MỘT số vấn đề về đổi mới HÌNH THỨC tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO dục mầm NON

Tạo điều kiện đổi mới phương pháp dạy học bằng cách xây dựng các góc hoạt động để giáo viên có cơ hội sử dụng các phương pháp và kỹ thuật nhằm tích cực hoá hoạt động tư duy của trẻ giao

- Cách 1: Cô hát nhanh trẻ đi nhanh, cô hát chậm trẻ đi chậm, cô hát nhỏ trẻ

đi gần vào vòng, cô hát to trẻ nhanh chân nhảy vào vòng (chuồng)

- Cách 2: Cô định trước một vài từ trong câu hát, cô hát bình thường đến chỗ

đã định thì trẻ nhảy vào vòng

- Cách 3: Thực hiện như cách chơi 2 nhưng cô không hát lời mà xướng âm

các nốt nhạc Cô nói với trẻ khi nào nghe thấy tên nốt nhạc cô đã định thì nhảy vào vòng Ví dụ: nốt “Đô”, nốt “La”

- Cách 4: Thực hiện như cách 3 nhưng cô không xướng âm nốt nhạc mà đánh

đàn Lúc đầu cô vừa đàn vừa xướng âm nốt nhạc để trẻ có khái niệm độ cao âm thanh ứng với tên nốt, sau đó cô không xướng âm mà chỉ đánh đàn, trẻ nghe tiêng đàn ứng với tên nốt cô đã định thì nhảy vào vòng

Chương III

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Ở TRƯỜNG MẦM NON

I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 Quan điểm sư phạm tích hợp

Đổi mới giáo dục mầm non dựa trên quan điểm sư phạm tích hợp là nhìn

nhận thế giới tự nhiên, xã hội và con người như một thể thống nhất, nó đối lập với cách nhìn chia cắt rạch ròi các sự vật và hiện tượng trong cuộc sống chỉnh

thể của đứa trẻ Quan điểm tích hợp cho rằng: Tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay các bộ phận của một đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể Trong đó không những các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể được nhân lên

Quan điểm tích hợp trong giáo dục mầm non hiểu theo cách nhìn nhận như trên được thể hiện ở một số điểm chủ yếu sau:

(1) Trước hết là ở mối quan hệ giữa chăm sóc và giáo dục trẻ em Trong khi nuôi phải tính đến dạy và trong khi dạy phải quan tâm đến nuôi

(2) Lồng ghép, đan cài các hoạt động của trẻ, trơng đó chơi là hoạt động chủ

đạo Chơi là một hoạt động vốn mang tính tích hợp, và chính trong hoạt động

vui chơi trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội ở nhiều góc độ, nhiều lĩnh vực khác

nhau, là những kinh nghiệm mang tính tích hợp, cần cho cuộc sống của trẻ

(3) Việc xây dựng chương trình giáo dục mầm non không xuất phát từ logic

phân chia các bộ môn khoa học như ở phổ thông, mà phải xuất phát từ yêu cầu hình thành những năng lực chung, nhằm tới sự phát triển chung của trẻ để hình thành ở chúng nền tảng nhân cách ban đầu

Trong thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo, giáo viên cần nắm vững những vấn đề sau:

* Hoạt động học tập của trẻ được thiết kế theo hướng tích hợp, chủ đề

Logic xây dựng các chủ đề không xuất phát từ sự phân chia kiến thức, mà xuất phát từ sự hình thành những thuộc tính tâm lí chung và những năng lực chung nhất của trẻ em, nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ

* Thiết kế các nội dung giáo dục theo các chủ đề gần gũi với cuộc sống của trẻ em, thể hiện mối quan hệ qua lại mở rộng dần giữa trẻ với mọi người và môi trường văn hoá xã hội (trong gia đình, trường mầm non, cộng đồng), với thế giới tự nhiên và với vấn đề dinh dưỡng – sức khoẻ Trong mỗi chủ đề cần xác định các đơn vị kiến thức , kĩ năng, thái độ mong muốn hình thành ở trẻ nhằm phát triển tổng thể các mặt: thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ và

xã hội Hình thức “mạng mở” giúp chúng ta nhìn thấy sự liên quan giữa kiến thức, kỹ năng giữa các nhánh trong một chủ đề và với các chủ đề khác

* Cho phép giáo viên linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn và tổ chức những hoạt động giáo dục phong phú, giúp trẻ hứng thú tìm hiểu khám phá theo nhiều cách khác nhau, phù hợp với điều kiện cụ thể của lớp, theo một chế độ sinh hoạt thích hợp

* Khuyến khích giáo viên lựa chon các phương pháp dạy học khác nhau một cách sáng tạo Tạo điều kiện đổi mới phương pháp dạy học bằng cách xây dựng các góc hoạt động để giáo viên có cơ hội sử dụng các phương pháp và kỹ thuật nhằm tích cực hoá hoạt động tư duy của trẻ (giao nhiệm vụ để trẻ tự suy nghĩ giải quyết vấn đề, gợi mở, sử dụng các câu hỏi mở, động não, trò chơi phân vai theo chủ đề) và phương pháp cùng tham gia (sử dụng hình thức nhóm nhỏ)

* Khuyến khích giáo viên tận dụng các điều kiện phong phú sẵn có ở địa phương, ở lớp học và nhà trường, sử dụng và tái sử dụng các nguyên vật liệu sẵn

có và an toàn đối với trẻ để hướng dẫn trẻ tìm hiểu, khám phá và làm ra các sản phẩm mới mang tính sáng tạo

* Nhấn mạnh vào quá trình giáo dục, dạy học và việc đánh giá thường xuyên hoạt động dạy và học dựa trên các mục tiêu, yêu cầu đề ra trong từng chủ

đề và các mặt phát triển chung ở trẻ từng độ tuổi

Căn cứ lựa chon chủ đề:

Việc lựa chọn và xây dựng mạng chủ đề dựa vào một số yêu cầu sau:

- Xuất phát từ chính nhu cầu cuộc sống của trẻ và hệ thống tri thức khoa học

và sức khoẻ, xã hội, tự nhiên, nghệ thuật và văn hoá ngông ngữ

- Kế thừa các nội dung giáo dục của chưng trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo 3 – 6 tuổi hiện hành

- Kiến thức được cung cấp theo nguyên tắc đồng tâm phát triển, từ gần đến xa,

từ đơn giản đến phức tạp, nâng cao và mở rộng dần phù hợp với từng độ tuổi

- Cho phép tích hợp các tri thức khác nhau của các “môn học” trong các hoạt động của trẻ

- Đặt tên các chủ đề ngộ nghĩnh, đơn giản, gần gũi với những kinh nghiệm của trẻ

- Mỗi chủ đề chứa đựng một số nội dung cốt lõi cần thiết, phong phú đủ cho trẻ khám phá ít nhất 1 tuần và không nên kéo dài quá 3 tuần vì trẻ dễ chán

- An toàn đối với trẻ và kích thích hứng thú, ham hiểu biết của trẻ

2 Đổi mới cách tổ chức môi trường giáo dục trong lớp

Đổi mới hình thức và phương pháp giáo dục – dạy học liên quan đến tổ chức các góc hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ được học và chơi theo ý thích, thúc đẩy hoạt động chủ động của cá nhân hoặc nhóm nhỏ

a Vai trò của các góc hoạt động:

Việc tổ chức các góc cho trẻ chơi và hoạt động tư duy có tác dụng đối với

sự phát triển của trẻ em Đây cũng là hình thức tổ chức giáo dục thích hợp với tâm lí trẻ nhỏ, vì:

- Góc hoạt động là nơi trẻ có thể chơi và tự hoạt động một mình hoặc trong nhóm nhỏ với những bạn cùng sở thích

- Khuyến khích trẻ ra quyết định (trẻ có thể chọn góc chơi mà nó thích, quyết định chọn cái gì để chơi)

- Có tác dụng giáo dục trẻ cách chơi cùng với nhau, hợp tác với nhau làm một việc nào đó

- Góp phần làm cho chế độ sinh hoạt trong ngày linh hoạt mềm dẻo, trẻ bớt cảm giác căng thẳng vì có thể chơi góc này hoặc góc khác theo ý thích

- Cung cấp kinh nghiệm về những nền văn hoá khác (qua trưng bày quần áo, đồ chơi, tranh, truyện của các dân tộc hoặc nấu món ăn khác nhau)

b Một số nguyên tắc bố trí góc hoạt động:

Khi bố trí các góc hoạt động hoặc khu vực chơi, giáo viên cần chú ý thực hiện theo một số nguyên tắc sau:

- Chia diện tích phòng (sàn nhà) thành các góc hoặc khu vực chơi khác nhau

- Bố trí góc chơi ồn ào (xây dựng, gia đình) xa góc yên tĩnh (tạo hình, thư viện)

- Có góc cố định (góc tạo hình, góc gia đình, góc sách), có góc di động hoặc thay đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó

- Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng tường, các giá, tủ để ngăn cách)

- Có lối đi lại giữa các góc đủ rộng cho trẻ di chuyển dễ dàng

- Bố trí bàn, ghế, đệm, gối phù hợp với từng góc Ví dụ góc thư viện nên trải chiếu hoặc thảm, đệm, gối để trẻ đọc sách xem tranh và có thể nằm thư dãn

- Các khay đựng đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ, dễ tiếp cận, sử dụng

- Đặt tên các góc dễ hiểu, ngộ nghĩnh đối với trẻ, và viết tên chữ to cho trẻ nhìn thấy hàng ngày

- Không bố trí góc quá kín hoặc xa tầm nhìn bao quát của giáo viên

- Từng thời gian hoặc sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ hấp dẫn trẻ

* Góc thiên nhiên, khoa học

Có thể cùng lúc tổ chức cả 6 góc hoặc chỉ một số góc đặc trưng cho chủ

đề, điều này tuỳ thuộc vào từng chủ đề, diện tích lớp, khả năng mua sắm trang thiết bị và đồ dùng đồ chơi, sĩ số trẻ trong lớp và kinh nghiệm của trẻ…Tên các góc có thể đặt gần gũi và gợi hứng thú đối với trẻ (ví dụ: Cửa hàng bách hoá, Siêu thị, Bưu điện, Khu thực vật, Thư viện mini…)

d Những kỹ năng trẻ học được ở các góc:

Trong các góc hoạt động, trẻ có thời gian và điều kiện rèn luyện các kỹ năng chung, cơ bản cần thiết cho cuộc sống và sự phát của trẻ

(1) Những kỹ năng trẻ học được ở góc đóng vai:

* Kỹ năng sáng tạo: tưởng tượng mình là người khác, gán cho đồ vật những đặc tính khác như xem hộp giấy là ô tô, giấy là tiền…

* Kỹ năng giao tiếp: nói chuyện trong khi chơi với bạn, lắng nghe bạn nói, mô

tả, gợi nhớ, học được những từ mới

* Kỹ năng xã hội: dọn dẹp sau khi chơi, học cách cư xử

* Kỹ năng nhận thức: nhận biết các quy tắc trong cuộc sống, học cách làm bánh, hiểu mỗi người có nghề nghiệp khác nhau trong xã hội

* Kỹ năng về cảm xúc: nhận biết cảm xúc của người khác, biểu lộ cảm xúc của bản thân

* Kỹ năng vận động tinh: sử dụng các dụng cụ nấu ăn, chải đầu, soi gương, rót nước, cho búp bê ăn

* Kỹ năng vận động thô: đi lại dọn dẹp góc chơi

(2) Những kỹ năng trẻ học được ở góc tạo hình:

* Kỹ năng sáng tạo: trẻ vẽ, cắt dán bằng sự tưởng tượng của chính mình, nặn những đồ vật hoặc người bằng đất sét và dựng nên trò chơi đóng vai

* Kỹ năng về cảm xúc: giải trí qua hoạt động vẽ bằng ngón tay, tự hào với “tác phẩm” nghệ thuật của mình

* Kỹ năng nhận thức: cách pha màu, tạo màu mới,nhận biết được cái gí có thể dán bằng hồ, cái gì cần băng dính, tái hiện người và đồ vật, phối cảnh

* Kỹ năng xã hội: chia sẻ đồ dùng tạo hình, nhận biết một số quy tắc như rửa tay khi kết thúc, thu dọn đồ dùng khi vẽ xong

* Kỹ năng giao tiếp: trò chuyện trao đổi khi vẽ, miêu tả, kể mình vẽ cái gì

* Kỹ năng vận động tinh: học cách cầm bút vẽ, cắt bằng kéo, xe, nặn, sử dụng

* Kỹ năng vận động tinh: mở sách, lật từng trang, chỉ theo sách hoặc dòng chữ

* Kỹ năng giao tiếp: lắng nghe cô hoặc bạn kể, bắt chước những từ hoặc câu nói trong truyện; trẻ tự kể lại; trả lời những câu hỏi theo truyện; học từ mới

* Kỹ năng nhận thức: nhớ cốt truyện và kể lại; dự đoán diễn biến câu chuyện sẽ xẩy ra tiếp theo; giải quyết vấn đề nảy sinh trong câu chuyện; liên hệ câu chuyện với những với những kinh nghiệm khác

(4) Những kỹ năng trẻ học được ở góc ghép hình, lắp ráp:

* Kỹ năng sáng tạo: vận dụng ý tưởng để lắp ráp các hình ô tô, máy bay, trường học với các hình dáng khác nhau

* Kỹ năng nhận thức: học cách sử dụng các khối lắp ráp để xây thành các hình thích hợp; khớp với nhau về màu sắc, kích thước; nhận biết rằng các bộ phận riêng rẽ có khả năng tạo thành một sản phẩm có ý nghĩa

* Kỹ năng vận động tinh: xâu hạt bằng sợi dây; lắp ráp các hình; vặn, tháo ốc

* Kỹ năng giao tiếp, xã hội: lắng nghe, trao đổi; đề nghị bạn giúp đỡ; chia sẻ đồ chơi; hợp tác giúp bạn; có thói quen chơi xong cất dọn ngăn nắp

* Kỹ năng vận động thô: mang vác, di chuyển nơi này, nơi kia

* Kỹ năng về cảm xúc: tự hào về khối lắp ráp đã làm được; ý thức được sự thành công (5) Những kỹ năng trẻ học được ở góc xây dựng:

* Kỹ năng giao tiếp: yêu cầu bạn khác đưa cho các khối để xếp; thoả thuận với bạn; lắng nghe ý kiến bạn; miêu tả toà nhà mình xây dựng

* Kỹ năng nhận thức: phân loại theo kích thước, hình dáng, màu sắc; học cách xây nhà sao cho không đổ; học các khái niệm như kích thước, hình dáng, chiều cao, trọng lượng, số lượng

* Kỹ năng sáng tạo: tự xây những ngôi nhà; chơi trò đóng vai trong ngôi nhà chúng vừa xây; trang trí ngôi nhà theo ý thích

* Kỹ năng xã hội: cộng tác, chia sẻ các khối; thảo luận kế hoạch để cùng nhau xây; tôn trọng, lắng nghe ý kiến bạn

* Kỹ năng vận động thô: đi lại, khiêng vác xếp các hình khối lớn, bò trườn

* Kỹ năng vận động tinh: trang trí nhà; nhặt, sắp đặt các đồ vật nhỏ

* Kỹ năng về cảm xúc: tự hào khi xây xong ngôi nhà, cảm nhận cái đẹp khi trang trí, chia sẻ niềm vui với bạn

(6) Những kỹ năng trẻ học được ở góc thiên nhiên:

* Kỹ năng nhận thức: nhận biết được hạt giống nảy mầm, lớn lên thế nào; phân loại lá cây theo hình dáng và màu sắc; nhận biết cây xanh cần nước và không khí cũng như chất dinh dưỡng ở đất; liên hệ nguồn gốc các thức ăn; nhận biết côn trùng như kiến kiếm ăn thế nào

* Kỹ năng vận động thô: đào xới đất; đi dạo tìm kiếm lá cây; tưới cây; nhổ cỏ

* Kỹ năng vận động tinh: dán lá, gieo hạt, bắt sâu, quan sát sự nảy mầm; nghe tiếng chim hót hay tiếng kêu của con vật; chơi với nước, cát

* Kỹ năng giao tiếp: trò chuyện về các con vật, côn trùng và cây cối; đặt câu hỏi, trả lời về những hiện tượng quan sát thấy

* Kỹ năng xã hội, cảm xúc: cùng nhau gieo hạt, cho chim ăn; có trách nhiệm với những công việc được giao như tưới cây; biểu lộ tình cảm yêu thương con vật và cây cối; tự hào khi gieo hạt thấy chúng nảy mầm

(7) Những kỹ năng trẻ học được ở góc âm nhạc:

* Kỹ năng sáng tạo: trẻ tự vận động theo nhạc; biểu diễn một mình hoặc theo nhóm một cách thích thú và sáng tạo

* Kỹ năng về cảm xúc: trẻ biểu hiện cảm xúc vui tươi, thích thú, ngạc nhiên qua

âm nhạc; âm nhạc giúp thư giãn đầu óc, cơ thể

* Kỹ năng xã hội: xem hay lắng nghe lẫn nhau; lần lượt hát; chia sẻ kinh nghiệm biểu diễn

* Kỹ năng vận động tinh: vỗ tay theo nhạc; cầm và vẫy khăn, quạt; sử dụng nhạc

cụ gõ đệm, nhún nhảy theo nhịp điệu âm nhạc

* Kỹ năng giao tiếp: hát, lắng nghe giai điệu, nhịp điệu, âm thanh; phân biệt các

âm thanh từ những nhạc cụ khác nhau

* Kỹ năng vận động thô: vận động và làm động tác theo nhạc kết hợp trò chơi (đi nhanh, chậm, dậm chân, dừng, ngồi xuống, đứng lên)

* Kỹ năng nhận thức: học được các động tác liên hoàn trong một bài múa; học được các động tác phù hợp với bài hát

3 Đổi mới tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày

Thời gian biểu hàng ngày phân phối thời gian thích hợp cho các hoạt động nhằm phát triển thể chất và vận động, lĩnh hội các thói quen sống, phát triển tình cảm, những kinh nghiệm xã hội, nuôi dưỡng sự phát triển trí tuệ và lĩnh hội kiến thức

a Nguyên tắc xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày

- Khoảng thời gian cho các hoạt động được phân phối không cố định cứng nhắc, không bị ràng buộc nghiêm ngặt, mà có thể thay đổi linh hoạt khi thực hiện tuỳ theo theo mùa, vùng miền

- Đảm bảo trình tự các hoạt động và duy trì ổn định để trẻ tâm, tạo thói quen cho trẻ biết những việc gì sẽ đến, việc gì kế tiếp

- Các hoạt động theo một trình tự, cân bằng giữa động – tĩnh, thời gian thư giãn nghỉ ngơi kế tiếp sau giờ dạo chơi, vận động ngoài trời

- Dành thời gian tối ưu để trẻ tự mình hoàn thành công việc mà không bị vội vàng, thúc ép

- Tránh cho trẻ chờ đợi thụ động lâu khi chuyển tiếp hoạt động

- Thiết kế dưới dạng một bản sơ đồ, dán các hình ảnh ở cột tương ứng và viết chữ to đẹp treo ở ngang tầm mắt trẻ để trẻ nhận biết hoạt động hàng ngày, tạo thói quen cho trẻ

b Phân phối các thời điểm trong chế độ sinh hoạt hàng ngày

* Đón trẻ (trẻ đến lớp): 60 – 90 phút, gồm: đón trẻ vào lớp, trao đổi với phụ

huynh; tập trung điểm danh; thể dục sáng; trò chuyện giới thiệu cho trẻ hoạt động trong ngày (hoặc về chủ đề mới sẽ học)

* Hoạt động buổi sáng: 120 – 130 phút, gồm:

+ Hoạt động chung (giờ học): Là thời điểm cả lớp quây tròn học theo kế

hoạch có sự chuẩn bị của giáo viên, nhằm giải quyết nội dung chủ đề, lĩnh hội

thông tin, các kỹ năng xã hội, trò chuyện, chia sẻ kinh nghiệm Độ dài thời gian nên từ: 15 – 20 phút cho lớp bé, 20 – 25 phút cho lớp nhỡ, 25 – 30 phút cho lớp lớn

+ Hoạt động chơi ở các góc (cá nhân và theo nhóm): gắn vơi chủ đề, trẻ chơi

đóng vai, thực hành các kĩ năng…

+ Hoạt động ngoài trời: Đi dạo chơi, tham quan giúp trẻ mở rộng hiểu biết chủ

đề, trò chơi dân gian, trò chơi vận động, chạy nhảy tự do…

 Ăn trưa: 60 phút

 Ngủ trưa/ hoặc nghỉ ngơi yên tĩnh: 180 phút

 Vệ sinh, ăn phụ sau khi ngủ dậy: 40 – 50 phút

 Hoạt động buổi chiều: 40 – 50 phút – chơi tự do hoặc củng cố theo nhóm, cá nhân Nêu gương cuối tuần (ngày cuối tuần)

+ Trả trẻ (trẻ ra về)

Hoạt động giáo dục ở mẫu giáo là một quá trình giáo dục có mục đích, có

kế hoạch, với nhiều hình thức khác nhau dẫn dắt trẻ dần dần hoạt động một cách chủ động để thực hiện một mục đích nào đó Dưới sự dẫn dắt của giáo viên, trẻ được hoạt động một cách chủ động, tích cực và chỉ khi đó các tiềm năng của trẻ mới được phát huy đầy đủ, làm cho trẻ trên cơ sở khả năng vốn có được phát triển lên Tuy nhiên giáo viên cần quán triệt việc học ở trường mầm non diễn ra chủ yếu qua chơi và học các kinh nghiệm có kế hoạch cũng như tự phát; tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ, tự tin và hứng thú học tập

Câu hỏi:

1 Thế nào là tích hợp? Hãy nêu những quan điểm về tích hợp

2 Nêu vai trò của các góc hoạt động?

3 Nêu những nguyên tắc bố trí góc hoạt động?

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Tài liệu tham khảo

1 Trung tâm nghiên cứu GDMN - Bộ Giáo dục & Đào tạo Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, 2003

2 Trung tâm nghiên cứu GDMN - Bộ Giáo dục & Đào tạo Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, 2003

3 Trung tâm nghiên cứu GDMN - Bộ Giáo dục & Đào tạo Hướng dẫn thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi NXB Hà Nội, 2001

4 Hoàng Văn Yến Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non NXB Giáo dục 1999

5 Trung tâm nghiên cứu GDMN - Bộ Giáo dục & Đào tạo Tổ cức hoạt động

âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp NXB Giáo dục, 2007

Kiến thức cơ bản

1 Quan điểm về tích hợp:

- Khái niệm tích hợp

- Ba quan điểm về tích hợp:

2 Căn cứ lựa chon chủ đề?

3 Đổi mới cách tổ chức môi trường giáo dục trong lớp:

- Vai trò của các góc hoạt động

- Một số nguyên tắc bố trí góc hoạt động

- Các góc hoạt động được xây dựng cùng với các chủ đề

- Những kĩ năng trẻ học được từ các góc

4 Đổi mới tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày:

- Nguyên tắc xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày?

- Phân phối các thời điểm trong chế độ sinh hoạt hàng ngày

- Trước hết là mối quan hệ giữa chăm sóc và giáo dục trẻ em Trong nuôi phải tính đến dạy và trong khi dạy phải quan tâm đến nuôi

- Lồng ghép, đan cài các hoạt động của trẻ trong đó chơi là hoạt động chủ đạo

- Việc xây dựng chương trình giáo dục mầm non xuất phát từ yêu cầu hình thành năng

lực, sự phát triển chung của trẻ để hình thành ở chúng nền tảng nhân cách ban đầu

2 Nêu vai trò của các góc hoạt động?

Gợi ý:

- Góc hoạt động là nơi trẻ có thể chơi và tự hoạt động với những bạn cùng sở thích

- Khuyến khích trẻ ra quyết định (trẻ có thể chọn góc chơi mà nó thích, quyết định chọn cái gì để chơi)

- Có tác dụng giáo dục trẻ cách cùng chơi, cùng hợp tác với nhau

- Góp phần làm cho chế độ sinh hoạt trong ngày linh hoạt, trẻ bớt cảm giác căng thẳng

- Cung cấp kinh nghiệm về những nền văn hoá khác

3 Nêu những nguyên tắc bố trí góc hoạt động?

Gợi ý:

- Chia diện tích phòng (sàn nhà) thành các góc hoặc khu vực chơi khác nhau

- Bố trí góc chơi ồn ào (xây dựng, gia đình) xa góc yên tĩnh (tạo hình, thư viện)

- Có góc cố định (góc tạo hình, góc gia đình, góc sách), có góc di động

- Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng tường, các giá, tủ để ngăn cách)

- Có lối đi lại giữa các góc đủ rộng cho trẻ di chuyển dễ dàng

- Bố trí bàn, ghế, đệm, gối phù hợp với từng góc

- Các khay đựng đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ, dễ tiếp cận, sử dụng

- Đặt tên các góc dễ hiểu, ngộ nghĩnh và viết tên chữ to cho trẻ nhìn thấy hàng ngày

- Không bố trí góc quá kín hoặc xa tầm nhìn bao quát của giáo viên

- Sau mỗi chủ đề thay đổi cách bố trí các góc để tạo cảm giác mới lạ hấp dẫn trẻ

- Đảm bảo an toàn

II CHỦ ĐỀ VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

Đổi mới hình thức tổ chức các nội dung giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non là xu thế chung của giáo dục mầm non ở các nước trên thế giới, trong khu vực và đang được Việt Nam quan tâm Kể từ năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã chỉ đạo việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo các chủ đề mang tính tích hợp

1 Các chủ đề lớn (5 chủ đề) : a Bản thân

b Gia đình

c Môi trường xã hội

d Môi trường tự nhiên

g Dinh dưỡng và sức khoẻ

* Các chủ đề lớn bao gồm các chủ đề nhỏ (chủ đề nhánh):

a Bản thân:

Tôi là ai ?

Cơ thể của tôi

Tôi cần gì để lớn lên và khỏe mạnh ?

b Gia đình:

Gia đình tôi

Gia đình sống chung một ngôi nhà

Nhu cầu của gia đình

c Môi trường xã hội:

Trường mầm non của chúng em

Nước và một số hiện tượng tự nhiên

g Dinh dưỡng và sức khoẻ

Thực phẩm nuôi sống con người

Nhu cầu và vai trò của dinh dưỡng với sức khoẻ

Giữ dìn vệ sinh, sức khoẻ, nề nếp thói quen tốt trong ăn uống

Khi lên kế hoạch giáo viên chú ý lồng ghép các chủ đề ngày lễ hội vào các tháng trong năm: Ngày hội đến trường 5/9; Tết trung thu 15/8 (âm lịch); Ngày của các thầy cô giáo Việt Nam 20/11; Tết nguyên đán; Ngày hội của bà của Bà của Mẹ; Ngày sinh nhật của Bác Hồ 19/5; Ngày tết thiếu nhi 1/6

2 Nội dung chủ đề

Vì khuôn khổ của giáo trình có hạn, chúng tôi chỉ nêu nội dung, cấu trúc và kế hoạch thực hiện của chủ đề “Gia đình” (nhóm 4-5 tuổi) để các bạn sinh viên, học viên tham khảo

-Những thay đổi trong gia đình (nếu trong lớp

có): có người chuyển đi, có người sinh ra, có

người mất đi

GIA ĐÌNH TÔI

GIA ĐÌNH

-Gia đình là nơi vui vẻ hạnh phúc: Các hoạt động cùng nhau, các ngày kỉ niệm của gia đình, cách thức đón tiếp

khách…

-Gia đình cần được ăn mặc đầy đủ: Ăn thức ăn hợp lý và đúng giờ, các loại thực phẩm càn cho gia đình Học cách giữ gìn quần áo sạch sẽ

TRONG GIA ĐÌNH GIA ĐÌNH

mẹ, các con) -Họ hàng: Cô, dì, chú, bác…

c Mạng hoạt động

-Dán tô màu những người

thân trong gia đình

-Nặn quà tặng người thân

-Di màu hình người thân

-Vẽ các thành viên gia

đình

-Dọn dẹp, sắp xếp đồ dùng,đồ chơi đúng nơi quy định

-Chăm sóc vật nuôi, cây trồng

CHƠI GIA ĐÌNH TÔI DỤC

-Bế em

-Ném trúng đích nằm ngang -Bật xa

-Công việc của mỗi người trong gia đình -Thơ ông mặt trời

-Kể về công việc của bố

mẹ -Nghề nghiệp của bố mẹ -Kể về gia đình

-Quan sát và kể về gia đình các con vật

PTNN VĂN HỌC

Thơ: ông mặt trời

PTTC THỂ DỤC

-Bò thấp, chui qua cổng

Ném trúng đích nằm ngang

KPKH TOÁN

So sánh

số lượng người trong các gia đình

PTNT MTXQ Trò chuyện về gia đình các thành viên và các công việc của các thành viên trong gia đình

PTTM

ÂM NHẠC -Hát:Cháu yêu bà -Nghe:

Ru em -Chơi: ai nhanh chân

3.Hoạt động - Nhặt lá vàng rơi- quan sát các khu nhà ở xung quanh (nhà tầng 1,

Ngoài trời nhiều tầng, nhà mái bằng, nhà mái ngói…)

-Chơi tự do (với nước, cát) Vẽ trên sàn Chơi: “Tìm đúng nhà” -Ném trúng đích nằm ngang

-Múa hát các bài về gia đình

-Xếp và dán hình người thân bằng các hình hình học khác nhau -Dán tô màu người thân

-Xếp số lượng thành viên trong gia đình, so sánh 3 đối tượng khác nhau -Chăm sóc cây cảnh trong lớp, gieo hạt và tưới cây, quan sát cây nẩy mầm và phát triển

5.Hoạt động

chiều

-Trò chuyện về gia đình -Chơi trò chơi: “Đoán xem đó là ai”, “Tôi có điều bí mật”

-Làm ảnh gia đình của lớp

4 Gợi ý tiến hành thực hiện

a Mở đầu chủ đề

- Đàm thoại, thảo luận về gia đình bé, gia đình bạn

+ Nói đúng họ và tên bố mẹ, anh chị…

+ Công việc ở nhà của bố mẹ

+ Nghề nghiệp của bố mẹ

Cô giúp đỡ trẻ bằng cách đặt các câu hỏi hoặc nhắc lại câu của trẻ cho cả lớp cùng nghe

- Sưu tầm tranh ảnh về gia đình các con vật và kể về chúng: Tranh gà mẹ và đàn gà con, Bò mẹ và các chú bê con…

- Cùng cô làm bức tranh về “Gia đình của bé”

+ Dán hoặc dính ảnh của các gia đình lên một cái bảng

+ Treo ảnh vào một góc để trẻ quan sát, trao đổi với nhau

+ Hàng ngày vào những thời điểm khác nhau hướng dẫn trẻ xem ảnh

và cho trẻ tự kể với nhau về gia đình mình và gia đình bạn Kể về sự giúp đỡ lẫn nhau trong gia đình

b Hoạt động tìm hiểu khám phá

- Tạo hình:

+Tổ chức cho trẻ dán, tô màu, vẽ những người thân trong gia đình

- Cô chuẩn bị sẵn các hình người được cắt từ giấy loại, báo cũ với các hình

có kích thước khác nhau

- Cho trẻ tô màu những người thân trong gia đình và dán vào “khung ảnh gia đình mình” + Sử dụng các hình vuông, tròn, tam giác, chữ nhật (do cô chuẩn bị sẵn) để trẻ dán thành hình người

+ Nặn quà tặng người thân: nặn theo ý thích những gì mà trẻ làm được để tặng người thân

+ Học tương ứng 1-1 và học về số lượng: Sử dụng hột, hạt và các túi ni lông nhỏ, cho trẻ xem và nói với trẻ: Hãy đếm xem nhà con có bao nhiêu người thì nhặt bấy nhiêu hạt mang về!

- Làm các loại sách về gia đình

+ Đóng các “ảnh gia đình” (từ các sản phẩm tạo hình) của các trẻ thành một

quyển sách Ngoài bìa ghi “gia đình bé” Dưới mỗi “ảnh trẻ vẽ” cô có thể ghi lại những lời kể của trẻ về gia đình trẻ

+ Có thể cho trẻ sưu tầm ở họa báo, tạp chí các loại ảnh về gia đình, cho trẻ dán, tô màu và cô đóng thành quyển sách

+ Từ các “sách” này hướng dẫn cho trẻ biết đâu là bìa sách, gáy sách, trang sách…cách giở sách để xem và cách đọc sách

+ Sách này để vào góc thư viện

+ Chơi trò chơi: “Hãy đoán xem đó là ai” (xem trò chơi gợi ý)

+ Chăm sóc em bé: Chơi tắm rửa cho búp bê, giặt khăn cho búp bê, mặc quần áo cho búp bê

- Âm nhạc:

+ Nghe nhạc và học các bài hát về gia đình

+ Biểu diễn văn nghẹ chào mừng sinh nhật bạn

- Thể dục:

+ Chia trẻ theo nhóm 3 – 4 – 5 trẻ Mỗi nhóm là một gia đình Gấu, gia đình Thỏ,…và cùng tham gia vào các vận động khác nhau như bò, chạy,…

- Làm quen với môi trường xung quanh:

+ Thảo luận về gia đình, các thành viên trong gia đình Công việc của bố mẹ,

-Trò chuyện với trẻ về hoạt động trong ngày (nếu là chủ đề mới thì thông báo cho trẻ về chủ đề mới sẽ học)

(có thể thay đổi trình tự trước sau giữa HĐ ngoài trời và

HĐ trong lớp

ở các góc)

HĐ chung

-Giáo viên hướng dẫn cả lớp hoặc nhóm đông trẻ học, tìm hiểu, khám phá chủ đề theo kế hoạch Có thể tổ chức hoạt động nhóm nhỏ hoặc cá nhân xen kẽ

-Trẻ tiếp thu nội dung và kĩ năng mới

-Chơi gắn với chủ đề và mở rộng chủ đề đang học

-Theo hứng thú và sự quan tâm của trẻ

-Gắn với chủ đề đặc biệt ở các góc đặc trưng

-Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân

theo hứng thú và mối quan tâm của trẻ -Trò chơi đóng vai

-Cả lớp hoặc -Chơi theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân ở các góc -Nêu gương (nếu là ngày cuối tuần)

1 Vẽ sơ đồ mạng chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động từ một chủ đề cụ thể

2 Lấy một chủ đề bất kì, lên kế hoạch thực hiện các hoạt động trong ngày,

trong tuần cho nhóm 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi

Chương IV

CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

Ở trường Mầm non, giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ

và thể chất cho trẻ Căn cứ vào đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, chế độ sinh hoạt

chung của trẻ các hoạt động âm nhạc được thực hiện dưới các hình thức sau:

+ Dạy các hoạt động âm nhạc (theo chương trình cải cách, đổi mới) + Tổ chức hoạt động âm nhạc hàng ngày ở trường Mầm non

+ Tổ chức hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ, ngày hội

Toàn bộ nội dung giáo dục âm nhạc trong chương trình được sắp xếp thành các bài học âm nhạc Cấu trúc bài học âm nhạc đầy đủ gồm 4 nội dung:

Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc Mỗi bài học âm nhạc sẽ được triển khai thông qua tiết học (chương trình cải cách) hoặc trong hoạt động

chung (chương trình đổi mới) Tuỳ vào độ tuổi, tuỳ vào chương trình mà có nội

dung và mức độ yêu cầu giữa các tiết học khác nhau

Tuy vậy, ở một số địa phương, do nhiều nguyên nhân mà việc triển khai thực hiện gặp không ít khó khăn hoặc đã thực hiện đổi mới nhưng vẫn còn nhiều điểm hạn chế hoặc sai lệch Để thực hiện tốt tinh thần đổi mới, chúng ta hãy nhìn lại nội dung âm nhạc được áp dụng cho từng độ tuổi trong chương trình cải cách

I NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC THEO CHƯƠNG TRÌNH CẢI CÁCH

Dạy các hoạt động âm nhạc là hình thức cơ bản, được tổ chức theo tiết học (chương trình cải cách) hoặc trong hoạt động chung (theo chương trình đổi mới) Ở đây, trẻ được học các kỹ năng hát, vận động, nghe, chơi trò chơi âm nhạc, cách cảm thụ, thể hiện tác phẩm dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên trong một khoảng thời gian nhất định (hoạt động có chủ định)

Trong tiết học âm nhạc, các hoạt động: nghe, hát, vận động, chơi nối tiếp liên hoàn với nhau trong đó, trẻ được ôn bài cũ, luyện tập bài đang học và được giới thiệu bài hát mới

1 Nội dung chương trình cải cách

a Lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi (lớp mầm)

* Giai đoạn I (tháng 9+10+11):

+ Dạy hát: 1 Cháu đi mẫu giáo

2 Đàn vịt con

3 Quả bóng

4.Trường chúng cháu là trường mầm non

+ Nghe hát: - Đêm pháo hoa

- Cô giáo

- Vui đến trường

- Con mèo ra bờ sông

+ Vận động: - Vỗ tay theo phách bài 1, 3, 4

- Vận động minh hoạ bài 2

+ Trò chơi âm nhạc: - Gà gáy vịt kêu

* Giai đoạn II (tháng 12+1+2):

+ Dạy hát: 5 Ai cũng yêu chú mèo

6 Sắp đến tết rồi

7 Con chim non

8 Tay thơm tay ngoan

9 Làm chú bộ đội

+ Nghe hát: - Con chim vành khuyên

- Thật đáng chê

- Con chim hát trên cành cây

- Cả nhà thương nhau

+ Vận động: - Vận động minh hoạ bài 5, 7, 8, 9

- Vỗ tay theo phách bài 6

+ Trò chơi âm nhạc: - Ai đoán giỏi

- Tai ai tinh

* Giai đoạn III (tháng 3+4+5):

+Dạy hát: 10 Chiếc khăn tay

- Chim sáo (d.c Kh’mer)

+ Vận động: - Vận động minh họa bài 10, 13, 14

- Vỗ tay theo phách bài 11, 12

+ Trò chơi âm nhạc: - Ai đoán giỏi

b Lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi (lớp chồi)

- Bèo dạt mây trôi

- Chiếc đèn ông sao

- Hoa trong vườn

+Vận động - Vận động minh hoạ bài 1, 4

- Vỗ tay theo nhịp bài 2, 3, 5,

+Trò chơi âm nhạc - Bao nhiêu bạn hát

9 Cháu vẽ ông mặt trời

10 Cháu thương chú bộ đội

+ Nghe hát - đi học

- Vận động minh hoạ bài 6

- Vỗ tay theo nhịp bài 9

- Vỗ tay tiết tấu chậm bài 10

+ Trò chơi âm nhạc - Nghe tiếng hát tìm đồ vật

- Ai nhanh chân

- Ai đoán giỏi

* Giai đoạn III (tháng 3+4+5):

+ Dạy hát 11 Yêu Hà Nội

12 Một con vịt

13 Cháu yêu bà

14 Múa đàn

15 Vì sao mèo rửa mặt

+ Nghe hát - Chim bay

- Cây trúc xinh

- Nhớ giọng hát Bác Hồ

- Lí con sáo

- Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng

+ Vận động - Vỗ tay tiết tấu chậm bài 11, 13

- Múa bài 12, 14

- Vỗ tay theo nhịp bài 15

+ Trò chơ - Tiếng hát ở đâu

- Nghe tiết tấu tìm đồ vật

- Đoán tên bài hát

c Lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi (lớp lá)

* Giai đoạn I (tháng 9+10+11):

+ Dạy hát 1 Sáng thứ hai

2 Gác trăng

3 Vường trường mùa thu

4 Cho tôi đi làm mưa với

- Reo vang bình minh

+ Vận động - Vỗ tay theo nhịp bài 1, 4

- Vỗ tiết tấu chậm bài 2, 3

- Múa minh hoạ bài 5

+ Trò chơi âm nhạc - Ai nhanh chân

- Nhận hình đoán tên bài hát

* Giai đoạn II (tháng 12+1+2):

+ Dạy hát 6 Rước đèn dưới ánh trăng

7 Lá xanh

8 Chú bộ đội đi xa

9 Mùa xuân đến rồi

10 Bác đưa thư vui tính

+ Nghe hát - Mưa rơi

- Hạt gạo làng ta

- Màu áo chú bộ đội

- Lí con sáo Gò Công

+ Vận động - Múa minh hoạ bài 6, 8, 10

- Vỗ tay theo nhịp bài 7

- Vỗ tay theo tiết tấu chậm bài 9

+ Trò chơi âm nhạc - Hát theo hình vẽ

- Bao nhiêu bạn hát

- Hát đúng từ trong câu hát

* Giai đoạn III (tháng 3+4+5):

+ Dạy hát 11 Lớn lên em lái máy cày

12 Múa với bạn Tây Nguyên

13 Em chơi đu 14.Cả tuần đều ngoan

+ Vận động - Vỗ tiết tấu nhanh bài 14

- Vỗ tiết tấu phối hợp bài 11

- Vận động minh hoạ, múa bài 12,

- Vỗ tay theo nhịp bài 13

+ Nghe hát - Lượn tròn lượn khéo

- Xe chỉ luồn kim

- Đuổi chim

+ Trò chơi âm nhạc - Hát đúng từ trong câu hát

- Nghe tiết tấu đoán tên bài hát

- Ai nhanh chân

2 Tiết học

+ Trẻ dưới 1 tuổi: Thời gian tiếp xúc với âm nhạc chỉ từ 5 – 7 phút, nội dung là

nghe hát (1 nội dung) Giáo viên hát cho trẻ nghe các bài hát ru, dân ca kết hợp làm điệu bộ hoặc các động tác âu yếm, vuốt tóc, vuốt má, cầm nắm tay để tạo cảm giác âm áp, an toàn cho trẻ

+ Trẻ 1 - 2 tuổi: Thời gian tiếp xúc với âm nhạc khoảng 8 – 10 phút, nội dung là

nghe hát (1 nội dung) Giáo viên hát cho trẻ nghe các bài hát ru, dân ca, ca khúc

và làm quen với âm thanh to, nhỏ bằng cách vỗ tay to, nhỏ theo cô Cần khuyến khích những biểu hiện hứng thú của trẻ như chăm chú, vẫy tay, lắc đầu theo nhịp điệu bài hát

+ Trẻ 2 – 3 tuổi: Ở độ tuổi này bài học âm nhạc gồm 3 nội dung (không có trò

chơi âm nhạc), được diễn ra trong 4 tiết Mỗi tiết học từ 12 – 15 phút gồm 3 nội

dung (cũng có thể 2 nội dung), trong đó có một nội dung được chọn làm trọng tâm và hai nội dung kết hợp Nội dung trọng tâm (TT) có nghĩa là nội dung chính, giáo viên dành thời gian đáng kể để hướng dẫn trẻ một cách tỉ mỷ, chi tiết,

từ dễ đến khó về kĩ năng hát, vận động (riêng nghe hát, nghe nhạc không nhất thiết phải dành nhiều thời gian vì đây là hoạt động cảm thụ, trẻ ngồi lâu sẽ mệt mỏi ) Nội dung kết hợp (KH) là nội dung kèm theo mang tính giới thiệu, làm quen hoặc để tạo cảm giác cân đối, hài hoà của tiết học và sự thoải mái cho trẻ

Mỗi tiết học gồm 3 nội dung:

Tiết 1:

- TT: Hát cho trẻ nghe

- KH: Cho trẻ làm quen bài hát sắp học

- KH: Cho trẻ làm quen bài vận động sắp học

Tiết 2:

- TT: Dạy hát

- KH: Ôn bài hát cho trẻ nghe

- KH: Tiếp tục làm quen bài vận động

Tiết 3:

- TT: Dạy vận động

- KH: Ôn lại bài hát cho trẻ nghe

- KH: Trẻ hát ôn lại bài đã học

Tiết 4:

Ôn các bài đã học dưới hình thức tập biểu diễn

Ví dụ: Bài học âm nhạc gồm 3 nội dung:

- Nghe hát: Chiếc khăn tay (Văn Tấn)

- Học hát: Mùa hè đến (Nguyễn Thị Nhung)

- Vận động theo nhạc: Chim bay (Vũ Thanh)

Được diễn ra trong 4 tiết như sau:

- Dạy hát: Mùa hè đến (trọng tâm)

- Vận động: Chim bay (tiếp tục làm quen)

- Nghe hát: Chiếc khăn tay (ôn)

Tiết 3:

- Vận động: Chim bay (trọng tâm)

- Dạy hát: Mùa hè đến (ôn tiếp)

- Nghe hát: Chiếc khăn tay (ôn tiếp)

Tiết 4:

Ôn dưới hình thức biểu diễn các bài đã học theo các hình thức: lớp, tổ,

nhóm, cá nhân Có thể bổ sung thêm các bài hát, bài thơ

+ Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo: Tiết học có thêm nội dung trò chơi âm nhạc Thời

gian tiết học ở mỗi nhóm tuổi như sau:

- Mẫu giáo bé (3 – 4 tuổi): 20 phút

- Mẫu giáo nhỡ (4 – 5 tuổi): 25 phút

- Mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi): 30 phút

Dựa theo văn bản hướng dẫn bổ sung của Vụ Giáo dục Mầm non, cấu

trúc bài học âm nhạc gồm 4 nội dung: nghe, hát, vận động, trò chơi Các nội

dung: nghe, hát và vận động thường được chọn là nội dung trọng tâm cho từng

tiết học (cũng có khi kết hợp), trò chơi luôn là nội dung kết hợp Mỗi bài học

âm nhạc diễn ra trong 4 tiết, gồm 3 tiết rèn luyện kỹ năng (RLKN): dạy hát, dạy

nghe, dạy vận động và 1 tiết tổng hợp Mỗi tiết học gồm ba nội dung như sau:

- Dạy hát tiếp bài mới (KH)

- Trò chơi hoặc ôn vận động (KH)

Tiết 3 (RLKN):

- Vận động bài đã học (TT)

- Nghe lại bài hát (KH)

- Trò chơi âm nhạc (KH)

Tiết 4 (Tiết tổng hợp): Biểu diễn các bài đã học trong giai đoạn:

- Biểu diễn bài hát (TT)

- Vận động bài đã học (KH)

- Nghe giới thiệu bài hát mới sẽ học (KH)

- Trò chơi âm nhạc

Trong tiết 4, cô có thể tiếp tục sửa sai, giúp đỡ trẻ nếu ở các tiết 1, 2, 3 trẻ thực hiện kỹ năng chưa tốt Ngoài ra có thể bổ sung thêm các bài đã học trong giai đoạn hoặc bài ngoài chương trình

* Qua một thời gian dài áp dụng rộng rãi trên toàn Quốc, “chương trình cải cách” đã có một số điểm không phù hợp (nội dung chương trình, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức…) bởi vậy, Vụ Giáo dục Mầm non đã có những điều chỉnh,

bổ sung theo hướng đổi mới

Câu hỏi:

1 Hãy trình bày nội dung hoạt động âm nhạc theo chương trình cải cách

2 Hãy trình bày nội dung, cấu trúc tiết học cho nhóm nhà trẻ 2-3 tuổi

3 Hãy trình bày nội dung, cấu trúc tiết học cho nhóm mẫu giáo

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Tài liệu tham khảo

1 Phạm Mai Chi – Lê Thị Ánh Tuyết (chủ biên) Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 3-4 tuổi; 4-5 tuổi Trung tâm nghiên

cứu Chiến lược và phát triển Chương trình Giáo dục Mầm non – Vụ Giáo dục Mầm non, 2004

2 Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non – Bộ Giáo dục và Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi và 4-5 tuổi, 2001

3 Hoàng Văn Yến Hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục âm nhạc lớp mấu giáo 5 tuổi (theo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non)

NXB Văn nghệ TP Hồ Chí Minh, 2000

4 Vụ Giáo dục Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non- chu kì 2 (2004-2007 NXB Hà Nội, 2005

5 Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục – Trung tâm nghiên cứu Chiến

lược và Phát triển Chương trình Giáo dục Mầm non Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 3-4 tuổi) và (trẻ 4-5 tuổi)

6 Phạm Thị Hoà Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non NXB Giáo dục 2009

7 Mai Tuấn Sơn Phương pháp dạy học âm nhạc Giáo trình đào tạo GV mầm

non, hệ chính quy, ĐH Vinh 2010

Kiến thức cơ bản

1 Kết cấu, nội dung chương trình cải cách cho các độ tuổi

2 Cấu trúc giờ dạy âm nhạc theo chương trình cải cách của các nhóm tuôi

1 Một số vấn đề đổi mới trong giáo dục âm nhạc

Kể từ năm học 2002 – 2003 , Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã chỉ đạo việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ở trường Màm non, một sự chuyển biến

mạnh mẽ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đã được phổ biến, nhân rộng Không

nằm ngoài tinh thần đó, giáo dục âm nhạc cũng có một số vấn đề đổi mới: Mục đích

yêu cầu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, tích hợp

các môn học, lấy trẻ làm trung tâm…

Để giúp giáo viên thực hiện việc đổi mới trong quá trình dạy học âm nhạc cho nhóm trẻ 3, 4 tuổi, chúng tôi xin trình bày sự thay đổi và cách tổ chức như sau:

Chương trình cải cách Chương trình đổi mới

+ AN > Bộ môn

+ AN > Tiến hành trên tiết học

+ Quy định : 2 tiết / tuần

+ Một bài hát tiến hành trong 4 tiết

+ Thời gian quy định cho độ tuổi:

- Giáo dục lòng yêu quê hương, con

người,cuộc sống, thiên nhiên

2 Nội dung

+ Nội dung được phân phối theo 3

giai đoạn Số bài được phân phối đều

trong 3 giai đoạn

+ Bao gồm các nội dung:

- Dạy hát

- Dạy nghe nhac (nghe hát)

+ AN > Phương tiện để thực hiện các chủ đề

+ AN > Tiến hành trên hoạt độngchung + Mỗi tuần tiến hành 1 lần trên hoạt động chung

+ Một bài hát tiến hành 1 – 2 tiết +Thời gian :

- Thực hiên các chủ đề và phát triển khả năng AN cho trẻ

- Là phương tiện phát triển nhân cách trẻ

2 Nội dung

+ Dựa vào 5 chủ đề lớn để lựa chon nội dung Số bài lựa chọn tuỳ thuộc vào số tuần dạy ở mỗi chủ đề

+ Nội dung:

- Dạy hát

- Dạy nghe nhac (nghe hát)

-Hát cá nhân (thi đua, biểu diễn)

- Sau khi trẻ hát thuộc, cô dạy trẻ vận

động (vận động theo cô)

+ Dạy vận động:

- Cô giới thiệu cách vận động

- Cá nhân: vận động lại bài đã học

+ Dạy hát: (Cơ bản giống CC)

- Dạy hát theo cả bài (bài trẻ đã biết)

- Dạy hát từng câu (bài mới, trẻ chưa được làm quen)

- Hát thi đua gữa các nhóm, tổ (hát nâng cao) theo một trong các hình thức: Hát to – hát nhỏ

Hát nhanh – hát chậm Hát nối tiếp

Hát đối đáp

- Hát cá nhân (thi đua, biểu diễn)

- Sau khi trẻ hát thuộc, cho trẻ hát và vận động tự do theo nhip điệu của bài (vận động theo ý thích của trẻ): vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy,dậm chân

+ Dạy vận động:

- Trẻ được nêu các dạng, cách vận động phù hợp với bài hát

- Cá nhân: +vận động sáng tạo (bài dễ: vỗ tay,gõ đệm)

+ vận động lại bài đã học (bài khó: múa, minh hoạ)

4 Tổ chức trên Hoạt động chung

NDTT : Biểu diễn bài hát chính và

các bài đã học trong giai đoạn

NDKH: - Vận động

- Nghe hát, TC

2=> NDTT: Dạy vận động (RLKN) NDKH: - Nghe hát

2 Nội dung chương trình:

Căn cứ vào chương trình hướng dẫn của Vụ Giáo dục Mầm non, lớp mẫu giáo bé và nhỡ sử dụng các bài hát hướng vào 5 chủ đề lớn Chủ đề dinh dưỡng

và sức khoẻ không tách riêng mà lồng vào các chủ đề: bản thân, gia đình, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội Mỗi chủ đề lại có các nhánh nhỏ

Một điều cần lưu ý của chương trình đổi mới là trong mỗi chủ đề của độ tuổi bé và nhỡ, có rất nhiều bài hát nhưng không quy định cụ thể bài dạy hát, bài dạy vận động, dạng vận động, bài hát cho trẻ nghe, bởi vậy giáo viên cần căn cứ vào nội dung bài hát, khả năng của trẻ, trẻ đã biết hay chưa, để xác định nội dung trọng tâm cho phù hợp Bài hát cho trẻ nghe thường ở cuối chủ đề, đó là những bài có giai điệu, tiết tấu đa dạng, âm vực được mở rộng, cấu trúc gồm nhiều câu, đoạn, điệu tính phong phú (điệu trưởng, điệu thứ, điệu 5 âm dân tộc), cũng có thể là những bài nhạc nước ngoài nhưng được các nhạc sỹ đặt lời mới cho phù hợp với trẻ

a Lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi: (GV chọn 1 NDTT: hát hoặc vận động)

Chủ đề:

+Bản thân Chủ đề nhánh: - Tôi là ai

- Cơ thể của tôi

- Tôi cần gì để lớn lên và mạnh khoẻ

Bài hát: 1 Tóm được rồi 5 Chơi ngón tay

2 Xoè bàn tay nắm ngón tay 6 Cháu đi mẫu giáo

3 Náo, chúng ta cùng tập thể dục 7 Tay thơm tay ngoan

4 Hãy xoay nào 8 Cho con

Trò chơi: - Bạn nào hát

- Tai ai tinh

+ Gia đình Chủ đề nhánh: - Gia đình tôi

- Gia đình sông chung trong ngôi nhà

- Nhu cầu của gia đình

Bài hát: 1 Đi học về 7 Rửa mặt như mèo

2 Con chim vành khuyên 8 Mừng sinh nhật

3 Sắp đến tết rồi 9 Em là bông hồng nhỏ

4 Quà 8 – 3 10 Ru con

5 Hoa bé ngoan 11 Con chim vành khuyên

6 Chiếc khăn tay

Trò chơi: - Nghe tiếng hát tìm đồ vật

- Giỏ rau quả

+ Môi trường xã hội Chủ đề nhánh: - Trường MN của chúng em

- Nghề nghiệp

- Giao thông

Bài hát: 1 Em tập lái ô tô 6 Làm chú bộ đội

2 Chào hỏi 7 Tiếng chim hót trong vườn Bác

3 Nhớ lời cô dặn 8 Em mơ gặp Bác Hồ

4 Cô và mẹ 9 Trường chúng cháu đây là trường MN

5 Đi trên vỉa hè bên phải

Trò chơi: - Ai đoán giỏi

3 Thật là hay 11 Trời nắng trời mưa

4 Trên cát 12 Gà trống, mèo con, cún con

5 Cây bắp cải 13 Mèo con ra bờ sông

6 Bầu và bí 14 Lý cây bông

7 Bé và trăng 15 Lý con sáo Gò Công

8 Mời bạn ăn 16 Cò lả

17 Cái cò đi đón cơn mưa

Trò chơi: - Gà gáy vịt kêu

- Gọi đủ 3 thứ rau, củ quả cùng loại

b Lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi: (GV chon 1 NDTT: hát hoặc vận động)

Chủ đề:

+Bản thân Chủ đề nhánh: - Tôi là ai

- Cơ thể của tôi

- Tôi cần gì để lớn lên và mạnh khoẻ

Bài hát: 1 Bạn có biết tên tôi 4 Tìm bạn thân

2 Cái mũi 5 Mừng sinh nhật

3 Bạn ở đâu 6 Hãy lắng nghe

Trò chơi: - Bao nhiêu bạn hát

- Hãy làm theo hiệu lệnh

- Thi hái quả

+ Gia đình Chủ đề nhánh: - Gia đình tôi

- Gia đình sông chung trong ngôi nhà

- Nhu cầu của gia đình

Bài hát: 1 Cả tuần đều ngoan 5 Cháu yêu bà

2 Tập rửa mặt 6 Nhà của tôi

3 Mẹ yêu không nào 7 Tổ ấm gia đình

4 Tôi bị ốm 8 Ngôi sao nhỏ

Trò chơi: - Ai nhanh chân

Bài hát: 1 Cô giáo 7 Vui đến trường

2 Cháu vẽ ông mặt trời 8 Chào hỏi khi về

3 Nắm tay thân thiết 9 Đèn đỏ đèn xanh

4 Cháu yêu cô thợ dệt 10 Bác Hồ, người cho em tất cả

5 Chú bộ đội 11 Cháu yêu cô chú công nhân

6 Từ rừng xanh cháu về thăm lăng Bác

Trò chơi: - Ai nhanh chân - Nghe dân ca đoán tên bài hát

- Hãy làm theo hiệu lệnh - Ai chọn nhanh

+ Môi trường tự nhiên Chủ đề nhánh: -Thế giới động vật

-Thế giới thực vật

- Nước và một số hiện tượng tự nhiên Bài hát 1 Cá vàng bơi 10 Thương con mèo

2 Một con vịt 11 Đố bạn

3 Vật nuôi 12 Chim chích bông

4 Chim bay 13 Vì sao chim hay hót

5 Mây và gió 14 Mưa rơi

6 Đếm sao 15 Cây trúc xinh

7 Nắng sớm 16 Lá xanh

8 Em yêu cây xanh 17 Quả

9 Con chuồn chuồn

Trò chơi: - Năm chú vịt - Nghe dân ca đoán tên bài hát

- Ai đoán giỏi - Chọn nhóm thực phẩm

c Lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi: (Tiết học gồm 2 NDTT: hát và vận động)

Chương trình giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo lớn hướng vào 9 chủ điểm

(chúng ta có thể hiểu chủ điểm là thời gian thực hiện nội dung chủ đề): Trường lớp

Mầm non, Gia đình, Ngành nghề, Thế giới động vật, Tết và mùa xuân, Thế giới thực

vật, Giao thông, Quê hương - Thủ đô-Bác Hồ, Trường Tiểu học

Chủ điểm:

+ Trường lớp mẫu giáo (3 tuần - tháng 9)

Hát và vận động:

1 Hát, gõ đệm theo nhịp, phách bài: Ngày vui của bé

2 Hát, múa bài: Vườn trường mùa thu

3 Hát, gõ đệm tiết tấu chậm bài: Đường và chân

Nghe hát: 1 Ngày đầu tiên đi học

2 Trống cơm

3 Mưa rơi

Trò chơi: - Ai nhanh chân

Bài hát bổ sung:

- Rước đèn dưới ánh trăng - Bàn tay cô

- Chào ngày mới - Những khúc nhạc hồng

- Em đi mẫu giáo - Chiếc đèn ông sao

- Gác trăng - Bài ca đi học

+ Gia đình (5 tuần - tháng 9, 10)

Hát và vận động:

1.Hát, múa bài: Cháu yêu bà

2 Hát,gõ đệm theo nhịp, phách bài: Cả nhà thương nhau

3 Hát, múa bài: Múa cho mẹ xem

4 Hát, vỗ tay (Gõ) nhịp 3/8 bài: Em chơi đu

5 Hát và nhảy múa tập thể bài: Vui đến trường

Nghe hát: 1 Chỉ có một trên đời 4 Inh lả ơi (Dân ca Thái)

2 Ru con (Dân ca Nam Bộ) 5 Hoa thơm bướm lượn

3 Cho con

Trò chơi: - Nghe tiết tấu tìm đồ vật

Bài hát bổ sung: - Cả nhà đều yêu - Bé quét nhà

- Ngôi nhà mới - Bàn tay mẹ

- Thật đáng chê - Cái cò đi đón cơn mưa

- Ru em ngủ - Gánh gánh gồng gồng

- Ông cháu - Khúc hát ru của người mẹ trẻ

- Bầu bí - Lời ru trên nương

+ Ngành nghề (5 tuần - tháng 10, 11)

Hát và vận động:

1 Hát kết hợp trò chơi bài: Bác đưa thư vui tính

2 Hát, vỗ tay (Gõ) tiết tấu kết hợp bài: Cháu yêu cô chú công nhân

3 Hát múa bài: Cô giáo miền xuôi

4 Hát kết hợp chơi lái ô tô bài: Em tập lái ô tô

5 Hát kết hợp dậm chân theo phách bài: Làm chú bộ đội

Nghe hát: 1 Em đi trong tươi xanh 4 Ru em (Dân ca Xê Đăng)

2 Lý Hoài nam 5 Xe chỉ luồn kim

3 Anh phi công ơi

Trò chơi: - Thỏ nghe hát nhảy vào chuồng

Bài hát bổ sung: - Cháu yêu cô thợ dệt - Màu áo chú bộ đội

- Lớn lên cháu lái máy cày - Cháu thương chú bộ đội

+ Thế giới động vật (4 tuần - tháng 11, 12)

Hát và vận động:

1 Hát vỗ tay (Gõ) tiết tấu chậm bài: Thương con mèo

2 Hát, vỗ tay tiết tấu kết hợp bài: Con chuồn chuồn

3 Hát, múa bài: Cháu thương chú bộ đội

4 Hát, múa minh hoạ bài: Chim mẹ chim con

Nghe hát: 1 Lý chiều chiều 3 Màu áo chú bộ đội

2 Bèo dạt mây trôi 4 Lượn tròn lượn khéo

Trò chơi: - Sol Mi

Bài hát bổ sung: - Vật nuôi - Chim chích bông

- Bài hát của chuồn chuồn - Chú mèo con

- Ba con bướm - Chú voi con ở Bản Đôn

- Bắc kim thang - Con chim vành khuyên

- Lý Hoài Nam - Con cò

- Chim bay

+ Tết và mùa xuân (2 tuần - tháng 12, 1)

Hát và vận động:

1 Hát, vỗ tay(Gõ) theo phách của nhịp 3/4 bài: Mùa xuân

2.Hát vỗ tay(Gõ)tiết tấu kết hợpbài:Nhữngkhúcnhạc hồng

Nghe: 1 Lý con sáo Gò Công

1 Hát, vỗ tay (Gõ) theo nhịp, phách bài:Em yêu cây xanh

2 Hát, múa bài: Lá xanh

3 Hát, vỗ tay (Gõ) theo phách bài: Ngày vui mồng 8/3

4 Hát, nhảy múa minh hoạ bài: Đu quay

Nghe hát: 1.Chim bay (Dân ca Thừa Thiên) 3.Trái đất này là của chúng mình

2 Hạt gạo làng ta 4 Bèo dạt mây trôi

Trò chơi: - Mèo con, cún con, chim gõ kiến

Bài hát bổ sung: - Hoa kết trái - Hoa trong vườn

- Màu hoa - Bé và trăng

- Xoè hoa - Cho tôi đi làm mưa với

- Hoa trường em - Chị ong nâu và em bé

+ Phương tiện giao thông (3 tuần - tháng 2, 3)

Hát và vận động:

1 Hát, dậm chân bước đi theo nhịp bài: Đường em đi

2 Hát kết hợp với trò chơi bài: Em đi qua ngã tư đường phố

3 Hát, vỗ tay (Gõ) theo tiết tấu nhanh baì: Em đi chơi thuyền

Nghe hát: 1 Ru em (Dân ca Xê Đăng)

2 Gửi anh một khúc dân ca

3 Cò lả (Dân ca Bắc Bộ)

Trò chơi: - Tiếng kêu của 2 chú mèo (Sol Mi)

Bài hát bổ sung: - Em đi chơi thuyền

- Bác đưa thư vui tính

- Anh phi công ơi

+ Quê hương, Thủ đô, Bác Hồ (4 tuần - tháng 3, 4)

Hát và vận động:

1 Hát, múa bài: Múa với bạn Tây Nguyên

2 Hát và nhảy theo nhịp điệu bài: Em yêu Thủ đô

3 Hát, múa bài: Nhớ ơn Bác

4 Hát gõ đệm theo nhịp điệu bài: Ánh trăng hoà bình

Nghe hát: 1.Lý cây bông 3.Ai yêu BácHồChíMinh hơn thiếu niên nhi đồng

2 Anh phi công ơi 4 Dân ca địa phương

Trò chơi: - Thỏ nghe hát nhảy vào chuồng

Bài hát bổ sung: - Nhớ giọng nói Bác Hồ

- Quê hương tươi đẹp - Em nhớ Tây Nguyên

- Em như chim câu trắng - Em đi giữa biển vàng

+ Trường Tiểu học (2 tuần - tháng 4, 5)

Hát và vận động:

1 Hát, vỗ tay (Gõ) tiết tấu nhanh bài: Cháu vẫn nhớ trường mầm non

2 Hát, vỗ tay (Gõ) theo nhịp và phách bài: Trường em

Nghe hát: 1 Đi học

2 Dân ca địa phương

Trò chơi: - Hát đúng từ trong câu hát

Bài hát bổ sung: - Trường em ,

- Tạm biệt búp bê

3 Tiết học

Theo quan điểm đổi mới, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, tạo cơ

hội cho trẻ hoạt động, tìm tòi, khám phá, là người tích cực làm việc với nhóm,

tổ, cá nhân để giúp trẻ thể hiện năng lực hoạt động âm nhạc Trong hoạt động,

trẻ không bị áp đặt mà được trao đổi, nhận xét để phát huy năng lực bản thân và

trở nên năng động hơn Chính vì vậy, giáo viên thường cho trẻ vận động tự do

theo nhịp điệu (trong dạy hát), vận động sáng tạo (trong dạy vận động) hoặc

cùng biểu diễn với cô (trong nghe hát)

Về đồ dùng dạy học, ngoài nhạc cụ, băng đài, đĩa hình, đạo cụ của giáo viên cần

làm thêm đồ chơi, nhạc cụ trẻ em nhằm phát triển tai nghe và cảm thụ âm

nhạc cho trẻ

Vấn đề tích hợp trong giáo dục âm nhạc cũng dựa trên các chủ đề và nhu

cầu của trẻ gắn với cuộc sống thiên nhiên, môi trường Nhiều đồ chơi, nhạc cụ

được làm từ chất liệu dân gian, những bài dạy trẻ hát, hát cho trẻ nghe và các trò

chơi vận động bổ sung thêm đều hướng vào các chủ điểm giáo dục

Ở độ tuổi nhà trẻ (dưới 3 tuổi), thời gian cho một lần tiếp xúc với âm

nhạc (tiết học), nội dung học và phương pháp dạy cơ bản giống chương trình cải cách Giáo viên lưu ý bổ sung một số bài hát, đồ chơi hoặc trò chơi đơn giản

Độ tuổi mẫu giáo: Theo định hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc không tiến hành theo các loại tiết mà triển khai thông qua hoạt động chung Giáo viên

vận dụng phương pháp dạy các kỹ năng theo chương trình cải cách nhưng không tiến hành các bước một cách máy móc Căn cứ vào tính chất của từng bài hát, bài vận động và khả năng nhận thức của trẻ, giáo viên lựa chọn nội dung, cách dạy phù hợp, đồng thời bổ sung thêm các bài hát theo chủ đề giáo dục để dạy trẻ hát

+ Các hình thức tổ chức cơ bản:

Dựa theo tài liệu của Vụ Giáo dục Mầm non năm 2002, giờ hoạt động chung được tiến hành dưới các hình thức cơ bản sau:

Hình thức 1: (rèn luyện kỹ năng)

Tập trung luyện kỹ năng âm nhạc dựa trên cấu trúc của các tiết có nội

dung trọng tâm và nội dung kết hợp Giáo viên có thể chọn một trong các nội

dung trọng tâm: hát, vận đông hoặc thực hiện cả hai nội dung: hát và vận động Nội dung kết hợp sẽ chọn một hoặc hai trong các dạng hoạt động âm

nhạc (ca hát, nghe, vận động, trò chơi) Như vậy, trong mỗi tiết học có thể bao gồm tất cả các dạng hoạt động âm nhạc

Hình thức 2:(biểu diễn)

Biểu diễn một bài hát chính và các bài hát, bài vận động, điệu múa, trò chơi

đã học trong chủ đề, chủ điểm, lồng ghép nội dung tích hợp theo đề tài giáo dục

Hình thức 3: (hoạt động nghệ thuật tổng hợp)

Thực hiện chương trình hoạt động nghệ thuật tổng hợp các hoạt động âm nhạc theo hình thức biểu diễn sau mỗi chủ điểm, trong đó trẻ có thể ôn hát, vận động, nghe và lồng thêm thơ, trò chơi, kể chuyện âm nhạc

Theo định hướng trên, căn cứ vào chủ đề, bài hát giáo viên có thể chọn nội dung trọng tâm và gọi giờ hoạt động chung theo nội dung đã chọn Ví dụ:

chủ đề bản thân, bài hát “Tay thơm tay ngoan”, giáo viên chọn dạy hát thì gọi là

tiết “Dạy hát”, chọn vận động thì gọi là tiết “Vận động”, nếu chọn cả 2 nội dung: hát và vận động thì gọi là “Hát, vỗ tay”, “Hát, gõ đệm”, “Hát, múa”

a Cấu trúc các tiết học

Giờ hoạt động chung “phát triển thẩm mỹ Âm nhạc”gồm các hình thức và cấu

trúc như sau:

Hình thức 1: (RLKN)

Hình thức 2: (sinh hoạt văn nghệ)

* Biểu diễn : - Biểu diễn các bài hát, điệu múa trong chủ điểm (TT)

- Nghe hát (KH)

- Trò chơi âm nhạc

Hình thức 3: (hoạt động nghệ thuật tổng hợp)

* Biểu diễn: - Biểu diễn các bài hát, điệu múa trong chủ điểm

- Bổ sung bài hát, thơ, trò chơi, kể chuyện âm nhac

b Nội dung các tiết học (Hình thức 1)

- Tiết Dạy hát (1TT): Sử dụng một bài hát chính và một số bài cùng chủ đề,

trọng tâm là luyện các kỹ năng hát (chính xác, rõ lời, đồng đều, hòa giọng, đúng

nhịp điệu ) bởi vậy trước khi dạy, cô giáo hát mẫu cho trẻ nghe rồi dạy cả bài

(hoặc dạy từng câu) Khi trẻ nắm được bài thì đưa thêm một trong các hình thức

hát nâng cao (cô chỉ huy): nối tiếp, đối đáp, to nhỏ, nhanh chậm theo nhóm, tổ

rồi cho cả lớp vừa hát vừa vận động tự do theo nhịp điệu của bài hát: nhú nhảy,

dậm chân, vỗ tay, gõ đệm, lắc lư (theo ý thích) cô không áp đặt, buộc trẻ phải

làm theo cô Trước khi kết thúc hoạt động dạy hát cần cho trẻ tập biểu diễn, làm

quen với tiết biểu diễn sẽ thực hiện ở cuối chủ đề

- Tiết Dạy vận động (1 TT): Sử dụng một bài hát chính và một số bài cùng chủ

đề, trọng tâm là luyện kỹ năng vận động (bắt chước, mô phỏng, mềm dẻo, chính

xác…) Trước khi dạy vận động, cô cho trẻ hát vài lần (sửa sai nếu có) chủ yếu

để trẻ hát đúng lời ca, nhịp điệu bài hát Từ đó, cô gợi ý để trẻ biết nêu lên các

dạng vận động phù hợp với nội dung, tính chất của bài hát Cô làm mẫu cả bài

cho trẻ xem và tiến hành dạy từng động tác Khi trẻ nắm được bài thì cho tổ, nhóm lần lượt thi đua rồi cho một số trẻ vận động sáng tạo (ngẫu hứng)

Tiết dạy hát, dạy vận động (RLKN) là tiết cơ bản, áp dụng cho nhóm 3 - 4 tuổi,

4 – 5 tuổi (cũng có nơi áp dụng cho cả nhóm 5 - 6 tuổi)

- Tiết Dạy hát và vận động (2 TT): Trong một tiết học có thể sử dụng cả 4

dạng hoạt động âm nhạc: hát, vận động, nghe, trò chơi, trong đó có 2 trọng tâm hát và vận động Cô là người “tổ chức” cho trẻ hoạt động, trải nghiệm Ở tiết

này, cô không làm mẫu cả bài trước khi dạy hát hoặc vận động mà chỉ làm mẫu khi cần thiết (bài hát trẻ đã được làm quen, dạng vận động đã học ở nhóm dưới)

Nội dung dạy hát: Cô cho trẻ nắm tay vừa hát vừa nhún nhảy theo nhịp điệu hoặc múa cùng với cô và đi vòng tròn quanh lớp vài lần rồi tỏa về ghế ngồi

Nội dung dạy vận động: Dạy múa hoặc vận động theo tiết tấu.Vận động theo tiết tấu thường gồm hai dạng Cô hướng dẫn trẻ vận động cả bài theo dạng thứ nhất, dạng thứ hai vài lượt, rồi có thể kết hợp vừa vận động vừa hát biểu diễn

Dạy hát và vận động là tiết gồm 2 nội dung trọng tâm thực hiện ở nhóm trẻ 5 – 6 tuổi Cách tiến hành loại tiết này khác hẳn so với loại tiết 1 trọng tâm

Tuỳ vào khả năng âm nhạc của trẻ ở từng độ tuổi và sự chỉ đạo của địa phương, chúng ta có thể áp dụng hoặc không áp dụng loại tiết này

- Hình thức 2, 3 (tiết biểu diễn ) biểu diễn một bài hát chính cùng một số

bài hát, điệu múa, trò chơi trong chủ đề, là dạng hoạt động nghệ thuật tổng hợp hướng vào chủ điểm giáo dục có bổ sung bài hát (bài hát của địa phương, bài được trẻ yêu thích), thơ, kể chuyện âm nhạc và nội dung tích hợp Giáo án, bài giảng của giáo viên có thể được viết dưới dạng “kịch bản” hoặc “lời dẫn chương trình” Cô giáo cần sắp xếp thứ tự các tiết mục (bài hát, bài múa, bài nghe, trò

chơi) một cách hợp lý và có thể sử dụng cờ, băng rôn để nhấn mạnh chủ đề chính Trang phục, đạo cụ, phương tiện cho buổi diễn cần được xếp theo thứ tự

tiết mục trong kịch bản Tiết học là buổi biểu diễn nên cô giáo được coi như

người dẫn chương trình, mỗi trẻ là một diễn viên Bởi vậy, ngôn ngữ sử dụng

có thể là : “tôi”,“chúng tôi”, “chúng ta”, “ban nhạc”, “nhạc công”, “ca sỹ”, “ ngôi sao”, “giọng ca vàng” Loại tiết này thường được tiến hành sau mỗi chủ đề

và chỉ nên thực hiện ở nhóm 4 – 5 tuổi và 5- 6 tuổi

Hiện nay, ở một số địa phương không thực hiện tiết có nội dung trọng tâm nghe nhạc (nghe chỉ là nội dung kết hợp) Theo chúng tôi, đó cũng chỉ là những thử nghiệm, tạm thời bởi nghe nhạc là một trong những nội dung quan trọng của quá trình dạy học âm nhạc ở trường Mầm non Bên cạnh việc thay đổi chương trình (bổ sung, sắp xếp hệ thống bài hát theo chủ đề), hình thức tổ chức,