A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lời mở đầu Sinh thời Hồ Chí Minh đã dạy “Nhà trường phải đào tạo, bồi dưỡng thanh thiếu niên để họ trở thành người công dân tốt, chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà”. Vậy làm sao để một học sinh trở thành một công dân tốt của xã hội? Văn học với đặc trưng và chức năng riêng của mình luôn góp phần đảm nhiệm vai trò to lớn đó. Để dạy tốt một tiết dạy học văn bản không chỉ là sự mở đầu dẫn dắt sinh động; quá trình học diễn ra thông suốt, liên tục; mà còn ở kết thúc có “sức nặng”. Một tiết dạy – học văn nếu mở đầu như pháo nổ – tiếng vang nhưng mau dứt; nếu kết thúc như tiếng chuông, tiếng trong mà dư âm. Làm thế nào để khi kết thúc tiết dạy, học sinh thấy thích thú, thỏa mãn, và cái tiếng chuông ấy còn ngân vang mãi trong học sinh? Điều đó đòi hỏi nghệ thuật và sự tìm tòi sáng tạo của giáo viên. Thầy giỏi thì mới có trò giỏi. II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 1. Thực trạng Sách giáo khoa Ngữ văn 8 và 9 mới, đưa vào nhiều văn bản hay, có ý nghĩa, “hiện thực” hơn và “đời” hơn nhưng nhiều khi giáo viên vì say mê giảng bài mà phần tổng kết, củng cố luôn làm tắt; hoặc là qua loa đại khái, hoặc là nhắc nhở học sinh tự tổng kết và học phần ghi nhớ. Thực tế ấy không phải là không còn đối với giáo viên dạy văn ta, điều đó đã làm cho tiết dạy chưa hoàn thiện, chưa đạt yêu cầu và không đọng lại phần tinh túy nhất cho học sinh khiến chiều sâu của tác phẩm đang còn tản mạn chưa tập trung, chưa được học sinh thẩm thấu một cách toàn diện. Còn về phía học sinh, cứ đến mục III Tổng kết là nhấp nhổm đợi trống tan, một số em xem như là đã xong bài học. Đa số các em không hứng thú và cảm thấy nhàm chán cách tổng kết truyền thống là giáo viên nêu câu hỏi rút ra nội dung chính và nghệ thuật đặc sắc của văn bản. Một số giáo viên chỉ đơn thuần cho học sinh rút ra phần ghi nhớ. Một số cách củng cố bằng 1 bài tập trắc nghiệm hoặc phát biểu cảm nghĩ về một vấn đề nào đó của văn bản cũng không còn gây hứng thú với học sinh. Đó thực sự là điều đáng suy nghĩ của mỗi giáo viên dạy Ngữ văn tâm huyết với nghề. 2. Kết quả của thực trạng trên.
Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ A T VN I Li m đầu Sinh thời Hồ Chí Minh dạy “Nhà trường phải đào tạo, bồi dưỡng thiếu niên để họ trở thành người công dân tốt, chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà” Vậy để học sinh trở thành công dân tốt xã hội? Văn học với đặc trưng chức riêng ln góp phần đảm nhiệm vai trị to lớn Để dạy tốt tiết dạy - học văn không mở đầu dẫn dắt sinh động; q trình học diễn thơng suốt, liên tục; mà cịn kết thúc có “sức nặng” Một tiết dạy – học văn mở đầu pháo nổ – tiếng vang mau dứt; kết thúc tiếng chuông, tiếng mà dư âm Làm để kết thúc tiết dạy, học sinh thấy thích thú, thỏa mãn, tiếng chng cịn ngân vang học sinh? Điều địi hỏi nghệ thuật tìm tịi sáng tạo giáo viên Thầy giỏi có trị giỏi II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Sách giáo khoa Ngữ văn mới, đưa vào nhiều văn hay, có ý nghĩa, “hiện thực” “đời” nhiều giáo viên say mê giảng mà phần tổng kết, củng cố làm tắt; qua loa đại khái, nhắc nhở học sinh tự tổng kết học phần ghi nhớ Thực tế không cịn giáo viên dạy văn ta, điều làm cho tiết dạy chưa hoàn thiện, chưa