, sách Đảng giai đoạn lịch sử để từ bước giúp người học xác lập giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận chung phục vụ cho việc tiếp cận nghiên cứu khoa học chun ngành đào tạo Tuy nhiên, thực tế, việc tiếp thu thẩm thấu hệ thống kiến thức lý luận trị người học gặp nhiều khó khăn đặc thù mơn học khối lượng kiến thức rộng, tính khái qt, trừu tượng cao, nhiều phạm trù, thuật ngữ chun mơn mang tính hàn lâm nên xa lạ, mẻ với tầm hiểu biết thực tiễn hạn chế đối tượng người học chủ yếu sinh viên năm nhất, năm hai trường đại học, cao đẳng Để bước khắc phục tồn tại, hạn chế q trình giảng dạy mơn học lý luận trị, đòi hỏi đội ngũ giảng viên cần có phương pháp truyền đạt, diễn giải vấn đề lý luận cách sinh động thơng qua việc mở rộng liên hệ thực tiễn gắn với nội dung lý luận, qua “mềm hóa” lý luận hàn lâm, trừu tượng, mang đến cho lý luận thở tươi thực tiễn đời sống phong phú Gắn lý luận với thực tiễn giảng dạy mơn lý luận trị Như biết, chất hoạt động học tập tiếp nhận, thấu hiểu, từ nắm bắt tri thức tổng kết từ thực tiễn chuyển hố thành phương pháp, kỹ thực hành KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 299 thực tế Theo cách tiếp cận đó, đối tượng hoạt động học tập hệ thống tri thức tổng kết, kinh nghiệm thực tiễn khái qt hố mơn học với nội dung theo u cầu đào tạo Trong đó, mục đích, động hoạt động học tập vận dụng tri thức kinh nghiệm tiếp thu vào thực tế sống cá nhân đời sống xã hội Bên cạnh đó, biến đổi thực tế lại tạo tiền đề cho việc bổ sung, cập nhật, hồn thiện tri thức, lý luận có Đối với mơn lý luận trị, mục tiêu chung giúp người học hiểu biết cách có hệ thống, ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin; Nội dung giá trị hệ thống tư tưởng cách mạng, đạo đức, văn hố Hồ Chí Minh; Những nội dung đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, chủ yếu tập trung vào đường lối Đảng thời kỳ đổi lĩnh vực đời sống xã hội Từ tảng lý luận, tư tưởng đó, giúp người học giữ vững niềm tin vào lãnh đạo, mục tiêu, lý tưởng Đảng, vận dụng kiến thức chun ngành để chủ động, tích cực giải vấn đề kinh tế, trị, văn hố, xã hội theo đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước1 Kết luận Ban Bí thư Trung ương, ngày 28 tháng 03 năm 2014 rõ: “Học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng; sát với thực tiễn, khơng máy móc, giáo điều, khơ cứng; gắn với chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam”2 Với quan điểm mục tiêu đó, việc dạy học mơn Lý luận trị vừa phải đảm bảo tính hệ thống chương trình đào tạo, vừa phải hình thành phát triển tư lý luận cho sinh viên, mặt khác phải lựa chọn vấn đề lý luận gắn liền với thực tiễn diễn Việt Nam giới để truyền thụ Chương trình giảng dạy mơn Lý luận trị phải Quyết định số: 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo Ban Chấp hành Trung ương, Kết luận Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập Lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân, Số 94-KL/TW ngày 28/3/2014 300 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO đảm bảo gắn vấn đề lý luận với thực tiễn cách chặt chẽ, hữu nhằm khơi dậy tư sáng tạo hứng thú học tập sinh viên Tuy nhiên, thực tế, mơn học lý luận trị khơng sở giáo dục đại học, cao đẳng chưa quan tâm, đầu tư mức tất mặt nên hiệu đào tạo chưa mong muốn Bối cảnh quốc tế thời kỳ hội nhập với biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội; âm mưu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” có chiều hướng diễn biến ngày phức tạp Thêm vào biểu tha hố, biến chất phận cán bộ, đảng viên thời kỳ q độ lên chủ nghĩa xã hội có tác động khơng nhỏ đến tâm lý chung đội ngũ giảng viên lý luận trị, ảnh hưởng đến mục tiêu, động lực học tập mơn học sinh viên Trong bối