BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ hà nội

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Nguyên tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp đưa phải nhằm phát huy mặt mạnh, điểm hoạt động đổi phương pháp dạy học công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội để sở mà xây dựng, bổ sung phát triển cơng tác quản lý hồn thiện hơn; khắc phục yếu kém, tồn công tác quản lý hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Những biện pháp kế thừa thành tựu công tác quản lý đổi phương pháp dạy học từ giai đoạn trước có bổ sung yếu tố phù hợp với thực tế hoạt động quản lý nhà trường Đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp đề xuất phải tạo thành hệ thống tác động tích cực, hiệu để giúp cho Hiệu trưởng thực tốt công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Các biện pháp đưa cần có tính hệ thống, trước hết phải làm thay đổi nhận thức, tư cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp, sau nội dung, hình thức tổ chức thực Các biện pháp quản lý phải tạo đồng bộ, quán, tránh chồng chéo tổ chức thực Việc thực biện pháp phát huy tính hệ thống, đảm bảo thực có hiệu mục tiêu đề Mỗi biện pháp mắt xích chuỗi hệ thống, có mối quan hệ hỗ trợ để tạo nên tính đồng hiệu cho hoạt động quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Đảm bảo tính khả thi Khi xây dựng biện pháp QL phải tính đến điều kiện thực tế nhà trường để đảm bảo khả thực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Các biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý hiệu trưởng cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường đem lại hiệu cao việc thực chức quản lý Hiệu trưởng Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo sát có khách quan có khả thực cách rộng rãi điều chỉnh ngày hoàn thiện Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Nâng cao nhận thức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Mục tiêu Giúp cho đội ngũ CBQL, GV HS thấm nhuần đường lối đổi giáo dục (đặc biệt đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp) Đảng, Ngành chiến lược phát triển GD Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH đất nước; Tạo thống toàn trường tầm quan trọng đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp phát triển toàn diện HS nghiệp giáo dục nhà trường, từ nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm thực đổi phương pháp dạy học nhà trường giai đoạn Nội dung cách thực - Hình thức tuyên truyền: Sử dụng nhiều diễn đàn khác theo nguyên tắc “Lặp lại, lặp lại lặp lại”; Thuyết phục làm gương người CBQL, lãnh đạo nhà trường (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn ) thành công, hiệu lực lượng tiên phong đạt cổ vũ, khích lệ, động viên cho toàn thể người nhà trường triển khai thực - Tuyên truyền hướng đến đối tượng: + Trong nhà trường: Đối tượng cần tuyên truyền, phổ biến hoạt động bao gồm giáo viên, tất nhân viên nhà trường học sinh + Ngoài nhà trường: Cha mẹ học sinh, tổ chức đồn thể, quyền địa phương địa bàn nơi trường đóng, doanh nghiệp, sở sản xuất, dịch vụ - Lực lượng tham gia tuyên tuyền: Là đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn); giáo viên cốt cán, Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng chủ chốt, giữ vai trò quan trọng hoạt động Bên cạnh đó, hỗ trợ giáo viên, lực lượng đảm bảo cho thành công hoạt động - Nội dung tuyên truyền hoạt động đổi PPDH theo hướng phát triển lực giao tiếp: + Tăng cường xây dựng củng cố khối đại đồn kết trí hội đồng sư phạm, lực lượng GD, phòng, ban nhà trường để phát huy vai trò trách nhiệm thành viên công tác QL hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp + Chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng thường xuyên tổ chức có hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nhà trường Thường xuyên thực cơng tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất trị đạo đức Nhà giáo cách thường xuyên quán triệt văn bản, thị Đảng, Nhà nước, Ngành, địa phương trường giáo dục nói chung cơng tác đổi phương pháp dạy học nói riêng: Thường xuyên triển khai thực nghiêm túc Chỉ thị 06/CT-TW Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ thị 33/2006/CT với bốn nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, với vi phạm đạo đức nhà giáo với tình trạng học sinh khơng đạt chuẩn lên lớp” Làm cho giáo viên ngồi chức trách phải đồng thời gương mẫu mực, tuyên truyền viên tích cực đường lối, chủ trương Đảng, sách Pháp luật Nhà nước, đặc biệt Chỉ thị, Nghị Giáo dục - Đào tạo cho quần chúng, cho học sinh, cho gia đình, có giải pháp kiên ngăn chặn, xử lý nghiêm cán bộ, giáo viên có biểu sa sút đạo đức, lối sống, tự vô kỷ luật, thiếu tinh thần trách nhiệm + Xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường để động viên giáo viên tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn học tập đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp + Định kỳ, lãnh đạo nhà trường trực tiếp mời báo cáo viên tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, nghe thời sự, học tập Chỉ thị Đảng, Nhà nước, địa phương với nhiều hình thức đổi Tổ chức buổi sinh hoạt, giao lưu với giáo viên, phụ huynh học sinh để thông qua nâng cao nhận thức lực lượng Phối hợp chặt chẽ nhà trường với tổ chức đồn thể quần chúng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, phòng chống tệ nạn xã hội cho cán bộ, giáo viên học sinh Giáo dục lịch sử truyền thống phổ biến định hướng phát triển cho giáo viên, công nhân viên nhà trường để họ xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ nghiệp xây dựng nhà trường + Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên tích cực tham gia tổ chức trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp nhà trường Hoạt động tổ chức trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp có tơn chỉ, mục đích rõ ràng có ý nghĩa tích cực việc giáo dục tư tưởng, trị cán bộ, giáo viên nhà trường, giúp người giáo viên có ý thức cao ln thể tính tiên phong cơng việc Điều kiện thực - Cần có hệ thống văn bản, định, nghị nhà nước, ngành liên quan đến hoạt động đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học để làm cứ, sở, điều kiện cho việc thực - Cần có quan tâm đồng thuận cấp, ngành toàn xã hội nghiệp giáo dục để họ trở thành tuyên truyền viên, cầu nối giúp lực lượng GD xã hội hiểu rõ vai trị cơng tác phát triển giáo dục hoạt động đổi phương pháp dạy học - Đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, kinh phí phục vụ cho trình nâng cao nhận thức Quản lý đổi lập kế hoạch, thiết kế dạy theo hướng phát triển lực giao tiếp Mục tiêu Biện pháp cho phép người CBQL nhà trường biết phương hướng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp GV nhà trường, từ có phương hướng quản lý, tác động làm giảm tác động thay đổi từ mơi trường, tránh lãng phí dư thừa nguồn lực trình thực hoạt động Đổi lập kế hoạch, thiết kế dạy cho phép người giáo viên có nhìn tổng thể hoạt động biết công việc cần thực để hoàn thành mục tiêu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp, tập trung ý vào mục tiêu, làm rõ phương hướng hoạt động góp phần nâng cao chất lượng Nó giúp định hướng cho hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp hướng tới mục tiêu đặt ra, lực lượng tham gia biết phải làm gì, từ ý thức thân tích cực hoạt động Nội dung cách thực - Phổ biến, hướng dẫn rộng rãi cho tập thể GV nhà trường việc đổi lập kế hoạch thiết kế dạy hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Xây dựng khối đại đoàn kết, thống toàn nhà trường để thực hiệu hoạt động - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng kiến thức đổi lập kế hoạch thiết kế dạy cho GV nhà trường - Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên trao quyền, trao trách nhiệm cho tổ chuyên môn trực tiếp việc tổ chức, đạo kiểm tra việc lập kế hoạch thiết kế dạy giáo viên tổ - Đối với đổi lập kế hoạch dạy Bước 1: Căn vào kế hoạch năm học nhà trường, kế hoạch tổ chuyên môn, GV tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học cho thân Phân tích chi tiết thực trạng lớp giảng dạy, đặc điểm học sinh yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngồi ra, cần có dự đốn thực tế hội yếu tố khơng chắn đưa phương án đối phó Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp: Các mục tiêu đưa cần phải xác định rõ thời hạn thực lượng hóa đến mức cao (mục tiêu định tính định lượng) Cần xác định cụ thể thứ tự ưu tiên mục tiêu học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá phải công khai, minh bạch, dân chủ - Hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên phải tìm học sinh có lực tốt, học sinh yếu để có tác động phù hợp Chú trọng vào trình phát triển lực giao tiếp HS thông qua hoạt động đổi phương pháp dạy học người GV - Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ GV nâng cao lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực giao tiếp Tạo điều kiện cho GV tiếp cận, nắm bắt cách nhanh chóng yêu cầu, mục tiêu, nội dung cách thức đổi kiểm tra đánh giá dạy học Hướng dẫn cho giáo viên việc đề, xây dựng hệ thống câu hỏi để đảm bảo mục tiêu học phát huy tính tích cực, phát triển lực giao tiếp cho học sinh - Nhà trường cần trọng việc lấy ý kiến đánh giá HS việc đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp để có nhận định khách quan, tồn diện xác để điều chỉnh, quản lý phù hợp - Để đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực giao tiếp