BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ hà nội

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Nguyên tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp đưa ra phải nhằm phát huy những mặt mạnh, những điểm mới của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của các trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội hiện nay để trên cơ sở đó mà xây dựng, bổ sung phát triển công tác quản lý hoàn thiện hơn; khắc phục những yếu kém, tồn tại trong công tác quản lý hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Những biện pháp này là sự kế thừa những thành tựu của công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học từ những giai đoạn trước nhưng có sự bổ sung những yếu tố mới phù hợp với thực tế của hoạt động quản lý trong nhà trường hiện nay Đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp đề xuất phải tạo thành một hệ thống các tác động tích cực, hiệu quả để giúp cho Hiệu trưởng thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Các biện pháp đưa ra cần có tính hệ thống, trước hết phải làm thay đổi về nhận thức, tư duy của cả cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của công tác đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp, sau đó mới là nội dung, là hình thức tổ chức thực hiện Các biện pháp quản lý phải tạo sự đồng bộ, nhất quán, tránh được sự chồng chéo trong tổ chức thực hiện Việc thực hiện các biện pháp sẽ phát huy được tính mới trong hệ thống, đảm bảo thực hiện có hiệu quả mục tiêu đã đề ra Mỗi biện pháp là một mắt xích trong chuỗi hệ thống, có mối quan hệ và hỗ trợ để tạo nên tính đồng bộ và hiệu quả cho hoạt động quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Đảm bảo tính khả thi Khi xây dựng các biện pháp QL là phải tính đến điều kiện thực tế của nhà trường để đảm bảo khả năng thực hiện được nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của hiệu trưởng một cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của nhà trường và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của Hiệu trưởng Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo sát có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh ngày càng hoàn thiện Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở trường trung học cơ sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Nâng cao nhận thức về hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Mục tiêu Giúp cho đội ngũ CBQL, GV và HS thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục (đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp) của Đảng, của Ngành và các chiến lược phát triển GD Việt Nam trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước; Tạo ra sự thống nhất trong toàn trường về tầm quan trọng của đổi mới hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp đối với sự phát triển toàn diện HS và sự nghiệp giáo dục nhà trường, từ đó nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm thực hiện về đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường giai đoạn hiện nay Nội dung và cách thực hiện - Hình thức tuyên truyền: Sử dụng nhiều diễn đàn khác nhau theo nguyên tắc “Lặp lại, lặp lại và lặp lại”; Thuyết phục bằng sự làm gương của những người CBQL, lãnh đạo trong nhà trường (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn ) những thành công, hiệu quả của lực lượng tiên phong đạt được sẽ là sự cổ vũ, khích lệ, động viên cho toàn thể mọi người trong nhà trường triển khai thực hiện - Tuyên truyền hướng đến các đối tượng: + Trong nhà trường: Đối tượng cần được tuyên truyền, phổ biến về hoạt động bao gồm cả giáo viên, tất cả nhân viên trong nhà trường và học sinh + Ngoài nhà trường: Cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương trên địa bàn nơi trường đóng, các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, dịch vụ - Lực lượng tham gia tuyên tuyền: Là đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn); những giáo viên cốt cán, Ban đại diện cha mẹ học sinh là lực lượng chủ chốt, giữ vai trò quan trọng trong hoạt động Bên cạnh đó, thì sự hỗ trợ của mọi giáo viên, mọi lực lượng sẽ đảm bảo cho thành công của hoạt động - Nội dung tuyên truyền về hoạt động đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực giao tiếp: + Tăng cường xây dựng và củng cố khối đại đoàn kết nhất trí trong hội