Module MN 33 đánh giá trong giáo dục mầm non phan lan anh

PHAN LAN ANH MODULE mn 33 Đánh giá giáo dơc mÇm non ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Cùng v i xu th i m i giáo d c m m non (GDMN), ánh giá GDMN m t b ph n không th tách r i c a q trình qu n lí ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr ây cơng vi c c n th c hi n th ng xuyên có h th ng ánh giá GDMN s giúp cho nhà qu n lí, giáo viên m m non có nh ng thơng tin h u ích làm c s cho vi c xây d ng k ho ch ph c v t t công tác ch m sóc, giáo d c tr , m b o th c hi n m c tiêu giáo d c c a c p h c M m non B MỤC TIÊU — — — — Giúp giáo viên m m non: N m c v n c b n v ánh giá giáo d c m m non Mô t s d ng c m t s ph ng pháp ánh giá giáo d c m m non Hi u v n d ng c quy trình, cách x lí k t qu ánh giá s phát tri n c a tr Xây d ng c m t s công c ánh giá s phát tri n c a tr C NỘI DUNG Nội dung MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề đánh giá giáo dục mầm non NHIỆM VỤ Có th b n ã c nh ng tài li u v ánh giá giáo d c m m non, ã t ng ánh giá k t qu giáo d c m m non, nh l i vi t làm rõ nh ng v n sau: | MODULE MN 33 — Khái ni m v ánh giá giáo d c m m non: — V trí vai trò c a ánh giá giáo d c m m non: — Ch c n ng c a ánh giá giáo d c m m non: — Nh ng yêu c u i v i vi c ánh giá giáo d c m m non: ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | i chi u nh ng v n b n v a vi t v i nh ng thông tin d i ây t ng thêm hi u bi t v v n THÔNG TIN PHẢN HỒI Khái niệm đánh giá Cùng v i s phát tri n c a s nghi p giáo d c t o c ng nh th c ti n công tác qu n lí GDMN, vi c ánh giá GDMN ã c quan tâm r ng kh p ánh giá giáo d c nói chung ánh giá GDMN nói riêng vi c i u tra xem xét, xác nh ch t l ng c a i t ng c ánh giá, c s thu th p x lí thơng tin m t cách có h th ng v hi n tr ng, kh n ng hay nguyên nhân c a ch t l ng hi u qu giáo d c, c n c vào m c tiêu giáo d c xu t nh ng ch tr ng, bi n pháp hành ng giáo d c ti p theo ánh giá GDMN bao g m vi c ánh giá t ng h p thành t c b n: s n ph m u c a GDMN — tr em (m c phù h p v i m c tiêu áp ng nhu c u), y u t u vào (C s v t ch t, ch ng trình, n ng l c c a giáo viên) trình giáo d c (ph ng pháp ho t ng, cách th c t ch c, hình th c t ng tác, cách th c qu n lí ) t o s n ph m giáo d c (GD) Module s làm rõ m t s n i dung ánh giá GDMN ó là: tr em, giáo viên (GV) c s GDMN Vị trí vai trò đánh giá giáo dục mầm non ánh giá GDMN m t b ph n quan tr ng c a công tác qu n lí GDMN Tri n khai ánh giá GDMN i u ki n c n ph i có c a vi c t ng c ng th ch qu n lí ch o i v i c s GDMN nh m ki m soát m t cách t t nh t ch t l ng c a trình giáo d c, mà m c tiêu ch y u giúp tr phát tri n toàn di n c v th ch t, nh n th c, tình c m, ngơn ng , hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách, chu n b cho tr vào l p M t Qu n lí ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr c s GDMN h t nhân c t lõi c a công tác qu n lí GDMN Ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr c s GDMN k t qu t ng h p c a nhi u y u t nh ch t l ng c s GDMN, t ch c qu n lí GDMN, i ng , ch ng trình GDMN… 10 | MODULE MN 33 Các thông tin ph n h i t k t qu ánh giá s giúp cho vi c phát hi n v n gi i quy t v n c úng h ng có c s k p th i a quy t nh qu n lí c n thi t vi c phát huy ho c i u ch nh, b sung n i dung, cách th c i u ki n giáo d c nh m t c m c tiêu c a GDMN Chức đánh giá giáo dục mầm non * Ch c n ng qu n lí Vi c ánh giá GDMN m t nh ng ph ng pháp quan tr ng c a nhà qu n lí GDMN c p, c a giáo viên m m non mb o nhi m v GDMN t c nh ng tiêu chu n mà xã h i t K t qu ánh giá giáo d c t nhi u góc giai o n khác có th cung c p m t b c tranh v th c tr ng c a GDMN mà qua ó có th bi t c GDMN ã t c tiêu chu n c b n c n có hay ch a có th phát huy nh ng k t qu n i b t ch nh n nh ng t n t i nh m nâng cao ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr m m non * Ch c n ng kích thích, t o ng l c Thông qua phân lo i theo k t qu ánh giá c a b ph n, cán b , giáo viên c a c s GDMN s t o m t khơng khí thi ua gi a i t ng c ánh giá i u ó có tác d ng kích thích tính ch ng, tích c c tồn th cán b , giáo viên nh m hoàn thành trách nhi m c a mình, khích l tinh th n ph n u h c t p, v n lên * Ch c n ng sàng l c, l a ch n ánh giá s phát tri n c a tr m t nh ng n i dung c a ánh giá GDMN ánh giá s phát tri n c a tr có th giúp cho giáo viên sàng l c l a ch n thiên h ng phát tri n c a tr so v i chu n phát tri n theo tu i Ví d : phát hi n tr có v n v ngơn ng , tr có thiên h ng v ngh thu t có bi n pháp ph i k t h p tác ng can thi p, i u ch nh k p th i i v i tr ch m phát tri n, ho c kích thích s phát tri n ngày cao thiên h ng c a tr Những yêu cầu việc đánh giá giáo dục mầm non * Tính khách quan ánh giá GDMN c n mang tính khách quan th c s c u th , tránh suy di n ch quan theo c m tính cá nhân ánh giá khách quan ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 11 m i có th kích thích, t o ng l c cho ng i c ánh giá nh ng k t qu tin c s cho quy t nh qu n lí úng h ng N u ánh giá thi u khách quan, k t qu ánh giá s khơng có ý ngh a i v i giáo d c, làm cho vi c quy t nh b ch ch h ng, tri t tiêu ng l c phát tri n, làm nh h ng t i vi c nâng cao ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr m m non Tính khách quan c th hi n ch y u vi c tiêu chu n hoá n i dung ánh giá * Tính nh t quán Trong ánh giá, c n quán tri t nguyên t c nh t quán B t k ánh giá m t i t ng nào, dù t p th hay cá nhân, c ng c n ph i xu t phát t m c tiêu GDMN N i dung ánh giá ph i th ng nh t Công c ánh giá ph i m b o m c xác * Tính tồn di n ánh giá ph i m b o tính tồn di n, khơng q coi tr ng hay b qua m t m t ó n i dung tiêu chu n ánh giá Khi phán xét, c n có y thơng tin, tránh s d ng thông tin m t chi u * Tính m c ích ánh giá c n có m c ích rõ ràng M c ích c t lõi c a vi c ánh giá nâng cao ch t l ng giáo d c, làm cho ho t ng giáo d c t c hi u qu mong mu n * K t h p gi a ánh giá ch o ánh giá d a vào chu n m c nh t nh a nh ng nh n xét có tính kh ng nh hay ph nh i v i hành vi th c ti n c a i t ng c ánh giá, giúp cho i t ng c ánh giá nh n hi n tr ng t t i c a b n thân Ch o s k t c phát tri n c a vi c ánh giá, a nh ng g i ý ng i c ánh giá t c i thi n b n thân, ph n u rèn luy n t c nh ng tiêu chu n mong i hay th c hi n nh ng xu t, bi n pháp tác ng giáo d c giúp cho ng i c ánh giá phát huy s tr ng, c i ti n công tác, t c nh ng ti n b cao h n n a 12 | MODULE MN 33 Nội dung NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục – sở đánh giá giáo dục mầm non NHIỆM VỤ B n ã nghiên c u th c hi n ch ng trình GDMN, nh l i vi t m c tiêu c a GDMN B n i chi u v i nh ng thông tin d i ây v m c tiêu GDMN t ng thêm hi u bi t THÔNG TIN PHẢN HỒI M c tiêu giáo d c m t h th ng chu n m c (các yêu c u c a xã h i m i th i i, t ng giai o n) c a m t m u hình nhân cách c n hình thành m t i t ng ng i c giáo d c nh t nh Do ó, m c tiêu giáo d c ph thu c vào m i th i kì nh t nh c a trình phát tri n xã h i m i giai o n c a trình giáo d c ng i M c tiêu c a GDMN giúp tr em phát tri n v th ch t, tình c m, trí tu , th m m , hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách, chu n b cho tr em vào l p m t t c m c tiêu c a GDMN, m c tiêu theo t ng l nh v c c xác nh c th d a tình hình c th c a a ph ng c a t ng c s giáo d c Ví d : m c