Dạy học các tác phẩm truyện thời kì chống mĩ cứu nước trong sách giáo khoa bậc trung học theo đặc trưng thể loại

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  TRIỆU THỊ THANH TUYỀN DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN THỜI KÌ CHỐNG MĨ CỨU NƯỚC TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẬC TRUNG HỌC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  TRIỆU THỊ THANH TUYỀN DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN THỜI KÌ CHỐNG MĨ CỨU NƯỚC TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẬC TRUNG HỌC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Chuyên ngành: LL&PP DH Văn - Tiếng Việt Mã ngành: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Hữu Bội Thái Nguyên - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi, kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Người thực Triệu Thị Thanh Tuyền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn X ác n h ậ n củ a tr n g kh o a Xác nhận ngư ời hướ ng dẫn kho a học chuy ên môn TS Ho àn g Hữ u Bội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tất lòng kính trọng lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn hướng dẫn khoa học, tận tình độ lượng Thầy giáo TS Hồng Hữu Bội q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Và Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, tận tình, tạo điều kiện thuận lợi, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới người thân yêu, bên tôi, động viên, giúp đỡ, khích lệ tơi ngày học tập trường Thái Nguyên, tháng 04 năm 2015 Tác giả luận văn Triệu Thị Thanh Tuyền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN THỜI KÌ CHỐNG MĨ CỨU NƯỚC TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẬC TRUNG HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm mở đầu 1.1.1.1 Thời kì kháng chiến chống Mĩ lịch sử Việt Nam 1.1.1.2 Truyện thời kì kháng chiến chống Mĩ 11 1.1.2 Đặc điểm truyện thời kì chống Mĩ cứu nước 13 1.1.2.1 Đặc điểm nội dung truyện thời kì kháng chiến chống Mĩ 13 1.2.2.2 Đặc điểm nghệ thuật truyện thời kì kháng chiến chống Mĩ 27 Cơ sở thực tiễn việc dạy học truyện thời kì chống Mĩ 33 2.1 Các tác phẩm truyện thời kì kháng chiến chống Mĩ lựa chọn vào chương trình sách giáo khoa bậc trung học 33 2.2 Giáo viên với việc dạy học tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ trường phổ thơng 34 1.2.3 Học sinh với việc học tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ 36 Chương 2: ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN THỜI KÌ CHỐNG MĨ CỨU NƯỚC THEO THỂ LOẠI 38 2.1 Định hướng chung phương pháp dạy học tác phẩm truyện theo thể loại 38 2.1.1 Ý kiến tác giả Trần Thanh Đạm 38 2.1.2 Ý kiến dạy Truyện tác giả Nguyễn Viết Chữ 39 2.1.3 Định hướng dạy học Truyện luận văn 40 2.2 Định hướng riêng cho tác phẩm 41 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Định hướng dạy học tác phẩm ―Chiếc lược ngà‖ 41 2.2.2 Định hướng dạy học tác phẩm ―Những xa xôi‖ 52 2.2.3 Định hướng dạy học tác phẩm ―Những đứa gia đình‖ 61 2.2.4 Định hướng dạy học tác phẩm ―Rừng xà nu‖ 71 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 84 3.1 Thiết kế học ―Những đứa gia đình‖ 84 3.2.1 Địa bàn thực nghiệm 92 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm 93 3.2.3 Kết thực nghiệm 93 3.2.4 Kết luận chung thực nghiệm 95 PHẦN KẾT LUẬN 97 THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐH TNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài 1.1.Lí lí thuyết Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN1 http://www.lrc.tnu.edu.vn Truyện viết thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước lựa chọn vào chương trình sách giáo khoa Ngữ văn Trung học sở Trung học phổ thông từ lâu Tuy có nhiều cơng trình nghiên cứu truyện viết thời kháng chiến chống Mĩ nhà trường phổ thông Hầu hết sách tham khảo chung cho sách giáo khoa theo chương trình tổng thể mà có cơng trình nghiên cứu cụ thể truyện viết thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa bậc trung học Do đó, chúng tơi chọn đề tài để mong có đóng góp nhỏ bé vào lí thuyết dạy tác phẩm truyện theo đặc trưng thể loại, đặc biệt bốn tác phẩm truyện viết thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa Ngữ Văn lớp lớp 12 chương trình phổ thơng 1.2.Lí lí thực tiễn Các tác phẩm truyện viết thời kì chống Mĩ cứu nước đưa vào sách giáo khoa từ lâu Tuy nhiên, dạy học tác phẩm cho có hiệu vấn đề đặt Chúng chọn đề tài nghiên cứu với hi vọng giải phần vấn đề đặt 2- Lịch sử vấn đề 2.1 Những cơng trình nghiên cứu truyện viết thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước Truyện thời chống Mĩ cứu nước chặng đường phát triển của truyện Việt Nam đại Chặng đường này, truyện kịp ghi lại hình ảnh dân tộc khơng khí sơi sục ngày tồn dân kháng chiến Bởi vậy, có nhiều người quan tâm tới truyện thời kì * Cuốn “Giáo trình Văn học Việt Nam đại tập II, từ sau Cách mạng tháng Tám 1945” (Do Nguyễn Văn Long chủ biên, Nhà xuất Đại học Sư phạm 2010) chuyên luận để dạy phần lịch sử Văn học Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN2 http://www.lrc.tnu.edu.vn đình‖? Kết thực nghiệm sau : Về m n hận họ c sinh n ội dung tác phẩ m Các em có nhiều cách đánh giá khác nhau, song nhìn chung em hiểu truyền thống đánh giặc giữ nước nhiều hệ đồng bào Nam Bộ Em Lộc Anh Tuấn lớp 12A17 phân trường Tân Thành viết ―Truyền thống đánh giặc giữ nước truyền thống lâu đời dân tộc ta, không đồng bào Nam Bộ mà tồn thể người dân Việt Nam Có lòng nồng nàn u nước, sắt son với q hương, cách mạng.‖ Còn em Vi Thị Hồi lớp 12A10 trường có ý kiến; “Người dân Nam Bộ có truyền thống yêu nước căm thù giặc, khát khao hòa bình, son sắt với mạng Tất hệ đồng bào có nét chung thống gan góc, căm thù giặc khát khao chiến đấu giết giặc, giải phóng quê hương, giàu tnh nghĩa với quê hương, đất nước” Và em Lành văn Hồng lớp 12A10 trường viết; ―Qua tác phẩm “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi ta thấy truyền thống kế tục xuất sắc truyền thống gia đình, truyền thống anh hùng truyền từ hệ ông cha cho cháu, truyền thống đánh giặc giữ nước trải qua lâu dài nhiều hệ Truyền thống quý báu thể thống gia đình đất nước, tình đồn kết hệ thể sức mạnh to lớn dân tộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước‖ Ấn tư ợng c học s i nh miền nú i ng ời Na m Bộ Các em có suy nghĩ riêng tính cách người Nam Bộ thơng qua nhân vật tác phẩm Em Hồng Thị Thành lớp 12A10 trường có suy nghĩ sau; “ Là người miền núi, em thấy người Nam Bộ họ hồn nhiên, vô tư, hiếu động, sáng, học biết suy nghĩ tương lai, nghĩ đến mối thù gia đình biết kìm nén đau thương để có trả thù cho gia đình đất nước Họ có lòng u nước, có hiếu thảo, đặc biệt chị Chiến người gái đảm đang, người chị gương mẫu, biết thương em, có trách nhiệm‖ Em Hoàng Thị Thu Cúc lớp 12A17 phân trường Tân Thành viết ―Tính cách người Nam Bộ qua tác phẩm người thẳng thắn, chân thành, son sắt, thủy chung với cách mạng‖ Còn