kĩ năng sống lớp 6 mới nhất

Giáo án kỹ sống lớp Ngày soạn : / / 20 Ngày giảng: / /20 Chủ đề tháng 9,10 Kỹ giao tiếp I MỤC ĐÍCH - Giao tiếp, truyền thông trao đổi thông tin, ý nghĩa, cảm xúc người khác ngôn ngữ phi ngơn ngữ - Truyền thơng có hiệu biết thể cảm xúc, ngôn ngữ, cử dễ hiểu, bình dị - Qua giao tiếp biết xây dựng tốt mối quan hệ với người tạo cho sống tươi vui, hạnh phúc II CHUẨN BỊ - Đĩa VCD Kỹ sống cho thiếu niên - Tài liệu Kỹ sống - Giấy mảnh nhỏ - Kéo, băng dính, bút III NỘI DUNG * Hoạt động khởi động - GV cho HS hát tập thể “Anh em ta về” - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Tìm chủ đề GV chuẩn bị tranh, phía sau tranh mang từ khóa, tranh cắt mảnh, đội nhận tranh có nhiệm vụ ghép tranh lại, đồng thời đến nhóm khác để tìm từ ghép lại Bức tranh 1: KỸ Bức tranh 2: NĂNG Bức tranh : GIAO Bức tranh : TIẾP - Các nhóm đưa cho GV để ghép lại thành chủ đề học * Hoạt động 1: Giao tiếp nhu cầu cần thiết, thiếu giao tiếp người hiểu - GV chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn tham gia - Mỗi nhóm nhận phiếu gồm 10 nội dung thơng tin, bạn có nhiệm vụ phối hợp diễn tả cử để nhóm giải mã Nhóm giải mã nhiều nội dung thắng - GV cho HS tự trình bày ý nghĩ Giáo viên gợi ý cho học sinh cách trả lời câu hỏi sau: + Tại phải giao tiếp ? + Những yếu tố rào cản việc truyền thơng người + Trong sống, có bạn bị hiểu lầm ngơn ngữ cách diễn đạt chưa tốt * Hoạt động 2: Ngôn ngữ phi ngôn ngữ phương tiện giúp ta diễn đạt suy nghĩ - GV mời tổ chức cho HS tham gia giới thiệu thân cách: + Vẽ biểu tượng cho + Sau cá nhân có phút để giới thiệu thân với biểu tượng theo trình tự Họ tên Địa Học tập Sở thích Tính cách Dự định tương lai - GV yêu cầu HS thảo luận + Qua phần tự bạch, em cảm thấy phần trình bày nào? + Em có cảm thấy bình tĩnh, tự tin? + Theo em cách trình bày có mạch lạc, dễ hiểu, thu hút? * Hoạt động 3: Khơng dễ nói lên điều ta nghĩ - GV phát cho HS tờ giấy nhỏ Đề nghị em viết điều mà khơng hài lòng người khác, thầy bạ bè mà khơng tiện nói Nên thẳng thắn tờ giấy khơng ghi tên - GV thu lại tờ giấy đọc cho lớp nghe với thái độ trân trọng, nghiêm túc, không cho phép HS cười cợt ý kiến bạn - GV u cầu HS thảo luận nhóm + Vì ta ngại nói lên ý nghĩ hay nêu lên câu hỏi cho người khác? + Nếu ta giữ ý nghĩ lòng lâu dài chuyện xảy ra? - Các nhóm viết ý kiến vào giấy, đại diện trình bày * Hoạt động 4: Khi nói chuyện với người khác - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi điền chỗ vào câu tục ngữ : “Chim khôn hót tiếng rảnh rang Người khơn ăn nói dịu dàng dễ nghe” - GV giải thích cho HS hiểu ý nghĩa câu thơ - GV đề nghị HS tự tìm cặp đơi, tham gia sắm vai vòng phút Lưu ý cần quan sát người đối diện giao tiếp + Tình 1: Một người bạn trường, bạn chủ động làm quen với người + Tình 2: Bạn nói dự định, hồi bão