tiêu xây d ng c i thi n v c s v t ch t (CSVC), m c tiêu phát tri n i ng , m c tiêu phát tri n tr theo t ng tu i, t ng l nh v c phát tri n c a tr ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 13 Hoạt động 3: Tìm hiểu số nội dung, phương pháp đánh giá giáo dục mầm non NHIỆM VỤ B n suy ngh vi t m t cách ng n g n v nh ng v n d i ây — M t s n i dung ánh giá c b n GDMN: — Các ph ng pháp ánh giá GDMN: B n i chi u nh ng v n v a vi t v i nh ng thông tin d i ây t ng thêm hi u bi t v n i dung, ph ng pháp ánh giá giáo d c m m non THÔNG TIN PHẢN HỒI Một số nội dung đánh giá giáo dục mầm non đề cập module — — — ánh giá ch t l ng c s GDMN ánh giá ngh nghi p giáo viên m m non ánh giá s phát tri n c a tr C n c vào m c tiêu GDMN n i dung ánh giá s phát tri n c a tr c coi tr ng tâm, n i dung ánh giá khác c coi i u ki n t o nên ch t l ng phát tri n c a tr Một số phương pháp đánh giá giáo dục mầm non — Ph ng pháp quan sát: Trong ánh giá giáo d c, ph ng pháp quan sát hành vi, vi c làm, hi n tr ng c a i t ng c ánh giá gi vai trò 14 | MODULE MN 33 — — — — — quan tr ng Th ng ng i ta dùng ph ng pháp ánh giá v c s v t ch t c a tr ng, ánh giá ho t ng ch m sóc, giáo d c c a giáo viên, ánh giá s phát tri n tâm lí c a tr Ph ng pháp ph ng v n, trò chuy n: c s d ng tr ng h p c n tìm hi u c th ý ki n c a ng i c ánh giá v m t v n ó, ch ng h n nh ph ng v n bi t c vi c th c hi n sách i v i i ng GV, ph ng v n cha m tr bi t c s hài lòng c a h i v i c s GDMN, trò chuy n v i tr xác nh m c phát tri n v m t l nh v c ó c a tr (ngơn ng , nh n th c, tình c m, k n ng xã h i) Các câu h i, n i dung àm tho i, ph ng v n c n chu n b k Câu tr l i c a i t ng c n c ghi chép l i m t cách nguyên v n Ph ng pháp s d ng t p/tr c nghi m: Ph ng pháp c s d ng ch y u ánh giá m c , kh n ng th hi n nh ng hi u bi t, hành vi m t l nh v c ó c a m t ng i c th ây d ng t p tiêu chu n, ng n g n xác nh c i m hay m c phát tri n c a i t ng Ví d : S d ng t p/tr c nghi m ánh giá chuyên môn, nghi p v c a giáo viên, ánh giá ki n th c, thái , hành vi c a tr Ph ng pháp s d ng tình hu ng: Ph ng pháp th ng cs d ng ánh giá nghi p v c a giáo viên tình hu ng c th th c hi n ch m sóc, giáo d c tr ; ánh giá thái , hành vi xã h i, k n ng gi i quy t v n c a tr tình hu ng th c x y ho c tình hu ng gi nh Ph ng pháp phân tích s n ph m: Ph ng pháp c dùng ánh giá k t qu s n ph m c a giáo viên ho c c a tr Ví d : phân tích k ho ch, giáo án c a giáo viên; phân tích s n ph m t o hình c a tr (v , n n, xé, dán ) Ph ng pháp trao i v i ph huynh: Ph ng pháp th ng cs d ng thu th p ý ki n ánh giá, nh n nh v ch t l ng c s GDMN, v i ng giáo viên ho c v s phát tri n c a tr ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 15 Nội dung ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 4: Tìm hiểu đánh giá chất lượng sở giáo dục mầm non NHIỆM VỤ B n ã t ng tham gia ánh giá c s GDMN, ã nghiên c u v n b n, tài li u v ánh giá GDMN, nh l i vi t làm rõ m t s v n sau: — M t s v n liên quan n ánh giá c s GDMN: + C s GDMN là: + C s GDMN g m: + Ch t l ng GDMN là: — ánh giá ch t l ng c s GDMN: + Tiêu chu n ánh giá: + Hình th c ánh giá: 16 | MODULE MN 33 + N i dung ánh giá tình hình c a tr h ng ngày: + Cách ghi chép ánh giá tình hình c a tr h ng ngày: — ánh giá s phát tri n c a tr sau ch : + M c ích ánh giá s phát tri n c a tr sau ch : + N i dung ánh giá s phát tri n c a tr sau ch : + Cách ghi chép ánh giá s phát tri n c a tr sau ch 30 | MODULE MN 33 : — ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i: + M c ích ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i: + N i dung ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i: + Cách ghi chép ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i: B n i chi u nh ng v n v a vi t v i nh ng thông tin d i ây t ng thêm hi u bi t v m c ích, n i dung cách ánh giá s phát tri n c a tr THÔNG TIN PHẢN HỒI ánh giá s phát tri n c a tr n i dung c l p ch ng trình GDMN m i ây q trình theo dõi, thu th p thơng tin m t cách ch ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 31 ng, có h th ng, tin c y v s ti n b c a tr phân tích d li u thu th p c làm c s a quy t nh hành ng thích h p nh m nâng cao ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr Mục đích đánh giá Xác nh nh ng nhu c u, h ng thú, kh n ng s ti n b c a t ng tr có th l a ch n nh ng n i dung, thi t k ho t ng giáo d c phù h p Phát hi n nh ng i m m nh, i m y u c a t ng tr i u ch nh bi n pháp ch m sóc, giáo d c phù h p v i t ng cá nhân tr nh m thúc y s phát tri n toàn di n c a tr , chu n b tâm th cho tr vào h c l p M t ti u h c Nội dung đánh giá — — — — — ánh giá s phát tri n c a tr tu i g m n i dung: ánh giá s phát tri n th ch t ánh giá s phát tri n nh n th c ánh giá s phát tri n ngôn ng ánh giá s phát tri n tình c m — k n ng xã h i (TC — KNXH) ánh giá s phát tri n th m m (n i dung có th l ng ghép vào n i dung phát tri n th ch t, nh n th c, ngôn ng , TC — KNXH) Hình thức, nội dung, cách thức đánh giá ghi chép kết đánh giá phát triển trẻ ánh giá s phát tri n c a tr ch y u giáo viên ti n hành q trình ch m sóc, giáo d c tr Ho t ng c ng có th cán b qu n lí giáo d c (B , S , Phòng Giáo d c t o, Ban Giám hi u nhà tr ng) ti n hành v i m c ích c th khác nh ng h ng n m c ích chung nâng cao ch t l ng ch m sóc, giáo d c giúp tr phát tri n Có ba hình th c ánh giá s phát tri n c a tr : — ánh giá tình hình c a tr h ng ngày — ánh giá s phát tri n c a tr sau ch giáo d c i v i tr m u giáo ánh giá s phát tri n c a tr theo tháng i v i tr nhà tr (sau ây g i t t ánh giá theo ch ) — ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i (sau m t n m h c) 32 | MODULE MN 33 a) ánh giá tình hình c a tr h ng ngày M c ích ánh giá tr h ng ngày: ánh giá tr h ng ngày trình theo dõi nh ng di n bi n tr ng thái tâm — sinh lí ngày c a tr thông qua ho t ng n, ng , vui ch i, h c t p nh m phát hi n nh ng bi u hi n tích c c ho c tiêu c c c a tr , c s ó phân tích, xác nh nguyên nhân có nh ng gi i pháp k p th i nh i u ch nh vi c t ch c ho t ng ch m sóc, giáo d c tr hay l a ch n i u ki n, bi n pháp ch m sóc, giáo d c tr phù h p N i dung ánh giá c th : + Nh ng bi u hi n v tình tr ng s c kho c a tr ; + Tr ng thái c m xúc, thái , hành vi c a tr ; + Ki n th c k n ng c a tr th hi n ho t ng c th D a k t qu ánh giá h ng ngày, giáo viên xác nh nh ng tr c n l u ý c bi t, xu t n i dung, hình th c t ch c ho t ng phù h p ti p theo giúp tr ti n b Cách th c ánh giá: i v i hình th c ánh giá tình hình c a tr h ng ngày, ph ng pháp s d ng có hi u qu , d th c hi n ph ng pháp quan sát tr qua ho t ng di n ngày trao i v i ph huynh Ví d : Tr n có ngon khơng, ng có n gi c khơng?; tr có tho i mái, h ng thú, tích c c ho t ng vui ch i, h c t p không? nh ng s ki n c bi t x y ngày i v i tr ? (tr b au b ngã, c n nhau; tr khơng nhìn th y rõ v t ó ng i xa; tr nói thêm c nh ng câu, t ng m i; tr không phát âm c nh ng t ó; tr v c b c tranh c bi t; tr bi u hi n nh ng c m xúc thái nh d d n, p phá, gào khóc lâu hay ê, ng i m t ch không ch u giao ti p ) K t qu ánh giá h ng ngày c ghi vào nh t kí l p ho c s k ho ch giáo d c b ng nh ng nh n nh chung v nh ng v n n i b t, c bi t thu th p c qua quan sát i v i cá nhân ho c m t nhóm tr C n c vào nh ng quan sát ghi chép c, giáo viên có th trao i v i ph huynh xem xét, xác nh nguyên nhân có nh ng tác ng k p ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 33 th i kh c ph c nh ng t n t i, phát huy nh ng bi u hi n tích c c c a tr nh ng ngày ti p theo ho c l u ý ti p t c theo dõi b) ánh giá s phát tri n c a tr sau ch giáo d c M c ích ánh giá s phát tri n c a tr sau ch : — Nh n nh k t qu mà tr t c so v i m c tiêu ch /m c tiêu tháng ã t — Làm c n c xây d ng ho c i u ch nh k ho ch ch giáo d c ti p theo N i dung ánh giá c th : ánh giá k t qu t c c a tr so v i m c tiêu c a ch theo l nh v c phát tri n th ch t, nh n th c, ngôn ng , TC — KNXH th m m , ho c theo m c tiêu yêu c u c n t v ki n th c, k n ng, thái c xác nh c a ch giáo d c ánh giá s phù h p c a nh ng n i dung, ho t ng giáo d c c a ch v i n ng l c c a tr Xác nh nguyên nhân b sung, i u ch nh k ho ch giáo d c c a ch ti p theo Cách th c ánh giá: i v i hình th c ánh giá s phát tri n c a tr sau th c hi n m t ch giáo d c, có th s d ng ph i h p ph ng pháp tu vào thông tin c n thu th p mà m c ích ánh giá t phân tích, ánh giá Ví d : ánh giá s phát tri n v v n ng thô c a tr nh leo, trèo, ch y, nh y, b t bóng có th a t p tr th c hi n ánh giá kh n ng ph i h p nhóm, thái ng x v i b n bè, tính t tin, t l c có th s d ng ph ng pháp quan sát tr thông qua ho t ng ch i, h c t p ho c s d ng tình hu ng gi nh ánh giá kh n ng s d ng câu, t , ng c a tr có th s d ng ph ng pháp trò chuy n tr c ti p v i tr ho c quan sát tr trình giao ti p v i b n bè ánh giá s phát tri n c a tr sau ch c t ng h p theo “Phi u ánh giá tr cu i ch ” 34 | MODULE MN 33 M u phi u ánh giá tr cu i ch ( ánh giá chung c l p) PHI U ÁNH GIÁ TR SAU CH Tr ng: L p/nhóm Ch : Th i gian th c hi n ch : T ngày tháng n ngày tháng … n m N I DUNG ÁNH GIÁ K T QU V m c tiêu c a ch — Các m c tiêu tr ã th c hi n c — Các m c tiêu tr ch a th c hi n c V n i dung c a ch — Các n i dung tr ch a th c hi n t t — Các n i dung tr ch a th c hi n V t ch c ho t 3.1 Ho t ng h c c ng c a ch + Tr có t tin, tích c c, h ng thú tham gia vào ho t ng h c không? (ghi c th nh ng ho t ng mà h u h t tr c bi t thích thú) + Tr t không h ng thú, không tích c c tham gia vào ho t ng h c nào? (ghi c th nh ng ho t ng mà h u h t tr t khơng thích thú, khó kh n vi c ti p nh n ki n th c, k n ng) 3.2 Ho t ng ch i góc + Tr thích l a ch n ch i khu v c ch i nào? + Tr thích có k n ng ch i (hành ng ch i, quan h , giao ti p gi a vai ch i, s d ng thi t b ch i, phát tri n trò ch i phù h p) ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 35 tham gia ch i trị ch i khơng? (ghi c th trị ch i c nhi u tr thích ch i nh t) + Tr khơng thích ho c t chán n n tham gia trò ch i nào? (ghi c th trò ch i nhi u tr khơng thích ch i) + Các khu v c ch i c tr l a ch n nhi u nh t/ít nh t? 3.3 Ch i ngồi tr i + Tr thích l a ch n ch i khu v c ch i tr i nhi u nh t/ít nh t? + Tr thích tham gia nhi u nh t vào ho t ng ch i tr i nào? Nh ng v n khác + S c kho c a tr , thói quen, hành vi n u ng, v sinh nh th nào? + Nh ng tr ngh dài ngày ho c tham gia vào ho t ng ch không y ? + Nh ng s c c bi t x y th i gian di n ch ? + Nh ng tr c n l u ý c bi t XÁC NH NGUYÊN NHÂN 36 | MODULE MN 33 H NG I U CH NH — + + + + + — + + + Cách xác nh nguyên nhân: Xem l i k ho ch ch : M c ích t c a ch có kh thi khơng? N i dung c a ch ã hoàn toàn phù h p ch a? Ph ng pháp hình th c t ch c ho t ng h c, ch i chuy n t i n i dung ã phù h p v i c i m c a tr , v i m c ích c a ch ch a? Ph ng ti n, h c li u, gi ng d y có phù h p v i m c ích c a ho t ng khơng? Qu n lí th i gian ho t ng, a i m t ch c ho t ng, xây d ng môi tr ng l p h c có phù h p v i tr không? Xem l i t ng tác gi