KINH NGHIEM DAY PHEP SO SANH TROMG PHAN MON LUYEN TU VA CAU LOP 3

Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp KINH NGHIỆM DẠY PHÉP SO SÁNH TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP A/ PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ: Hiện bùng nổ lượng thông tin bùng nổ kiến thức diễn hàng ngày, hàng trước kinh tế xã hội làm cho nội dung giáo dục nhà trường bị tụt hậu so với phát triển khoa học công nghệ Để đáp ứng yêu cầu ngày tăng xã hội, đòi hỏi phải có ngành giáo dục cho phù hợp với lên thời cuộc, chuyển xã hội, yêu cầu ngành giáo dục cần phải có giải pháp mới, kịp thời để nâng cao chất lượng dạy học nhằm tạo sản phẩm có chất lượng tốt tri thức lẫn lực lao động Bậc tiểu học bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị phương pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Các môn học tiểu học có mối quan hệ với nhau, hỗ trợ cho nhau, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành kĩ hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động tương ứng với chúng bốn kĩ : nghe, đọc, nói, viết Chúng dạng hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển lời nói có âm sang hình thức chữ viết Luyện từ câu phân môn Tiếng Việt bậc Tiểu học có vị trí quan trọng Có thể nói phân mơn khó học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân khiến học sinh gặp khó khăn q trình hình thành khái niệm dễ bị mắc lỗi Nhất dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Bởi vì, học sinh so sánh vật với vật, hình ảnh Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp với hình ảnh, âm với âm thanh…đòi hỏi em phải có tưởng tượng phong phú Vì muốn học sinh học tốt trước hết giáo viên phải dạy tốt Trên sở nắm vững nội dung chương trình, người giáo viên truyền đạt nội dung, tri thức đến học sinh truyền đạt mà tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Điều đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ sư phạm lành nghề, ln ln tìm tòi phương pháp giảng dạy Trang bị cho vốn kiến thức phương pháp dạy học nhằm phát huy tính động, chủ động học sinh, tạo cho học sinh khả làm việc độc lập tự giải tình nảy sinh sống Phân mơn Luyện từ câu không tách rời việc ( tách rời ) xác định nhiệm vụ mục tiêu dạy Tiếng Việt Tiểu học Luyện từ câu trước hết môn học cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết ), kĩ so sánh cho học sinh Dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp qua tập Luyện từ câu Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Thu nhập sử lí tài liệu có liên quan đến vấn đề Luyện từ câu, phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học.Thống kê phân loại nội dung dạy học, dạng tập phép so sánh.Tìm nguyên nhân yếu kĩ so sánh, đánh giá theo kiểu rèn kiến thức, kĩ chương trình lớp Đề số cải tiến đổi phương pháp dạy học qua hệ thống tập phép so sánh.Việc dạy học phép so sánh phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 3, chương trình sách giáo khoa dạy Luyện từ câu lớp Để giải phần mâu thuẫn vấn đề phạm vi trường dạy thuộc địa bàn vùng sâu vùng xa, kinh tế khó khăn, thiếu thốn em chọn đề tài:” Một số kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp B/ PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lí luận : Môn Tiếng Việt môn học công cụ, giúp học sinh hình thành phát triển kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp, góp phần rèn luyện thao tác tư