Tên sáng kiến: “Hướng dẫn kĩ năng vận dụng các thao tác lập luận trong làm văn để học sinh thuyết trình diễn đạt ý tưởng, hùng biện văn học ở THPT” Họ và tên người báo cáo: Lê Xuân Dị Đơn vị công tác: Trường THPT Phú Tân Cá nhân, tổ chức phối hợp: (đối với sáng kiến, giải pháp có từ 02 đến 03 thành viên tham gia) I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Sự cần thiết (lý do chọn đề tài) Luyện tập “kĩ năng phát biểu” để trở thành “nghệ thuật nói trước công chúng”, có thể truyền đạt một cách hoàn hảo các ý tưởng của mình đến người nghe, cuốn hút được số đông thính giả, là chìa khóa để thành công trong cuộc sống. Học sinh là chủ nhân tương lai của nước nhà, nên ngay từ lúc các em còn ngồi trên ghế nhà trường, chúng ta phải trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết để vào đời. Có thể thấy, hùng biện là một kỹ năng, phẩm chất cần có để trở thành những nhà lãnh đạo toàn cầu. Trong đó, việc làm chủ ngôn ngữ giúp các em tự tin thể hiện quan điểm, trở thành nhân tố của sự thay đổi. Trong chương trình cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, kiến thức về văn chương và ngữ pháp khá đầy đủ nhưng khi vào đời, số người lĩnh hội đưuọc để sử dụng cho ngôn ngữ của mình thì chẳng có là bao bởi vì họ coi nhẹ phần tập nói cũng như các thao tác lập luận chưa sâu sắc. Trong học đường, ta không có tham vọng đào tạo những nhà hùng biện, nhưng ít ra cũng luyện cho các em học sinh diễn đạt được ý mình một cách gãy gọn và trôi chảy. Việc học văn ngoài yếu tố kiến thức từ sách vở (lí thuyết) để tạo nền cho mối quan hệ xã hội, song việc quan trọng của việc học văn là bồi dưỡng tâm hồn, rèn luyện kĩ năng thêm phong phú và sinh động. Trong nhu cầu xã hội hiện nay, việc vận dụng môn Văn là rất cần thiết. Đôi khi muốn thuyết phục một ai đó về vấn đề lí luận chính trị, khái quát một vấn đề nào đó thì vai trò của môn Văn là rất lớn. Thiết nghĩ một trong những nhu cầu đó có yếu tố cấu thành của kĩ năng sử dụng các thao tác lập luận để thuyết trình hay hùng biện. Trong chương trình Ngữ văn THPT, học sinh được tiếp cận học lí thuyết và thực hành các thao tác lập luận trong làm văn. Ngoài giờ học cơ bản từ sách giáo khoa, bản thân giáo viên và học sinh có thể tiến hành phương pháp dạy – học tích cực bằng việc “Hướng dẫn kĩ năng vận dụng các thao tác lập luận trong làm văn để học sinh thuyết trình diễn đạt ý tưởng, hùng biện văn học ở THPT “. Qua đó, giáo viên vừa củng cố kiến thức cho các em vừa tạo sân chơi bổ ích giúp các em hoạt bát, mạnh dạn, tự tin phát biểu trước đám đông để tạo tiền đề thành công trong quá trình lập nghiệp.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẫu 01/BCTTSK Độc lập – Tự – Hạnh phúc Phú Tân, ngày 20 tháng 03 năm 2018 BÁO CÁO SÁNG KIẾN (hoặc Đề tài, Đề án, Giải pháp công tác, Cải tiến, Kinh nghiệm,…) - Tên sáng kiến: “Hướng dẫn kĩ vận dụng thao tác lập luận làm văn để học sinh thuyết trình diễn đạt ý tưởng, hùng biện văn học THPT” - Họ tên người báo cáo: Lê Xuân Dị - Đơn vị công tác: Trường THPT Phú Tân - Cá nhân, tổ chức phối hợp: (đối với sáng kiến, giải pháp có từ 02 đến 03 thành viên tham gia) I ĐẶT VẤN ĐỀ: Sự cần thiết (lý chọn đề tài) Luyện tập “kĩ phát biểu” để trở thành “nghệ thuật nói trước cơng chúng”, truyền đạt cách hồn hảo ý tưởng đến người nghe, hút số đơng thính giả, chìa khóa để thành cơng sống Học sinh chủ nhân tương lai nước nhà, nên từ lúc em ngồi ghế nhà trường, phải trang bị cho em kĩ cần thiết để vào đời Có thể thấy, hùng biện kỹ năng, phẩm chất cần có để trở thành nhà lãnh đạo tồn cầu Trong đó, việc làm chủ ngôn ngữ giúp em tự tin thể quan điểm, trở thành nhân tố thay đổi Trong chương trình cấp trung học sở trung học phổ thông, kiến thức văn chương ngữ pháp đầy đủ vào đời, số người lĩnh hội đưuọc để sử dụng cho ngôn ngữ chẳng có bao họ coi nhẹ phần tập nói thao tác lập luận chưa sâu sắc Trong học đường, ta tham vọng đào tạo nhà hùng biện, luyện cho em học sinh diễn đạt ý cách gãy gọn trơi chảy Việc học văn yếu tố kiến thức từ sách (lí thuyết) để tạo cho mối quan hệ xã hội, song việc quan trọng việc học văn bồi dưỡng tâm