Giáo án ngữ văn 9 mới nhất

- Bố cục: 3 phần bảng phụ + …hiện đại: quá trình hình thành và điều kỳ lạ trong p/c Hồ Chí Minh + …Hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thể trong phong cách Hồ Chí Minh + Còn lại: bình luận và khẳng đị

Trang 1

Ngày 12-8-2013

Tiết 1 Bài 1

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

( Lê Anh Trà)

I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

- Một số biểu hiện trong phong cách Hồ Chí Minh trong đời sồng và sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc dân tộc.

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể

3 Thái độ: Giáo dục: ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài

- Xác định giá trị bản thân: Từ việc tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản.

III Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên: SGV, sgk, giáo án , bảng phụ , tranh ảnh.

2 Học sinh: Đọc, soạn, sgk, vở ghi.

IV Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định tổ chức lớp : kiểm tra sĩ số và vệ sinh lớp học.

2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

3 Bài mới: GV cho HS quan sát bức ảnh Bác mặc chiếc áo nâu giản dị và ảnh Bác mặc bộ

đồ comlê trắng, yêu cầu HS nêu nhận xét của bản thân

về phong cách ăn mặc và làm việc của một vị lãnh tụ của đất nước ta? Từ đó giới thiệu bài mới:

Trang 2

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

Hoạt động1:Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chung

- Hướng dẫn học sinh đọc Văn bản.

- Yêu cầu học sinh đọc (3 học sinh đọc)

- Nhận xét cách đọc của học sinh

? Nêu phương thức biểu đạt

? Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì?

? Văn bản có bố cục mấy phần nội dung

2 Tìm hiểu cấu truc văn bản:

- Kiểu loại: VB nhật dụng, phương thức biểu đạt thuyết minh.

- Bố cục: 3 phần (bảng phụ ) + …hiện đại: quá trình hình thành và điều kỳ

lạ trong p/c Hồ Chí Minh + …Hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thể trong phong cách Hồ Chí Minh

+ Còn lại: bình luận và khẳng định ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn bản.

- Yêu cầu học sinh theo dõi phần 1 văn

bản

? Tìm những biểu hiện của sự tiếp xúc văn

hóa nhiều nước của Hồ Chí Minh.

? Bác làm thơ bằng tiếng Hán viết bằng

tiếng Pháp.

? Cách tiếp xúc Văn hoá của Bác có gì đặc

biệt.

? Em hiêủ thế nào là cuộc đời đầy truân

chuyên và thế nào là sự uyên thâm?

? Qua đó em thấy vẻ đẹp nào trong phong

- Bác đã đan xen kết hợp, bổ sung văn hoá nhân loại với văn hoá dân tộc.

- Bác là người kế thừa và phát triển văn hoá.

Trang 3

? Sự phát triển nền VH Quốc tế đã có gì

đối với VH VN.

4 Củng cố, luyện tập : Hệ thống nội dung bài học

- Tìm đọc một số mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ Tìm hiểu ý nghĩa của một số từ

Hán Việt trong đoạn trích.

5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà : Về nhà đọc bài chuẩn bị bài mới

Ngày 12-8-2013

Tiết 2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(Tiếp theo)

I Mục tiêu bài học:

- Một số biểu hiện trong phong cách Hồ Chí Minh trong đời sồng và sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc dân tộc.

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài

- Xác định giá trị bản thân: Từ việc tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản.

III Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên: SGV, sgk, giáo án , bảng phụ , tranh ảnh.

Trang 4

2 Học sinh: Đọc, soạn, sgk, vở ghi.

2 Kiểm tra: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

3 Bài mới: giới thiệu bài: GV treo ảnh nơi làm việc của Bác, yêu cầu học sinh nhận xét về nơi

ở và làm việc của Bác Từ đó giới thiệu về lối sống giản dị mà thanh cao của Người để vào bài.

-Yêu cầu học sinh theo dõi phần II văn bản?

? Phong cách SH của Bác được thể hiện trên

phong cách sinh hoạt của Bác ?

? Cách sống đó gợi tình cảm nào trong chúng ta về

Bác?

? Phần cuối văn bản tác giả sữ dụng phương pháp

thuyết minh nào ?

GV liên hệ về lối sống ẩn dật của các vị hiền triết

xưa như Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm…

? Phương pháp thuyết minh đó đã làm sáng tỏ

cách sống bình dị trong sáng của Bác đồng thời thể

2: Lối sống giản dị mà thanh cao của Hồ Chí Minh:

- Căn nhà sàn đơn sơ.

- Trang phục: Bộ quần áo nâu giản dị.

- Phong cách HCM là sự giản dị trong lối sống, sinh hoạt hàng ngày,

là cách di dưỡng tinh thần thể hiện một quan niệm thẩm mĩ cao đẹp.

Trang 5

hiện niềm cảm phục tự hào của người viết ?

? Từ đó em nhận thức được gì về vẻ đẹp từ phong

cách sống của Bác?

GD kĩ năng sống: tuổi trẻ bây giờ sống theo lối

hưởng thụ, đòi hỏi cha mẹ mua sắm nhiều vật dụng

để bằng hoặc hơn bạn bè Điều đó có giúp ta được

mọi người thán phục vì sành điệu không? Bạn có

như vậy không? Có bao giờ bạn đặt câu hỏi: làm

thế nào để mọi người nhớ mãi về hình ảnh giản dị

nhưng chứa đựng một trí tuệ đẹp? Cái gì sẽ để lại

dấu ấn không phai trong lòng người?

??? Tại sao những năm gần đây, Đảng và Nhà

nước tăng cường tuyên truyền học tập tấm gương

đạo đức Hồ Chí Minh?

Hoạt động: 3 Tìm hiểu ý nghĩa văn bản.

? Văn bản đã cung cấp thêm cho em những hiểu

biết nào về Bác Hồ ?

? Văn bản đã bồi đắp thêm tình cảm nào của chúng

ta về Bác Hồ?

- Y/c học sinh đọc ghi nhớ

GV mở nhạc cho HS nghe bài : Người về thăm quê

II Ý nghĩa văn bản.

* Ghi nhớ SGK.

4 Củng cố, luyện tập:

? Văn bản đã bồi đắp thêm cho em những hiểu biết và tình cảm nào về Bác?

5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:

- Tìm đọc một số mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ Tìm hiểu ý nghĩa của

một số từ Hán Việt trong đoạn trích.

- VÒ häc bµi cò §äc vµ so¹n bµi míi.

Soạn bài “Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”

Trang 6

Tiết 3 Ngày 12-8-2013

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

- Giáo dục cho HS lòng biết yêu tiếng việt

II Những kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Ra quyết định: Lựa chọn các phương châm hội thoại trong giao tiếp của bản thân.

- Giao tiếp: Trình bày, suy nghĩ, ý tưởng trao đổi về cách giao tiếp của bản thân.

III Phương tiện dạy học

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, Bảng phụ.

2 Học sinh: Đọc , SGK, vở ghi

1 Ổn định tổ chức lớp : kiểm tra sĩ số và vệ sinh lớp học

2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

3 Bài mới: giới thiệu bài:

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức phương châm về lượng

Treo bảng phụ ghi bài tập 1.

? Câu trả lời của ba có làm thoả mãn câu hỏi của

I Phương châm về lượng

1 Bài tập 1

- Câu trả lời của Ba không thoả mãn

Trang 7

An không?

Tại sao?

? Thực chất câu hỏi của An là gì? Lẽ ra Ba phải trả

lời câu hỏi đó như thế nào?

* Đưa ra đáp án đúng.

? Vậy muốn giúp cho người nghe hiểu thì người

nói phải chú ý điều gì?

Yêu cầu học sinh đọc bài tập 2 SGK.

? Câu hỏi của A ‘‘Lợn cưới” và câu trả lời của A

‘‘áo mới” có gì trái với câu hỏi và câu trả lời bình

thường?

? Muốn hỏi đáp chuẩn mực thì phải tuân theo

những nguyên tắc gì?

Chốt lại nội dung.

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

(đáp ứng) được câu hỏi của An.

+ An hỏi địa điểm tập bơi + Ba lại giải thích bơi là gì + Có thể trả lời bơi ở bể bơi, ở sông, ở hồ……

- Muốn giúp cho người nghe hiểu thì người nói cần phải chú ý người nghe hỏi cái gì? Như thế nào? ở đâu?

2 Bài tập 2.

- Câu hỏi thừa từ ‘‘Cưới”

- Câu trả lời thừa ‘‘ Từ lúc…áo mới”

* Nguyên tắc trong giao tiếp +Không hỏi thừa và trả lời thừa, nói đúng và đủ.

* Ghi nhớ SGK.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức phương châm về chất

Yêu cầu đọc truyện cười SGK.

? Truyện phê phán thói xấu nào?

? Tự sự phê phán trên em rút ra được bài học gì

trong giao tiếp?

Yêu cầu đọc ghi nhớ

II Phương châm về chất

1 Bài tập 1:

- Truyện phê phán thói khoác lác, nói những điều mà chính mình cũng không tin là sự thật.

- Không nên nói điều mình không tin là không đúng và có bằng chứng xác thực.

- Ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập

- Hướng dẫn học sinh làm bài tập 1.

? Bài tập a, Thừa cụm từ nào vì sao?

? Bài tập b, Thừa cụm từ nào?

- Hướng dẫn học sinh làm bài tập 2.

Trang 8

? Trong hội thoại cần tuân thủ những nguyên tắc nào? vì sao?

5 Dặn dò – soạn bài các PCHT ( tiếp)

Ngày 12-8-2013 Tiết 4

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cho bài học:

- Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng.

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh.

2 Kỹ năng:

- Nhận

ra các biện pháp nghệ thuật được

sử dụng trong các văn bản thuyết minh

-Vận dung các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

3.Tư tưởng:

- Sử dụng thường xuyên một số biện pháp nghệ thuật khi thuyết minh

II Tích hợp giới thiệu thác Phú Cường, Biển Hồ

Có ý thức yêu mến và giữ gìn cảnh đẹp của quê hương: "Thác Phú Cường”, Biển Hồ.

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

SGK, SGV, giáo án, phiếu HT, bảng phụ , tranh ảnh ""Thác Phú Cường”, Biển Hồ.

2 Học sinh: Đọc, soạn, SGK, Vở ghi

Trang 9

IV Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới.

- Yêu cầu hs đọc văn bản SGK

? văn bản thuyết minh về vấn đề gì? vấn đề ấy

có khó không? tại sao?

? Ngoài phương pháp thuyết minh đã học tác

giả còn sử dụng những biện pháp … nào trong

văn bản.

?Bằng sự miêu tả của tác giả VHL hiện lên

trước mắt chúng ta ntn ?

? Ơ quê hương em ,em có biêt di sản nào đang

được các nhà địa chất các nhà văn hóa đang đề

nghi UNECON công nhận la di sản thiên nhiên

thế giới ?

? Nếu đươc công nhận cùng với nền văn hóa

rất đặc sác của các dân tộc sông ơ nơi này sẽ

trở thành điểm đến lí tưởng của du khách các

em sẽ phải làm gì để bảo tồn VH và DS của

quê hương mình ?

