THỰC TRẠNG QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG THỰC TRẠNG QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẢO LÂM – TỈNH LÂM ĐỒNG - Khái quát tình hình tự nhiên, KT – XH, văn hóa, giáo dục huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng - Vị trí địa lý, tình hình KT – XH, văn hóa Huyện Bảo Lâm thành lập từ năm 1994 sở chia tách từ huyện Bảo Lộc (cũ) thành đơn vị hành là: thành phố Bảo Lộc huyện Bảo Lâm Vị trí huyện nằm phía Tây Nam tỉnh Lâm Đồng; phía Đơng giáp huyện Di Linh; phía Tây giáp huyện Đa Huoai, Đạ Tẻ Cát Tiên; phía Nam giáp huyện Hàm Thuận Bắc Tánh Linh tỉnh Bình Thuận; phía Bắc giáp với huyện Đăk G’Long Đăk R’Lấp tỉnh Đắc Nông Trung tâm huyện thị trấn Lộc Thắng cách quốc lộ 20 khoảng 14 km cách trung tâm thành phố Bảo Lộc 16 km phía Nam Bảo Lâm có tổng diện tích đất tự nhiên 146.342 ha, bao bọc mặt Đông, Tây, Bắc thành phố Bảo Lộc Bảo Lâm vùng đất phẳng, dân cư thưa thớt, dân số toàn huyện 117.399 nhân với 28.634 hộ, mật độ dân số khoảng 77 người/km2 (Niên giám thống kê huyện Bảo Lâm năm 2014) Hiện địa bàn huyện có 20 đồng bào dân tộc sinh sống, dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ 30% dân số toàn huyện) chủ yếu dân tộc thiểu số gốc Tây Nguyên như: Châu Mạ, K’Ho Các dân tộc lại chủ yếu di cư vào từ tỉnh phía Tây Bắc Tày, Nùng, H’Mơng, Hoa (dân xây dựng kinh tế mới) Dự kiến tới năm 2020 dân số Bảo Lâm lên tới 150.000 người Phát triển Nơng Lâm nghiệp kinh tế chủ đạo huyện, cà phê chè hai loại phổ biến Tuy nhiên năm gần cấu kinh tế mở rộng thêm Công nghiệp Dịch vụ Hơn nữa, từ năm 2010 mỏ Bauxit Nhôm huyện nhà nước đầu tư xây dựng vào hoạt động tạo điều kiện tốt cho việc phát triển ngành cơng nghiệp khai khống địa phương Đồng nghĩa với việc đóng góp phần lớn vào ngân sách huyện nhà Tính đến huyện Bảo Lâm thành lập 25 năm (1994-2018), theo thời gian, kinh tế - văn hóa - xã hội huyện có bước tiến rõ rệt Điều đáng mừng Bảo Lâm tỉnh Lâm Đồng chọn làm trọng điểm xây dựng kinh tế với ba địa phương khác Đà Lạt, Đức Trọng, Bảo Lộc - Tình hình chung giáo dục THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng - Hệ thống trường lớp Huyện Bảo Lâm có 04 trường THPT, có 01 trường nằm trung tâm huyện (THPT Bảo Lâm) 03 trường nằm rải rác xã (THPT Lộc An, THPT Lộc Thành, THPT Lộc Bắc), trường cách xa trung tâm huyện (từ 20 đến 40 km), trường THPT Lộc Bắc nằm địa bàn KT – XH đặc biệt khó khăn Tất 04 trường THPT trường công lập tuyển sinh hầu hết số HS địa bàn huyện Bảo Lâm Từ năm học 2006 – 2007, tất trường THPT toàn huyện thực chương trình phân ban theo chương trình THPT phân ban nước với thực tế đội ngũ GV, CSVC – TBDH, trình độ HS… tất trường dạy học hai ban: Ban Khoa học tự nhiên Ban Cơ bản, chủ yếu Ban Cơ Quy mô trường lớp – HS trường thể qua bảng số liệu sau: - Quy mô trường lớp trường THPT huyện Bảo Lâm (Năm học 2016 – 2017) Trường Số lớp Số Số HS HS/lớp THPT Bảo Lâm 41 1437 35,5 THPT Lộc An 23 750 32,6 THPT Lộc Thành 30 990 33,0 THPT Lộc Bắc 12 366 30,5 Tổng cộng 106 3543 32,9 Căn bảng số liệu cho thấy: trường có quy mơ trường lớp – HS mức độ vừa phải, sĩ số HS/lớp đồng đều, giao động từ 30,5 đến 35,5 HS/lớp thuận tiện cho việc đổi PPDH Dự báo vài năm học tới, quy mô trường lớp – HS trường địa bàn huyện Bảo Lâm giữ mức ổn định vào đặc điểm dân cư số người độ tuổi đến trường bậc học THPT - Chất lượng hai mặt giáo dục HS - Chất lượng giáo dục trường THPT huyện Bảo Lâm Học lực % Trường THPT Giỏ Kh i 5,2 38, 55, 14, 35, 38, 20, 8 42, 34, 15, 30, 53, 11, Bảo Lâm THPT 4,2 Lộc An THPT 6,5 Lộc TB Yếu Hạnh kiểm % Ké Tốt m 1,0 0,7 0,5 Kh T Yế B u 65, 30, 3, 1,0 5 63, 33, 75, 21, 3, 65, 31, 3, 2, 0,5 Thành THPT Lộc Bắc 4,1 0,7 Kết bảng cho thấy: - Mặc dù tỷ lệ HS xếp loại học lực Giỏi, Khá trường huyện năm gần cải thiện đáng kể Tuy nhiên so với mặt chung giáo dục Lâm Đồng thấp, tỷ lệ xếp loại học lực Yếu cao, đặc biệt tình trạng HS xếp loại học lực Kém Thực tế khách quan địa phương nhiều khó khăn kinh tế, chất lượng đầu vào học sinh thấp (tuyển sinh gần 100%), tỷ lệ HS người đồng bào dân tộc thiểu số cao (từ 15 đến 20%), việc đổi giáo dục, đặc biệt đổi PPDH chưa đạt kết mong muốn Những khó khăn không nhỏ thách thức người lãnh đạo tập thể GV đổi PPDH - Cũng từ thống kê Hạnh kiểm trường THPT huyện Bảo Lâm cho thấy: khả quản lý giáo dục đạo đức HS CBQL, đội ngũ GV lực lượng khác tốt Bởi tỷ lệ HS xếp loại hạnh kiểm Tốt, Khá cao Công tác giáo dục đạo đức tốt phần quan trọng giúp cho hoạt động dạy học thuận lợi, đồng nghĩa với việc thuận lợi cho trình đổi PPDH - Đội ngũ CBQL GV - Đội ngũ CBQL (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) trường THPT huyện Bảo Lâm Trình độ lý Trình độ Trình độ luận Trườ ng Số Độ tuổi chuyên môn quản lý trị lượn THP g T Trun Ca Đại Th Tiế Bồi Đ Th < 40 >5 g o học ạc n dưỡ ại ạc – cấp cấ sĩ sĩ ng họ sĩ – 50 p c Bảo 4 0 0 3 3 0 0 4 0 0 2 0 0 0 1 Lâm Lộc An Lộc Thành Lộc Bắc Tổng 13 13 13 0 13 11 cộng Tỷ lệ % 100, 100, 0 0 100, 30, 7, 84, 7,7 7 Từ bảng số liệu đội ngũ CBQL cho thấy: -100% CBQL đạt chuẩn trình độ đào tạo, qua lớp bồi dưỡng quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, tập trung chủ yếu công tác quản lý trường học bậc THPT, 100% CBQL bồi dưỡng Trung cấp lý luận trị, đạt yêu cầu công tác Tuy nhiên, có 04 CBQL đạt trình độ Thạc sĩ QLGD CBQL theo học lớp Cao học Quản lý(số liệu trường THPT Bảo Lâm THPT Lộc Thành), số lại chưa trang bị thật đầy đủ kiến thức quản lý nói chung, QLGD nói riêng Điều xác nhận thực tế: hầu hết CBQL địa phương Bảo Lâm làm việc chủ yếu dựa kinh nghiệm từ thực tiễn cơng tác Đây khó khăn công việc quản lý nhà trường, việc đạo đổi PPDH định hướng - Cơ cấu độ tuổi CBQL chiếm số lượng lớn, độ tuổi từ 40 đến 50 (11/13 CBQL chiếm tới 84,6%) yếu tố thuận lợi cho việc quản lý nhà trường đổi PPDH lực lượng vừa có độ sung sức vừa có khả nhạy bén, thích ứng với thay đổi Nhưng quan trọng độ tuổi có độ “chín” nhiều phương diện – cần thiết cho việc lãnh đạo, quản lý - Đội ngũ GV trường THPT huyện Bảo Lâm (năm học 2016 – 2017) Trườ Số ng lượn THPT g Bảo Lâm Lộc Trình độ Trìn Trìn chuyên h độ h độ môn Đạt Trên