GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG BIỂN đảo QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ môi TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ 5 6 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON PHÚ cát, TP HUẾ

Hiện nay, ở trường Mầm non, giáo dục môi trường được thực hiện theo phương thức lồng ghép, tích hợp kiến thức biển, đảo vào các hoạt động giáo dục như: hoạt động KPMTXQ, âm nhạc, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể chất,… Chủ yếu nội dung giáo dục môi trường cho trẻ chỉ dừng lại ở việc trẻ biết giữ gìn vệ sinh trường mầm non hay nơi ở, chứ không nhắc nhiều đến BVMT biển, đảo; hoặc các nội dung này chưa được xác định đầy đủ, chưa cụ thể và chưa được sắp xếp theo hệ thống. Về lực lượng giáo dục, nhiều giáo viên chưa nắm vững được kiến thức một cách đầy đủ về môi trường biển, đảo. Chính vì thế đòi hỏi người giáo viên phải biết cách tích hợp giáo dục biển đảo cho trẻ thông qua các hoạt động học tập để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Kế thừa thành quả của những người đi trước và xuất phát từ những lý do trên, tôi đã quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non” PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2 3. Mục tiêu nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Đối tượng nghiên cứu 3 6. Phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 3 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3 7.2.1. Phương pháp quan sát: 3 7.2.2. Phương pháp trò chuyện 4 7.2.3. Phương pháp điều tra 4 8. Bố cục của đề tài 4 B. PHẦN NỘI DUNG 5 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 5 1.1. Lý luận về giáo dục biển đảo 5 1.1.1. Khái quát về vùng biển Việt Nam. 5 1.1.2. Giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi 6 1.2. Lý luận về hoạt động KPMTXQ của trẻ 5 – 6 tuổi 8 1.2.1. Một số khái niệm 8 1.2.2. Ý nghĩa của việc cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh 9 1.3. Giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 10 1.3.1. Mục tiêu giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 10 1.3.2. Nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 11 1.3.3. Hình thức giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 13 1.3.4 . Phương pháp giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 16 1.3.5. Phương tiện giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi. 18 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BIỂN ĐẢO QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ 5 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ CÁT TP.HUẾ 19 2.1. Vài nét khái quát về trường MN Phú Cát – TP.Huế 19 2.2. Thực trạng giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 6 tuổi ở trường MN Phú Cát TP.Huế 20 2.2.1. Mức độ về tầm quan trọng cuả giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 20 2.2.2. Mục tiêu giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 21 2.2.3. Nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN Phú Cát. 22 2.2.4. Hình thức giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN Phú Cát 24 2.2.5. Phương pháp giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN Phú Cát 25 2.3. Đề xuất biện pháp giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 26

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt thời gian từ khi bắt đầu làm tiểu luận đến nay, em đã nhận được

sự quan tâm, chỉ bảo, giúp đỡ của thầy cô và bạn bè xung quanh, để hoàn thành tiểu luận này Em xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Sư phạm Huế và các bạn trong lớp.

Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn cô Ths Lê Thị Nhung đã tận tâm chỉ bảo hướng dẫn em qua từng buổi học, từng buổi nói chuyện, thảo luận về đề tài nghiên cứu Nhờ có những lời hướng dẫn, dạy bảo đó, bài tiểu luận này của em

đã hoàn thành Một lần nữa, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Cô

Do thời gian và năng lực của em còn hạn chế Do vậy, không tránh khỏi những thiếu sót, em rất mong nhận được ý kiến đóng góp của Cô và các bạn học

để bài tiểu luận được hoàn thiện hơn.

Em xin chân thành cảm ơn!

Huế, tháng 11 năm 2019

Sinh viên thực hiện

Trần Thị Minh Trang

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục tiêu nghiên cứu 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

5 Đối tượng nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 3

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3

7.2.1 Phương pháp quan sát: 3

7.2.2 Phương pháp trò chuyện 4

7.2.3 Phương pháp điều tra 4

8 Bố cục của đề tài 4

B PHẦN NỘI DUNG 5

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 5

1.1 Lý luận về giáo dục biển đảo 5

1.1.1 Khái quát về vùng biển Việt Nam 5

1.1.2 Giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi 6

1.2 Lý luận về hoạt động KPMTXQ của trẻ 5 – 6 tuổi 8

1.2.1 Một số khái niệm 8

1.2.2 Ý nghĩa của việc cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh 9

1.3 Giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 10

1.3.1 Mục tiêu giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 10

1.3.2 Nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 11

1.3.3 Hình thức giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 –

6 tuổi 13

1.3.4 Phương pháp giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 16

1.3.5 Phương tiện giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 18

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BIỂN ĐẢO QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ 5 -6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ CÁT TP.HUẾ 19

2.1 Vài nét khái quát về trường MN Phú Cát – TP.Huế 19

2.2 Thực trạng giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 -6 tuổi ở trường MN Phú Cát TP.Huế 20

2.2.1 Mức độ về tầm quan trọng cuả giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 20

2.2.2 Mục tiêu giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 21

2.2.3 Nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN Phú Cát 22

2.2.4 Hình thức giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN Phú Cát 24

2.2.5 Phương pháp giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN Phú Cát 25

2.3 Đề xuất biện pháp giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi 26