cho người + Tình 3: Bạn kể kỉ niệm tuổi thơ đáng nhớ + Tình 4: Học sinh đường gặp giáo + Tình 5: Con học nhà gặp khách bố mẹ - HS sắm vai, cặp khác quan sát, nhận xét * Hoạt động 5: Hoạt động thực hành a GV chiếu số video hoạt động giao tiếp cho HS xem Yêu cầu HS quan sát trình bày cảm nhận thân câu chuyện b GV tổ chức cho HS chơi trò chơi có nội dung giao tiếp * Trò chơi Ngơn ngữ hành vi - GV u cầu nhóm cử HS lên nhận phiếu yêu cầu làm động tác - người có nhiệm vụ phối hợp với thời gian phút diễn tả 10 động tác theo phiếu yêu cầu Chỉ thực động tác, không đươc dùng lời nói - Các thành viên nhóm ngồi quan sát, phán đoán đọc ý nghĩa động tác - Khi người thực động tác mà thành viên chưa hiểu, người chơi chuyển sang động tác khác, thực lại động tác thời gian cho phép - Nhóm có số đáp án nhiều thắng Mỗi đáp án điểm c GV kể cho HS nghe số câu chuyện giao tiếp sách Tuyển tập câu chuyện giáo dục nhân cách Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ Ngày soạn: Ngày giảng: /10/2016 Chủ đề tháng KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT I MỤC TIÊU Kiến thức - HS biết xác định vấn đề xung đột - HS hiểu nguyên nhân xung đột ảnh hưởng xung đột sống - HS học cách thương thuyết cách giải - HS nhận thấy cần thiết phải giải mâu thuẫn, xung đột cách tích cực Kỹ - HS có kỹ giải xung đột - Rèn luyện tư phê phán, tư sang tạo, định, giao tiếp, thiện chí nhìn nhận vấn đề… Thái độ - HS bình tĩnh trước mâu thuẫn xung đột - HS thiện chí suy nghĩ tích cực giải mâu thuẫn II CHUẨN BỊ - Giấy A4 A0 - Kéo, băng dính, bút III NỘI DUNG Hoạt động khởi động - GV cho HS chơi trò chơi Bó đũa kì diệu a Dụng cụ: bó đũa ghế ngồi cho HS b Chuẩn bị Mỗi bạn ngồi ghế ghế xếp thành hình vòng tròn Mỗi bạn dùng ngón trỏ để giữ đầu đũa (bên trái bên phải), cho khơng rơi xuống Trong nhóm chọn người làm mốc chọn hướng di chuyển định (theo chiều kim đồng hồ ngược chiều) c Tiến hành Lần lượt nhóm đứng dậy xoay theo chiều chọn bắt buộc phải ngồi xuống ghế qua, cặp lúc di chuyển làm rơi đũa thua bị phạt, dù lỗi bạn mà Xoay vòng (nhiều hay tùy bạn) Khi bạn chọn làm mốc trở lại vị trí cũ tính vòng Ở vòng vòng để tăng tính hồi hộp người quản trò bắt nhóm tăng tốc độ di chuyển dần lên, lúc người dần quen với cách chơi d Ý nghĩa học rút Mỗi cá nhân nhóm cần phải tơn trọng tập thể, hành động lợi ích tập thể Tiếng nói định người trưởng nhóm quan trọng, không quán dẫn đến việc nhầm lẫn, trì trệ việc hồn thành cơng việc đặt Tìm hiểu tình trạng xung đột nguyên nhân nảy sinh - GV cho HS HĐ nhóm thời gian phút, trả lời câu hỏi sau: + Nêu tình xung đột xảy ra? Những có tham gia vào việc xung đột đó? + Những người tham gia tình xung đột thể kiểu hành vi giao tiếp nào? + Em có nhớ điều khiến cho xung đột xảy khơng? + Làm mà việc xung đột giải (Hoặc chưa giải