em Hồng Thị Hạnh lớp 12A10 trường có suy nghĩ ―Tính cách người Nam Bộ thể lên qua tác phẩm người gan góc, dũng cảm Chị Chiến thể vẻ đẹp người phụ nữ Nam Bộ, đảm đang, tháo vát Việt đánh giặc lập nhiều chiến cơng, khơng sợ chết Còn tình u sâu nặng kín đáo Năm gia đình đất nước cho thấy người tràn đầy tnh thương‖ Cả m nhậ n h ọc si nh tài nă ng kể ch u yện Ngu yễ n Thi Với câu hỏi em Hồng Thị Hường lớp 12A10 trường có nhận xét: ―Tác phẩm thể nghệ thuật đặc sắc Nguyễn Thi, ông tạo nên phong cách riêng với ngơn ngữ phong phú, góc cạnh đậm chất Nam Bộ, tạo nên nhân vật có tnh thần cảm, gan dạ, vẻ đẹp bình dị nhân vật‖ Em Phan Thị Hải lớp 12A17 khái quát sau; ― Nguyễn Thi có cách viết độc đáo, truyện kể qua dòng hồi tưởng nhân vật, có tính chất miêu tả tâm lí sâu sắc, ngôn ngữ phong phú hấp dẫn miêu tả nhân vật‖ 3.2.4 Kết luận chung thực nghiệm - Khi soạn thảo thiết kế học bám sát vào định hướng dạy học đề đồng thời bám sát với yêu cầu kiến thức Bộ Giáo dục qui định - Khi soạn thảo thiết kế học tham khảo ý kiến đồng nghiệp tiến hành dạy thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm hai lớp Tuy vậy, với kết thử nghiệm trên, tin đề tài có tính khả thi ứng dụng vào thực tế dạy học nhà trường phổ thông Qua q trình thực nghiệm chúng tơi thấy: - Đối với giáo viên: + Những yêu cầu giáo án giáo viên thực tốt, tạo hiệu cho học Khi tiến hành thực nghiệm giáo án giáo viên khơng gặp trở ngại + Thời gian thực nghiệm giáo án 90 phút (2 tiết) Hoạt động giáo viên học sinh chủ động, dạy vận dụng phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức học sinh khám phá giá trị tác phẩm Sau có kiểm tra, đánh giá vận dụng kiến thức - Đối với học sinh: Chúng sử dụng hệ thống câu hỏi nêu vấn đề gợi dẫn học sinh với nội dumg học Nhìn chung học sơi nổi, học sinh chủ động, tích cực, bước khám phá đầy đủ yếu tố hình thức nội dung tác phẩm truyện Kết làm học sinh cho thấy, em hiểu sơ nội dung nghệ thuật tác phẩm, ấn tượng thân em tác phẩm có khác song đa số hiểu tính cách, người người nơng dân Nam Bộ, thật thà, chất phác, gan góc, dũng cảm Qua nhân vật truyện hiểu đau thương mà người nông dân Nam Bộ phải gánh chịu, đồng thời nỗi đau chung toàn dân tộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước.Tuy nhiên, em hạn chế việc sử dụng câu văn để diễn đạt suy nghĩ thân, điều khó tránh khỏi giới hạn giao tiếp sống hàng ngày Với em học sinh phân trường Tân Thành, việc học trường nhà em lao đơng giúp gia đình cơng việc nhà nông, giao tiếp hàng ngày em đa số dùng tiếng dân tộc Điều kiện tìm hiểu tác phẩm văn học thiếu hạn chế Giờ dạy học thực nghiệm cho thấy tính khả thi việc ứng dụng đề tài: Dạy học tác phẩm truyện thời chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa trung học theo đặc trưng thể loại Tuy nhiên, với số lượng thực nghiệm ỏi chưa có điều kiện để mở rộng địa bàn thực nghiệm nên chưa thực hài lòng kết đạt Chúng tơi tiếp tục tìm tòi, học hỏi thêm theo hướng nghiên cứu đề tài PHẦN KẾT LUẬN Đề tài ― Dạy học tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa trung học theo đặc trưng thể loại” nhằm định hướng dạy học tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa trung học theo đặc trưng thể loại Đề tài triển khai theo trình tự hợp lí làm sáng tỏ vấn đề sau: Đặc điểm tác phẩm truyện viết kháng chiến chống Mĩ cứu nước Định hướng dạy học tác phẩm viết kháng chiến chống Mĩ cứu nước trích dạy sách giáo khoa Ngữ văn bậc trung học Định hướng phải phù hợp