Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường trung học phổ thông ở tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HUỲNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH ĐỒNG NAI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Thị Huỳnh Trang, cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn dẫn nguồn rõ ràng, công bố theo quy định Kết nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu TÁC GIẢ Demo Version - Select.Pdf SDK Trần Thị Huỳnh Trang ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến NGƯT.PGS,TS Nguyễn Văn Đệ, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Huế; Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Huế, Chuyên ngành Quản lí Giáo dục, q Thầy Cơ tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo, Thầy Cô giáo Trường THPT tỉnh Đồng Nai tạo điều kiện, chia sẻ thông tin để tiến hành khảo sát thực tế có số liệu hồn thành luận văn Và xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, động viên,Version tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho Demo - Select.Pdf SDK suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng song chắn luận văn khó tránh thiếu sót, hạn chế; kính mong nhận ý kiến đóng góp q Thầy Cơ bạn quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Huế, ngày 20 tháng năm 2018 TÁC GIẢ Trần Thị Huỳnh Trang iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Phạm vi giới hạn nghiên cứu 11 Demo Version - Select.Pdf SDK Đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi có liên quan đến đề tài 12 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc có liên quan đến đề tài 12 1.2 Các khái niệm đề tài 15 1.2.1 Nghiên cứu khoa học 15 1.2.2 Giáo viên trung học phổ thông 17 1.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 18 1.2.4 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 19 1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 20 1.3.1 Các đặc điểm nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 20 1.3.2 Đặc trƣng hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 22 1.3.3 Các nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 23 1.4 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch chiến lƣợc nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 24 1.4.2 Các giai đoạn quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 25 1.4.3 Huy động nguồn lực cho nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 26 1.4.4 Tạo động lực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng cho giáo viên 28 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 29 Demo Version - Select.Pdf 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạtSDK động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 30 1.5.1 Nhóm yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 30 1.5.2 Nhóm yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH ĐỒNG NAI 34 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Đồng Nai 34 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Giáo dục 34 2.1.3 Khái quát chung trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 35 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Chọn mẫu nghiên cứu 36 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 36 2.2.4 Nội dung khảo sát 37 2.2.5 Cách thức xử lí số liệu 37 2.3 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 37 2.3.1 Nhận thức giáo viên hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 37 2.3.2 Kết nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai từ năm 2015 đến 2017 40 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 42 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch chiến lƣợc nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 42 Demo Version Select.Pdf 2.4.2 Thực trạng giai- đoạn quản lí SDK hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 44 2.4.3 Thực trạng huy động nguồn lực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 46 2.4.4 Thực trạng tạo động lực cho nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 48 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 50 2.4.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 51 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 55 2.5.1 Mặt mạnh quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 55 2.5.2 Hạn chế quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 55 TIỂU KẾT CHƢƠNG 58 Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH ĐỒNG NAI 59 3.1 Quan điểm phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 59 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 61 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 62 3.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên phù hợp với chiến lƣợc phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng trƣờng trung học phổ thông 62 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi chế, sách quản lí hoạt động Demo - Select.Pdf SDK nghiên cứu khoaVersion học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 64 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng huy động nguồn lực cho quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 66 3.3.4 Biện pháp 4: Tạo động lực hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng cho giáo viên 69 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 70 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng cho giáo viên 73 3.4 Mối quan hệ biện pháp 75 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 76 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 76 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 77 3.5.4 Thang đo phƣơng pháp khảo nghiệm 77 3.5.5 Kết khảo nghiệm 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên Intel ISEF Intel International Science and Engineering Fair KH&CN Khoa học công nghệ KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn 10 KT-XH Kinh tế xã hội 11 NCKH Nghiên cứu khoa học 12 NCKHSPƢD Nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 13 THCS Trung học sở Demo Version - Select.Pdf SDK 14 THPT Trung học phổ thơng 15 TPCM Tổ phó chun mơn 16 TTCM Tổ trƣởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Trang BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá đối tƣợng khảo sát lí giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 38 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 39 Bảng 2.3 Kết nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.4 Chất lƣợng đề tài nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên THPT 41 Bảng 2.5 Nhận xét cán quản lí nguyên nhân dẫn tới chất lƣợng đề tài nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên chƣa tốt 42 Bảng 2.6 Đánh giá đối tƣợng khảo sát lập kế hoạch quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 43 Bảng 2.7 Đánh giá đối tƣợng khảo sát giai đoạn quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 45 Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên tham gia khảo sát hoạt động tạo động lực cho giáo viên nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 49 Bảng 2.9 Nhận định đối tƣợng khảo sát việc kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học- sƣ phạm ứng dụng Demo Version Select.Pdf SDK 50 Bảng 2.10 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 52 Bảng 2.11 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 54 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 78 Bảng 3.2.Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 79 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.5 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi mối tƣơng quan hai mức độ biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên 81 HÌNH Hình 1.1 Các giai đoạn quản lí hoạt động NCKHSPƢD 25 Hình 1.2 Mơ hình tạo động lực NCKHSPƢD cho giáo viên 28 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu tồn cầu hóa, giáo dục Việt Nam cần đẩy nhanh tiến trình đổi để rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển giáo dục so với nƣớc khu vực giới Tại Hội nghị Trung ƣơng khóa XI ngày 4/11/2013 Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị số 29-NQ/TW “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng nêu “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Trong kế Demo Select.Pdf SDK trình hành động Chính phủ hoạch hành động Version ngành giáo- dục triển khai Chƣơng thực nghị số 29-NQ/TW ( Ban hành kèm theo Quyết định số 2653 /QĐBGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo) đạo „„các sở giáo dục đào tạo đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cá nhân người học, áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, trọng rèn luyện phương pháp tự học " Một định hƣớng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm sang giáo dục trọng hình thành lực, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh để từ bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời Giáo viên phải thực song song hai nhiệm vụ giảng dạy NCKHSPƢD NCKHSPƢD phần quan trọng phát triển chuyên môn giáo viên kỉ XXI, cách tốt để giáo viên xác định vấn đề xuất lớp, trƣờng học tìm giải pháp cải thiện tình hình Với xu hƣớng đổi toàn diện ngành giáo dục nay, hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trực tiếp giảng dạy có tính chất định đến chất lƣợng giảng dạy Hoạt động NCKHSPƢD giúp phát triển tƣ giáo viên cách hệ thống theo hƣớng giải vấn đề mang tính nghề nghiệp để hƣớng tới phát triển trƣờng học Thông qua hoạt động NCKHSPƢD nhằm phát huy lực trí tuệ vốn có ngƣời, tăng cƣờng khả phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, tiếp nhận chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học cách sáng tạo, có phê phán với thái độ tích cực, nâng cao lực giải vấn đề Những năm gần đây, NCKHSPƢD nhiệm vụ thƣờng xuyên giáo viên trƣờng THPT nhiên hoạt động trƣờng THPT phần lớn dạng cải tiến phƣơng pháp giáo dục, số đề tài nhằm đối phó với công tác thi đua, khen thƣởng chƣa đạt hiệu cao Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 khẳng định: “Nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu khoa học giáo dục hạn chế, chưa đáp ứng kịp yêu cầu phát triển giáo dục“ Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nguyên nhân công tác quản lý Demo Version - Select.Pdf SDK hoạt động NCKHSPƢD giáo viên THPT cịn hạn chế Vì để nâng cao lực NCKHSPƢD cho giáo viên THPT nhà quản lý giáo dục cần tập trung vào việc nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động NCKHSPƢD trƣờng THPT Xuất phát từ lí nêu trên, tơi định chọn vấn đề “Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở tổng hợp sở lí luận quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên THPT, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai; đề tài đề xuất biện pháp quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động NCKHSPƢD giáo viên THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục Nếu xây dựng đƣợc khung lí luận, xác định thực trạng từ đề xuất đƣợc biện pháp quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng hợp lí luận quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên THPT - Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai Select.Pdf SDKNCKHSPƢD giáo viên - Đề Demo xuất cácVersion biện pháp- quản lí hoạt động trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp: Phƣơng pháp đƣợc sử dụng để khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu, cơng trình khoa học ngồi nƣớc có liên quan đến quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên THPT nhằm hình thành sở lí luận đề tài 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi: Phƣơng pháp đƣợc sử dụng để thu thập ý kiến thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Phƣơng pháp sử dụng để nghiên cứu hồ sơ, văn liên quan đến hoạt động NCKHSPƢD giáo 10 viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai - Phƣơng pháp chuyên gia: Đƣợc sử dụng để lấy ý kiến chuyên gia tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 6.3 Phƣơng pháp xử lí số liệu Phƣơng pháp thống kê toán học: đƣợc sử dụng xử lí, phân tích, xác định mức độ tin cậy số liệu, từ đó, đƣa nhận xét, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai Phạm vi giới hạn nghiên cứu Chủ thể quản lí: Lãnh đạo trƣờng THPT công lập tỉnh Đồng Nai Phạm vi thời gian nghiên cứu: Quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT công lập tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2015-2017 Đóng góp luận văn - Góp phần làm phong phú thêm sở lí luận quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT - Chỉ đƣợc thực trạng hoạt động NCKHSPƢD giáo viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai - Đề xuất đƣợc đƣợc biện pháp quản lí hoạt động NCKHSPƢD giáo Demo Version - Select.Pdf SDK viên trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai mang tính khả thi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thơng Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 11 ... Hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 18 1.2.4 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên 19 1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên. .. sở lí luận quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung. .. sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai 51 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng giáo viên trƣờng trung học phổ thông