đạt yêu cầu không đọng lại phần tinh túy cho học sinh khiến chiều sâu tác phẩm tản mạn chưa tập trung, chưa học sinh thẩm thấu cách tồn diện Cịn phía học sinh, đến mục III- Tổng kết nhấp nhổm đợi trống tan, số em xem xong học Đa số em không hứng thú v cm Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ thy nhm chỏn cỏch tng kt truyn thống giáo viên nêu câu hỏi rút nội dung nghệ thuật đặc sắc văn Một số giáo viên đơn cho học sinh rút phần ghi nhớ Một số cách củng cố tập trắc nghiệm phát biểu cảm nghĩ vấn đề văn khơng cịn gây hứng thú với học sinh Đó thực điều đáng suy nghĩ giáo viên dạy Ngữ văn tâm huyết với nghề Kết thực trạng Nhiều năm liền giảng dạy Ngữ văn tâm huyết với nghề thực tế cho thấy đa số em học sinh ngại học Văn, theo cách suy nghĩ truyền thống mơn Văn Tốn mơn quan trọng chương trình Nhưng đặt câu hỏi: Em thích học Văn hay học Tốn? chắn 7/10 học sinh hỏi chọn mơn Tốn Suy nghĩ suy nghĩ chung nhiều bậc phụ huynh, họ cho em học thêm Tốn, cịn Văn thì… cịn suy nghĩ Chính mà kết chất lượng giáo dục môn Văn nhiều năm liền trường THCS Hoằng Sơn không cao Khả hiểu cảm thụ văn chương hạn chế Việc tham gia thi học sinh giỏi huyện thường có tượng “mất mùa” hay vài giải khuyến khích Hãy khảo sát chất lượng mơn Ngữ văn khối năm học 2007 – 2008 ; 2008 – 2009 Khối 8: Chất lượng Tổng Thời gian 2007 - 2008 2008 - 2009 số 63 59 Yếu SL % 20 31.7 13 22.0 Trung bình SL % 33 52.4 35 59.4 Khá giỏi SL % 10 15.9 11 18.6 TB trở lên SL % 43 68.3 46 78.0 Yếu SL % 11 34.4 Trung bình SL % 17 53.1 Khá giỏi SL % 12.5 TB trở lên SL % 21 65.6 Khối (lớp 9A): Chất lượng Tổng Thời gian 2007 - 2008 s 32 Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ 2008 - 2009 31 29.0 14 45.2 25.8 22 71.0 Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ Kt qu điều tra hứng thú môn học: Số HS điều tra 80 Khơng hứng thú 39 Kết Bình thường 20 Hứng thú 21 Thực trạng nói trăn trở chung nhiều giáo viên dạy môn Với thân thiết nghĩ bàn thêm yêu cầu việc tổng kết, củng cố học văn cách nâng cao chất lượng dạy – học Văn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Đối với tổ chuyên môn: Thông qua hội thảo chun mơn, họp tổ tơi trình bày kết thống kê chất lượng giáo dục môn Ngữ văn hai năm liên tục từ 2007- 2009 kết điều tra hứng thú học văn học sinh bàn biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn Ngữ văn Chúng nhận thấy trách nhiệm nặng nề vinh quang người giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng đồng nghiệp nói chung Mỗi đồng chí giáo viên đưa giải pháp khác nhau, với sáng kiến kinh nghiệm “ Dùng trị chơi chữ để tổng kết củng cố tiết dạy học văn bản” thành viên tổ bàn bạc đánh giá dự kiến tính khả thi vấn đề: Về phía giáo viên: Trong q trình giảng dạy đọc tài liệu nghiên cứu kỹ vấn đề để trang bị cho kiến thức bổ ích Với tiết dạy có chuẩn bị, đầu tư thời gian, trí tuệ, nhiệt tình tâm huyết đồng thời tham khảo thêm đồng Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô ch÷ nghiệp qua chữ chuẩn bị Sau thời gian thể nghiệm rút nhiều kinh nghiệm bổ ích: - Biết cách phân bố thời gian cho hợp lý để dành 05 phút cho việc tổng kết trò chơi - Biết đầu tư thời gian khoa học nghiên cứu, tìm tịi, lựa chọn chữ bí ẩn hàng ngang hàng dọc phù hợp - Công tác chuẩn bị trước bảng phụ giấy dùng đèn