GV giới thiệu cảnh Thác Phú Cường – Chư Sê

I Tìm hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp.

1 Ôn tập văn bản thuyết minh.

- Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực nhằm cung cấp tri thức… Về đặc điểm, tính chất người nhận của SV và hiện thượng TNXH => phân tích trình bày, giải thích.

- Nêu phương pháp thuyết minh : Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại so sánh….

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụng 1

số bpnt:

-Văn bản thuyết minh ‘‘ sự kỳ lạ của Hạ Long’’=> là một vấn đề khó thuyết minh

vì đối tượng thuyết minh rất trìu tượng.

- Ngoài những phương pháp thuyết minh

đã học tác giả còn sử dụng một số biện pháp thuýêt minh như miêu tả, so sánh + miêu tả sinh động ‘‘ chính nó đã làm cho đá…’’

+ Thuyết minh (giải thích) VT của nước

‘‘nước tạo nên sự …’’

+ Phân tích nghịch lý trong thuyết minh

Trang 10

và Biển Hồ - Pleiku Nếu thuyết minh em sẽ sử

dụng bpnt gì? Gọi một vài em miêu tả cảnh.

Ghi: Chốt lại nội dung.

Hoạt động 2: Luyện tập

Hướng dẫn hs làm bài tập 1.

- HOẠT ĐỘNG NHÓM

Chia lơp lam 3 nhóm thảo luận t/g 5 phút

- Cử đại diện trình bày

? văn bản này có tính chất thuyết minh không?

nó thể hiện ở đâu ? phương pháp thuyết minh

nào được sử dụng ?

? Bài tập thuyết minh có nét gì đặc biệt ?

? Các biện pháp nêu trên có tác dụng gì? chúng

có gây hưng thú không, có làm…=>nội dung

cần thuyết minh không ?

+ sử dụng phương pháp thuyết minh: Giải thích, nêu số liệu, so sánh.

- Nét đặc biệt của bài thuyết minh + Hình thức: giống như văn bản thuyết minh, phân tích.

+ Cấu trúc: Giống văn bản cuộc đấu tranh

về pháp lý.

+ Nội dung giống câu chuyện kể về ruồi

Sử dụng các phương pháp nêu trên kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ

- Các phương pháp thuyết minh làm cho văn bản trở nên hấp dẫn, sinh động, thú vị.

- Nhớ các biện pháp nêu trên mà văn bản gây hứng thú cho người đọc,

đồngthờinókhông gây …=>việc tiếp nhân nội dung văn bản thuyết minh

4 Củng cố:

Nêu một số biên pháp nêu trên sử dụng trong văn bản thuyết minh và nội dung của nó?

5 Dặn dò: HS soạn bài và học bài ơ nhà

*******************************************************

Tiết 5 Ngày 12-8-2013

LUYỆN TẬP

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

- Cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng (cái quạt, cái bút, cái kéo ).

Trang 11

- Tỏc dụng một số biện phỏp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

2 Kỹ năng:

- Xỏc định yờu cầu của đề bài thuyết minh về một vấn đề cụ thể

3 Tư tưởng:Giỏo dục ý thức sử dụng thường xuyờn cỏc biện phỏp nghệ thuật trong văn

bản thuyết minh

II Chuẩn bị:

1 Giỏo viờn: SGK, SGV, Giỏo ỏn, bảng phụ ghi sẵn dàn ý.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi.

III Tiến trỡnh t/c cỏc hoạt động dạy và học:

Hoạt động của giỏo viờn và học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà.

Cho đề bài SGK

? Đề yờu cầu nội dung gỡ?

I Chuẩn bị bài ở nhà Yờu cầu.

- Nội dung

- Hỡnh thức

Hoạt động 2: Thực hiện trờn lớp.

Yờu cầu hs lập dàn ý cho đề bài mỡnh chọn.

Hướng dẫn hs lập dàn ý về chiếc nún.

A Mở bài: Chiếc nón là đồ dùng quen thuộc để che

nắng, che ma cho các bà, các chị, chiếc nón còn góp

phần tôn lên vẻ đẹp duyên dáng cho các thiếu nữ quê

cho gia đình, nhiều gia đình đã học thêm nghề làm nón.

+ Đáp ứng nhu cầu sử dụng ngời dân quê tôi.

II Lập dàn ý: thuyết minh về chiếc nún.

1 Mở bài: Giới thiệu chung về chiếc nún.

2 Thõn bài:

- Lịch sử của chiếc nún.

- Cấu tạo của chiếc nún.

Trang 12

- Cấu tạo: + Xơng nón: 16 vành làm bằng tre, nứa

+ Lá nón: hai loại: lá mo để lót bên trong và

lớp lá bên ngoài (lá mo đợc lấy từ bẹ lá cây măng rừng,

bên ngoài Dùng dây chằng chặt vào khuôn.

+ Tiến hành khâu: dùng cớc xâu vào kim và khâu theo

vành nón từ trên xuống dới.

+ Chỉ màu dùng để sỏ nhôi

- Giá trị chiếc nón:

+ Giá trị kinh tế: rẻ, tiện dụng để che nắng, che ma

cho các bà, các mẹ, các chị đi làm đồng, đi chợ.

+ Giá trị thẩm mĩ: Trớc kia ngời con gái đi lấy chồng

cũng sắm một chiếc nón đẹp.Chiếc nón còn đợc đi vào

trong thơ ca Việt Nam.

C Kết bài: Cảm nghĩ chung về chiếc nón trong thời

gian hiện tại.

- Quy trỡnh làm ra chiếc nún.

- Giỏ trị kinh tế, văn hoỏ, nghệ thuật.

3 Kết thỳc vấn đề.

- Cảm nghĩ chung về chiếc nún trong đời sống hiện tại.

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs viết mở bài.

- Cú thể vào bài bằng cỏch giới thiệu trực tiếp hay giỏn

4.Củng cố : ễn lại kiến thức bài học cho hs

5.Dặn dũ : chuẩn bị cho bài viết số 1.

Trang 13

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năn 1980 liên quan đến văn bản.

- Hệ thống luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản.

- Liên hệ cuộc kháng chiến chống ngoại xâm của đất nước ta.

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng.

3 Tư tưởng:

Giáo dục cho học sinh tình yêu hòa bình, tự do ý thức đấu tranh vì hòa bình thế giới

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt nhân

2 Kiểm tra: ? Văn bản Phong cách Hồ Chí Minh đã cung cấp thêm cho em những hiểu biết nào

về Bác?

Trang 14

? Qua văn bản em học tập điều gì khi viết văn bản thuyết minh ?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung về văn bản

Hướng dẫn HS đọc nêu yêu cầu đọc đối với văn bản

- Đọc mẫu gọi 2,3 hs đọc

- Nhận xét

? Văn bản mang tư tưởng gì ?

? Văn bản có bố cục mấy phần nội dung của từng

phần ?

? Em hãy xác định phương thức biểu đạt của văn

bản ?Từ đó em hãy nêu kiểu văn bản ?

? Ngoài yếu tố biểu đạt trong đó văn bản còn sử

dụng phương thức biểu đạt nào ?

? Theo em văn bản thuộc thể loại gì ?

- Bố cục: 3 phần.(bảng phụ )

- Phương thức biểu đạt lập luận kết hợp với yếu tố biểu cảm.

- Thể loại: Văn bản nghị luận.

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn bản.

Yêu cầu theo dõi phần 1 văn bản ?

? Bằng những lý lẽ chứng cố nào tác giả đã làm rõ

những nguy cơ chiến tranh hạt nhân?

? Cách đưa lý lẽ và chứng cớ này có gì đặc biệt?

? Qua đó có tác dụng gì đến người đọc, người nghe

II Nội dung văn bản

1 Nguy cơ hạt nhân : Bằng những lý lẽ khoa học với chứng cớ dựa trên tính toán khoa học đồng thời sự bộc lộ trực tiếp thái độ của tác giả đã tác động mạnh mẽ tới người đọc => Cùng chung tay lên tiếng phản đối chiến tranh hạt nhân ,chiến tranh phi nghia

4.Củng cố: Giáo viên hệ thống nội dung bài học

5:Dặn dò: về nhà học và chuẩn bị bài (Đấu tranh cho một thế giới hòa bình "tiếp")

*******************************************************

Trang 15

Ngày 15-8-2013

Tiết 7ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

( tiếp theo)

- Hệ thống luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản.

- Liên hệ chống chiến tranh giữ gìn ngôi nhà chung của trái đất.

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng.

3 Tư tưởng:

- Giáo dục cho học sinh tình yêu hòa bình, tự do ý thức đấu tranh vì hòa bình thế giới

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt nhân hiện nay.

- Giao tiếp: Trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi về hiện trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân nổ ra.

- Ra quyết định về việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội về một thế giới hoà bình.

Trang 16

3 Bài mới: giới thiệu bài: Giả thuyết trình.

Tìm những chứng cớ nói về cuộc chạy đua chiến

tranh hạt nhân trong lĩnh vực quân sự?

Nhận xét cách lập luận của tác giả?

Nêu tác dụng của cách lập luận đó?

? Đoạn văn gợi cho em những suy nghỉ gì về

chiến trang hạt nhân ?

? Tác giả nhắc đến từ trái đát nhằm mục đích gì?

? Quá trình sống trên trái đất được tác giả hình

dung nhu thế nào?

? Có gì độc đáo trong cách lập luận của tác giả?

Lời bình luận của tác giả muốn nói gì?

? Em hiểu thế nào về bản đồng ca của nhiều

người đòi hỏi một thế giới hoà bình?

? Ý tưởng của tác giả mở ra một băng lưu trữ trí

nhớ bao gồm những thông điệp nào?

? Em hiểu như thế nào khi tác giả có ý tưởng

đó?

? Chiến tranh để lại hậu qủa gì về môi trường ?

liên hệ cuộc chiến tranh ở Việt Nam ?

2 Chạy đua chiến tranh là cực kỳ tốn kém.

- Tác giả dùng phép so sánh đối lập giữa chi phí cho chiến tranh hạt nhân với chi phí cho cứu trợ cuộc sống=> làm nổi bật lên sự tốn kém ghê gớm của cuộc chay đua chiến tranh hạt nhân, sự vô nhân đạo đồng thời gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm.

3 Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý.

- Chiến tranh hạt nhân là hành động cực

kỳ phi lý, ngu ngốc, man rợ đáng bị lên

án vì nó đi ngược với lý trí của con Người.

4 Đoàn kết ngăn chặn thê giới hạt nhân

vì một thế giới hoà bình là nhiệm vụ của mọi người.

- Đây là tiếng nói của công luận yêu chuộng hoà bình trên trái đất của nội dung tác giả.

Hoạt động 3: Ý nghĩa của văn bản?

? Qua văn bản tác giả muốn gửi tới chúng ta

4 Củng cố : Luận điểm lớn của văn bản là gì?

5 Dặn dò: Đọc, soạn: “Tuyên bố thế giới vì sự sống con, quyền được bảo vệ và chăm sóc

của trẻ em”……

Trang 17

- Vận dụng hiệu quả phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

sự trong giao tiếp

- Nhận biết và phân tích đươc cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự trong 1 tình huống giao tiếp cụ thể.