a giáo viên v i tr : Vi c s d ng l i nói, t câu h i, a khái ni m c a giáo viên có phù h p v i tr khơng? Giáo viên có nh ng h tr k p th i, úng lúc v i tr khơng? (gi i thích, gi ng gi i, cung c p thông tin, làm m u, cung c p nguyên v t li u ) Nh ng can thi p c a giáo viên có d a c s tôn tr ng s c l p c a tr khơng, có khuy n khích c tr hay áp t tr theo ý mu n c a giáo viên? c) ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i M c ích ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i: — Làm c n c xu t k ho ch giáo d c cá nhân ti p theo — Rút kinh nghi m cho vi c xây d ng k ho ch giáo d c n m h c c a l a tr ti p theo — Làm c n c xu t i u ki n ch m sóc giáo d c tr : v c s v t ch t, v thi t b , ch i, v nhân l c, th i gian, v sách nh m tác ng tích c c n ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr N i dung ánh giá c th : ánh giá m c phát tri n c a tr v l nh v c: th ch t, nh n th c, ngôn ng , TC — KNXH, th m m cu i m i tu i — sau m t giai o n h c t p tr ng m m non, d a vào ch s ánh giá s phát tri n c a tr em tu i c l a ch n phù h p v i i u ki n th c ti n c a a ph ng ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 37 — Cách th c ánh giá: i v i tr nhà tr , ánh giá s phát tri n c a tr theo l nh v c phát tri n th ch t, ngôn ng , nh n th c, TC — KNXH th m m vào cu i giai o n 6, 12, 18, 24, 36 tháng tu i — i v i tr m u giáo, ánh giá s phát tri n c a tr theo l nh v c phát tri n th ch t, ngôn ng , nh n th c, TC — KNXH th m m cu i tu i tu i, tu i, tu i vào cu i n m h c Các ph ng pháp ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i tu thu c vào s l a ch n s d ng c a giáo viên cho phù h p nh t v i i u ki n, hoàn c nh hi n t i Giáo viên có th s d ng k t qu ánh giá tr h ng ngày ánh giá tr sau ch t ng h p, nh n nh, ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i (ch s tr ã t qua theo dõi h ng ngày sau ch khơng ph i xác nh l i vào th i gian cu i n m h c) K t qu ánh giá c ghi vào phi u ánh giá s phát tri n c a tr , l u vào h s cá nhân c a tr bàn giao cho gia ình K t qu ánh giá tr s m t nh ng c s cha m tr giáo viên nhóm/l p ti p theo mà tr chuy n n n m c s phát tri n c a tr Cách xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi B c 1: Xây d ng phi u ánh giá s phát tri n c a tr : — C n c vào m c tiêu, yêu c u i v i tr theo k ho ch n m h c, yêu c u v giáo d c th c ti n c a a ph ng k t qu mong i ch ng trình GDMN theo t ng tu i, giáo viên cán b qu n lí c a nhà tr ng xây d ng phi u ánh giá s phát tri n c a tr c s tài li u — H ng d n th c hi n ch ng trình GDMN i v i tr nhà tr , vi c ánh giá không di n m t lúc t t c tr Vì v y, c n c vào s l ng tr theo tháng tu i mà giáo viên l p danh sách tr tròn 6, 12, 24, 36 tháng tu i ánh giá tr theo ch s t ng ng v i t ng tu i c a tr Giáo viên c n c vào k t qu quan sát tr h ng ngày, qua trò chuy n, phân tích s n ph m c a tr , s d ng t p, trao i v i ph huynh ghi k t qu vào phi u ánh giá tr — Riêng i v i tr tu i, c n c vào B Chu n phát tri n tr em tu i, giáo viên cán b qu n lí c a nhà tr ng, cán b qu n lí ch o 38 | MODULE MN 33 ngành h c có liên quan ti n hành l a ch n t 30 — 40 ch s c a 28 chu n xây d ng thành phi u ánh giá s phát tri n c a tr Nên t p trung vào ch s i di n nh t c a chu n mà c ng ng a ph ng, cha m tr , nhà giáo d c mong i tr c n bi t có th làm, c i a s thành viên nhóm xây d ng phi u th ng nh t l a ch n Ví d : i v i tr vùng khó kh n, vùng dân t c thi u s , nên l a ch n nhi u ch s thu c chu n c a l nh v c phát tri n th ch t nh n th c chu n b cho vi c h c t p c a tr l p B c 2: Xác nh công c — — — — — — ánh giá tr C n c vào vi c l a ch n ph ng pháp