CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG - Tổng quan nghiên cứu vấn đề - Các nghiên cứu nước Nhà giáo dục học vĩ đại Tiệp Khắc J.A.Komensky (1592 - 1679) đặt móng cho dạy học trực quan, với quan điểm là: Dạy học quan sát vật, tượng, trình Trong tác phẩm: “Phép dạy học vĩ đại” ông viết: “Cái tri giác nhìn, nghe nghe…đó quy tắc vàng trẻ em, dạy học…” Nhà giáo dục người Nga Usinsky (1824-1870) học trò ông tiếp tục phát triển nguyên tắc dạy học trực quan, dựa thành tựu tâm lý học sinh lý học Ông khẳng định trực quan ban đầu, nguồn gốc tri thức, cảm giác cung cấp tài liệu cho hoạt động trí tuệ Usinsly viết: “Khơng có giúp anh san tường ngăn cách giáo viên học sinh việc anh đưa cho học sinh xem tranh giải thích nó, đứa trẻ suy nghĩ hình dạng, màu sắc, âm cảm giác nói chung” Nhà giáo dục lỗi lạc người Thụy Sỹ J.H.Pestaloji (17461827) phát triển nguyên tắc dạy học trực quan Kômensky với tư tưởng rõ mối quan hệ hữu tri thức cảm tính với phát triển tư Lê-nin phân tích chất q trình nhận thức quy luật nhận thức người là: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức tượng khách quan” Năm 1984, Hội nghị quốc tế GD lần thứ 39 họp Giơ-ne-vơ nhiều hội nghị TBDH nước XHCN khẳng định ngành giáo dục cần phải đổi thường xuyên mục đích, cấu trúc, nội dung, TBDH phương pháp để tạo cho tất HS có hội học tập Tùy theo hoàn cảnh kinh tế, kỹ thuật xã hội tất nước giới có khuynh hướng hồn thiện CSVC TBDH nhằm phù hợp với đại hóa nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các nước có kinh tế phát triển quan tâm đến việc nghiên cứu, thiết kế, sản xuất TBDH đại đạt chất lượng cao, cần thiết cho nhu cầu phát triển nước Tiệp Khắc, Hungari, Pháp, Mỹ, Đức,… - Các nghiên cứu nước Năm 2005, chủ nhiệm đề tài Ngô Quang Sơn bảo vệ thành công đề tài cấp Bộ về: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm GDTX trung tâm học tập cộng đồng” mã số B 2004-53-17; Tác giả khẳng định vai trò quan trọng TBDH hoạt động giảng dạy, giáo dục học tập, “… TBDH phận, thành tố, vừa phương tiện, phương hướng, vừa hàm chứa nội dung trình dạy học, đồng thời tạo hứng thú nhận thức cho học viên TBDH điều kiện giúp giáo viên học viên thực tốt phương châm dạy học phát huy tính tích cực học viên, tích cực hóa trình nhận thức, trình tư học viên lớn tuổi…”, đồng thời tác giả đưa hệ thống giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH Năm 2008, luận văn Thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng với đề tài “Biện pháp quản lý CSVC trường học trường THPT chuẩn quốc gia Thành phố Hải Phòng” Tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác địa bàn nói chung trường THPT chuẩn quốc gia nói riêng… Năm 2013, luận văn Thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Thanh, tỉnh Hưng Yên với đề tài “Quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện Thi Ân, tỉnh Hưng Yên” Tác giả đề xuất biện pháp quản lý TBDH Ở nước ta TBDH thiếu, thiết bị lạc hậu, thiết bị sản xuất chất lượng, trang bị chưa đồng bộ, nguồn lực cho việc trang bị hạn chế điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, chênh lệch vùng miền lớn Vì vậy, nhà QLGD cần nghiên cứu thực trạng TBDH đơn vị mình, để vận dụng nguồn lực địa phương, đơn vị, trang bị, sử dụng bảo quản TBDH phù hợp, tiết kiệm, hiệu - Một số khái niệm đề tài -Quản lý Có nhiều quan điểm khác quản lý Ở góc độ quản lý với tư cách chức xã hội dạng chung quản lý xác định chế để thực tác động có mục đích nhằm đạt kết định Đề cập đến hoạt động quản lý người ta thường nhắc đến ý tưởng sâu sắc K.Marx: Một nghệ sĩ vĩ cầm tự điều khiển dàn nhạc cần nhạc trưởng K.Marx coi việc xuất quản lý dạng hoạt động đặc thù người gắn liền với phân công hợp tác lao động quản lý kết tất yếu cảu chuyển trình lao