đồng sư phạm, giữa các lực lượng GD, các phòng, ban nhà trường để phát huy vai trò trách nhiệm của từng thành viên đối với công tác QL hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp + Chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho các lực lượng và thường xuyên tổ chức có hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức trong nhà trường Thường xuyên thực hiện công tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất chính trị và đạo đức Nhà giáo bằng cách thường xuyên quán triệt các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Ngành, của địa phương và của trường về giáo dục nói chung về công tác đổi mới phương pháp dạy học nói riêng: Thường xuyên triển khai và thực hiện nghiêm túc Chỉ thị 06/CT-TW của Bộ Chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ thị 33/2006/CT với bốn nội dung “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, với vi phạm đạo đức nhà giáo và với tình trạng học sinh không đạt chuẩn lên lớp” Làm cho mỗi giáo viên ngoài chức trách của mình phải đồng thời là những tấm gương mẫu mực, những tuyên truyền viên tích cực về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước, đặc biệt là các Chỉ thị, Nghị quyết về Giáo dục - Đào tạo cho quần chúng, cho học sinh, cho gia đình, có những giải pháp kiên quyết ngăn chặn, xử lý nghiêm những cán bộ, giáo viên có biểu hiện sa sút về đạo đức, lối sống, tự do vô kỷ luật, thiếu tinh thần trách nhiệm + Xây dựng phong trào thi đua học tập trong nhà trường để động viên giáo viên quyết tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong học tập và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp + Định kỳ, lãnh đạo nhà trường trực tiếp hoặc mời báo cáo viên tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, nghe thời sự, học tập các Chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của địa phương với nhiều hình thức đổi mới Tổ chức các buổi sinh hoạt, giao lưu với giáo viên, phụ huynh học sinh để thông qua đó nâng cao hơn nữa nhận thức của các lực lượng Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể quần chúng, gia đình và xã hội trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, phòng chống các tệ nạn xã hội cho cán bộ, giáo viên và học sinh Giáo dục lịch sử truyền thống và phổ biến những định hướng phát triển cho giáo viên, công nhân viên của nhà trường để họ xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối với sự nghiệp xây dựng nhà trường + Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên tích cực tham gia các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp trong nhà trường Hoạt động của các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp đều có tôn chỉ, mục đích rõ ràng và đều có ý nghĩa tích cực trong việc giáo dục tư tưởng, chính trị của từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường, giúp người giáo viên có ý thức cao hơn và luôn thể hiện tính tiên phong trong công việc Điều kiện thực hiện - Cần có hệ thống các văn bản, quyết định, nghị quyết của nhà nước, của ngành liên quan đến hoạt động đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học và quản lý đổi mới phương pháp dạy học để làm căn cứ, cơ sở, điều kiện cho việc thực hiện - Cần có sự quan tâm đồng thuận của các cấp, các ngành và toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục để họ trở thành những tuyên truyền viên, là cầu nối giúp các lực lượng GD và xã hội hiểu rõ hơn vai trò của công tác phát triển giáo dục và hoạt động đổi mới phương pháp dạy học - Đảm bảo đầy đủ các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, kinh phí phục vụ cho quá trình nâng cao nhận thức Quản lý đổi mới lập kế hoạch, thiết kế bài dạy theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Mục tiêu Biện pháp này cho phép người CBQL nhà trường biết được phương hướng hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp của GV trong nhà trường, từ đó có những phương hướng quản lý, tác động làm giảm sự tác động của những thay đổi từ môi trường, tránh được sự lãng phí và dư thừa nguồn lực trong quá trình thực hiện hoạt động Đổi mới lập kế hoạch, thiết kế bài dạy cho phép người giáo viên có cái nhìn tổng thể về hoạt động và biết được những công việc cần thực hiện để hoàn thành mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp, tập trung sự chú ý của mình