KẾT LUẬN 29

TÀI LIỆU THAM KHẢO 31

PHỤ LỤC 32

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Là một bộ phận của biển Đông, biển và hải đảo Việt Nam chứa đựng nguồnlợi sinh vật biển đa dạng, tài nguyên khoáng sản dồi dào, tiềm năng phát triển dulịch biển rất lớn Suốt nhiều thế kỉ qua, biển đảo là yếu tố gắn bó máu thịt vớiđời sống dân tộc ta Tuy nhiên, hiện nay tài nguyên và môi trường biển bị suythoái nghiêm trọng, vấn đề chủ quyền quốc gia thường xuyên bị xâm phạm.Vùng biển và hải đảo nước ta hiện đang đối mặt với rất nhiều nguy cơ về môitrường như: thực trạng môi trường bị ô nhiểm nghiêm trọng tại nhiều địaphương, nhiều loài sinh vật phổ biến trước kia đã trở nên khan hiếm hoặc thậmchí nhiều loại thực phẩm có nguồn gốc từ biển chứa nhiều chất độc nguy hại nênkhông sử dụng được Do vậy, việc giáo dục ý thức BVMT biển, đảo đã trở thànhmột vấn đề hết sức cấp thiết Muốn việc BVMT biển, đảo có hiệu quả thì nóphải được thực hiện ngay từ bậc học Mầm Non

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên,rất quan trong và có vị trí tương đương với các bậc học khác Việc đưa giáo dụcbiển đảo vào trong trường Mầm non là vô cùng cần thiết vì điều này sẽ giúp trẻtạo ra những phản xạ, thói quen đầu tiên về giữ gìn, BVMT sống cũng như hìnhthành những ý niệm đầu tiên về quyền làm chủ của đất nước đối với vùng biểnViệt Nam, từ đó góp phần hình thành nhận thức, ý kiến và kĩ năng cho các bậchọc sau này

Hiện nay, ở trường Mầm non, giáo dục môi trường được thực hiện theophương thức lồng ghép, tích hợp kiến thức biển, đảo vào các hoạt động giáo dụcnhư: hoạt động KPMTXQ, âm nhạc, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thểchất,… Chủ yếu nội dung giáo dục môi trường cho trẻ chỉ dừng lại ở việc trẻbiết giữ gìn vệ sinh trường mầm non hay nơi ở, chứ không nhắc nhiều đếnBVMT biển, đảo; hoặc các nội dung này chưa được xác định đầy đủ, chưa cụthể và chưa được sắp xếp theo hệ thống Về lực lượng giáo dục, nhiều giáo viênchưa nắm vững được kiến thức một cách đầy đủ về môi trường biển, đảo Chính

vì thế đòi hỏi người giáo viên phải biết cách tích hợp giáo dục biển đảo cho trẻthông qua các hoạt động học tập để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Kếthừa thành quả của những người đi trước và xuất phát từ những lý do trên, tôi đã

quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 -6 tuổi ở trường mầm non”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Vùng biển và các đảo là yếu tố gắn bó máu thịt với đời sống của người dân

và mãi mãi quan trọng đối với dân tộc Việt Nam ta Biển đảo đã tạo tiền đề vàđiều kiện thuận lợi để Việt Nam phát triển các ngành kinh tế mũi nhọn như dầukhí, thủy sản, hàng hải, du lịch Bởi vậy, nhiều cá nhân, tập thể trong và ngoàinước đã cho ra những công trình nghiên cứu về các vấn đề liên quan đến tàinguyên, môi trường, các hoạt động kinh tế hay vấn đề chủ quyền biển hải đảoViệt Nam Cụ thể như sau:

1 Nguyễn Ngọc Sinh, Hứa Chiến Thắng (1998), “Hiện trạng môi trườngbiển và đới bờ Việt Nam”

2 Ban Tuyên giáo Trung ương, Quân chủng Hải quân (2007), “Biển và hảiđảo Việt Nam”

3 Lê Đức An (2008), “Tiềm năng kinh tế - xã hội hệ thống các đảo củaViệt Nam”

4 Nguyễn Chu Hồi (2012), “Ô nhiễm biển và quản lý ô nhiễm biển ở Việt Nam”

5 Không chỉ có các công trình nghiên cứu về biển đảo Việt Nam, liên quanđến các vấn đề nghiên cứu của đề tài còn có một số đề tài nghiên cứu về dạy họctích hợp ở trường Mầm non như:

6 Lê Thị Thanh Hà (2004) với tác phẩm“Một số biện pháp giáo dục môitrường cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non”

7 Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân (2009) đã cho ra đề tài “Phươngpháp cho trẻ Mầm non khám phá khoa học về môi trường xung quanh”

8 Nguyễn Thị Thanh Nhàn (2013) cũng đã nghiên cứu đề tài “Các biệnpháp tích hợp giáo dục môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động khámphá khoa học về môi trường xung quanh”

9 Brice M.Claget (2011), “Những yêu sách đối kháng của Việt Nam và Trung quốc ở khu vực bãi ngầm Tư Chính và Thanh Long trong biển Đông”,

NXB chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội

Như vậy, nghiên cứu vấn đề về biển đảo và giáo dục tích hợp đã đượcnhiều nhà khoa học quan tâm, tuy nhiên vẫn chưa có đề tài nào đi sâu nghiêncứu nội dung tích hợp giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạtđộng KPMTXQ ở trường Mầm non Với đề tài này, tôi sẽ tập hợp nghiên cứucác vấn đề để tích hợp giáo dục BVMT biển đảo để giúp các bé những hiểu biết

sơ đẳng về môi trường biển đảo

3 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về giáo dục BVMT biển, đảocho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non, tôi nghiên cứu đề tài để tìm ra các biệnpháp tốt nhất nhằm xây dựng, hình thành ý thức BVMT biển đảo, giáo dục biểnđảo cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu trên, đề tài cần thực hiện các nhiệm vụ như sau:

 Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn của việc đưa giáo dục biểnđảo vào trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo, trên cơ sở đó đềtài sẽ tiến hành nghiên cứu thực trạng giáo dục vấn đề biển đảo cho trẻ 5 - 6 tuổi

5 Đối tượng nghiên cứu

 Tài liệu giáo dục tích hợp cho trẻ mầm non

 Tài liệu về giáo dục biển, đảo; hoạt động KPMTXQ

 Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi và giáo viên

6 Phạm vi nghiên cứu

Do hạn hẹp về thời gian nên trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ tập trungnghiên cứu việc tích hợp giáo dục BVMT biển đảo thông qua hoạt độngKPMTXQ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận

Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quáthóa, hệ thống hóa những vấn đề lý luận, những tài liệu có liên quan đến vấn đềnghiên cứu để xác định các biện pháp tích hợp giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ

5 - 6 tuổi qua hoạt động KPMTXQ

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát:

Thông qua hoạt động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu hiện xúc cảm tình cảmcủa trẻ, quan sát cách tổ tích hợp giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ 5 - 6 tuổithông qua hoạt động KPMTXQ

7.2.2 Phương pháp trò chuyện

Tiếp cận, trò chuyện với giáo viên và các trẻ để tìm hiểu những thuận lợi vàkhó khăn của giáo viên trong quá trình tích hợp giáo dục BVMT biển đảo chotrẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ

7.2.3 Phương pháp điều tra

Đề tài sử dụng phương pháp điều tra bằng các phiếu khảo sát nhằm tìmhiểu thực trạng giáo dục biển đảo cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non

Từ đó đánh giá thực trạng và làm cơ sở cho việc xây dựng các vấn đề tíchhợp giáo dục biển đảo thông qua các hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 - 6 tuổi ởtrường Mầm non

8 Bố cục của đề tài

Ở phạm vi đề tài tiểu luận tôi xin trình bày về nội dung thông qua haichương:

Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Thực trạng giáo dục biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 -6 tuổi ở trường mầm non

B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1.Lý luận về giáo dục biển đảo

1.1.1 Khái quát về vùng biển Việt Nam.

a Vùng biển

Việt Nam là quốc gia ven biển nằm bên bờ Tây của Biển Đông, có địachính trị và địa kinh tế rất quan trọng không phải bất kỳ quốc gia nào cũng có.Với bờ biển dài trên 3.260 km trải dài từ Bắc xuống Nam Chỉ số chiều dài bờbiển trên diện tích đất liền của nước ta là cứ 100 km2 đất liền có 1km bờ biển.Trong 64 tỉnh, thành phố của cả nước thì 28 tỉnh, thành phố có biển và gần mộtnửa dân số sinh sống tại các tỉnh, thành ven biển

Theo Công ước của Liên hợp quốc về Luật Biển năm 1982 thì nước ta có diệntích biển khoảng trên 1 triệu km2, gấp 3 lần diện tích đất liền Vùng biển nước tabao gồm: nội thủy, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế và thềm lụcđịa làm cơ sở pháp lý để bảo vệ chủ quyền quốc gia trên các vùng biển

 Các đảo lớn có điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển kinh tế - xã hội

Đó là các đảo như Cát Bà, Cù Lao Chàm, Lý Sơn, Phú Quý, Côn Đảo, Phú Quốc

 Các đảo ven bờ gần đất liền, có các đảo thuộc huyện đảo Cát Bà, huyệnđảo Bạch Long Vĩ (Hải Phòng), huyện đảo Côn Đảo (Bà Rịa – Vũng Tàu),huyện đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi), huyện đảo Phú Quốc (Kiên Giang),…[15]

 Quần đảo Hoàng Sa và quần đảo Trường Sa:

 Quần đảo Hoàng Sa là quần đảo san hô Quần đảo Hoàng Sa gồm trên 37đảo, đá, bãi cạn nằm trong phạm vi biển rộng khoảng 30.000km2

