MN33 Đánh giá trong giáo dục mầm non

Đây là slide được làm từ 1 trong 44 phần trong 44 Module bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm nonModule MN33: Đánh giá trong giáo dục mầm non....Các bạn tham khảo: Đánh giá trong giáo dục mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA VANG TRƯỜNG MN HÒA PHONG MODULE 33: ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON NỘI DUNG GIỚI THIỆU TỔNG QUAN A MỤC TIÊU B C NỘI DUNG A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Cùng với xu đổi giáo dục mầm non (GDMN), đánh giá GDMN phận tách rời q trình quản lí chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đây cơng việc cần thực thường xuyên có hệ thống Đánh giá GDMN giúp cho nhà quản lí, giáo viên mầm non có thơng tin hữu ích làm sở cho việc xây dựng kế hoạch phục vụ tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục cấp học Mầm non B MỤC TIÊU Giúp giáo viên mầm non: Nắm vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non Mô tả sử dụng số phương pháp đánh giá giáo dục mầm non Hiểu vận dụng quy trình, cách xử lí kết đánh giá phát triển trẻ Xây dựng số công cụ đánh giá phát triển trẻ C NỘI DUNG Nội dung 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 2: NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 4: ĐÁNH GIÁ NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Nội dung 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non NHIỆM VỤ Có thể bạn đọc tài liệu Về đánh giá giáo dục mầm non, đánh giá kết giáo dục mầm non, nhớ lại viết để làm rõ vấn đề sau: Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non: Chức đánh giá giáo dục mầm non: Những yêu cầu việc đánh giá giáo dục mầm non: Đối chiếu vấn đề bạn vừa viết với thông tin để tăng thêm hiểu biết vấn đề Nội dung 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Khái niệm Về đánh giá Cùng với phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thực tiễn cơng tác quản lí GDMN, việc đánh giá GDMN quan tâm rộng khắp Đánh giá giáo dục nói chung đánh giá GDMN nói riêng việc điều tra xem xét, xác định chất lượng đối tượng đánh giá, sở thu thập vầxử lí thơng tin cách cồ hệ thống Về trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục, vào mục tiêu giáo dục để đề xuất chủ trương, biện pháp hành động giáo dục Đánh giá GDMN bao gồm việc đánh giá tổng hợp thành tố Cơ bảnn: sản phẩm đầu GDMN - trẻ em (mức độ phù hợp với mục tiêu đáp ứng nhu cầu), yếu tố đầu vào (Cơ sở vật chất, chương trình, lực giáo viên) trình giáo dục (phương pháp hoạt động, cách thức tổ chức, hình thức tương tác, cách thức quản lí ) tạo sản phẩm giáo dục (GD) Module làm rõ số nội dung đánh giá GDMN là: trẻ em, giáo viên (GV) sở GDMN Nội dung 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non Đánh giá GDMN phận quan trọng cơng tác quản lí GDMN Triển khai đánh giá GDMN điều kiện cần phải có việc tăng cường thể chế quản lí đạo sở GDMN nhằm kiểm sốt cách tốt chất lượng q trình giáo dục, mà mục tiêu chủ yếu gìúp trẻ phát triển toàn diện Về thể chất, nhận thức, tình cảm, ngơn ngữ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Quản lí chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ sở GDMN hạt nhân cốt lõi cơng tác quản lí GDMN chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ sở GDMN kết tổng hợp nhiều yếu tố chất lượng sở GDMN, tổ thức quản lí GDMN, đội ngũ, chương trình GDMN Các thơng tin phản hồi từ kết đánh giá giúp cho việc phát vấn đề giải vấn đề hướng có sở để kịp thời đưa định quản lí cần thiết việc phát huy điều chỉnh, bổ sung nội dung, cách thức điều kiện giáo dục nhằm đạt mục tiêu GDMN Nội dung 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Chức đánh giá giáo dục mầm non * Chức quản lí Việc đánh giá GDMN phương pháp quan trọng nhà quản lí GDMN cấp, giáo viên mầm non để đảm bảo nhiệm vụ GDMN đạt tiêu chuẩn mà xã hội đặt Kết đánh giá giáo dục từ nhiều góc độ giai đoạn khác cung cấp tranh Về thực trạng GDMN mà qua biết GDMN đạt tiêu chuẩn cần có hay chua để phát huy kết bật chỉnh đổn tồn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non * Chức kích thích, tạo động lực Thơng qua phân loại theo kết đánh giá phận, cán bộ, giáo viên sở GDMN tạo khơng khí thi đua đối tượng đánh giá Điều có tác dụng kích thích tính chủ động, tích cực tồn thể cán bộ, giáo viên nhằm hồn trách nhiệm mình, khich lệ tinh thần phấn đấu học tập, vươn lên * Chức sàng lọc, lựa chọn Đánh giá phát triển trẻ nội dung đánh giá GDMN Đánh giá phát triển trẻ giúp cho giáo viên sàng lọc lựa chọn thiên hướng phát triển trẻ so với chuẩn phát triển theo độ tuổi, ví dụ: phát trẻ có vấn đề Về ngơn ngữ, trẻ có thiên hướng Về nghệ thuật để có biện pháp phối kết hợp tác động can thiệp, điều chỉnh kịp thời trẻ chậm phát triển, kích thích phát triển ngày cao thiên hướng trẻ Nội dung 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Những yêu cầu việc đánh giá giáo dục mầm non * Tính khách quan Đánh giá GDMN cần mang tính khách quan thực cầu thị, tránh suy diễn chủ quan theo cảm tính cá nhân Đánh giá khách quan mod kích thích, tạo động lực cho người đánh giá kết đáng tin sở cho định quản lí hướng Nếu đánh giá thiếu khách quan, kết đánh giá khơng có ý nghĩa giáo dục, làm cho việc định bị chê ch huỏng, triệt tiêu động lực phát triển, làm ảnh hưởng tủi việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Tính khách quan thể chủ yếu việc tiêu chuẩn hoá nội dung đánh giá * Tính quán Trong đánh giá, cần quán triệt nguyên tắc quán Bắt kể đánh giá đối tượng nào, dù lập thể hay cá nhân, cần phải xuất phát từ mục tiêu GDMN Nôi dung đánh giá phải Thống Cơng cụ đánh giá phải đảm bảo mức độ xác * Tính tồn diện Đánh giá phải đảm bảo tính tồn diện, khơng q coi trọng hay bỏ qua mặt nội dung tiêu chuẩn đánh giá Khi phán xét, cần có đầy đủ thơng tin, tránh sử dụng thơng tin chiều * Tính mục đích Đánh giá cần có mục đích rõ ràng Mục đích cốt lõi việc đánh giá để nâng cao chất lượng giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục đạt hiệu mong muốn * Kết hợp đánh giá đạo Đánh giá dựa vào chuẩn mực định để đưa nhận xét có tính khẳng định hay phủ định hành vi thực tiễn đối tượng đánh giá, giúp cho đối tượng đánh giá nhận trạng đạt tới thân, đạo kế tục phát triển việc đánh giá, đưa gợi ý để người đánh giá tự cải thiện thân, phấn đấu rèn luyện để đạt tiêu chuẩn mong đơi hay thực đề xuất, biện pháp tác động giáo dục giúp cho người đánh giá phát huy sờ trường, cải tiến công tác, đạt tiến cao Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THÔNG TIN PHẢN HỒI 3) Hình thức, nội dung, cách thức đánh giá ghi chép kết đánh giá phát triển trẻ (tt) Có ba hình thức đánh giá phát triển trẻ: b ) Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề giáo dục Cách thức đánh giá: … Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề tổng hợp theo “Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề" Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề (đánh giá chung lớp) Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề (đánh giá chung lớp) PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRẺ SAU CHỦ ĐỀ Trường: Lớp/nhóm: Chủ đề: Thời gian thực chủ đề: Từ ngày tháng đến ngày tháng năm NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẲ Về Mục tiêu chủ đề   - Các mục tiêu trẻ thực - Các mục tiêu trẻ chưa thực Về nội dung chủ đề   - Các nội dung trẻ chưa thực tốt - Các nội dung trẻ chưa thực Về tổ chức hoạt động chủ đề 3.1 Hoạt động học + Trẻ cồ tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động học không? (ghi cụ thể hoạt động mà hầu hết trẻ đặc biệt thích thú) + Trẻ tủ khơng hứng thú, khơng tích cực tham gia vào hoạt động học nào? (ghì cụ thể hoạt động mà hầu hết trẻ tỏ khơng thích thú, khó khăn việc tiếp nhận kiến thức, kĩ năng) 3.2 Hoạt động chơi góc + Trẻ thích lựa chọn chơi khu vực chơi nào? + Trẻ thích có kĩ chơi (hành động chơi, quan hệ, giao tiếp vai chơi, sử dụng thiết bị chơi, phát triển trò chơi phù hợp)   Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề (đánh giá chung lớp) tham gia chơi trò chơi khơng? (ghi cụ thể trò chơi nhiều trẻ thích chơi nhất)   + Trẻ khơng thích tỏ chán nản tham gia trò chơi nào? (ghì cụ thể trò chơi nhiều trẻ khơng thích chơi) + Các khu vực chơi trẻ lựa chọn nhiều nhất/ít nhất? 3.3 Chơi ngồi trời + Trẻ thích lựa chọn chơi khu vực chơi ngồi trời nhiều nhất/ít nhất? + Trẻ thích tham gia nhiều vào hoạt động chơi trời nào? Những vấn đề khác   + Sức khoẻ trẻ, thói quen, hành vi ăn uống, vệ sinh nào? + Những trẻ nghỉ dài ngày tham gia vào hoạt động chủ đề không đầy đủ? + Những cố đặc biệt xảy thời gian diễn chủ đề? + Những trẻ cần lưu ý đặc biệt XÁC ĐỊNH NGUYÊN NHÂN HƯỚNG ĐIỀU CHỈNH ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THƠNG TIN PHẢN HỒI 3) Hình thức, nội dung, cách thức đánh giá ghi chép kết đánh giá phát triển trẻ (tt) Có ba hình thức đánh giá phát triển trẻ: b ) Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề giáo dục Cách xác định nguyên nhân: Xem lại kế hoạch chủ đề: + Mục đích đặt chủ đề có khả thi khơng? + Nội dung chủ đề hoàn toàn phù hợp chua? + Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động học, chơi chuyển tải nội dung phù hợp với đặc điểm trẻ, với mục đích chủ đề chưa? + Phương tiện, học liệu, giang dạy Có phù hợp với mục đích hoạt động khơng? + Quản lí thời gian hoạt động, địa điểm tổ chức hoạt động, xây dựng mơi trường lớp học có phù hợp với trẻ không? Xem lại tương tác giáo viên với trẻ: + Việc sử dụng lời nói, đặt câu hỏi, đưa khái niệm giáo viên có phù hợp với trẻ khơng? + Giáo viên có hỗ trợ kịp thời, lúc với trẻ không? Cgiải thích, giảng giải, cung cấp thơng tin, làm mẫu, cung cấp nguyên vật liệu ) + Những can thiệp giáo viên có dựa sở tơn trọng độc lập trẻ khơng, có khuyến khích trẻ hay áp đặt trẻ theo ý muốn giáo viên? Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THƠNG TIN PHẢN HỒI 3) Hình thức, nội dung, cách thức đánh giá ghi chép kết đánh giá phát triển trẻ (tt) Có ba hình thức đánh giá phát triển trẻ: c) Đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi Mục đích đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi: - Làm đề xuất kế hoạch giáo dục cá nhân - Rút kinh nghiệm cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục năm học lứa trẻ - Làm đề xuất điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ: Về sở vật chất, Về thiết bị, đồ chơi, Về nhân lực, thời gian, Về sách nhằm tác động tích cực đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Nội dung đánh giá cụ thể: Đánh giá mức độ phát triển ẻ lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, TC - KNXH, thẩm mĩ cuối độ tuổi - sau giai đoạn học tập trường mầm non, dựa vào số đánh giá phát triển trẻ em tuổi đước lựa chọn phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương Cách thức đánh giá: - Đối với trẻ nhà trẻ, đánh giá phát triển trẻ theo lĩnh vực phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, TC - KNXH thẩm mĩ vào cuối giai đoạn 6, 12, 10,24,36 tháng tuổi - Đối với trẻ mẫu giáo, đánh giásự phát triển trẻ theo lĩnh vực phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, TC - KNXH thẩm mĩ cuối độ tuổi tuổi, tuổi, tuổi vào cuối năm học Các phương pháp đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi tuỳ thuộc vào lựa chọn sử dụng giáo viên cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Giáo viên sử dụng kết đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ sau chủ đề để tổng hợp, nhận định, đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi (chỉ số trẻ đạt qua theo dõi ngày sau diủđé khơng phải xác định lạivào thời gian cuối năm học) Kết đánh giá ghi vào phiếu đánh giá phát triển trẻ, lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ để bàn giao cho gia đình Kết đánh giá trẻ sở để cha mẹ trẻ giáo viên nhóm/lớp mà trẻ chuyển đến nắm phát triển trẻ Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THÔNG TIN PHẢN HỒI Cách xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi Bước 1: Xây dựng phiếu đánh giásự phát triển trẻ: Căn vào mục tiêu, yêu cầu trẻ theo kế hoạch năm học, yêu cầu Về giáo dục thực tiễn địa phương kết mong đợi chương trình GDMN theo độ tuổi, giáo viên cán quản lí nhà trường xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ sở tài liệu Hướng dẫn thực chương trình GDMN Đối với trẻ nhà trẻ, việc đánh giá không diễn lúc tất trẻ vậy, vào số lượng trẻ theo tháng tuổi mà giáo viên lập danh sách trẻ tròn 6, 12,24,36 tháng tuổi để đánh giá trẻ theo số tương ứng với độ tuổi trẻ Giáo viên vào kết quan sát trẻ ngày, qua trò chuyện, phân tích sản phẩm trẻ, sử dụng tập, trao đổi với phụ huynh để ghi kết vào phiếu đánh giá trẻ Riêng trẻ tuổi, vào Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi, giáo viên cán quản lí nhà trường, cán quản lí đạo ngành học có liên quan tiến hành lựa chọn từ 30 - 40 số 20 chuẩn để xây dựng thành phiếu đánh giá phát triển trẻ Nên tập trung vào số đại diện chuẩn mà cộng đồng địa phương, cha mẹ trẻ, nhà giáo dục mong đợi trẻ cần biết làm, đại đa sổ thành viên nhóm xây dựng phiếu thống lựa chọn Ví dụ: Đối với trẻ vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu sổ, nên lựa chọn nhiều số thuộc chuẩn lĩnh vực phát triển thể chất nhận thức để chuẩn bị cho việc học tập trẻ lớp Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THÔNG TIN PHẢN HỒI Cách xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi Bước 2: xác định công cụ đánh giá trẻ Căn vào việc lựa chọn phương pháp đánh giá: thực thơng qua quan sát, tập, trò chuyện, phân tích sản phẩm, trao đổi với phụ huynh, sử dụng tình huống.nhóm xây dựng phiếu Thống lựa chọn phương tiện đánh giá số Ví dụ Chỉ số: “Ném bắt bóng hai tay từ khoảng cách3Qtốithiểu4m": Cách thức thực hiện: Bài tập vận động Ném bắt bóng Phương tiện: Bỏng da có đường kính 15cm Chỉ số: “Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động": Cách thức thực hiện: Quan sát trẻ qua hoạt động chơi luân phiên dụng cụ chơi trời Phương tiện: sử dụng đồ chơi trời xích đu, cầu trượt Chỉ số: “Biết kể chuyện theo tranh": Cách thức thực hiện: trẻ thực tập xếp tranh kể lại câu chuyện theo tranh Phương tiện: Bốn tranh kể Về