GẮN lý LUẬN với THỰC TIỄN TRONG GIẢNG dạy các bộ môn lý LUẬN CHÍNH TRỊ ở các TRƯỜNG đại học, CAO ĐẲNG HIỆN NAY

GẮN LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY CÁC BỘ MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY Phạm Văn Bình * Việc giảng dạy gắn lý luận với thực tiễn vốn là nội dung

GẮN LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY

CÁC BỘ MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY

Phạm Văn Bình *

Việc giảng dạy gắn lý luận với thực tiễn vốn là nội dung rất quan trọng trong toàn bộ quá trình dạy và học Đối với các môn khoa học khác, vấn đề gắn lý luận và thực tiễn có thể không mấy bức thiết, nhưng riêng các bộ môn lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng thì vấn đề gắn lý luận với thực tiễn là yêu cầu vô cùng quan trọng và cần thiết

Sẽ không thể có một bài giảng sinh động, hấp dẫn, “có hồn” khi giảng viên chỉ có lý luận suông mà không biết gắn lý luận này với thực tiễn sinh động đang diễn ra Một bài giảng sinh động, hấp dẫn là bài giảng đảm bảo được tính thống nhất, gắn kết được một cách hài hoà giữa lý luận và thực tiễn Yêu cầu thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong quá trình giảng dạy đã được đề ra từ lâu, đặc biệt là các bộ môn lý luận chính trị Vì vậy mà ở các trường thuộc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh luôn khuyến khích tuyển dụng các giảng viên là những người đã có quá trình công tác thực tiễn cũng như hàng năm đều có chương trình đưa giảng viên đi thực

tế ở cơ sở Thế nhưng, vấn đề này ở các trường đại học, cao đẳng không phải là bị xem nhẹ mà là chưa có một cơ chế, chính sách, chưa có cách thức để thực hiện nên gần như nội dung này còn đang

bị bỏ ngỏ Không khó để bắt gặp những giờ giảng mà cuốn giáo trình trở thành “cẩm nang thần kỳ” của người giảng viên Nói khác

* Thạc sĩ, Học viện Chính trị khu vực II

cũng không dám nói vì sợ sai, thôi đành cứ theo giáo trình cho chắc

ăn

Bởi vậy mà hiện nay, nhiều giờ giảng lý luận chính trị sinh viên truyền tai, rỉ tai nhau rằng đó là các thầy “tiến sĩ gây mê” hay

“tiến sĩ gây tê” và các giờ giảng chỉ là “đọc chép”, trong thời đại internet hiện nay, nhiều thày đã chuyển từ đọc chép sang “chiếu chép” Rất nhiều giờ giảng, có giảng viên hầu như chỉ cắm cúi vào giáo trình, nhắc lại một cách mòn mỏi những điều đã có, đã được ghi chép một cách đầy đủ, rõ ràng trong sách vở, tài liệu Khi dạy về phần triết học (trong Những nguyên lý của Chủ nghĩa Mác – Lênin),

ai cũng biết rằng học thuyết của chủ nghĩa Mác là học thuyết phát triển không ngừng, có những điều mãi mãi đúng, có những điều cần phải bổ sung phát triển, có những điều qua thời gian cũng có thể không còn phù hợp, đặc biệt với điều kiện và hoàn cảnh của Việt Nam Nhưng giáo trình đâu phải ngày một, ngày hai có thể sửa đổi

Do đó, trong giảng dạy, cần sự nghiên cứu chuyên sâu, cập nhật kiến thức liên tục của giảng viên Soi rọi lý luận với thực tiễn để kiểm nghiệm, để tham chiếu Cũng vậy, khi dạy về phần Chủ nghĩa