cho học sinh Môn Tiếng Việt cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt tự nhiên, xã hội người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng mẹ đẻ thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Phân môn Luyện từ câu mơn Tiếng Việt tích cực góp phần vào thực nhiệm vụ mơn Tiếng Việt Nó cung cấp mở rộng vốn từ vựng theo chủ đề trên, giúp học sinh sử dụng từ ngữ Tiếng Việt, phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ Ở lớp 3, phân môn Luyện từ câu kế thừa nội dung em học lớp lớp từ ngữ nhà trường, gia đình, thiên nhiên, đất nước, tiếp tục cung cấp mở rộng vốn từ vựng bao gồm thành ngữ tục ngữ dễ hiểu lao động sản xuất, văn hóa xã hội, bảo vệ Tổ quốc Ngoài ra, Luyện từ câu lớp có nhiệm vụ quan trọng giúp em bước đầu nhận biết phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ sơ giản so sánh, nhân hóa Việc em so sánh vật với vật, hình ảnh với hình ảnh, âm với âm thanh,…trong ngữ liệu giúp cho diễn đạt nói viết Tiếng Việt phong phú hơn, tường minh hay Nó đặc biệt quan trọng việc vận dụng vào học môn Tập làm văn Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp II Cơ sở thực tiễn: Hiện nhiều giáo viên nắm bắt nội dung chương trình phương pháp dạy học theo hướng đổi mới; Tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh Ở phần tập phép so sánh đạt kết định theo yêu cầu mà ý đồ sách giáo khoa đặt Tuy số hạn chế: Do lực số giáo viên hạn chế nên việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học chậm Một số giáo viên chưa tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, tìm tòi tổ chức hình thức dạy học phong phú, đa dạng để gây hứng thú học tập cho em học sinh Đặc biệt có thực số giáo viên chưa giải triệt để yêu cầu tập Luyện từ câu biện pháp so sánh với ba yêu cầu: + Yêu cầu 1: Phát hình ảnh so sánh, vật so sánh, từ so sánh + Yêu cầu 2: Hiểu tác dụng so sánh + Yêu cầu 3: Vận dụng vào câu văn, đoạn văn có sử dụng biện pháp so sánh Thường giáo viên dừng yều cầu yêu cầu 3, việc vận dụng mang tính hình thức – chưa nhận xét kỹ cho học sinh Chính lý dẫn tới tiết học đơn điệu, chưa tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh để em tự phát hiện, tự giải vấn đề mà học đặt để tự chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng hiệu * Thực trạng : Khi dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu cần đạt số yêu cầu sau : Củng cố mở rộng vốn từ phép so sánh cho học sinh Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Củng cố thêm mặt nhận thức tư tưởng tình cảm, mĩ cảm, hiểu biết sống, hình thành qua Tập đọc, học thuộc lòng Bồi dưỡng cho học sinh óc thẩm mĩ, tưởng tượng phong phú đa dạng, tính khoa học Với yêu cầu trên, qua việc trực tiếp giảng dạy qua tiết dự đồng nghiệp, em nhận thấy giáo viên tập trung nhiều vào việc giải tập, học hỏi, tìm phương pháp, cách dạy đạt hiệu cao, bên cạnh có hạn chế chưa phân tích kĩ cho học sinh hiểu tác dụng so sánh, việc vận dụng học sinh mang tính hình thức, chưa khơi dậy hết tưởng tượng phong phú cho học sinh.Do thời gian lớp có hạn nên học sinh thực hành ít, chưa kích thích tò mò khiến học sinh học tập tốt Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp CHƯƠNG II : MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY PHÉP SO SÁNH TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP : Hướng dẫn học sinh nhận biết so sánh: Trong thực tế sống hàng ngày sử dụng