nhà trường cần quán triệt giáo viên thực tốt số hoạt động: + Xác định mục tiêu chung môn học: Bao gồm mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ mục tiêu khác môn học + Xác định nội dung mục tiêu chi tiết ứng với lực giao tiếp mà học sinh cần đạt thông qua hoạt động dạy học + Xác định hình thức điểm KT - ĐG: KT thường xuyên; KT - ĐG định kỳ; KT học kỳ + Dự kiến thời điểm KT - ĐG + Khuyến khích tham gia tích cực HS vào hoạt động kiểm tra, đánh giá xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực giao tiếp cho HS Điều kiện thực - Giáo viên phải tích cực, cơng bằng, khách quan kểm tra, đánh giá học sinh để phát triển tốt lực giao tiếp cho HS - Có thống nhà trường quy trình hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Người CBQL nhà trường phải làm tốt công tác quán triệt việc thực đổi kiểm tra đánh giá đội ngũ GV Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Mục tiêu Biện pháp giúp nhà trường xây dựng, trang bị hoàn thiện hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học cách kịp thời, nhanh chóng hiệu đảm bảo phục vụ cho hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp diễn thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Việc trường tổ chức, quản lý cách có hệ thống, tồn diện sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường giúp cho CBQL kịp thời có tác động, quản lý phù hợp mang lại hiệu cao để hướng tới việc thực có hiệu hoạt động giáo dục, dạy học nhà trường Nội dung cách thực - Xây dựng kế hoạch trang bị, hoàn thiện hệ thống CSVC&TBDH đảm bảo đầy đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng theo quy định Bộ GD&ĐT + Xác định rõ xây dựng kế hoạch trang bị Căn xây dựng kế hoạch trang bị CSVC&TBDH xác định thông qua việc cuối năm học, nhà trường cần thực kiểm tra, kiểm kê tình hình TBDH để xác định xem thiết bị thiết hay cũ, hỏng để thay Căn vào nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy môn học, lớp học; dựa sở danh mục CSVC&TBDH Bộ GD&ĐT ban hành tình hình tài nhà trường để xây dựng kế hoạch cho phù hợp + Nội dung kế hoạch Trong kế hoạch mua sắm, trang bị CSVC&TBDH cần nêu rõ tình hình TB (những cơng trình hư hỏng, thiếu; thiết bị có, TB thiếu, thiết bị lạc hậu cần lý); danh mục thiết bị cần mua; số lượng cụ thể; dự trù nguồn tài chính; thời gian thực biện pháp QL cần thiết + Tổ chức thực Lãnh đạo nhà trường tổ chức triển khai xây dựng, trang bị sở vật chất, TBDH theo kế hoạch đề ra, đảm bảo trang bị kịp thời phục vụ cho công tác giảng dạy học tập Phối hợp, liên kết chặt chẽ với nhà cung cấp TBDH để trang bị, mua sắm thiết bị cách nhanh chóng, kịp thời, đảm bảo chất lượng Thường xuyên tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học tự trang bị TBDH đơn giản GV HS Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh cơng tác huy động đóng góp cha mẹ HS, cựu HS tổ chức xã hội cho nhà trường - Khai thác tối đa hiệu sử dụng sở vật chất TBDH phục vụ đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp + Nâng cao nhận thức GV, HS vai trò sở vật chất, TBDH đổi PPDH theo hướng phát triển lực giao tiếp + Tập huấn, bồi dưỡng GV kỹ sử dụng TBDH Tăng cường tổ chức cho GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng sở vật chất, TBDH lớp bồi dưỡng hè Sở GD&ĐT nhà trường tự tổ chức Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH phục vụ đổi PPDH phạm vi nhà trường Tổ chức hội nghị đổi phương pháp học tập, sử dụng CSVC&TBDH học tập cho HS, để từ đó, HS phối hợp chặt chẽ với GV sử dụng TBDH cách hiệu + Khuyến khích GV sử dụng hiệu CSVC&TBDH Chủ động tổ chức cho GV tham quan trường THCS sử dụng có hiệu CSVC&TBDH để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng, tiếp tục đưa sử dụng CSVC&TBDH vào tiêu chí đánh giá dạy GV, có đánh giá xác khen thưởng xứng đáng cho cá nhân thực tốt, có sáng tạo + Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng coi trọng kỹ thực hành, giải vấn đề, phát triển lực giao tiếp nhằm tạo động lực để GV HS tích cực sử dụng CSVC&TBDH + Kiểm tra, đánh giá trình sử dụng TBDH GV HS - Nâng cao hiệu bảo quản CSVC& THDH nhằm kéo dài tuổi thọ sử dụng + Hoàn thiện hệ thống trang thiết bị, vật tư phục vụ bảo quản Tất thiết bị dạy học phải xếp khoa học, dễ sử dụng có phương tiện bảo quản (tủ, hòm), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phịng chữa cháy Tuỳ theo tính chất, quy mơ thiết bị mà bố trí diện tích phịng địa điểm thích hợp, bảo đảm cho giáo viên học sinh thao tác, lại thuận tiện an tồn sử dụng Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải bố trí xử lý theo nêu chuẩn quy định đựơc bảo đảm an tồn lao động vệ sinh mơi trường Kiểm tra tình hình hệ thống trang thiết bị, vật tư phục vụ bảo quản để bổ sung, hoàn thiện Các trang thiết bị, vật tư phục vụ bảo quản gồm có: hồ sơ sổ sách, hệ thống tủ giá để thiết bị, chất chống ẩm mốc, mối mọt, chất chống độc, khử độc Lên kế hoạch bảo trì, sửa chữa CSVC&TBDH thường xuyên định kỳ + Hướng dẫn, bồi dưỡng kỹ bảo quản CSVC&TBDH Tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên kỹ bảo quản TB cho cán phụ trách CSVC&TBDH - người chịu trách nhiệm khâu bảo quản, quản lý thiết bị Quán triệt thực nội quy bảo quản CSVC&TBDH đến tất GV, HS + Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát khâu bảo quản Song song với kiểm tra tình hình sử dụng TBDH GV HS, cần kiểm tra việc thực nội quy nhà trường giữ gìn, bảo quản CSVC&TBDH Xử lý nghiêm minh trường hợp sai phạm nội quy, gây ảnh hưởng đến CSVC&TBDH Điều kiện thực - Có nguồn kinh phí để thực hoạt động; làm tốt công tác huy động, kêu gọi đóng góp, xây dựng từ phía cộng đồng, xã hội - Tập trung làm tốt vấn đề nhận thức cho cán bộ, GV HS nhà trường - Hiệu trưởng làm tốt công tác tham mưu, tư vấn xây dựng sở vật chất, trang thiết bị CNTT nhà trường với cấp QLGD Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội tổng thể hồn chỉnh, thống có mối quan hệ chặt chẽ đan xen lẫn Mỗi biện pháp có phụ thuộc lẫn nhau, hỗ trợ, bổ sung có vai trị định công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường Hoạt động khơng có hiệu tách rời biện pháp Mỗi biện pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp Do đó, khơng thể thực biện pháp riêng lẻ mà cần phải thực cách đồng có phối hợp với để phát huy tác dụng tổng hợp biện pháp Việc triển khai thực biện pháp giúp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội khai thác phát huy hiệu quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp cách cao Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mục đích, phương pháp khảo nghiệm - Nhằm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực giao tiếp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội đề xuất, đồng thời tạo sở khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học nêu luận văn - Tác giả sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi với 25 CBQL 110 GV trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp khảo nghiệm là: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động đổi PPDH theo hướng phát triển lực giao tiếp - Biện pháp 2: Quản lý đổi lập kế hoạch, thiết kế dạy theo hướng phát triển lực giao tiếp - Biện pháp 3: Tổ chức, đạo đổi PPDH theo hướng phát triển lực giao tiếp - Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giao tiếp - Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH theo hướng phát triển lực giao tiếp Tính cần thiết ST T Biện Rất cần phá thiết p SL % 12 1 BP BP 10 89, Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết % SL % SL % S L Th ứ bậc 10, 0 0 80, 17 20, 0 0 0 BP 11 82, 17, 13 0 0 BP 11 86, 13, 0 0 BP 10 76, 23, 22 0 0 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Qua bảng số liệu hình vẽ trên, thấy biện pháp mà tác giả đề xuất đánh giá cao tính cần thiết Với 100% đánh giá biện pháp cần thiết cần thiết việc nâng cao chất lượng QL hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội thời gian tới Được đánh giá cao biện pháp với 89,6% đánh giá cần thiết Mọi người cho nhận thức quan trọng cần thiết để hoạt động thực hiệu Việc có nhận thức đắn, đầy đủ hoạt động giúp người có trách nhiệm, chủ động tích cực tham gia có hiệu Các biện pháp đánh giá cao mức độ cần thiết BP4, BP3, BP2 BP5 với 86,7%; 82,9%; 80,0% 76,3% Để hoạt động hiệu nhà trường cần thiết phải làm tốt hoạt động xây dựng kế hoạch, thiết kế dạy, công tác tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Tính cần thiết ST T Biện Rất khả Ít khả Khơng Khả thi phá thi thi khả thi p S SL % % SL % SL % L Th ứ bậc BP 11 88, 11, 16 0 0 BP 11 81, 15, 21 2,9 0 BP 11 85, 11, 16 9 2,2 0 BP 11 83, 15, 21 1,4 0 BP 10 77, 19, 26 2,9 0 Các biện pháp đề xuất nhận đánh giá cao từ CBQL, GV HS trường tính khả thi Với điều kiện thực tế trường từ nguồn nhân lực (đội ngũ CBQL, GV, nhân viên), nguồn lực sở vật chất, trang thiết bị dạy học có, hệ thống thơng tin tài trường việc vận dụng biện pháp có tính khả thi cao, thực hiệu để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội ... đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Nâng cao nhận thức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao. .. Việc triển khai thực biện pháp giúp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội khai thác phát huy hiệu quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp cách cao... cấp QLGD Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực giao tiếp trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội tổng thể hoàn chỉnh, thống