vào các mục tiêu, làm rõ hơn phương hướng hoạt động và góp phần nâng cao chất lượng Nó giúp định hướng cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp hướng tới mục tiêu đã đặt ra, các lực lượng tham gia biết được mình phải làm gì, từ đó ý thức bản thân và tích cực hơn trong hoạt động Nội dung và cách thực hiện - Phổ biến, hướng dẫn rộng rãi cho tập thể GV trong nhà trường về việc đổi mới lập kế hoạch và thiết kế bài dạy trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Xây dựng khối đại đoàn kết, sự thống nhất trong toàn nhà trường để thực hiện hiệu quả hoạt động - Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức đổi mới lập kế hoạch và thiết kế bài dạy cho GV nhà trường - Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên và trao quyền, trao trách nhiệm cho tổ chuyên môn trực tiếp trong việc tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc lập kế hoạch và thiết kế bài dạy của giáo viên trong tổ - Đối với đổi mới lập kế hoạch dạy Bước 1: Căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên môn, GV tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học cho bản thân Phân tích chi tiết thực trạng về các lớp giảng dạy, đặc điểm học sinh và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học Ngoài ra, cần có những dự đoán thực tế về cơ hội cũng như các yếu tố không chắc chắn và đưa ra phương án đối phó Bước 2: Xác định các mục tiêu dạy học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp: Các mục tiêu đưa ra cần phải xác định rõ thời hạn thực hiện và được lượng hóa đến mức cao nhất (mục tiêu định tính và định lượng) Cần xác định cụ thể thứ tự ưu tiên các mục tiêu - Để đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng phát triển năng lực giao tiếp thì nhà trường cần quán triệt giáo viên thực hiện tốt một số hoạt động: + Xác định mục tiêu chung của môn học: Bao gồm mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ và các mục tiêu khác của môn học + Xác định nội dung và mục tiêu chi tiết ứng với các năng lực giao tiếp mà học sinh cần đạt được thông qua hoạt động dạy học + Xác định các hình thức điểm KT - ĐG: KT thường xuyên; KT - ĐG định kỳ; KT học kỳ + Dự kiến thời điểm KT - ĐG + Khuyến khích được sự tham gia tích cực của HS vào hoạt động kiểm tra, đánh giá và xây dựng được một hệ thống các câu hỏi phát triển năng lực giao tiếp cho HS Điều kiện thực hiện - Giáo viên phải tích cực, công bằng, khách quan trong kểm tra, đánh giá học sinh để phát triển tốt nhất năng lực giao tiếp cho HS - Có sự thống nhất trong nhà trường về quy trình hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS - Người CBQL nhà trường phải làm tốt công tác quán triệt việc thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá trong đội ngũ GV Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Mục tiêu Biện pháp này giúp nhà trường xây dựng, trang bị và hoàn thiện hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học một cách kịp thời, nhanh chóng và hiệu quả đảm bảo phục vụ cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp diễn ra thuận lợi và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Việc các trường tổ chức, quản lý một cách có hệ thống, toàn diện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học trong nhà trường sẽ giúp cho CBQL kịp thời có những tác động, quản lý phù hợp mang lại hiệu quả cao để hướng tới việc thực hiện có hiệu quả các hoạt động giáo dục, dạy học trong nhà trường Nội dung và cách thực hiện - Xây dựng kế hoạch trang bị, hoàn thiện hệ thống CSVC&TBDH đảm bảo đầy đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng theo quy định của Bộ GD&ĐT + Xác định rõ các căn cứ xây dựng kế hoạch trang bị Căn cứ xây dựng kế hoạch trang bị CSVC&TBDH được xác định thông qua việc cuối mỗi năm học, nhà trường cần thực hiện kiểm tra, kiểm kê tình hình các TBDH để xác định xem những thiết bị nào còn thiết hay đã cũ, hỏng để thay thế Căn cứ vào nội dung chương trình và kế hoạch giảng dạy đối với từng môn học, lớp học; dựa trên cơ sở danh mục về CSVC&TBDH do Bộ GD&ĐT ban hành và tình hình tài chính của nhà trường để xây dựng kế hoạch cho phù hợp + Nội dung kế hoạch Trong kế hoạch mua sắm, trang bị CSVC&TBDH cần nêu rõ tình hình TB hiện tại (những công trình hư hỏng, thiếu; những thiết bị đã có, những TB còn thiếu, những thiết bị đã lạc hậu cần