GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN 7

Ngµy so¹n: 17 9 2017 Ngµy d¹y: 18 9 2017 §iÒu chØnh: 9 2017 Buổi 1 : ÔN TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Hệ thống lại kiến thức về về các BPTT đã học. 2 Kĩ năng: Nhận diện được các BPTT được sử dụng trong các tác phẩm văn học và chỉ ra tác dụng của nó. Biết cách phân tích giá trị của BPTT trong tác phẩm văn học. Sử dụng hiệu quả các BPTT trong giao tiếp. B. Chuẩn bị: GV: Soạn bài, sưu tầm tư liệu. HS: Tự ôn tập các BPTT đã học C Tiến trình dạy học: Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học HĐ1: HDHS ôn tập về lí thuyết HĐ1.1: Ôn tập về phép so sánh GV: ?Nêu khái niệm về phép tu từ so sánh? ? Trình bày mô hình cấu tạo đầy đủ của BPTT so sánh? Lấy vd. ?Có mấy kiểu so sánh? Lấy vd. ? Nêu tác dụng của BPTT so sánh HS: Trình bày I So sánh Khái niệm: So sánh là đối chiếu sv,sv này với sv,sv khác có nét tương đòng để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diẽn đạt. Cấu tạo : Vế A (SV được ss) Phương diện so sánh Từ so sánh Vế B (Sự vật dùng để làm chuẩn so sánh) Rừng đước dựng lên cao ngất như hai dãy trường thành vô tận Mặt trời xuống biển như hũn lửa Trẻ em như bỳp trờn cành Lưu ý : trong thực tế mô hành này có thể biến đổi ít nhiều. Các kiểu so sánh : 2 kiểu : ngang bằng . không ngang bằng. Tác dụng : Gợi hình, giúp cho việc miêu tả sv, sv được cụ thể, sinh động, vừa có tác dụng biểu hiện tư tưởng, tình cảm sâu sắc. HĐ1.2: Ôn tập về ẩn dụ GV: ?Hãy cho biết khái niệm về ẩn dụ? Có mấy kiểu ẩn dụ? Lấy vd. HS: Trả lời. II ẨN DỤ Khái niệm : Là gọi tên sv,ht này bằng tên sv,ht khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình hình ,gợi cảm cho sự diễn đạt. Các kiểu ẩn dụ : AD hình thức : dựa vào sự tương đồng về hình thức giữa các sv,ht. VD : Về thăm nhà Bác Làng Sen Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng (hoa dâm bụt) AD cách thức : dựa vào sự tương đồng về cách thức thực hiện hành động. VD : thắp – nở hoa. AD phẩm chất : dựa vào sự tương đồng về phẩm chất giữa các sv, ht. VD : Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm. Người cha – BH. AD chuyển đổi cảm giác : dựa vào sự tương đồng về cảm giác. VD : Nắng giòn tan – nắng to,năng rực rỡ. HĐ2: HDHS Luyện tập. Bước1: BT chung BT 1 : Nối câu ở cột A với nhận xét ở cột B.

Ngµy so¹n: 17 / 9 / 2017 Ngµy d¹y: 18 / 9 / 2017 §iÒu chØnh: / 9 / 2017

Buổi 1 : ÔN TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: Hệ thống lại kiến thức về về các BPTT đã học.

2/ Kĩ năng: - Nhận diện được các BPTT được sử dụng trong các tác phẩm văn

học và chỉ ra tác dụng của nó

- Biết cách phân tích giá trị của BPTT trong tác phẩm văn học

- Sử dụng hiệu quả các BPTT trong giao tiếp

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, sưu tầm tư liệu.

* Khái niệm: So sánh là đối chiếu sv,sv này với sv,sv khác

có nét tương đòng để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diẽn đạt

* C u t o :ấu tạo : ạo :

Vế A(SV đượcss)

Phương diện

so sánh

Từsosánh

Vế B(Sự vật dùng để làmchuẩn so sánh)Rừng

đước dựng lên caongất như hai dãy trường thànhvô tận

* Lưu ý : trong thực tế mô hành này có thể biến đổi ít nhiều.

* Các kiểu so sánh : 2 kiểu : - ngang bằng

- không ngang bằng

* Tác dụng : Gợi hình, giúp cho việc miêu tả sv, sv được

cụ thể, sinh động, vừa có tác dụng biểu hiện tư tưởng, tìnhcảm sâu sắc

* Khái niệm : Là gọi tên sv,ht này bằng tên sv,ht khác có nét

tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình hình ,gợi cảm cho sựdiễn đạt

* Các kiểu ẩn dụ :

- AD hình thức : dựa vào sự tương đồng về hình thức giữa các

sv,ht

VD : Về thăm nhà Bác Làng Sen

Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng (hoa dâm bụt)

- AD cách thức : dựa vào sự tương đồng về cách thức thực hiện

hành động

VD : thắp – nở hoa.

- AD phẩm chất : dựa vào sự tương đồng về phẩm chất giữa các

sv, ht VD : Người cha mái tóc bạc - Đốt lửa cho anh nằm.

*Bước1: BT chung

BT 1 : Nối câu ở cột A với nhận xét ở cột B.

a / Bẹ măng bọc kín thân cây non,

phủ kỹ như chiếc áo mẹ trùm lần

trong lần ngoài cho đưa con non nớt.

1/ Dùng cách so sánh ngang bằng2/ Dùng ẩn dụ

b/Thân trần phơi nắng phơi sương

Có manh áo cọc tre nhường cho con

4/ Mục đích chính của người viết là tảmăng

5/ Mục đích chính của người viết là tảngươi

a/ Nêu tác dụng của một số phép so sánh trong bài "Mẹ tôi"- A-mi-xi:

(1) Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy

(2) Trong đời, con có thể trải qua những ngày buồn thảm nhất, nhưng ngàybuồn thảm nhất tất sẽ là ngày mà con mất mẹ

(3) …thà rằng bố không có con, còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ

b/ Tìm và nêu tác dụng của một số phép so sánh trong bài "Cổng trường mở

ra"-Lý Lan

c/ Tìm và nêu tác dụng của một số phép so sánh trong bài "Cuộc chia tay của

những con búp bê" - Khánh Hoài

Gợi ý:

a/ - Các so sánh trên xuất hiện ở các thời điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng,

cảm xúc của người bố Đây là những lời dạy thể hiện sự chân tình, thẳng thắn

và thái độ rất nghiêm khắc của người cha trước lỗi lầm của con

- Nhờ các h/a so sánh đó, tâm trạng, cảm xúc của nhân vật được người đọccảm nhận cụ thể, rõ ràng hơn

b/ - Còn bây giờ … cái kẹ

- Gương mặt … mút kẹo

- Bằng hành động …giáo dục

c/ - Cảnh vật vẫn cứ như hôm qua, hôm kia thôi mà sao tai học lại giáng xuồng

đầu anh em tôi nặng nề thế này

- Em nắm chặt tay tôi và nép sát vào như những ngày còn nhỏ

- Thuỷ như người mất hồn, mặt tái xanh như tàu lá

- Tôi mếu máo và đứng như chôn chân xuống đất, nhìn theo cái bóng bé nhỏliêu xiêu của em tôi trèo lên xe

BT3: Tìm và nêu tác dụng của những BPTT được sử dụng trong các bài ca dao

2/ So sánh: "Yêu nhau như thể tay chân"

 Lấy bộ phận của con người mà so sánh và nói về tình nghĩa anh em Điều đó

đã thể hiện được sự gắn bó thiêng liêng của tình anh em Từ đó nhắc nhở cách

cư xử giữa anh em trong nhà - phải hoà thuận để cha mẹ vui lòng

3/ "Thân em …

… ban mai"

 Lấy những cái của tự nhiên "chẽn lúa đòng đòng" và "ngọn nắng hồng banmai" để so sánh với cô gái  Đó là một thôn nữ trẻ trung và sức sông đangxuân; một thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm và đầy sức sống

4/ Trong chùm bài "Những câu hát than thân"

- Ẩn dụ:

+ Con tắm: thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

+ Con hạc: thương cho cuộc đời phiêu bạt, lận đận và những cố gắng vô vọngcủa người lao động trong x/h cũ

+ Lũ kiến li ti: thương cho những nỗi khổ chung cho những con người thân phậnnhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vật vả kiếm ăn mà vẫn nghèo khổ

+ Con cuốc: thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không được lẽcông bằng nào soi tỏ

Bài 3: So sánh: lấy trái bần (loại cây mọc trên nước và bùn lầy, quả chua và

chát) để so sánh với người phụ nữ trong x/h cũ  gợi sự liên tưởng đến sựnghèo khó, đắng cay Sự so sánh lại được bổ sung bằng h/a "gió dập sóng dồi"

xô đẩy, quăng quất trên mặt nước mêng mông, không biết "tấp vào đâu"  gợih/a về số phận chìm nổi, lênh đênh, vô định của người phụ nữ trong x/h pk, họkhông có quyền quyết định số phận mình mà hoàn toàn phụ thuộc vào hoàncảnh, họ đã bị x/h pk nhấn chím

*Bước2: BT dành cho HS khá giỏi

BT4: Tìm và nêu tác dụng của phép so sánh trong đoạn văn sau:

Ta đi tới trên đường ta bước tiếp Rắn như thép, vững như đồng, Đội ngũ ta trùng trùng, điệp điệp, Cao như núi, dài như sông Chí ta lớn như biển đông trước mặt (Tố Hữu)

Gợi ý:

- Các từ ngữ ,hình ảnh so sánh: Rắn như thép, vững như đồng,Đội ngũ ta

trùng trùng, điệp điệp-Cao như núi, dài như sông,Chí ta lớn như biển đông trước mặt.

- Tác dụng: Làm nổi bật sức mạnh, ý chí quyết tâm, số lượng đông đảo củacon người Việt Nam trong cuộc chiến bảo vệ tổ quốc

BT5 : Tìm BPTT AD trong các VD sau và cho biết tác dụng của nó :

a/ Ăn quả nhớ kẻ trồng cây.

b/ Gần mực thì đen gần đèn thì sáng.

c/ Thuyền về có nhớ bến chăng? – Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền.

d/ Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng-Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ e/ Ngoài thềm rơi chiếc lá đa- Tiếng rơi nghe mỏng như là rơi nghiêng.

Nghe dào dạt mười bốn triệu miền Nam đang tỉnh thức.

Không ! Ba mươi triệu kim cương của thiên hà Tổ Quốc

Không ! Hàng nghìn triệu ngôi sao sáng anh em đang chiếm lĩnh bầu trời Hứa một mùa gặt lớn ngày mai.

a/ Kim cương, ngôi sao sáng trong đoạn trích là những ẩn dụ, dùng để

biểu thị những cái quý giá của nhân phẩm con người

b/ Đây là những ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - lấy những từ chỉ cảm giác củagiác quan này để chỉ cảm giác của giác quan khác

+ Ngọt (vị giác -> thính giác)

Có thể lấy thêm các ví dụ khác như:

- Giọng chua, giọng ấm, giọng nhạt, …

- Nói nhẹ, nói sắc, nói đau, …

- Màu mát, màu nóng, màu ấm, màu lạnh…

*HĐ3: HDHS học ở nhà

BT 1 Phép so sánh sau đây có gì đặc biệt:

Mẹ già như chuối ba hương Như xôi nếp một, như đường mía lau.

(Ca dao)

Gợi ý:

Chú ý những chỗ đặc biệt sau đây:

- Từ ngữ chỉ phương diện so sánh bị lược bỏ

Vế (B) là chuẩn so sánh không phải có một mà có ba: chuối ba hương – xôi nếp một - đường mía lau là nhằm mục đích ca ngợi người mẹ về nhiều mặt, mặt

nào cũng có nhiều ưu điểm đáng quý

Buổi 2 : ÔN TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ (TT)

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: Hệ thống lại kiến thức về về các BPTT đã học.

2/ Kĩ năng: - Nhận diện được các BPTT được sử dụng trong các tác phẩm văn

học và chỉ ra tác dụng của nó

- Biết cách phân tích giá trị của BPTT trong tác phẩm văn học

- Sử dụng hiệu quả các BPTT trong giao tiếp

* Khái niệm : là gọi tên sv,ht,kn bằng tên cả một sv, ht, kn

khác có quan hệ gần gũi với nó, nhằm tăng sức gợi hình ,gợi cảm cho sự diễn đạt

* Các kiểu HD : 4 kiểu :

- Lấy bộ phận để chỉ toàn thể

VD : Bàn tay ta làm nên tất cả.

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng

VD : Vì sao? Trái đất nặng ân tình – Nhắc mãi tên người

HCM

- Lấy đặc điểm , tính chất ( dấu hiệu) của sv để chỉ sv

VD : Áo chàm đưa buổi phân li – Cầm tay nhau biết nói gì

hôm nay

- Lấy cái cụ thể để chỉ cái trừu tượng

VD : Một cây làm chẳng lên non – Ba cây chụm lại nên

IV- NHÂN HOÁ

* Khái niệm : Gọi hoặc tả con vật, cây cối, đồ vật… bằng

những từ ngữ vốn được dùng để tả hoặc gọi con người, làmcho thế giới loài vật, cây cối, đồ vật … trở nên gần gũi vớicon người, biểu thị tình cảm suy nghĩ của con người

* Các kiểu nhân hoá : 3 kiểu :

+ Dùng từ ngữ vốn dùng để chỉ hoạt động, tính chất của conngười để miêu tả sv không phải là người

VD : Tôi đưng oai vệ Mỗi bước đi tôi làm điệu rún rẩy các

khoeo chân,rung lên rung xuông hai chiếc râu

+ Dùng từ vốn dùng để gọi người ( cô, gì…) để gọi sv

VD : Có con chim vành khuyên nhỏ…chào chị…

+ Trò chuyện với sv, hô gọi sv như với người

VD : Núi cao chi lắm núi ơi?- Núi che mặt trời chẳng thấyngười thương

*HĐ2: HDHS Luyện tập.

*Bước1: BT chung

BT 1 : Trong câu ca dao sau đây:

Trâu ơi ta bảo trâu này

Trâu ăn no cỏ trâu cày với ta

Khi trò chuyện với trâu trong bài ca dao trên tác giả đã sử dụng phép tu từ gì?Tại sao t/g lại xưng hô như vậy ?

BT2: Tìm phép nhân hoá trong các đoạn văn sau Cho biết chúng thuộc kiểu

nhân hoá nào Nêu tác dụng của chúng

a Chị Cốc thoạt nghe tiếng hát từ trong đất văng vẳng lên, không hiểu như thế nào, giật nẩy hai đầu cánh, muốn bay Đến khi định thần lại, chị mới trợn tròn mắt, giương cánh lên, như sắp đánh nhau Chị lò dò về phía cửa hang tôi, hỏi: […] (Bài học đường đời đầu tiên)

b Mỗi chiếc lá rụng có một linh hồn riêng, một tâm tình riêng, một cảm giác riêng […] Có chiếc lá nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, múa may với làn gió thoảng, như thầm bảo rằng sự đẹp của vạn vật chỉ ở hiện tại […] Có chiếc lá như sợ hãi, ngần ngại rụt rè, rồi như gần tới mặt đất, còn cất mình muốn bay trở lại cành Có chiếc lá đầy âu yếm rơi bám vào một bông hoa thơm, hay đến mơn trớn một ngọn cỏ anh mềm mại.(Khái Hưng)

c Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép của quân thù Tre xung phong vào

xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ con người Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu !

(Thép mới)

d Luỹ tre ngoài cùng này không đốn, tre đời nọ truyền đời kia Tre cụ, tre ông, tre bà, tre cha, tre mẹ, tre con, tre cháu, chút chít, chằng chéo bằng ngọn bằng tán, bằng cách ấy khiến con sẻ bay cũng không lọt…(Ngô Văn Phú)

Gợi ý

a.Chị - Gọi sự vật bằng những từ vốn gọi người.

b.Linh hồn, tâm tình, cảm giác, nhẹ nhàng, khoan khoái, đùa bỡn, múa may,

thầm bảo, sợ hãi, ngần ngại, rụt rè, muốn, âu yếm, mơn trớn.-Dùng những từ chỉ hoạt động, tính chất của con người được dùng để chỉ hoạt động, tính chất sự vật.

c Chống lại, xung phong, giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa

chín, hi sinh, bảo vệ, anh hùng lao động, anh hùng chiến đấu - Những từ chỉ hoạt động, tính chất của con người được dùng để chỉ hoạt động tính chất của sự vật

d Đời nọ truyền đời kia, cụ, ông, bà, cha, me, con, cháu, chút chít - Gọi sự vật bằng những từ vốn gọi người

Nhân hoá có tác dụng làm cho sự vật có tính cách, hoạt động,… như người(đưa sự vật vào thế giới con người); làm cho sự vật trở nên sống động, gần gũivới con người (HS tự khai thác thêm các giá trị cụ thể của nhân hoá trong từngđoạn trích.)

Bài 3:- Chỉ ra các hoán dụ trong những câu sau và cho biết chúng thuộc kiểu

a tay sào, tay chèo – Lấy bộ phận để chỉ toàn thể.

b chân– Lấy bộ phận để chỉ toàn thể.

*Bước2: BT dành cho HS khá giỏi

BT4: Em hãy xác định câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ nào?

“Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm

Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ.”

Gợi ý:

Nhõn húa: Thuyền im- bến mỏi- nằm

Con thuyền sau một chuyến ra khơi vất vả trở về, nó mỏi mệt nằm im trênbến Con thuyền được nhân hóa gợi cảm nói lên cuộc sống lao động vất vả, trảiqua bao sóng gió thử thách Con thuyền chính là biểu tượng đẹp của dân chài

Bài 5: Hãy phân biệt ẩn dụ và hoán dụ

Dựa vào mối quan hệ tương cận(gần gũi) Cụthể:

BT6: Viết một đoạn văn phân tích giá trị của BPTT trong bài ca dao sau:

Thương thay thân phận con tằm,

Kiếm ăn được mấy mà nằm nhả tơ

Thương thay lũ kiến li ti,

Kiếm ăn được mấy phải đi tìm mồi

Thương thay hạc lánh đường mây,

Chim bay mỏi cánh biết ngày nào thôi

Thương thay con quốc giữa trời,

Dầu kêu ra máu có người nào nghe

BT7: Vận dụng kiến thức đó học về một số phộp tu từ từ vựng để phân tích nét

nghệ thuật độc đáo của những câu thơ sau:

a, Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ

Trăng nhũm khe cửa ngắm nhà thơ

( Hồ Chớ Minh, Ngắm trăng)

b, Mặt trời của bắp thì nằm trên đồi

Mặt trời của mẹ, em nằm trên lưng

( Nguyễn Khoa Điềm, Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ)

c,Rễ siêng không ngại đất nghèo

Tre bao nhiêu rễ bấy nhiêu cần cù

b, Phép ẩn dụ tu từ: từ mặt trời trong câu thơ thứ hai chỉ em bé trên lưng mẹ, đó

là nguồn sống, nguồn nuôi dưỡng niềm tin của mẹ vào ngày mai

c Nhân hoá - ẩn dụ –so sánh: Phẩm chất siêng năng cần cù của tre như con người Việt Nam

Buổi 3 : những kiến thức chung về văn bản

(Đoạn văn)

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về đv

- Nắm kĩ hơn các đặc điểm và yêu cầu về nội dung và hình thứccủa một đv

2/ Kĩ năng: Biết cách tạo lập một đoạn văn đúng y/c về nd và HT

VD: Đề bài: Cảm nghĩ về nụ cời của mẹ

* Mở bài: Nêu cảm xúc về nụ cời của mẹ.

* Thân bài:

- Nụ cời vui, thơng yêu

- Nụ cời khuyến khích

- Nụ cời an ủi

- Những khi vắng nụ cời của mẹ

Lu ý: Phần thân bài, các đv sắp xếp ntn là tuỳ thuộc vào

cảm xúc của ngời viết

Mô hình:

VD: Hoa phợng ở trờng tôi thật đẹp Hàng phợng chạy vòng

quanh khắp cả sân trờng Thú thực mới đầu chúng tôi không thíchlắm Ai lại trồng nhiều phợng nh thế bao giờ Nhng giờ đây mớithấy ngời đi trớc có một cái nhìn đầy nghệ thuật Phợng nở đỏ nhmột dải lụa thắm chạy vòng quanh Nếu nhìn từ xa vào mùa hoa

nở, ai cũng ngỡ rằng ngôi trờng đang tng bừng trong ngày hội vớihàng chục băng rôn hồng kỳ đỏ thắm

Gió bắt đầu thổi mạnh Những đám mấy ùn ùn kéo đến che lấpcả bầu trời Những tia chớp sáng loé rạch ngang nh muôn xé toạcbầu trời Sấm sét nổ vang rung chuyển cả đất trời Nớc từ trên caodội xuống trắng xoá cả mặt đất Trận ma rào kéo đến thật nhanh

và dữ dội

* Lu ý: Trên đây là hai kiểu đoạn văn thờng gặp và dễ thực hiện

đối với học sinh Còn một số kiểu đoạn văn nh: song hành, mọcxích, tổng - phân - hợp các em se đợc học ở các lớp sau

III- Cách liên kết các câu trong một đoạn:

1/ Về nội dung: các câu trong đoạn phải tập trung làm nổi bật một chủ

đề của đoạn.

VD: Đoạn văn "Mẹ nghe nói … hàng dặm sau này" trong VB "Cổng

tr-ởng mở ra" có 6 câu và cả 6 câu đó đều tập trung làm nổi bật chủ đề: vài trò của nhà trờng đối với thế hệ trẻ.

2/ Về hình thức: một số phép liên kết thờng gặp:

- Phép thế: trong các câu sau có từ ngữ thay thế cho câu trớc.

VD: Khuôn mặt cái Lài trông thật xinh Hai mắt nó đen tròn, hàng mi

cong vút, đôi lông mày nh hai vầng trăng lỡi liềm úp xuống; mũi cao, thẳng; với đôi môi hình trái tim lúc nào cũng bóng hồng từ nhiên trông thật tơi tắn; mỗi khi cời, để lộ hai cái lúng đồng tiền thật xinh và cái răng

khểnh thật ngộ nghĩnh Nàng công chúa bé nhỏ ấy còn đợc tô điểm bởi

nớc da trắng mịn và mái tóc dài óng ả.

- Phép lặp: một từ ngữ nào đó đợc nhắc lại nhiều lần.

VD: Vào đêm trớc ngày khai trờng của con, mẹ không ngủ đợc Một ngày kia, còn xa lắm, ngày đó con sẽ hiểu thế nào là không ngủ đợc Còn bây giờ giấc ngủ đến với con thật dễ dàng nh uống một li sữa, ăn một cái kẹo Gơng mặt thanh thoát của con tựa nghiêng trên gối mềm,

đôi môi hé mở và thỉnh thoảng chúm lại nh đang mút kẹo.

- Phép dùng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa hoặc cùng trờng liên ởng.

VD:

+ Dùng từ ngữ trái nghĩa: Những ngời yếu đuối vẫn hay hiền lành Muốn ác phải là kẻ mạnh.

+ Dùng từ ngữ đồng nghĩa: Cái Huệ có giọng hát thật hay Cái năng

khiếu trời phú ấy đã giúp đem lại cho lớp biết bao thành tích đáng nể.

+ Dùng từ ngữ cùng trờng liên tởng: Không khí tết đã nhộn nhịp từ

mấy hôm nay rồi Nhng tuyệt vời nhất vẫn là khoảnh khắc sau giao

thừa, bởi đó là lúc mọi ngời đi xông nhà và chúc tết Thời khắc đầu năm mới ấy ai cũng dành cho nhau những lời chúc tốt đẹp nhất

- Phép nối: Vào đêm trớc ngày khai trờng của con, mẹ không ngủ đợc Một ngày kia, còn xa lắm, ngày đó con sẽ hiểu thế nào là không ngủ đ-

ợc Còn bây giờ giấc ngủ đến với con thật dễ dàng nh uống một li sữa,

ăn một cái kẹo Gơng mặt thanh thoát của con tựa nghiêng trên gối mềm, đôi môi hé mở và thỉnh thoảng chúm lại nh đang mút kẹo.

1/ Về nội dung: mỗi đoạn văn thể hiện một nội dung nhất định (chủ đề

nhỏ) và giữa các đoạn có sự thống nhất để cùng hớng tới chủ đề của VB (GV lấy VD đã nêu ở trên để làm dẫn chứng)

2/ Về hình thức: một sô biện pháp thờng gặp:

a) Lặp lại ở đoạn đứng sau từ ngữ đ có ở đoạn đứng trã ớc.

VD: Từ "con" trong đoạn 1 và 2 ở VB "Cổng trởng mở ra".

b) Sử dụng ở đoạn đứng sau các tn đồng nghĩa, trái nghĩa hoặc cùng trờng liên tởng:

VD:

- Dùng tn đồng nghĩa:

Cái Huệ có giọng hát thật hay Cái năng khiếu trời phú ấy của đã

đem lại cho Huệ những thành tích thật đáng nể Đáng nể nhất là Huệ đã

đạt giải nhất trong cuộc thi Tiếng hát Hoa phợng đỏ do Đài PT và TT tỉnh

tổ chức

Tài năng của Huệ còn đem lại niềm vui cho cha mẹ Niềm từ hào

của chi đội 7B chúng tôi.

- Dùng từ ngữ trái nghĩa:

Câu chủ đề

Khuôn mặt cái Lài trông thật xinh Hai mắt nó đen tròn, hàng mi cong

vút, đôi lông mày nh hai vầng trăng lỡi liềm úp xuống; mũi cao, thẳng; với đôi môi hình trái tim lúc nào cũng bóng hồng từ nhiên trông thật tơi tắn; mỗi khi cời, để lộ hai cái lúng đồng tiền thật xinh và cái răng khểnh

thật ngộ nghĩnh Nàng công chúa bé nhỏ ấy còn đợc tô điểm bởi nớc

da trắng mịn và mái tóc dài óng ả.

Trông bề ngoài thì nh vậy nhng tính nết nó thì chẳng ai a Bởi nó cậy

mình là con nhà giàu lại có nhan sắc nên đỏng đảnh và xem thờng mọi ngời Nó lại còn thêm cái tật đi học muộn và hay ăn quà vặt nên luôn làm

ảnh hởng đến thành tích của lớp

- TN cùng trờng liên tởng;

Khuôn mặt cái Lài trông thật xinh Hai mắt nó đen tròn, hàng mi

cong vút, đôi lông mày nh hai vầng trăng lỡi liềm úp xuống; mũi cao, thẳng; với đôi môi hình trái tim lúc nào cũng bóng hồng từ nhiên trông thật tơi tắn; mỗi khi cời, để lộ hai cái lúng đồng tiền thật xinh và cái răng khểnh thật ngộ nghĩnh Nàng công chúa bé nhỏ ấy còn đợc tô điểm bởi nớc da trắng mịn và mái tóc dài óng ả.

Cái Lài không những xinh mà còn rất chăm ngoan Đến trờng, Lài

luôn cố gắng học tập, nghe lời thầy cô và giúp đỡ bạn bè nên đợc thầy cô và bạn bè quí mến Về nhà, Lài còn giúp mẹ trông em và những việc vặt trong nhà

c) Sử dụng ở đoạn sau các từ ngữ có tác dụng thay thế từ ngữ đã

có ở đoạn trớc.

Gió bắt đầu thổi mạnh Những đám mấy ùn ùn kéo đến che lấp cả bầu trời Những tia chớp sáng loé rạch ngang nh muôn xé toạc bầu trời Sấm sét nổ vang rung chuyển cả đất trời Nớc từ trên cao dội xuống trắng xoá cả mặt đất

Cơn ma đến bất ngờ, khiến mọi ngời không kịp ứng phó Họ cuống

cuồng tìm chỗ ẩn náu để khỏi bị những hạt ma đầu mùa làm ớt Đứng trong nhà, nhìn qua ô cửa sổ, trong màn nớc ma mù mịt cảnh vật hỗn loạn nh đàn ong vỡ tổ.

d) Sử dụng ở đoạn đứng sau các từ ngữ biểu thị quan hệ với câu ớc.

Cái Huệ có giọng hát thật hay Cái năng khiếu trời phú ấy đã đem

lại cho Huệ những thành tích thật đáng nể Đáng nể nhất là Huệ đã đạt giải nhất trong cuộc thi Tiếng hát Hoa phợng đỏ do Đài PT và TT tỉnh tổ chức

Bởi vậy, chúng tôi thờng gọi Huệ với cái tên trìu mến "Hoạ Mi" Với

tài năng của mình, "Hoạ Mi" đã đem đến cho cha mẹ rất nhiều niềm vui Không những thế, "Hoạ Mi" còn là niềm từ hào của chi đội 7B chúng tôi.

*HĐ2: HDHS LT

*Bớc1: BT chung

1/ Tìm phép liên kết câu trong các đoạn văn sau:

- "Mẹ thờng nhân lúc … cũng đi ngủ sớm" - Trích "Cổng trởng mở ra"

- " Mẹ nghe nói ở Nhật …hàng dặm sau này" - Trích "Cổng trởng mở ra"

- "Trớc mặt cô giáo …để cứu sống con!" - Trích "Mẹ tôi"

- "Tôi dắt em ra …trùm lên cảnh vật" - Trích "Cuộc chia tay của những conbúp bê"

2/ Tìm phép liên kết đoạn trong các đoạn văn:

- " Đêm qua…cánh tay áo" và "Sáng nay …vuốt lên mái tóc" - Trích "Cuộc chiatay của những con búp bê" (Dùng tn cùng trờng nghĩa)

"Mẹ đắp mền …đến sáng hôm sau" và "Nhng hôm nay …dọn dẹp đồ chơi" Trích "Cổng trởng mở ra" (Phép nối)

"Mẹ thờng nhân lúc …đi ngủ sớm" và "Mẹ lên giờng …ngày đầu năm học" Trích "Cổng trờng mở ra" (phép lặp)

"Thực sự …dài và hẹp" và "Cái ấn tợng …vừa bớc vào" Trích "Cổng trởng mởra" (phép thế)

3/ Thể hiện phép liên kết đoạn văn qua hai đoạn văn mà em viết

*Bớc2: Bài tập dành cho hs khá - giỏi.

4/ Viết một đoạn văn biểu cảm về một con vật em yêu thích Trong đó có sửdụng phép liên kết

*HĐ3: HDHS học ở nhà

5/ Viết một đoạn văn biểu cảm về một cảnh đẹp ở quê em, trong đó có sử dụngcác phép lk: dùng từ ngữ đồng nghãi, trái nghĩa, cùng trờng liên tởng

Buổi 4 : những kiến thức chung về văn bản

(Văn bản)

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về VB

- Hiểu kĩ hơn thế nào là đề tài, chủ đề và t tởng trong một VB

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức về văn bản để xác định đề tài, chủ đề và t tơng

khi tạo lập VB và vận dụng vào phần Đọc - hiểu

B Chuẩn bị:

- GV: Soạn bài, su tầm t liệu

- HS: Tự ôn tập về VB đã học

C- Tiến trình dạy - học:

Hoạt động của thầy

Có 6 kiểu VB thờng gặp với các PTBĐ tơng ứng : TS,

MT, BC, NL, HC-CV Mỗi kiểu VB có mục đích gt riêng

1/ Đề tài: là một trong những phơng diện nội dung của VB Nó chỉ

ra hiện thực cụ thể đã đợc ngời nhận thức, lựa chọn và phản ánhvào trong VB

Đề tài là vấn đề mới chỉ nằm trong ý tởng của ngời tạo lập VB, làcái mà ngời viết sẽ lựa chọn để tạo lập VB Nghĩa là ĐT sẽ trả lờicho câu hỏi: VB viết về cái gì?

VD:

- Khi có một đề văn yêu cầu:" Tả về một cảnh đẹp quê em" thì đề

tài chính là "cảnh đẹp quê em".

- Trong VB "Cổng trởng mở ra" của t/g Lí Lan: ngời mẹ và nhà ờng.

tr Trong "Cuộc chia tay của những con búp bê" của Khánh Hoài:

Quyền trẻ em.

2/ Chủ đề và t tởng

* Chủ đề và t tởng là cách xử lí, nhìn nhận về đề tài của ngời viết,

là mục đích của VB - điều ngời viết muốn nói với ngời đọc, muốndẫn dắt ngời đọc Bằng những chi tiết trong VB, các vấn đề đã đợcngời viết thể hiện nh thế nào? Ngời viết đề xuất vđ gì? Lí giải vđ đó

ra sao? Thái độ của ngời viết về vđ đó ra sao

+ Chủ đề: Là vđ chủ yếu bao quát nhất của cuộc sống do ngời viết

nêu lên, đặt ra và giải quyết thông qua toàn bộ nội dung cụ thểcủa t/p

VD:

- Trong VB "Cuộc chia tay của những con búp bê", tác giả Khánh

Hoài đã đặt ra vđ li hôn Tuy nhiên VB không đi sâu vào miêu tả

sự việc li hôn của bố mẹ mà tập trung miêu tả tình cảm và tìnhcảnh của hai em bé khi phải chia tay do bố mẹ li hôn Điều đó đợclàm nổi bật theo một trình tự: kỷ niệm về hai anh em, việc chia đồ

chơi, chia tay lớp học, hai anh em chia tay…

- Trong VB "Cổng trởng mở ra", Lí Lan đã đặt ra vđ về tình cảmcủa mẹ đối với con và vai trò của nhà trờng đối với con ngời Vđ đó

đợc giả quyết thông qua việc miêu tả tâm trạng của ngời mẹ trong

đêm trớc ngày khai trờng để con vài lớp 1 và những suy nghĩ củangời mẹ về vai trò của nhà trờng

+ T tởng: Là sự nhận thức, đánh giá, lí giả của ngời viết đối với chủ

đề (tức là đối với vấn đề cuộc sống đợc phản ánh trong VB

VD:

- Trong VB " Cuộc chia tay của những con búp bê":

+ Phê phán những bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với con cái.+ Ca ngợi tình cảm nhân hậu, trong sáng, vị tha của hai em bé.+ Miêu tả và thể hiện nỗi đau xót, tủi hờn của những em bé chẳngmay rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

- Trong VB " Mẹ tôi":

+ Tình cảm cha mẹ dành cho con cái và tình cảm con cái dànhcho cha mẹ là thiêng liêng hơn cả

+ Con cái không đợc phép h đốn, chà đạp lên t/c đó

* Tính thống nhất của chủ đề trong VB : Là đặc trng quan trọng

tạo nên VB, phân biệt VB với những chuỗi câu hỗn độn, bất thờng

về nghĩa Nếu CĐVB thống nhất thì VB sẽ đảm bảo tính liên kết,mạch lạc và ngợc lại

TTN của CĐ trong VB đợc thể hiện ở 2 bình diện sau:

- Về ND: VB cần phải xác định đề tài ( đối tợng phản ánh), cần có

đích hay chủ định của ngời tạo VB, tức là bày tỏ ý kiến, quan niệm,cảm xúc nào đó nhằm tác động đến ngời đọc về nhận thức, hành

động và tình cảm Mọi phần , mọi chi tiết trong VB đều trực tiếphoặc gián tiếp thể hiện chủ định này của ngời tạo VB

- Về HT : TTN VB đợc thể hiện qua nhan đề, sự sắp xếp các phần

mục, tính thống nhất của đơn vị ngôn ngữ trong VB nghĩa là chúng

bổ sung, hòa hợp với nhau tạo nên sự thống nhất trong nhận thức,hành động và tình cảm ngời đọc

3/ So sánh đề tài và chủ đề, t tởng: Đề tài có thể lặp lại ở nhiều

tác phẩm Nhng chủ đề thì mỗi ngời có một cách thể hiện khácnhau

VD:

(1) Khi chũng ta viết một bài văn tự sự kể về một lần mắc lỗi, thì

"mắc lỗi" là đề tài Còn cụ thể : Ai mắc lỗi gì? Mắc lỗi ntn? Thái độtrớc việc mắc lỗi đó? thì mỗi ngời lại có một cách kể khác nhau

Đó chính là chủ đề và TT của VB

(2) Trong chùm bài ca dao ở Bài 3 (trang 35- SGK NV 6, TậpI), có

đề tài là tình cảm gia đình Nhng trong 4 bài thì lại có cách thể hiệnCĐ và TT khác nhau:

- Bài1: Công lao trời biển của cha mẹ và bổn phận của con cái

- Bài 2: Nỗi lòng nhớ quê, nhớ mẹ của ngời con gái lấy chồng xaquê

- Bài 3: Nỗi nhớ và sự yêu kính đối với ông bà

- Bài 4: Tình cảm anh em thân thơng, ruột thịt

*HĐ2: HDHS LT

*Bớc1: BT chung

BT1:Tìm đề tài và chủ đề, t tởng trong các bài ca dao sau:

- Ơn cha nặng lắm ai ơi, Nghĩa mẹ bằng trời, chín tháng cu mang.

- Con ngời có cố, có ông,

Nh cây có cội, nh sông có nguồn

- Anh em nh chân với tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần.

BT2: Hãy chỉ ra tính thống nhất về chủ đề và t tởng trong VB "Mẹ tôi" của

Buổi 5 : những kiến thức chung về văn bản

(Liên kết, bố cục, mạch lạc trong văn bản)

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về VB

- Hiểu kĩ hơn các phơng diện lk, b/c và mạch lạc trong VB

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức về lk, b/c và mạch lạc để tạo lập VB.

* Khái niệm : LK là một trong những tính chất

quan trọng nhất của VB, làm cho VB trở nên cónghĩa , dễ hiểu

Để VB có tính LK, ngời viết ( ngời nói) phải làmcho ND của các câu, các đoạn thông nhất và gắn

bó chặt chẽ với nhau, đồng thời phải biết nối cáccâu , các đoạn đó bằng những phơng tiện ngôn

xinh Hai mắt nó đen tròn,

hàng mi cong vút, đôi lông

mày nh hai vầng trăng lỡi

liềm úp xuống; mũi cao,

thẳng; với đôi môi hình trái

tim lúc nào cũng bóng hồng

từ nhiên trông thật tơi tắn;

mỗi khi cời, để lộ hai cái lúng

đồng tiền thật xinh và cái

trờng, Lài luôn cố gắng học

tập, nghe lời thầy cô và giúp

- Đoạn 2: + Về ND: Các câu văn tập trung nói về

đức tính chăm ngoan của Lài

+ Về HT: C1 nối với C2: Lài - Lài(phép lặp); C2 nối với C3: Đến trờng - Về nhà(phép nối), Lài - Lài (phép thế)

- Giữa đoạn 1 và 2:

+ Về ND: mỗi đoạn một ý nhng đều tập trung làmnổi bật hình ảnh của Lài: xinh đẹp và chămngoan

+ Về HT: Hai đoạn đợc nối với nhau bằng phépcùng trờng liên tởng (xinh - chăm ngoan: cùng chỉtính chất tốt của con ngời), phép lặp (Lài - Lài)

* Các điều kiện của BC :

- ND các phần , các đoạn phải thông nhất chặt chẽ với nhau, đồngthời giữa chúng phải có sự phân biệt rạch ròi

- Trình tự sắp xếp các phần , các đoạn phải giúp cho ngời viết dễdàng đạt đợc mục đích gt đã đặt ra

* Lu ý : Cách sắp xếp tổ chức ND phụ thuộc vào đối tợng phản

ánh, vào loại hình VB, vào thói quen và sở trờng của ngời viết.Trongthực tế thờng thấy một số cách trình bày chính sau:

a/ Trình bày theo thứ tự thời gian: Sự kiện hay thao tác nào xảy

ra trớc sẽ đợc trình bày trớc, sự kiện thao tác nào xảy ra sau sẽ đợctrình bày sau Kèm theo sự sắp xếp ấy là các từ ngữ chỉ mốc thờigian : trớc tiên, trớc hết, sau đó, thế rồi, bớc đầu tiên, cuốicùng Chẳng hạn, trong các truyện Cổ tích và Truyền thuyết .Cách trình bày này rất phù hợp với các VBTS,VBKH

b/ Trình bày theo lô-gíc khách quan đối tợng: Bản thân các đối ợng phản ánh có lô-gíc bên trong của nó nên việc tổ chức ND cầnphải phù hợp với đặc trng này của đt Các ND trình bày phải chiatheo từng đặc điểm, từng phơng diện hoặc dựa theo quan hệ toànthể-bộ phận, quan hệ tôn ti, quan hệ nguyên nhân- kết quả Cáchtrình bày này rất phù hợp với các VBTM

c/ Trình bày theo lô-gíc chủ quan : Hiện thực khách quan đợc đavào VB thông qua nhận thức CQ của ngời viết Ngời viết có thể liêntởng so sánh tơng đồng hoặc tơng phản Có điều là sự liên tởng đónhằm thể hiện đợc bản chất của đối tợng trình bày Cách trình bàynày rất phù hợp với các VBTS,VBMT, VBBC

d/ Trình bày theo qui luật tâm lí, cảm xúc: cách trình bày nàyphù hợp với các kiểu VB thiên về cảm xúc chủ quan có tính cánhân, đ/s riêng t Cách trình bày này rất phù hợp với các VBBC

đề liền mạch và gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc

VD: Trong VB "Cuộc chia tay của những con búp bê" có chủ đềxuyên xuốt t/p: hai anh em Thành và Thuỷ phải chia tay vì bố mẹ lihôn Chủ đề đó đợc làm nổi bật là nhờ:

+ Hệ thống các sự việc: chia búp bê, chia tay lớp học, hai anh emchia tay

những con

búp bê?

+ Qua các hình ảnh miêu tâm trạng và thái độ của các nhân vậttrong truyện, đặc biệt là Thành và Thuỷ (thái độ của Thành và Thuỷkhi mẹ ra lệnh chia đồ chơi, khi chia đồ chơi, khi chia tay lớp học,khi chia tay nhay; thài độ của cô giáo và cá bạn trong lớp học).+ Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia đi, chia rẽ, xa nhau,khóc… ợc lạp lại nhiều lần  biểu thị sự chia tay Các từ: anh chođ

em tất, chẳng muốn chia bôi, chúng lại thắm thiết quàng tay lên vai

nhau, không bao giờ để chúng ngồi cách xa nhau… biểu thị ý

không muốn chia tay.=> Tập chung thể hiện mạch văn chính "sựchia tay": Hai anh em Thành và Thủy buộc phải chia tay Nhng haicon búp bê và tình cảm hai anh em thì không thể chia tay

2/ Lập dàn ý cho đề văn sau: Cảm nghĩ về một trận ma rào

3/ Từ dàn ý trên, viết thành VB hoàn chỉnh và phân tích sự mạch lạc của VB

đó

*Bớc2: Bài tập dành cho hs khá - giỏi.

4/ Chỉ ra mối liên hệ giữa liên kết, bố cục và mạch lạc trong VB

Ngày soạn: 22 / 10 / 2017 Ngày dạy: 25 / 10 / 2017 Điều chỉnh: / 10 / 2017

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức để tạo lập một BVBC

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

2.1 - Đối tượng BC: là những sự vật, hiện tượng cú thể gợi ra

cho chủ thể những tỡnh cảm, cảm xỳc hay suy tư…

a/ Đối tượng BC phải cú nột tương đồng, phự hợp với tõm

hồn chủ thể BC Đối tượng trong VBC (sự vật, sự việc, hiệntượng…) thường được hiện lờn bằng cỏi nhỡn chủ quan, cỏi nhỡnxuất phỏt từ tõm trạng, tỡnh cảm của người viết Người viết cũngkhụng khai thỏc cả đối tượng mà chỉ đi tỡm những biểu hiện cúkhả năng gợi hứng, gợi tỡnh, gợi cảm…

VD:(1) Trong bài "Qua Đeo Ngang", bà HTQ đó khụng tả chi

tiết cảnh ĐN mà chỉ điểm qua một số chi tiết gợi tõm trạng cụđơn, buồn nhớ: cỏ, cõy, đỏ, lỏ, hoa mọc chen chỳc để gợi cảnhrậm rạp, hoang sơ; vài chỳ tiều lom khom, mấy nhà chợ lỏc đỏcgợi sự sống ớt ỏi, thưa thớt; tiếng chim đa đa, chim quốc khắckhoải, buồn thương; cảnh trời, non, nước bao la càng khiếnngười lữ khỏch thấy mỡnh nhỏ bộ, cụ đơn…

(2) Tấm gương: gợi sự liờn tưởng  tượng trưng cho đức tớnhtrung thực

(3) Hàng tre: gợi sự liờn tưởng  tượng trưng cho phẩm chấtcủa con người, của dõn tộc Việt Nam

(4) Hoa sen: gợi sự liờn tưởng  tượng trưng cho sự trongsạch, thanh cao

(5) Hoa phượng: gợi liờn tưởng  tượng trưng cho mựa hố,mựa thi, mựa chia tay của tuổi học trũ

b/ Đối tượng BC cũn là nguyờn cớ và phương tiện để bộc lộ nội

tõm Đối tượng BC đúng vai trũ là cỏi cớ để người viết thể hiện cảmxỳc

VD:(1) Đặc điểm của tấm gương (phản chiếu chõn thật những gỡ

đặt ở phớa trước nú), gợi cho con người cú tỡnh cảm, cảm xuc vềnhững đức tớnh tốt của của con người (trung thực, thẳng thắn); đồngthời cũng thể hiện thỏi độ ghột thúi xu nịnh, dối trỏ

(2) Khi mượn cõy phượng làm đối tượng BC thỡ khụng phải làmiờu tả chi tiết cõy phượng từ gốc đến ngọn, mà chỉ chọn hoaphượng làm đối tượng BC, vỡ nú gợi sự liờn tưởng tới những kĩniệm của tuổi học trũ

c/ Đối tượng BC chi phối cảm hứng chủ đạo của VB Nghĩa là

khi ta chọn đối tượng nào thỡ đồng thời chỳng ta cũng đó hướng

tới chủ đề của VB.

VD: (1) Khi chọn con sụng hay dóy nỳi thỡ chủ đề thường sẽ

hướng về tỡnh yờu thiện nhiờn, quờ hương đất nước tươi đẹp (2) Khi chọn cõy phượng thỡ chủ đề hướng tới thường lànhững kỉ niệm, tỡnh cảm trong sỏng, hồn nhiờn của tuổi học trũ (3) Khi chọn một người thõn nào đú thỡ thường thể hiện cỏcchủ đề, như: tỡnh bạn, tỡnh cảm gia đỡnh…

Từ đõy cú thể thấy rằng, nếu người viết chỉ biết xỏc định đốitượng một cỏch chung chung, chưa nhận thấy những đặc điểmnổi bật, riờng biệt của đối tượng thỡ nội dung BC sẽ lan man,khụng rừ chủ đề tư tưởng

VD: Khi chọn đối tượng BC là chợ tết thỡ cỏi cơ bản là phảithấy được cỏi khụng khớ chợ Tết khỏc với chợ ngày thường ntn,chợ nơi em khỏc chợ nơi khỏc ntn Qua khụng khớ chợ Tết, bộc

lộ tỡnh cảm vui sướng khi xuõn về; niềm hõn hoan trước sự thayđổi trong cuộc sống của quờ hương mỡnh; từ đú thờm yờu hơnquờ hương mỡnh

2.2 - Chủ thể biểu cảm (ngời viết):

a/ Chủ thể BC phải bộc lộ đợc cái "tôi" một cách có ý thức.

Trong VBC cái "tôi" (t tởng, tình cảm) của ngời viết đợc bộc lộ rõ.Ngời đọc dễ dàng nhận thấy đợc t tởng tình cảm; sự yêu, ghétrạch ròi trong VBBC; mặc dù tình cảm đó đợc bộc lộ một cáchtrực tiếp hay gián tiếp

b/ Cái "tôi" trong VBC phải mang ý nghĩa XH, nhân văn nào

đó Tình cảm con ngời có muôn vàn cung bậc, nhng có những

điều không nên, thậm chí không thể đa vào VBC Tình cảm trongVBC vừa phải rất cá tính, rất riêng ( không lẫn lộn với ngời khác),nhng đồng thời phải có tính khái quát, tính chung (phải phải phùhợp với văn hoá loài ngời, với thuần phong mĩ tục, với lứa tuổi).Tóm lại, tình cảm trong VBC dù là của ai đi chăng nữa thì nócũng phải góp phần ca ngợi cái tốt, lên án và loại trừ cái xấu, gópphần xây dựng cách ứng xử có văn hoá, xây dựng mối quan hệtốt đẹp giữa ngời với ngời và với thế giới xung quanh

2.3 - Nội dung biểu cảm:

a/ Cảm xúc trớc thiên nhiên: Đó là sự dung cảm trớc cái đẹp

của thiên nhiên, nh: vầng trăng, bầu trời, vì sao…;dòng sông,ngọn núi, cánh rừng…Điều quan trọng là trong VBC, ngời takhông lấy miêu tả, tái hiện làm chủ đích Thờng thì ngời viết chỉnhân cảnh đẹp ấy mà bày tỏ lòng mình

VD:(1)Thấy cảnh phợng nở đỏ rợp trời ta rung động trớc vẻ

đẹp đẹp của hoa phợng và bồi hồi nhớ lại những vui buồn củatuôit học trò, đặc biệt là sự chia tay trờng lớp, bạn bè khi hè về (2) Trông thấy cảnh đền chùa uy nghiêm, lòng bỗng nhớ

đến tổ tiên đã có công gây dựng lên non song gấm vóc…

b/ Tình cảm gia đình, tình yêu đôi lứa, tình bạn…

VD:Trong các chùm bài ca dao về tình cảm gia đình, về chủ

PK đã không tạo điều kiện cho con ngời đợc hởng hạnh phúc,

đặc biệt là ngời phụ nữ

(2) Trong chùm bài ca dao chủ đề than thân, tác giả đã nói

về những số phận tủi cực của ngời nông dân trong XH cũ; qua

đó, tác giả dân gian cũng đã thể hiện thái độ lên án cái XHPKthối nát, đã khiến con ngời phải chịu bao đắng cay, tủi cực…

d/ Nhớ về kỉ niệm và hớng tới ớc mơ, hoài bão.

4/ Nhận xét về cách biểu cảm của HXH trong bt "Bánh trôi nớc"

Gợi ý: Mợn h/a chiếc bánh trôi để nói lên vẻ đẹp (để cao vẻ đẹp về hình thể vàphẩm chất), số phận(chìm nổi, lệ thuộc) của ngời phụ nữ trong xhpk

5/ Ghi lại diễn biến cảm xúc của bà Huyện Thanh Quan trong bt "Qua ĐèoNgang"

Gợi ý:

- Đứng trớc ĐN trong bóng chiều, nhà thơ dấy lên một nỗi buốn man mác

- Bà cảm thấy xa lạ trớc một vùng núi non hoang vu

- Cuộc sống tha vắng của con ngời nơi đây khiến bà không tránh khỏi cảm giáccô đơn

- Tiếng chim chiều khắc khoải càng gợi nỗi nhớ nớc (triều Lê đã mất và ThăngLong không còn vị thế nh xa), thơng nhà

- Trớc cảnh "trời, non, nớc" mênh mang, con ngời càng cảm thấy lẻ loi, đơn chiếc

Buổi 7 : ôn tập về văn biểu cảm

(Phơng thức, nghệ thuật, cách làm)

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về VBC

- Hiểu kĩ hơn các phơng diện (phơng thức, nghệ thuật, cách làm)

về VBC

- Phân biệt PTBC với các PT đã học (MT và TS)

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức để tạo lập một BVBC

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

thì VBC lấy việc biểu lộ t/c ngời viết làm mục đích MT sử dụng

các chất liệu tạo hình, còn BC thì sử dụng các chất liệu gợi tình

- Trong VBC cũng sử dụng khá phổ biến các yếu tố MT nhmàu sắc, ánh sáng, âm thanh…Nhng chúng chỉ là phơng tiệnchứ không phải là mục đích Chẳng hạn, trong bài "Bánh trôi n-ớc", t/g HXH có tả cái bánh trôi nớc, nhng mục đích lại để nói về

vẻ đẹp và thân phận của ngời phụ nữ trong XH cũ

- Trong VMT, trái lại, cũng có rất nhiều yếu tố cảm xúc,

nh-ng các yếu tố cảm xúc đó cũnh-ng khônh-ng nằm tronh-ng chủ đích củangời viết mà chỉ là phơng tiện để miêu tả cảnh vật, con ngời thêmsinh động và có hồn Chính vì vậy, rất khó có thể phân biệtnhững đoạn văn miêu tả nội tâm với VBC, đặc biệt là đv MT nộitâm của ngời viết; trong trờng hợp này muốn phân biệt phải dựavào chỉnh thể của că VB đó

*Bớc1: BT chung

1/ Trong BVBC có cần các yếu tố MT và TS không? Vìa sao?

2/ Chỉ ra yếu tố miêu tả trong bài thơ "QĐN" của bà HTQ và nêu tác dụng của

nó?

3/ Hãy chỉ ra PTBC trong bt "QĐN" của bà HTQ

4/ Tìm một đoạn văn BC trong Vb "Cuộc chia tay của những con búp bê" - KhánhHoài, hãy cho biết nội dung biểu cảm của đoạn văn đó là gì?

Buổi 8 : ôn tập về văn biểu cảm

(Biểu cảm về tác phẩm văn học)

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về VBC về một TPVH

- Hiểu kĩ hơn các phơng diện về BVBC về một TPVH

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức để tạo lập một BVBC về một TPVH

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

3/ Cảm nghĩ về t/p phải bắt nguồn từ t/p và sự suy nghĩ, cảm thụ

của ngời đọc đối với t/p Những cảm nghĩ ấy có thể nh sau:

* Cảm xúc về cảnh, về ngời trong t/p.

VD: Đọc xong bài "Cảnh khuya" thì có cảm nhận:

- Về cảnh: Bức tranh thiên nhiên trong trẻ, tơi sáng, gần gũi, gợiniềm vui sống cho con ngời

- Về ngời: Niềm say mê cảnh thiên nhiên và nỗi lo việc nớc

* Cảm xúc về tâm hồn con ngời, số phận nhân vật trong t/p:

VD: Trong truyện "Cuộc chia tay của những con búp bê":

- Nhân vật: Tình anh em sâu nặng, thắm thiết không thể dời xa.Thể hiện tình cảm cao đẹp và tấm lòng vị tha Thuỷ gợi lêntrong lòng ngời đọc sự thơng cảm và thấy rằng cuộc chia taycủa hai em nhỏ là rất vô lí và không nên có

- Số phận: Sự bất hạnh của trẻ thơ khi bố mẹ lí hôn: Nỗi buồnsâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ của nhân vật khi phải chia

xa ngời thân, bạn bè, lớp học để đến với cuộc sông buơn trải,vất vả

* Cảm xúc về t tởng của tác phẩm.

VD: Trong bài "Bánh trôi nớc": là sự yêu mến, trân trọng phẩmchất cao đẹp của ngời phụ nữ trong xã hội xa và sự đồng cảm,xót thơng cho thân phận chìm nổi long đong của họ, đồng thờilên án xã hội phong kiến thối nát đã đẩy con ngời nói chung vàngời phụ nữ nói riêng vào cảnh bất hạnh

* Cảm xúc về vẻ đẹp của ngôn từ.

VD: Trong bài "Nguyên tiêu": H/a "nguyệt chính viên" cùng với

điệp từ "xuân" gợi lên không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy

ánh trăng và sức sống bao trùm cả đất trời, cảnh vật

a- Xác định đối tợng mà đề bài yêu cầu: có thể là cả t/p, có

thể là một nhân vật, một nội dung nào đó, hoặc cũng có thể chỉ

là một chi tiết nghệ thuật độc đáo trong t/p

VD:

- Phát biểu cảm nghĩ về bài thơ "Bánh trôi nớc" (Cả bài)

- Phát biểu cảm nghĩ của em về nhận vật Thuỷ trong "Cuộc chiatay của những con búp bê" (Nhân vật)

- Phát biểu cảm nhgĩ của em về thân phận của ngời phụ nữtrong xã hội phong kiến qua t/p "Bánh trôi nớc" (Một nội dung)

- Phát biểu cảm nghĩ của em về nghệ thuật đối trong bài thơ "Hồihơng ngẫu th"

b- Điều gì trong t/p ấy gây ấn tợng cho em? Dù là phát biểu

cảm nghĩ về cả t/p, hay về một nhân vật, một nội dung, một chitiết NT…thì chúng ta cũng chỉ chọn những điều gây cho ta ấn t-ớng nhất Tất nhiên điều đó phải xuất phát từ t/p, suy ra từ t/p;

bài chứ không phải là sự bịa đặt vô lí của ngời viết.

2/ Lập dàn ý

*MB: Giới thiệu t/p và hoàn cảnh tiếp xúc t/p.

*TB: Những cảm xúc, suy nghĩ do t/p gợi lên.

* KB: ấn tợng chung về t/p.

VD1: Đề bài: Cảm nghĩ về bài thơ "Hồi hơng ngẫu th"

I - MB: Giới thiệu bài thơ "Hồi hơng ngẫu th" và ấn tơng chung

về t/p

II - TB: Những cảm xúc, suy ngẫm gợi lên qua BT:

+ Tình huống viết bt: bị coi là khách

- Tởng tợng một ngời xa quê bao năm, nghĩ tới ngày trở về quêvới bao bồi hồi, bao niềm vui mong chờ Vậy mà, khi trở về lại lạclõng, bị coi là xa lạ ngay chính nơi chôn rau cắt rốn của mình

- Niềm vui thành nỗi buồn; bao mong chờ biến thành nỗi ngậmngùi, xót xa

- Ta cảm thấy thông cảm với tác giả, thơng những ngời xa xứ

- Thời gian khiến nhà thơ thay đổi vóc dáng

- Lu ý nghệ thuật, lời thơ ngậm ngùi xót xa

- Lòng ta cũng xót xa Ta càng hiểu hơn tình cảm của ông bàmình…hoặc những ai bên cạnh mình đối với quê hơng

* Đoạn mở bài: khái quát đợc nội dung của tác phẩm và định

h-ớng theo yêu cầu của đề bài

VD1: Phát biểu cảm nghĩ về bài thơ "Bánh trôi nớc"

Từ thuở nhỏ, tôi đ đ ã ợc nghe bà kể về những ngời phụ nữ trong

x hội xã a Tôi rất ngỡng mộ bởi họ thật đẹp và thật cao quí Nhng tôi không hình dung nổi số phận cơ cực của họ Đến khi thầy giảng cho tôi nghe bài thơ "Bánh trôi nớc" của nữ sĩ HXH, tôi mới phần nào cảm nhận đợc thân phận chìm nổi lênh giữa cuộc đời của họ Ôi! Những con ngời thật đáng trận trong và đáng thơng làm sao!

VD2: Phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật Thuỷ trong "Cuộc

chia tay của những con búp bê"

"Có cha có mẹ thì hơn - Không cha không mẹ nh đàn không giây" Câu hát cứ ngân vang làm lòng tôi lắng xuống Tôi chợt nghĩ: nếu lỡ một ngày…Ôi! Không! Điều đó sẽ không và không bao giờ đợc đến với tôi, bởi làm sao tôi có thể chịu nỗi nỗi bất hạnh khi không đợc sống bên cạnh những ngời thân yêu nhất Rất may là tôi đang rất hạnh phúc bên cha mẹ và cả những bạn tôi cũng vậy Nhng sáng nay, tôi đ đ ã ợc chứng kiến nỗi bất hạnh

đó, dù chỉ là trong truyện thôi mà sao cứ làm tôi day dứt m i.ã

Hình ảnh bé Thuỷ trong truyện "Cuộc chia tay của những con búp bê" cứ ám ảnh m i trong tôi.ã

* Đoạn thân bài: Thân bài gồm nhiều đoạn văn, mỗi đoạn nêu

lên một khía cạnh, một nét cảm nghĩ của ngời viết đối với đối ợng biểu cảm Cảm nghĩ phải đợc phân tích và minh hoạ bằngnhững chi tiết cụ thể

VD1: Cảm nghĩ về bài thơ "Bánh trôi nớc": chọn ý nói về thân

phận của ngời phụ nữ trong XHPK

Những ngời phụ nữ trong XHPK có vẻ đẹp về hình dáng và có phẩm chất thật cao đẹp, vậy mà sao cuộc đời họ thật đáng th-

ơng Nữ sĩ HXH đ dùng chất liệu trong ca dao để gợi lên thânã

phận nhỏ nhoi, tội nghiệp của những ngời phụ nữ - cụm từ "thân em" nh một lời than phiền, một nỗi niềm đắng cay, tủi cực muốn

đợc chia sẻ Thân phận đó đâu đợc sống bình lặng, họ đâu muốn giàu sang phú quí, cái họ cần là cuộc sống bình dị nơi thôn

d Nhã ng ớc mơ đó cũng chỉ là mơ ớc mà thôi Dới chế độ phong kiến họ phải chịu số phận "bảy nổi ba chìm"- phận gái nh vậy thì

đâu còn là hạnh phúc? Tác giả thật khéo khi sử dụng thành ngữ

"bảy nổi ba chìm" để gợi lên sự bấp bênh, chìm nổi của những ngời phụ nữ trong x hội xã a Nh vậy đâu đ hết, bởi họ còn bấtã

hạnh hơn khi không đợc x hội coi trọng, số phận họ đâu phải doã

họ quyết định, họ phải phụ thuộc vào sự sắp đặt của ng ời khác Câu thơ "Rắn nát mặc dầu tay kẻ nặn" quả là đ diễn tả cho taã

thấy rất rõ điều này Thân phận của ngời phụ nữ trong bài thơ

"Bánh trôi nớc" thật giống với trong ca dao xa: "Thân em nh trái bần trôi - Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu" Trái bần trôi kia giữa gió dập sóng dồi cũng thật lắm nỗi gian truân, lênh đênh chìm nổi Đến chuyện hạnh phúc lứa đôi họ cũng đâu có quyền lựa chọn : "Thân em nh dải lụa đào - Phất phơ giữa chợ biết vào tay ai" Từ thận phận của những cô gái trong ca dao đến ngời phụ nữ trong thơ HXH họ đều là nạn nhân của XHPK Bởi vậy, hạnh phúc là một điều quá xa vời đối với họ.

VD2: Cảm nghĩ về bt "Cảnh khuya" :chọn ý về cảnh đẹp của

đêm trăng

Tôi cũng đ từng nhìn thấy trăng, nhã ng trăng đâu có lung linh huyền ảo đến thế Hay bởi tại cảnh trăng ở rừng khác với cảnh trăng ở quê tôi? Có lẽ không phải vậy, rừng thì có cây cao, tán rộng; còn vờn nhà tôi cũng nhiều cây cao tán rộng đâu kém Vậy thì chỉ tại tâm hồn tôi khô khan quá nên đâu cảm nhận đợc hết

vẻ đẹp của đêm trăng Nhng khi đọc thơ của Bác tôi thấy tâm hồn mình đợc mở rộng và nhạy cảm hơn Trăng của Bác thật

đẹp, thật lung linh huyền ảo làm sao! Cái tài tình của Bác là vẽ trăng chỉ bằng một dòng thơ vẻn vẹn chỉ có bảy tiếng : "Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa" Vậy mà sao ánh trăng cứ tràn đầy

và gợi cho ngời ta biết bao nhiêu là cảm xúc Đúng là thơ xa hàm xúc mà thật nhiều ý nghĩa Chỉ một dòng thơ mà mọi vật nh hiện

ra trớc mắt với màu sắc và hình khối gợi cảm đến lay động lòng ngời Trong một dòng thơ mà từ "lồng" điệp tới hai lần, cũng chính từ đó mà cái hồn của cảnh đợc hiện lên Từ "lồng" gợi cho

ta thấy cảnh vật và con ngời nh đan xen, quấn quýt, hoà lẫn vào nhau Cảnh đó đủ thấy ngời trong cảnh có tình yêu thiên nhiên

và tâm hồn vui sống đến lạ thờng Tôi nh đợc thấy Bác hiện ra

tr-ớc mắt với dáng vẻ ung dung đang thởng ngoạn vẻ đẹp của đêm trăng.

* Đoạn kết bài: Nêu cảm nghĩ chung, có thể đánh giá lại những

điều đã nếu trên và liên hệ thực tế

VD1: Cảm nghĩ về nhân vật Thuỷ trong "Cuộc chia tay của

những con búp bê"

Sau buổi học hôm ấy, tôi cứ m i vẩn vơ nghĩ về cảnh ngộ củaã

Thuỷ Tôi thầm thốt lên: Thuỷ ơi, sao cuộc đời Thuỷ lại bất hạnh

đến vậy! Còn nỗi khổ nào hơn thế nữa không? Tôi thơng Thuỷ quá và cũng trách cha mẹ Thuỷ Sao họ lại nh vậy cơ chứ? Phải chăng là sự ích kỉ đ làm họ quên đi tình thã ơng? Nhng thôi, đó là chuyện ngời lớn Còn riêng tôi, tôi mong rằng trên cuộc đời này

sẽ không còn ai rơi vào cảnh ngộ nh Thuỷ Và nếu lỡ có rơi vào cảnh ngộ đó thì các bạn h y cố gắng để vã ợt qua nhé, bởi cuộc sống vẫn vẫn còn biết bao ngời có thể cùng bạn chia sẻ và tơng lai cũng sẽ rộng mở với các bạn.

VD2: Cảm nghĩ về bài thơ "Bài ca nhà tranh bị gió thu phá".

Bài thơ là cả một bức tranh về cuộc sống khốn khổ của những ngời dân Trung Quốc đơng thời bởi chiến tranh liên miên Nhng

qua bức tranh đó, ngời đọc lại thấy hiện lên một con ngời thanh liêm, cao cả đến nhờng nào Cái ớc mơ của nhà thơ Đỗ Phủ thật cao đẹp biết bao Điều đó đ khiến bao kẻ ích kỉ phải giật mìnhã

nhìn lại chính bản thân mình Trong cuộc sống ngày nay, tuy đã

đầy đủ nhng vẫn còn những ngời cần giúp đỡ, bởi vậy vẫn cần

có những tấm lòng biết quan tâm, biết chia sẻ và hi sinh vì ngời khác.

*HĐ2: HDHS LT.

*Bớc1: BT chung

1/ Lập dàn bài cho đề bài: Cảm nghĩ về bài thơ "Bánh trôi nớc"

A- Mở bài: Giới thiệu bài thơ “Bánh trôi nớc” và ấn tợng chung, khái quát vềtác phẩm

B- Thân bài: Lần lợt nêu cảm nghĩ về:

- Hình ảnh chiếc bánh trôi qua sự miêu tả của tác giả: trắng, tròn,chìm, nổi, rắn nát, lòng son  màu sắc, hình dáng, cách làm bánh trôi

- Khâm phục và trân trọng hình ảnh ngời phụ nữ : hình thức xinh đẹp

và phẩm chất trong trắng, dù gặp cảnh ngộ gì cũng vẫn giữ đợc sự sonsắt, thuỷ chung, tình nghĩa Lu ý cách dùng từ ngữ, hình ảnh: “trắng”,

“tròn”, “mặc dầu – vẫn giữ”, “lòng son”

- Thơng cảm cho thân phận ngời phụ nữ trong xã hội phong kiến:chìm nổi bấp bênh giữa cuộc đời Lu ý cách dùng cụm từ “thân em”, “rắnnát”; thành ngữ “bảy nổi ba chìm”

- Một số nghệ thuật đặc sắc: thể thơ, nghệ thuật miêu tả, chất dângian trong bài thơ (ca dao, thành ngữ), ngôn ngữ bình dị …

C- Kết bài: - Khái quát ấn tợng chung về bài thơ

- Mong ớc của bản thân

2/ Cho đề văn sau: Phát biếu cảm nghĩ về một TPVH đã học trong chơng trìnhNV7

a/ Tìm ý và lập dàn bài

b/ Viết MB, KB và chọn một ý trong phần TB để triển khai thành một đv

3/ Viết một đoạn văn phát biểu cảm nghĩ về nhân vật ngời mẹ trong VB "Cổngtrởng mở ra"

Ngày dạy: 16 / 11 / 2017 Điều chỉnh: / 11 / 2017

Buổi 9 : ôn tập về từ đơn, từ phức

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về từ đơn, từ phức (từ láy và từ ghép)

- Hiểu kĩ hơn về từ đơn và từ phức

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức về từ đơn, từ phức vào hoạt động gt

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

VD : nớc,ăn ,anh…

* Phân biệt từ và cụm từ :

Cụm từ dùng để đặt câu nhng có thể chia nhỏ ra thành các từ Nghĩa của tổ hợp từ có tính thành ngữ và cấu tạo chặt chẽ là từghép

VD : Tổ hợp : hoa hồng không đơn thuần là do nghĩa của : hoa

+ hồng (không phải là hoa màu hồng) mà nó tính thành ngữ (Chỉchung một loại hoa hồng)

Ta cũng không thể chen thêm và giữa từ hoa hồng từ nào

(chẳng hạn: hoa màu hồng)  hoa hồng là từ ghép.

+ Từ đơn : là từ gồm một tiếng có nghĩa dung để đặt câu

+ Từ phức : gồm hai hoặc nhiều tiếng ( trong từ ghép có Từghép và Từ láy)

I- Từ ghép:

Những từ phức tạo ra bằng cách ghép các tiêng có quan hệ với

nhau về nghĩa đợc gọi là từ ghép

1/ Từ ghép phân loại:

a/ Khái niệm: Là từ có hai hoặc nhiều tiếng, trong đó có một

tiếng chính và một hoặc nhiều tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếngchính Tiếng chính đứng trớc, tiếng phụ đứng sau

VD: Bút chì, máy hơi n ớc

C P C P P

b/ Cơ chế cấu tạo nghĩa:

* Các tiếng cấu tạo nên từ ghép không bắt buộc phải cùng ờng nghĩa

tr-VD: mát tay: chỉ khả năng và sự khéo léo của con ngời trongcông việc

- mát: chỉ đặc tính của thời tiết (nhiệt độ vừa phải, dễ chịu)

- tay: chỉ bộ phận cơ thể của ngời

* Tiếng phụ có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính

VD: hoa hồng (hoa: chỉ loài nói chung, hồng: chỉ một loại hoa cụthể

* Nghĩa của từ ghép hẹp hơn nghĩa của tiếng chính

VD: - Bà ngoại: ngời sinh ra mẹ

- Bà nội: ngời sinh ra bố

 Bà: ngời đàn bà sinh ra mẹ hoặc bố - nghĩa chung

*L u ý : các tiếng phụ tuy có tác dụng phân nghĩa để cấu tạo từ

ghép làm tên gọi của một loại sự vật, hoạt động, tính chất, nhngkhông nên từ nghĩa của tiếng phụ để suy luận ra nghĩa của tiếngchính một cách máy móc, hiểu sai cái nghĩa đích thực của từghép

b/ Cơ chế cấu tạo nghĩa:

- Các tiếng trong từ ghép đẳng lập hoặc đồng nghĩa, hoặc trái

nghĩa, hoặc cùng chỉ những sự vật hiện tợng gần gũi nhau (cùngtrờng nghĩa)

VD: tơi tốt, trầm bổng, tóc tai (cùng là bộ phận trên khuôn mặt)

- Nghĩa của các tiếng dung hợp với nhau để tạo ra từ ghép đẳnglập

VD: + Trầm bổng: chỉ âm thanh lúc trầm, lúc bổng (nghĩa kháiquát)

- Nghĩa của từ ghép đẳng lập so với nghĩa của các tiếng tạo nên

nó rất đa dạng

VD: Gang thép : chỉ ý chí nghị lực của con ngời trong chiến

đấu Các tiếng : gang, thép là chất kim loại

 Nghĩa của từ ghép đẳng lập chuyển trờng nghĩa so với cáctiếng tạo nên nó

II- Từ láy

* Khái niệm : Là từ phức có quan hệ láy âm giữa các tiếng.

- Có hai loại từ láy :

+ Từ láy toàn bộ : Có các tiếng lặp lại hoàn toàn, nhng cũng

có một số trờng hợp tiếng đứng trớc biến đổi âm điệu hoặc phụ

ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu…

+ Tạo nghĩa dựa vào đặc tính của âm thanh của vần Chẳnghạn, nhóm từ láy : lí nhí, li ti, ti hí…tạo nghĩa dựa vào khuôn vầnnguyên âm là nguyên âm có có độ mở nhỏ, biểu thị tính chất nhỏ

bé, nhỏ nhẹ về âm thanh , hình dáng Trái lại : ha hả,ra rả.sasả…thì ngợc lại

+ Trờng hợp từ láy có tiếng gốc thì từ láy tạo nghĩa bằng cáchdựa vào nghĩa tiếng gốc, vừa dựa vào sự hoà phối âm thanhgiữa các tiếng tạo nên nó Chẳng hạn, các từ: nhấp nhô, phậpphồng, bập bềnh (có tiếng gốc đứng sau) và có nghĩa chung làbiểu thị một trạng thái vận động: khi nhô lên, khi hạ xuống, khiphồng khi xẹp, khi nổi khi chìm…

* L u ý :- Không nên lẫn lộn từ láy với từ ghép đẳng lập có tiếng

giống nhau về phụ âm đầu hoặc phần vần VD : Máu mủ, tơi tốt,râu ria, dẻo dai, tơi cời, đông đủ, quanh quẩn, nảy nở, mặt mày…

- Có thể dựa vào các nhóm thanh điệu để phân biệt

từ láy: hỏi - sắc - không; huyền - ngã - nặng

*HĐ2: HDHS LT.

*Bớc1: BT chung

1/ Cho đoạn văn sau: "Tôi dắt em ra khỏi lớp Nhiều thầy cô ngừng giảng bài, ái ngại nhìn theo chúng tôi Ra khỏi trờng, tôi kinh ngạc thấy mọi ngời vẫn đi lại bình thờng và nắng vẫn vàng ơm trùm lên cảnh vật."

a/ Hãy tìm và phân loại các từ ghép trong đoạn văn trên

b/ Giải thích nghĩa của các từ ghép vừa tìm đợc

2/ Tìm 3 từ ghép phân loại và 3 từ ghép tổng hợp Hãy đặt câu với các từ ghép

đã tìm

3/ Tìm 5 từ láy bộ phận và 5 từ láy toàn bộ Hãy tạo các câu trần thật đơn không

có từ là bằng các từ láy vừa tìm đợc

4/ Tìm từ láy trong các bài ca dao về tình cảm gia đình.

5/ Giải thích nghĩa của các từ láy: khang khác, nho nhỏ, chênh chếch, tan tành

*Bớc 2: BT dành cho hs khá, giỏi

1/ Phân tích cơ chế cấu tạo nghĩa của các từ sau:

- Cá bạc má, xe đạp điện, máy hơi nớc

- Gơng mẫu, mực thớc, trên dới

2/ Cho khổ thơ sau:

Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh (Tố Hữu- "Lơm")

Hãy tìm và phân tích giá trị của các từ láy trong khổ thơ trên

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức ĐT và QHTvào hoạt động gt

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

a/ ĐT không làm tên gọi của sự vật, hoạt động tính chất, số lợng, …

mà dùng để trỏ hoặc hỏi về sự vật, hoạt động, tính chất, số lợng,…

- Sự việc, tính chất: vậy, thế…

(1) Tôi khuyên nó nhiều lần rồi Thế mà nó không chịu nghe.

(2) Quần áo Lan lúc nào cũng lấm lem Vậy mà nó cứ ra vẻ là sạch sẽ.

- Số lợng: bấy, bấy nhiêu, bao nhiêu…

(1) "Vẫn còn bao nhiêu nắng - Đã vơi dần cơn ma" - Hữu Thỉnh (2) Mẹ mua cho tôi hai chiếc áo sơ mi trắng Bấy nhiêu đó cũng đủ

để tôi mặc vào những buổi học đầu tuần.

+ ĐT dùng để hỏi:

- Sự vật: ai, gì…

(1) "Ai làm cho bể kia đầy" - ca dao.

(2) Cái mùi gì mà thơm vậy?

- Sự việc, tính chất: sao, thế nào…

(1) Không biết anh ấy bây giờ thế nào rồi?

(2) Tôi chẳng biết nói sao cho mọi ngời hiểu?

- Số lợng: bao nhiêu, mấy…

(1) Chiếc áo này bao nhiêu tiền vậy bác?

(2) Nhà bác đợc mấy cháu rồi?

b/ Đại từ trỏ sự vật gì, hđ, tính chất gì, số lợng bao nhiêu là tuỳ thuộc vào ngữ cảnh.

VD:(1) Cái Tâm dạo này rất chăm học Nó luôn dẫn đầu lớp trong học

- Cái Tâm dạo này rất chăm học Nó luôn dẫn đầu lớp trong học tập.

- Tôi khuyên nó nhiều lần rồi Thế mà nó không chịu nghe.

- Quần áo Lan lúc nào cũng lấm lem Vậy mà nó cứ ra vẻ là sạch sẽ.

- Mẹ mua cho tôi hai chiếc áo sơ mi trắng Bấy nhiêu đó cũng đủ để tôi

mặc vào những buổi học đầu tuần.

b/ Đại từ thay thế cho laọi từ nào thì có vai trò cú pháp giống nh loại

- Cô tiến lại gần cái ghế, rồi từ từ ngồi xuống.

4/ Quan hệ nguyên nhân - KQ: vì, do, tại , bởi, nhờ, nên, cho nên, sở dĩ …

là vì…

- Lửa lan rộng và ngôi nhà bùng cháy.

- Tôi đế muộn vì xe hỏng.

- Sở dĩ thi hỏng là vì học kém.

- Nó không chịu học nên mới ở lại lớp.

5/ Quan hệ điều kiện: nếu, nếu nh, nếu mà, hễ, hễ mà…

- Nếu con làm xong bài tập mẽ sẽ cho đi chơi.

8/ Quan hệ lựa chọn: hay, hay là, hoặc, hoặc là

- Anh đi hay tôi đi.

- Em đợc thì cho anh xin - Hay là em để làm tin trong nhà.(Ca dao)

9/ Quan hệ so sánh - tin chắc: huống gì, huống chi, huống hồ, nữa là…

- Ngời dng anh còn giúp, huống hồ chỗ bạn bè.

- Bố mẹ còn không biết, nữa là con.

10/ Quan hệ chung đụng:

- Nó sẽ đi với anh.

- Hoàng cùng Nam vừa đi xong.

11/ Quan hệ chỉ hớng: về, với, từ, đến, trên, dời, trong, ngoài…

- Về việc học, tôi luôn cố gắng hết mình.

- Tôi luôn thấy trong lòng bất ổn.

- Tôi đi từ nhà đến trờng

- Tôi sống dới quê.

- Tôi bớc nhanh trên con đờng làng.

* Lu ý: cần phân biệt QHT "về", "đến" với các động từ đồng âm.

12/ Quan hệ sở hữu: của ( phân biệt với "của": danh từ chỉ vật chất: Nhà tôi

có nhiều của).

- Lọ hoa này của tôi.

13/ Quan hệ về phơng tiên của hành động: bằng

- Tôi đi đến trờng bằng xe đạp.

- Tôi cắt cỏ bằng liềm.

14/ Quan hệ giữa vật liệu và sản phẩm: bằng

- Cái bàn này làm bằng gỗ.

- Cái ghế này làm bằng nhựa.

15/ Quan hệ về địa điểm: ở

- Tôi sống ở Thanh Hoá.

- Quyển sách ở trên bàn.

*HĐ2: HDHS Luyện tập

*Bớc1: BT chung.

1/ Tìm 3 ĐT dùng để hỏi, 3 ĐT từ dùng đê trỏ Hãy đạt câu với các ĐT đó

2/ Viết một đoạn văn miêu tả một con vật nuôi em yêu thích Trong đó có sửdụng ĐT

3/ Tìm ĐT trong các bài ca dao em đã học Chọn một ĐT trong một cd để phântích giá trị của nó

4/ Đặt câu với các quan hệ từ sau và chỉ rõ ý nghĩa quan hệ mà nó biểu thị:

2/ Tìm và đặt câu với một số QHT biểu thị đợc nhiều quan hệ ý nghĩa

3/ Viết đoạn văn biểu cảm có sử dụng QHT

Buổi 11 : ôn tập về nghĩa của từ

( từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm) A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về TĐN, TTN, TĐA.

- Hiểu kĩ hơn về TĐN, TTN, TĐA

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức TĐN, TTN, TĐA.vào hoạt động gt

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

- HS: Tự ôn tập TĐN, TTN, TĐA

* Khái niệm : TĐN là những từ có nghĩa giống nhau hoặc

gần giống nhau Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiềunhóm từ đồng nghĩa khác nhau

VD : Từ trông có thể tham gia nhiều nhóm TĐN:

a/ trông ( với nghĩa nhìn để biết) có các từ đồng nghĩa :

VD:

- Dài và ngắn là trái nghĩa về chiều dài.

- Cao và thấp là trái nghĩa về chiều cao.

- Sạch và bẩn là TN về phơng diện vệ sinh.

- Hiền và ác là TN về tính cách.

* Tác dụng : TTN đợc sử dụng trong thể đối, tạo các hình

t-ợng tơng phản, gây ấn tt-ợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh

động

Vai trò của TTN trong thành ngữ, VD: bên trọng bên khinh,buổi đực buổi cái, bớc thấp bớc cao, có đi có lại, gần nhà xangõ, mắt nhắm mắt mở, vô thởng vô phạt

* Lu ý : Hiện tợng TN của từ không phải bao giờ cũng xảy ra đối

với toàn bộ ý nghĩa của một từ,mà có tính chất bộ phận, tức làmột từ có thể tham gia vào các dãy TTN khác nhau

VD:

Chín : - (quả chín)trái nghĩa với xanh ( quả xanh).

- (cơm chín) trái nghĩa với sống (cơm sống).

Lành : - (vị thuốc lành) TN với độc (vị thuốc độc).

TĐA là những từ giống nhau về âm thanh nhng nghĩa khác

xa nhau, không liên quan đến nhau

VD: đờng (ăn) với (đờng đi) , lồng ( chim) với (con ngựa) lồng(lên)

* Lu ý : Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa.TNN là

từ mà các nghĩa của nó có một mối qh ngữ nghĩa nhất định.Nghĩa là sự phát triển ngữ nghĩa của từ có một cơ sở nhất định,

có thể giải thích đợc Chẳng hạn, các nghĩa của từ chân

a/ Bộ phận dới cùng của cơ thẻ ngời hay động vật, dùng để đi,

đứng

b/ Bộ phận dới cùng của một số đồ dùng, có tác dụng đỡ cho

-2/ So sánh TĐN hoàn toàn và TĐN không hoàn toàn Lấy VD.

3/ Viết đoạn văn biểu cảm có sử dụng TĐN

4/ a- Tìm từ trái nghĩa với các từ : nhanh, giỏi, ngoan, lời nhác, bất hạnh

b- Xác định cơ sở, tiêu chí tạo nên sự trái ngợc nhau về nghĩa của các cặp từtrái nghĩa

c- Đặt câu với mỗi từ vừa tìm đợc

5/ Tìm các cặp từ trái nghĩa trong các bài ca dao đã học

6/ Viết đoạn văn biểu cảm có sử dụng TTN

7/ Xác định các ặp từ đồng âm trong các VD sau:

a- Tôi tôi vôi, bác bác trứng

b- Ruồi đậu mâm xôi đậu, kiến bò đĩa thịt bò

c- Ngời ta thờng làm thịt đông vào mùa đông

d- Nó dá bóng làm vỡ cái bóng điện

8/ a- Tìm từ đồng âm với các từ sau: chất, châu, chế

b- Giải thích nghĩa của các từ vừa tìm đợc

c- Đặt câu với các từ vừa tìm đợc

Gợi ý

+ Chất: - Tính chất, yếu tố cấu tạo của sự vật: chất thơ, chất béo, chất dẻo…

- Xếp vào một chỗ, chồng lên nhau cho thành một khối lớn: chất(háng), chất (củi)

-

+ Châu:- Phần của bề mặt trái đất đợc phân chia theo qui ớc, có thể gồmmột đại lục hay một phần đại lục và các đảo phụ cận: Châu á , châu lục

- Ngọc trai: châu báu, kim châu

+ Chế: - Dùng lời nói trêu trọc làm ngời ta xâu hổ: chế nhạo, chế giễu

- Làm ra một chất nào đó: chế tạo, chế xuất, chế phẩm,

- Bỏ thêm vào: chế gia vị vào món ăn

*Bớc2: BT dành cho HS khá- giỏi

1/ Cho câu cd sau: Đi tu phật bắt ăn chay

Thịt chó ăn đợc, thịt cầy thì không!

a/ Tìm TĐN trong câu ca dao trên

b/ Phân tích tác dụng của các từ đồng nghĩa

2/ Đọc bài cd sau: "Nớc non lận đận một mình

………

Cho ao kia cạn cho gầy cò con"

a/ Xác định các cặp TTN trong bài ca dao

b/ Phân tích tác dụng của việc sử dụng các cặp TTN

3/ Tìm và phân tích tác dụng của các cặp TTN trong VB "Bánh trôi n ớc" củaHXH

4/ Tìm những từ đồng nghĩa trong VB "Sau phút chia li" và cho biết t/d củanhững từ đó

Hiệu trưởng

La Văn Anh

Ngày soạn: 03 / 12 / 2017Ngày dạy: 06 / 12 / 2017 Điều chỉnh: / / 2017

Buổi 12 : ôn tập về ca dao - dân ca

A- Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: - Ôn lại kiến thức về CD- DC

- Hiểu kĩ hơn về CD-DC

2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức để tìm hiểu về các bài CD-DC đã học

B Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, su tầm t liệu.

I - Định nghĩa ca dao- dân ca.

1/ Ca dao: CD là phần lời của của dân ca - nhng chỉ là phần lời

cốt lõi có kết cấu bền vững, ổn định và tính trữ tình Nó là bộ phậnchủ yếu và quan trọng của thơ dân gian có phong cách riêng, đợchình thành và phát triển trên cơ sở của thành phần nghệ thuậtngôn từ trong các loại DC ngắn và tơng đối ngắn đợc phổ biến , lutruyền trong dân gian

2/ Dân ca: DC là toàn bộ các hình thức ca hát dân gian bao

gồm cả lời, nhạc và các yếu tố khác (nh động tác, điệu bộ khidiễn xớng, hình thức sinh hoạt, lề lối hát…)

3/ Quan hệ giữa ca dao và dân ca:

CD- DC là những thuật ngữ thực chất đều có nội dung giốngnhau để chỉ chung cá thể loại thơ ca trữ tình dân gian

Trong diễn xớng các thể loại này đều là những câu hát, khúchát Nếu tách khỏi điệu hát thì CD cũng là thơ

Trong đ/s thực tế (sinh hoạt văn nghệ dân gian) CD chính làthơ, là phần lời nếu thêm tiếng đệm, tiếng láy, tiếng đa hơi để tạothành gia điệu, tiết tấu (nhạc) thì có thể hát đợc

VD: Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay ra cánh đồng

(Ca dao cổ VN) Thêm tiếng đệm, tiếng láy, tiếng đa hơi ta đợc điệu hát : Cò lả(DC Đồng bằng Bắc Bộ)

II - Định hớng phân tích ca dao.

1/ Xác định nhóm, loại bài CD: CD truyền thống của ngời VN

đợc chia làm 6 bộ phận:

- Đồng giao (bài hát dành cho trẻ nhỏ)

- Bài ca nghi lễ, phong tục

- Bài ca lao động nghề nghiệp

- Bài ca trào phúng, bông đùa

- Bài hát ru

- Bài ca trữ tình:

+Tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời + Tình yêu đôi lứa