skkn hướng dẫn học sinh vận dụng các thao tác lập luận vào bài văn nghị luận thpt chuyên lương thế vinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAIĐơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Mã số:……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Người t

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh

Mã số:………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN VÀO BÀI VĂN

NGHỊ LUẬN

Người thực hiện: Trần Thị Châu Thưởng

Lĩnh vực nghiên cứu:

Quản lý giáo dục:

Phương pháp dạy học bộ môn: Ngữ Văn

Phương pháp giáo dục:

Lĩnh vực khác:

Có đính kèm:

Mô hình Phần mền Phim ảnh Hiện vật khác

Năm học: 2013 – 2014



SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Trần Thị Châu Thưởng

2 Ngày tháng năm sinh: 04-10-1964

3 Nam, nữ: Nữ

4 Địa chỉ: R317, đường A3, Võ Thị Sáu, phường Thống Nhất, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai

5 Điện thoại (NR): 0613.600660

6 Fax:

7 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn

8 Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị: Tốt nghiệp Đại học Sư phạm

- Năm nhận bằng: 1986

- Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ văn bậc THPT

Số năm kinh nghiệm: 28 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

+, Chuyên đề: Nguyễn Minh Châu – cuộc đời và sự nghiệp văn

chương, 2009.

+, SKKN: Học theo dự án – Kết hợp học và du khảo về văn hóa Đồng Nai, 2010.

+, SKKN: Một số kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Ngữ văn, 2011.

+, SKKN: Mấy vấn đề về việc dạy học tác phẩm “Vũ Như Tô” và

trích đoạn “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” của Nguyễn Huy Tưởng, 2012.

+, SKKN: Hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận dạng đề mở, 2013.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN

VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Từ năm học 2006 – 2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thay đổi chương trình và sách giáo khoa bậc THPT, bắt đầu từ lớp 10 Chương trình và sách giáo khoa hiện hành đã có nhiều đổi mới về quan niệm dạy phân môn làm văn trong trường phổ thông Một trong những phương diện được chú trọng là rèn cho học sinh các thao tác lập luận Đây là cách rất tốt, giúp hình thành cho học sinh kĩ năng tạo lập văn bản nghị luận một cách chặt chẽ, sắc sảo

2 Tuy nhiên, với nhiều lí do, học sinh được học các thao tác lập luận nhưng lại chưa biết vận dụng vào bài văn nghị luận Điều này khiến cho việc dạy các thao tác lập luận kém hiệu quả

3 Từ thực tế dạy học, chúng tôi viết sáng kiến kinh nghiệm:

HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN nhằm đưa ra các giải pháp giúp giáo viên

ứng dụng vào việc rèn luyện cho học sinh biết cách lập luận trong văn

nghị luận

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lí luận

- Văn bản nghị luận là một trong những kiểu văn bản quan trọng trong đời sống xã hội của con người, có vai trò rèn luyện tư duy, năng lực

biểu đạt những quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Trước tác của các nhà tư tưởng, nhà lí luận, nhà triết học đều viết dưới hình thức nghị luận Có thể nói, không có văn nghị luận sẽ rất khó hình thành các tư tưởng mạch lạc và sâu sắc trong đời sống Có năng lực nghị luận là một điều kiện cơ bản để con người thành đạt trong cuộc sống xã hội

- Văn nghị luận thực chất là văn bản thuyết lí, văn bản nói lí lẽ nhằm phát biểu các nhận định, tư tưởng, suy nghĩ, quan điểm, thái độ trước một vấn đề đặt ra Để bài văn có sức thuyết phục cao, người viết phải biết lập luận, tức là phải biết trình bày và triển khai luận điểm; biết nêu vấn đề và giải quyết vấn đề; biết dùng những lí lẽ và dẫn chứng để làm sáng tỏ điều mình muốn nói, để người đọc hiểu, tin và đồng tình với mình

Lập luận bao gồm các cách suy lí, quy nạp, diễn dịch, phân tích, so sánh, tổng hợp, sao cho luận điểm đưa ra là hợp lí, không thể bác bỏ Lập luận thể hiện trong cách viết đoạn văn và trong việc tổ chức bài văn

Mở bài, thân bài và kết bài đều có lập luận Trong luận cứ cũng có lập luận Có thể nói lập luận có ở khắp trong bài văn nghị luận Có lập luận mới đưa ra được luận điểm như là kết luận của nó Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục

- Như vậy, để đọc – hiểu và viết được một văn bản nghị luận, học sinh cần rèn luyện nhiều năng lực trong đó có kĩ năng sử dụng các thao tác lập luận

- Chương trình và sách giáo khoa phổ thông hiện hành đã khá chú trọng việc rèn các thao tác lập luận cho học sinh Điều này có thể thấy khá rõ qua bảng thống kê sau:

NGỮ VĂN THCS

1 7 (tập 2) Tìm hiểu chung về văn nghị luận

3 Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn

nghị luận

4 Bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn

nghị luận

5 Luyện tập về phương pháp lập luận trong bài

văn nghị luận

10 Tìm hiểu chung về phép lập luận giải thích

11 Cách làm bài văn lập luận giải thích

13 Luyện nói: Bài văn giải thích một vấn đề

14 8 (tập 2) Ôn tập về luận điểm

16 Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm

17 Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

18 Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn

nghị luận

19 Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn

nghị luận

20 Luyện tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào

bài văn nghị luận

21 9 (tập 2) Phép phân tích và tổng hợp

23 Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

24 Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện

tượng đời sống

25 Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

27 Liên kết câu và liên kết đoạn văn (luyện tập)

28 Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư

tưởng, đạo lí

29 Nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn

trích)

30 Cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện

(hoặc đoạn trích)

31 Cách làm bải nghị luận về một đoạn thơ, bài

thơ

32 Luyện nói : Nghị luận về một đoạn thơ, bài

thơ NGỮ VĂN THPT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

STT LỚP TÊN BÀI

1 10 Lập dàn ý bài văn nghị luận

4 11 Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận

9 Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận

phân tích và so sánh

14 Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận

17 12 Nghị luận về một tư tưởng đạo lí

biểu đạt trong bài văn nghị luận

22 Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận

24 Thực hành chữa lỗi lập luận trong văn nghị luận

25 Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn

xuôi

26 Rèn luyện kĩ năng mở bài, kết bài trong bài văn

nghị luận

28 Diễn đạt trong văn nghị luận (tiếp theo)

NGỮ VĂN THPT CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO

3 Thực hành thao tác chứng minh, giải thích, quy

nạp, diễn dịch

4 Thực hành viết các đoạn văn chứng minh, giải

thích, quy nạp, diễn dịch

5 11 Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn

nghị luận xã hội

7 Luyện tập thao tác lập luận phân tích (về xã hội)

8 Luyện tập thao tác lập luận phân tích (về tác

phẩm thơ)

9 Luyện tập thao tác lập luận phân tích (về tác

phẩm văn xuôi)

15 Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý bài nghị luận

văn học

18 Luyện tập về thao tác lập luận bình luận

21 12 Nghị luận xã hội và nghị luận văn học

26 Luyện tập kết hợp các phương thức biểu đạt

trong bài văn nghị luận

29 Luyện tập nghị luận về một vấn đề xã hội trong

tác phẩm văn học

30 Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập

luận

31 Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn

xuôi

- Được học và luyện tập nhiều nhưng học sinh khi viết văn nghị luận, đã ý thức vận dụng các thao tác lập luận vào bài văn chưa? Thực tế cho thấy, đa phần các em viết văn nghị luận theo cảm tính, nghĩa là nghĩ

gì viết nấy Có học sinh biết dùng thao tác lập luận thì chỉ sử dụng những thao tác quen thuộc, đơn giản như giải thích, chứng minh, phân tích Việc thiếu ý thức sử dụng thao tác lập luận khiến bài văn của các em trở nên đơn điệu, thiếu sắc sảo, kém thuyết phục

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của

đề tài

Để việc dạy học các thao tác lập luận một cách có hiệu quả, chúng tôi xin đưa ra các giải pháp sau:

2.1 Dạy lí thuyết có hệ thống

- Nhìn vào bảng thống kê ở trên, dễ dàng nhận thấy chương trình và sách giáo khoa hiện hành đề cao vai trò của lập luận trong văn nghị luận Nếu trước đây chương trình và sách giáo khoa cũ (2000), cho giải thích, chứng minh, phân tích là kiểu bài thì chương trình và sách giáo khoa hiện hành quan niệm đây là thao tác lập luận, được kết hợp sử dụng trong toàn bộ bài văn Dạy học sinh biết lập luận là rèn năng lực tư duy và biểu đạt, giúp cho bài văn nghị luận trở nên phong phú, lí lẽ sắc sảo hơn

- Từ quan niệm trên, chương trình và sách giáo khoa hiện hành đã dành một thời lượng nhiều, xuyên suốt từ bậc THCS đến THPT để hướng dẫn học sinh rèn các thao tác lập luận

- Bên cạnh những ưu điểm trên, chương trình và sách giáo khoa hiện hành vẫn có một vài hạn chế khiến việc dạy các thao tác lập luận chưa giúp học sinh ứng dụng có hiệu quả vào bài văn Trước hết, nhìn vào phân phối chương trình, chúng ta dễ dàng nhận thấy các bài dạy thao tác lập luận trải dài từ lớp 7 đến lớp 12 Điều này khiến cho bài dạy về từng thao tác không liên kết với nhau Người dạy lẫn người học coi đây là

những đơn vị kiến thức đơn lẻ Phải mất 5 năm, đến lớp 12, chương trình

mới có bài Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận Trong thực

tế, một bài văn, có khi một đoạn văn nghị luận thường được người viết sử dụng nhiều thao tác lập luận

- Để khắc phục hạn chế trên, theo chúng tôi, khi dạy bài học về các thao tác lập luận, giáo viên cần nhắc lại những thao tác đã học nhằm giúp cho học sinh nắm lí thuyết một cách có hệ thống, thấy được mối quan hệ giữa các thao tác lập luận trong một bài văn, đoạn văn

- Bên cạnh đó, khi dạy các thao tác lập luận, giáo viên thường xuyên gắn liền với việc ôn luyện kĩ năng xây dựng luận điểm, luận cứ Bởi vì lập luận là cách tổ chức, sắp xếp hệ thống luận điểm, luận cứ sao cho quan điểm của người viết đạt mục đích nghị luận cao nhất

- Ví dụ bài Thao tác lập luận so sánh (Ngữ văn 11 – Tập I), sách

giáo khoa hướng dẫn tìm hiểu mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận so sánh bằng cách đưa ra ngữ liệu và các câu hỏi như sau:

Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu bên dưới:

Yêu người, đó là một truyền thống cũ “Chinh phụ ngâm”, “Cung oán ngâm” đã nói đến con người Nhưng dù cũng là mới bàn đến một hạng người Với “Kiều”, Nguyễn Du đã nói đến cả xã hội người Với

“Chiêu hồn” thì cả loài người được bàn đến [ ] “Chiêu hồn”, con người trong cái chết “Chiêu hồn”, con người trong từng giới, từng loài,

“mười loài là những loài nào” với những nét cộng đồng phổ biến, điển hình của từng loài một” [ ]

Tôi muốn nói đến bài văn “Chiêu hồn”, một tác phẩm có một không hai trong nền văn học chúng ta (Nghĩ mà xem, trước “Chiêu hồn” chưa

hề có bài văn nào đem cái “run rẩy mới” ấy vào trong văn học Sau

“Chiêu hồn”, lại càng không.) Nếu “Truyện Kiều” nâng cao lịch sử thơ

ca, thì “Chiêu hồn” đã mở rộng địa dư của nó qua một vùng xưa nay ít

ai đụng đến: cõi chết.

(Theo Tuyển tập Chế Lan Viên, tập II, NXB Văn học, Hà Nội, 1999)

1 Xác định đối tượng được so sánh và đối tượng so sánh.

2 Phân tích những điểm giống và khác nhau giữa đối tượng được

so sánh và đối tượng so sánh.

3 Phân tích mục đích so sánh trong đoạn trích.

4 Từ những nhận xét trên, hãy cho biết mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận so sánh.

- Nhìn vào nội dung bài học, chúng ta nhận thấy cách đưa đoạn văn của Chế Lan Viên cùng câu hỏi hướng dẫn đã giúp cho giáo viên dễ dàng cung cấp kiến thức cho học sinh Tuy nhiên, để học sinh có thể học tập và

áp dụng vào bài viết của mình, người dạy có thể thêm câu hỏi dẫn dắt:

+, Xác định luận điểm, luận cứ trong đoạn văn trên?

+, Để làm sáng tỏ và vững chắc hơn luận điểm của mình, Chế Lan Viên đã dùng thao tác lập luận nào?

2.2 Tích hợp dạy các thao tác lập luận trong các bài đọc văn

- Một biện pháp rèn luyện năng lực lập luận cho học sinh là tích hợp dạy các thao tác lập luận trong các bài đọc văn Đây là một cách luyện tập đơn giản và khá hữu hiệu

- Trong chương trình và sách giáo khoa hiện hành, nhiều văn bản nghị luận được chọn cho phân môn đọc văn Đây là một thuận lợi cho giáo viên trong việc rèn thêm kĩ năng lập luận cho học sinh

- Đặc điểm của văn nghị luận là có hệ thống luận điểm, luận cứ và lập luận Những bài văn nghị luận mẫu mực thường có lập luận chặt chẽ, vận dụng nhuẫn nhuyễn các thao tác lập luận nhằm tăng sức thuyết phục cho các luận điểm Trong quá trình đọc – hiểu văn bản nghị luận, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nhận ra các nghệ thuật lập luận các tác giả đã sử dụng, để qua đó các em có ý thức học tập, vận dụng lập luận vào bài văn, đoạn văn

Xin đưa ra một số ví dụ sau:

Thao tác lập luận Văn bản

- Giải thích

- Chứng minh

- Bình luận

“Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh rồi lên cao; nguyên khí suy thì thế nước yếu rồi xuống thấp

Vì vậy, các đấng thánh đế minh vương chẳng ai không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ

sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc đầu tiên Kẻ sĩ quan hệ với quốc gia trọng đại như thế, cho nên quý chuộng kẻ sĩ không biết thế nào là cùng Đã yêu mến cho khoa danh, lại đề cao bằng tước trật Ban ân rất lớn mà vẫn cho là chưa đủ Lại nêu tên ở tháp Nhạn, ban danh hiệu Long hổ, bày tiệc Văn hỉ Triều đình mừng được người tài, không có việc gì không làm đến mức cao nhất.”

(Hiền tài là nguyên khí của quốc gia - Thân

Nhân Trung )

- Chứng minh

- Phân tích

- Bình luận

- Phản đề

Nhưng cũng chính trong lúc này, dịch HIV/AIDS vẫn đang hoành hành, gây tỉ lệ tử vong cao trên thế giới và có rất ít dấu hiệu suy giảm Trong năm qua, mỗi phút đồng hồ của một ngày trôi đi, có khoảng 10 người bị nhiễm HIV Ở những khu vực ảnh hưởng nặng nề nhất, tuổi thọ của người dân bị giảm sút ngiêm trọng HIV/AIDS đang lây lan với tốc độ báo động ở phụ nữ Giờ đây phụ nữ đã chiếm tới một nửa trong tổng số người nhiễm trên toàn thế giới Bệnh dịch này đang lan rộng nhanh nhất ở chính những khu vực mà hầu như vẫn còn an toàn – đặc biệt là Đông Âu và toàn bộ châu Á, từ dãy núi U-ran đến Thái Bình Dương

Chúng ta đã không hoàn thành được một số

mục tiêu đề ra cho năm nay theo Tuyên bố về

Cam kết phòng chống HIV/AIDS Nhưng điều

quan trọng hơn chúng ta đã bị chậm trong việc giảm quy mô và tác động của dịch so với chỉ tiêu đã đề ra cho năm 2005 Lẽ ra chúng ta phải giảm được ¼ số thanh niên bị nhiễm HIV ở các nước bị ảnh hưởng nghiêm trọng nhất; lẽ ra chúng ta phải giảm được một nửa tỉ lệ trẻ sơ sinh bị nhiễm; và lẽ ra chúng ta phải triển khai các chương trình chăm sóc tòan diện ở khắp mọi nơi Với tiến độ như hiện nay, chúng ta sẽ không đạt được bất cứ mục tiêu nào vào năm 2005

(Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống AIDS, 1- 12- 2003 Cô-phi An-nan)

- Giáo viên có thể tích hợp dạy thao tác lập luận trong các bài đọc văn sau:

 Lớp 10

+, Hiền tài là nguyên khí của quốc gia - Thân Nhân Trung

+, Tựa “Trích diễm thi tập” – Hoàng Đức Lương

 Lớp 11

+, Chiếu cầu hiền – Ngô Thì Nhậm

+, Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều) – Nguyễn Trường Tộ +, Về luân lí xã hội ở nước ta – Phan Châu Trinh

+, Tiếng mẹ đẻ, nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức – Nguyễn

An Ninh

+, Ba cống hiến vĩ đại của Các Mác – Ăng-ghen

+, Một thời đại trong thi ca (Trích Thi nhân Việt Nam) – Hoài

Thanh

 Lớp 12

+, Tuyên ngôn Độc lập – Hồ Chí Minh

+, Nguyễn Đình Chiểu – ngôi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc –

Phạm Văn Đồng

+, Mấy ý nghĩ về thơ – Nguyễn Đình Thi

+, Đô-xtôi-ép-xki – Xvai-gơ

+, Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống AIDS, 1- 12- 2003

Cô-phi An-nan

+, Nhìn về vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu

2.3 Hướng dẫn thực hành qua nhiều dạng bài tập

- Qua thực tế dạy học, chúng tôi nhận thấy nội dung bài dạy các thao tác lập luận trong sách giáo khoa được biên soạn khoa học, hợp lí

- Mỗi thao tác lập luận đều có phần lí thuyết dạy trong 1 tiết, phần luyện tập dạy trong 1 tiết

- Phần lí thuyết thường được trình bày theo lối quy nạp Đầu tiên, bài học nêu ngữ liệu Các ngữ liệu minh họa giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kĩ, tìm hiểu ngữ liệu, trả lời các câu hỏi Sau đó, giáo viên giúp học sinh đúc rút lại thành những kiến thức chung

- Ở phần luyện tập, sách giáo khoa biên soạn bài tập công phu, phù hợp với trình độ học sinh Nhưng tiếc thay thời lượng lại chưa nhiều Vì thế, việc thực hành chưa thể gọi là luyện tập thao tác mà chỉ dừng lại mức

độ giải bài tập

- Mặt khác, trong tình hình hiện nay, khi sách hướng dẫn học tốt khá phong phú, học sinh có điều kiện tham khảo và làm trước các bài luyện tập ở nhà Do đó, để kiểm tra được trình độ thực chất của các em, đồng