quyết)? - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác bổ sung - Giáo viên đưa câu hỏi : Những mâu thuẫn thường nảy sinh đâu sống ,nguyên nhân đâu? Làm giải * Những mâu thuẫn thường nảy sinh sống: + Mâu thuẫn với bạn bè + Mâu thuẫn với người gia đình, họ hàng + Mâu thuẫn với cá nhân khác cộng đồng * Nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn: + Sự khác suy nghĩ quan niệm + Sự khác mong muốn/nhu cầu lợi ích cá nhân + Không biết thừa nhận, tôn trọng suy nghĩ, ý kiến, quan điểm người khác + Tính cách gây hấn, hiểu chiến, thích người khác phải phục tùng, lệ thuộc vào + Sự kèn cựa, muốn người + Sự định kiến, phân biệt đối xử + Sự bảo thủ, cố chấp + Nói khơng *Các cách giải thường sử dụng: + Nói chuyện với để hiểu, thơng cảm bỏ qua cho + Không nên cãi nhau, sau giận khơng chào hỏi + Khơng nên đánh nhau, sau khơng thèm nhìn mặt điều làm cho mẫu thuẫn tăng cao Giải mâu thuẫn - GV treo bảng phụ về: + Cách kiềm chế tức giận + Bí biểu lộ cương + Các bước kỹ thương lượng - GV giao cho nhóm tình u cầu thành viên nhóm vận dụng cách xử lý cách kiềm chế tức giận + Tình 1: Giờ chơi, nhóm học sinh bước vào quán nước cổng trường, lúc bạn ngồi uống nước qn Một học sinh nhóm vơ tình nhổ nước bọt vào chân bạn Bạn quay lại yêu cầu người học sinh phải xin lỗi, nhiên người khước từ khơng chịu xin lỗi bạn lại cười bạn? Vậy bạn ứng xử nào? + Tình 2: Giờ chơi có vài học sinh lớp khác đến trêu bạn phá quấy trò chơi mà bạn tham gia Họ dùng lời lẽ thơ tục, thiếu văn hóa để chăm chọc Bạn giải nào? +Tình 3: Bạn tham gia vào trò chơi nhóm bạn tuổi sân trường Một thành viên lớp khác chạy xô vào bạn, hai người ngã Mặc dù người sai , bạn đỡ người dậy, nói lời xin lỗi hỏi han lịch Tuy nhiên để đáp lại thái độ lịch bạn, người chửi tục, xúc phạm đe dọa bạn Vậy bạn xử lí nào? - HS lựa chọn hình thức trình bày: + Viết giấy khổ lớn để trình bày + Sắm vai thể giải - Các nhóm lên trình diễn cách giải - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt: Khi rơi vào mâu thuẫn quan hệ với người khác, nên vận dụng bước giải mâu thuẫn sau: + Kiềm chế cảm xúc - sử dụng kỹ thư giãn Tự đưa khỏi tâm trạng/ tình + Xác định nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn - Ai người gây mâu thuẫn/ chịu trách nhiệm Cần suy nghĩ tích cực, có tác động mạnh đến cảm xúc hành vi tích cực (Nếu cần tách khỏi người có mâu thuẫn với thời gian để suy nghĩ tìm cách giải mâu thuẫn đó) Giải xung đột - GV đề nghị học sinh đóng vai để minh hoạ kỹ sử dụng để giải xung đột - GV yêu cầu học sinh nhớ lại kiểu hành vi giao tiếp (thụ động, hăng, đốn), kỹ giao tiếp khơng lời để hút người nghe, thấu cảm quan điểm người khác để sử dụng mệnh đề “TÔI” (ví dụ “Tơi nghĩ rằng…” “Tơi muốn…”) Có công cụ then chốt cho việc giao tiếp giải xung đột thành công - GV chia HS lớp thành nhóm nhỏ Mỗi học sinh đóng vai tình xảy xung đột, đóng quan sát viên hoạt động - Khi hoàn thành, yêu cầu học sinh thể hoạt cảnh trước lớp Vận dụng - Vận dụng kỹ sống như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giao tiếp, thiện chí nhìn nhận vấn đề đánh giá người khác, suy nghĩ tích cực, biết lắng nghe, thừa nhận ý kiến hợp lý người khác, thương lượng - GV kể cho HS nghe số câu chuyện giải xung đột sách Tuyển tập câu chuyện giáo dục nhân cách Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ Ngày soạn: Ngày giảng: / / Chủ đề tháng 12 QUYỀN ĐƯỢC SỐNG CÒN CỦA TRẺ EM I.MỤC TIÊU Giúp học sinh: Hiểu quyền sống trẻ em nhóm quyền ghi nhận Công ước Quốc tế Quyền trẻ em Chỉ tình đe dọa sống trẻ em Hiểu yếu tố ảnh hưởng đến quyền sống trẻ em Nâng cao ý thức thực quyền sống trẻ em II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - Giấy to khổ A4 - Bút - Những mảnh giấy ghi nhiệm vụ, câu hỏi hay câu chuyện để nhóm thảo luận - Bộ tranh Quyền trẻ em III CÁC HOẠT ĐỘNG *Hoạt động khởi động: Món salat.(10 phút) Cách chơi: - Cả lớp ngồi thành vòng tròn người ghế - Điểm danh tên trái cây, rau làm nên Salat.Lặp đi, lặp lại hết - Người quản trò đứng hơ: “ Su hào tất người có tên Su hào đứng dậy đổi chỗ cho nhau.” Khi người quản trò nhanh chóng ngồi vào ghế.Người dư người phải làm quản trò hơ tiếp rau khác Nếu hơ “món Salat” tất người phải đứng dậy đổi chỗ cho Lưu ý phải tìm ghế đối diện mình, không dịch sang ghế bên cạnh Hoạt động 1: Củng cố kiến thức “ Các nhóm quyền trẻ em” • Mục tiêu: Giúp học sinh ơn lại kiến thức Công ước quốc tế Quyền trẻ em học chương trình GD Cơng Dân • Cách thực hiện: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu em biết Quyền trẻ em Các em cho biết ý kiến dựa học từ em biết qua báo chí, bạn bè hay gia đình quyền trẻ em Bước 2: Ghi lên bảng ý kiến em Bước 3: Giáo viên tổng hợp ý kiến em, dẫn dắt vào phần trình bày nội dung Kết luận: Công ước Quyền trẻ em luật quốc tế để bảo vệ quyền trẻ em bao gồm 54 điều khoản Công ước đề quyền người mà trẻ em toàn giới hưởng Liên hiệp quốc thông qua năm 1989 Công ước hầu giới đồng tính phê chuẩn Việt Nam nước Châu Á nước thứ hai giới phê chuẩn công ước Liên hiệp quốc Quyền trẻ em Công ước thể tập trung vào nội dung (theo công thức 4-3-1) sau: - Bốn nhóm quyền: + Quyền sống + Quyền bảo vệ + Quyền phát triển + Quyền tham gia Việc phân chia bốn nhóm quyền mang tính ý nghĩa tương đối, thực tế, nhóm quyền cá liên hệ chặt chẽ mật thiết với -Ba nguyên tắc: + Công ước quốc tế quy định trẻ em người 18 tuổi + Tất quyền nghĩa vụ nêu Công ước áp dụng bình đẳng cho trẻ em mà khơng có phân biệt đối xử + Việc thực quyền trẻ em trình phối hợp nhiều hoạt động can thiệp hỗ trợ tất người kể trẻ em có trách nhiệm giúp Nhà nước thực theo dõi trình thực Công ước Hoạt động 2: Thế quyền sống trẻ em? - Mục tiêu:Giúp cho học sinh nhận thức xã hội có nhóm trẻ em mà quyền sống bị đe dọa - Cách tiến hành: Bước 1: Chia lớp thành 4-5 nhóm Bước 2: Học sinh xem tranh thảo luận: + Hãy tìm hình vẽ tranh có liên quan đến quyền sống trẻ em? + Những em xem tranh có diễn thực tế khơng? Hãy nêu ví dụ Bước 3: Các nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp Bước 4:Giáo viên liệt kê nhóm trẻ em mà hóm vừa nêu lên bảng, tổng hợp ý kiến trình bày em Trẻ sơ sinh * Trẻ em chiến tranh • Trẻ lang thang * Trẻ em dân tộc thiểu số • Trẻ phải lao động sớm * Trẻ em bị khuyết tật • Trẻ em bị ảnh hưởng đại dịch HIV * Trẻ em bị tị nạn • … * Trẻ em bị bỏ rơi Kết luận : Quyền sống bao gồm quyền sống sống bình thường đáp ứng nhu cầu để tồn phát triển thể chất Đó mức sống đầy đủ, có nơi ở, ăn uống đủ chất, chăm sóc sức khỏe Trẻ em khai sinh sau đời Hoạt động 3: Những yếu tố cần thiết để đảm bảo quyền sống trẻ em Mục tiêu:Giúp học sinh hiểu yếu tố cần thiết để đảm bảo tăng cường quyền sống trẻ em Cách tiến hành: Bước 1: Chia lớp thành nhóm, nhóm đóng vai dựa theo trường hợp cụ thể: Các tình câu hỏi thảo luận: Tình 1: Thắng em trai 10 tuổi,bị liệt chân Cha mẹ em làm nghề nông Trong lần thăm bà xa, họ bị tai ạn tơ chết Thắng có người thân cô ruột ruột họ không muốn ni em.Gia đình họ đơng khó khăn kinh tế Thắng đành bỏ nhà lang thang xin ăn để kiếm sông Câu hỏi thảo luận: - Những quyền em Thắng bị ảnh hưởng? - Những nguy xảy với Thắng em kiếm sống đường phố? - Ai giúp đỡ em Thắng? Tình 2: Em T.H 13 tuổi, xã Bảo Vinh, huyện Long Khánh, tỉnh Đồng Nai buổi chiều xin cha mẹ học nhóm tích.Mười ngày sau, có người gọi điện cho cha mẹ em đến đón em nơi xa lạ Lúc gặp cha mẹ, trông em ốm yếu tiền tụy, không nhận bố mẹ, lúc hoảng hốt lo sợ, trông thấy đàn ông bỏ chạy Bệnh viện xác minh em bị cưỡng hiếp Câu hỏi thảo luận: - Những quyền em bị vi phạm? - Làm để bảo vệ trẻ em này? Tình 3: Đêm 23/8/1997, cháu Vàng Mí Vừ, tháng tuổi xóm Pắc Ngàm Cót Cọt xã Yên Minh cháu Mí Sìn tuổi, xóm Khuổi Hao xã n Minh bị bọn cướp bắt cóc Câu hỏi thảo luận: - Những điều xảy với cháu? - Làm để bảo vệ cháu? Bước 2: Các nhóm thảo luận, phân vai Bước 3: Từng nhóm thể tình sắm vai nhóm Sau tình huống, lớp thảo luận tình theo câu hỏi Giáo viên tóm tắt ý kiến vào tờ giấy to chung cho lớp: Trẻ em nguy cư bị tước đoạt quyền sống trẻ em nào?Các biện pháp giải hoàn cảnh đe dọa sống quyền khác trẻ sống nào? Trường hợp Trường hợp Trường hợp Kết luận: Những nguy đe dọa sống trẻ em gồm : • Thiên tai * Chiến tranh • Nạn đói * Ốm đau, bệnh tật • Bị người lớn lạm dụng sức lao động * Nghiện hút • Bị người lớn bỏ rơi * Bị lơi kéo vào hoạt động phạm pháp • … * Bị nhiễm HIV • … Hoạt động Trách nhiệm cộng đồng việc thực quyền sống trẻ em • Mục tiêu: Giúp học sinh nhận thực trách nhiệm thân cộng đồng