chiếu Nói tóm lại, địi hỏi giáo viên phải thực u mến mơn học, tâm huyết với nghề, có đầu tư, tìm tịi, sáng tạo cho mơn học Và vậy, cách tổng kết củng cố xét phương diện khác lại có tính tích cực giáo viên Đối với học sinh: Bằng cách kích thích em đọc kỹ văn bản, soạn kỹ trước đến lớp, tạo khơng khí thoải mái, mềm hóa dạy để học sinh khơng cảm thấy áp lực học Ngữ văn học sinh có hứng thú học đạt hiệu Học sinh thực thu kiến thức cách hiệu vì: - Trị chơi chữ bí ẩn với phương châm "học mà chơi, chơi mà học" tạo tâm lý thoải mái cho học sinh, tạo khơng khí hịa đồng giáo viên học sinh nhiều em tham gia - Trị chơi chữ (với chữ từ 04 ô trở lên) tổng kết nhiều vấn đề: Từ tác giả, tác phẩm, thể loại, phong cách nghệ thuật tác giả đến nội dung nghệ thuật văn bản, cách liên hệ giáo dục học sinh Học sinh nắm lại kiến thức tổng quát học tích hợp trình học tập - Với học sinh lớp 9, em quen với hình thức tập trắc nghiệm từ lớp 6, nhiều trò chơi truyền hình thú vị, bổ ích như: "Chiếc nón kỳ diệu", "Đường lên đỉnh olimpia", "Âm vang Xứ Thanh", nên trị chơi chữ phù hợp với tâm lý thích khám phá em Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ - Vi xu phát triển xã hội việc rèn luyện cho em phản xạ, tư nhanh, nhạy bén khả tổng hợp vấn đề hồn tồn phù hợp - Cịn thú vị kết thúc tiết học với tràng vỗ tay giòn giã nụ cười người chiến thắng Các em thật thỏa mãn, hài lòng với tiết học thực chinh phục tri thức chữ bí ẩn II.Các biện pháp tổ chức thực Công tác chuẩn bị ô chữ - Ngay từ soạn bài, giáo viên phải có ý thức lựa chon ô chữ hàng dọc cho ô chữ khái quát linh hồn văn sau viết lên giấy theo chiều dọc (lưu ý ô chữ không ngắn < ô; không q dài > 13 ơ) Ví dụ: *Tiết 85 : "Ngắm trăng" - "Đi đường" - Hồ Chí Minh (Ngữ văn - TậpII) Giáo viên tổng kết ô chữ : Ung dung *Tiết 90 : "Chiếu dời đô" - Lí Cơng Uẩn (Ngữ văn - Tập II) Giáo viên tổng kết với ô chữ : 1000 *Tiết 111: “Con cò” – Chế Lan Viên Giáo viên tổng kết ô chữ: Hát ru *Tiết 112 : “Con cò” – Chế Lan Viên Giáo viên tổng kết ô chữ: Tình mẫu tử *Tiết 116: “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Giáo viên tổng kết ô chữ: Sống đẹp *Tiết 120: "Sang thu” Hữu Thỉnh Giáo viên tổng kết ô chữ: Giao mùa *Tiết 142: “Những xa xôi” Lê Minh Khuê Giáo viên tổng kết ô chữ: Bản anh hùng ca - Tiếp theo giáo viên tìm ô chữ hàng ngang tương ứng từ nội dung tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật văn bản,… cho phù Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ hp vi nhng chữ cố định hàng dọc Khi lựa chọn hàng ngang đòi hỏi giáo viên phải tư hợp lý xếp khéo léo để trình bày lên bảng phụ cho cân đối, hài hòa Bên cạnh cần lưu ý đến cách đặt câu hỏi để học sinh dễ tìm đáp án - Cơng đoạn cuối giáo viên trình bày lên bảng phụ Giáo viên dùng phấn màu vẽ ô chữ hàng dọc cân đối trước, sau dùng phấn trắng vẽ ô hàng ngang tương ứng với ô chữ hàng dọc Cách thực hiện: - Khi dạy xong nội dung học, giáo viên treo bảng phụ lên bảng: Ví dụ: Tiết 111: “Con cị” (tiết 1) Chế Lan Viên Tìm chữ bí ẩn? - Giáo viên chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn đặt tên đội chơi (ví dụ: đội “Khám phá” đội “Chinh phục”,…) - Giáo viên cử đội trưởng đội nêu lên luật chơi: Mỗi đội chọn ô chữ, sau gợi ý giáo viên phép thỏa thuận đến 10 giây đại diện (không thiết phải đội trưởng) trả lời Nếu giáo viên dùng phấn màu ghi ô chữ bảng phụ (với ô hàng dọc nên dùng phấn màu khác) Nếu sai đội cịn lại dành quyền trả lời dành quyền chọn ô tip theo Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ - Trong gii ụ ch hng ngang, đội phát ô chữ hàng dọc quyền trả lời Nếu giáo viên hoàn chỉnh chữ hàng dọc lại bảng phụ tuyên dương tràng pháo tay sau lại tiếp tục tìm chữ hàng ngang lại - Kết thúc trò chơi, đội giải ô chữ hàng dọc chiến thắng Giáo viên ghi nhận thành tích động viên đội cịn lại cố gắng tiết học sau - Giáo viên chốt lại học cách cho học sinh nêu cảm nhận ý nghĩa ô chữ hàng dọc dặn học sinh chuẩn bị học Một số ô chữ mẫu * Tiết 85 : "Ngắm trăng" - "Đi đường" - Hồ Chí Minh (Ngữ văn - TậpII) với chữ bí ẩn "Ung dung": N H Â V O N G N G U Y Ê T T K I T R O N G T U T R O N G T U D Â N T Ê T A N Đ I T Ư T U Y Đ Ư Ơ N G G I Ô C L N A O N Câu hỏi: Ô chữ gồm 10 chữ cái: Tên gọi khác thơ "Ngắm trăng"? Ô chữ gồm 13 chữ cái: Bài thơ "Ngắm trăng" nằm tập thơ nào? Ô chữ gồm chữ cái: Bác ngắm trăng đâu? Ô chữ gồm chữ cái: Có thể nói "Nhật kí tù" viên ngọc quí kho tàng văn học nào? Ô chữ gồm chữ cái: Bài thơ "Ngắm trăng" thuộc thể loại thơ gì? Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ ễ chữ gồm chữ cái: Tên thơ nói việc đường lại gợi chân lí đường đời Hồ Chí Minh? Ơ chữ gồm chữ cái: Trong câu thơ đầu dịch thơ (Nam Trân) viết "Đi đường biết …" Điền từ thiếu vào dấu ba chấm * Tiết 90 : "Chiếu dời đơ" - Lí Cơng Uẩn (Ngữ văn - Tập II) với chữ bí ẩn "1000": O O 1 O C A O V Ư Ơ N G T R O N G Y Ê U Câu hỏi: Ô chữ gồm chữ cái: Hồ Chí Minh sinh vào năm nào? Ơ chữ gồm chữ cái: Lí Công Uẩn viết "Chiếu dời đô" vào năm nào? Ô chữ gồm chữ cái: Một viên quan nhà Đường, làm đô hộ xứ Giao Châu từ năm 864 - 875 ai? Ô chữ gồm chữ cái: Điền từ thiếu câu văn sau: "Thật chốn hội tụ … bốn phương đất nước, nơi kinh đo bậc đế vương muôn đời"? Giáo viên : Sau cho học sinh tìm chữ hàng dọc "1000" Qua ô chữ hàng dọc, giáo viên giáo dục tình cảm cho học sinh hướng ngày hội lớn "Một nghìn năm Thăng Long Hà Nội" - nơi có văn hiên lâu đời, trung tâm trời đất, nơi thắng địa, chốn hội tụ trọng yếu bốn phương Người Hà Nội nói riêng người Việt Nam nói chung nơ nức tự hào chào đón ngày hội long trọng * Tiết 111: “Con cò” (tiết 1) Chế Lan Viên chữ bí ẩn "Hát ru": Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô ch÷ P H A N N G O C H O A N C A D A O V Ô T H Ư C H T R I Ê T N G U Y Ê N T I N L Y Câu hỏi: Ô chữ gồm 12 chữ cái: Tên khai sinh tác giả Chế Lan Viên? Năm chữ cái: Hình ảnh cò chất liệu lấy từ thể loại này? Sáu chữ cái: tuổi ấu thơ em cảm nhận lời ru cách này? Mười chữ cái: Thơ Chế Lan Viên phần lớn khái quát lên thành tính chất này? Sáu chữ cái: Cụm từ lặp lại nhiều lần thơ thể vỗ về, âu yếm người mẹ * Tiết 112: “Còn cò” (tiết 2) Chế Lan Viên chữ hàng dọc "Tình mẫu tử" 10 Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô ch÷ L B A N C H Ă B D O M T H I S I Đ I Ê P N G Ư Đ Ô N G H A N H M A C T T H Â N V Â N Q U Y L U Â N G P Ư A T Đ I Ê U T A N I Ê U T Ư Ơ N H Ơ T G Câu hỏi: Bốn chữ cái: Nhà thơ Chế Lan Viên chọn thể loại thơ sáng tác thơ “Con cò”? Sáu chữ cái: Ước mơ mẹ nghề nghiệp con? Bảy chữ cái: Bài thơ sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật này? Mười chữ cái: khổ thơ thứ hai cò trở thành người đứa trẻ? Bảy chữ cái: Chế Lan Viên vận dụng sáng tạo ca dao để phù hợp với yếu tố thơ? Mười chữ cái: Nhờ lời ru, nhờ sữa mẹ đứa trẻ có giấc ngủ này? 11 Hoµng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ Bảy chữ cái: Câu thơ: “Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo con” Đã khái qt thành tính chất tình cảm Bảy chữ cái: Tập thơ đầu tay Chế Lan Viên Chín chữ cái: Từ ca dao, cò Chế Lan Viên nâng lên thành ý nghĩa này? * Tiết 116 văn “mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải ô chữ hàng dọc "Sống đẹp" S Ô N G X A N C Ô N G H I Ê N P N G Ư G I Ư M U A X Đ Â T N Ư Ơ C A C H T I Đ T U I Ê Y Ê T Đ E P N H I P P H H U ÂN Ê N Câu hỏi: Tám chữ cái: Bức tranh thiên nhiên Thanh Hải gợi lên hình ảnh này? Tám chữ cái: Nhà thơ Thanh Hải có ước nguyện cho đất nước Bảy chữ cái: Bài thơ sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật này? 12 Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ Mười chữ cái: Nếu người nơng dân có nhiệm vụ tơ điểm cho mùa xn người lính có nhiệm vụ này? Bảy chữ cái: Là từ mùa xuân thứ hai thơ này? Tám chữ cái: Là tính từ đánh giá tranh thiên nhiên mùa xuân thơ này? Mười ba chữ cái: Một loại nhạc cụ xứ Huế sử dụng thơ này? * Tiết 120 văn “Sang thu” Hữu Thỉnh ô chữ hàng dọc " Giao mùa" D Â N G H Ư K I P H A G I O I Ê T Ô N G T C H T Ư I A N M N G H I Ê Q U Y L U Â T L A Y M Câu hỏi: Bảy chữ cái: Người ta thường nói đến tính chất thơ Hữu Thỉnh? Chín chữ cái: Chức vụ Hữu Thỉnh hội văn học Việt Nam? Ba chữ cái: Động từ diễn tả hay cảm giác đột ngột tác giả hương vị mùa thu? Ba chữ cái: Sự vật đem hương ổi vào cảm nhận tác giả? 13 Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô ch÷ Mười chữ cái: Câu thơ: “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi” thể tính cách người trải? Bảy chữ cái: Sự vật “Sang thu” dường ý thức tính chất thời gian? Năm chữ cái: tác giả khai thác thành công tác dụng từ loại việc diễn tả hồn vật? * Tiết 142 văn bản: “Những xa xôi” Lê Minh Khuê: ô chữ hàng dọc "Bản anh hùng ca" 14 Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ P H A B O M H A I A N G Ă N T R U Y Ê N N I Ê N G H A T T R Ư Ơ N G S Ơ N T H Ư N H Â N H S A T D U N G C A M M Ơ M Ô N G A M G I A C T H Â T C Ô G A I M Ơ Đ A T Â M L Y T T Ô T 10 R C I 11 12 M I Ê U T T Ư Ơ N Câu hỏi: Sáu chữ cái: Một nhiệm vụ vủa Nho, Thao, Định? Quê nhà văn Lê Minh Khuê Mười chữ cái: Sở trường nhà văn Lê Minh Khuê Tám chữ cái: Âm làm bớt căng thẳng nóng ngột ngạt chiến trường? 15 Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng G Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ Chín chữ cái: Tuyến đường làm nên nhiều tích anh hùng Bảy chữ cái: Tính từ phẩm chất hàng đầu ba nữ niên xung phong? Mười chữ cái: Đây tên gọi đơn vị đặt cho ba cô gái? Bảy chữ cái: Tính từ phẩm chất hàng đầu ba nữ niên xung phong? Sáu chữ cái: Chiến trường không làm cô gái nét đáng yêu này? 10 Mười chữ cái: Nét đáng yêu Phương Định cô không che đậy điều này? 11 Mười hai chữ cái: truyện ngắn khiến liên hệ đến hát nhạc sĩ Xuân Giao? 12 Đây nghệ thuật sử dụng thành công truyện này? C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu Vấn đề trình bày mạnh dạn áp dụng vào việc dạy học môn ngữ văn lớp 9A 