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học

2 Bài mới: giới thiệu bài: Giảng thuyết trình

Trang 18

? Nêu các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ?

Hoạt động1: hình thành kiến thức mới.

? Tìm hiểu ý nghĩa thành ngữ ‘‘ ông nói…’’

? Thành ngữ dùng để chỉ tình huống hội thoại

như thế nào?

? Hiệu quả của tình huống trên?

? Em hảy rút ra bài học từ hậu quả trên?

? Thành ngữ ở phần II dùng để chỉ cách nói như

thế nào?

? Hậu quả của cách nói đó => rút ra bài học.

Yêu cầu hs làm bài tập 2 (II)

? Có thể hiểu theo mấy cách

Bài học là gì?

Yêu cầu hs đọc bài tập SGK

? Vì sao cả 2 người lại cảm thấy như mình nhận

III Phương châm lịch sự Bài học: Khi giao tiếp càn tôn trọng người đối thoại, không phân biệt hèn, sang, giàu, nghèo.

Hướng dẫn hs làm bài tập 1.

Yêu cầu hs làm bài tập

? tìm 1 số ca dao tục ngữ có ý nghĩa tương tự?

Yêu cầu hs làm bài tập 2

GV treo bảng phụ ghi sẵn 1 số câu ca dao tục

- Suy nghĩ, lựa chọn khi giao tiếp.

- Có thái độ tôn trọng lịch sự nói,

2 Đối thoại Bài tập 2 Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch sự.

3 Bài tập 3.

A, nói mát B, nói hớt

C, nói móc D, nói leo

D, nói ra dấu.

* Liên quan -> phong cách, cách thức

3 Củng cố : Nêu các phương châm hội thoại đã học?cho ví dụ minh hoạ?

4 Dặn dò: Đọc bài, soạn bài tiếp

*******************************************************

Trang 19

- Tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh: Làm cho đối tựơng thuyết minh

hiện lên cụ thể, gần gũi dễ cảm nhận hoặc nổi bật, gây ấn tượng.

- Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh: Phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể của đối tượng cần thuyết minh.

Trang 20

III III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

3 Bài mới: giới thiệu bài: Giả thuyết trình

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới.

Yêu cầu hs đọc văn bản

? Nhan đề của văn bản có ý nghĩa gì?

? Xác định những câu văn thuyết minh về cây

? hãy kể thêm một số công dụng về cây chuối.

? Đề bài văn thuyết minh tả ppk/h yếu tố nào?

Yêu cầu hs đọc ghi nhớ

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

1.Đọc Văn bản thuyết minh

“cây chuối trong đời sống Việt Nam”

a- Nhan đề của văn bản nhấn mạnh vai trò của cây chuối đối với đời sống của người Việt Nam.

b- Đáp án: Bảng phụ c- Những câu văn miêu tả Cây chuối ( bảng phụ)

- Chén của ta không có tai.

- Khi mời ai … mà uống…

3 Củng cố :

? Tác dụng của sử dụng yếu tố mở trong văn bản thuyết minh.

Trang 21

SƯ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh.

- Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh.

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng văn bản thuyết minh kết hợp với miêu tả.

1 Giáo viên: SGK, SGV, giáo án.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

2 Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra sự chuẩn bi của học sinh

3 Bài mới:

Trang 22

- Giới thiệu con trâu làng quê Việt Nam

- Vai trò, vị trí con trâu trong đời sống của nông dân Việt Nam

+ Con trâu là sức kéo chủ yếu.

+ Con trâu là tài sản lớn nhất.

+ Con trâu trong lễ hội + Con trâu với tuổi thơ + Con trâu cung cấp thực phẩm.

- Cảm nghĩ về con trâu

- Viết các đoạn văn có kết hợp các yếu tố

thuyết minh với miêu tả

- Yêu cầu học sinh trình bày

- Nhận xét

II Luyện tập Viết các đoan văn có kết hợp các yếu tố thuyết minh với miêu tả.

4.Củng cố: Hệ thống nội dung bài học

5 Dặn dò: Chuẩn bị bài viết số 1

*****************************************************

Tiết 11 Ngày 20-8-2013

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

- Thực trạng cuộc sống của trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta.

Trang 23

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng – hiểu một văn bản nhật dụng.

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng.

Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản.

3 Thái độ:

Đồng tình trong vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em.

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Tự nhận thức về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em và trách nhiệm của mỗi cá nhân

về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em.

- Xác định giá trị bản thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em trong bối cảnh hiện nay.

- Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh của trẻ em.

Trang 24

? Qua văn bản « Đấu tranh cho một Thế Giới hoà bình” tác giả muốn gửi tới người đọc, người

nghe thông điệp gì?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

* Hướng dẫn học sinh đọc Yêu cầu học sinh đọc.

3 Phương thức biểu đạt lập luận.

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn bản

- Yêu cầu học sinh theo dõi 1 văn bản dựa vào mục

Trang 25

- Thực trạng cuộc sống của trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta.

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ

em Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng – hiểu một văn bản nhật dụng.

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng.

Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản.

3 Thái độ:

Đồng tình trong vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em.

- Tự nhận thức về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em và trách nhiệm của mỗi cá nhân

về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em.

- Xác định giá trị bản thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em trong bối cảnh hiện nay.

- Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh của trẻ em.

III Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, phiếu BT.

2 Kiểm tra bài cũ: ? Nhận thức của cộng đồng quốc tế về trẻ em như thế nào ?

3 Bài mới:

? Theo dõi mục 8+9 cho biết dựa vào cơ sở nào mà

bản tuyên bố cho rằng cộng đồng quốc tế có cơ hội

thực hiện được lời cam kết

? Cơ hội ấy đã xã hội hoá ở Việt Nam như thế nào?

? Văn bản nêu những nhiệm vụ cụ thể nào?

Trang 26

? Biện pháp để thực hiện nhiệm vụ đó là gì?

? Nhận xét về cánh trình bày lời văn ,ý nghĩa của

phần văn bản ?

? Chỉ ra mối quan hệ giữa các phần trong văn bản ?

? Hãy nêu khái quát nội dung văn bản ?

- Tất cả các nước cần có những nỗ lực liên tục và phối hợp trong các hoạt động vì trẻ em.

Hoạt động 3: ý nghĩa của văn bản:

HOẠT ĐỘNG NHÓM

Chia lớp làm 3 nhóm thảo luận t/g 5 phút

? Qua văn bản em nhạn thức như thế nào về tầm quan

trọng của vấn đề này?

Cuối bài, GV mở cho HS nghe bản nhạc: trẻ em hôm nay

thế giới ngày mai.

III: ý nghĩa của văn bản:

* Ghi nhớ SGK

3 Củng cố :

? Nêu tầm quan trọng của vđ bv cs phát triển của trẻ em hiện nay

4 Dặn dò: Đọc, soạn chuyện “Người con gái Nam Xương”

*******************************************************

Tiết 13 Ngày 20 - 8 - 2013

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

Trang 27

(tiếp theo)

- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

2 Kỹ năng:

- Lựa chon đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp.

- Hiểu đúng nguyên nhân về việc không tuân thủ các phươg châm hội thoại.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng các phương châm hội thoại.

1 Giáo viên: SGK, SGV, STK, phiếu BT, bảng phụ.

2 Học sinh: SGK, vở ghi.

1 Kiểm tra bài cũ: Nêu tên và nội dung các phương châm hội thoại đã học?

(Yêu cầu 4 HS lên bảng, thi viết nhanh và đúng sẽ được điểm).

2 Bài mới:

GV treo bảng phụ ghi câu chuyện vui sau đây, gọi hs đọc và trả lời câu hỏi:

Ông: - Này , bà mua giúp tôi ít thuốc lào đi!

Bà: - Ở đây ai bán bắp xào mà mua.

Ông: Khổ Bà đúng là điếc nặng quá rồi.

Bà: Tiếc gì với ông gói bắp xào, đã bảo ở đây không có ai bán Ông nói thế là đánh giá tôi bủn xỉn lắm phải không?

? Người giao tiếp trong câu chuyện này vi phạm phương châm hội thoại nào?

GV dẫn dắt vào bài: như vậy những PCHT không bắt buộc nhưng trong giao tiếp chúng ta cần chú ý tuân thủ theo để giao tiếp đạt hiệu quả cao Nhưng đôi khi trong một số tình huống, nếu cứng nhắc theo các PCHT ấy sẽ dẫn đến điều gì? Vì sao? Cách khắc phục như thế nào?

Hoạt động 1 : Hướng dẫn tìm hiểu phần I , II

Gọi HS đọc văn bản

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương

châm lịch sự không ? vì sao ?

? Trong tình huống nào , lời hỏi thăm như trên

được coi là lịch sự ? Giải thích vì sao?

? Vì sao ở truyện cười lời hỏi thăm đó không phù

I Quan hệ giữa PCHT với tình huống hội thoại:

1 Ví dụ ( SGK/ 36) Chàng rể đã tuân thủ phương châm lịch sự không đúng nơi đúng chỗ, gây phiền hà cho người khác.

Trang 28

hợp nhưng ở tinh huống trờn lại hợp ?

? Qua VD trờn , em rut ra bài học gỡ trong giao

tiếp ?

GV: Trong giao tiếp yờu cầu phải tuõn thủ PCHT

nhưng cung cú những trường hợp khụng tuõn thủ

H? Em hãy nhắc lại các phơng châm hội thoại đã

học?

H? Nhắc lại những ví dụ để phân tích các phơng

châm trên?

- Cuộc đối thoại giữa An và Ba

- Lợn cới áo mới, quả bí khổng lồ.

- Ông nói gà, bà nói vịt, dây cà ra dây muống

- Ngời ăn xin

H? Trong những tình huống này, tình huống nào

tuân thủ đúng phơng châm hội thoại.

- Tình huống: Ngời ăn xin tuõn thủ PC lịch sự.

GV: Còn các tình huống khác không tuân thủ

ph-ơng châm hội thoại.

H? Đọc ví dụ, chú ý những từ ngữ in đậm.

H? Câu trả lời của Ba có đáp ứng đợc nhu cầu

thông tin nh An mong muốn không?

H? Trong tình huống này, phơng châm hội thoại

nào không đợc tuân thủ, vì sao?

H? Theo em vì sao ngời nói không tuân thủ phơng

châm này? Có phải Ba không hiểu câu hỏi của An?

H? Em hãy tìm những tình huống tơng tự nh vậy?

A- Bạn có biết nhà bạn An ở đâu không?

B- Nhà bạn ở gần trờng cấp I

H? Giả sử một ngời bị mắc bệnh ung th giai đoạn

cuối sau khi đi khám bệnh, bác sỹ có nên nói cho

ngời bệnh biết tình trạng của mình hay không? Tại

sao?

H? Khi bác sĩ không cho bệnh nhân biết tình trạng

thực của mình thì bác sĩ không tuân thủ phơng

châm hội thoại nào?