với nhóm trẻ đặc biệt khó khăn mà quyền sống bị đe dọa • Cách tiến hành: Bước 1: Học sinh tự liệt kê viết mảnh giấy nhỏ: _ Ai có trách nhiệm giúp đỡ trẻ bị thiệt thòi ? _ Các tổ chức làm để giúp đỡ em đó? _ Bản thân em làm gì? Bước 2: Trao đổi nhóm 4-5 HS Bước 3: Các nhóm chia sẻ trước lớp Giáo viên ghi tóm tắt ý kiến em kết luận: Kết luận: Thực bảo vệ quyền sống trẻ em trách nhiệm chung cá nhân tổ chức vã hội bao gồm: - Trẻ em, người lớn - Gia đình, nhà trường, cộng đồng - Chính phủ, tổ chức quốc tế Các giải pháp mà xã hội tổ chức từ thiện khác dành cho nhóm trẻ bị thiệt thòi là: + Cung cấp lương thực, nhường cơm sẻ áo Giúp trẻ đoàn tụ với gia đình cho bạn gặp nhiều khó khăn Chăm sóc y tế +Chương trình tiêm phòng Cải thiện mơi trường +Cung cắp nơi tạm trú cho trẻ Giáo dục, dạy nghề,… * GV kể cho HS nghe số câu chuyện quyền sống trẻ sách Tuyển tập câu chuyện giáo dục nhân cách Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ Ngày soạn: Ngày giảng: / / Tháng + KỸ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI BẮT NẠT I MỤC TIÊU - Ứng phó với tình trạng bị bắt nạt - Tìm giải pháp để xử lí mâu thuẫn, xung đột - Trang bị kĩ giải vấn đề, ứng phó với cảm xúc, nhằm phòng ngừa nguy dẫn đến trình trạng bị bắt nạt II CHUẨN BỊ - Đĩa VCD Kỹ sống cho thiếu niên - Tài liệu Kỹ sống - Giấy mảnh nhỏ - Kéo, băng dính, bút III TIẾN HÀNH * Khởi động - Trưởng ban Văn nghệ lên tổ chức cho HS chơi trò chơi để tạo bầu khơng khí thoải mái, động, tích cực để HS tham gia hăng hái, nhiệt tình chủ động * Hoạt động 1: Như bắt nạt? - GV chiếu số hình ảnh có nội dung bị bắt nạt không bị bắt nạt, yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: + Những hình ảnh gọi bị bắt nạt? - GV đưa tình yêu cầu HS tìm hành vi coi bắt nạt? + Bắt nộp tiền + Xúi người khác làm bậy + Đánh + Sai khiến người khác làm theo ý muốn kẻ mạnh + Lấn lướt áp đặt ý kiến lên người khác + Lấy đồ chơi + Khủng bố tinh thần - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh + Cho biết hình ảnh muốn nói lên điều gì? (Bắt nạt dựa theo số đông, bắt nạt người, kẻ mạnh bắt nạt kẻ yếu ) -GV kết luận * Hoạt động 2: Đối tượng thường bị bắt nạt ... Tuyển tập câu chuyện giáo dục nhân cách Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ Ngày soạn: Ngày giảng: /10/20 16 Chủ đề tháng KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT I MỤC TIÊU Kiến thức - HS biết xác định... nhân cách Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ Ngày soạn: Ngày giảng: / / Chủ đề tháng 12 QUYỀN ĐƯỢC SỐNG CÒN CỦA TRẺ EM I.MỤC TIÊU Giúp học sinh: Hiểu quyền sống trẻ em nhóm quyền ghi nhận... bị tị nạn • … * Trẻ em bị bỏ rơi Kết luận : Quyền sống bao gồm quyền sống sống bình thường đáp ứng nhu cầu để tồn phát triển thể chất Đó mức sống đầy đủ, có nơi ở, ăn uống đủ chất, chăm sóc sức