Gia đình có vị trí đặc biệt quan trọmg đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Gia đình không ổn định, không bền vững thì dù có cố gắng đến đâu thì cũng không bù đắp được sự thiếu hụt từ giáo dục gia đình. Cha mẹ học sinh không chỉ đóng góp tài lực cho nhà trường mà còn là người đề xuất những ý tưởng, những sáng kiến giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học . Mối quan hệ giữa trường học phổ thông và cộng đồng là mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau giữa trường học và cộng đồng. Mối quan hệ giữa hai đối tượng được biểu hiện cụ thể qua mối quan hệ giữa lợi ích và trách nhiệm. Quan hệ này không chỉ đem lại lợi ích cho nhà trường mà còn nhằm phục vụ lợi ích của cộng đồng. Do đó, cả hai phải thực hiện những trách nhiệm của mình vì lợi ích riêng và lợi ích chung. Công tác chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng đối với người giáo viên. Nếu được phân công đảm nhận chủ nhiệm một lớp học có nhiều học sinh ngoan và hiền thì giáo viên sẽ bớt lo lắng, đau đầu hơn so với chủ nhiệm lớp học sinh có đạo đức yếu kém. Giáo viên chủ nhiệm cần là chiếc cầu nối để liền nhịp giữa học sinh với gia đình, giữa gia đình với nhà trường và giữa nhà trường với xã hội, bởi khi học sinh có đạo đức yếu kém dễ bị ảnh hưởng từ nhiều phía, cũng như sự tác động tư tưởng từ những ý nghĩ xô bồ thiếu lành mạnh mà các em chưa biết sàng lọc, nên vô tình các em trở thành học sinh cá biệt . Đối với giáo viên dạy chữ đã khó nay lại thêm nhiệm vụ giáo dục đạo đức đối với học sinh này thì càng khó khăn hơn gấp bội lần. Thiết nghĩ gia đình và nhà trường phải có biện pháp tối ưu trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, không vì bất cứ nguyên nhân nào mà đùn đẩy trách nhiệm cho gia đình hay cho giáo viên chủ nhiệm. Học sinh cần có sự quan tâm từ nhiều phía, vì điều đó thể hiện thái độ yêu thương, quan tâm đến nhu cầu tâm sinh lí cũng như việc học của các em. Bên cạnh đó cộng đồng còn đóng góp kinh phí hỗ trợ xây dựng cơ sở vật chất và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Cộng đồng còn là lực lượng tham gia quản lý, giám sát các hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lý học sinh ngoài giờ học có hiệu quả. Sự tác động của cộng đồng đến nhà trường còn là con đường để thực hiện dân chủ hóa ở cơ sở, nhằm làm cho mọi người dân trong cộng đồng nắm được những thông tin về giáo dục của nhà trường để họ có thể đề đạt nguyện vọng, quyền lợi chính đáng của mình đối với việc giáo dục con em ở nhà trường. Nếu muốn kết quả đạt tốt hơn thì mối quan hệ giữa GVCN ở nhà trường, gia đình, xã hội là rất cần thiết. II. Cơ sở lí luận: 1. Phát triển quan hệ giữa nhà trường với các bên liên quan Mục tiêu của giáo dục là nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ năng nghề nghiệp... nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của cộng đồng, của xã hội. Song mục tiêu đó có thực hiện được hay không phụ thuộc vào môi trường mà gia đình và cộng đồng tạo ra có lành mạnh hay không. Giáo dục chịu sự chi phối của môi trường văn hóa, môi trường giáo dục. Sự tham gia của cộng đồng vào việc xây dựng môi trường văn hóa, môi trường giáo dục rất đa dạng, phong phú. Mọi thành viên trong cộng đồng đều có thể tham gia được. Sự gương mẫu của từng người, mối quan hệ giữa mọi người với nhau từ gia đình tới cộng đồng, nhất là các phong trào văn hóa, phong trào xã hội như: Đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng quy chế dân chủ ở cơ sở, xây dựng hương ước... đều có ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Bên cạnh việc tạo ra môi trường lành mạnh, thuận lợi, ảnh hưởng tốt đến giáo dục, cộng đồng còn mở rộng không gian và thời gian cho các hoạt động giáo dục của nhà trường, phá bỏ khuôn khổ giáo dục bó hẹp trong nhà trường. Thực hiện phương châm Nhà nước và nhân dân cùng làm, cộng đồng có tác dụng cung cấp nhân lực, vật lực giúp nhà trường thực hiện giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục văn hóa văn nghệ thẩm mỹ, giáo dục thể chất và sức khỏe, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh, quốc phòng toàn dân, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội... và thông tin về tình hình kinh tế xã hội của địa phương phục vụ học tập và hướng nghiệp cho học sinh. Trong chương trình đổi mới giáo dục hiện nay, các môn học đều có phần mở dành cho địa phương. Phần này rất cần sự hỗ trợ của cộng đồng. Các cơ quan nhà nước như UBND, Sở Văn hóa Thông tin, Viện bảo tàng (ở địa phương)... có thể giúp nhà trường xây dựng chương trình, viết tài liệu và cử người tham gia dạy các vấn đề địa phương.
Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN I Lí chọn đề tài: Gia đình có vị trí đặc biệt quan trọmg hình thành phát triển nhân cách học sinh Gia đình khơng ổn định, khơng bền vững dù có cố gắng đến đâu khơng bù đắp thiếu hụt từ giáo dục gia đình Cha mẹ học sinh khơng đóng góp tài lực cho nhà trường mà người đề xuất ý tưởng, sáng kiến giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Mối quan hệ trường học phổ thông cộng đồng mối quan hệ tác động qua lại lẫn trường học cộng đồng Mối quan hệ hai đối tượng biểu cụ thể qua mối quan hệ lợi ích trách nhiệm Quan hệ khơng đem lại lợi ích cho nhà trường mà nhằm phục vụ lợi ích cộng đồng Do đó, hai phải thực trách nhiệm lợi ích riêng lợi ích chung Cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng người giáo viên Nếu phân công đảm nhận chủ nhiệm lớp học có nhiều học sinh ngoan hiền giáo viên bớt lo lắng, đau đầu so với chủ nhiệm lớp học sinh có đạo đức yếu Giáo viên chủ nhiệm cần cầu nối để liền nhịp học sinh với gia đình, gia đình với nhà trường nhà trường với xã hội, học sinh có đạo đức yếu dễ bị ảnh hưởng từ nhiều phía, tác động tư tưởng từ ý nghĩ xô bồ thiếu lành mạnh mà em chưa biết sàng lọc, nên vơ tình em trở thành học sinh cá biệt Đối với giáo viên dạy chữ khó lại thêm nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh khó khăn gấp bội lần Thiết nghĩ gia đình nhà trường phải có biện pháp tối ưu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, khơng nguyên nhân mà đùn đẩy trách nhiệm cho gia đình hay cho giáo viên chủ nhiệm Học sinh cần có quan tâm từ nhiều phía, điều thể thái độ yêu thương, quan tâm đến nhu cầu tâm sinh lí việc học em Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN Bên cạnh cộng đồng đóng góp kinh phí hỗ trợ xây dựng sở vật chất hoạt động giáo dục nhà trường Cộng đồng lực lượng tham gia quản lý, giám sát hoạt động giáo dục nhà trường, quản lý học sinh học có hiệu Sự tác động cộng đồng đến nhà trường đường để thực dân chủ hóa sở, nhằm làm cho người dân cộng đồng nắm thông tin giáo dục nhà trường để họ đề đạt nguyện vọng, quyền lợi đáng việc giáo dục em nhà trường Nếu muốn kết đạt tốt mối quan hệ GVCN nhà trường, gia đình, xã hội cần thiết II Cơ sở lí luận: Phát triển quan hệ nhà trường với bên liên quan Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội cộng đồng, xã hội Song mục tiêu có thực hay khơng phụ thuộc vào mơi trường mà gia đình cộng đồng tạo có lành mạnh hay khơng Giáo dục chịu chi phối mơi trường văn hóa, môi trường giáo dục Sự tham gia cộng đồng vào việc xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú Mọi thành viên cộng đồng tham gia Sự gương mẫu người, mối quan hệ người với từ gia đình tới cộng đồng, phong trào văn hóa, phong trào xã hội như: Đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ mơi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng quy chế dân chủ sở, xây dựng hương ước có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh Bên cạnh việc tạo môi trường lành mạnh, thuận lợi, ảnh hưởng tốt đến giáo dục, cộng đồng mở rộng khơng gian thời gian cho hoạt động giáo dục nhà trường, phá bỏ khn khổ giáo dục bó hẹp nhà trường Thực phương châm "Nhà nước nhân dân làm", cộng đồng có tác dụng cung cấp nhân lực, vật lực giúp nhà trường thực giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục văn hóa - văn nghệ - thẩm mỹ, giáo dục thể chất sức khỏe, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh, quốc phòng tồn dân, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội thơng tin tình hình kinh tế - xã hội địa phương phục vụ học tập hướng nghiệp cho Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN học sinh Trong chương trình đổi giáo dục nay, mơn học có phần "mở" dành cho địa phương Phần cần hỗ trợ cộng đồng Các quan nhà nước UBND, Sở Văn hóa - Thơng tin, Viện bảo tàng (ở địa phương) giúp nhà trường xây dựng chương trình, viết tài liệu cử người tham gia dạy vấn đề địa phương 1.1 Phát triển quan hệ nhà trường với quyền địa phương Mục đích phát triển quan hệ nhà trường với quyền địa phương Đảng quyền địa phương giữ vai trò quan trọng hệ thống quan hệ quản lý, trực tiếp quản lý nhà trường địa bàn quản lý cơng tác Xã hội hố giáo dục Nhà trường, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh huy động nhân lực hệ thống sở vật chất để phối hợp thực huy động tham gia, đóng góp tồn xã hội, triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trưởng học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường, qua Ngành Giáo dục Đào tạo Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có điều kiện hồn thành toàn diện hiệu nhiệm vụ ngành mình, tổ chức Dựa chức năng, nhiệm vụ mạnh mình, nhà trường Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có kế hoạch đạo, đảm bảo phối hợp thống nhất, chặt chẽ hiệu với bên có liên quan việc triển khai cụ thể địa phương 1.2 Phát triển quan hệ nhà trường với cộng đồng a) Khái niệm cộng đồng - Cộng đồng trước hết tập hợp người; - Sự tương quan cá nhân cộng đồng chặt chẽ mật thiết; - Mọi thành viên cộng đồng có ý thức đồn kết, có tình cảm gắn bó với nhau, phấn đấu lợi ích nguyện vọng chung; - Có phấn đấu thành viên phát triển gìn giữ chung vật chất tinh thần b) Thành phần cộng đồng Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Cộng đồng dân cư - Cơ quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, tổ chức trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân Mối quan hệ trường học cộng đồng mối quan hệ tương hỗ, tác động qua lại với Việc tăng cường mối quan hệ góp phần thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng GD&ĐT Sự tham gia cộng đồng vào trình giáo dục nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đào tạo nhà trường gắn với thực tế sống, giúp học sinh tiếp cận với đa dạng đời sống cộng đồng xã hội, gắn sống em với hoạt động phát triển cộng đồng Gắn nhà trường với thực tiễn sống c) Vai trò cộng đồng việc nâng cao chất lượng giáo dục Môi trường giáo dục nhà trường, phát triển nhà trường phụ thuộc vào phát triển nhu cầu cộng đồng Tác động cộng đồng nhà trường vốn xuất phát từ truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo dân tộc Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, song nước ta nghèo nên đầu tư Nhà nước cho giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nên cần tới hỗ trợ gia đình, xã hội cộng đồng 1.3 Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình học sinh - Cơ sở pháp lý: - Luật Giáo Dục Điều 58 Nhiệm vụ quyền hạn nhà trường ghi rõ: - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực theo quy định pháp luật; Xây dựng sở vật chất kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hố; - Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân hoạt động giáo dục; - Tổ chức cho nhà giáo, cán bộ, nhân viên người học tham gia hoạt động xã hội; Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục cấp, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm: Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN + Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội + Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường Điều 93 Trách nhiệm nhà trường - Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Điều 94 Trách nhiệm gia đình - Cha mẹ người giám hộ có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em người giám hộ học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hố, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ em; Điều 97 Trách nhiệm xã hội - Cơ quan Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, tổ chức trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân cơng dân có trách nhiệm sau đây: a Giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo người học tham quan, thực tập, nghiên cứu khoa học b Góp phần xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên, thiếu niên nhi đồng; c Tạo điều kiện để người học vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục, thể thao lành mạnh; d Hỗ trợ tài lực, vật lực cho nghiệp phát triển giáo dục theo khả - Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, tổ chức thành viên Mặt trận có trách nhiệm động viên toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục, Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CƠNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục niên, thiếu niên nhi đồng; vận động đoàn viên, niên gương mẫu học tập, rèn luyện tham gia phát triển nghiệp giáo dục * Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Điều 43 Trách nhiệm nhà trường - Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Điều 45 Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội - Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục cấp, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm: + Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội + Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường * Chỉ thị số: 71/2008/CT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo "Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên" Mục Đối với sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên cần tập trung: - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực học sinh học tập, rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ sống định hướng nghiệp cho học sinh; tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc - Động viên, khuyến khích học sinh đến trường, thường xun có liên hệ phối hợp với gia đình, quyền địa phương quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó khăn, vùng sâu, vùng xa, động viên em tới trường; bồi dưỡng kiến thức kỹ cho học sinh yếu, Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Phối hợp với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn Công an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường - Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm giáo dục tổ chức, đoàn thể trường: Tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh * Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 - Chỉ thị nêu mục tiêu "Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu quả" Để thực mục tiêu giáo dục, không cần nỗ lực riêng ngành giáo dục mà cần hỗ trợ đắc lực nhiều mặt gia đình học sinh Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục trẻ em, học sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh yêu cầu khách quan nhà trường gia đình học sinh Việc tăng cường mối quan hệ tạo điều kiện giúp nhà trường tiếp cận với đa dạng đời sống gia đình học sinh xã hội, đồng thời, gắn sống em với hoạt động nhà trường, qua đó, học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình thực tế sống gia đình học sinh Gắn nhà trường với thực tiễn sống gia đình học sinh yêu cầu khơng giáo dục ViệtNammà xu chung giáo dục nhiều nước giới Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường với gia đình học sinh góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục Điều 3, Luật Giáo dục tính chất, nguyên lý giáo dục nêu rõ: Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CƠNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN Điều 93 Luật khẳng định "Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục" Tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường cộng đồng thể kế hoạch, thị, văn Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo như: Chỉ thị 71/2008/CT-BGD&ĐT Về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên; Kế hoạch liên ngành số: 7575/KHLN/BGDĐT - BVHTTDL - TƯĐTN triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giai đoạn 2008 2012, kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT "Triển khai phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực "trong trường phổ thông năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008 - 2013; Vai trò trường học việc phát triển cộng đồng Cộng đồng có nhiều tác động tích cực đến nhà trường, ngược lại nhà trường có nhiều đóng góp cho tồn tại, phát triển cộng đồng việc dạy văn hóa cho cộng đồng dân cư, phổ biến kiến thức cho cộng đồng tham gia hoạt động văn hóa, thể thao, hoạt động trị - xã hội địa phương Xã hội ngày phát triển, nhu cầu học tập người dân cao, cộng đồng khơng phải có điều kiện học lên trung học Do đó, nhà trường nơi bồi dưỡng nhân cách, cung cấp kiến thức, kỹ cho hệ trẻ Chuẩn bị hành trang cho họ sẵn sàng bước vào sống III Thực trạng việc kết hợp GVCN nhà trường, gia đình xã hội trường THPT Phú Tân: Đặc điểm học sinh rơi vào hoàn cảnh đặc biệt: * Những nguyên nhân tiêu cực ảnh hưởng đến học sinh: - Gia đình có hồn cảnh khó khăn - Ở xa nhà (đi trọ), thiếu quản lí gia đình - Thiếu thốn tình cảm (cha mẹ bất hòa, li thân, li hơn, mồ cơi…) - Chơi với bạn bè xấu bên ngồi - Khơng tìm thấy gần gũi, quan tâm giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp - Định hướng sai (tư tưởng hành động) Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Không chỉnh lỗi sai em từ đầu, lâu dần trở thành thói quen xấu… - Ảnh hưởng mơi trường cơng nghệ xung quanh- mạng Internet, trò chơi bên ngồi xã hội có nghãi tiêu cực… + Phần lớn trường THPT có học sinh, gây khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, ảnh hưởng kết thi đua lớp + Giáo viên chủ nhiệm đứng giải việc học sinh gây ra, mức độ khuyên bảo… + Giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến, thường có hai mặt vấn đề đó: Thứ nhất, thơng báo tình trạng học tập, thái độ học sinh, có phụ huynh tiếp nhận vấn đề, chịu khó lắng nghe nhà khuyên bảo Thứ hai, có phụ huynh sau nghe giáo viên chủ nhiệm “mắng vốn” em đánh trước mặt giáo viên, hậu em xấu hổ có nghỉ học + Học sinh khơng có tội, sống gia đình lành mạnh, có quan tâm cha mẹ học sinh có nhân cách tốt ngược lại Trong trường hợp này, học sinh nạn nhân Về đội ngũ GVCN nhà trường: Phần lớn GV trẻ, có tinh thần nhiệt huyết cao, đào tạo từ Đại học trường uy tín Tuy nhiên, trình thực cơng tác GVCN, giáo viên gặp nhiều khó khăn: - Lực lượng GV trẻ nên kinh nghiệm thực tiễn chưa cao Có GV hồn nhiên lơ chưa nhiệt tình việc chủ nhiệm học sinh (tìm hiểu hồn cảnh học sinh) - HS vùng sâu vùng sâu, thân GVCN phụ thuộc chuyện gia đình, chưa phát huy hết nhiệm vụ với học sinh - GVCN chỉu ảnh hưởng kinh tế thị trường: dành thời gian làm kinh tế, nhu cầu đời sống mức cao chế chung xã hội thực lãnh đồng lương nghề giáo nghèo khó Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Việc tập huấn công tác chủ nhiệm sở GD&ĐT, Sở tổ chức thi công tác chủ nhiệm giỏi dành cho cấp học, GVCN chưa mạnh dạn, tượng đưa đẩy, thoái lui, tị nạnh, GV chưa tự giác cao - Tại đơn vị, số GV làm cơng tác chủ nhiệm nhiệt tình, thân thiện dành kết cao từ phong trào, từ chất lượng hai mặt giáo dục Nhưng ghi nhận thành GVCN ít, chưa có sách khen thưởng hay tuyên dương cao Chỉ dừng lại điểm cộng (1 điểm) vào cuối năm học theo quy chế thi đua Hội nghị công chức Và điểm trừ dành cho công tác làm GVCN lại cao- trường hợp HS nghỉ học, HS vi phạm tệ nạn xã hội … thân GVCN bị hạ bậc, cắt thi đua có HS lớp GV chủ nhiệm Đó hạn chế từ nguyên nhân khách quan chủ quan Chưa phân định rõ ràng nên GVCN ln người thiệt thòi khó khăn Về hồn cảnh giáo dục từ gia đình học sinh: - Địa bàn trường THPT Phú Tân vùng ven biển, phần người dân đề cao việc học, cỉ phụ thuộc vào kinh tế biển Từ đó, lực lượng lao động chân tay chủ yếu - Kinh tế thu nhập người dân hạn chế, dẫn đến việc đầu tư việc học cho theo yêu cầu nhà trường hạn chế - Phụ huynh có thái độ phó thác em từ đầu năm học cho nhà trường - Phần lớn phụ huynh lo làm kinh tế, xa nhà, quan tâm nên chưa sâu sát việc giáo dục em Về tình hình địa phương cơng tác giáo dục học sinh: - Các cấp lãnh đạo có nhiều sách ưu đãi học sinh học giỏi, nhà khó khăn, hỗ trợ kịp thời cho em vượt qua hồn cảnh khó khăn để phấn chấn việc học - Địa phương nỗ lực phối hợp cơng tác xã hội hóa giáo dục - Mạnh thường quân, Hội nông dân, đơn vị quan nhà nước đóng địa bàn quan tâm đến công tác giáo dục địa phương IV Các biện pháp phát triển quan hệ nhà trường với cộng đồng Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 10 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN Các biện pháp sau cần xem xét tiến hành đồng để tăng cường mối quan hệ nhà trường cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển cộng đồng: * Đối với GV nhà trường: Theo quy định điều lệ văn hóa ứng xử đơn vị: Điều Ứng xử với thân: Ban giám hiệu gương mẫu, nhiệt tình trách nhiệm, tận tụy với cơng việc, hết lòng tập thể; Kịp thời nắm bắt tâm tư, tình cảm GV- NV NLĐ để có hình thức điều hành phù hợp, nhằm phát huy khả kinh nghiệm, sáng tạo, chủ động thực nhiệm vụ giao Phát huy dân chủ thực sự, tạo điều kiện tự học, tự rèn phát huy sáng kiến GV- NV NLĐ Tôn trọng tạo niềm tin cho GV- NV, NLĐ giao đạo thực nhiệm vụ; Bảo vệ danh dự GV- NV NLĐ bị phản ánh, khiếu nại, tố cáo không thật Giáo viên, nhân viên người lao động gương mẫu, tích cực, chủ động, sáng tạo cơng việc Có lòng tự trọng, có thái độ khiêm tốn, cầu thị tiến Sống hòa đồng, thân thiện, lắng nghe ý kiến, tự nhận xét, đánh giá trung thực, thẳng thắn Biết tự phê bình phê bình, ln thể người Điều Ứng xử với trẻ em, học sinh: Có thái độ nghiêm túc, gần gũi, tin cậy cảm thơng để chia sẻ tình cảm với học sinh Tôn trọng, lắng nghe ý kiến học sinh, không làm cho học sinh bị lệ thuộc Tạo bầu khơng khí cởi mở, tự giác học tập, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, công tất học sinh Điều 10 Ứng xử với cấp trên, cấp đồng nghiệp Đối với lãnh đạo phải tôn trọng địa vị người lãnh đạo, phục tùng chấp hành nhiệm vụ giao; phát huy tinh thần tự chủ, dám chịu trách nhiệm, có trách nhiệm đóng góp ý kiến hoạt động, điều hành lãnh đạo nhà trường để hoạt động đạt hiệu Điều 13 Ứng xử với cha mẹ người học: Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 11 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN Tơn trọng, thẳng thắn, chân tình, khéo léo; Thường xuyên quan tâm, chia sẻ thông tin tình hình học sinh, nhà trường; phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục học sinh; giữ uy tín, phẩm chất, đạo đức nhà giáo Đối với đồng nghiệp phải chân thành, thắng thắn, nhiệt tình, cộng phải đảm bảo đồng thuận, đoàn kết chăm lo cho nghiệp giáo dục giữ gìn danh dự nhà trường Điều 11 Ứng xử với quan, trường học khác: Có thái độ hòa nhã, văn minh lịch sự; Ln tơn trọng, tìm hiểu tn theo quy định, Nội quy quan, đơn vị Có ý thức giao lưu học hỏi kinh nghiệm có tinh thần cầu thị tiến * Đối với học sinh: Điều 17 Ứng xử với thân người học: Mặc áo đồng phục, đeo bảng tên, huy hiệu Đoàn ( đoàn viên) theo quy định; Khi đến trường khơng mặc áo khơng có cổ ( bâu), khơng mặc quần áo có hình thù kỳ qi, có câu chữ gây phản cảm, thẩm mỹ, nữ không mặc quần bó,quần mơ đen, quần Jaen nam sinh khơng mặc quần cụt ( kể tham gia lao động) khơng nhuộm tóc, khơng trang điểm lòe loẹt, không sử dụng phương tiện liên lạc cá nhân không mang dép lê Nghiêm túc, trung thực học tập, không vi phạm quy chế thi, kiểm tra Điều 18 Ứng xử với bạn bè: Chào hỏi xưng hô với bạn đảm bảo thân mật, cởi mở, sáng; Khơng có hành vi, lời nói xúc phạm, khiếm nhã, trêu trọc, khiêu khích Khơng gọi nhau, xưng hơ từ để dành cho người tôn kính ơng bà, cha mẹ Khơng gọi tên bạn gắn với tên cha mẹ khiếm khuyết ngoại hình, đặc điểm cá biệt tính nết.Thăm hỏi, giúp đỡ bạn chân thành, tế nhị, không che dấu khuyết điểm nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh, tàn tật có hồn cảnh khó khăn Đối thoại, trò chuyện, trao đổi với bạn đảm bảo chân thành, thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, dè bỉu, xúc phạm, nói tục; chửi thề, khơng ức hiếp bạn bè, khơng có hành vi gây an ninh trật tự , bạo lực học đường Biết lắng nghe tích cực phản hồi mang tính chất xây dựng thảo luận, tranh luận Khi có mâu thuẫn, hai bên kiềm chế, bình tĩnh giải thích rõ Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 12 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN ràng, tránh hiểu lầm, biết xin lỗi thứ lỗi cho Quan hệ với bạn khác giới phải đảm bảo tôn trọng, sáng, mực Điều 19 Ứng xử với thầy cô giáo, cán quản lý, nhân viên, người lao động nhà trường: Học sinh chào hỏi, xưng hô giới thiệu với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường với thái động kính trọng, lễ phép, không thô lỗ, cộc lốc; không sử dụng động tác gây phản cảm Khi hỏi trả lời đảm bảo trật tự dưới, câu hỏi trả lời ngắn gọn, rõ ràng, có thưa gửi, cảm ơn Khi làm phiền thầy cô giáo, nhân viên phải thể tế nhị, biết xin lỗi Biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với thân thầy cô giáo nhân viên nhà trường Điều 20 Ứng xử với khách đến làm việc : Học sinh chào hỏi, xưng hô giới thiệu với khách đến trường với thái động kính trọng, lễ phép, không thô lỗ, cộc lốc ; không sử dụng động tác gây phản cảm Khi hỏi trả lời đảm bảo trật tự dưới, câu hỏi trả lời ngắn gọn, rõ ràng, có thưa gửi, cảm ơn, làm phiền người khác phải biết xin lỗi Điều 21 Ứng xử gia đình: Xưng hơ, mời gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, thương yêu, quan tâm đến người gia đình ốm đau Xin phép chào hỏi về, chào mời ăn uống đảm bảo lịch sự, lễ phép Quan hệ với anh chị em gia đình đảm bảo trật tự, lịch sự, tôn trọng, quan tâm chăm sóc người thân ốm đau, nhường nhịn, giúp đỡ bảo ban, chia sẻ, an ủi chân thành Khi có khách đến nhà phải chào hỏi lễ phép, tiếp khách chân tình, cởi mở lắng nghe Có ý thức giúp đỡ gia đình cơng việc vừa sức Điều 22 Ứng xử với môi trường: Đảm bảo thân thiện với mơi trường, có ý thực bảo vệ giữ gìn, khơng có hành vi phá hoại, ảnh hưởng khơng tốt đến mơi trường: Khơng hò hét, khơng khạc nổ, vức rác bừa bãi, không bẻ cành hái hoa, bảo vệ xanh CSVCTB trường, lớp, bảo vệ cơng trình cơng cộng Điều 23 Ứng xử với cộng đồng xã hội: Giao tiếp với người nơi cư trú đảm bảo tôn trọng, lễ phép, ân cần giúp đỡ Trong sinh hoạt đảm bảo tôn trọng, không làm an ninh trật tự, không gây ồn ào, vệ sinh chung Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 13 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN Khi tham gia hoạt động chung đảm bảo nếp sống văn minh, giờ, tác phong nhanh nhẹn, có ý thức giữ vệ sinh chung, không trật tự Thực hiẹn quy định lớp học Trong nơi công cộng đảm bảo cử hành động lịch thiệp, biết xin lỗi làm phiền người khác, cảm ơn phục vụ, giúp đỡ Ứng xử văn hóa giao thơng: Hiểu biết đầy đủ, quy định Hiến pháp pháp luật nghiêm chỉnh chấp hành Khi tham gia giao thơng phải có trách nhiệm với thân, tơn trọng, nhường nhịn giúp đỡ người khác Chấp hành luật giao thông : Đi phần đường, đường, dẫn, đội mũ bảo hiểm ngồi xe gắn máy, xe đạp- xe máy điện Phát triển quan hệ nhà trường với quyền địa phương - Xác định, giới thiệu di tích lịch sử, văn hóa đạo chăm sóc, tơn tạo phát huy giá trị khu di tích - Tổ chức hoạt động thi học sinh Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh chủ trì triển khai - Tổ chức hoạt động trò chơi dân gian nhà trường - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp Các trường Tiểu học Trung học sở đạo xây dựng khuôn viên sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn; lớp học