hồn, rèn luyện kĩ thêm phong phú sinh động Trong nhu cầu xã hội nay, việc vận dụng môn Văn cần thiết Đơi muốn thuyết phục vấn đề lí luận trị, khái quát vấn đề vai trò mơn Văn lớn Thiết nghĩ nhu cầu có yếu tố cấu thành kĩ sử dụng thao tác lập luận để thuyết trình hay hùng biện Trong chương trình Ngữ văn THPT, học sinh tiếp cận học lí thuyết thực hành thao tác lập luận làm văn Ngoài học từ sách giáo khoa, thân giáo viên học sinh tiến hành phương pháp dạy – học tích cực việc “Hướng dẫn kĩ vận dụng thao tác lập luận làm văn để học sinh thuyết trình diễn đạt ý tưởng, hùng biện văn học THPT “ Qua đó, giáo viên vừa củng cố kiến thức cho em vừa tạo sân chơi bổ ích giúp em hoạt bát, mạnh dạn, tự tin phát biểu trước đám đông để tạo tiền đề thành cơng q trình lập nghiệp Mục đích nghiên cứu: Tơi thực sáng kiến dựa nhu cầu giao tiếp kĩ sử dụng thao tác lập luận để thuyết trình hùng biện văn học học sinh nói riêng cá nhân, cộng đồng nói chung Những kĩ thuyết trình tạo sở tốt nhằm hướng em có đủ tự tin lĩnh thể hiện, trình bày ý tưởng, vấn đề mang tính lí luận để giao tiếp em linh hoạt mà vận dụng cách tốt Qua thời gian trải nghiệm giảng dạy, vận dụng, nhận thấy vấn đề cấp thiết để chủ nhân tương lai nước nhà mạnh dạn- tự tin- lĩnh trình bày ý nghĩ trước đám đơng Phạm vi nghiên cứu Tôi tiến hành khảo sát hướng dẫn thực hành học sinh lớp giảng dạy năm học 2015-2016 lớp 10C1, 10C2 12C4 học kì năm học 2017-2018 với lớp 11C2 trường THPT Phú Tân II NỘI DUNG SÁNG TIẾN: Cơ sở lí luận: 1.1 Các thao tác lập luận làm văn: 1.1.1 Thao tác lập luận giải thích: – Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề – Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm – Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Đặt hệ thống câu hỏi để trả lời 1.1.2 Thao tác lập luận phân tích: -Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách toàn diện nội dung, hình thức đối tượng – Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố phận theo tiêu chí, quan hệ định 1.1.3 Thao tác lập luận chứng minh: – Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng – Cách chứng minh: Xác định vấn đề chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, xếp dẫn chứng phải lơ gic, chặt chẽ hợp lí 1.1.4 Thao tác lập luận so sánh: – Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác – Cách so sánh: Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến người viết 1.1.5 Thao tác lập luận bình luận: – Bình luận bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề – Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận, đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng.Thể rõ chủ kiến 1.1.6 Thao tác lập luận bác bỏ: – Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai – Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; nêu phần ý kiến sai bác bỏ theo cách chiếu phần – Ý nhỏ phải nằm hoàn tồn phạm vi ý lớn – Nếu biểu nội dung ý vòng tròn ý lớn ý nhỏ chia từ hai vòng tròn lồng vào nhau, khơng ngồi nhau, khơng trùng cắt – Mặt khác, ý nhỏ chia từ ý lớn, hợp lại, phải cho ta ý niệm tương đối đầy đủ ý lớn, gần số hạng, cộng lại phải cho ta tổng số, hay vòng tròn lớn phải lấp đầy vòng tròn nhỏ – Mối quan hệ ý nhỏ chia từ ý lớn phải ngang hàng nhau, không trùng lặp 1.2 Tác dụng việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận: Viết văn nghị luận thể hiểu biết, nhận thức, khám phá đối tượng nghị luận nhằm nâng cao trình độ, lực, giúp người khác hiểu tin vào vấn đề Đồng thời người viết thể kiến, thái độ, đánh giá vấn đề, khơng ngừng đưa điều chỉnh tích cực nhằm nâng cao tiến lĩnh vực văn minh tinh thần văn học Do phải sử dụng kết hợp thao tác lập luận + Hiểu biết, nhận thức giải thích + Khám phá phân tích + Đánh giá bình luận 1.3 Cơng việc chuẩn bị thuyết trình: - Giáo viên hướng dẫn Giáo viên hướng dẫn người đóng vai trò chủ chốt việc tổ chức buổi thuyết trình Cần chuẩn bị: + Chọn đề tài * Nhân ngày 20.10 8.3: Vai trò người phụ nữ xã hội xưa * Nhân ngày 20.11: Hình cảnh người thầy văn học dân gian Việt Nam * Nhân ngày 30.4: Những phản công lịch sử trình đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam * Hãy nói khơng với ma túy * Về An tồn giao thơng học đường * Về thuyết trình sách… + Chuẩn bị tư liệu liên quan đến đề tài * Sách, báo, tài liệu, hình ảnh, phiếu tư liệu, đồ, mơ hình, sơ đồ… + Chọn nhóm thuyết trình thuyết trình viên GV chọn em có khả đọc, tham khảo, nghiên cứu soạn thảo thuyết trình, lọc nhóm hs phát biểu lưu lốt để làm thuyết trình viên nhằm biết tập hợp ý kiến giải đáp ý kiến thảo luận sau buổi thuyết trình - Nhóm/ thuyết trình viên + Giai đoạn 1: Tìm hiểu, suy xét nắm vững đề tài; tham khảo tư liệu + Giai đoạn 2: Thống tư liệu, lập dàn đại cương chi tiết, viết thuyết trình + Giai đoạn 3: Kế hoạch giới thiệu, hoàn chỉnh hỗ trợ huấn cụ, tập dượt đến hoàn chỉnh 1.4 Tiêu chuẩn thuyết trình viên kĩ thuyết trình, hùng biện văn học: - Chân dung thuyết trình: + Diện mạo: Nên chăm sóc diện mạo trước lên thuyết trình + Trang phục: giản dị, sáng, chững chạc + Khả năng: Hiểu biết rộng, có kiến thức chuyên môn, phát biểu hấp dẫn, mời gọi khán thính giả suy nghĩ mình- tích cực + Ưu điểm: Tự tin, bình tĩnh, cởi mở, dễ gần gũi, hài hước, dứt khốt - Kỹ thuyết trình: + Nhìn, đối diện với khán thính giả: nhìn, nói đo lường mức tiếp nhận khán thính giả + Tạo đứng thoải mái, vững vàng: ngắn, thẳng, thể tự tin, dựa vào bàn tay làm cử điệu diễn tả + Cử điệu nét mặt, tay di chuyển * Khi muốn nói ý tưởng khó diễn tả, học sinh nghiêng đầu hay khẽ nhíu mày, giọng ngập ngừng * Khi muốn nhấn mạnh câu, chữ nào, học sinh dừng lại nói hạ giọng, chậm rãi chút * Học sinh xòe tay phía khán giả để biểu lộ ngạc nhiên với lắc đầu ngẩng lên * Để liệt kê, học sinh xỏe tay, chụm bốn ngón dài lại ngón bấm lên bốn ngón * Để mời gọi, học sinh đưa tay phía thính giả, mở rộng vòng tay * Hạn chế việc di chuyển dài thường xuyên khan giả cảm thấy bất ổn, dể mệt mỏi khó theo dõi học sinh + Tiếng nói: nên khỏe, cố giữ giọng nói ấm, truyền cảm Lời lẽ cần lịch sự, tôn trọng người nghe, đừng kiểu cách + Những điều kiện cần thiết giúp cho thành công: ngủ ngon trước ngày thuyết trình, tập thể dục nhẹ, chuẩn bị diện mạo, trang phục, ổn định tinh thần, giữ thái độ tự tin… 1.5 Thực buổi thuyết trình: - Bài trí phòng thuyết trình - Diễn biến buổi thuyết trình - Thảo luận sau thuyết trình Cơ sở thực tiễn: 2.1 Về phía giáo viên Đây yếu tố khơng nhỏ q trình dạy – học văn, thơng qua thể tầm quan trọng việc vận dụng thao tác lập luận đề cập nội dung cần diễn đạt Trong tiết giảng dạy, giáo viên phụ trách môn Ngữ văn hay buổi thuyết trình, hùng biện văn học HS lơi cuốn, thu hút Tạo tảng tự tin vững vàng cho HS đứng trước đám đông phát biểu hay thuyết phục vấn đề mang tính lí lẽ logic Bên cạnh học hỏi bổ trợ kiến thức kĩ thuyết trình giáo viên khả hướng dẫn học sinh tiếp cận u thích thực hành thuyết trình vấn đề khơng dễ Đòi hỏi nhiều yếu tố Từ đó, giáo viên nên tổ chức hoạt động phù hợp học sinh để hướng dẫn em tiếp xúc, hiểu sử dụng thục vốn riêng trình bày vấn đề sống, nhà trường Hướng dẫn không đơn đưa lần hính thức lặp lại mà mang nghĩa phát sửa chữa lỗi sai để học sinh khắc phục hoàn thiện, tự tin Xét cho phương pháp hỗ trợ học sinh hứng thú, tích cực mạnh dạn giao tiếp 2.2 Về phía học sinh - Học sinh thường nói nhiều vấn đề xét lí ra, em vững vàng đứng trước đám đông để bày tỏ ý kiến cách rõ ràng Vòng vo lơi thơi, tạo cảm giác khó chịu với người nghe, thời gian - Học sinh rụt rè, nhút nhát, sợ đám đông, sợ đưa ý kiến… không đủ kiến thức chuyên môn kiến thức sống để chinh phục người nghe * Nguyên nhân - Thuyết trình, hùng biện mảng văn học khó chiếm lĩnh, kén người thực người dạy Thêm phần biết sử dụng khéo léo, kết hợp thao tác lập luận lập luận lại không dễ dàng với nhiều học sinh - Trong thời đại khoa học cơng nghệ nay, việc thuyết trình phổ biến, thể rõ nét lĩnh cá nhân muốn giới thiệu, thuyết phục với người - HS có thời gian làm nghiên cứu hay thuyết trình, học khóa đầu tư học nâng cao chiếm hết quỹ thời gian - Cách nói gãy gọn, thiếu lí lẽ, có bửa ngang… HS dẫn đến trường hợp hình thành thói xấu, khơng điều tiết tâm lí trạng thái cân ngơn ngữ việc thuyết phục tin mình, nghe - Câu văn dùng đơn nghĩa, thiếu sức thuyết phục, thiện cảm người nói với người nghe Biện pháp cụ thể: Để tạo cho học sinh có thói quen tự tin biết thể thuyết trình, hùng biện có kết hợp thao tác lập luận khơng phải điều q khó Điều quan trọng quan tâm mức thầy cô, gia đình, học sinh bè mơi trường giao tiếp Chúng ta cần có lòng nhiệt huyết để tạo dựng hệ trẻ ý thức tự tin, mạnh dạn làm chủ kiến thức Dựa kết khảo sát nguyên nhân tình trạng học sinh hạn chế khả vận dụng thành ngữ đáng báo động Kết hợp với vốn kiến thức chuyên ngành, nghiên cứu tài liệu, sau số phương pháp cụ thể để tạo kĩ cho em u thích thuyết trình - Lồng ghép vào tiết dạy: giáo viên người bắt nhịp cầu cho em tiếp xúc cách dẫn nói chuyện theo hướng đan xen thuyết trình nhóm trình học văn giao tiếp hàng ngày với người thuyết trình kiện - Kiểm tra, đánh giá mức độ vận dụng lí thuyết lực thể học sinh thi hay trình bày vấn đề cụ thể trước tập thể, đám đông Sau số thuyết trình có kết hợp thao tác lập luận: * Bài 1: Trình chiếu BÀI THUYẾT TRÌNH SÁCH 30.4 “ĐẠI TƯỚNG VĂN TIẾN DŨNG – VỊ TƯỚNG KIÊN CƯỜNG MƯU LƯỢC” (Phát Nhạc) – HS múa minh họa, dựng cảnh HS đọc thơ “Có phút làm nên lịch sử Có chết hóa thành Có lời ca Có người chân lý sinh ra.” (Tố Hữu) Hs mở máy chiếu ( Side 1) Trong cơng chiến đấu độc lập nước Việt Nam, anh hùng, bao hệ hi sinh nằm lại rải rác trận địa đau thương, khốc liệt Họ hay với lòng đất mẹ? Song có đồng chí, đồng đội sống sót không ngừng cảm nhận thiêng liêng, sống mà có đâu, sống cho xứng đáng với tình yêu Đảng, đồng đội với cách mạng nhân dân Người học trò xuất sắc Bác Hồ, người anh hùng, người làm nên lịch sử người dân nước đồng đội yêu quý, (side 2) đồng chí Văn Tiến Dũng Hòa chung khơng khí nước chào mừng ngày kỉ niệm chiến dịch Hồ Chí Minh đại thắng mùa xn 1975, tơi xin trân trọng giới thiệu đến học sinh đọc sách mang tên (side 3) “Đại tướng Văn Tiến Dũng, vị tướng kiên cường mưu lược” nhiều tác giả hợp thành, nhà xuất Văn học, xuất năm 2014 Cuốn sách “Đại tướng Văn Tiến Dũng, vị tướng kiên cường mưu lược” cơng trình nghiên cứu, tập hợp dạng hồi kí nhiều tác giả, Dương Minh Hào, Lê Quang Vinh Trần Mạnh Hùng thực Sách có dung lượng 317 trang, gọn nhẹ, in khổ giấy 13.5 x 21 cm nhà xuất Văn học ấn hành Bìa sách Starbook đảm nhiệm thể gam màu trang trọng, lịch Nổi bật với khung hình đại tướng in viền vàng, phía màu đỏ gợi nhớ thời đau thương mà vĩ đại dân tộc Đây sách viết dạng Văn – Sử kết hợp Ghi lại trình hoạt động nghiệp cách mạng tình cảm đồng chí gia đình, đồng đội cao trung thành, gắn bó với quê hương, với đất nước, với Đảng cộng sản Đậm chất sử thi trận chiến đại tướng huy Đại tướng dành trọn đời theo đường mà Bác Hồ, Đảng nhân dân ta chọn, cống hiến đời cho nghiệp giải phóng dân tộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Ơng xứng đáng người học trò xuất sắc Bác Hồ vĩ đại, vị tướng kiệt xuất thời đại Hồ Chí Minh (Side 4) Cuốn sách có bố cục 05 phần, cụ thể sau: (mỗi phần bấm lần trình chiếu, mũi tên xuống) - Phần 1: Cuộc đời nghiệp - Phần 2: Một chiến sĩ cộng sản kiên cường - Phần 3: Một vị tướng lỗi lạc - Phần 4: Một nhà khoa học quân tài ba - Phần 5: Người học sinh, người đồng chí nhân dân (Side 5) Đại tướng Văn Tiến Dũng, có bí danh Lê Hoài, sinh ngày tháng năm 1917 xã Cổ Nhuế, huyện Từ Liêm, Hà Nội Nhà nghèo, không ruộng đất, mẹ sớm, cậu bé họ Văn theo cha Hà Nội Sau cha đột ngột qua đời năm cậu 15 tuổi, Văn Tiến Dũng đành phải bỏ học, nhà trợ giúp cho anh làm nghề thợ may (Side 6) Sớm giác ngộ lí tưởng cách mạng, ánh sáng chân lí độc lập tự manh nha từ năm 18 tuổi Và ấn tượng sâu sắc năm 19 tuổi, đồng chí kết nạp vào Đảng Cộng sản Đông Dương Từ đây, bước ngoặt đời ông thêm khởi sắc lãnh đạo Đảng Trong chiến chống thực dân Pháp, từ tháng 12/1946, ông giữ nhiều chức vụ quan trọng như: Cục trưởng Cục Chính trị Quân đội Quốc gia Việt Nam, phó Bí thư Trung ương Quân ủy, đến năm 1948 ông phong quân hàm Thiếu tướng Ơng Đại đồn 320 trải qua chiến dịch, có hai chiến dịch tạo chuyển biến lớn Bắc Ông Tổng Tham mưu trưởng lâu lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam từ trước đến (Side 7) Trong