với đặc điểm tác phẩm truyện phù hợp với lực, khả tiếp cận học sinh Trên sở luận văn đề xuất phương án dạy học thể qua thiết kế học theo định hướng trên, vừa có tính khả thi, vừa có tính hiệu Q trình triển khai luận văn: Chúng tơi nghiên cứu lí thuyết, khảo sát thực tiễn, thực nghiệm sư phạm thu kết bước đầu: Nghiên cứu lí luận thể loại đặc trưng thể loại truyện, truyện ngắn “Chiếc lược ngà”, “Những xa xôi”, “Những đứa gia đình”, “Rừng xà nu” để làm sở cho việc dạy học tác phẩm theo đặc trưng thể loại, nghiên cứu thực tiễn tình hình dạy học tác phẩm trên, nhà trường Trung học phổ thông để làm sở cho đề xuất dạy học tác phẩm theo đặc trưng thể loại (Chương I) Luận văn đề xuất định hướng học sinh tiếp cận văn truyện từ ba yếu tố hình thức thể loại: cốt tru yện, nhân vật, lời kể để từ học sinh vừa biết sáng tạo nghệ thuật nhà văn, vừa biết ý đồ nghệ thuật tác giả gửi ngắm tác phẩm (Chương II) Cuối cùng, luận văn thiết kế học―Những đứa gia đình‖ tiến hành dạy thực nghiệm cho học sinh Trường THPT Hữu Lũng, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn để kiểm tra tính khả thi phương án dạy học mà luận văn đề xuất (Chương III) Do dẫn đến kết là: Luận văn đề xuất định hướng phương pháp dạy truyện theo đặc trưng thể loại Ở luận văn có hai điểm đổi mới: Một là: Đổi cách tiếp cận văn bản: Trước giáo viên thường quen tiếp cận văn từ mặt nội dung Lần luận văn đề xuất cách tiếp cận văn từ nghệ thuật đến nội dung Cụ thể tác phẩm truyện là: Học sinh bắt đầu tiếp cận văn từ ba yếu tố: Cốt truyện, nhân vật, lời kể Để từ khám phá nội dung tư tưởng tác phẩm Hai là: Đổi cách thức họat động thầy trò lớp, dùng hệ thống lời gợi dẫn để khơi gợi dẫn dắt học sinh họat động cách đa dạng: Đọc văn bản, làm việc văn để tái hình tượng, phát sáng tạo nghệ thuật tác giả, khám phá nội dung tư tưởng mà tác giả gửi gắm hình tượng nghệ thuật, bộc lộ cảm nhận riêng cá nhân Từ hai đổi trên, chúng tơi nhằm mục đích biến văn thành tác phẩm học sinh Cuối cùng, với luận văn phải khảo sát nhiều hơn, thực nghiệm nhiều hơn, hoàn cảnh điều kiện chưa thực nghiệm cách đầy đủ mà cần tiếp tục bổ sung thêm Và tiếp tục triển khai học theo hướng Người thực luận văn mong nhận đóng góp chân thành, sâu sắc giáo sư, tiến sĩ, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ Giáo Dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ Văn lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo Dục Đào tạo (2011), Sách giáo viên Ngữ Văn 9, tập 1, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo Dục Đào tạo (2009), Sách giáo viên Ngữ Văn nâng cao 12, tập 1, 2, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo Dục Đào tạo (2006), Sách giáo khoa Ngữ Văn 9, tập1, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam Hoàng Hữu Bội (2008) Thiết kế dạy học Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục Hoàng Hữu Bội (2003) Thiết kế học Ngữ văn theo hướng tích hợp, NXB Giáo dục Lương Duy Cán,(2009), Rèn luyện kĩ Làm văn 12, NXB Giáo dục Lê Nguyên Cẩn, …(2009) Tư liệu Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục Nguyễn Viết Chữ (2001) Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể, NXB ĐHQG Hà Nội 10 Nguyễn Minh Châu, tểu thuyết Dấu chân người lính (1978), NXB Văn học 11 Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Hoàng Như Mai…(1971) Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Văn Đường, (2013) Thiết kể giảng Ngữ văn tập 1,2, NXB Hà Nội 13 