câu chuyện đơn giản, phù hợp với độ tuổi trẻ mà trẻ chưa biết Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THÔNG TIN PHẢN HỒI Cách xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi Bước 3: Tiến hành đánh giá Căn vào nội dung số phiếu đánh giá, giáo viên sử dụng phương pháp khác quan sát trẻ, qua trò chuyện với trẻ, phân tích sản phẩm trẻ, cho trẻ thực tập để thu thập kết ghi kết vào phiếu đánh giá phát triển trẻ tuổi Tuy nhiên q trình chăm sóc vào giáo dục trẻ, giáo viên nắm kết đạt trẻ số số Nếu số chua chác chắn, giáo viên sử dụng công cụ xây dựng kiểm tra lại để đảm bảo tính đắn, xác khách quan kết đánh giá Đối với cán quản lí cấp, đánh giá, cần sử dụng công cụ xây dựng Ghi kết đạt trẻ cách đánh dấu X vào cột “Đạt" “Chưa đạt" theo số phiếu đánh giá Phiếu đánh giá phát triển trẻ thường sử dụng vào cuối chủ đề, cuối năm học, dùng để đánh giá đầu vào năm học, cuối học kì I so sánh với kết cuối năm để thấy tiến trẻ Qua kết đánh giá trẻ đầu năm học, cuối học kì I, giáo viên nắm tình hình phát triển lớp nói chung trẻ nói riêng để sở xây dựng điều chỉnh kế hoạch giáo dục giai đoạn Đánh giá trẻ cuối năm học giúp cho giáo viên xác định kết đạt trẻ lớp, từ xác định điểm mạnh cần phát huy, hạn chế cần khắc phục thân q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch năm họctìỂp theo Kết đánh giá trẻ không dùng để xếp loại trẻ, không dùng để so sánh trẻ tuyển chọn trẻ vào lớp Kết được thông báo cho cha mẹ trẻ giáo viên phụ trách nơi trẻ nhâp học để phối hợp đề xuất biện pháp giáo dục phù hợp Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ THÔNG TIN PHẢN HỒI Cách lập lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ Hồ sơ cá nhân dạng tư liệu, quan trọng giúp cha mẹ trẻ giáo viên tiểu học cồ sở xem xét, phối hợp xác định biện pháp giáo dục tác động giúp trẻ học tập phát triển tốt trẻ vào học lớp Hồ sơ bao gồm: 1) Lí lịch trẻ 2) Sổ theo dõi sức khoẻ, tiêm chủng trẻ 3) Các sản phẩm trẻ (vẽ, tô màu, cắt- dán ) 4) Kết đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi 5) Nhận xét giáo viên (có thể ghi phiếu đánh giá sổ theo dõi phát triển trẻ) Cách sử dụng lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: Hồ sơ trẻ lưu giữ túi riêng (bằng bìa nilon, hay cặp nilon) Trên hồ sơ có nhãn: tên, ngày sinh trẻ, lớp /năm học Sản phẩm trẻ hồ sơ cần xếp thành loại theo trình tự thời gian để thấy tiến trẻ Các sản phẩm cần thiết thu thập từ đầu thời điểm đánh giá hết năm học Định kì, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh Về tiến trẻ đạt được, khó khăn mà trẻ gap phải để có kế hoạch Tuy nhiên, giáo viên không chép, phát tán hồ sơ trẻ với mục đích khơng cha mẹ Ban giám hiệu nhà trường thống Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ: PHIẾU ĐÁNH GIÁSỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THÁNG TUỔI Tên trẻ: Ngày sinh: Nhóm: Cân nặng: Chiều cao/dài: SDD: STT Nội dung số Đạt Chưa đạt   Phát triển vận động:     Tự lẫy, lật     Cầm nắm, túm đồ vật tay       Phát triển nhận thức:     Nhìn theo người vật chuyển động     Nghe phản ứng với âm quen thuộc Phát triển ngơn ngữ: Quay đầu phía phát âm Nhìn chăm vào mặt người nói chuyện Phát âm bập bẹ hỏi chuyện Phát triển tình cảm - kĩ xã hội thẩm mĩ: Thích hóng chuyện        Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ: PHIẾU ĐÁNH GIÁSỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THÁNG TUỔI Tên trẻ: Ngày sinh: Lớp: Nội dung số Đạt Chưa đạt Phát triển thể chất :     Ném bắt bóng hai tay từ khoảng cách tối thiểu 4m     