công kháng chiến chống Mĩ dân tộc, ông người trực tiếp đạo mặt trận, chiến dịch quan trọng mang tính định chiến lược chiến trường Sau Chiến dịch Trị Thiên, Chiến dịch Điện Biên Phủ không, ông phong quân hàm Đại tướng (1974) Thừa thắng xông lên, Chiến dịch Hồ Chí Minh (26 – 30/4/1975), ơng cử làm Tư lệnh, lực lượng quân binh chủng lực lượng vũ trang địa phương, nhân dân mở trang sử vàng cho dân tộc với đòn chiến, kịp thời, xác để kết thúc chiến tranh, giải phóng miền Nam, thống đất nước (Side 8) Sau giải phóng, đại tướng đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước, quân đội xây dựng củng cố quân đội, bảo vệ quốc phòng an ninh, chống lại lực bành chướng biên giới Tây Nam biên giới phía Bắc (Side 9) Ngày 17/2/2002, đại tướng qua đời Bệnh viện Trung ương Quân đội – 108, thọ 85 tuổi Để lại tiếc thương nhân dân nước! (Side 10) Theo ghi nhận cố Thủ tướng Võ Văn Kiệt Đại tướng Văn Tiến Dũng chiến sĩ kiên cường, vị tướng lỗi lạc Và với Thiếu tướng Hồ Đệ, người tận tình Đảng, dân, trọn đời cho đất nước Thật vậy, đại tướng cống hiến tuổi trẻ, lực đời cho cơng chung đất nước Đại tướng trở thành Người học trò xuất sắc Bác Hồ - Đại tá Giang Hà nhận định Là gương mẫu mực quân đội để đồng đội noi theo (Side 11) Bao năm tháng trôi qua, gắn bó với đồng chí Văn Tiến Dũng có chung cảm nhận Trung tướng Nguyễn Sùng Lãm danh tướng tài ba, trị - qn song tồn (Side 12) Xơng pha trận mạc hùng dũng, mưu trí tài ba thế, lĩnh vực Lịch sử quân Đại tướng quan tâm sâu sắc Việc Tổng kết chiến tranh viết Lịch sử quân sự, nhằm phục vụ cho việc xây dựng quân đội nhân dân quy, ngày đại… để lại cho hệ mai sau kho vũ khí lý luận sắc bén đặng bảo vệ vững vàng Tổ quốc xã hội chủ nghĩa (Side 13) Dù bận trăm cơng nghìn việc, song với tâm hồn tinh tế, suy nghĩ sâu sắc, Đại tướng thả lòng với ăn tinh thần: văn nghệ Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Đường trận mùa đẹp Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây Đó lệnh hành động để công binh, đội, vận tải, niên xung phong ào trận, chiến đấu anh dũng Trong viết Đại tướng, nhà văn Hồ Phương, người đọc tìm hiểu thêm Một vị tướng u văn học nghệ thuật để suy ngẫm (Side 14) Đối với đồng đội thế, gia đình, Đại tướng người chồng, người cha yêu thương vợ Người đọc không tránh khỏi xúc động đọc vần thơ Văn Tiến Huấn, trai ông: Con muốn làm thơ để tặng ba (bấm tiếp mũi tên lần) Người làm rạng rỡ cho nhà Cả đời ba – hy sinh Đảng Tự hào thay Ba! Ông gương sáng ngời tinh thần học hỏi, ý chí chiến đấu tinh thần trung thành nghiệp Đảng Cuộc đời nghiệp Đại tướng niềm tự hào khơng gia đình, cho gia tộc họ Văn mà niềm tự hào Quân đội ta, Đảng ta Uống nước nhớ nguồn (Side 15) Trong khơng khí nước háo hức, hăm hở thế, lại tưởng nhớ ông có hành động thiết thực để chung tay tiếp nối chặng đường vẻ vang mà Đại tướng Dù chiến tranh qua, hệ niên cần phấn đấu nữa, niên với sức trẻ, dẻo dai, lòng nhiệt huyết để phát triển xã hội, đất nước đà hội nhập, đổi mới, phát triển Và cần hệ tương lai ý thức vai trò quan trọng mình, cần cơng dân u nước, biết phát huy từ tảng kiên cố để lúc họ tư sẵn sàng: (Side 16) tắt máy chiếu, phát nhạc Đâu cần niên có Đâu khó có niên (học sinh dựng cảnh, múa Tự nguyện hòa bình, đọc tiếp) Và học sinh sao? Những độc giả đã, tìm hiểu Đại tướng Văn Tiến Dũng, có chung suy nghĩ ? Hãy khám phá hiểu thêm vị tướng tài ba dân tộc, từ thêm tin, thêm yêu tự hào người anh hùng thời đại Hồ Chí Minh Qúy độc giả liên hệ thư viện địa phương hay thư viện tuyến huyện, tỉnh, thành phố để phục vụ nguồn sách HẾT Bài 2: BÀI THUYẾT TRÌNH SÁCH : TẤM LỊNG CÀ MAU VỚI BÁC HỒ « Bác sống trời đất ta Yêu lúa, cành hoa Tự cho đời nô lệ Sữa để em thơ, lụa tặng già” Nhà thơ Tố Hữu thay cho triệu triệu lòng người thân yêu đất nước Việt Nam ta ghi nhận trân trọng Bác Trong suốt đời nước, dân, Hồ Chủ tịch nêu gương mẫu mực đạo đức thực hành người cộng sản Gương sáng đạo đức Hồ Chí Minh quy tụ sức mạnh tồn dân tộc nghiệp cách mạng, có ảnh hưởng sâu sắc đến suy nghĩ hành động quảng đại quần chúng nhân dân yêu nước, từ đưa đến thắng lợi nghiệp cách