phép so sánh (đó nhìn vào mà xem xét kia, để thấy giống nhau, khác kém) Khi nói viết có sử dụng việc so sánh người nói, người viết làm cho người nghe dễ hiểu, dễ tưởng tượng điều muốn diễn tả Có thể minh họa điều hai ví dụ sau: Ví dụ 1: Búp bê xinh Ví dụ 2: Búp bê xinh đóa hoa hồng Chúng ta nhận thấy hai câu có nội dung miêu tả búp bê xinh ví dụ ( có dùng phép so sánh ) câu văn rõ ràng gợi tả Đó lý để giáo viên dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3, cần hướng dẫn học sinh phân tích kỹ ví dụ tiết dạy, với hệ thống câu hỏi gợi mở, để học sinh thấy rõ giá trị phép so sánh Ví dụ 1: Bài trang Tiếng Việt lớp tập 1: Hai bàn tay em Như hoa đầu cành Với ví dụ giáo viên cần dùng câu hỏi gợi mở để học sinh nhận thấy: + Hình ảnh so sánh hai vật cần nói đến hai bàn tay em + Hình ảnh dùng để so sánh hay vật dùng để so sánh hoa đầu cành + Từ so sánh từ Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Đối với học sinh ( trung bình – yếu) giáo viên dùng phiếu sơ đồ để trợ giúp ( hỗ trợ học sinh tìm vật so sánh với nhau) Sự vật Từ so sánh Sự vật Với phiếu tập học sinh (trung bình –yếu) tìm vật so sánh với sau : Sự vật Từ so sánh Sự vật Hai bàn tay em hoa đầu cành Vậy: Hai bàn tay em so sánh với hoa đầu cành Ví dụ 2: Cánh diều dấu “á” Ai vừa tung lên trời (Lương Vĩnh Phúc) Ngoài biện pháp sử dụng phiếu tập trên, tơi đưa câu hỏi xi chiều ( đưa vật so sánh – tìm vật so sánh) giúp học sinh tìm hình ảnh so sánh câu thơ Tơi hướng dẫn học sinh thảo luận cặp đôi với câu hỏi : Cánh diều so sánh với gì? Học sinh dễ dàng tìm câu trả lời : Cánh diều so sánh với dấu «á« Ví dụ : Ơ, dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe * Với câu hỏi xuôi chiều lại không phù hợp với đối tượng học sinh khá, giỏi câu hỏi xi chiều khơng kích thích tư em Khi giáo viên có cách đặt câu hỏi ngược (đưa vật dùng để so sánh – yêu cầu tìm vật so sánh) làm cho học sinh động, kích thích tính tích cực học tập học sinh : Tác giả dùng hình ảnh dấu « » để so sánh với vật ? Học sinh nhận hình ảnh dấu « » để so sánh với «cánh diều » * Với học sinh (trung bình – yếu) giáo viên dùng phiếu sơ đồ để trợ giúp (hỗ trợ cho học sinh tìm vật so sánh với nhau) Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Sự vật Từ so sánh Sự vật Với phiếu tập học sinh (trung bình –yếu) tìm vật so sánh với sau : Sự vật Từ so sánh Cánh diều Sự vật dấu Dấu hỏi vành tai nhỏ Kết luận : Từ ví dụ cụ thể học sinh hiểu muốn câu có hình ảnh so sánh câu phải có : - Hình ảnh so sánh - Hình ảnh dùng để so sánh - Từ so sánh Lưu ý: Các vật so sánh với phải có nghĩa tương đồng Hướng dẫn học nắm kiểu so sánh: Trong trình dạy học sinh phép so sánh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm kiểu so sánh Có học sinh thấy hết tác dụng so sánh vận dụng có hiệu phép so sánh vào việc đặt câu viết đoạn, Trong phân môn Luyện từ câu lớp 3, phần dạy so sánh ví dụ sách giáo khoa đưa theo hai kiểu: Kiểu so sánh ngang kiểu so sánh – Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân biệt hai kiểu so sánh ví dụ cụ thể Ví dụ: Bài 1: (Tiếng Việt lớp tập trang 42) Yêu cầu tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời (Trần Quốc Minh) Với tập trên, muốn hướng dẫn học sinh phân biệt hai kiểu so sánh khổ thơ, giáo viên hướng dẫn học sinh theo bước sau : Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Bước : Tìm hình ảnh so sánh : Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để học sinh tìm hình ảnh so sánh gạch chân sau : Những thức so sánh với mẹ thức chúng Mẹ so sánh với gió Bước : Hướng dẫn học sinh phát từ dùng để so sánh : Nếu để học sinh tự tìm từ so sánh cách tự do, tơi thấy nhiều học sinh tìm thiếu từ thiếu xác Vì tơi hướng dẫn học sinh dựa sở cấu tạo hình ảnh so sánh phiếu tập xác định hình ảnh so sánh hình ảnh dùng để so sánh Ví dụ : Sự vật Từ so sánh Sự vật Những ngơi mẹ thức chúng Mẹ gió suốt đời Với định hướng trên, học sinh tìm từ so sánh nhanh xác trên: Sự vật Từ so sánh Sự vật Những Chẳng mẹ thức chúng Mẹ gió suốt đời Từ phiếu tập trên, học sinh tìm từ so sánh từ « chẳng », « » Sau tìm từ so sánh tơi cho học sinh thảo luận nhóm để tìm mức độ từ so sánh để học sinh nhận thấy có hai kiểu so sánh - Kiểu : So sánh ngang : Thường có từ : Như, là, giống như, tựa, tựa như, - Kiểu : So sánh (kém) : Thường có từ : Chẳng bằng, hơn, Khi dạy học sinh phân biệt kiểu so sánh giáo viên cần lưu ý số trường hợp đặc biệt : Trường hợp :Cần phân biệt mẫu câu Ai ? với câu có hình ảnh so sánh : Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân mơn Luyện từ câu lớp Trong q trình giảng dạy thấy yêu cầu học sinh đặt câu hỏi có hình ảnh so sánh khơng học sinh đặt nhầm sang mẫu câu « Ai ? » học sinh nóng vội, khơng suy đốn thấy từ vật có từ « » cho câu so sánh Vì tơi hướng dẫn học sinh phân biệt câu theo mẫu « Ai ? » với câu có sử dụng từ « » dùng để so sánh việc làm quan trọng Với trường hợp đó, tơi đưa cách hướng dẫn học sinh phân biệt sau : Bước : Đưa ví dụ : Ví dụ : Chị em bác sĩ Ví dụ : Chị em cô tiên Bước : Hướng dẫn học sinh phân tích hai ví dụ (sự vật so sánh vật dùng để so sánh) Ở ví dụ : Chị em vật so sánh – từ người Bác sĩ vật so sánh – từ nghề nghiệp Phân tích ví dụ học sinh thấy từ người so sánh với từ nghề nghiệp Từ học sinh nhận thấy ví dụ khơng phải câu sử dụng phép so sánh Ở ví dụ : Chị em vật so sánh – từ người Cô tiên dùng để so sánh – từ người Hai từ vật (chị em, cô tiên) có nét tương đồng nên chị em so với cô tiên – câu sử dụng phép so sánh Trường hợp : Một số trường hợp có hình ảnh so sánh khơng có từ so sánh : * Dùng dấu gạch ngang (-) thay cho từ so sánh : Đối với trường hợp hướng dẫn học sinh phân biệt ngữ cảm Ví dụ: Bài 3(Tiếng Việt - tập - trang 43) Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 10 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Đêm hè - hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Ở ví dụ trên, ngữ cảm học sinh nhận thấy: Quả dừa – đàn lợn: Tàu dừa – lược từ vật có nét tương đồng nên: Quả dừa so sánh với đàn lợn Tàu dừa so sánh với lược Và tác giả dùng dấu gạch ngang (-) để thay cho từ so sánh * Dùng dấu hai chấm (:) thay cho từ so sánh: Ví dụ: Trường Sơn: chí lớn ơng cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào (Lê Anh Xn) Tương tự cách phân tích trên, học sinh nhận thấy: Trường Sơn so sánh với chí lớn ơng cha Cửu Long so sánh với lòng mẹ bao la sóng trào Và tác giả dùng dấu (:) thay cho từ so sánh * Khơng có dấu hiệu từ dấu: Ví dụ: Trời cánh đồng Xong mùa gặt hái Diều em lưỡi liềm Ai quên bỏ lại (Trần Đăng khoa) Đối với dạng tập giáo viên nên dùng để phát bồi dưỡng học sinh giỏi học + Mức độ 1: Học sinh (trung bình) tìm hình ảnh so sánh Trời cánh đồng + Mức độ 2: Học sinh (khá – giỏi) ngồi tìm hình ảnh mức độ học sinh phát hình ảnh so sánh thứ Diều em lưỡi liềm