Cắt theo đường thẳng đường cong hình đơn giản     Đi thăng ghế thể dục     Chạy 18m khoảng thời gian 5-7 giây     Tự rửa mặt chải ngày     Kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm     Phát triển TC-KNXH:     Nói số thơng tin quan trọng thân gia đình Chủ động làm số công việc đơn giản ngày Thể an ủi chia vui với người thân bạn bè sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn Biết chờ đến luợt tham gia vào hoạt động Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè Có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hò lễ phép với người lớn Có hành vi bảo vệ mơi trường sinh hoạt ngày (ví dụ: không vứt rác bừa bãi, tắt điện không dùng ) Chấp nhận khác biệt người khác với (Ví dụ kỹ năng, sở thích, nhu cầu, khiếm khuyết thể ) Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ: PHIẾU ĐÁNH GIÁSỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THÁNG TUỔI Tên trẻ: Ngày sinh: Lớp: Nội dung số Đạt Chưa đạt Phát triển ngôn ngữ giao tiếp:         Nhận sắc thái biễu cảm lời nói vui, buồn, túc, giận, ngạc nhiên, sợ hãi Hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng đơn giản, gần gũi Kể Về việc, tượng để người nghe hiểuđược Khơng nói leo, khơng ngất lời người khác trò chuyện Thể thích thú với sách Biết kể chuyện theo tranh Bắt chước hành vi viết chép từ, chữ Biết ‘Viết" chữ theo thứ tự từ trái qua phái Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Phát triển nhận thức: - Nhận thay đổi trình phát triển cây, vật số tượng tự nhiên Tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật khối trụ theo yêu cầu Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ: PHIẾU ĐÁNH GIÁSỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THÁNG TUỔI Tên trẻ: Ngày sinh: Lớp: Nội dung số Đạt Chưa đạt Phát triển nhận thức:         - Nhận thay đổi trình phát triển cây, vật số tượng tự nhiên Tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật khối trụ theo yêu cầu Gọi tên ngày tuần theo thứ tự Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua kiện ngày Thích khám phá vật tượng xung quanh Loại đối tượng không nhóm với đối tượng lại Nhận quy lắc xếp đơn giản tiếp tục thực theo quy tắc Kể lại câu chuyện nghe theo cách khác Phát triển thấm mĩ: Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát bảnnhạc Hát giai điệu hát trẻ em Thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc Nội dung 5: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ: PHIẾU ĐÁNH GIÁSỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THÁNG TUỔI Tên trẻ: Ngày sinh: Lớp: Nội dung số Đạt Chưa đạt Phát triển thấm mĩ:     Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát bảnnhạc Hát giai điệu hát trẻ em Thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc Biết sử dụng vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình Đặt mỏi tên gọi, lời hát, vận động câu chuyện dựa biết Kết luận người kiểm tra: Ngà kiểm tra: Người kiểm tra: Ghi rõ họ tên, kí tên Hết Module 33 Cảm ơn ! ... Về đánh giá giáo dục mầm non, đánh giá kết giáo dục mầm non, nhớ lại viết để làm rõ vấn đề sau: Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non: Chức đánh giá giáo dục mầm non: Những yêu cầu việc đánh. .. VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 2: NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 4: ĐÁNH GIÁ NGHỀ NGHIỆP GIÁO... VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề Về đánh giá giáo dục mầm non THƠNG TIN PHẢN HỒI Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non Đánh giá GDMN phận quan