NGHIÊN cứu ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO dục mầm NON

CHUYÊN ĐỀ NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Câu 1: Làm để tăng cường độ tin cậy độ giá trị quan sát trẻ mầm non? Độ giá trị đòi hỏi phải đánh giá đo lường mục tiêu định đo Như vậy, đánh giá, thông tin thu phải minh chứng để đến kết luận phù hợp, thể việc thiết kế công cụ đánh giá Chẳng hạn, trắc nghiệm có độ giá trị cao muốn đo lường khả phê phán hay lập luận khơng có giá trị đo lường khả tính tốn Để đánh giá có giá trị, cần phải có phân tích mặt chuyên môn nhằm xác định công cụ xây dựng thích hợp cho việc đo lường mục tiêu Việc xác định giá trị công cụ đánh giá kết học tập chủ yếu xác định chứng liên quan tới nội dung Trước hết phải từ mục tiêu học tập, đồng thời nội dung đánh giá phải xuất phát từ nội dung chương trình quy định tương ứng với trình độ nhận thức người học, phải có danh mục mục tiêu thiết kế cách chi tiết, cụ thể, rõ ràng mà người học cần đạt được, bao gồm mục tiêu nhỏ đưa vào đánh giá Đồng thời, cần xây dựng kế hoạch mô tả chi tiết nội dung cần đánh giá, từ xem xét nội dung lấy mẫu cho mục tiêu Một số cách để gia tăng giá trị đánh giá: • Yêu cầu giáo viên xác định mức độ rõ ràng đánh giá Trước giáo viên đánh giá trẻ, giáo viên cần có mục tiêu rõ ràng xem đánh giá trẻ tiêu chí Các tiêu chí có phù hợp với trẻ khơng Từ đó, thơng qua hoạt động trẻ, giáo viên đánh giá trẻ • cách nhanh Kiểm tra xem đánh giá khác vấn đề có kết khơng Khi đánh giá trẻ, giáo viên cần đánh giá nhiều lần vấn đề • Các kết gần sát với kết mang tính xác cao Lấy mẫu số ví dụ vấn đề đánh giá Sau đánh giá trẻ, giáo viên báo cáo cần lấy vài trẻ trội để • làm ví dụ minh chứng cho kết đánh giá thêm tính thuyết phục Chuẩn bị bảng chi tiết tiêu chuẩn Giáo viên cần lập bảng tiêu chí thang đánh giá Dựa vào đó, giáo • • viên đánh giá trẻ cách cụ thể Yêu cầu GV khác đánh giá mức độ phù hợp mục đích đánh giá với tiểu mục So sánh nhóm biết khác đánh giá Khi giáo viên tác động biện pháp với trẻ, cần lập hai nhóm khác để so sánh xem tiến nhóm tác động Từ đó, biện pháp • giáo viên đưa có tính thuyết phục So sánh kết dự tính với thực tế Giáo viên dự kiến khả năng, kết trẻ so sánh với kết thực tế xem chênh lệch Cần dự kiến kết để đưa mức độ tiêu chí đánh giá phù hợp • So sánh kết nhóm khác đặc điểm • Hạn định đủ thời gian để hồn tất đánh giá Giáo viên cần có khoảng thời gian đủ lâu để đánh giá trẻ • Hỏi câu hỏi đơn giản trước Các câu hỏi đưa cho trẻ cần xếp theo hệ thống từ khó đến dễ, để • trẻ thích nghi Sử dụng phương pháp khác để đánh giá vấn đề Phương pháp đánh giá trẻ, cần sử dụng phương pháp khác nhau: phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành trải nghiệm, phương pháp • dùng tình cảm,… Chỉ sử dụng đánh giá cho mục đích có chủ ý Độ tin cậy xác đánh giá tức phản ánh kết người học tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề Độ tin cậy cho biết kết đánh giá thời điểm khác cho kết tương đồng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến độ tin cậy đánh giá Những yếu tố bên như: sức khoẻ, tâm lý, động cơ, nhận thức, kỹ thực đối tượng đánh giá Những yếu tố bên ngồi như: chất lượng cơng cụ đánh giá, điều kiện mơi trường diễn q trình thực đo lường đánh giá Những gợi ý để nâng cao độ tin cậy đánh giá: • Sử dụng đủ số đề mục hay kiểm tra để đánh giá • Sử dụng nhiều người phân loại hay quan sát kết tương tự • • • • vấn đề giống Xây dựng hay mục phân loại học sinh Bảo đảm quy trình đánh giá tính điểm khách quan Tiếp tục đánh giá có kết quán Hạn chế tối đa ảnh hưởng từ kiện hay yếu tố bên Câu 2: Thiết lập hồ sơ cá nhân cho trẻ HỒ SƠ CÁ NHÂN I II Thông tin học sinh Họ tên trẻ: Nguyễn Minh Anh Giới tính: Nữ Ngày sinh: 27/9/2014 Lớp: Mẫu giáo – tuổi Năm học: 2018 – 2019 Cơ sở học: Trường mầm non Nghĩa Đô Đặc điểm cá nhân trẻ Trẻ thứ Tình trạng sức khoẻ lúc sinh: Sinh thường, trẻ đủ tháng 3 III Tình trạng sức khoẻ nhập