Hướng dẫn học sinh nhận diện cách so sánh: Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 11 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Muốn xác định cách so sánh tơi hướng dẫn học sinh tìm hình ảnh so sánh ví dụ cụ thể để tìm cách để so sánh sau: 3.1 So sánh vật với vật: Ví dụ 1: Bài 1: (Tiếng Việt – tập 1- trang 25) Những đêm trăng sáng, dòng sơng đường trăng lung linh dát vàng Để tìm cách so sánh câu văn trên, giáo viên hướng dẫn học sinh thực sau: Bước 1: Tìm hình ảnh so sánh? (dòng sơng) Tìm hình ảnh dùng để so sánh? (đường trăng) Bước 2: Xác định từ loại: Cả hai từ (dòng sông đường trăng) từ vật chúng có nét tương đồng Bước 3: Kết luận: Đây cách so sánh vật với vật Đối với sọc sinh (khá – giỏi) giáo viên gợi ý để học sinh phát điều kiện để hai vật so sánh với là: Vào đêm trăng sáng Làm học sinh nhận cách so sánh câu văn mà tạo điều kiện để học sinh phát huy trí tưởng tượng phát triển tư cho em Cũng tiến hành tương tự với cách so sánh sau: 3.2 So sánh vật với người: Ở cách so sánh sách giáo khoa đưa nhiều tập: Ví dụ: Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Đối với tập giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo cặp đơi để tìm hình ảnh so sánh: Trẻ em búp cành * Trong trình dạy học để phát huy lực học sinh người giáo viên cần quan tâm đến cách khai thác với hai dạng (3.1 3.2): Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 12 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Trong thời gian, giáo viên yêu cầu học sinh tự đặt câu có hình ảnh so sánh Tơi chia thành hai mức độ: +.Mức độ 1: Học sinh (trung bình) tìm thêm đến ví dụ +.Mức độ 2: Học sinh (khá – giỏi) tìm thêm đến ví dụ Kết luận : Học sinh tìm nhanh hình ảnh so sánh câu thơ tìm thêm nhiều ví dụ khác 3.3 So sánh âm với âm thanh: Ví dụ 1: Bài (Tiếng Việt – tập – trang 80) a Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa (Hồ Chí Minh) b Mỗi lúc, tơi nghe rõ tiếng chim kêu náo động tiếng xóc rổ tiền đồng Chim đậu chen trắng xóa đầu mắm, chà là, vẹt rụng trụi gần hết (Đồn Giỏi) Học sinh thảo luận nhóm tìm âm so sánh với là: a Tiếng suối tiếng hát b Tiếng chim tiếng xóc rổ tiền đồng 3.4 So sánh hoạt động với hoạt động: Ví dụ: Bài 2: (Tiếng Việt – tập – trang 98) Con trâu đen lơng mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lềnh khềnh Chân đập đất Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 13 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp (Trần Đăng Khoa) Qua hướng dẫn giáo viên, học sinh nhận thấy cách so sánh hai hoạt động với (“đi”, so sánh với “đập đất”) 3.5 So sánh đặc điểm với đặc điểm: Bài 2: (Tiếng Việt – tập – trang 117) Rồi đến chị thương Rồi đến em thảo Ông hiền hạt gạo Bà hiền suối Học sinh nhận thấy cách so sánh hai đặc điểm với (ông hiền hạt gạo, bà hiền suối ) Kết luận : Sử dụng phương pháp nêu để dạy phép so sánh thấy em học tập tích cực, phát huy trí tưởng tượng phong phú cho em Tiết học đạt hiệu cao Hướng dẫn nhận biết tác dụng so sánh: So sánh biện pháp tu từ ngữ nghĩa, người ta đối chiếu hai đối tượng khác loại thực tế khách quan, khơng đồng với hồn tồn mà có nét nghĩa giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tượng Trong lời nói hàng ngày cách nói so sánh ví von khiến cho lời nói có hình ảnh, sinh động thật thấm thía Chính dạy cho học sinh thấy hết tác dụng so sánh việc làm quan trọng Ví dụ 1: Bài 2: (Tiếng Việt – tập – trang 8) Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch Học sinh thấy so sánh khiến em thấy mặt biển rộng, xanh màu ngọc thạch Ví dụ 2: Chị em hiền cô Tấm Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 14 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Cách so sánh giúp em liên tưởng tới người chị hiền, bộc lộ cảm xúc yêu quý người em với chị Kết luận: Từ ví dụ cụ thể học sinh thấy giúp em: - Diễn tả nhiều mức độ khác - Dễ hình dung, dễ hiểu - Phát triển trí tưởng tượng, liên tưởng, óc sáng tạo Hướng dẫn vận dụng thực hành: Việc học sinh cảm thụ văn chương biết nói, viết câu văn có hình ảnh so sánh đích cần đạt Trong Luyện từ câu giáo viên chưa có điều kiện thời gian để khai thác hết Mặt khác để học sinh vận dụng tốt vào nói, viết thực tế vận dụng học tập Chính mà tiến hành luyện tập thêm hướng dẫn cho học sinh luyện nhà để học sinh hiểu vận dụng thực hành qua số dạng tập Quy trình diễn sau: Bước 1: Hiểu để cảm thụ Ví dụ 1: Chị em đẹp tiên Ví dụ 2: Mai xấu quỷ Học sinh nhận thấy hai câu nhận xét hình thức (câu chị, câu hai Mai) Cả hai câu dùng phép so sánh có giá trị gợi tả, giúp ta dễ hình dung nét đẹp chị xấu Mai Ngồi hai câu có tính gợi cảm ( câu bộc lộ cảm xúc yêu q chị, câu hai tỏ ý khơng q Mai) Bước 2: Vận dụng nói – viết câu có hình ảnh so sánh: Tùy thuộc vào khẳ học sinh đưa số dạng tập từ dễ đến khó để học sinh vận dụng, thực hành Luyện từ câu sau: Dạng 1: Nhận biết câu có hình ảnh so sánh: Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 15 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân mơn Luyện từ câu lớp Ví dụ 1: Bài trắc nghiệm Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung Khổ thơ có: hình ảnh so sánh hình ảnh so sánh hình ảnh so sánh Ví dụ 2: Bài lựa chọn: + Mức độ 1: Đưa hàng loạt câu – học sinh tìm câu có hình ảnh so sánh Ví dụ a: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Tay em chải tóc Tóc ngời ánh mai (Huy Cận) Ví dụ b: Từ nhìn lên, cau xòe màu xanh, nõn cau mũi kiếm đâm vút lên trời (Theo Băng Sơn) Học sinh nhận thấy câu a khơng có hình ảnh so sánh câu b có hình ảnh so sánh Đối với học sinh giỏi em phát câu b có hình ảnh so sánh +.Mức độ 2: Yêu cầu học sinh tìm tập đọc để chọn câu có sử dụng phép so sánh: Ví dụ: Bài: Hai bàn tay em (Tiếng Việt – tập – trang 7) Học sinh tìm câu có hình ảnh so sánh là: Hai bàn tay em Như hoa đầu cành Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 16 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Ví dụ: Bài: Mẹ vắng nhà ngày bão(Tiếng Việt – tập – trang 32) Học sinh tìm câu có hình ảnh so sánh là: Mẹ nắng v.v… Dạng 2: Tạo câu có phép so sánh: * Dạng bài: Nối từ ngữ cho thích hợp: Ví dụ: Quả mướp khổng lồ Lá phải bóng bánh quy Cây dừa cá chuối Hãy đọc câu có hình ảnh so sánh vừa tạo Học sinh đọc: Quả mướp cá chuối… *.Dạng bài: Cho vế tạo câu có hình ảnh so sánh: Cho hai vật – điền từ so sánh: Để học sinh thấy rõ điều giáo viên cho học sinh khôi phục câu cách thêm từ so sánh: Ví dụ 1: Tàu dừa…chiếc lược chải vào mây xanh +.Mức độ 1: Học sinh (trung bình) tìm cách Tàu dừa lược chải vào mây xanh +.Mức độ 2: Học sinh (khá – giỏi) tìm nhiều cách: Ví dụ: Tàu dừa lược chải vào mây xanh Tàu dừa lược chải vào mây xanh Tàu dừa tựa lược chải vào mây xanh Cho vật từ so sánh – điền vật lại: Ví dụ: Lá cọ tròn xoe nhiều phiến nhọn dài, trơng xa Lá cọ tròn xoe nhiều phiến nhọn dài, trông xa mặt