- Không tuân thủ phơng châm về chất (nói điều

H? Khi nói “ Tiền bạc chỉ là tiền bạc” thì có phải

ngời nói không tuân thủ phơng châm về lợng hay

không?

- Nếu xét về nghĩa tờng minh thì câu này không

tuân thủ phơng châm về lợng, bởi vì dờng nh câu

nói không cho ngời nghe thêm một thông tin nào

2 Tỡnh huống 2: Phương chõm về lượng khụng được tuõn thủ nhưng được chấp nhận vỡ giỳp bệnh nhõn lạc quan hơn.

Trang 29

ngoài thông tin nói về tiền.

H? Nếu hiểu theo nghĩa hàm ẩn, em sẽ hiểu ý

nghĩa câu nói này nh thế nào?

- Tiền bạc chỉ là phơng tiện để sống chứ không

phải là mục đích cuối cùng của con ngời.

GV: Qua câu nói này có ý răn dạy ngời ta không

nên chạy theo tiền bạc mà quên đi nhiều thứ khác

quan trọng hơn, thiêng liêng hơn trong cuộc sống.

H? Qua các ví dụ em hãy cho biết việc không tuân

thủ các phơng châm hội thoại có thể bắt nguồn từ

- Thời gian thảo luận 7 phỳt

- Cỏc nhúm cử đại diện trỡnh bày

H? Theo em câu trả lời của ông bố liệu đa con có

hiểu không? Vì sao?

- Đứa trẻ không hiểu đợc vì nó cha biết chữ

“Tập tuyển…” là chuyện viển vông, mơ hồ…

H? Nh vậy ông bố đã không tuân thủ phơng châm

hội thoại nào?

GV: Đối với cậu bé thì câu nói của ông bố không

rõ ràng Nhng đối với ngời biết chữ thì đây là câu

nói có thông tin hết sức rõ ràng.

H? Bài tập 2 yêu câu chúng ta làm gì?

H? Thái độ, lời nói của Chân, Tay, Tai , Mắt đã vi

phạm phơng châm hội thoại nào?

H? Vì sao vi phạm?

- Theo giao tiếp thông thờng khi đến nhà ai, trớc

tiên phải chào hỏi chủ nhà sau đó mới đề cập

đến chuyện khác.

GV: Thái độ các vị khách này bất hoà với chủ nhà

nên đến không chào gì cả mà nói ngay với chủ nhà

những lời lẽ giận dữ, nặng nề nh vậy Trên thực tế

3 BT 3: về nhà

Phiếu bài tập:

Đọc truyện cười sau và trả lời cõu hỏi:

Trang 30

Cắn răng mà chịu

Mẹ chồng và con dâu nhà kia chẳng may goá bụa Mẹ chồng dặn con dâu:

- Số mẹ con mình rủi ro, thôi thì cắn răng mà chịu con ạ.

Không bao lâu mẹ chồng có tư tình, con dâu nhắc lại lời dặn ấy thì mẹ chồng trả lời:

- Mẹ dặn là dặn con, chứ mẹ có răng đâu mà cắn.

( Truyện cười dân gian Việt Nam).

Lời nói của người mẹ chồng đã vi phạm phương châm hội thoại nào?

A Phương châm về lượng C Phương châm về chất

B Phương châm quan hệ D Phương châm cách thức.

3 Củng cố:

? Nhắc lại các phương châm hội thoại đã học.

? Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại có thể bắt nguồn từ đâu?

- Viết được một văn bản thuyết minh, trong đó có sử dụng yếu tố miêu tả

( thiên nhiên, con người, đồ vật )

- Tích hợp với phần Tiếng Việt ở bài Các phương châm hội thoại , Xưng hô tronghội thoại; với phần Văn ở các văn bản thuyết minh đã học

- Rèn kĩ năng thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn bản thuyết minh

Trang 31

Thuyết minh cụ thể ở các mặt sau:

- Cây lúa đặc điểm bên ngoài của nó (Rễ,Thân, lá, hoa, hạt, )

- Quá trình phát triển của cây lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiềuloại)

- Cách chăm bón cho loại cây này

- Cung cấp lương thực cho con người,cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làmbánh chưng bánh giầy dâng vuachaNguyên liệu từ lúa gạo)

- Cây lúa còn là nguồn cung cấp mặt hàngxuất khẩu (Nước ta là nước xuất khẩu gạothứ 2 trên thế giới sau Thái Lan) gópphần phát triển kinh tế đất nước

3 Kết bài: (1 điểm)

- Sức sống và sự gắn bó của cây lúa vớicon người Việt Nam:

Trang 32

+ Trình bày sạch đẹp, rõ ràng * Hình thức (1 điểm)

Đúng thể loại, trình bày sạch đẹp, đủ bốcục, văn nghĩa mạch lạc

- GV nêu yêu cầu của TIẾT kiểm tra và ghi đề bài lên bảng

- Hs chép đề, làm bài dưới sự bao quát của giáo viên

- Gv cho các em hs thu bài

E Hướng dẫn về nhà

- Tiếp tục ôn tập văn thuyết minh

- Xem lại phần văn bản tự sự

Tiết :16 Bài :4

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

Trang 33

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyên thống của họ.

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì.

- Cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian

3 Thái độ:

Thấy rõ được số phân oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến từ đó liên hệ với

xã hội đương thời, biết bênh vực kẻ yếu và phụ nữ.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài:

- Tự nhận thức về giá trị của bản thân trong xã hội ngày nay không còn tư tưởng trọng nam

khinh nữ, ý thức quyết tâm phấn đấu để khẳng định khả năng của mình chứ không lệ thuộc vào người khác.