cảnh chung đó, khơng giảng viên có biểu tâm lý chán nản, bng lơi tâm huyết, lý tưởng nghề nghiệp; giảng dạy chiếu lệ cốt truyền đạt đủ nội dung tinh thần giáo trình mà thiếu đầu tư, tìm tòi nghiên cứu để tự làm mình, chí coi việc giảng kế sinh nhai, “cơm – áo – gạo – tiền” Cũng mà nhiều giảng đường vơ tình bị biến thành chốn rao giảng thứ lý luận hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sống, thứ lý luận “bay lượn biển đời thường đầy sóng gió ” Hệ tình trạng làm cho sinh viên có lý để “ghét” hay xem thường mơn học lý luận trị, nhìn nhận mơn mơn học khơ khan, giáo điều, xơ cứng, khơng có giá trị thực tiễn; chí nhiều sinh viên ngộ nhận mơn trị với mục đích tun truyền đường lối, chủ trương Đảng…, coi việc lên lớp buổi sinh hoạt trị gượng ép, bắt buộc Từ thực tiễn đó, để nâng cao chất lượng giáo dục Lý luận trị xã hội nói chung trường đại học, cao đẳng nói riêng, theo chúng tơi cần thiết phải thực đồng nhiều biện pháp, giải pháp: từ nhận thức đến thực tiễn; từ cơng tác quản lý - tổ chức đào tạo đến chương trình, giáo trình phương pháp giảng dạy; từ người dạy lẫn người học…Tuy nhiên, phạm vi viết này, chúng tơi xin đề xuất số giải pháp theo hướng gắn thực tiễn vào giảng dạy lý luận trị nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn học nhà trường KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 301 Thứ nhất, cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc nâng cao tính thực tiễn giảng dạy lý luận trị Như biết, lý luận gắn liền với thực tiễn ngun tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, ngun tắc cơng tác lý luận nói chung Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhỡ chúng ta: “Lý luận cốt để áp dụng vào cơng việc thực tế Lý luận mà khơng áp dụng vào cơng việc thực tế lý luận sng Dù xem hàng ngàn, hàng vạn lí luận, khơng biết đem thực hành, khác hòm đựng sách” Bài giảng có tính thực tiễn làm cho ngun lý lý luận trừu tượng, khó hiểu, phức tạp thành vấn đề gần gũi, giản dị, dễ tiếp thu Các nội dung lý luận khơng khơ khan, “khó nuốt” sinh viên giảng viên biết khai thác kho tư liệu thực tiễn phong phú để lồng ghép, minh họa cho nội dung, phù hợp với đối tượng người học Thứ hai, cần hiểu thống yếu tố thực tiễn đưa vào giảng dạy Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo giới Vậy nên, hoạt động thực tiễn phong phú, diễn hàng ngày nhiều phương diện đời sống xã hội Chính thế, giảng viên cần khơng ngừng cập nhật thực tiễn thơng qua hoạt động thực tế thân, thường xun gắn việc nghiên cứu lý luận với vận dụng giải vấn đề thực tế sống, từ mà tổng kết, bổ sung, điều chỉnh cho lý luận Các hoạt động nghiên cứu thực tế ngồi nước, chương trình tham quan, tập huấn quan trọng để giảng viên cập nhật kiến thức thực tiễn phục vụ cho cơng tác giảng dạy, nghiên cứu Cũng khơng thể khơng nhắc đến tư liệu thực tiễn đa chiều phản ánh chọn lọc, bình luận phương tiện thơng tin đại chúng sách, báo, tạp chí, tin tức…; thực tiễn mang tính thống văn Đảng Nhà nước, yếu tố thực tiễn cấp độ lựa chọn kỹ lưỡng, đáng tin cậy, vừa có tính khái qt vừa có tính cụ thể, nguồn lượng mẻ tạo sức sống cho nội dung lý luận Tóm lại, kiến thức thực tiễn giảng viên đa dạng, phong phú làm tăng tính thuyết phục cho vấn đề lý luận giảng dạy Hồ Chí Minh: tồn tập, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tập 5, tr 234 302 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Thứ ba, để việc liên hệ lý luận với thực tiễn đạt hiệu mong muốn, tránh việc sử dụng liệu thực tiễn cách tràn lan, thiếu chọn lọc, dễ gây cảm giác “bội thực” thơng tin cho người học, theo chúng tơi, giảng viên cần làm thao tác chọn lọc, xác định nội dung cần thiết phải liên hệ thực tiễn đưa loại hình, cấp độ thực tiễn phù hợp; yếu