9B Năm học 2007 – 2008; năm học 2008 – 2009 Qua năm thử nghiệm nhận thấy hiệu đạt tương đối khả quan Tuy chưa thể nói chất lượng dạy học tăng lên đáng kể hứng thú với tiết dạy học văn học sinh cao tiết học khơng cịn áp lực học sinh Kết khảo sát thu được: - 100% HS hỏi thích cách tổng kết củng cố trị chơi giải chữ - 80% HS thích học tiết Văn học tiết Tiếng Việt tiết Tập làm văn - Kết giáo dục môn Ngữ văn khối (tổng số: 39 học sinh): Chất lượng Thời gian Năm học: 2009 - 2010 Yếu SL % 15.4 Trung bình SL % Khá giỏi SL % TB trở lên SL % 20 13 33 51.3 33.3 84.6 16 Hoµng Trêng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ - Kt qu giáo dục môn Ngữ văn khối (tổng số: 61 học sinh): Chất lượng Thời gian Năm học: 2009 - 2010 Yếu SL % Trung bình SL % Khá giỏi SL % TB trở lên SL % 13 33 15 48 21.3 54.1 24.6 78.7 Khác với môn học khác, văn học vừa “lý thuyết”, khoa học vừa “cây đời”, sống Chính dạy văn không làm cho em hiểu tác phẩm mà phải hiểu sâu sắc để yêu mên mơn học có ý thức sống trách nhiệm với đời Tổng kết dạy - học Văn yêu cầu bắt buộc với giáo viên Có điều muốn tổng kết, củng cố tốt học đòi hỏi giáo viên phải trăn trở nhiều Nếu người ca sĩ nhạc khổ công việc luyện giọng; nhà hiền triết cổ đại phải ngậm sỏi đứng trước biển để luyện giọng hùng biện người giáo viên dạy văn vất vả việc tìm tịi, sáng tạo cách dạy, kết đọng lại học sinh sau tiết dạy – học Văn thước đo lực giáo viên Dĩ nhiên, tổng kết, củng cố trò chơi ô chữ rèn luyện cho học sinh thói quen tư nhanh phản xạ tốt Học sinh trả lời từ ngữ khái quát nội dung học Điều quan trọng học sinh cảm để từ nội dung học sinh diễn đạt lưu lốt viết văn tốt Chính vậy, Người giáo viên Ngữ văn phải biết kết hợp với Tiếng Việt Tập làm văn khác để đem đến lực hoàn thiện cho học sinh Với kinh nghiệm đúc kết lại qua thời gian thử nghiệm dạy học đơn vị, mạnh dạn đưa vấn đề Rất mong tham khảo, góp ý đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học tối ưu nhất, đem lại hiệu cao cho mụn hc 17 Hoàng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Tổng kết văn trò chơi ô chữ II Kin ngh, xut Về phía nhà trường: - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất: máy chiếu, tranh ảnh phục vụ cho môn - Thường xuyên dự thăm lớp, góp ý nâng cao chất lượng dạy Về phía phịng giáo dục: - Tổ chức thăm quan, học tập kinh nghiệm trường chuẩn đặc biệt dự thăm lớp giáo viên có kinh nghiệm để học tập phương pháp kĩ sư phạm - Mở lớp bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Hoằng Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2010 Người viết sáng kiến Hồng Thị Hồng 18 Hoµng Trờng THCS Hoằng Sơn Thị Hồng ... tơi trình b? ?y kết thống kê chất lượng giáo dục môn Ngữ văn hai năm liên tục từ 2007- 20 09 kết điều tra hứng thú học văn học sinh b? ?n biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn Ngữ văn Chúng... 63 59 Yếu SL % 20 31.7 13 22.0 Trung b? ?nh SL % 33 52.4 35 59. 4 Khá giỏi SL % 10 15 .9 11 18.6 TB trở lên SL % 43 68.3 46 78.0 Yếu SL % 11 34.4 Trung b? ?nh SL % 17 53.1 Khá giỏi SL % 12.5 TB trở... này? C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu Vấn đề trình b? ?y mạnh dạn áp dụng vào việc dạy học môn ngữ văn lớp 9A 9B Năm học 2007 – 2008; năm học 2008 – 20 09 Qua năm thử nghiệm nhận thấy hiệu đạt tương