 Quần đảo Trường Sa cách quần đảo Hoàng Sa khoảng 200 hải lý về phíaNam, bao gồm hơn 100 đảo, đá, bãi ngầm, bãi san hô, nằm trải rộng trong mộtvùng biển khoảng 180.000 km2, cách Cam Ranh 248 hải lý, cách đảo Hải Nam(Trung Quốc) 595 hải lý

Hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa có vị trí hết sức quan trọng đối vớiđất nước ta Trước hết, hai quần đảo này nằm giữa Biển Đông, nơi có nhữngtuyến đường hàng hải quan trong nhất của thế giới đi qua Ngoài ra, do vị trínằm trải dài theo hướng bờ biển Việt Nam, Hoàng Sa và Trường Sa là những vịtrí tiền tiêu bảo vệ sường Đông của nước ta, hai quần đảo Hoàng Sa và Trường

Sa chứa đựng nhiều nguồn tài nguyên sinh vật và khoáng sản phong phú, đadạng, đặc biệt là nguồn tài nguyên dầu khí

1.1.2 Giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi

1.1.2.1 Nội dung giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi

Giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ Mầm Non cần đầy đủ, chính xác nhưngphải đảm bảo tính vừa sức, phát huy tính tích cực trong nhận thức của trẻ vả lựachọn nội dung phù họp để tích hợp trong các hoạt động khác ở trường MầmNon Giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ MN gồm các nội dung chính:

 Các nguồn tài nguyên thiên nhiên biển, đảo Việt Nam

 Thực trạng môi trường vùng biển, đảo hiện nay

 Hoạt động BVMT biển đảo

Nội dung 1: Tài nguyên thiên nhiên biển đảo

Nguồn tài nguyên biển đảo là những điều kiện thuận lợi cho đời sống củangười dân cũng như sự phát trển kinh tế của đất nước Việc dạy trẻ về tài nguyênthiên nhiên biển đảo sẽ giúp hình thành ở trẻ lòng yêu nước, tình yêu với biển đảoquê hương và có những hành động thiết thực, để BVMT tài nguyên biển đảo

 Tài nguyên sinh vật: Nội dung về tài nguyên sinh vật biển đảo chủ yếu

về các loài động vật, thực vật sống ở biển, vùng ven biển và trên các đảo

 Tài nguyên phi sinh vật: Nguồn tài nguyên phi sinh vật ở vùng bển đảocũng vô cùng phong phú, nhiều loài có trữ lượng lớn, mang lại lợi ích về kinh tếcho đất nước

 Tài nguyên du lịch: Trẻ biết được tiềm năng du lịch của biển đảo

 Tài nguyên giao thông hàng hải: GV cung cấp cho trẻ một số thông tin

về đặc đểm lãnh thổ nước ta có liên quan tới giao thông đường biển

Nội dung 2: Thực trạng môi trường vùng biển, đảo hiện nay:

 Ô nhiễm môi trường biển:

 GV cần cung cấp cho trẻ thông tin về tình trạng ô nhiễm môi trưởngbiển, đảo hiện nay (tinh trạng ô nhiễm; nguyên nhân; hậu quảcủa ô nhiễm; G Vcũng có thể cung cấp cho trẻ những ví dụ đen hình);

 Trẻ biết được những ngày Môi trường thế giới (5/6), ngày Đại dươngthế giới (8/6), Tuần lễ biển và hải đảo hàng năm và những hoạt động thiết thực

để làm giảm tình trạng ô nhiễm môi trường biển

 Suy giảm tài nguyên biển, đảo:

 Trẻ hiểu được thế nào là suy giảm tài nguyên; Hiện trạng suy giảm tàinguyên tại các vùng biển, đảo hiện nay nhưthế nào; Nguyên nhân gây nên tinhtrạng này

 Trẻ cũng biết được các nguồn tài nguyên khoáng sản và năng lưọng doviệc khai thác chưa hợp lí, sử dụng công nghệ khai thác lạc hậu làm lãng phí tàinguyên nguyên Từđó hình thành ởtrẻ thói quen sửdụng tết kiệm vá có hiệu quảcác nguồn năng lượng, tải nguyên

 Biến đổi khí hậu:

 Trẻ biết được nguyên nhân gây ra biến đổi khi hậu chù yếu lả do cáchoạt động của con người

 Trẻ biết hậu quả của biến đôi khí hậu

Nội dung 3: Hoạt động BVMT bển, đảo:

 Cuộc sống của con người sinh sôhg tại vùng biến, đảo:

 Trẻ biết được m ột số các hoạt động, sinh hoạt của ngưởi dân sống trênbiển, ven biển, trên đảo

 GV cần giáo dục trẻ biết trân trọng cuộc sống của mình, bết quan tâmđến những người dân khó khăn trên đảo bằng những hành động thiết thực nhưùng hộ quần áo, đồ chơi, đồ dùng học tập cho các bạn sống ngoài đảo, sử dụngtiết kiệm các nguồn tái nguyên

 Các hoạt động BVMT biển đảo: Trẻ biết được rằng nếu môi trường bị ônhiễm chắc chắn sẽ ảnh hưởng rất lớn đến các loài sinh vật, sự khai thác quámức, không hợp lí của con người cũng làm suy giảm các tài nguyên một cáchnhanh chóng GV cần hướng dẫn trẻ việc BVMT thông qua những hành động rấtnhỏ nhưng thiết thực, cóý nghĩa và trẻ hoàn toàn có thể làm được như: có ý thứcgiữ gìn cảnh quan, môi trường, tôn trọng các quy định khi tham quan, du lịchbiển, đảo, không sử dụng các loại hải sản quý hiếm, sử dụng tiết kiệm các nguồntài nguyên, sử dụng các loại phế liệu làm đồ chơi, đổ dùng học tập và quan

trọng nhất là việc hình thành cho trẻ thái độ đúng đắn đối với những hành vi tốt

và không tốt với môi trường

1.1.2.2 Ý nghĩa của việc tích hợp giáo dục biển đảo cho trẻ

Việc giáo dục BVMT biển đảo cho trẻ sẽ góp phần giải quyết nhiệm vụ pháttriển trẻ một cách toàn diện các mặt trí tuệ, đạo đức, lao động, thẩm mỹ Cụ thể:

 Giáo dục biển đảo góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ:

Quá trình lĩnh hội tri thức về tự nhiên vô tính, động vật, thực vật, con người

là mối quan hệ đơn giản giữa các súc vật và hiện tượng tự nhiên phù hợp với đặcđiểm nhận thức của trẻ sẽ hoàn thiện các giác quan, tích lũy kinh nghiệm cảmtính ở trẻ, hình thành các khái niệm đơn giản

 Giáo dục BVMT biển đảo góp phần phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, có thái độ giữ gìn, bảo vệ động, thực vật Hìnhthành những phẩm chất nhân cách quan trọng như thái độ coi trọng lao động, biếtyêu lao động, có thói quen lao động, có trách nhiệm với công việc được giao

 Giáo dục BVMT biển đảo góp phần phát triển thể chất và lao động Hìnhthành ở trẻ tình yêu lao động, thái độ bảo vệ tự nhiên, một số kỹ năng trồng cây

và chăm sóc động vật

 Giáo dục BVMT biển đảo còn là phương tiện để phát triển thẩm mỹ Cáiđẹp của tự nhiên có thể ảnh hưởng đến mọi trẻ Khi cho trẻ làm quen với tựnhiên, trẻ học được cách cảm nhận vẻ đẹp của tự nhiên để từ đó chúng biết cảmnhận thế giới với mọi người sự hấp dẫn và đa dạng của nó

1.2 Lý luận về hoạt động KPMTXQ của trẻ 5 – 6 tuổi

1.2.1 Một số khái niệm

 Hoạt động: có nhiều định nghĩa về hoạt động

 Theo sinh lí học: Hoạt động là sự tiêu hao năng lượng, thần kinh và cơbắp của con người tác động vào khách quan nhằm thõa mãn nhu cầu của mình

 Theo tâm lí học duy vật biện chứng: Hoạt động là phương thức tồn tạicủa con người, là sự tác động một cách tích cực giữa con người với hiện thực,thiết lập mối quan hệ giữa con người với thế giới khách quan, nhằm tạo ra sảnphẩm cả về thế giới và cả về phía con người

 Hoạt động giáo dục ở trường Mầm Non: là một quá trình có mục đích,

có hướng, có kế hoạch dưới nhiều hình thức của nhà giáo dục nhằm dẫn dắt trẻtham gia một cách chủ động

 Môi trường xung quanh là tất cả những gì bao quanh chúng ta bao gồm tất

cả các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh trẻ, có quan hệ mật thiết với nhau vàảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sự tồn tại và phát triển trẻ em Có thể phân chiamôi trường xunh quanh thành: môi trường thiên nhiên và môi trường xã hội

1.2.2 Ý nghĩa của việc cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh

Hoạt động cho trẻ mầm non KPMTXQ nhằm giúp trẻ tiếp xúc với môitrường qua đó để hình thành biểu tượng về thế giới xung quanh Dạy trẻ khámphá là giáo viên tổ chức hoạt động học theo nhóm nhằm phát huy năng lực giảiquyết vấn đề và tự học cho trẻ

a Đối với sự phát triển trí tuệ

 Trong các hoạt động khám phá khoa học, trẻ được tích cực sử dụng cácgiác quan Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, KPMTXQ góp phần pháttriển ở trẻ các phẩm chất trí tuệ như tính ham hiểu biết, khả năng chú ý ghi nhớ

có chủ định, tính tích cực nhận thức

 Hệ thống kiến thức đúng đắn về mối trường xung quanh giúp trẻ hoạtđộng có hiệu quả trong các trò chơi, các hoạt động tạo hình, trong việc lĩnh hộicác biểu tượng toán sơ đẳng và phát triển ngôn ngữ

b Đối với sự phát triển tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, thê lực và lao động

 Môi trường xung quanh được coi là phương tiện giáo dục đạo đức chotrẻ mẫu giáo Việc KPMTXQ khơi gợi ở trẻ tình cảm nhân ái, quan tâm, giúp đờmọi người, tạo điều kiện cho việc hình thành tính tự tin vào bân thân

 Khám phá thiên nhiên và xã hội, giúp trẻ có tâm hồn trong sáng, hồnnhiên, côi mờ, có lòng nhân ái, tình yêu đối với người thân, bạn bè, kính trọngđối với người lao động, biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm lao động, yêu quýbảo vệ thiên nhiên

 Môi trường xung quanh là phương tiện quan trọng để giáo dục thẩm mỹ,trẻ có tình yêu với cái đẹp, biết tôn trọng, giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo racái đẹp thông qua các hoạt động tạo ra sản phẩm

 Các hoạt động như dạo chơi, tham quan và tiếp xúc với môi trường xungquanh phần rèn luyện sức khoẻ, tạo sức đề kháng cho cơ thể trước những thayđổi của thiên nhiên và cuộc sống

1.3 Giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi

1.3.1 Mục tiêu giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi

a Kiến thức

 Cung cấp cho trẻ biểu tượng về môi trường biển đảo ,bao gồm:

 Điều kiện tự nhiên trên biển

 Các loại tài nguyên của vùng biển, đảo Việt Nam

 Các hoạt động của con người trên vùng biển, đảo

 Trẻ hiểu được ý nghĩa, vai trò của biển, đảo đối với sự sống con người,

sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội

 Có hiểu biết về các vấn đề thời sự liên quan đến biển, đảo nhưô nhiễmmôi trường biển, suy giảm tải nguyên, biến đổi khí hậu (hiện trạng, nguyênnhân, hậu quả)

b Kỹ năng

 Rèn luyện kĩ năng BVMT biển

 Kĩ năng sử dụng tiết kiệm, hiệu quả các ngụồn tài nguyên của biển

 Kĩ năng tự bảo vệ bản thân khi tiếp xúc với biển

 Kĩ năng xã hội: Làm việc nhóm, kĩ năng chia sẻ, đồng cảm, quan tâmcác bạn nhỏ, nhũng người dân vùng biển, đảo, các chiến sĩ bảo vệ vùng biển,đảo tổ quốc bằng các hành động thiết thực

c Thái độ

 Hình thành ở trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực với biển, đảo với các sự vật,hiện tượng con người ớ biển, đảo; trẻ có tình yêu với biển, đảo quê hương

 Trẻ quan tâm đến môi trường biển, có hứng thú với việc khám phácác

sự vật, hiện tượng, hoạt động nuôi trồng, chăm sóc, khai thác, chế biến hải sản,BVMT biển, đảo quê hương

 Trẻ hứng thú, tích cực, sáng tạo tham gia các hoạt động nghệ thuật nhưtạo hình, âm nhạc, văn học về đề tài biển, đảo, người lính biển

 Thể hiện thái độ đúng với những vấn đề liên quan đến biển, đảo

1.3.2 Nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi

Cụ thể có thể phân chia nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt độngkhám môi trường xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi như sau:

Nội dung 1: Tài nguyên thiên nhiên biển đảo

Trẻ cần biết những tri thức liên quan đến các nhóm đối tượng này về: + Những kiến thức cơ bản về động thực vật trên biển đảo

+ Mối quan hệ giữa các loài sinh vật biển với con người, cũng như sự tácđộng của con người lên đời sống của các loài sinh vật đó

 Thực vật ở biển, đảo

 Cũng cố, khái quát hóa và mở rộng biểu tượng của trẻ về các loài thựcvật vùng biển đảo; vai trò của chúng đối với môi trường và với con người; ảnhhưởng của môi trường ô nhiễm đến các loài thực vật biển

 Có kĩ năng phân loại các loài thực vật biển theo một hoặc nhiều dấu hiệu

và đặt tên cho nó

 Có mong muốn chăm sóc, bảo vệ thực vật; có một số kĩ năng chăm sócthực vật biển đảo; bày tỏ thái độ đúng với những hành vi của người khác đổi vớithực vật

 Động vật ở biển, đảo

 Cũng cố, làm chính xác và mở rộng biểu tượng của trẻ về các loài độngvật vùng biển, đảo; vai trò của chúng dối với môi trường và vời con người; ảnhhưởng của môi trường ô nhiễm đến đời sống của chúng

 Hình thành biểu tượng về các nhóm “động vật sống hoàn toàn dướibiển", “động vật trên các đảo”, “động vật sống dưới biển nhưng có thời gian lêncạn”, “các loài chim biển”

 Biết được mối quan hệ giữa việc chăm sóc và trạng thái của một số loàiđộng vật bậc cao; hứng thú, tích cực và có một số kĩ năng chăm sóc động vật biển

 Các nguồn tài nguyên phi sinh vật trên biển

 Cũng cố, làm chính xác và mở rộng biểu tượng của trẻ về các loại tàinguyên phi sinh vật, mối quan hệ của chúng với môi trường tự nhiên, với cácloài động thực vật và con người

 Biết được cách thức và quy trình khai thác một số loại tài nguyên phisinh vật

 Có kĩ năng phân loại chúng theo một hoặc nhiều dấu hiệu đặc trưng

 Chủ động, tích cực khám phá các loại tài nguyên biển, đảo; Có kĩ năng

sử dụng tiết kiệm và bảo vệ các loại tài nguyên biển, đảo

 Có kĩ năng BVMT, cảnh quan biển, đảo

 Chủ động, tích cực tham gia các hoạt động khi đi du lịch biển

 Giao thông hàng hải

 Có kĩ năng phân nhóm các loại phương tiện giao thông đường biển theomột hoặc nhiều dấu hiệu

 Biết được cảnh sát biển là lực lượng đảm bảo an ninh giao thông trênbiển (trang phục, nhiệm vụ, công cụ hỗ trợ )

 Biết được lợi ích của giao thông vận tải biển đối với con người và nhữngtác hại của nó có thể gây ra cho môi trường biển

Nội dung 2: Ích lợi của biển đảo

 Cung cấp thức ăn giàu dinh dưỡng cho con người: cá thu, mực

 Cung cấp nguyên liệu để làm thuốc chửa bệnh cho con người như: rongbiển…

 Là khu du lịch để tham quan, nghỉ ngơi, tắm mát

 Biển đảo là nơi phát triển các ngành nghề khách nhau như: Nghề nuôitôm, cua, cá ; Nghề đánh bắt cá; Nghề làm muối từ nước biển ; Chế biến hảisản thành nước mắm, tôm, cá đông lạnh.

 Giao thông vận tải biển: đường giao thông trên biển giúp mọi người vàtàu thuyền đi lại, Cảng biển là nơi bốc dờ hàng hóa

 Biển đảo cung cấp nguồn năng lượng sạch như gió (giúp tàu, thuyềnchạy trên biển), các mỏ dầu

Nội dung 3: Một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biển đảo

 Do rác thải: Rác thải của mọi người khi đi du lịch xả xuống biển, rác thảicủa các khu công nghiệp, rác thải sinh hoạt của người dân không được xử lý đổthắng ra biển

 Do tràn dầu: Tàu bè đi lại trên biển làm tràn dầu, hoặc những vụ chìmtàu, đắm tàu do bão, lốc

 Do chặt phá cây: Con người chặt phá cây trồng ven biển

 Do con người khai thác cạn kiệt tài nguyên biển đảo: Đánh bắt cá tùytiện, khai thác các loài tảo, rong biển quá mức làm cạn kiệt tài nguyên biển,một số loài động thực vật biền có nguy cơ bị tuyệt chủng

Nội dung 4: Vấn đề về chủ quyền biển đảo và BVMT biển đảo

 Chủ quyền của Việt Nam đối với các đảo, quần đảo (đặc biệt là 2 quầnđảo Trường Sa và Hoàng Sa[12])

 Tham gia bảo vệ tài nguyên và môi trường biển đảo

 Không vứt rác thải xuống biển, đảo trong khi đi du lịch cũng như trongsinh hoạt hàng ngày

 Không bẻ cành, phá cây trồng ven biển

 Tham gia thu gom rác thải

1.3.3 Hình thức giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt động KPMTXQ cho trẻ 5 – 6 tuổi

Việc chuyển tải các nội dung giáo dục BVMT biển đảo đến trẻ cần đượcthực hiện dưới các hình thức đa dạng, phong phú khác nhau

Khi thực hiện các hình thức tổ chức, giáo viên cần sử dụng một cách khéoléo, có kĩ thuật và sử dụng một cách linh hoạt, đa dạng để có sự phù hợp vớitừng nội dung khác nhau

Đối với việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT biển đảo qua hoạt độngKPMTXQ được thực hiện với các hình thức sau:

a Tích hợp qua hoạt động có chủ đích

Đối với trẻ mầm non thì hoạt động học chưa phải là hoạt động chủ đạo,nhưng nó mang tính định hướng, chi phối các hoạt động khác Trong các giờ tổchức hoạt động học, giáo viên sẽ tổ chức và hướng dẫn, truyền đạt kiến thức chotrẻ, trẽ sẽ là người tham gia vào hoạt động một cách chủ động, tích cực và lĩnhhội các kiến thức mà giáo viên truyền đạt cho trẻ Tích hợp thông qua hoạt độnghọc là hình thức tổ chức phù hợp và quan trọng để giáo dục trẻ BVMT biển đảo

Ở hình thức này, giáo viên có thể sử dụng và phối hợp với các phương phápkhác nhau để giúp trẻ dễ dàng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và ghi nhớ được nộidung bài học

b Tích hợp qua hoạt động vui chơi

Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chính là hoạt động chủ đạo, làhoạt động đặc trưng của trẻ Việc giáo dục trẻ BVMT biển đảo qua hoạt độngKPMTXQ ở trong hoạt động vui chơi là rất cần thiết và đạt hiệu quả cao Thôngqua hoạt động vui chơi thì trẽ sẽ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Từ đó,trẻ có thể nắm được nội dung bài học, tiếp thu được những kiến thức và những

kỹ năng cần thiết một cách hiệu quả Trẻ sẽ được giáo dục những kiến thức mới,

và cũng cố những kiến thức cũ mà trẻ đã có về việc BVMT biển đảo Đặc biệttrẽ sẽ được trải nghiệm, vận dung các kiến thức đó vào hoạt động vui chơi, cụthể ở hoạt động ở các góc:

 Góc học tập: Trẻ xem sách, tranh ảnh về các tài nguyên biển đảo, môitrường biển đảo và các loài động vật, thực vật ở biển đảo Trẻ phân biệt đượccác hành vi đúng đắn, sai trái về việc bảo vệ môi tường biển đảo

 Góc nghệ thuật: Trẻ sẽ hát những bài hát, kể chuyện, đọc thơ về biểnđảo Tô màu, vẽ tranh, nặn, xé dán,… các quần đảo, hải đảo và các bãi biển

 Góc xây dựng – lắp ghép: Trẻ sẽ xây dựng các quần đảo, hải đảo, bãi biển,…

 Góc phân vai: Trẻ sẽ đóng vai các bác ngư dân đánh bắt cá, tôm,… Hóathân thành các cô, các bác nông dân làm muối, các chú bộ đội hải quân canh gáccác đảo (đảo Hoàng Sa, đảo Trường Sa),…

c Tích hợp qua hoạt động ngoài trời – hoạt động tham quan

Hoạt động ngoài trời là một hoạt động trẻ được trải nghiệm với không gianngoài trời, môi trường tự nhiên, nơi mà trẻ được trải nghiệm, quan sát các hoạt

đông, các mối quan hệ bên ngoài xã hội Trẻ được đến tham quan tận nơi, đượctrải nghiệm và quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan sinh động.

Ở hoạt động ngoài trời - tham quan, giáo viên cho trẻ quan sát các hiệntượng tự nhiên ở sân trường; trưng bày các bức tranh về biển đảo, môi trườngbiển đảo; xây dựng các mô hình về biển, các quần đảo, hải đảo để trẻ đi quansát Ngoài ra giáo viên có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như “ngườihướng dẫn viên du lịch”, “bác ngư dân tài ba”; “chú hải quân dũng cảm” và thựchiện các hành vi BVMT biển đảo Giáo viên có thể cho trẻ được đi tham quancác bảo tàng về biển đảo Trong thời gian tham quan, trẻ có thể quan sát vàtương tác với các sự vật, hiện tượng thiên nhiên vùng biển đảo, những thay đổi

vể môi trường sống trên biển, những hoạt động và con người vùng biển Nhờtham quan, trẻ phát triển óc quan sát, hứng thú nghiên cứu, tìm hiểu biển, đảo,học cách xem xét đối tượng và xác định những đặc điếm nối bật của nó Cái đẹpcủa tự nhiên vùng biển sẽ tạo cho trẻ xúc cảm lớn, những ấn tượng khó phai mờnhằm phát triển nhũng tình cảm thẩm mĩ, trên cơ sở đó hình thành tình yêu biểnđảo, thái độ trân trọng đối với sự vật, hiện tượng, con người vùng biển đảo, kíchthích hình thành ở trẻ những việc làm tích cực BVMT biển đảo

d Tích hợp qua hoạt động lao động

Hoạt động lao động đối với trẻ mẫu giáo có ý nghĩa quan trọng đối với cácmặt giáo dục, giúp cho việc giáo dục nhân cách của trẻ phát triển toàn diện

Ví dụ: Trẻ tham gia nhổ cỏ, chăm sóc cây, làm vệ sinh xung quanh trường,lớp học, nhặt lá, rát, túi ni long,… Qua đó trẻ có thể có ý thức hơn trong việc giữgìn, BVMT biển đảo

Thông qua hoạt động lao động giúp trẻ hiểu được các mối quan hệ giữa cáchiện tượng thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm trong việc giữ gìn vệ sinh môitrường nói chung và môi trường biển đảo nói riêng

e Phối hợp với phụ huynh

Cần có sự phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh để tạo điều kiện giáo dụctrẻ BVMT biển đảo Gia đình cũng là môi trường giáo dục quan trọng đối với sựphát triển của trẻ Vào giờ đón trẻ và trả trẻ, giáo viên có thể trao đổi, trò chuyệnvới phụ huynh về tình hình và các vấn đề biển đảo để phụ huynh có thể phối hợpgiáo dục trẻ việc BVMT biển đảo lúc ở nhà Nhắc nhở phụ huynh trò chuyện vớitrẻ về các vấn đề về biển đảo; đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe Gia đình sẽ gópphần cũng cố, rèn luyện những nội dung giáo dục về BVMT biển đảo để trẻ hiểuhơn về ý thức, trách nhiệm của mình trong việc BVMT nói chung và BVMT