có đủ ánh sáng bàn ghế hợp với lứa tuổi học sinh; trường học có đủ cơng trình vệ sinh ln giữ gìn vệ sinh Tổ chức cho học sinh trồng vào dịp đầu xn, trì việc chăm sóc thường xuyên tổ chức làm vệ sinh để khu di tích lịch sử, văn hóa, đường làng, ngõ xóm Hướng dẫn việc lựa chọn, tổ chức trồng cây, chăm sóc, bảo vệ phù hợp với cảnh quan khu di tích Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp với trường đạo tổ chức phong trào "Giữ gìn trường em xanh, sạch, đẹp" Đầu năm học, Đoàn trường, Liên đội triển khai đăng ký đảm nhận phần việc cho chi đoàn, chi đội đoàn viên, đội viên, học sinh phối hợp với Ban Giám hiệu nhà trường để thực Đảm bảo địa chỉ, cơng trình cụ thể có người chăm sóc thường xun Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cấp tổ chức kiểm tra, khen thưởng vào dịp kết thúc học kỳ I, dịp 26/3 năm dịp 15/5 thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 14 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN * Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng thân nhà trường: Bằng nhiều đường, nhiều biện pháp, hình thức tác động đến nhận thức lực lượng cộng đồng, : - Tổ chức tốt cơng tác tuyên truyền vận động, cung cấp thông tin cho lực lượng cộng đồng vị trí vai trò Giáo dục Tiểu học, THCS XHH GD - Thông qua Đại hội giáo dục cấp để nâng cao nhận thức cho lãnh đạo nhân dân vị trí, vai trò Giáo dục – Đào tạo nói chung giáo dục Tiểu học, THCS nói riêng - Tổ chức tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với địa phương có phong trào giáo dục tốt * Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động với cộng đồng - Nhà trường giữ vai trò chủ động tạo phối hợp cấp quản lý giáo dục Xây dựng kế hoạch phối hợp, thành lập tham mưu tư vấn gồm giáo viên giỏi, có kinh nghiệm quản lý giáo dục để tham mưu - Các ban ngành, tổ chức đồn thể xã hội có phối hợp mang tính thống làm chịu trách nhiệm Duy trì phối hợp giúp ban ngành đoàn thể, lực lượng cộng đồng hiểu nắm thực trạng khó khăn, chia sẻ tìm biện pháp tháo gỡ * Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm * Tận dụng kinh nghiệm kiến thức phụ huynh, vận động họ tham gia vào hoạt động nhà trường cộng đồng * Phát huy tác dụng nhà trường việc phát triển cộng đồng * Tố chất để làm nên giáo viên chủ nhiệm lớp tốt: - Giáo viên chủ nhiệm cán quản lí lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết - Đối tượng quản lí trường học, lớp học người phải giáo hóa, với học sinh có khiếm khuyết hạnh kiểm, học lực, khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo: Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 15 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên - Sự hứng thú dạy - Dùng từ ngữ phù hợp - Lắng nghe học sinh nói - Thơng cảm, chia khó khăn học sinh - Trả lời thấu đáo câu hỏi (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) - Đối xử công tất học sinh lớp * Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình học sinh Đặc điểm giáo dục gia đình : - Giáo dục gia đình có nét đặc thù mà giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội khơng thể có, là: + Tình cảm yêu thương tràn trề cha mẹ cái, nên họ sẵn sàng hi sinh điều kiện vật chất tinh thần, dành thuận lợi cho trình giáo dục, nên người + Ðồng thời, giáo dục gia đình giáo dục tồn diện, cụ thể hóa cá biệt hóa cao - Từ vấn đề trình bày trên, thấy rằng: nuôi nấng giáo dục chức đặc biệt quan trọng gia đình, khơng có đơn vị, tổ chức thay Do đó, việc hồn thiện nâng cao hiệu giáo dục gia đình ln ln vấn đề thời có ý nghĩa mẻ, cấp thiết dân tộc, quốc gia * Một số nguyên tắc việc xây dựng môi trường giáo dục gia đình - Tạo khơng khí gia đình êm ấm, hoà thuận - Nghiêm khắc khoan dung độ lượng - Thống mục đích giáo dục theo mơ hình lí tưởng xã hội - Uy quyền bố mẹ giáo dục gia đình - Tơn trọng nhân cách học sinh Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 16 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Tổ chức môi trường cho học sinh hoạt động Một số biện pháp phối hợp giáo dục giáo dục nhà trường giáo dục gia đình: * Đa dạng hoá nội dung phối hợp: Trước hết phải thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình, tránh tình trạng : “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” Các nội dung phối hợp cần đổi phong phú đa dạng như: -Nội dung bàn phối hợp để nâng cao chất lượng học tập, phát huy tính tích cực học sinh học tập; - Rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ sống định hướng nghiệp cho học sinh; -Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc; - Phối hợp để tổ chức cho học sinh quan tâm đến bạn có hồn cảnh khó khăn * Tăng cường thực hình thức phối hợp: - Hình thức tổ chức sinh hoạt nội khoá, ngoại khoá - Tổ chức hoạt động trời như: picnic du ngoạn, tổ chức trò chơi dân gian, tổ chức phối hợp thăm quan du lịch - Tổ chức cho đoàn thể nhà trường kết nghĩa với đoàn thể địa phương, qua xây dựng chương trình hành động - Tổ chức hình thức giao lưu Văn nghệ, Thể dục, thể thao - Quan tâm tìm hiểu học sinh lớp: - Có thời gian tìm hiểu học sinh nhiều - Đối xử công bằng, không thiên vị học sinh - Có yêu sách thường xuyên đánh giá hiệu phương pháp giáo viên chủ nhiệm tiế hành với học sinh , để có định hướng đắn thay đổi kịp thời * Đối với giáo viên chủ nhiệm: + Thương yêu học sinh, giúp học sinh vượt qua khó khăn Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 17 Đề tài: CƠNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN + Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với gia đình (thật chặt chẽ), với nhà trường, với ban quản lí có thẩm quyền địa phương + Giúp học sinh có ý thức học tập, lối sống lành mạnh (tham gia hoạt động mang tính chất tập thể, giáo dục tinh thần đồn kết…) + Giáo viên có nề nếp, kỷ cương để học sinh tự nhận thức + Tổ chức vận động đoàn thể xã hội phối hợp thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường khu dân cư + Khách quan khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị, hiệu + Không phân biệt đối xử học sinh với học sinh có hạnh kiểm tốt lớp học với + Không mời phụ huynh lại để “mắng vốn” học sinh vi phạm mà nên trao đổi với gia đình thường xuyên để tìm hiểu sâu học sinh + Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh * Đối với gia đình: + Gia đình nên thường xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để quản lí theo dõi việc học tập + Dành nhiều thời gian nói chuyện, tâm với em + Người lớn nên tạo gương đức đạo để em noi theo + Tránh gây mâu thuẫn, xung đột để dẫn đến bi kịch gia đình em nạn nhân bất hạnh + Khơng nng chiều em cách thiếu ý thức, thương phải mực, khơng bao che khuyến khích sống vơ ý thức (đua đòi, ham chơi ham học, ) + Phải có kế hoạch nghiêm khắc việc học, chơi - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm: - Theo quy định: 15 phút để giáo viên tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần… 30 phút lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 18 Đề tài: CƠNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN - Khi giáo viên nhận xét, tránh thái độ nặng lời với học sinh, xúc phạm nhân cách học sinh, lớn tiếng…cho nên hiệu công việc giáo viên học sinh ln hồn thành kết mong đợi - Giáo viên cơng tâm Khơng chạy đua theo thành tích lớp với lớp đồng nghiệp mà ứng xử bị lệch lạc khơng xác đánh giá tiết dạy, không suy nghĩ phiến diện với học sinh … - Giáo viên nhiệt tình nhanh nhạy nắm bắt tình hình học sinh lớp chủ nhiệm (Học sinh nghỉ học dù có phép hay khơng phép, GVCN liên lạc gấp với gia đình để quản lí em) V Kết luận kiến nghị: + Tạo mối quan hệ giáo viên, gia đinh học sinh ngày thân thiện + Kết hợp chặt chẽ với gia đình tinh thần trao đổi + Ý thức đạo đức giáo viên cần chuẩn mực, nói đơi với làm, khơng nên nói bỏ + Ứng xử ơn hòa dứt khốt đoán nhanh trước vấn đề cấp bách học sinh gây ra… + Các tổ chức, quan có thẩm quyền cần quan tâm công việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường THPT + Cần rèn luyện tiếp cận học sinh tinh thần tôn trọng quan tâm, với mong muốn thực em có ý thức sống lành mạnh học tập tốt + Giáo viên chủ nhiệm lề học sinh với mối quan hệ: nhà trường, gia đình xã hội nhà trường nên tạo điều kiện tốt để giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh + Xã hội chần chung tay giáo dục học sinh trình hình thành phát triển lực vốn sống em Từ đó, hệ tương lai tốt hơn, đủ mạnh quan tâm sâu sắc từ cấp, khơng riêng từ nhà trường gia đình Phú Tân, ngày 25 tháng năm 2018 Người thực Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 19 Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN Lê Xuân Dị Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị 20 ... học sinh: - Địa bàn trường THPT Phú Tân vùng ven biển, phần người dân đề cao việc học, cỉ phụ thu c vào kinh tế biển Từ đó, lực lượng lao động chân tay chủ yếu - Kinh tế thu nhập người dân hạn chế,... thể kế hoạch, thị, văn Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo như: Chỉ thị 71/2008/CT-BGD&ĐT Về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên; Kế hoạch. .. trường với thực tiễn sống c) Vai trò cộng đồng việc nâng cao chất lượng giáo dục Môi trường giáo dục nhà trường, phát triển nhà trường phụ thu c vào phát triển nhu cầu cộng đồng Tác động cộng