tố thực tiễn đưa vào giảng phải mang tính điển hình, có ý nghĩa chung khơng phải ngẫu nhiên, ngẫu hứng; kiện thực tiễn phải mang tính thời sự, xã hội quan tâm nhiều; yếu tố thực tiễn phải có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng đảm bảo tính trung thực, khách quan; đưa thực tiễn vào liên hệ nên có phân tích rõ ràng, làm bật thơng điệp cần chuyển tải hay minh họa lý luận; để người học thấy liên hệ lý luận với thực tiễn, từ kết luận vấn đề cần học tập, nghiên cứu Cuối cùng, thiết nghĩ phải nhấn mạnh vai trò quan trọng việc qn triệt nhận thức đắn cho cấp quản lý nhà nước, lãnh đạo Trường, giảng viên sinh viên tầm quan trọng ý nghĩa khoa học, thực tiễn mơn Lý luận trị nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng, nghiệp đổi mới, phát triển đất nước hội nhập quốc tế nói chung Điều khơng giúp người thầy ni dưỡng tâm huyết, tích cực sáng tạo, đổi nhiệm vụ nghiên cứu, giảng dạy mà giúp người học hình thành tình cảm, niềm tin, động đắn q trình học tập; giải toả tâm lý gò ép nặng nề việc học lý luận; bước chuyển biến tâm người học từ thụ động tiếp thu sang chủ động tìm tòi, khám phá… Nhận thức đắn điều giúp cấp quản lý nhà nước nhà trường có đầu tư mức cho chiến lược hành động, nội dung chương trình, giáo trình; cơng tác tổ chức quản lý đào tạo, chế tài chính, sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập…vv, từ góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học tập lý luận trị nhà trường Thay lời kết: Trong xu hội nhập nay, trước diễn biến phức tạp tình hình tư tưởng, trị nước quốc tế, u cầu nâng cao nhận thức lý luận, rèn luyện lĩnh trị niên, sinh viên mang ý nghĩa quan trọng Q trình hội nhập sâu rộng lĩnh vực, đặc biệt q trình tồn cầu hóa KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 303 làm cho sinh viên ngày động hơn, nhạy cảm với mới, với giá trị hệ chuẩn mực du nhập từ bên ngồi vào Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng cơng nghệ thơng tin làm giới trở nên “nhỏ bé” hơn, “bể” thơng tin từ Internet ngày rộng lớn, phong phú, đa chiều phức tạp… Thực tế đòi hỏi giảng viên giảng dạy mơn Lý luận trị phải kịp thời thích nghi với điều kiện mới; khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, lĩnh trị đạo đức nghề nghiệp để đáp ứng u cầu ngày cao từ đối tượng người học Khơng hiểu biết sâu rộng kiến thức chun mơn lĩnh vực giảng dạy, giảng viên phải tích cực đổi mới, linh hoạt phương pháp; thường xun bám sát thực tiễn, tổng hợp thực tiễn để làm sâu sắc thêm lý luận, gắn lý luận với thực tiễn nhằm tăng cường hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị nhà trường, đáp ứng u cầu mục tiêu đào tạo giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Ban Chấp hành Trung ương, “Kết luận Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập Lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân”, Số 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 2) Ban Chấp hành Trung ương, “Nghị Bộ Chính trị cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030”, Số 37-NQ/TW ngày 09/10/2014 3) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số: 52/2008/QĐBGDĐT ngày 18/9/2008 việc Ban hành chương trình mơn Lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối khơng chun ngành Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 4) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo trình mơn Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lênin, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, mơn Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 5) Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc khố VIII, IX, X, XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 304 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO