BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRONG các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm – TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẢO LÂM – TỈNH LÂM ĐỒNG - Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp - Định hướng đề xuất biện pháp - Đổi PPDH phải xuất phát từ việc thực chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật nhà nước; Chỉ thị ngành định hướng phát triển giáo dục Việt Nam Quốc hội ban hành Luật Giáo dục 2005 Điều Luật Giáo dục 2005 ghi rõ mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều Luật Giáo dục 2005 đề yêu cầu PP giáo dục: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” [31] Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI (2011) xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt” [13] Ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29NQ/TW “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[1] Quốc hội có Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình giáo dục phổ thơng, ghi rõ: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể , mỹ phát huy tốt tiềm học sinh”[32] - Quản lý đổi PPDH phải dựa lý thuyết QLGD, lý luận dạy học, lý luận PPDH Quản lý đổi PPDH vấn đề khoa học đòi hỏi phải dựa tiền đề lý thuyết quản lý giáo dục, lý luận dạy học, có lý luận PPDH Đó hệ thống tri thức khoa học tảng, giúp xác định sở lý thuyết xây dựng nội dung nghiên cứu - Quản lý đổi PPDH phải tuân thủ quy trình: từ việc lập kế hoạch đến khâu tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá nắm bắt thông tin phản hồi Các biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT đưa phải đảm bảo đổi PPDH theo định hướng phát triển lực Nếu khơng tn thủ quy trình áp dụng vào thực tiễn chệch hướng, xa rời mục tiêu đương nhiên không đạt hiệu mong muốn - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Bất kỳ biện pháp quản lý đưa phải tính đến tính hiệu Thể đầu tư thấp kết mang lại đạt giá trị cao Tính hiệu biện pháp đề xuất thể việc tổ chức thực chu đáo, đồng bộ, nhịp nhàng phận trình quản lý với kinh phí nhất, thời gian thực ngắn kết đạt cao Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải đem lại hiệu cao quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực góp phần làm thay đổi cách thức quản lý bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi Nguyên tắc đảm bảo sở thực tiễn tức biện pháp đề trước hết cần bám sát vào tình hình thực tiễn quản lý đổi PPDH trường cụ thể Không thể đạt hiệu khả thi khơng bám sát thực tiễn Chỉ người CBQL đề xuất biện pháp mang tính khả thi khơng rơi vào tình trạng xa rời thực tiễn Tất nhiên biện pháp đưa phải có khả thay đổi, cải thiện tình hình thực tế Còn khơng thay đổi khơng cải thiện tình hình thực tế biện pháp khơng đạt u cầu, mục tiêu đổi PPDH theo ĐHPTNL Có thể nói nguyên tắc có ý nghĩa định tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Bảo Lâm – Lâm Đồng Trong năm vừa qua, đặc biệt từ sau Nghị 29 (tháng 11/2013) “đổi toàn diện GD”, trường THPT địa bàn huyện Bảo Lâm – Lâm Đồng có nhiều nỗ lực phát triển GD huyện nhà Trong việc đạo hoạt động đổi PPDH quan tâm sâu sát, bản, khoa học Vì bước đầu mang lại diện mạo khởi sắc kết đáng khích lệ Tất nhiên vấn đề phải tiếp tục giải như: vấn đề nhận thức tính tích cực đổi PPDH, kỹ thực áp dụng đổi vào soạn giảng, tổ chức xây dựng kế hoạch cho cụ thể hơn, hiệu triển khai đổi PPDH đến GV Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn định hướng cho việc đổi PPDH địa phương Như đưa biện pháp, người CBQL cần thấy mối liên hệ tương hỗ nguyên tắc với nhau, thực tiễn phải dựa sở lý luận lý luận phải phù hợp đáp ứng thực tiễn Có chiến lược đổi PPDH địa phương huyện Bảo Lâm, Lâm Đồng sớm đạt yêu cầu GD - Đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng - Tăng cường nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển lực - Mục tiêu Mọi trình hoạt động nhằm thay đổi cải tiến vấn đề, nội dung hay phương pháp , trước hết phải làm thay đổi nhận thức người, nhận thức có hành động Đổi PPDH Khi người hiểu ý nghĩa việc làm tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình, tích lượng tham gia vào đổi PPDH tăng cao Chính muốn tạo đồng thuận, đồng lòng từ lực lượng tham gia vào đổi PPDH việc tác động đến suy nghĩ người quản lý, giáo viên học sinh vô quan trọng Đây yếu tố tiên dẫn đến thành cơng, để đáp ứng yêu cầu GD nay, đổi PPDH khơng riêng trách nhiệm CBQL mà tất người tham gia vào trình dạy học - Nội dung cách thức thực Các giải pháp cụ thể: + Các Chỉ thị, Nghị quyết, Thông tư văn hướng dẫn cấp có nội dung đổi PPDH nội dung liên quan phải quán triệt kịp thời, sâu sắc thường xuyên đến tất thành phần có liên quan + Đổi PPDH phải kế hoạch hóa tồn bộ: từ nhà trường, tổ, nhóm chuyên môn đến giáo viên + Kết hợp biện pháp quản lý hành với khen thưởng Có quy chế khen thưởng có quy chế phê bình, kỷ luật Việc tập trung bồi dưỡng GV theo kế hoạch Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT đổi PPDH hàng năm, hàng kỳ theo quy định Trong nhà trường phải có phận chuyên trách để tăng cường hiểu biết cho GV tầm quan trọng việc đổi PPDH tính tất yếu theo xu thời đại Bộ phận chuyên trách cần phải áp dụng, phối kết hợp nhiều hình thức tuyên truyền: qua chủ đề hoạt động năm học, qua buổi tập huấn PPDH, thơng qua phân tích đánh giá, rút kinh nghiệm thao giảng, hội giảng, lồng ghép thi chuyên môn nghiệp vụ, cung cấp tài liệu cho họ… Việc tuyên truyền đa dạng, linh hoạt có tác động từ nhiều mặt, dẫn đến GV có ý thức tự giác đổi có khát khao đổi để từ họ tự học, tự bồi dưỡng làm tốt công tác dạy học Nhận thức đặc trưng PPDH theo ĐHPTNL điều quan trọng Nghĩa GV phải bồi dưỡng kỹ thuật dạy học, hình thức dạy học PP, kỹ kết hợp PP với soạn giảng Thực tế có GV nhầm tưởng tai hại là: thảo luận nhóm trình chiếu đổi PPDH Vì để GV áp dụng PP dạy học linh hoạt hiệu quả, tránh nhàm chán giúp GV hiểu chất đặc trưng PPDH tích cực Việc tăng cường nhận thức sử dụng trang thiết bị vào đổi PPDH cho GV việc làm thường xuyên người quản lý Có nhiều cách làm như: tổ chức tập huấn; trao đổi kinh nghiệm; thông tin kịp thời đổi PPDH theo ĐHPTNL Quán triệt thị, nghị quyết, Luật giáo 1.1 dục văn 54 73 3,40 41 82 3,27 45 79 3,31 Xây dựng kế 39,8 58,4 1,8 hoạch đổi % % % có nội dung đổi PPDH theo ĐHPTNL Bồi dưỡng nhận 1.2 thức PPDH tích cực Xây dựng thái 1.3 độ ủng hộ đổi PPDH theo ĐHPTNL PPDH theo ĐHPTNL Nâng cao chất lượng xây dựng 2.1 kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL 57 72 3,44 53 76 3,41 44 78 3,29 45,9 53,0 1,1 cấp trường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch 2.2 đổi PPDH theo ĐHPTNL tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá thực kế 2.3 hoạch, tiếp nhận thông tin phản hồi Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn % % 73 56 3,57 61 68 3,47 44 81 3,31 Phát triển kỹ 39,5 58,9 1,6 dạy học % % % đổi PPDH % theo ĐHPTNL Tổ chức biên 3.1 chế tổ, nhóm chun mơn hợp lý Bồi dưỡng kỹ quản lý tổ 3.2 chuyên môn cho tổ trưởng, chuyên môn Chỉ đạo đổi 3.3 nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho GV theo ĐHPTNL Tăng cường dự giờ, thao giảng, đánh 4.1 giá, rút kinh nghiệm dạy với tiêu chí đổi PPDH 54 75 3,42 61 68 3,47 58 71 3,45 theo ĐHPTNL Tổ chức phong trào thi 4.2 đua đổi PPDH theo ĐHPTNL 4.3 Tập dụng ứng huấn sử TBDH, dụng CNTT vào đổi PPDH theo ĐHPTNL Tổ chức phong trào tự học, tự 4.4 bồi dưỡng cho GV đổi PPDH 31 90 3,18 27,4 67,4 5,2 % % % 44 80 3,30 25 92 12 3,10 theo ĐHPTNL Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL Tích cực đầu tư CSVC, TBDH 5.1 phục vụ đổi PPDH theo ĐHPTNL 5.2 Chuẩn hóa đội ngũ cán phụ trách thiết bị cán thư viện Quản lý việc sử 5.3 dụng, khai thác bảo quản 37 89 34,5 63,2 2,3 % % % 48 81 35 90 3,26 3,37 3,24 CSVC, TBDH Chỉ đạo hướng dẫn GV kết hợp đổi PPDH kiểm tra, đánh giá theo ĐHPTNL Xây dựng tiêu 6.1 chí thi đua đổi PPDH theo ĐHPTNL 6.2 Kiểm tra, đánh giá chuẩn bị dạy đổi PPDH theo ĐHPTNL Kiểm tra, đánh giá thực 6.3 dạy đổi PPDH 51 75 3,37 44 80 3,30 theo ĐHPTNL Tổng kết, đánh giá khen thưởng 6.4 điển hình, tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH theo ĐHPTNL Ghi chú: 1≤ X ≤ Căn kết bảng ta có số nhận xét sau: - Nhóm biện pháp “Tăng cường nhận thức đổi PPDH theo ĐHPTNL” Có 97,9% số người thăm dò cho phải nâng cao nhận thức đổi PPDH cho CBQL, GV HS Trong 53,2% số người cho cần thiết 44,7% cho cần thiết Cũng nội dung này, có 96,6 % số người thăm dò khẳng định việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS khả thi Trong 60,4% số người thăm dò khẳng định khả thi 36,2 % khẳng định khả thi Theo số lượng tính tốn nội dung “Xây dựng thái độ ủng hộ đổi PPDH” khẳng định cần thiết nội dung “Quán triệt Chỉ thị, Nghị quyết, Luật Giáo dục văn có nội dung đổi PPDH” khẳng định có tính khả thi cao - Nhóm biện pháp “Xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển lực” 52,5% số người thăm dò khẳng định cần thiết 47,5% khẳng định cần thiết Cũng nội dung có 58,4% số người thăm dò khẳng định khả thi 39,8% khẳng định khả thi Theo số lượng tính tốn nội dung “Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch, tiếp nhận thông tin phản hồi” khẳng định cần thiết nội dung “Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch đổi PPDH cấp trường” khẳng định có tính khả thi cao - Nhóm biện pháp “Đổi hoạt động tổ, nhóm chuyên mơn PPDH theo ĐHPTNL” 46,7% số người thăm dò khẳng định cần thiết 52,5% số người thăm dò khẳng định cần thiết Cũng nội dung 53,0% số người thăm dò khảng định khả thi 45,9% số người thăm dò khảng định khả thi Theo số lượng tính tốn nội dung “Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn” khẳng định cần thiết nội dung “Tổ chức biên chế tổ, nhóm chun mơn hợp lý” khẳng định có tính khả thi cao - Nhóm biện pháp “Phát triển kỹ dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực” 41,9% số người thăm dò khẳng định cần thiết 58,1% số người khẳng định cần thiết Cũng nội dung 58,9% số người thăm dò khẳng định khả thi 39,5% khẳng định khả thi Theo số lượng tính tốn nội dung “Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch, tiếp nhận thông tin phản hồi” khẳng định cần thiết nội dung “Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch đổi PPDH cấp trường” khảng định có tính khả thi cao - Nhóm biện pháp “Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL” 60,0% số người thăm dò khẳng định cần thiết 38,8% khẳng định cần thiết Cũng nội dung 67,4% số người thăm dò khẳng địnhh khả thi 27,4% khẳng định khả thi Theo số lượng tính tốn nội dung “Tăng cường CSVC” khẳng định cần thiết khả thi - Nhóm biện pháp “Chỉ đạo hướng dẫn GV kết hợp đổi PPDH với kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực” 48,4% số người thăm dò khẳng định cần thiết, 51,6% số người khẳng định cần thiết Cũng nội dung có 63,2% số người thăm dò khẳng định khả thi 34,5% số người khẳng định khả thi Theo số lượng tính tốn nội dung “Kiểm tra, giám sát thực dạy đổi PPDH” khẳng định cần thiết khả thi - Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi Cần thiết T T Biện pháp X Thứ Khả thi X bậc Tăng cường nhận thức đổi 3,4 PPDH theo ĐHPTNL Thứ bậc 3,3 Xây dựng kế hoạch đổi 3,4 PPDH theo ĐHPTNL Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn đổi PPDH theo ĐHPTNL Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL 3,5 Phát triển kỹ dạy học 3,5 cho GV theo ĐHPTNL Chỉ đạo hướng dẫn GV kết hợp đổi PPDH kiểm tra, đánh giá theo ĐHPTNL 3,3 3,5 3,3 3,4 3,3 3,2 3,3 2,5 2,5 Từ kết so sánh tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi bảng ta có nhận xét sau: mức độ cần thiết có tỷ lệ cao so với khả thi không giống biện pháp xét thứ bậc Tuy sau tính tốn hệ số tương quan thứ bậc Spearman có kết R = +0,70 ta kết luận tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp đề xuất phù hợp với Điều chứng tỏ nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL khẳng định cần thiết mức độ khả thi mức độ tương ứng Xã hội phát triển yêu cầu giáo dục phải đổi để bắt kịp thời đại Trong đổi toàn diện giáo dục nước ta đổi PPDH phần quan trọng Dựa vào đặc điểm quản lý trường THPT; dựa vào đặc điểm kinh tế - xã hội – văn hóa địa phương có liên quan trực tiếp đến giáo dục; vào nguyên tắc đề xuất biện pháp, đề xuất nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực trường THPT Bảo Lâm – Lâm Đồng Mỗi biện pháp phản ánh khía cạnh khác quản lý đổi PPDH Tuy nhiên, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tạo nên chỉnh thể thống Để thực đổi PPDH có hiệu trước hết cần phải nâng cao nhận thức đổi PPDH cho đội ngũ, chuyển biến nhận thức tất yếu dẫn đến có chuyển biến hành động Cần tổ chức tốt hoạt động: xây dựng kế hoạch; đổi hoạt động tổ chuyên môn; phát triển kỹ cho đội ngũ; tăng cường kiểm tra đánh giá mức độ chuyển biến hiệu việc đổi PPDH Ưu tiên điều kiện phương tiện cho hoạt động Chúng ta cần thấy mối quan hệ biện pháp quản lý để kết nối, phối hợp, phát huy tác dụng lẫn tạo thành sức mạnh chung đẩy mạnh nghiệp đổi giáo dục THPT nói chung, đổi PPDH nói riêng Để đáp ứng nhu cầu việc học tập phát triển xã hội ngày từ trường THPT phải có giải pháp để đào tạo thêm, xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ vững, có tâm huyết với nghề, khả thích ứng, cập nhật thay đổi xã hội Một giải pháp cần thiết đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL trước hết phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết Phân công, phân nhiệm người chịu trách nhiệm cá nhân phận liên quan phải phù hợp lực, sở trưởng, khả nắm bắt, cập nhật PP dạy học Các khâu: chuẩn bị dạy, thực lên lớp giáo viên việc mua sắm CSVC, TBDH ứng dụng CNTT phải đảm bảo Ngoài cần kiểm tra, giám sát kết hợp nhiều cách thức khác để kịp thời chấn chỉnh, xử lý hay khen thưởng phận cá nhân trình thực Từ sở nêu , đề xuất nhóm biện pháp bao gồm: Tăng cường nhận thức đổi PPDH theo ĐHPTNL Xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo ĐHPTNL Phát triển kỹ dạy học cho GV theo ĐHPTNL Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL Chỉ đạo hướng dẫn GV kết hợp đổi PPDH với kiểm tra, đánh giá theo ĐHPTNL Các biện pháp bước đầu nghiên cứu xem xét cách xin ý kiến CBQL GV trường Kết cho thấy biện pháp có mức độ cần thiết mức độ khả thi cao Mặt khác, chúng có mối quan hệ qua lại tương hỗ vận dụng phù hợp, đồng đều,linh hoạt, sáng tạo đòi hỏi chế phối hợp, thống đạt hiệu cao ... thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Bảo Lâm – Lâm Đồng Trong năm vừa qua, đặc biệt từ sau Nghị 29 (tháng 11/2013) đổi toàn diện GD”, trường THPT địa bàn huyện Bảo Lâm – Lâm Đồng. .. Bảo Lâm, Lâm Đồng sớm đạt yêu cầu GD - Đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Lâm – tỉnh Lâm Đồng - Tăng cường nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển lực - Mục... sinh”[32] - Quản lý đổi PPDH phải dựa lý thuyết QLGD, lý luận dạy học, lý luận PPDH Quản lý đổi PPDH vấn đề khoa học đòi hỏi phải dựa tiền đề lý thuyết quản lý giáo dục, lý luận dạy học, có lý luận PPDH