trời Cho từ so sánh – điền hai vật: Ví dụ: … như… Cơng cha núi Thái Sơn Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 17 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Dạng 3: Viết câu văn có sử dụng phép so sánh: *.Dạng bài: Cho câu – viết thành câu có sử dụng phép so sánh: Ví dụ: Lan có đơi mắt đen tròn, hai má ửng hồng Học sinh: Lan có đơi mắt đen tròn hai hạt nhãn, hai má ửng hồng hai hồng *.Dạng đặt câu: Ví dụ 1: Tập đặt câu có hình ảnh so sánh: Học sinh đặt câu: Mắt bé đen hạt nhãn Mùa hè, mặt trời cầu lửa Ví dụ 2: Đặt câu theo yêu cầu như: Tả tiếng mưa: Học sinh 1: Mưa tí tách ngô nổ Học sinh 2: Mưa ào thác đổ Học sinh 3: Mưa ào sấm nổ gần tiếng bom Học sinh (khá – giỏi) so sánh mức độ trận mưa ví dụ Ví dụ 3: Tập viết câu văn, đoạn văn có sử dụng so sánh: Học sinh viết câu: Đàn gà nở, nắm bơng vàng tươi lăn tròn sân Học sinh viết văn vật: Nhà em nuôi thỏ Chú có lơng trắng bơng Đôi mắt hai viên kẹo hồng Hai tai dài Em thích thỏ ngoan Nhà em ni gà trống Nó có lơng mượt tơ.Em thích gà trống sáng cất tiếng gáy gọi em thức dậy Kết cụ thể sau trình áp dụng biện pháp : * Trước áp dụng biện pháp : Các cách so sánh Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 18 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Tổng số học Sự vật Sự vật Âm với với với âm SL % sinh vật SL % người SL % 28 80 26 20 Hoạt động Đặc điểm với hoạt động SL % với đặc điểm SL % Biết nhận 35 diện Chưa nhận 35 74,3 30 85,7 29 82,9 28 25,7 14,3 17,1 80 20 diện * Sau áp dụng biện pháp: ( Em xin phép không nêu học sinh biết so sánh) Đối Tổng tượng số thực học nghiệm sinh Số học sinh chưa nắm cách so sánh Sự vật Sự vật Âm Hoạt động Đặc điểm với vật SL % với người SL % với âm với hoạt với đặc SL % động SL % điểm SL % 1 2,9 17,1 20 Lớp thực 35 2,9 5,7 35 20 25,7 2,9 nghiệm Lớp đối 14,3 chứng C/ PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN: Trong trình giảng dạy hướng tới việc đổi phương pháp dạy học để đem lại hiệu học tập cao cho học sinh, học sinh phát triển kỹ giáo viên hướng tới áp dụng linh hoạt cho cách thức dạy học phù hợp với nội dung đối tượng Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 19 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Thấy rõ điều thiết thực, hiệu áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 3A với 35 học sinh dạy phép so sánh phân môn luyện từ câu Tơi thấy biện pháp, hình thức trường áp dụng đưa tới mức độ phát triển, kỹ so sánh khả quan Vai trò chủ động giáo viên cần tích cực tìm tòi, vận dụng sáng tạo xu hướng đổi phương pháp để hình thành cho học sinh kỹ cấp học, tảng đề Cần ý đến đặc điểm tâm lý học sinh lớp (chủ yếu mang đặc điểm cảm tính) nên việc dạy phép so sánh phân môn luyện từ câu cần áp dụng hình thức so sánh gây hứng thú cho học sinh, xong giáo viên cần phải hướng dẫn so sánh cho thật chuẩn Luôn nâng cao chất lượng kế hoạch dạy, học hỏi đồng nghiệp, dự rút kinh nghiệm… giữ mối liên hệ gia đình giáo viên Trên sở kết thực nghiệm với kinh nghiệm giảng dạy em tin việc áp dụng giải pháp đề đạt kết cao Xong vấn đề đưa đem lại kết hai hay vài tiết học mà cần phải thường xuyên kiên trì, nghiên cứu dạy cách tỉ mỉ, cụ thể linh hoạt giáo viên Giáo viên ln quan tâm tạo hứng thú, lòng say mê rèn luyện học sinh làm cho tiết học phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp trở nên nhẹ nhàng sinh động * Một số học kinh nghiệm: Đối với