học: Cân nặng: 16,5 kg Chiều cao: 106cm Tình trạng bệnh lý: khơng có Tên gọi nhà: Bơng Món ăn u thích: Pizza, kẹo, đậu, caramen,… Đồ ăn dị ứng: khơng có Đặc điểm ngủ: mút ti giả Năng khiếu: Bé thích hát, múa, tham gia hoạt động sáng tạo nghệ thuật Những điều cần lưu ý trẻ Tình trạng sức khoẻ: - Bé hay bị cảm thay đổi thời tiết Dinh dưỡng: Bình thường Hà Nội, Ngày 06 tháng 09 năm 2018 Phụ huynh IV Các nội dung đánh giá: - Lĩnh vực phát triển thể chất - Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp - Lĩnh vực phát triển nhận thức MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC MẶT PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Các ký hiệu sử dụng đánh giá: (-) Không đạt; (+) Đạt Mẫu phiếu số 1: Phiếu đánh giá phát triển thể chất Tiêu chí Nội dung đánh giá Đánh giá Các tiêu chí vận động thơ Tiêu chí Tung bắt bóng hai tay, tung cao 40 – + Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 50 cm Đi đường thẳng đội bao cát Đập bắt bóng hai tay bóng nảy Nhảy cao chỗ 35- 40cm liên tục Ghi + + + Tiêu chí Ném trúng đích thẳng đứng, đích xa 1m, cam - 1m, đường kích vòng tròn 40cm Các tiêu chí vận động tinh Tiêu chí Vẽ đường nét rõ ràng, màu sắc tươi sáng, bố + Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí cục rõ ràng Cắt thẳng Cắt, dán yêu cầu Biết cách cầm bút để tô màu, tô chữ + Mẫu phiếu số 2: Đánh giá lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Nội dung đánh giá Đánh giá Cảm nhận trẻ đến Tết + Yêu quý có ý thức giúp đỡ người + Tiêu chí xung quanh Hào hứng mạnh dạn tham gia hoạt động - Tiêu chí Tiêu chí như: gói bánh, giúp đỡ Cơ Mẹ Nói mong muốn tình cảm thân + Nhận cảm xúc vui buồn người + Tiêu chí khác có lời động viên hợp lý Vui vẻ hòa đồng với bạn bè Ghi - Mẫu phiếu số 3: Đánh giá lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Nội dung đánh giá Thể mong muốn thân Trả lời cô đầy đủ câu rõ ràng Trẻ biết chia sẻ với bạn cô suy nghĩ, Đánh giá + - Tiêu chí tình cảm, nhận thức cảu thân Trẻ tham gia hoạt động góc biết giao tiếp với + Tiêu chí bạn phù hợp với vai trẻ đóng Kể lại cho cô bạn nghe số câu chuyện - Ghi ngắn mà trẻ nghe Mẫu phiếu số 4: Đánh giá lĩnh vực phát triển nhận thức Tiêu chí Nội dung đánh giá Đánh giá Hiểu biết kiến thức chung Tiêu chí Nhận biết cá vật tượng xung + Tiêu chí quanh (nắng, mưa, gió, bão…) Biết ngày tuần, tháng _ Tiêu chí năm Làm tốt dạng tập quy luật, số đếm, + Tiêu chí quan sát Chia nhóm đối tượng thành hai + Tiêu chí nhóm với đặc điểm riêng Hiểu cơng việc người thân _ Ghi gia đình, biết số đồ dung kèm Tiêu chí với cơng việc Thể cảm xúc với thơ, câu + Tiêu chí chuyện, hát mà thích Có cách giải riêng cho tình + xảy Một số sản phẩm trẻ: Sản phẩm tạo hình Nhìn vào hoạt động trẻ nhận thấy khả cắt thằng trẻ Kỹ chấm đính trẻ thành thạo tốt Nội dung hình rõ ràng Tuy nhiên, khả sáng tạo trẻ sản phẩm tạo hình chưa thực tốt Giáo viên cần trọng giúp trẻ vào việc phát triển kỹ đơn giản Bố cục vẽ cần hợp lý, hài hoà Kỹ cắt thẳng hàng cần rèn luyện thêm Giáo viên cần đưa hệ thống tập từ dễ đến khó để trẻ thích nghi dần Một số tập tư Trên số tập tư cho trẻ Giáo viên cho trẻ quan sát, khám phá, logic, … Nhận thấy rằng, trẻ tập trung ý quán sat tượng thí nghiệm, trẻ biết đưa nhận xét, đánh giá tượng mà trẻ nhận thấy Các tập xếp trẻ làm gọn gang Tuy nhiên, tốc độ làm chưa nhanh nên giáo viên cần lưu ý ...Khi đánh giá trẻ, giáo viên cần đánh giá nhiều lần vấn đề • Các kết gần sát với kết mang tính xác cao Lấy mẫu số ví dụ vấn đề đánh giá Sau đánh giá trẻ, giáo viên báo cáo cần... kết đánh giá thêm tính thuyết phục Chuẩn bị bảng chi tiết tiêu chuẩn Giáo viên cần lập bảng tiêu chí thang đánh giá Dựa vào đó, giáo • • viên đánh giá trẻ cách cụ thể Yêu cầu GV khác đánh giá. .. hợp mục đích đánh giá với tiểu mục So sánh nhóm biết khác đánh giá Khi giáo viên tác động biện pháp với trẻ, cần lập hai nhóm khác để so sánh xem tiến nhóm tác động Từ đó, biện pháp • giáo viên