chu chu ẩn ẩn Tin Ngo học ại (A trở lên) Độ tuổi 30 ngữ 5 lên) 87 83 77 44 27 35 25 52 50 45 30 15 26 11 - Về biên chế tổ, nhóm chun mơn thực đổi PPDH cho hợp lý đánh giá với điểm khảo sát 2,40 Như biên chế phù hợp tiện lợi Nhưng thực tế tổ ghép không đủ biên chế GV môn Như: tổ Sử - Địa - Công dân hay tổ Thể dục – Quốc phòng - Việc “bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn” có trọng việc làm chưa thường xuyên, chưa đồng bộ, hiệu chưa cao Kết thể rõ điểm khảo sát 2,29 tức mức độ trung bình - Kết khảo sát việc “chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn” đánh giá với điểm khảo sát tương đối thấp 2,22 Mặc dù năm gần tinh thần đổi giáo dục, hoạt động sinh hoạt tổ có chuyển biến theo hướng sâu vào chuyên môn, giảm thiểu tính vụ chưa đạt yêu cầu cần thiết Điều cho thấy có bất cập công tác đạo trường đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Thực trạng quản lý phát triển bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo định hướng phát triển lực - Thực trạng quản lý phát triển kỹ dạy học cho GV Kết T T kiến Nội dung đượ c hỏi Điể Đạ Số ý Đã t Chư m yê a đạt TB m u yêu tốt cầ cầu X Xế p thứ bậc u Tăng cường dự giờ, thao giảng, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo tiêu chí đổi PPDH ĐHPTNL theo 129 46 74 2,29 Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH 129 50 73 2,34 41 78 10 2,24 39 78 12 2,21 theo ĐHPTNL Tập huấn sử dụng TBDH, ứng dụng CNTT vào 129 đổi PPDH theo ĐHPTNL Tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng đổi PPDH cho GV 129 theo ĐHPTNL Ghi chú: 1≤ X ≤ Kết bảng cho thấy: - Việc “tổ chức công tác dự giờ, thao giảng, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo tiêu chí đổi PPDH” đánh giá với điểm khảo sát 2,29 Kết khảng định, trường trọng tổ chức dự giờ, thao giảng tiết dạy đổi PPDH thường xuyên; nhiên việc phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy phải thể cách hơn, bám vào lý thuyết khoa học Từ q trình đánh giá, rút kinh nghiệm đó, nhà trường tiếp tục phát triển kỹ dạy học cho GV - Cả trường THPT huyện tổ chức tốt “phong trào thi đua đổi PPDH” thể qua điểm khảo sát 2,34 Các phong trào thường xuyên thường niên tổ chức như: thi giáo viên dạy giỏi; thi nghiệp vụ sư phạm trẻ; thi ứng dụng CNTT dạy học; hội thi đồ dùng dạy học tự làm; viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp hữu ích đổi PPDH; làm chuyên đề, ngoại khóa … Tuy nhiên, trung thực mà nói, đơi hoạt động mang tính phong trào, thành tích Chất lượng hiệu chưa cao - Vấn đề “tập huấn sử dụng TBDH, ứng dụng CNTT” chưa thực trọng đa số ý kiến cho đạt yêu cầu với điểm khảo sát 2,24 Thực tế mặt trường hạn chế Tuy nhiên, qua tìm hiểu biết phần nguyên nhân khách quan: trường chưa trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại, mặt khác khơng có GV chuyên trách thiết bị, đội ngũ cán cốt cán có lực để tập huấn lại cho giáo viên thiếu - Việc tổ chức “phong trào tự học, tự bồi dưỡng” đánh giá thấp với kết khảo sát 2,21 điểm Đây vấn đề phổ biến trường, trước hết phần thiếu sót lãnh đạo trường chưa liệt đạo Thực tế dẫn đến hậu quả: giáo viên không chịu đầu tư thời gian, công sức cho việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Ý thức tự giác không cao phải bắt buộc họ làm đối phó - Thực trạng đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH cho đổi PPDH theo định hướng phát triển lực - Thực trạng xây dựng nguồn lực vật chất Kết T T Nội dung kiến đượ c hỏi Điể Đạ Số ý Đã t Chư m yê a đạt TB m u yêu tốt cầ cầu Xế p thứ X bậc u Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi 129 55 63 11 2,34 129 58 65 1,54 Quản lý việc sử 129 47 67 15 2,25 PPDH theo ĐHPTNL Chuẩn hóa cán phụ trách thiết bị cán thư viện dụng, khai thác bảo quản CSVC, TBDH Ghi chú: 1≤ X ≤ Cơ sở vật chất thiết bị dạy học phần quan trọng trình đổi PPDH Thông qua bảng số liệu khảo sát ta thấy trường THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng ý tới việc tăng cường CSVC, TBDH tối thiểu phục vụ đổi PPDH với điểm khảo sát 2,34 Tuy nhiên, việc quản lý sử dụng, khai thác bảo quản CSVC, TBDH nhiều hạn chế với điểm khảo sát 2,25 Nhưng hạn chế lớn việc chuẩn hóa đội ngũ cán thư viện cán phụ trách thiết bị, qua khảo sát thu 1,54 điểm Điều phản ánh rõ nét thực trạng thiếu chưa chuẩn hóa đội ngũ cán thư viện cán phụ trách thiết bị, thực hành thí nghiệm Đây điều mà lãnh đạo nhà trường phải sớm có phương án giải - Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực - Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH Kết T T Nội dung kiến đượ c hỏi Điể Đạ Số ý Đã t Chư m yê a đạt TB m u yêu tốt cầ cầu Xế p thứ X bậc u Xây dựng tiêu chí thi đua đổi 129 55 68 2,38 hoạch dạy 129 41 75 13 2,22 PPDH theo ĐHPTNL Kiểm tra, đánh giá chuẩn bị kế đổi PPDH theo ĐHPTNL Kiểm tra, đánh giá thực dạy đổi 129 PPDH 47 73 2,29 40 72 17 2,18 theo ĐHPTNL Tổng kết, đánh giá khen thưởng điển hình, tạo động lực cho hoạt 129 động đổi PPDH theo ĐHPTNL Ghi chú: 1≤ X ≤ Qua kết bảng cho thấy: - Việc “xây dựng tiêu chí thi đua đổi PPDH” đánh giá mức độ tốt với điểm trung bình 2,38 Điều chứng tỏ nhà quản lý ý kết hợp thi đua đổi PPDH với thi đua chung hoạt động giáo dục nhà trường - Điểm khảo sát việc “kiểm tra, đánh giá chuẩn bị kế hoạch dạy đổi PPDH” GV thực chưa tốt, chưa nên mức 2,22 Cần nhận thức nghiêm túc khâu then chốt định cho thành công hay thất bại lên lớp dạy Đây minh chứng thiếu quan tâm người có trách nhiệm chuẩn bị dạy – giáo án GV - Bước đầu trường trọng đến việc “dự giờ, đánh giá dạy theo tiêu chí đổi PPDH theo ĐPTNL” Kết khảo sát 2,29 điểm minh chứng cho hiệu việc làm Tuy nhiên, bước đầu, muốn đạt hiệu tốt hoạt động cần tiến hành thường xuyên - Việc “tổng kết, đánh giá đổi PPDH định kỳ, khen thưởng điển hình nhằm tạo động lực cho đổi PPDH” số điểm khảo sát 2,18 Qua tìm hiểu từ phía GV trao đổi với cán quản lý nhà trường thấy công việc chưa quan tâm thường xuyên mức Tức việc đánh giá, nhận xét, khen thưởng hay phê bình chung chung, sơ sài Do người thực cố gắng chưa quan tâm, người chịu đầu tư đổi PPDH chẳng bị khiển trách Điều chắn ảnh hưởng nhiều đến động lực đổi PPDH GV - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng - Những thành công nguyên nhân - Những thành công - Ở thời điểm tại, đội ngũ CBQL, GV có nhận thức nghiêm túc đầy đủ tầm quan trọng, ý nghĩa cấp thiết đổi PPDH theo ĐHPTNL - Xây dựng kế hoạch bản: từ kế hoạch chung nhà trường tổ, nhóm, GV Việc xây dựng kế hoạch thể sở khoa học, cụ thể thực tế - Đội ngũ GV trường bước nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đổi phương pháp Kết chất lượng chung chất lượng mũi nhọn có chuyển biến tích cực đáng kể - Tạo nên phong trào sôi trước thềm “đổi toàn diện giáo dục” - Nguyên nhân thành công - Hoạt động đổi PPDH, trước hết đạo, quan tâm kịp thời cấp lãnh đạo, phải kể đến quan tâm sâu sát thường xuyên cán quản lý nhà trường - CBQL động sáng tạo đạo chuyên môn, xây dựng kế hoạch, kết hợp quản lý - hướng dẫn tạo điều kiện cho GV tham gia vào hoạt động đổi - Sự nổ, nhiệt tình trách nhiệm cao đội ngũ GV việc đổi PPDH - Những hạn chế nguyên nhân - Những hạn chế - Nhận thức chưa đầy đủ chủ trương đổi PPDH theo ĐHPTNL phận GV Thói quen dạy theo PP thuyết trình chiều ăn sâu vào phong cách phận GV - Xây dựng kiểm tra thực kế hoạch hạn chế chưa thường xuyên - Việc bồi dưỡng nâng cao lý luận đổi PPDH theo ĐHPTNL cho đội ngũ GV chưa quan tâm mức Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, phong trào thi đua chưa thiết thực - Chưa tận dụng vai trò CNTT-TT TBDH đại - Nguyên nhân hạn chế - Nhận thức chưa đầy đủ u cầu đổi PPDH khơng GV Vẫn tâm lý lo ngại, sợ nhiều thời gian, cơng sức - Còn phận CBQL trường chưa đào tạo nâng cao nghiệp vụ mà quản lý dựa kinh nhiệm đúc rút từ thực tiễn - Điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học chưa đạt yêu cầu - Công tác tổ chức, đạo, kiểm tra nhiều lúc chưa thực chặt chẽ cụ thể, sâu sát.Chưa có đánh giá, rút kinh nghiệm cách thường xuyên, hệ thống mà mang tính thời vụ Qua nghiên cứu, phân tích thực trạng tìm hiểu ngun nhân nội dung trên, thấy: trường THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng bước đầu có kết đáng khích lệ q trình đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Về mặt nhận thức việc xây dựng kế hoạch, trình bồi dưỡng thực cụ thể đổi PPDH Hiện chất lượng chung HS thay đổi đáng kể, chất lượng mũi nhọn bước tiến tích cực Đội ngũ GV có ý thức tự giác cao trình giảng dạy, giáo dục học sinh Tuy nhiên, nghiên cứu sâu vấn đề này, bất cập, hạn chế công tác quản lý nhà trường ... PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Chúng tiến hành khảo sát thực tế trường THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng: Trường THPT Bảo Lâm, Trường THPT Lộc Thành, Trường THPT Lộc An, Trường THPT. .. xử lý số liệu thăm dò Cuối đưa số liệu cụ thể sau tính tốn theo cơng thức quy định - Thực trạng hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng - Thực. .. Phòng học mơn thiếu chưa đủ tiêu chuẩn Thực tế chưa đạt yêu cầu dạy học - Tổ chức khảo sát thực trạng đổi PPDH trường THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng Để làm rõ thực trạng công tác quản lý đổi