Đang tải... (xem toàn văn)
Đánh giá trong GDMN sẽ giúp cho nhà quản lí, giáo viên mầm non (GVMN) có những thông tin hữu ích làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch phục vụ tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học mầm non
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN MẦM NON MODULE 33: ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Họ tên: HOÀNG THỊ CHUYÊN Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Trường Mầm Non Xã Hòa Sơn Tên chuyên đề bồi dưỡng: Đánh giá giáo dục mầm non Lý chọn chuyên đề: Cùng với xu đổi giáo dục mầm non (GDMN) , đánh giá GDMN phận tách rời q trình quản lí chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đây cơng việc thực thường xuyên có hệ thống Đánh giá GDMN giúp cho nhà quản lí, giáo viên mầm non (GVMN) có thơng tin hữu ích làm sở cho việc xây dựng kế hoạch phục vụ tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục cấp học mầm non Nội dung chuyên đề 3.1 Một số khái niệm liên quan: - Đánh giá giáo dục nói chung đánh giá giáo dục mầm non nói riêng việc điều tra xem xét, xác định chất lượng đối tượng đánh giá, sở thu thập xử lý thơng tin cách có hệ thống trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục, vào mục tiêu giáo dục để đề xuất chủ trương, biện pháp hành động giáo dục - Cơ sở giáo dục mầm non nơi diễn hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cách có tổ chức, hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non - Chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng nhà trường yêu cầu mục tiêu giáo dục mầm non quy định Luật giáo dục - Đánh giá phát triển trẻ trình theo dõi, thu thập thơng tin cách chủ động, có hệ thống, đáng tin cậy tiến trẻ phân tích liệu thu thâp để làm sở đưa định hành động thích hợp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2 Mục tiêu cần đạt sau bỗi dưỡng: - Nắm vấn đề đánh giá GDMN - Mô tả sử dụng số phương pháp đánh giá GDMN - Hiểu vận dụng quy trình , cách xử lí kết đánh giá phát triển trẻ 3.3 Hình thức bồi dưỡng: - Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu, vận dụng số phương pháp trao đổi, trò chuyện với đồng nghiệp, thực hành đánh giá trẻ phần mềm mặt phát triển trẻ theo giai đoạn cụ thể viết thu hoạch Kế hoạch bồi dưỡng: Từ ngày 01/12 đến ngày 25/12 năm 2017 - Những hoạt động bồi dưỡng cá nhân theo lịch trình thời gian: STT NỘI DUNG Khái niệm, Vị trí vai trò, chức năng, u cầu đánh giá trẻ GDMN Đánh giá chất lượng sở GDMN Đánh giá nghề nghiệp GVMN Đánh giá phát triển trẻ Viết thu hoạch 3.4 Những kết bồi dưỡng lý thuyết (kiến thức, THỜI GIAN 1/12 -> 5/12 6/12 -> 10/12 11/12 ->15/12 15/12 ->20/12 20/12 ->25/12 kỹ năng, nhận thức ) đạt sau bồi dưỡng * Tìm hiểu số vấn đề đánh giá GDMN Module 33: Đánh giá GDMN giúp giáo viên hiểu rõ việc đánh giá trẻ, đánh giá giáo viên sở GDMN * Một số vấn đề đánh giá giáo dục mầm non Đánh giá giáo dục mầm non bao gồm việc đánh giá tổng hợp thành tố bản: Sản phẩm đầu giáo dục mầm non- trẻ em mức độ phù hợp với mục tiêu đáp ứng nhu cầu, yếu tố đầu vào sở vật chất, chương trình, lực giáo viên trình giáo dục phương pháp hoạt động, cách thức tổ chức, hình thức tương tác, cách thức quản lý tạo sản phẩm giáo dục Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non: Đánh giá giáo dục mầm non phận quan trọng công tác quản lý giáo dục mầm non.Triển khai đánh giá giáo dục mầm non điêu kiện cần phải có việc tăng cường thể chế quản lý đạo sở giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện chất, nhận thức, tình cảm, ngơn ngữ Mục đích đánh giá : Đánh giá giúp cho việc phát vấn đề giải vấn đề hướng , có sở để kịp thời đưa định quản lí cần thiết việc phát huy điều chỉnh , bổ sung nội dung, cách thức điều kiện giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non Chức đánh giá giáo dục mầm non gồm có chức chính: + Chức quản lý + Chức kích thích, tạo động lực + Chức sàng lọc, lựa chọn Những yêu cầu việc đánh giá giáo dục mầm non: + Tính khách quan + Tính qn + Tính tồn diện + Tính mục đích + Kết hợp đánh giá đạo * Nội dung, phương pháp đánh giá giáo dục mầm non Mục tiêu giáo dục - sở đánh giá giáo dục mầm non: - Mục tiêu giáo dục hệ thống chuẩn mực yêu cầu xã hội thời đại, giai đoạn mẫu hình nhân cách cần hình thành đối tượng người giáo dục định Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố hân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Một số nội dung đánh giá giáo dục mầm non: - Đánh giá chất lượng sở giáo dục mầm non - Đánh giá nghề nghiệp giáo viên mầm non - Đánh giá phát triển trẻ Một số phương pháp đánh giá giáo dục mầm non: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn, trò chuyện - Phương pháp sử dụng tập/ trắc nghiệm - Phương pháp sử dụng tình - Phương pháp phân tích sản phẩm - Phương pháp trao đổi với phụ huynh * Đánh giá chất lượng sở giáo dục mầm non Một số vấn đề liên quan đến đánh giá sở giáo dục mầm non - Cơ sở giáo dục mầm non nơi diễn hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cách có tổ chức, hướng tới phát triển tồn diện cho trẻ, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non - Cơ sở giáo dục mầm non gồm: + Nhà trẻ, nhóm trẻ: Nhận từ tháng đến 36 tháng tuổi + Trường, lớp mẫu giáo: Nhận từ tuổi đến tuổi + Trường mầm non: Là sở giáo dục kết hợp với nhà trẻ mẫu giáo, nhận trẻ từ tháng đến tuổi - Chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng nhà trường yêu cầu mục tiêu giáo dục mầm non quy định Luật giáo dục * Đánh giá chất lượng sở giáo dục mầm non nhằm giúp nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục - Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non: Gồm tiêu chuẩn, 31 tiêu chí 93 số - Hình thức đánh giá: Có hai hình thức đánh giá chất lượng sở giáo dục mầm non: tự đánh giá đánh giá + Tự đánh giá trường mầm non hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn đnáh giá chất lượng giáo dục Quy trình tự đánh giá: Thành lập Hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá + Đánh giá trường mầm non hoạt động đnáh giá quan quản lý nhà nước nhằm xác định mức độ đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Quy trình đánh giá ngồi Nghiên cứu hồ sơ đánh giá Khảo sát sơ trường mần non Khảo sát thức trường mầm non Dự thảo báo cáo đánh giá Lấy ý kiến phản hồi trường mầm non dự thảo báo cáo đánh giá Hoàn thiện báo cáo đánh giá * Công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo hai cấp độ: Cấp độ 1: Trường mầm non phải đạt 17 tiêu chí quy định cụ thể tỏng số 31 tiêu chí Cấp độ 2: Trường mầm non phải đạt 80% tổng số tiêu chí, phải đạt tiêu chí quy dịnh cấp độ 3.5 Đánh giá nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kĩ sư phạm mà GVMN càn phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu GDMN Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Là sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non Giúp GVMN tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá GVMN, để đề xuất chế độ, sách GVMN Chuẩn nghề nghiệp GVMN gồm có lĩnh vực: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống kiến thức, kĩ sư phạm Mỗi lĩnh vực gồm có yêu cầu Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVMN nội dung bản, đặc trưng đòi hỏi giáo viên phải đạt để đáp ứng mục tiêu GDMN giai đoạn Mỗi u cầu gồm có tiêu chí Tiêu chí chuẩn nội dung cụ thể thuộc yêu cầu chuẩn, thể khía cạnh lực nghề nghiệp GVMN Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống + Nhận thức tư tưởng tri, thực trách nhiệm cong dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc + Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước + Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỉ luật lao động + Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp + Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp, tận tình phục vụ nhân dân trẻ Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức + Kiến thức giáo dục mầm non + Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lưới tuổi mầm non + Kiến thức sở chuyên ngành + Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ sư phạm + Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ + Kĩ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ + Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ + Kĩ quản lí lớp học + Kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Cách đánh giá kết theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non + Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vữ chuẩn + Tiêu chuẩn xêp loại chung cuối năm học + Quy trình đánh giá xếp loại 3.6 Đánh giá phát triển trẻ: Các hình thức đánh giá phát triển trẻ Mục đích đánh giá: Xác định nhu cầu, hứng thú, khả tiến trẻ để lựa chọn nội dung, thiết kế hoạt động giáo dục phù hợp Phát điểm mạnh, điểm yếu trẻ để điều chỉnh biện pháp chăm sóc, giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ nhằm thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ, chuẩn bị tâm cho trẻ vào học lớp Đánh giá phát triển trẻ tuổi gồm nội dung: Đánh giá phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- kĩ xã hội, thẩm mỹ Có hình thức đánh giá phát triển trẻ: - Đánh giá tình hình trẻ hàng ngày: + Mục đích đánh giá trẻ hàng ngày: Là trình theo dõi diễn biến trạng thái tâm- sinh lý hàng ngày trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vui, chơi, học tập, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực trẻ + Nội dung đánh giá cụ thể: Những biểu tình trạng sực khỏe trẻ, trạng thái cảm xúc, thái độ, hành vi trẻ Kiến thức kĩ trẻ thể hoạt động cụ thể + Cách thức đánh giá: Phương pháp sử dụng có hiệu quả, dễ thực phương pháp quan sát trẻ qua hoạt động diễn ngày trao đổi với phụ huynh - Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề giáo dục + Mục đích đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề: Nhận định kết mà trẻ đạt so với mục tiêu chủ đề/ mục tiêu tháng đặt Làm xây dựng điều chỉnh kế hoạch chủ đề giáo dục + Nội dung đánh giá đánh giá cụ thể: Đánh giá kết đạt trẻ so với mục tiêu chủ đề theo lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, TC-KNXH thẩm mỹ Đánh giá phù hợp nội dung, hoạt động giáo dục chủ đề với lực trẻ + Cách thức đánh giá: Đối với hình thức đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề giáo dục, sử dụng phối hợp phương pháp tùy vào thông tin cần thu thập mà mục đích đánh giá đặt để phân tích, đánh giá Đánh giá khả phối hợp nhóm, thái độ ứng xử với bạn bè, tính tự tin, tự lực Đánh giá khả sử dụng câu từ, ngữ, trẻ sử dụng phương pháp trò chuyện trực tiếp với trẻ quan sát trình giao tiếp với bạn bè Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề tổng hợp theo “Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề” Cách xác định nguyên nhân: + Xem lại kế hoạch chủ đề + Xem lại tương tác giáo viên với trẻ - Đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi + Mục đích đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi + Nội dung đánh giá cụ thể + Cách thức đánh giá Các phuơng pháp đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi tuỵ thuộc vào lựa chọn sử dụng giáo viên cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh - Cách xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi + Bước 1: Xây dựng phải đánh giá phát triển trẻ + Bước 2: Xác định công cụ đánh giá trẻ + Bước 3: Tiến hành đánh giá - Cách lập lưu giữ hồ sơ trẻ + Lý lịch trẻ + Sổ theo dõi sức khỏe, tiêm chủng trẻ + Các sản phẩm trẻ ( vẽ, tô màu, cắt- dán) + Kết đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi + Nhận xét giáo viên (có thể ghi phiếu danh giá sổ theo dõi sụ phát triển trẻ 3.7 Những kết quả: Kiến thức, kỹ năng, nhận thức đạt sau bồi dưỡng: - Nắm cách đánh giá trẻ lớp tiêu chuẩn để đánh giá GVMN Vận dụng vào thực tế: Qua học tập nghiên cứu Module 33 “Đánh giá GDMN ” Tôi học tập nội dung sau: Nắm mục đích phương pháp cách đánh giá trẻ lớp giảng dạy theo giai đoạn cụ thể năm học qua lĩnh vực phát triển nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Thể chất , Ngôn ngữ, Thẩm mỹ, Nhận thức phát huy tính tích cực trẻ , tránh cho trẻ có tính thụ động n, ỷ lại mà