động cá biệt, tản mạn, độc lập với thành trình lao động xã hội tổ chức lại: Trong tất cơng việc mà có nhiều người hợp tác với mối liên hệ chung thống trình tất phải thể ý chí điều khiển chức khơng có quan hệ với tồn hoạt động công xưởng, giống trường hợp nhạc trưởng dàn nhạc Đó thứ lao động sản xuất cần phải tiến hành phương thức sản xuất có tính chất kết họ Theo F.W.TayLo (1856-1915) người Mỹ coi cha đẻ Thuyết quản lý khoa học, người mở kỷ nguyên vàng quản lý thể tư tưởng cốt lõi quản lý là: “Mỗi loại công việc dù nhỏ phải quản lý chặt chẽ” Ông cho rằng: “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt nhất, rẻ nhất” Ở Việt Nam, nhà nghiên cứu khoa học quản lý bàn nhiều khái niệm quản lý Theo tác giả Trần Kiểm thì: “Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức cách tối ưu nhằm đạt mục đích cảu tổ chức với hiệu cao nhất”.[18, tr.6] Trong giáo trình Khoa học tổ chức quản lý – số vấn đề lý luận thực tiễn, tác giả cho “Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn kiểm tra nổ lực thành viên tổ chức sử dụng nguồn lực tổ chức để đạt mục tiêu cụ thể”.[3, tr.94] Đề cập đến vấn đề quản lý, tác giả Đặng Vũ Hoạt tác giả Hà Thế Ngữ cho “Quản lý trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt mục tiêu định”.[25, tr.92] Theo quan niệm quản lý trên, có cách tiếp cận khác nhau, thấy rõ nội dung bao hàm nghĩa chung, là: - Quản lý công tác phối hợp cá nhân tổ chức hoạt động cho hiệu để đạt mục tiêu chung tổ chức đặt - Quản lý có mối liên hệ thể hai phận chủ thể quản lý đối tượng bị quản lý Chủ thể quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng thơng qua hệ thống luật lệ, nguyên tắc biện pháp cụ thể cho tổ chức vận hành mục tiêu, có hiệu Như vậy, hiểu: quản lý tác động có ý thức, có định hướng, chủ chủ đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý làm cho tổ chức vận hành mục tiêu chung tổ chức đề nhà quản lý Quản lý gồm chức bản: Kế hoạch: lập kế hoạch chức quản lý, tập hợp mục tiêu có nội dung với nội dung hoạt động, chương trình hành động cụ thể phương thức hoạt động để đạt mục tiêu hoạch định trước tiến hành thực nội dung chủ thể quản lý đặt Kế hoạch đề xuất phát từ tình hình cụ thể tổ chức mục tiêu định sẵn tổ chức hướng tới đạt theo mong muốn mục tiêu đó, tác động có định hướng chủ thể quản lý Tổ chức: Là xếp, bố trí cơng việc cách khoa học phải phù hợp với nguồn lực như: nhân lực, vật lực, tài lực hệ thống, nhằm đảm bảo cho chúng tương tác với để họ đạt mục tiêu hệ thống hiệu nhất, tối ưu Chỉ đạo: Có chức tác nghiệp, điều khiển, điều chỉnh, tác động, điều hành hoạt động hệ thống nhằm thực kế hoạch định Trong trình đạo phải bám sát hoạt động, vận hành hệ thống tiến trình, kế hoạch, đồng thời phát sai sót để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh, sửa chữa để không làm thay đổi mục tiêu mà kế hoạch đề Kiểm tra: Là q trình thu thập thơng tin ngược hệ thống để đánh giá, xem xét trạng thái hệ thống, xem toàn kế hoạch, mục tiêu hệ thống đạt đến đâu? Quá trình kiểm tra kịp thời phát sai sót, điều chỉnh, sửa chữa mục tiêu tìm nguyên nhân thành công, thất bại để rút học kinh nghiệm thời gian tới chủ thể quản lý Tổng hợp tất chức quản lý, ta thấy chúng có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ với trình quản lý, việc xác định mục tiêu, nhiệm vụ quản lý kiểm tra kết đạt tổng kết trình quản lý Trong qúa trình quản lý xảy thời gian cụ thể chu trình quản lý định, chức độc lập với mang tính tương đối, số chức xảy đồng thời kết hợp với việc thực chức khác Mối quan hệ theo chu trình sau: Kế hoạch Kiểm tra Thông tin QL Chỉ đạo Tổ chức nhân dân tổ chức, quan quyền địa phương Khi quy định mua sắm TBDH cần xem xét theo định hướng tiêu chuẩn sau: Cơng việc giảng dạy có thiết cần đến khơng? + Độ bền độ an tồn TBDH nào? + Hình thức có hấp dẫn khơng? Có đảm bảo tính khoa học, sư phạm khơng? + Giá thành có hợp lý khơng? Tóm lại: Khi mua sắm TBDH cần ý đến giá trị sử dụng, TBDH đơn giản hay đại sử dụng phải mang lại hiệu mặt khoa học, phải đảm bảo mỹ quan sư phạm, an tồn, tuổi thọ cao có giá hợp lý, tương xứng với giá trị khoa học mà mang lại, khơng thiết phải mua sắm thiết bị đắt tiền, không sử dụng hết chức b Sưu tầm thiết bị dạy học tự làm thiết bị dạy học đơn giản: - Với điều kiện nhà trường địa phương trang bị TBDH đường mua sắm khơng thể lúc đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy học tập giáo viên, học sinh nhà trường Do đó, nhà trường cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh công tác TBDH, phát động phong trào tự làm TBDH giáo viên, học sinh huy động cha mẹ học sinh tự làm thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học tập em mình, thu hút quan tâm cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục nhà trường, họ thấy tầm quan trọng vai trò TBDH việc nâng cao chất lượng giáo dục từ ủng hộ nhà trường đầu tư mua sắm TBDH đại - Hoạt động tự làm TBDH: Có tác dụng huy động tiềm năng, trí tuệ sáng tạo họ kích thích hứng thú nghề nghiệp giáo viên, niềm hăng say học tập học sinh, thông qua hoạt động này, tầm hiểu biết nhận thức giáo viên mở rộng, thấy cần thiết phải sử dụng TBDH trình dạy học làm xuất nhu cầu tự nhiên việc sử dụng TBDH, hoạt động tự làm TBDH có tác dụng phục vụ kịp thời cho việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học Bởi vì, học, nội dung kiến thức cần TBDH tương ứng mà danh mục TBDH tối thiểu cấp phát khơng phải lúc có đầy đủ Do tự làm TBDH giáo viên linh hoạt, sáng tạo TBDH phù hợp với nội dung kiến thức cần dạy, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Nhưng TBDH tự làm cần đạt yêu cầu sau: Đảm bảo tính thực tiễn, tính giáo dục, tính thẩm mỹ, tính sáng tạo tính kinh tế Muốn vậy, hàng năm nhà trường cần tổ chức mở lớp tập huấn, hướng dẫn giáo viên tự làm TBDH Có thể mời chuyên gia trung tâm nghiên cứu CSVC thiết bị trường học hướng dẫn cho giáo viên, mua sắm thêm tài liệu hướng dẫn giáo viên tự làm TBDH để giáo viên tự đọc, tự tìm hiểu sau tổ chức buổi hội thảo chuyên đề trao đổi phương hướng làm TBDH Từ giáo viên học tập biết cách tận dụng nguyên liệu rẻ tiền sẵn có để tự làm TBDH Trong thực tế, TBDH cấp từ Trung ương từ sở Giáo dục Đào tạo thay TBDH tự làm TBDH phụ thuộc vào đặc thù kinh tế, trị, xã hội địa phương TBDH tự làm sản phẩm trí tuệ hoạt động kỹ thuật giáo viên học sinh vừa mang tính kinh tế, giá thành lại rẻ, đồng thời việc tự làm TBDH có tác dụng phát triển lực trí tuệ, bồi dưỡng kích thích hứng thú nghề nghiệp giáo viên, tính sáng tạo, ưa tìm hiểu, khám phá lạ học sinh Các TBDH tự làm cần mang tính thực, chống hình thức cần đảm bảo yêu cầu sau đây: + Yêu cầu thẩm mỹ, màu sắc đẹp, hấp dẫn + Yêu cầu kinh tế, độ bền cao, làm từ vật liệu rẻ + Yêu cầu sáng tạo thực tiễn - Sưu tầm TBDH: Tổ chức cho giáo viên học sinh sưu tầm tranh ảnh, sản phẩm lao động, mơ hình, mẫu vật… có đời sống hàng ngày, có địa phương để phục vụ cho việc dạy học - Quản lý sử dụng thiết bị dạy học - Việc sử dụng TBDH phải nguyên tắc, khai thác hết tính TBDH vào giảng cách hiệu phải quản lý TBDH có kế hoạch cụ thể, chi tiết đến môn học, cán giáo viên Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH trình dạy học người quản lý cần hướng tới: Sử dụng TBDH mục đích, lúc, chỗ, mức độ cường độ Giáo viên cần nghiên cứu, cân nhắc kỹ nội dung SGK môn học Căn vào số TBDH trang bị, định kế hoạch sử dụng cụ thể ý phát huy tốt tác dụng để nâng cao hiệu trình dạy học - Mặc khác, muốn quản lý tốt TBDH đòi hỏi người cán quản lý trường học cần nắm vững sở lý luận thực tiễn lĩnh vực quản lý, nội dung chương trình, phương pháp quy định TBDH cho môn cho hoạt động giáo dục khác Cán quản lý phải có giải pháp giữ gìn bảo quản tốt TBDH trang bị, có lộ trình mua sắm ngắn hạn dài hạn, đạo thực cách chủ động tích cực nhân viên có liên quan việc sử dụng - Thực tiễn cho thấy TBDH phải thông qua việc sử dụng vào mục đích giáo dục, dạy học phát huy hiệu TBHD phải đủ số lượng, chất lượng bảo quản môi trường tốt tổ chức quản lý, sử dụng hợp lý Tóm lại: Khó thực q trình dạy học thiếu TBDH Nhưng khơng phải có TBDH tự phát huy hiệu mà liên quan đến trình độ nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ năng, thói quen sử dụng giáo viên Thực tế cho thấy thiết bị phải thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục dạy học phát huy hiệu Muốn đạt hiệu cao TBDH phải sử dụng thường xuyên trình dạy học Để sử dụng TBDH tốt TBDH phải đủ số lượng, chất lượng bảo quản tốt, tổ chức quản lý sử dụng hợp lý, cần đảm bảo điều kiện kỹ thuật, môi trường (điện, nước, trang bị nội thất…) Việc sử dụng TBDH có liên quan đến nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ thói quen người sử dụng Do vậy, cần phải đầu tư trang bị, đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ từ cấp giáo viên, học sinh ý thức việc sử dụng, khai thác hiệu cách nghiêm túc, đáp ứng quy định chuyên môn - Quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học - Bảo quản TBDH việc chống hư hỏng TBDH thời tiết, giáo viên, nhân viên, học sinh vơ tình cố tình làm hư hỏng… bảo quản TBDH quan trọng, cần thiết, khơng bảo quản cẩn thận thiết bị dễ bị hỏng đặc biệt thiết bị điện tử nay, gây mát, cháy nổ hóa chất, máy móc nguồn điện chập sét đánh gây ra, làm lãng phí tiền đầu tư ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu sử dụng TBDH dạy học phải đặt khoa học, gần nơi sử dụng để tiện sử dụng, đồng thời có CSVC cần thiết bảo quản (phòng riêng, kho, tủ, giá, hòm, kệ, va li…), thơng gió tốt, vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy - TBDH phải thường xuyên bảo dưỡng, bảo trì định kỳ; làm bảo quản sau sử dụng; bảo quản TBDH theo chế độ quản lý tài sản nhà nước quy định chế độ trách nhiệm, quy chế quản lý tài sản, theo dõi qua sổ tài sản, thực chế độ kiểm kê hàng năm vào lúc 00 phút ngày 01/01 hàng năm, v.v - TBDH bảo quản theo chế độ công cụ, dụng cụ, vật tư khoa học kỹ thuật cần quan tâm đến yếu tố ảnh hưởng thời tiết, khí hậu, mơi trường cất giữ… loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền (như máy chiếu, máy vi tính…) cần có kinh phí để mua vật tư, vật liệu cho việc bảo quản, thực quy trình, phương pháp bảo quản theo hướng dẫn nhà sản xuất tuân thủ quy trình chung bảo quản - Phải có hệ thống sổ sách quản lý việc mượn trả TBDH giáo viên để họ nâng cao tinh thần trách nhiệm, phải mở sổ nhật ký sử dụng TBDH; qua kiểm tra việc TBDH hết hạn sử dụng để khấu hao, lý, tiêu hủy Khi mát, hỏng hóc phải có biện pháp xử lý thích hợp Như vậy, việc mua sắm TBDH phải đồng với điều kiện sử dụng hợp bảo quản lý nhà trường - Quản lý bồi dưỡng đội ngũ quản lý giáo viên, nhân viên kỹ thuật việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học - Tháng 11 năm 2013, Bộ GDĐT tiến hành khảo sát số lượng viên chức làm công tác TBDH trường THPT 05 tỉnh Tây Ngun theo chương trình chun mơn Bộ GDĐT: Số lượng viên chức làm công tác TBDH 193 viên chức, chuyên trách 63, kiêm nhiệm 130, hợp đồng Như vậy, viên chức chuyên trách chiếm 32,6%, viên chức kiêm nhiệm chiếm 67,4% - Vấn đề quản lý, đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ viên chức làm công tác TBDH cấp học từ mầm non đến tiểu học trung học phổ thông chưa có định hướng chiến lược đầy đủ - Các cấp, ngành trung ương địa phương cần quan tâm dành kinh phí để bồi dưỡng cho cán quản lý thiết bị, giáo viên để học bảo quản sử dụng thiết bị hiệu quả, tránh lãng phí - Xây dựng kế hoạch phát triển TBDH ban hành văn đạo, hướng dẫn công tác TBDH địa phương, chuẩn bị kinh phí đầu tư xây dựng phòng mơn, phòng thực hành, hướng dẫn sở giáo dục mua sắm TBDH hàng năm - Tổ chức kiểm tra việc thực nhiệm vụ sở giáo dục công tác TBDH, điều hành phong trào tự làm TBDH - Xây dựng phương hướng phát triển đội ngũ “Chuẩn nghề nghiệp viên chức làm công tác TBDH” định hướng chiến lược việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ; - Định biên hợp lý, có sách tuyển dụng cụ thể xác, hướng dẫn sử dụng đội ngũ cách cụ thể có hiệu quả; Có chế độ sách người viên chức làm công tác TBDH hợp lý, tương xứng với hệ thống công việc mà họ thực hiện; Xây dựng chế phối hợp quản lý theo lãnh thổ theo ngành Đó yếu tố tầm vĩ mô ảnh hưởng cụ thể đến trình phát triển đội ngũ viên chức làm cơng tác TBDH - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng - Cơ chế sách - Quy định danh mục TBDH Bộ GDĐT chưa kịp thay đổi đồng với chương trình dạy học, chậm ban hành văn pháp lý, danh mục TBDH lạc hậu, chưa bắt kịp với nước khu vực giới TBDH phòng học ngoại ngữ khơng có văn pháp lý, trường, địa phương trang bị lúng túng, khơng hiệu - Trong năm qua quan tâm Đảng Nhà nước trọng đầu tư TBDH từ bậc mầm non trung học phổ thông với nguồn kinh phí tăng lên theo hàng năm nhiều nguồn vốn (năm 2015: 130,815 tỷ đồng, năm 2016: 155,276 tỷ đồng, năm 2017: 184,783 tỷ đồng) Tuy nhiên, việc mua sắm TBDH chưa hiệu quả, có nhiều thiết bị nhiều tính sử dụng, khơng cần thiết chí khơng ứng dụng vào giảng CSVC phòng thiết bị, phòng thí nghiệm chưa đảm bảo, đồng bộ, nên việc bảo quản TBDH chưa tốt, xuống cấp, hiệu - Việc mua sắm TBDH tập trung Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Tài (mua sắm tập trung với số lượng lớn) cấp phát cho đơn vị, nên tồn chế xin cho số lượng có hạn nguồn kinh phí, nhiều loại TBDH chưa sâu xác theo nhu cầu đơn vị Nếu có chế sách phù hợp TBDH trường tự trang bị phù hợp với nhu cầu thực tế nhu cầu sử dụng giáo viên học sinh - Các văn xã hội hóa giáo dục chưa rõ ràng, chưa phù hợp với thực tiễn địa phương - Về nhận thức nhà quản lý, giáo viên, học sinh - Hiệu trưởng người có trách nhiệm quản lý toàn diện TBDH từ khâu xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng bảo quản Vậy, TBDH có phát huy tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hay không Hiệu trưởng định lớn, nên bắt buộc Hiệu trưởng phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, phẩm chất, lực lãnh đạo tốt số phẩm chất khác để quản lý TBDH mang lại hiệu Hiện nay, việc nhận thức nhà quản lý hạn chế, nên việc xác định nhu cầu cần có, mua sắm, sử dụng bảo quản chưa mang lại hiệu cao - Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, xem xét, đánh giá trình quản lý sử dụng TBDH có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch đề hay không; lệch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nâng cao chất lượng hiệu dạy học - Giáo viên người trực tiếp sử dụng TBDH truyền tải kiến thức cho học sinh, cần phải hiểu rõ tính TBDH biết sử dụng tốt TBDH đó, đồng thời biết cách bảo quản TBDH theo quy định Như vậy, Hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực quản lý, đạo giáo viên sử dụng TBDH hiệu - Học sinh đối tượng trực tiếp sử dụng TBDH, thơng qua để thu nhận kiến thức Do đó, học sinh đóng vai trò quan trọng với giáo viên nhà trường tham gia vào sử dụng bảo quản TBDH - Vấn đề huy động kinh phí cho việc mua sắm, bảo dưỡng TBDH nói chung kinh phí cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên sử dụng bảo quản vấn đề cần ưu tiên Như vậy, nhà trường cần có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng huy động kinh phí cho việc mua sắm TBDH, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên nhân viên sử dụng bảo quản TBDH - Cơng tác xã hội hóa giáo dục việc trang bị thiết bị dạy học Trong điều kiện ngân sách nhà nước hạn hẹp; tư tưởng bao cấp, dựa vào ngân sách Nhà nước tồn cấp, ngành sở giáo dục Việc XHHGD chủ trương lớn Đảng Nhà nước, cụ thể hóa Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2008 Chính phủ sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, mơi trường; Nghị định số 59/2014/NĐ-CP ngày 16 tháng năm 2014 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 69/2008/NĐ-CP XHHGD nhằm phát huy tiềm trí tuệ vật chất nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo nghiệp giáo dục đào tạo; tạo điều kiện để toàn xã hội, đặc biệt đối tượng sách, người nghèo thụ hưởng thành giáo dục đào tạo mức độ ngày cao XHHGD huy động tham gia toàn xã hội vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp, đầu tư mua sắm TBDH, quản lý để phát triển giáo dục đào tạo hưởng thụ thành giáo dục đào tạo Tuyên truyền, vận động tầng lớp nhân dân hiểu thực chủ trương xã hội hóa cho phát triển giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước, đặc biệt thực Luật Giáo dục, công tác phổ cập giáo dục, xóa mù chữ xây dựng xã hội học tập; đảm bảo quản lý Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo với quan điểm “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” “giáo dục quốc sách hàng đầu” Huy động đóng góp tinh thần vật chất lực lượng xã hội, tổ chức, cá nhân vào nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần tích cực xây dựng xã hội học tập, xây dựng sở vật chất trường học, TBDH theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, trường đạt chuẩn quốc gia Phát triển sở ngồi cơng lập; sở ngồi cơng lập hoạt động theo chế phi lợi nhuận theo chế lợi nhuận Khuyến khích đầu tư sở giáo dục ngồi cơng lập phù hợp với quy hoạch phát triển địa phương Các nhà đầu tư bảo đảm lợi ích hợp pháp vật chất tinh thần Các sở giáo dục ngồi cơng lập bình đẳng với sở cơng lập việc thực chế sách, chủ trương Nhà nước TBDH xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo, thành tố có vai trò quan trọng q trình giáo dục, định thành công việc đổi nội dung chương trình SGK THPT Dựa vào kết tổng hợp, phân tích tài liệu, văn có liên quan đến quản lí TBDH trường THPT, biện pháp quản lý cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trung học phổ thông Quản lý TBDH bao gồm nội dung quản lý: quản lý việc trang bị, quản lý trình sử dụng quản lý việc bảo quản TBDH Người Hiệu trưởng trường THPT cần nắm vững sở khoa học, pháp lý để đạo công tác quản lý TBDH, đồng thời thực đầy đủ chức quản lý TBDH nhà trường Biện pháp quản lí TBDH Hiệu trưởng trường THPT cách thức tiến hành Hiệu trưởng lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Từ khái niệm qua kết nghiên cứu lí luận quản lí, quản lí giáo dục quản lí TBDH trường THPT, giúp tác giả có thêm sở phương pháp luận đắn để nghiên cứu thực trạng quản lý TBDH trường THPT từ đề xuất biện pháp quản lí TBDH trường THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ... tiết học - Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông - Khái niệm quản lý thiết bị dạy học Quản lý TBDH tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để tổ chức trang bị, sử... tắc quản lý thiết bị dạy học - Trang bị đầy đủ đồng TBDH (đồng trường sở, phương thức tổ chức dạy học; chương trình, sách giáo khoa TBDH; thiết bị điều kiện mua sắm, sử dụng bảo quản; thiết bị. .. giáo viên, học sinh vào thực công việc - Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông - Quản lý trang thiết bị Để thực tốt kế hoạch xây dựng từ đầu năm học Hiệu trưởng cần thành