thanh lý); danh mục thiết bị cần mua; số lượng cụ thể; dự trù nguồn tài chính; thời gian thực hiện và biện pháp QL cần thiết + Tổ chức thực hiện Lãnh đạo nhà trường tổ chức triển khai xây dựng, trang bị cơ sở vật chất, TBDH theo đúng kế hoạch đã đề ra, đảm bảo trang bị kịp thời phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập Phối hợp, liên kết chặt chẽ với các nhà cung cấp TBDH để có thể trang bị, mua sắm được những thiết bị một cách nhanh chóng, kịp thời, đảm bảo về chất lượng Thường xuyên tổ chức các phong trào tự làm đồ dùng dạy học cũng như tự trang bị các TBDH đơn giản đối với GV và HS Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh công tác huy động sự đóng góp của cha mẹ HS, cựu HS và các tổ chức xã hội cho nhà trường - Khai thác tối đa hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất và TBDH phục vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp + Nâng cao nhận thức của GV, HS về vai trò của cơ sở vật chất, TBDH đối với đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực giao tiếp + Tập huấn, bồi dưỡng GV về kỹ năng sử dụng TBDH Tăng cường tổ chức cho GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng về nâng cao kỹ năng sử dụng cơ sở vật chất, TBDH tại các lớp bồi dưỡng hè do Sở GD&ĐT và nhà trường tự tổ chức Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm về sử dụng TBDH phục vụ đổi mới PPDH trong phạm vi trong và ngoài nhà trường Tổ chức các hội nghị đổi mới phương pháp học tập, sử dụng CSVC&TBDH trong học tập cho HS, để từ đó, HS có thể phối hợp chặt chẽ với GV trong sử dụng TBDH một cách hiệu quả nhất + Khuyến khích GV sử dụng hiệu quả CSVC&TBDH Chủ động tổ chức cho GV đi tham quan các trường THCS sử dụng có hiệu quả CSVC&TBDH để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng, tiếp tục đưa sử dụng CSVC&TBDH vào tiêu chí đánh giá giờ dạy của GV, có những đánh giá chính xác cùng những khen thưởng xứng đáng cho những cá nhân thực hiện tốt, có sáng tạo + Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng coi trọng kỹ năng thực hành, giải quyết vấn đề, phát triển năng lực giao tiếp nhằm tạo động lực để GV và HS tích cực sử dụng CSVC&TBDH + Kiểm tra, đánh giá quá trình sử dụng TBDH của GV và HS - Nâng cao hiệu quả bảo quản CSVC& THDH nhằm kéo dài tuổi thọ sử dụng + Hoàn thiện hệ thống trang thiết bị, vật tư phục vụ bảo quản Tất cả thiết bị dạy học phải được sắp xếp khoa học, dễ sử dụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, hòm), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy Tuỳ theo tính chất, quy mô của thiết bị mà bố trí diện tích phòng và địa điểm thích hợp, bảo đảm cho giáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an toàn khi sử dụng Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải được bố trí và xử lý theo nêu chuẩn quy định đựơc bảo đảm an toàn lao động và vệ sinh môi trường Kiểm tra tình hình hệ thống trang thiết bị, vật tư phục vụ bảo quản để bổ sung, hoàn thiện Các trang thiết bị, vật tư phục vụ bảo quản gồm có: hồ sơ sổ sách, hệ thống tủ giá để thiết bị, các chất chống ẩm mốc, mối mọt, chất chống độc, khử độc Lên kế hoạch bảo trì, sửa chữa CSVC&TBDH thường xuyên và định kỳ + Hướng dẫn, bồi dưỡng kỹ năng bảo quản CSVC&TBDH Tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về kỹ năng bảo quản TB cho cán bộ phụ trách CSVC&TBDH - người chịu trách nhiệm chính trong khâu bảo quản, quản lý thiết bị Quán triệt thực hiện nội quy về bảo quản CSVC&TBDH đến tất cả các GV, HS + Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát khâu bảo quản Song song với kiểm tra tình hình sử dụng TBDH của GV và HS, cũng cần kiểm tra việc thực hiện các nội quy của nhà trường về giữ gìn, bảo quản CSVC&TBDH Xử lý nghiêm minh những trường hợp sai phạm về nội quy, gây ảnh hưởng đến CSVC&TBDH Điều kiện thực hiện - Có nguồn kinh phí để thực hiện hoạt động; làm tốt công tác huy động, kêu gọi sự đóng góp, xây dựng từ phía cộng đồng, xã hội - Tập trung làm tốt vấn đề nhận thức cho cán bộ, GV và HS nhà trường - Hiệu trưởng làm tốt công tác tham mưu, tư vấn về xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT của nhà trường với các cấp QLGD Mối quan hệ giữa các biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp tại các trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội là tổng thể hoàn chỉnh, thống nhất có mối quan hệ chặt chẽ và đan xen lẫn nhau Mỗi biện pháp đều có sự phụ thuộc lẫn nhau, hỗ trợ, bổ sung nhau và đều có những vai trò nhất định trong công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học tại nhà trường Hoạt động sẽ không có hiệu quả nếu tách rời các biện pháp này Mỗi biện pháp đều có vị trí, tầm quan trọng và phạm vi tác động nhất định đến công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Do đó, không thể thực hiện từng biện pháp riêng lẻ mà cần phải thực hiện một cách đồng bộ và có sự phối hợp với nhau để phát huy tác dụng tổng hợp của các biện pháp Việc triển khai thực hiện các biện pháp trên giúp các trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội khai thác và phát huy hiệu quả trong quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp một cách cao nhất Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Mục đích, phương pháp khảo nghiệm - Nhằm khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội đã đề xuất, đồng thời tạo cơ sở khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu ra trong luận văn - Tác giả sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi với 25 CBQL và 110 GV các trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi Các biện pháp khảo nghiệm là: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về hoạt động đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực giao tiếp - Biện pháp 2: Quản lý đổi mới lập kế hoạch, thiết kế bài dạy theo hướng phát triển năng lực giao tiếp - Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực giao tiếp - Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp - Biện pháp 5: Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Tính cần thiết ST T Biện Rất cần phá thiết p SL % 12 1 1 BP 1 2 BP 2 10 89, 6 Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết % SL % SL % S L Th ứ bậc 10, 4 0 0 0 0 1 80, 17 20, 0 0 0 0 4 6 8 0 0 3 BP 3 11 2 82, 17, 13 9 1 0 0 0 0 3 4 BP 4 11 7 86, 7 13, 3 0 0 0 0 2 5 BP 5 10 3 76, 23, 22 3 7 0 0 0 0 5 8 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý Qua bảng số liệu và hình vẽ trên, có thể thấy rằng 5 biện pháp mà tác giả đề xuất được đánh giá cao về tính cần thiết Với 100% đánh giá là các biện pháp rất cần thiết và cần thiết đối với việc nâng cao chất lượng QL hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở các trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội trong thời gian tới Được đánh giá cao nhất là biện pháp 1 với 89,6% đánh giá rất cần thiết Mọi người đều cho rằng nhận thức là quan trọng và cần thiết nhất để hoạt động được thực hiện hiệu quả Việc có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về hoạt động sẽ giúp mọi người có trách nhiệm, chủ động và tích cực tham gia có hiệu quả Các biện pháp lần lượt được đánh giá cao về mức độ rất cần thiết là BP4, BP3, BP2 và BP5 với lần lượt là 86,7%; 82,9%; 80,0% và 76,3% Để hoạt động hiệu quả thì nhà trường cần thiết phải làm tốt các hoạt động xây dựng kế hoạch, thiết kế bài dạy, công tác tổ chức, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý Tính cần thiết ST T Biện Rất khả Ít khả Không Khả thi phá thi thi khả thi p S SL % % SL % SL % L Th ứ bậc 1 BP 1 11 9 88, 11, 16 1 9 0 0 0 0 1 2 BP 2 11 0 81, 15, 21 5 6 4 2,9 0 0 4 3 BP 3 11 6 85, 11, 16 9 9 3 2,2 0 0 2 4 BP 4 11 2 83, 15, 21 0 6 2 1,4 0 0 3 5 BP 5 10 5 77, 19, 26 8 3 4 2,9 0 0 5 Các biện pháp được đề xuất cũng nhận được đánh giá cao từ CBQL, GV và HS các trường về tính khả thi Với điều kiện hiện tại thực tế của các trường từ nguồn nhân lực (đội ngũ CBQL, GV, nhân viên), cho đến các nguồn lực cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện có, hệ thống thông tin và tài chính của trường thì việc vận dụng các biện pháp trên là có tính khả thi cao, thực hiện hiệu quả để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp tại các trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội ... đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Nâng cao nhận thức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao. .. Việc triển khai thực biện pháp giúp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội khai thác phát huy hiệu quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp cách cao... cấp QLGD Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội tổng thể hoàn chỉnh, thống