giáo viên: Một : Để học sinh học tốt, giáo viên phải tư trao đổi Hai : Cần phát huy nhiều hình thức dạy học gây hứng thú học cho học sinh, phải có hứng thú nghề nghiệp chuyên sâu vào phương pháp đổi giảng dạy Ba : Giáo viên cần quan tâm khai thác dạng tập khác nhau.Sử dụng tốt phiếu tập để hướng dẫn học sinh kàm Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 20 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Bốn : Cần tìm tòi, tổ chức hình thức dạy học phong phú đa dạng, khơi dậy cho em trí óc tưởng tượng giới xung quanh Năm : Lời nói giáo viên phải nhẹ nhàng, hướng dẫn lôi Liên hệ học với thực tế sống Đối với học sinh: Phải chủ động lĩnh hội kiến thức, em phải tự tìm tòi, tự đặt câu có hình ảnh so sánh Các em phải tự nguyện học tập, khơng gò bó, cần thoải mái học, tích cực học tập Điều tạo cho em trí tưởng tượng phong phú đa dạng Đối với phụ huynh học sinh: Giáo viên tác động tới phụ huynh để quan tâm đến việc học cho hình thành kỹ học sinh Phải khuyến khích học sinh sáng tạo, dù sáng tạo thể hình thức Cho nên việc quan tâm bậc phụ huynh tới việc học tập em điều khơng thể thiếu được, góp phần giúp em học tập tốt Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân em dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nguyễn Cơng Trứ Do thời gian có hạn, lực có hạn nên phần trình bày em nhiều khiếm khuyết Vậy em mong giúp đỡ bảo tận tình thầy giáo bạn đồng nghiệp để sáng kiến em thành công Em xin chân thành cảm ơn! H’Bông, ngày 10 tháng 02 năm 2009 Người viết Triệu Thị Quỳnh TÀI LIỆU THAM KHẢO: Lê Phương Nga “Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt 2” nhà xuất Đại học Sư Phạm, 2006 Nguyễn minh Thuyết ( Chủ biên), “Tiếng Việt - tập 1” nhà xuất giáo dục, 2007 Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 21 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) “Sách giáo viên Tiếng Viết 3” nhà xuất giáo dục, 2004 MỤC LỤC: Trang PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 01 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG 03 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 03 I Cơ sở lý luận -03 II Cơ sở thực tiễn -04 CHƯƠNG II : MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY PHÉP SO SÁNH TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 06 Hướng dẫn học sinh nhận biết so sánh 06 Hướng dẫn học nắm kiểu so sánh 08 Hướng dẫn học sinh nhận diện cách so sánh 12 3.1 So sánh vật với vật 12 3.2 So sánh vật với người -12 3.3 So sánh âm với âm 13 3.4 So sánh hoạt động với hoạt động 14 3.5 So sánh đặc điểm với đặc điểm 14 Hướng dẫn nhận biết tác dụng so sánh -14 Hướng dẫn vận dụng thực hành 15 Kết cụ thể sau trình áp dụng biện pháp -19 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN -20 Tài liệu tham khảo -22 Người thực hiện: Triệu Thị Quỳnh Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ 22 ... diện cách so sánh 12 3. 1 So sánh vật với vật 12 3. 2 So sánh vật với người -12 3. 3 So sánh âm với âm 13 3.4 So sánh hoạt... Công Trứ 11 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Muốn xác định cách so sánh tơi hướng dẫn học sinh tìm hình ảnh so sánh ví dụ cụ thể để tìm cách để so sánh sau: 3. 1 So sánh vật... Trứ 13 Kinh nghiệm dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp (Trần Đăng Khoa) Qua hướng dẫn giáo viên, học sinh nhận thấy cách so sánh hai hoạt động với (“đi”, so sánh với “đập đất”) 3. 5 So sánh