ánh giá: có th th c hi n thơng qua quan sát, t p, trị chuy n, phân tích s n ph m, trao i v i ph huynh, s d ng tình hu ng…, nhóm xây d ng phi u s th ng nh t l a ch n ph ng ti n ánh giá c a t ng ch s Ví d : Ch s : “Ném b t bóng b ng hai tay t kho ng cách xa t i thi u 4m”: Cách th c th c hi n: Bài t p v n ng Ném b t bóng Ph ng ti n: Bóng da có ng kính 15cm Ch s : “Bi t ch n l t tham gia vào ho t ng”: Cách th c th c hi n: Quan sát tr qua ho t ng ch i luân phiên d ng c ch i tr i Ph ng ti n: S d ng ch i ngồi tr i nh xích u, c u tr t Ch s : “Bi t k chuy n theo tranh”: Cách th c th c hi n: Tr th c hi n t p X p tranh k l i câu chuy n theo tranh Ph ng ti n: B n tranh k v m t câu chuy n n gi n, phù h p v i tu i c a tr mà tr ch a bi t B c 3: Ti n hành ánh giá — C n c vào n i dung c a ch s phi u ánh giá, giáo viên có th s d ng ph ng pháp khác nh quan sát tr , qua trò chuy n v i tr , phân tích s n ph m c a tr , cho tr th c hi n t p thu th p k t qu ghi k t qu vào phi u ánh giá s phát tri n c a tr tu i Tuy nhiên q trình ch m sóc vào giáo d c tr , giáo viên có ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 39 th n m ch c c k t qu t c c a tr m t s ch s N u ch s ch a ch c ch n, giáo viên có th s d ng cơng c ã xây d ng ki m tra l i m b o tính úng n, xác khách quan c a k t qu ánh giá i v i cán b qu n lí c p, ánh giá, c n s d ng b công c ã xây d ng — Ghi k t qu t c c a tr b ng cách ánh d u X vào c t “ t” ho c “Ch a t” theo t ng ch s phi u ánh giá — Phi u ánh giá s phát tri n c a tr th ng s d ng vào cu i ch , cu i n m h c, nh ng c ng có th dùng ánh giá u vào n m h c, cu i h c kì I so sánh v i k t qu cu i n m th y c s ti n b c a tr Qua k t qu ánh giá tr u n m h c, cu i h c kì I, giáo viên có th n m c tình hình phát tri n c a c l p nói chung c a t ng tr nói riêng c s ó xây d ng ho c i u ch nh k ho ch giáo d c giai o n ti p theo ánh giá tr cu i n m h c giúp cho giáo viên xác nh c nh ng k t qu t c c a tr l p, t ó xác nh nh ng i m m nh c n phát huy, nh ng h n ch c n kh c ph c c a b n thân trình ch m sóc, giáo d c tr , làm c s cho vi c xây d ng k ho ch c a n m h c ti p theo K t qu ánh giá c a t ng tr không dùng x p lo i tr , không dùng so sánh gi a tr ho c n ch n tr vào l p K t qu c c thông báo cho cha m tr giáo viên ph trách ti p theo n i tr s nh p h c ph i h p xu t bi n pháp giáo d c phù h p Cách lập lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ H s cá nhân m t d ng t li u, m t c n c quan tr ng giúp cha m tr giáo viên ti u h c có c s xem xét, ph i h p xác nh bi n pháp giáo d c tác ng ti p theo giúp tr h c t p phát tri n t t tr vào h c l p — H s bao g m: 1) Lí l ch c a tr 2) S theo dõi s c kho , tiêm ch ng c a tr 3) Các s n ph m c a tr (v , tô màu, c t — dán…) 40 | MODULE MN 33 4) K t qu ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i 5) Nh n xét c a giáo viên (có th ghi d i phi u ánh giá ho c s theo dõi s phát tri n c a tr ) — Cách s d ng l u gi h s cá nhân tr : H s c a m i tr c l u gi túi riêng (b ng bìa ho c nilon, hay c p nilon) Trên h s có nhãn: tên, ngày sinh c a tr , l p/n m h c S n ph m c a tr h s c n c s p x p thành t ng lo i theo trình t th i gian th y c s ti n b c a tr Các s n ph m c n thi t c thu th p t u cho n th i i m ánh giá h t n m h c nh kì, giáo viên xem l i h s tr , trao i v i ng nghi p, ph huynh v nh ng ti n b tr t c, nh ng khó kh n mà tr g p ph i có k ho ch ti p theo Tuy nhiên, giáo viên không c chép, phát tán h s c a tr v i b t c m c ích không c cha m Ban giám hi u nhà tr ng th ng nh t M u phi u ánh giá s phát tri n c a tr : PHI U ÁNH GIÁ S PHÁT TRI N C A TR THÁNG TU I Tên tr : Ngày sinh: Nhóm: Cân n ng: Chi u cao/dài: SDD: STT N i dung ch s t Ch a t Phát tri n v n ng: T l y, l t C m n m, túm v t b ng c b n tay Phát tri n nh n th c: Nhìn theo ng i ho c v t chuy n ng Nghe ph n ng v i âm quen thu c ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 41 Phát tri n ngôn ng : Quay u v phía phát âm Nhìn ch m vào m t ng i nói chuy n Phát âm b p b c h i chuy n Phát tri n tình c m — k n ng xã h i th m m : Thích hóng chuy n Bi u l c m xúc (m m c i, c i thích thú, khua chân, tay, ch m nghe) nghe hát, âm K t lu n c a ng i ki m tra: Ngày ki m tra: Ng i ki m tra: Ghi rõ h tên, kí tên PHI U ÁNH GIÁ S PHÁT TRI N C A TR EM TU I Tên tr : Ngày sinh: L p: N i dung ch s Phát tri n th ch t: — Ném b t bóng b ng hai tay t kho ng cách xa t i thi u 4m — C t theo ng th ng ng cong c a hình n gi n — i th ng b ng gh th d c — Ch y 18m kho ng th i gian — giây — T r a m t, ch i r ng h ng ngày — Kêu c u ch y kh i n i nguy hi m 42 | MODULE MN 33 t Ch a t Phát tri n TC — KNXH: — Nói c m t s thông tin quan tr ng v b n thân gia ình — Ch ng làm m t s công vi c n gi n h ng ngày — Th hi n s an i chia vui v i ng i thân b n bè — S n sàng giúp ng i khác g p khó kh n — Bi t ch n l t tham gia vào ho t ng — Th hi n s thân thi n, oàn k t v i b n bè — Có thói quen chào h i, c m n, xin l i x ng hô l phép v i ng i l n — Có hành vi b o v mơi tr ng sinh ho t h ng ngày (ví d : khơng v t rác b a bãi, t t i n không dùng ) — Ch p nh n s khác bi t gi a ng i khác v i (ví d : v kh n ng, s thích, nhu c u, nh ng m khuy t v c th ) Phát tri n ngôn ng giao ti p: — Nh n s c thái bi u c m c a l i nói vui, bu n, t c, gi n, ng c nhiên, s hãi — Hi u ngh a m t s t khái quát ch s v t, hi n t ng n gi n, g n g i — K v m t s vi c, hi n t ng ó ng i nghe hi u c — Không nói leo, không ng t l i ng i khác trị chuy n — Th hi n s thích thú v i sách — Bi t k chuy n theo tranh — B t ch c hành vi vi t chép t , ch — Bi t “vi t” ch theo th t t trái qua ph i — Nh n d ng c ch b ng ch ti ng Vi t Phát tri n nh n th c: — Nh n s thay i trình phát tri n c a cây, v t m t s hi n t ng t nhiên ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 43 — Tách 10 i t ng thành nhóm b ng nh t cách so sánh s l ng c a nhóm — Ch kh i c u, kh i vuông, kh i ch nh t kh i tr theo yêu c u — G i tên ngày tu n theo th t — Phân bi t hôm qua, hôm nay, ngày mai qua s ki n h ng ngày — Thích khám phá s v t, hi n t ng xung quanh — Lo i c m t i t ng khơng nhóm v i i t ng l i — Nh n quy t c s p x p n gi n ti p t c th c hi n theo quy t c — K l i câu chuy n c nghe theo cách khác Phát tri n th m m : — Nh n giai i u (vui, êm d u, bu n) c a hát ho c b n nh c — Hát úng giai i u hát tr em — Th hi n c m xúc v n ng phù h p v i nh p i u c a hát ho c b n nh c — Bi t s d ng v t li u khác làm m t s n ph m n gi n — Nói c ý t ng th hi n s n ph m t o hình — t m i tên g i, l i hát, v n ng ho c câu chuy n d a ã bi t K t lu n c a ng i ki m tra: Ngày ki m tra: Ng i ki m tra: Ghi rõ h tên, kí tên 44 | MODULE MN 33 ... p ý ki n ánh giá, nh n nh v ch t l ng c s GDMN, v i ng giáo viên ho c v s phát tri n c a tr ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 15 Nội dung ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động... đánh giá giáo dục mầm non * Tính khách quan ánh giá GDMN c n mang tính khách quan th c s c u th , tránh suy di n ch quan theo c m tính cá nhân ánh giá khách quan ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON. .. v ánh giá giáo d c m m non, ã t ng ánh giá k t qu giáo d c m m non, nh l i vi t làm rõ nh ng v n sau: | MODULE MN 33 — Khái ni m v ánh giá giáo d c m m non: — V trí vai trò c a ánh giá giáo d