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi…(2007) Từ điển thuật ngữ Văn học, NXB Giáo dục 14 Lê Minh Khuê, Truyện ngắn chọn lọc (2002), NXB Phụ Nữ 15 Phong Lê, chủ biên, Mấy vấn đề văn xuôi Việt Nam (1945-1970),Nhà xuất Khoa học xã hội, 1972 16 Nguyễn Văn Long, chủ biên (2010), Giáo trình văn học Việt Nam đại tập 2, NXB Đại học Sư phạm 17 Phan Trọng Luận, chủ biên, (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB Đại học Sư phạm 18 Phan Trọng Luận, tổng chủ biên (2008) Sách giáo khoa Ngữ văn 12,tập1, 2, NXB Giáo dục 19 Phan Trọng Luận, chủ biên (2010) Thiết kế học Ngữ Văn 12 tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Đăng Mạnh, chủ biên, (2002), Lịch sử Văn học Việt Nam, tập 3, NXB Đại học Sư phạm 21 Bảo Ninh (2010) tiểu thuyết Nỗi buồn chiến tranh, NXB Văn học 22 Nguyễn Kim Phong, chủ biên,(2009) Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 12, NXB Giáo dục Việt Nam 23 Phan Tứ, Mẫn Tôi tập 1,2 (1999), NXB Trẻ TP Hồ Chí Minh 24 Trần Nho Thìn (2009), Phân tích tác phẩm Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục 25 Tuyển tập Chu Văn,(1987), NXB Văn học Hà Nội 26 Văn học Việt Nam kỉ XX, tểu thuyết 1945 -1975, (2005), NXB Văn học 27 Văn học nhà trường, tểu thuyết Hòn Đất (2010), NXB Văn học PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Cả m nhận a nh /chị nội dung tác phẩ m Nhữ ng đứ a gia đình – Ngu yễn Th i ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ấn tư ợng c anh /c hị ngư ời Na m Bộ q ua tác phẩ m văn xuôi thời kì chống Mĩ cụ thể tác phẩ m Nhữ ng đứa c on gia đình – Ngu yễ n Thi ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cả m nhậ n h ọc si nh tài nă ng kể ch u yện Ngu yễ n Thi , ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN 1.Thầy/ đọc tác phẩm sau viết thời kì kháng chiến chống Mĩ: - Vùng trời Hữu Mai,( tiểu thuyết,3 tập, 1971, 1975, 1980) - Bão biển Chu Văn, (tiểu thuyết, tập, 1969) - Chiến sĩ Nguyễn Khải,( truyện,1973) - Dấu chân người lính Nguyễn Minh Châu, (tiểu thuyết, 1972) - Mảnh trăng cuối rừng Nguyễn Minh Châu, (truyện ngắn - Những xa xôi Lê Minh Khuê.( truyện ngắn, - Hòn Đất Anh Đức, (tiểu thuyết,1966) -Chiếc lược ngà, Bông cẩm thạch Nguyễn Quang Sáng, - Mẫn Tôi Phan Tứ,( tiểu thuyết,1972) - Người mẹ cầm súng Nguyễn Thi, (truyện kí,1969) - Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành,( truyện kí 1969) Ở thư viện tủ sách thầy có sách, truyện viết thời kì kháng chiến chống Mĩ nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Suy nghĩ thầy truyện viết thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Suy nghĩ thầy cô tác phẩm truyện trích dạy sách giáo khoa ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngữ văn chương trình phổ thơng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... cứu 1) Nghiên cứu tác phẩm truyện thời chống Mĩ cứu nước 2) Hoạt động dạy học thầy trò tác phẩm truyện viết thời kì chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa Ngữ văn bậc Trung học theo đặc trưng thể loại. .. việc dạy học tác phẩm truyện thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước sách giáo khoa bậc Trung học Chương II: Định hướng dạy học tác phẩm truyện thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước theo thể loại. .. việc học tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ 36 Chương 2: ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN THỜI KÌ CHỐNG MĨ CỨU NƯỚC THEO THỂ LOẠI 38 2.1 Định hướng chung phương pháp dạy học tác phẩm