mạng Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ nhân in đậm dấu ấn vào lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Dù mãi xa, hình ảnh giản dị, tư tưởng gương đạo đức sáng ngời Người sống trái tim hệ người Việt Nam bè học sinh quốc tế Chính vậy, nhiều năm qua, có nhiều nhà văn, nhà thơ, nhạc sỹ, họa sỹ, nghệ sỹ nước bắt nguồn cảm hứng sáng tạo từ hình tượng Người hầu hết tác phẩm viết Bác có sức sống lâu bền năm tháng Và lòng người quê Cà Mau xi nguồn mạch lòng cảm xúc bao lòng thành kính nhớ Bác – vị cha già dân tộc Trong buổi thuyết trình sách hơm nay, tơi xin trân trọng giới thiệu đến quý vị đại biểu, ban giám khảo đội học sinh tham gia dự thi “……tên thi………” sách viết Bác quê hương Cà Mau, mang tên: TẤM LÒNG CÀ MAU VỚI BÁC HỒ, tập 2, tập hợp 66 tác giả, dung lượng 452 trang, khổ 14x20cm, NXB Phương Đông ấn hành Dưới đạo Dương Việt Thắng, Ủy viên Ban thường vụ tỉnh ủy, Trưởng ban tuyên giáo tỉnh ủy Bìa sách Thùy Trâm chịu trách nhiệm, với chân dung Chủ tịch Hồ Chí Minh nghiêm trang, thân thương, đáng kính, bên cạnh cột mốc Mũi Cà Mau hình ảnh anh lính cụ Hồ tư tiến cơng Nền đỏ, ánh vàng tạo nên vẻ lịch trang trọng cho bìa sách mà tác giả muốn gửi đến học sinh đọc Sách có phần chính: - Phần 1: Niềm kính u vơ hạn, có 44 câu chuyện nhiều tác giả - Phần 2: Theo lời dạy Người, có 12 câu chuyện -Phần 3: Đời đời ghi khắc cơng ơn Bác Hồ, có 31 thơ, ca cổ Bài viết Cà Mau mãi khắc sâu niềm kính yêu Bác Hồ tác giả Dương Việt Thắng`đã ghi nhận lại trình nhân dân Cà Mau sớm tiếp thu luồng ánh sáng cách mạng nhanh chóng hình thành phong trào quần chúng đấu tranh Từ công kháng chiến chống Pháp chống Mĩ, Đảng nhân dân Cà Mau nghiệp cách mạng ln nung nấu tâm nguyện cháy bỏng thực thắng lợi di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu Cũng viết này, tác giả cho ta biết vùng đất Cà Mau thuở khai hoang, trình kháng chiến lãnh đạo Đảng, Bác Tình u bác ln theo suốt trình chiến đấu nhân dân Cà Mau Qúy vị tìm đọc nội dung cụ thể từ trang 15 đến trang 22 Cũng theo nguồn sách trích dẫn, viết Tấm lòng Cà Mau với Bác Hồ theo tác giả Phạm Văn Tri cung cấp, vào năm 2001, Ban tuyên giáo tỉnh ủy Hội nhà báo tỉnh Cà Mau xuất tập 1, chuyển thể, dựng thành phim tư liệu, đông đảo học sinh đọc khán thính giả đón nhận nhiệt tình Thêm lần chứng minh hình tượng Bác Hồ trở nên gần gũi, giản dị, thiêng liêng Sự trung thành với Đảng, với Bác Hồ ấm áp nghi thức thờ cúng Bác đền thờ địa phương thị trấn Cái Nước, xã Trí Phải, Tân Hưng Tây, Ngọc Hiển Và người đọc vô xúc động qua trang viết tác giả gợi lại kỉ niệm vú sữa miền Nam mẹ Lê Thị Sảnh xã Trí Phải, huyện Thới Bình nhờ anh chiến sĩ mang Hà Nội tặng Bác Hồ Và Bác chăm sóc q tinh thần lòng hướng miền Nam thân thương Điều trở thành huyền thoại ngày Bác nói “Miền Nam trái tim tôi”, bao trái tim nức nở, nghẹn ngào, tiếc thương chưa rước Bác vào Nam ngày giải phóng miền Nam q chậm Tấm lòng nhân dân Cà Mau với Bác Hồ nét văn hóa độc đáo đẹp Đó giá trị nhân văn hình thành miền đất cực nam Tổ quốc Phần hai sách tập hợp nhiều viết ghi nhận việc làm thiết thực để dâng lên Bác Sống, chiến đấu, lao động, học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại Trần Hữu Vinh, Những trận đánh mừng sinh nhật Bác Lưu Vinh Huê, ấn tượng với viết tác giả Phạm Phúc Vinh đề cập vấn đề thực tế Cần vun đắp nghiệp trồng người Qúy độc giả tìm đọc từ trang 261 đến trang 343 Trong phần ba sách, phần lớn thơ ca ca cổ người xứ biển vùng ven nước mặn quanh năm ln thành kính dâng lên Bác Hơn 30 thơ thấm đẫm tình thương yêu lời tri ân sắt son đến vị cha già dân tộc, thơ Bác ơi, tác gải Nguyễn Thị Được bày tỏ: Sông núi thời gian có đổi thay Bác ơi! Lời Bác chẳng phai Bác để lại gương sáng Cho soi rạng tương lai Và nhiều khúc ca hát ơn Người với ngàn đời cháu hệ nhân dân Cà Mau ca ngợi đạo đức Bác Hồ Dù khơng có hạnh phúc sống gần gũi với Bác Hồ nhân dân Cà Mau nguyện suốt đời học tập theo đạo đức Bác: “Ta bên Người, Người tỏa sáng ta Ta lớn bên Người chút” Qúy độc giả tìm đọc nội dung cụ thể từ trang 357 đến 442 Qúy độc giả liên hệ thư viện địa phương hay thư viện tuyến huyện, tỉnh, thành phố để phục vụ nguồn sách Với sách TẤM LÒNG CÀ MAU VỚI BÁC HỒ, đơn vị lồng ghép vào tiết chào cờ đầu tuần để tuyên truyền kể lại mẩu chuyện Bác Đặc biệt, khu vực trường học, nguồn sách có thư viện, riêng tuyến huyện có thư viên huyện Phú Tân lưu giữ tài liệu Rất tiện lợi cho cán người dân tìm để đọc Qua đó, tơi thấy việc phổ biến tuyên truyền đến học sinh nét đẹp đọc sách việc tìm hiểu vị lãnh tụ Hồ Chí Minh cần thiết Những viết nhiều tác giả đượm tình người dân vùng sơng nước cuối cực Nam Tổ Quốc ngày đêm khôn nguôi thương nhớ Bác Đó nét đẹp truyền thống uống nước nhớ nguồn mà bao đời dân tộc ta Trong hoạt động lên lớp, GVCN lớp tổ chức hoạt động kể chuyện Bác Hồ, hay buổi sáng, có học sinh lên tin trường đọc loa tất học sinh nhà trường lắng nghe suy ngẫm Tạo thu hút hơn, đơn vị đặt câu hỏi sau đó, khuyến khích học sinh trả lời qua mẩu chuyện vừa kể, kèm theo quà lưu niệm Từ đó, em thích nghe kể chuyện hay tìm hiểu Bác Và hình thức hấp dẫn khơng cho học sinh viết cảm nhận mình, hay thuyết trình chủ đề từ sách nói Bác Tuyên dương viết hay em Trong học môn Lịch sử, việc áp dụng để tuyên truyền gương đạo đức Hồ Chí Minh thích hợp Tiết học học sinh phong phú đa dạng lồng ghép lí thuyết thực hành Cho nên, mong độc giả tìm đọc dành góc tâm tư để trải lòng với vị cha già dân tộc sách hay thư viện III TÍNH MỚI, HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: Tơi tham gia thuyết trình nhiều lần, có điều tơi phải thừa nhận rằng, đến giờ, trước dịp thuyết trình, tơi ln có cảm giác hồi hộp Có thể HS vậy, Các em có lo lắng, bồn chồn thiếu tự tin thuyết trình trước đám đơng Điều bình thường, lẽ, phần lớn sinh không kèm với tài hùng biện tự nhiên Một kỹ mềm giúp tơi tự tin nói trước cơng chúng tơi xem buổi thuyết trình giống buổi chia sẻ trò chuyện với học sinh bè, điều giúp tơi giảm áp lực có thuyết trình Thật vậy, HS học điều này, em thấy thuyết trình nói trước đám đơng khơng phải điều khó khăn Một học lớn mà học năm vừa qua để trở thành giáo viên tự tin phát ngơn trước đám đơng, thi nhiệt tình, chân thành nghiêm túc Có nhiều cách để cải thiện kỹ thuyết trình nói trước đám đông HS Nhưng điều quan trọng HS cần có tinh thần cầu tiến, khắc phục nhược điểm Đó yếu tố quan trọng để trở thành thuyết trình viên lĩnh Thuyết trình trước đám đơng khơng phải điều q khó khăn Hãy bình tĩnh, hít thở thật sâu, nhớ lại trình luyện tập thuyết trình mình, chúng tơi tin thuyết trình học sinh hiệu vơ Học sinh có hội thể lực hiểu biết trình tiếp nhận kiến thức giáo viên vừa chứng minh vốn kiến thức ngôn ngữ kịp thời bổ sung thiếu Bên cạnh đó, em chủ động q trình học, khơng gò bó hay hạn chế việc khám phá trí thức, lĩnh vực ngơn ngữ tiếng Việt Từ đó, em nâng cao vai trò tiếng mẹ đẻ, tơn trọng nét văn hóa tinh thần thơng qua lời ăn tiếng nói hàng ngày cho thuyết phục người tiếp nhận, linh hoạt, sâu sắc tinh tế Tính thể sân khấu hóa học đường chương trình tuyên truyền lồng ghép buổi cờ, hoạt động ngoại khóa, học sinh vận dụng linh hoạt tạo thiện cảm lập luận Qua đây, học sinh có thời gian tự học, tự hiểu tự nắm bắt kiến thức theo hướng dẫn giáo viên Tâm lí chung em thực hành hay dạy Văn cần linh hoạt phong phú vốn ngôn từ người thầy Cho nên, yếu tố thầy giỏi trò giỏi tỉ lệ thuận với giáo viên áp dụng sáng tạo lên lớp việc sử dụng thành ngữ Tính hiệu khả thi: Khi tiến hành áp dụng, kết mang lại bất ngờ khả quan mong đợi Đặc biệt, phương pháp tạo hứng thú việc học kết hợp thuyết trình sách, hùng biện văn học học sinh ủng hộ hợp tác tích cực Học sinh lớp 10C1 có khả vận dụng lập luận tương đối, rụt rè, lần đầu đứng trước tập thể, rụt rè, thiếu tự tin so với 10C2 Lí giải điều số nguyên nhân sau: + Lớp 10C2: nhiều em học khá, chủ động trình giao tiếp, giảng lớp em hợp tác có tính luận cao với câu hỏi giáo viên đưa ra, khơng đơn “có”, “khơng” hay “đúng”, “sai”, nhiều em tham gia dẫn chương trình thi huyện, tỉnh nên tự tin + Lớp 10C1: em học trầm, song tư nhanh nhạy, phần xác định vấn đề hay, nhạy bén Điều chứng tỏ thân em say mê phương thức vừa học vừa chơi tự khám phá lực + Riêng lớp 12C4 có số em HS tự tin làm tốt việc thuyết trình Đó thể cá tính đầy lĩnh, nghiêm túc anh chị cuối cấp Với vốn sống, trải nghiệm ý thwusc, trách nghiệm nghiên cuuwsu tài liệu có kinh nghiệm em lớp 10 - Không hạn chế việc vận dụng thao tác lập luận giao tiếp, thuyết trình, hùng biện văn học Cách thức tạo hấp dẫn việc học giáo viên cần chút thời gian hướng dẫn ban đầu cách thức, HS quen làm tốt Đến lần thuyết trình khác, HS không nhiều thời gian đổi lại thời gian khiêm tốn, học sinh tiếp nhận kiến thức với tinh thần hồ phấn chấn - Kết cụ thể trình khảo sát thực hành: sàng lọc theo nhóm HS phân cơng thuyết trình Tiêu chí MỨC ĐỘ LẬP LUẬN TRONG THUYẾT TRÌNH Kiến thức Kĩ Kết Lớp 10C1 20/30 (66.7%) 10/30 (33.3%) Lớp 10C2 12/31 ( 38.7% ) 19/31 ( 61.3% ) Lớp 12C4 18/35 ( 51.4%) 17/35 (48.6%) Lớp 11C2 16/34 ( 47.1%) 18/34 (52.9%) Phạm vi áp dụng: - Trong trình giảng dạy giáo viên nên dùng phương pháp thuyết trình, hùng biện thường xuyên muốn HS trình bày theo bảng, mang tính giới thiệu tượng, vấn đề thích hợp; - Trong tiết hoạt động lên lớp, cho học sinh tự quản, tự tổ chức giáo viên đóng vai trò ban giám khảo; chọn chủ đề để HS làm - Trong chào cờ theo chủ đề tháng, kiện lịch sử, ngày kỉ niệm lớn…tạo hội dịp tốt để HS thể khiếu thuyết trình trước đám đơng 10 - Động viên HS tham gia hoạt động phong trào mang tính cộng đồng, tập thể, trình bày suy nghĩ, phản bác, so sánh, giải thích, phân tích bàn bạc vấn đề cụ thể mang tính đời sống, xã hội giáo dục IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Trong trình học Ngữ văn, người giáo viên người nhồi nhét kiến thức học sinh cỗ máy vận hành vô điều kiện– làm việc cách thụ động lĩnh vực văn học Người học phải người chủ động bước hướng dẫn giáo viên Học Ngữ văn q trình rèn luyện tồn diện Văn học nhân học (M.Gorki) Học văn để cảm nhận hay đẹp nghệ thuật sống, từ bồi dưỡng, rèn luyện tâm hồn, tình cảm chân - thiện - mỹ người Việt Nam Muốn vậy, ta phải biết sử dụng kiến thức học, từ lí thuyết đến vận dụng thục thao tác lập luận nghị luận, biết xác định vấn đề nghị luận, khái quát xác, tinh tế vấn đề muốn phản ánh Đó cơng sức ta góp phần phát huy lực, kĩ thuyết trình tự học học sinh nhà trường THPT hư mai công việc Trên hướng dẫn kĩ vận dụng kết hợp thao tác lập luận thuyết trình, hùng biện văn học mơn Văn mà thân tơi đúc rút qua q trình trực tiếp giảng dạy trường THPT Phú Tân Quá trình dạy học trình tương tác hoạt động người học người dạy Thầy cô giáo nghệ sĩ Đặc biệt thầy cô giáo dạy Văn phải nghệ sĩ việc giảng dạy tri thức, mang thiên chức bồi dưỡng kĩ năng, xem nhịp cầu nối giúp em hiểu sử dụng kiến thức học để phát huy lực cá nhân, tập thể Cho nên, giáo viên dạy Ngữ Văn phải người truyền lửa đam mê học tập cho học sinh thông qua việc giúp em hiểu tự tin hơn, mạnh dạn trang bị cho kĩ trải nghiệm thú vị sống Kiến nghị: Để mơn văn đón nhận với tâm nhẹ nhàng không trở thành áp lực, hết, giáo viên học sinh cần có tiếng nói chung: - Đa dạng hóa, đổi phương pháp, hình thức học tập trường học (nhà trường tổ chức buổi ngoại khóa, đố vui để học, tạo hội cho học sinh hiểu biết thêm việc sử dụng lí thuyết để vận dụng thuyết trình, hùng biện góp phần gìn giữ nét đẹp văn hóa giao tiếp ngơn ngữ tiếng Việt - Khuyến khích học sinh trình bày sản phẩm thuyết trình qua dịp lễ, ngày giới thiệu sách - Giáo viên phải người chủ động sáng tạo tình huống, áp dụng học mở cho học sinh có hội tìm tòi, phát hồn thiện việc giúp học sinh phát triển kĩ XÁC NHẬN NGƯỜI BÁO CÁO (Thủ trưởng đơn vị trực tiếp) Lê Xuân Dị 11 ... Trong buổi thuyết trình sách hơm nay, tơi xin trân trọng giới thi u đến quý vị đại biểu, ban giám khảo đội học sinh tham gia dự thi “……tên thi ……” sách viết Bác quê hương Cà Mau, mang tên: TẤM LÒNG... lí trạng thái cân ngôn ngữ việc thuyết phục tin mình, nghe - Câu văn dùng đơn nghĩa, thi u sức thuyết phục, thi n cảm người nói với người nghe Biện pháp cụ thể: Để tạo cho học sinh có thói quen... lĩnh cá nhân muốn giới thi u, thuyết phục với người - HS có thời gian làm nghiên cứu hay thuyết trình, học khóa đầu tư học nâng cao chiếm hết quỹ thời gian - Cách nói gãy gọn, thi u lí lẽ, có bửa