phải tạo cho trẻ tính tích cực , trẻ ln trung tâm Cụ thể đánh giá trẻ qua giai đoạn , nắm trẻ yếu mục tiêu , ? Từ tìm biện pháp dạy trẻ học mà trẻ chưa thực VD : Trong LVPTTC Tung bắt bóng số trẻ lớp tơi chưa biết cách bắt bóng để bắt khơng làm rơi bóng trẻ khơng đạt mục tiêu học Để trẻ bắt bóng tơi giáo lớp rèn cho trẻ học thơng qua trò chơi lúc, nơi để trẻ có kĩ bắt bóng đạt mục tiêu đánh giá trẻ - Ngoài học module thân hiểu rõ cách đánh giá chuẩn GVMN , giáo viên cần phải chuẩn phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, có kiến thức kĩ sư phạm để đáp ứng mục tiêu GDMN Kết vận dụng: Qua học tập BDTX module 33 thân vận dụng vào giảng dạy sau: * Đánh giá trẻ - Đánh giá trẻ theo giai đoạn cụ thể năm học Ví dụ: Dựa vào kết đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ sau chủ đề để tổng hợp, nhận định, đánh giá phát triển cúa trẻ cuổi độ tuổi (chỉ sổ trẻ đạt qua theo dõi ngày sau chủ đề xác định lại vào thời gian cuổi năm học) - Đánh giá trẻ qua chủ đề năm học - Ví dụ: Tơi vào kết quan sát trẻ ngày, qua trò chuyện, phân tích sản phẩm trẻ, sử dụng tập, trao đổi với phụ huynh để ghi kết vào phiếu đánh giá trẻ Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề tổng hợp theo phiếu đánh giá số phiếu số giúp nắm trẻ yếu mục tiêu , ? Từ theo dõi, tìm biện pháp dạy trẻ chủ đề sau, học mà trẻ chưa thực - Đánh giá trẻ hàng tuần , hàng ngày Ví dụ: Đánh giá trẻ hàng tuần, hàng ngày : Đánh giá biểu tình trạng sức khỏe trẻ, trạng thái cảm xúc, thái độ, hành vi trẻ Kiến thức kĩ trẻ thể hoạt động cụ thể Lý mà số trẻ mà trẻ chưa thực trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt tình hình trẻ - Khi đánh giá trẻ lựa chọn mục tiêu đánh giá phù hợp thực tế trẻ lớp ( Ví dụ : Lựa chọn hình thức dạy phù hợp với nhận thức trẻ lớp phụ trách ) * Đánh giá chuẩn GVMN : - Bản thân nhận thức tư tưởng , phẩm chất đạo đức, lối sống sau: 10 + Tham gia đầy đủ buổi học tập, nghiên cứu nghị Đảng, chủ trương sách nhà nước Thực qui định nhà trường, địa phương nơi cư trú + Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Giáo dục trẻ biết u q ơng bà , bố mẹ , người xung quanh, biết yêu quê hương đất nước + Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp + Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp, tận tình phục vụ nhân dân trẻ + Có kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ Đánh giá hiệu (ưu điểm, hạn chế): * Ưu điểm: - Hàng năm phòng GD nhà trường tập huấn cách đánh giá trẻ năm học - Linh động chọn học phù hợp với trẻ lớp , phù hợp với điều kiện lớp học để từ đánh giá trẻ phù hợp - Trường lớp rộng đủ ánh sáng, sân chơi rộng đồ chơi tương đối đầy đủ, tạo cho trẻ hứng thú đến lớp * Hạn chế: - Bản thân tơi có số hạn chế lập biểu bảng để đánh giá trẻ năm học - Do số trẻ lớp lớp ghép độ tuổi (2 tuổi, tuổi, tuổi, tuổi) nên việc đánh giá trẻ gặp số khó khăn với trẻ có biểu tự kỉ, tăng động Bài học kinh nghiệm: Sau nghiên cứu học tập module 33 “Đánh giá trẻ Trong GDMN ” thân tơi học tập khơng kinh nghiệm kiến thức thực tế để vận dụng vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày lớp phụ 11 trách Bản thân tơi không ngừng học tập, tự nghiên cứu, tự học tập để cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, để thỏa lòng cống hiến lực, trí lực thân cho nghiệp trồng người, đào tạo chủ nhân tương lai đất nước thực có ích cho nước nhà Người viết thu hoạch 12 ... dục Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non: Đánh giá giáo dục mầm non phận quan trọng công tác quản lý giáo dục mầm non. Triển khai đánh giá giáo dục mầm non điêu kiện cần phải có việc tăng cường... chất lượng sở giáo dục mầm non Một số vấn đề liên quan đến đánh giá sở giáo dục mầm non - Cơ sở giáo dục mầm non nơi diễn hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cách có tổ chức, hướng... mầm non đáp ứng nhà trường yêu cầu mục tiêu giáo dục mầm non quy định Luật giáo dục * Đánh giá chất lượng sở giáo dục mầm non nhằm giúp nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai