Đang tải... (xem toàn văn)
A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài: Văn bản nghị luận là một trong những kiểu văn bản quan trọng trong đời sống xã hội của con người, có vai trò rèn luyện tư duy, năng lực biểu đạt những quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống. Có thể nói không có văn nghị luận thì khó mà hình thành các tư tưởng mạch lạc và sâu sắc trong đời sống. Có năng lực nghị luận là một điều kiện cơ bản để con người thành đạt trong cuộc sống xã hội. Với đối tượng là học sinh lớp 7, trước khi học văn nghị luận, các em đã được học các kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, biểu cảm. Trong các kiểu văn bản này, các em đã được rèn luyện về khả năng quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhận xét, đánh giá, bộc lộ cảm xúc … về sự vật, sự việc, con người. Đó là những nền móng quan trọng để các em học tốt phần văn nghị luận. Tuy nhiên, để học tốt loại hình văn bản này không phải là điều đơn giản, bởi với đối tượng là học sinh lớp 7, các em còn quen với kiểu tư duy cụ thể, cảm tính, ít năng lực suy luận; ít có bản lĩnh, ít có chủ kiến đối với các vấn đề trong cuộc sống. Bởi vậy, để giúp các em học tốt được văn nghị luận, bước đầu giáo viên cần nhẹ nhàng, thận trọng hướng dẫn các em những thao tác đơn giản để các em tiếp cận vấn đề một cách tự nhiên, hứng khởi và hiệu quả. Tránh sự truyền thụ kiến thức một cách vội vàng, nhồi nhét khiến các em cảm thấy khó khăn rồi dẫn đến chán nản. Với học sinh lớp 7, việc tạo lập được một văn bản nghị luận không phải là điều đơn giản. Nên trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn các em kĩ năng viết thành thạo các đoạn văn bằng những cách lập luận đơn giản nhất, mà phép lập luận chứng minh là một trong những phép lập luận dễ thực hiện, bởi nó gần gũi với thực tế II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Mặc dù đã được thầy cô rèn luyện rất nhiều về bố cục, dàn bài của một bài văn nhưng với học sinh lớp 7 thì việc xác định được khi nào là hết một đoạn và đoạn nào trước, đoạn nào sau là điều không dễ. Vì vậy bài viết của các em thường là lộn xộn, thiếu lô gíc, khiến người đọc khó hiểu. Đặc biệt, với kiểu văn nghị luận một kiểu văn rất cần năng lực suy luận lô gíc thì việc viết tốt một đoạn văn và sắp xếp nó một cách hợp lí là rất cần thiết. Tuy nhiên, làm được điều này không phải là đơn giản, bởi học sinh lớp 7 là đối tượng học sinh đang còn quen với lối tư duy cụ thể, cảm tính, ít năng lực suy luận. Chính vì vậy, tôi thấy rằng việc rèn luyện cho học sinh các kĩ năng viết đoạn văn nghị luận theo một thao tác đơn giản nhất đó là lập luận chứng minh là rất cần thiết, bởi nó sẽ là nền móng để các em có thể tạo lập tốt một văn bản nghị luận.
A- ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài: Văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trị rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Có thể nói khơng có văn nghị luận khó mà hình thành tư tưởng mạch lạc sâu sắc đời sống Có lực nghị luận điều kiện để người thành đạt sống xã hội Với đối tượng học sinh lớp 7, trước học văn nghị luận, em học kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, biểu cảm Trong kiểu văn này, em rèn luyện khả quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhận xét, đánh giá, bộc lộ cảm xúc … vật, việc, người Đó móng quan trọng để em học tốt phần văn nghị luận Tuy nhiên, để học tốt loại hình văn điều đơn giản, với đối tượng học sinh lớp 7, em quen với kiểu tư cụ thể, cảm tính, lực suy luận; có lĩnh, có chủ kiến vấn đề sống Bởi vậy, để giúp em học tốt văn nghị luận, bước đầu giáo viên cần nhẹ nhàng, thận trọng hướng dẫn em thao tác đơn giản để em tiếp cận vấn đề cách tự nhiên, hứng khởi hiệu Tránh truyền thụ kiến thức cách vội vàng, nhồi nhét khiến em cảm thấy khó khăn dẫn đến chán nản Với học sinh lớp 7, việc tạo lập văn nghị luận điều đơn giản Nên trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn em kĩ viết thành thạo đoạn văn cách lập luận đơn giản nhất, mà phép lập luận chứng minh phép lập luận dễ thực hiện, gần gũi với thực tế sống mà em trải nghiệm II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Mặc dù thầy cô rèn luyện nhiều bố cục, dàn văn với học sinh lớp việc xác định hết đoạn đoạn trước, đoạn sau điều không dễ Vì viết em thường lộn xộn, thiếu lơ gíc, khiến người đọc khó hiểu Đặc biệt, với kiểu văn nghị luận- kiểu văn cần lực suy luận lơ gíc việc viết tốt đoạn văn xếp cách hợp lí cần thiết Tuy nhiên, làm điều đơn giản, học sinh lớp đối tượng học sinh quen với lối tư cụ thể, cảm tính, lực suy luận Chính vậy, tơi thấy việc rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận theo thao tác đơn giản lập luận chứng minh cần thiết, móng để em tạo lập tốt văn nghị luận B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN I: Các giải pháp thực hiện: 1.Điều tra đối tượng: - Cho học sinh làm kiểm tra theo mục đích định, kết kiểm tra năm học 2012-2013: Tổng số 61 Giỏi SL % 1,63 Khá SL % 15 24.6 Trung bình SL % 33 54,1 Yếu, SL % 12 19,7 - Kết làm học sinh không cao lỗi sau: + Phần Mở học sinh chưa dẫn dắt vấn đề, chưa nêu khái quát vấn đề cần chứng minh chưa định hướng phương thức nghị luận, phạm vi nghị luận + Chưa biết dùng từ ngữ để chuyển từ Mở sang Thân bài, từ Thân sang Kết bài; chưa có liên kết đoạn văn phần Thân Các đoạn phần Thân xếp lộn xộn Chưa biết cách xác định nội dung (luận điểm) đoạn, xác định triển khai chưa rõ ràng + Phần Kết chưa có khái quát, khẳng định nhấn mạnh tư tưởng bài; có nhiều thiếu hơ ứng Mở Kết - Nguyên nhân lỗi trên: + Do lần đầu tiếp xúc với kiểu văn nên em bỡ ngỡ, thiếu kinh nghiệm cách làm + Các em quen với lối tư cụ thể, cảm tính, lực suy luận nên em chưa thể lĩnh chủ kiến làm + Do thời lượng luyện tập cịn nên em chưa rèn luyện kĩ viết, trình bày, nhận xét để rút kinh nghiệm cho thân + Do cách trình bày khái niệm sách giáo khoa cịn mang tính hàn lâm dẫn đến việc học sinh khó hiểu, đặc biệt biệt với đối tượng học sinh lớp Xây dựng kế hoạch thực hiện: - Trước hết, giáo viên cần phải tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để có kế hoạch dạy học phù hợp với tất đối tượng học sinh - Ngoài thời gian luyện tập tiết luyện tập khố, giáo viên cần lên kế hoạch cụ thể, khoa học cho việc luyện tập tiết học thêm buổi chiều việc tự học nhà cho học sinh - Khi soạn bài, giáo viên cần chu ý tất đối tượng học sinh, xây dựng hệ thống tập nhiều cấp độ để phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Sau tiết học cần có điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Thực hành luyện tập: - Từng bước thực cách tỉ mỉ cho học sinh luyện tập viết đoạn, từ mở bài, đến đoạn thân đến kết - Khi luyện tập, trước tiên, giáo viên cần cho học sinh làm theo số mẫu đơn giản Chẳng hạn, đưa đề gần giống với làm mẫu sách giáo khoa để học sinh bắt trước Bước giáo viên đưa vấn đề gần gũi với sống tâm lí lứa tuổi em hướng dẫn cụ thể để em dựa vào triển khai thành đoạn văn Khi kĩ em dần thục giáo viên đưa vấn đề để học sinh tự viết, tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng, để em tự chọn vấn đề theo khoanh vùng giáo viên - Khi luyện tập viết đoạn văn giáo viên cần lưu ý hạn chế việc học sinh dùng tài liệu cách thụ động, tiết đầu em cần học theo mẫu nên yêu cầu đọc tài liệu mẫu thời gian định, sau gấp lại viết, khơng nên để học sinh vừa nhìn tài liệu vừa viết Sở dĩ phải làm thực tế, có nhiều em khơng có tài liệu khơng có khả tự viết, chí viết diễn đạt lủng củng; bên cạch em không rèn luyện khả học thuộc mà điều lại cần học môn Ngữ văn - Một điều cần phải làm tốt luyện tập, giáo viên phải quán xuyến lớp làm bài, trình bày nhận xét bạn Bởi điều giúp em nắm vấn đề cách tự nhiên sâu sắc PHẦN II: Các biện pháp thực hiện: I- Củng cố kiến thức đoạn văn nói chung, đoạn văn nghị luận, đặc điểm văn nghị luận, phương pháp lập luận chứng minh 1/ Đoạn văn: Đoạn văn đơn vị cấu thành văn Văn chỉnh thể thống nhất, thường bao gồm nhiều đoạn văn Các đoạn văn văn vừa cần tách cách rõ rệt, vừa cần có liên kết chặt chẽ với Bên đoạn văn cần có liên kết câu Hơn nữa, câu đoạn văn cần có quan hệ với nhau, tạo nên kiểu kết cấu đoạn văn Mỗi đoạn văn thường có nhiều câu, diễn đạt ý chọn vẹn Về hình thức, đoạn văn mở đầu từ chỗ viết hoa lùi vào hết đoạn dấu hết câu xuống dịng Khi cung cấp lí thuyết đoạn văn, giáo viên cần cho học sinh biết đoạn văn thông thường mà em cần đạt tới viết; thực tế, để thể ý đồ nghệ thuật có nhiều đoạn văn tác phẩm văn học có cấu tạo đặc biệt 2/ Đoạn văn nghị luận: Đoạn văn nghị luận có đặc điểm đoạn văn Tuy nhiên, kiểu văn có đặc điểm riêng Trong văn nghị luận có vấn đề đem để bàn luận, để làm sáng tỏ vấn đề người làm phải xác định hệ thống luận điểm Khi dùng lí lẽ, dẫn chứng lập luận cách phù hợp để làm sáng tỏ luận điểm xem đoạn văn văn nghị luận Có nhiều cách để làm sáng tỏ luận điểm, có nghĩa có nhiều cách viết đoạn văn nghị luận Tuy nhiên, với học sinh lớp giáo viên cần hướng dẫn em nắm cách suy luận văn "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" vừa sức (Xem kĩ mơ hình phần I "Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận" - trang 30, sách giáo khoa Ngữ văn 7- tập I) Đặc biệt cần lưu ý đến kiểu suy luận nhân kiểu suy luận tổng phân hợp 3/ Đặc điểm văn nghị luận: a- Luận điểm: - Luận điểm hiểu cách đơn giản ý kiến vấn đề Ý kiến hiểu cách nhìn, cách nghĩ, cách đánh giá riêng người vật, việc, vấn đề Tuy nhiên, đưa ý kiến "Mùa hè tớ thích ăn kem" ý kiến khơng phải luận điểm Nhưng nói "Mùa hè, cần phải ăn uống cho hợp vệ sinh" lại luận điểm Nghĩa là, luận điểm ý kiến, phải ý kiến thể tư tưởng, quan điểm vấn đề mang tính khái qt cao, có ý nghĩa phổ biến đời sống xã hội - Luận điểm linh hồn, tư tưởng, quan điểm văn nghị luận Trong văn nghị luận có luận điểm lớn (tổng qt bao trùm tồn bài); có luận điểm phụ (nhỏ) phận luận điểm Ví dụ: Nói "Hút thuốc có hại cho người" - luận điểm chính, tổng qt Từ luận điểm chia luận điểm phụ như: "Hút thuốc có hại cho sức khoẻ", "Hút thuốc gây thiệt hại kinh tế", "Nghiện thuốc dẫn tới tệ nạn xã hội "…Tuy nhiên, cách phân chia sử dụng theo ý nghĩa tương đối - Luận điểm có hình thức phán đốn: Đó câu khẳng định tính chất, thuộc tích, như: + Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước + Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội + Sách người bạn lớn người + Học trở thành tài b- Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng làm sở cho luận điểm Lí lẽ đạo lí, lẽ phải thừa nhận, nêu đồng tình Dẫn chứng việc, số liệu, chứng để xác nhận cho luận điểm Dẫn chứng phải xác thực, đáng tin cậy, khơng thể bác bỏ Lí lẽ dẫn chứng đáng tin cậy làm cho luận vững c- Lập luận: cách nêu luận điểm vận dụng lí lẽ, dẫn chứng cho luận điểm bật có sức thuyết phục Luận điểm xem kết luận lập luận Lập luận bao gồm cách suy lí, quy nạp, diễn dịch, phân tích, so sánh, tổng hợp, cho luận điểm đưa hợp lí, khơng thể bác bỏ Lập luận thể cách viết đoạn văn việc tổ chức văn Mở có lập luận, Thân có lập luận Kết có lập luận Trong luận có lập luận Có thể nói lập luận có khắp văn nghị luận Có lập luận đưa luận điểm kết luận 4- Phương pháp lập luận chứng minh: cách sử dụng lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ nhận định, luận điểm đắn Ví dụ: Văn "Đừng sợ vấp ngã" Phần I, "Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh" - trang 41, sách giáo khoa Ngữ văn 7; tác giả lấy dẫn chứng nhân vật tiếng giới, nhiều lĩnh vực để chứng minh cho chân lí: vấp ngã thường, giá phải trả cho thành công; đáng sợ thất bại mà việc ta bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng II- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn Đây phần mà học sinh thường ngại làm nên dẫn đến việc lạc đề viết bài, viết khơng có lơ gíc Chính vậy, giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh thực kĩ khâu Bởi làm tốt việc tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn giúp em có định hướng tốt cho làm, từ có kết cao Phần này, sách giáo khoa hướng dẫn kĩ, nhiên, với đề cụ thể, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi gợi mở cho học sinh trả lời để em tự tìm vấn đề xếp chúng theo trình tự hợp lí Với vấn đề khó, giáo viên cần hướng dẫn nguồn thông tin mà em tìm kiếm, cần thiết giải thích cho em hiểu Ví dụ: Với đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Giáo viên đưa câu hỏi theo trình tự sau: (1): Đề yêu cầu chứng minh điều gì? Em hiểu "Ăn nhớ kẻ trồng cây" gì? Phương pháp lập luận cần sử dụng gì? (2): Vì "ăn quả" lại phải nhớ "kẻ trồng cây"? (3): Tìm biểu đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây"? (4): Hãy kể việc làm trái với đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây"? Thái độ em việc làm ấy? (5): Em làm để thực đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây"? Em có lời khuyên dành cho người để em người thực tốt đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây"? Sau trả lời câu hỏi trên, giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn theo trình tự (Phần giáo viên yêu cầu học sinh xem "Cách làm văn lập luận chứng minh" - Sách giáo khoá Ngữ văn 7) Lưu ý: Phần Thân giáo viên cần yêu cầu học sinh lập dàn theo trình tự hướng dẫn sách giáo khoa (lí lẽ trước đến dẫn chứng) Riêng phần dẫn chứng, cần lưu ý học sinh xếp theo trình tự định, theo không gian, thời gian… III- Hướng dẫn học sinh luyện tập 1/ Cách viết đoạn Mở bài: Trong văn nghị luận, Mở thường viết đoạn văn Mục đích nhằm giới thiệu vấn đề viết, trao đổi, bàn bạc Vì viết Mở thực chất trả lời câu hỏi: định viết, định bàn bạc vấn đề gì? Đoạn văn Mở có nhiều cách, cần phải đạt yêu cầu sau: - Mở đầu đoạn: Viết câu dẫn dắt câu liên quan đến vấn đề nêu - Phần đoạn: Nêu vấn đề bàn Thân tức luận đề Vấn đề rõ (nằm sẵn đề bài), người viết tự rút ra, tự khái quát - Phần kết đoạn: Nêu phương thức nghị luận phạm vi vấn đề cần bàn luận Phần thường đề xác định sẵn, người viết cần giới thiệu ghi lại đoạn trích, câu trích đầu Có nhiều cách viết đoạn Mở bài, theo tôi, với đối tượng học sinh lớp cần luyện cho em hai cách: *Cách 1: Mở cách thẳng vào vấn đề Đây kiểu mở đơn giản, dễ thực Bởi người viết cần nắm vấn đề cách yêu cầu đề yêu cầu phần Mở diễn đạt Tuy nhiên, dù cách không áp đặt, học sinh có vốn ngơn ngữ phong phú có cách diễn đạt khác tạo hút sức thuyết phục cao Vì dụ: Viết Mở cho đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Với đề với cách Mở cách thẳng vào vấn đề, học sinh diễn đạt theo nhiều kiểu: (1): Trong sống, đạo đức yếu tố quan trọng, thể văn minh, lịch sự, nếp sống, tính cách, phần đánh giá phẩm chất, giá trị thân người Và có nhiều mặt để đánh giá đạo đức, phẩm chất người Một số biết ơn,ghi nhớ công lao mà người khác giúp đỡ Đó chân lí thiết thực đời thường Chính ơng cha ta có câu : “Ăn nhớ kẻ trồng cây” (2): Ông cha ta từ xưa đến thường dặn cháu phải biết nhớ đến người không tiếc máu xương để giành lại quyền độc lập, tự cho đất 10 nước Việt Nam ta hôm Nhưng khơng anh đội, chị niên xung phong mà hệ người Việt Nam ta chung sức, chung lịng có đất nước Việt Nam tươi đẹp, phồn vinh Chúng ta, hệ cháu phải biết khắc cốt, ghi tâm công lao trời biển ơng cha ta khơng ngừng phát huy thành mà lớp người trước nhọc nhằn mang lại Đây đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" mà cha ông ta muốn gửi gắm đến cháu mai sau *Cách 2: Mở cách đối lập vấn đề Đây cách mở yêu cầu người viết có sáng tạo cách diễn đạt Muốn vậy, người viết phải hiểu vấn đề cách sâu sắc Chính vậy, nêu diễn đạt cách văn có sức thuyết phục lơi nhiều Ví dụ: Viết Mở cho đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Với đề với cách Mở cách đối lập vấn đề, học sinh diễn đạt theo nhiều kiểu: (1): Trong sống, có kẻ lợi ích thân mà chà đạp lên người có ơn với Hay mải mê với bộn bề sống mà quên ân tình khứ Để nhắc nhở họ, cha ông đã có câu "Ăn nhớ kẻ trồng cây" (2): Sống đời có khơng kẻ bội bạc, vơ ơn, "Ăn cháo đá bát", "Qua cầu rút ván" Để nhắc nhở họ sống theo đạo lí tình nghĩa, thuỷ chung, ông cha đúc kết thành câu tục ngữ "Ăn nhớ kẻ trồng cây" 2/ Cách viết đoạn văn phần Thân bài: 11 Đối với văn lập luận chứng minh, phần Thân có nhiệm vụ nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm Các đoạn văn phần Thân có nhiều cách lập luận, phải đạt yêu cầu: trình bày lí lẽ, dẫn chứng cho phù hợp để làm sáng tỏ luận điểm đoạn phải đảm bảo liên kết chặt chẽ Trong phần Thân văn lập luận chứng minh, đoạn văn thường xếp theo theo trình tự: phân tích lĩ lẽ trước đến nêu dẫn chứng để chứng minh Mặc dù có nhiều cách suy luận viết đoạn văn lập luận chứng minh, theo tôi, với học sinh lớp cần tập cho em viết đoạn văn theo ba kiểu suy luận, là: : suy luận tương đồng, suy luận nhân quả, suy luận tổng phân hợp a/ Viết đoạn văn lập luận chứng theo phương pháp suy luận tương đồng: Đây kiểu suy luận mà người viết dùng câu văn có chức vụ tương đương đoạn văn, thường dùng viết đoạn phân tích lí lẽ phấn đầu Thân lời kêu gọi, lời khuyên phần cuối Thân Ví dụ: Viết đoạn thân cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" (1): Đoạn đầu Thân bài: Câu tục ngữ lời khuyên với chúng ta: ăn thơm ngon ta phải nhớ đến người trồng Trồng phải đổ mồ hôi phải dãi dầu mưa nắng Như ý nghĩa sâu xa câu tục ngữ muốn khuyên hưởng thành phải nhớ ơn người tạo thành “Ăn quả” hình ảnh nói người hưởng thành quả, cịn “trồng cây” hình ảnh nói người làm thành cho người khác hưởng thụ Nếu ta hiểu sống ấm no tốt đẹp ngày hôm thành mà ta hưởng thụ Vậy người làm thành ngày hơm nay? Trước 12 hết cha mẹ- người có cơng sinh thành ni dưỡng từ ta cịn bé ngày lớn khôn Họ người dõi theo bước chúng ta, an ủi, động viên, dìu dắt trở thành người có ích cho xã hội Đó thầy giáo - người cho ánh sáng tri thức - hành trang qúi giá để vững bước vào đời Đó anh đội, chị niên xung phong cống hiến tuổi xn phần xương máu để góp phần tạo nên sống tươi đẹp hơm Đó nhà khoa học dốc sức lao động trí óc để tạo nên cải, vật chất làm giàu cho xã hội, cho hưởng thụ biết người khác âm thầm cống hiến mà không cần tôn vinh Những người dù vị trí ln ln cố gắng hết mình, phấn đấu để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ đất nước tươi đẹp (2): Đoạn cuối phần Thân bài: Bên cạnh người sống thuỷ chung, tình nghĩa, khơng kẻ vơ ơn Đó kẻ chà đạp lên khứ, chà đạp lên nghĩa tình cao đẹp, kẻ sống “Vong ân bội nghĩa”, “Ăn cháo đá bát” biết coi trọng lợi ích thân; coi trọng đồng tiền, giàu sang, phú quý; chạy theo danh vọng mà quên rằng: người sinh họ, nuôi dưỡng dạy dỗ họ nên người Đối với cha mẹ, họ ỷ lại vào cơng việc, mà khơng quan tâm chăm sóc Đối với xã hội họ thờ ơ, vô cảm Đối với loại người đó, xã hội cần lên án phê phán Qua đó, nâng tầm nhận thức để phải luôn nhớ ơn người trước, người sinh thành, dưỡng dục, hi sinh xương máu để có đất nước hôm b/ Viết đoạn văn lập luận chứng theo theo phương pháp suy luận nhân quả: 13 Đây kiểu lập luận mà người viết đưa luận làm sở để rút kết luận (luận điểm) ngược lại, đưa luận điểm dùng luận để chứng minh Ví dụ: Viết đoạn thân cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" (1) Lập luận nhân theo kiểu đưa luận điểm sau dùng luận để chứng minh: Thực lời dạy cha ông, người Việt Nam hơm ln sống xứng đáng với đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Trong kháng chiến, có "Phong trào Trần Quốc Toản" giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ Phong trào nhanh chóng lan rộng khắp nơi Các bạn nhỏ sau học toả xóm, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với Cách mạng việc làm nhỏ mang nặng nghĩa tình, góp phần động viên, an ủi lớn họ Xã hội nhớ đến công ơn mà người chồng, người cha, người họ hi sinh để bảo vệ Tổ quốc Trong xã hội bây giờ, Đảng, Nhà nước có chế độ, sách gia đình thương binh, liệt sĩ Đối với cha mẹ, có người thương yêu, kính trọng cha mẹ họ hiểu cha mẹ cho họ sống tươi đẹp hôm nay: "Công cha nặng cha ơi!- Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang” Và chúng em, hệ học sinh hôm ghi nhớ biết ơn hệ trước việc làm thiết thực, chúng em góp phần nhỏ vào công tác đền ơn đáp nghĩa địa phương qua phong trào "Áo lụa tặng bà" Chúng em nguyện cố gắng học tập để giữ gìn phát huy thành mà cha anh để lại để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 14 (2): Lập luận nhân theo kiểu đưa luận làm sở để rút kết luận (luận điểm) Trong gia đình, dù giàu sang hay nghèo khó có bàn thờ gia tiên Dẫu nén nhàng, chén nước cháu gửi gắm vào lịng thành kính tưởng nhớ tới công đức tổ tiên, ông bà, cha mẹ Việc làm chứng tỏ có mối quan hệ vơ khăng khít hệ với Người khuất dường ln có mặt bên cạnh người sống, tiếp thêm sức mạnh cho họ bước đường mưu sinh vất vả Với việc làm này, lớp cháu bày tỏ lòng biết ơn bậc tiền nhân cách giữ gìn, phát huy truyền thống để làm vẻ vang gia đình, dịng họ c/ Viết đoạn văn theo lập luận chứng theo phương pháp suy luận tổng phân hợp: Đây phương pháp suy luận mà người viết đưa nhận định chung, dẫn chứng trường hợp cụ thể, để cuối dẫn đến kết luận Ví dụ: Viết đoạn thân cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Chúng ta phải sống với đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" tất người trồng khơng tiếc mồ hơi, cơng sức, trí tuệ chí xương máu, đời để đem lại “quả ngọt” cho đời Đã ta tự hỏi: Tại ta lại có mặt đời này? Đó công ơn cha mẹ mang nặng, đẻ đau, sinh ta từ máu đỏ Giây phút cất tiếng khóc chào đời giây phút hạnh phúc ngập tràn lòng cha mẹ Rồi Người chăm bẵm, dạy dỗ khôn lớn thành người Tiếng gọi "Mẹ, Ba" bước chập chững trẻ nấc thang hạnh phúc mẹ cha Họ bên cạnh để có sống bình n, hạnh phúc ngày hôm Rồi người công nhân, kĩ sư, bác sĩ khơng tiếc cơng sức, mồ hơi, trí tuệ lao động xây dựng sống Họ người dám hi sinh tất 15 đời để cống hiến cho đất nước Rồi anh hùng liệt sĩ hy sinh độc lập tự cho dân tộc, hay anh lính ngồi biên cương chiến sĩ công an ngày đêm vất vả sống bình yên cho người Bởi vậy, phải nhớ ơn họ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam truyền dạy từ bao hệ nay: "Ăn nhớ kẻ trồng cây" 3/ Cách viết đoạn Kết bài: Đối với bài văn lập luận chứng minh phần Kết phải nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm (nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh) Phần Kết cần có liên kết với phần Thân từ ngữ liên kết, như: Tóm lại …, Như vậy…; nhắc ý phần Mở Lưu ý: Phần Kết phải đảm bảo hô ứng với phần Thân bài, chẳng hạn: mở thẳng vào vấn đề kết nêu học, mở cách đối lập vấn đề kết nêu ý phủ định điều đối lập khẳng định ý nghĩa vấn đề Ví dụ: Viết phần Kết cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây" (1): Viết đoạn kết theo kiểu mở trực tiếp: Câu tục ngữ mộc mạc, đơn giản dạy cho học q giá: khơng có thành tự nhiên mà có mà tất tạo từ thành lao động, mồ hôi, xương máu người trước Chúng ta- hệ mầm non tương lai đất nước nguyện chăm học tập để 16 xây dựng, bảo vệ giữ gìn thành mà ơng cha ta tạo luôn nhắc nhở "Ăn nhớ kẻ trồng cây” (2): Viết đoạn kết theo kiểu mở tương phản đối lập vấn đề: Tóm lại, để sống ngày tốt đẹp hơn, cần phải loại bỏ lối sống vong ân, bội nghĩa khỏi đời sống xã hội Hãy sống với điều cha ông ta truyền dạy Lời dạy cha ông câu tục ngữ giúp ta hiểu đạo lí làm người Lịng tơn kính, biết ơn khơng thể thiếu người, đặc biệt hệ trẻ hôm Chúng ta phải trau dồi phẩm chất cao quý đó, biết rèn luyện, phấn đấu hành động nhỏ khơng tự có Chúng ta cần phải biết ơn người có cơng dẫn dắt ta sống, người trực tiếp giúp đỡ bảo ta cha mẹ, thầy cô Bài học ln có vai trị, tác dụng vơ to lớn sống hành tinh 17 C/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1/ Kết luận: Sau thời gian tổ chức hướng dẫn học sinh rèn luyên kĩ viết đoạn văn nghị luận chứng minh, thấy rằng, bước đầu em biết cách trình bày đoạn văn theo yêu cầu đề Đặc biệt, phần Mở Kết em trình bày ngắn gọn, lơ gíc có hơ ứng cho Trong phần Thân bài, em đã biết triển khai luận điểm xếp chúng theo trình tự khoa học Thực tốt việc viết đoạn văn điều kiện tốt để em viết văn nghị luận chứng minh Ngoài việc rèn luyện kĩ viết, việc rèn luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh cải thiện tốt khả trình bày miệng em tiết học giao tiếp ngày Kết khảo sát sau áp dụng dạy kì II - năm học 2013 - 2014: Tổng số 61 Giỏi SL Khá % 9,8 SL 29 % 47,6 Trung bình SL % 24 39,3 Yếu, SL % 3,3 2/ Bài học kinh nghiệm: Qua việc áp dụng kinh nghiệm việc rèn luyện cho học sinh cách viết đoạn văn lập luận chứng minh, với kết đạt trên, rút cho học sau: - Trước hết, giáo viên cần phải điều tra đối tượng để nắm tình hình thực tế học sinh, đặc biệt tìm lỗi mà em thường mắc phải văn Từ đó, tìm ngun nhân để có hướng khắc phục Qúa trình phát lỗi, tìm nguyên nhân sửa chữa cho học sinh cần có qua trình lâu dài, tỉ mỉ - Khi truyền thụ kiến thức, đặc biệt thuật ngữ văn nghị luận, như: luận đề, luận điểm, luận cứ…, giáo viên cần diễn đạt ngôn ngữ dễ 18 hiểu nhất, không cần thiết phải dùng ngôn ngữ sách giáo khoa Và để học sinh dễ hiểu khái niệm này, giáo viên cần có dẫn chứng thật cụ thể, gần gũi với đời sống phù hợp với tâm lí lứa tuổi em - Trong qúa trình luyện tập phải thực bước, với đối tượng học sinh lớp 7, nóng vội, nhồi nhét gây áp lực cho em, dẫn đến việc em khơng cịn hứng thú mà trở nên chán nản - Khi luyện tập cần phải ý đến tất đối tượng học sinh, giáo viên cần có dạng đề theo cấp độ khác để vừa sức với đối tượng học sinh - Trong luyện tập cần khuyến khích em bộc lộ quan điểm cá nhân cách sáng tạo, nhằm khuyên khích em thể lĩnh chủ kiến mình- điều mà đối tượng học sinh lớp e ngại Tránh việc áp đặt, áp đặt, em làm theo kiểu dập khuôn, không phát huy tính sáng tạo Trên số kinh nghiệm việc rèn luyện học sinh viết đoạn văn lập luận chứng minh, tơi hy vọng góp phần nhỏ việc rèn luyện kĩ tạo lập văn nghị luận cho học sinh Để đề tài hồn thiện hơn, tơi mong góp ý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày 23 tháng 04 năm 2014 TÔI XIN CAM KẾT SKKN NÀY DO MÌNH TỰ LÀM, KHƠNG COPY CỦA NGƯỜI KHÁC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Những làm văn mẫu 7- Trần Thị Thìn 19 2/ SGK SGV Ngữ văn khối 3/ Rèn luyện kĩ viết đoạn văn - Lê Xuân Soan 4/ Một số văn bạn đồng nghiệp 20 ... khai luận điểm xếp chúng theo trình tự khoa học Thực tốt việc viết đoạn văn điều kiện tốt để em viết văn nghị luận chứng minh Ngồi việc rèn luyện kĩ viết, việc rèn luyện viết đoạn văn nghị luận. .. thức đoạn văn nói chung, đoạn văn nghị luận, đặc điểm văn nghị luận, phương pháp lập luận chứng minh 1/ Đoạn văn: Đoạn văn đơn vị cấu thành văn Văn chỉnh thể thống nhất, thường bao gồm nhiều đoạn. .. biết đoạn văn thông thường mà em cần đạt tới viết; thực tế, để thể ý đồ nghệ thuật có nhiều đoạn văn tác phẩm văn học có cấu tạo đặc biệt 2/ Đoạn văn nghị luận: Đoạn văn nghị luận có đặc điểm đoạn