xã hội khoa học, có những nội dung biến đổi từng ngày, từng giờ theo quan điểm, tức nhận thức của Đảng thay đổi trong từng thời kỳ cách mạng Người giảng viên không thể đem những quan điểm, nhận thức của Đảng về Dân vận, về Tôn giáo trước đây để giảng về các nội dung này Trong điều kiện hiện nay những quan điểm qua thời gian gần như đã có những bổ sung, phát triển Ấy là chưa kể, khi người giảng viên liên tục cập nhật, liên hệ với thực tiễn thì cũng không thể không biết rằng ngay cả khi ấy, lý luận và thực tiễn cũng không phải không có những nội dung “vênh” với nhau Bộ môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam cũng như vậy Giáo trình chỉ là “khung”, là định hướng “cứng” mà không liên hệ với thực tiễn trong giảng dạy, bài học trở nên nhàm chán và khô cứng Ví dụ, khi giảng về đường lối lãnh đạo văn hóa của Đảng trong giáo trình hiện hành hiện nay, chắc chắn những nội dung ấy là

từ Nghị quyết Trung ương 5, khóa VIII về Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc Thế nhưng, ngay khi giáo trình chưa thay đổi, thì đường lối văn hóa của Đảng đã được bổ sung bằng Nghị quyết Trung ương 9, khóa XI về xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện

đại hóa đất nước Đó là chưa kể những nội dung về con người, trong

đó có quyền con người, văn hóa con người đã được cập nhật, bổ sung, phát triển trong Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 Do đó, nếu không liên hệ thực tiễn, làm sao bài giảng đúng chứ chưa chưa nói là hấp dẫn, sinh động Cũng vậy,

bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, chắc chắn là giảng dạy theo những chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh đã được xác định trong giáo trình Tuy nhiên, ngay đến Toàn tập Hồ Chí Minh cũng đã được nâng từ

12 lên 15 tập Có nghĩa là qua thời gian, càng ngày chúng ta càng phát hiện, bổ sung và cập nhật thêm những nội dung, những tác phẩm của Bác Nhưng một nội dung quan trọng hơn nữa, đó là ngay trong hiện tại này, từ học tập tư tưởng của Người về các vấn đề, qua thực tiễn ta thấy ngày càng sáng tỏ, ngày càng cho ta những chỉ dẫn như một “la bàn”

Rất nhiều giờ học trôi qua trong sự nhàm chán, nặng nề bởi giáo viên hầu như chỉ biết có lý thuyết suông Bài giảng thiếu sức sống, không thuyết phục, không sinh động đang là một hiện tượng khá phổ biến khi giảng dạy lý luận chính trị ở các trường cao đẳng, đại học hiện nay Hầu như những thầy cô giảng sinh động, gắn chặt

lý luận và thực tiễn trong giảng dạy sinh viên ai cũng biết và nhắc tên Hệ quả tất yếu của tình trạng này là chất lượng, hiệu quả của công tác đào tạo, giảng dạy thấp, thậm chí đôi khi có thể gây ra tác dụng ngược vì tạo ra tâm lý ức chế, khiên cưỡng, gò ép cho người học Có những giờ giảng, bài giảng về lý luận chính trị của giảng viên trở thành cực hình đối với sinh viên, đi học chủ yếu để “đánh trống, ghi tên” mà không có một hứng thú Do đó, không quá võ đoán và bi quan, nhưng hãy làm một cuộc trắc nghiệm trong một cộng đồng sinh viên “hẹp” để thấy rằng nhiều sinh viên xem các bài giảng chính trị là khô khan, thiếu sức sống, thiếu sức truyền cảm Nhưng thực tế hoàn toàn không phải vậy Những nội dung lý luận chính trị gắn chặt với mỗi con người, là cái gì đó rất thân thiết, gần gũi và sinh động chứ không khô khan, chết cứng

Từ thực trạng các bài giảng của một số giáo viên chính trị mang nặng tính kinh viện, hàn lâm, nặng lý thuyết, thiếu thực tiễn nên nhiều sinh viên rất sợ học các bộ môn này và cho rằng dường như học chính trị chỉ là học một mớ lý thuyết mang tính kinh viện,

sáo rỗng, không thực tế Cũng xuất phát từ quan niệm sai lầm này

mà trong thực tế nhiều sinh viên đến lớp mang tính đối phó, học để thi, để “qua” là được còn bản chất vấn đề thì hầu như không hiểu hoặc không cần hiểu (mà có muốn hiểu thày cũng có nói cho hiểu đâu).Và, niềm đam mê hứng thú hầu như không có

Đâu là những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này Có thể có nhiều, nhưng có lẽ những nguyên nhân cơ bản phải kể tới, đó là:

Một là, nhiều giảng viên, trong đó đa số các giảng viên trẻ

thiếu vốn sống, kinh nghiệm thực tiễn Vì vậy mà trong thực tế rất nhiều giảng viên trẻ rất giỏi và nắm vững lý thuyết, thuộc lòng lý thuyết, thuộc làu giáo án, có khả năng sư phạm nhưng bài giảng vẫn không được sinh viên đánh giá cao vì không có thực tiễn

Hai là, các giáo viên lớn tuổi có vốn sống, có thực tiễn nên

về cơ bản giờ giảng của những giáo viên này sẽ phần nào thuyết phục hơn, có sức sống hơn Tuy nhiên lại có điểm không thuận là các ví dụ minh họa thường lặp đi lặp lại cũng gây xơ cứng, nhàm chán cho sinh viên

Ba là, nhiều giảng viên chính trị không theo kịp với những

biến đổi của tình hình kinh tế - xã hội của đất nước Kiến thức có thể chỉ sâu ở một vài lĩnh vực mà không có kiến thức bao quát, tổng hợp

Bốn là, nhiều giảng viên vì trình độ và cả vấn đề “an toàn”

nên thường không dám đi sâu vào những vấn đề thực tiễn đặt ra vốn

“vênh” với lý luận vì sợ bị “chụp mũ”, bị soi mói v.v…vì sự “tế nhị”, sự “nhạy cảm” trong lĩnh vực này Đời sống thực tiễn bao giờ cũng cực kỳ phong phú, rộng lớn, bao la Trong đó lý luận không thể nào “bao quát” hết Và do tâm lý ngại “đụng chạm”, ngại “nói sai” nên nhiều giáo viên đã áp dụng luôn cái khuôn khổ cứ lý thuyết suông diễn giải Do đó bài giảng đã nặng nề lại càng thêm năng nề hơn

Năm là, giảng viên phải đổi mới phương pháp thảo luận và tổ chức xêmina Hình thức xêmina là một hình thức tổ chức dạy học

quan trọng là cách tốt nhất để gắn lý luận với thực tiễn trong giảng dạy các bộ môn lý luận chính trị Bởi vì tổ chức xêmina, tính năng động tích cực của sinh viên được phát huy, ở đây sinh viên được nghiên cứu tài liệu một cách khoa học, biết cách phân tích phê phán những ý kiến khác nhau trước một chủ đề nêu ra, biết lập luận để bảo vệ ý kiến của mình trước tập thể,… vì vậy từ lâu người ta xem

xêmina là “phòng thí nghiệm sáng tạo”, là “vườn ươm của các nhà khoa học”

Để tổ chức xêmina đạt chất lượng đòi hỏi giảng viên phụ trách phải chuẩn bị chu đáo, phải có trình độ lý thuyết và thực tiễn trong lĩnh vực khoa học của mình; đồng thời phải hướng dẫn sinh viên chuẩn bị trước những nội dung cần thảo luận trong xêmina trong đó sinh viên thảo luận các vấn đề khoa học đã tự tìm hiểu được, dưới hướng dẫn của một giảng viên am hiểu lĩnh vực đó

Từ phân tích, dẫn giải nêu trên cho thấy một điều, để gắn lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các bộ môn lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay là việc không dễ dàng Do đó, trước hết, mỗi người giảng viên phải không ngừng tự tìm tòi, học hỏi, luôn suy tư, xem xét những vấn đề thực tiễn gắn với lý luận Sau đó, là trách nhiệm của các cơ quan chủ quản quản lý giảng viên cần có các cách thức khác nhau để bổ sung, nâng cao kiến thức thực tiễn cho giảng viên như đưa giảng viên đi thực tế, ký kết quy chế phối hợp với các địa phương để trao đổi thông tin v.v…

Trong thực tiễn giảng dạy các môn khoa học lý luận chính trị hiện nay, việc đảm bảo tính gắn kết, thống nhất giữa lý luận và thực tiễn đang được đặt ra như một yêu cầu, một nguyên tắc tối quan trọng và mang tính tất yếu khách quan nhằm nâng cao hiệu quả của công tác giảng dạy