- Giao tiếp: biết thông cảm và đồng cảm với những số phận éo le, biết hướng tới cách giải quyết phù hợp trong hoàn cảnh giao tiếp đó, tránh để hậu quả đáng tiếc.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLTK.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi, Vở soạn.

1 Kiểm tra bài cũ: Qua bản tuyên bố thế về sự sống còn, quyền được bảo vệ và chăm sóc

của trẻ em em nhận thức như thế nào về tầm quan trọng của vấn đề này?

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về văn bản

Trang 34

Hướng dẫn hs đọc, yờu cầu đọc và nhận xột.

Nờu yờu cầu đọc ,đọc mẫu gọi 1,2 HS đọc

Yờu cầu tỡm hiểu từ khú (SGK)

? Ngoài những từ khú SGK cũn những từ nào chưa rừ nghĩa

?

? Nờu 1 vài nột về tỏc giả - tỏc phẩn Nguyễn Dữ.?

? Em hiểu Truyền kỳ mạn lục là gỡ?

? Theo em văn bản này cú phương thức biểu đạt gỡ? ( biểu

cảm trong lời núi của Vũ Nương)

? Theo em văn bản cú thể chia mấy phần nội dung của từng

phần ?

? Túm tắt lại nội dung cõu chuyện ? ( theo bố cục)

P1: Từ đầu > Lo liệu hỡnh như đối với cha mẹ của mỡnh

P2: Qua năm sau >nhưng việc trút đó qua

- Tỏc phẩm: Truyền kỳ mạn lục ghi chộp tản mạn những điều kỳ lạ vẩn được lưu truyền.

3 Phương thức biểu đạt: Tự sự,

biểu cảm.

4 Bố cục 3 phần :

Hoạt động 2: Tỡm hiểu nội dung văn bản.

Yờu cầu hs theo dừi phần 1 văn bản

H? Đoạn văn mở đầu truyện giới thiệu với ta những nhân

vật nào?

H? Tác giả giới thiệu nh thế nào về Vũ Nơng?

H? Em hiểu “t dung” có nghĩa là gì?

H? Để làm rõ hơn điều vừa giới thiệu tác giả còn cho ta biết

thêm gì về Vũ Nơng?

H? Qua cách giới thiệu của tác giả em hiểu gì về Vũ Nơng?

H? Cùng với giới thiệu nhân vật chính VN, tác giả

đã giới thiệu nh thế nào về Trơng Sinh?

H? Em có nhận xét gì về cách giới thiệu nhân vật của tác

giả? Cách giới thiệu đó nhằm mục đích gì?

II Tỡm hiểu nội dung văn bản.

1 Vũ Nơng và cuộc sống của nàng khi lấy chồng.

- Vũ Nơng là ngời con gái đẹp

ng-ời đẹp nết.

a Khi lấy chồng.

- Đối với chồng nàng luôn nhờng nhịn c xử đúng mực để gia đình không bất hòa.

b Khi tiễn chồng đi lính.

- Nàng bày tỏ nỗi khắc khoải lo lắng trớc những khó khăn nơi trận mạc.

c Khi chồng đi chiến trận.

- Lúc nào cũng nhớ nhung lo lắng cho chồng.

- Vũ Nơng là ngời phụ nữ đảm

Trang 35

vî thñy chung.

3.Củng cố :

? Nêu ý kiến cá nhân của em về vãn bản ?

4 Dặn dò: Đọc, soạn văn bản “Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh”

Lớp dạy: 9 Ngày soạn: 06/9/2012 Ngày day:13 / 9 /2012 Sĩ số: 43 Vắng:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyên thống của họ.

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì.

- Cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian

3 Thái độ:

Thấy rõ được số phân oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến từ đó liên hệ với

xã hội đương thời, biết bênh vực kẻ yếu và phụ nữ.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài:

- Tự nhận thức về giá trị của bản thân trong xã hội ngày nay không còn tư tưởng trọng nam

khinh nữ, ý thức quyết tâm phấn đấu để khẳng định khả năng của mình chứ không lệ thuộc vào người khác.

- Giao tiếp: biết thông cảm và đồng cảm với những số phận éo le, biết hướng tới cách giải quyết phù hợp trong hoàn cảnh giao tiếp đó, tránh để hậu quả đáng tiếc.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLTK.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi, Vở soạn.

Trang 36

1 Kiểm tra bài cũ:

2 Bài mới:

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu vb( tt).

? Khi phải sống với 1 người chồng có tính đa

nghi, em có linh cảm gì về số phận của nàng em

hẩy kể tóm tắt về con trai của Vũ Nương.

? Theo em đầu là đầu mối và điểm nút của sự

gen tuông, nỗi oan của Vũ Nương do ai gây ra:

- Con trẻ.

- Trương Sinh

- Xã hội phong kiến.

Yêu cầu thảo luận ( 3 phút)

? Vì sao trong khi chết Vũ Nương tắm gội cho

sạch? điều đó nói vói ta Vũ Nương là người như

thế nào?

? Quan đó em nhận xét như thế nào về số phận

của người phong kiến trong xã hội phong kiến?

? Cách kể chuyện ở đây có gì khác thường? Nêu

tác dụng của nó? theo em chi tiết kỳ ảo nào em

thấy lý thú nhất.

? Khi trở về của Vũ Nương đã nói gì qua đó cho

thấy phong cách đáng quý của Vũ Nương.

dï nµng cã thÓ trë vÒ?

H? ViÖc Vò N¬ng kh«ng trë vÒ cã ý nghÜa g×?

( Liên hệ với thực tế cuộc sống: khi làm sai một

điều gì đó, có thể sẽ không bao giờ có cơ hội

làm lại Vì vậy phải suy nghĩ kĩ trước khi hành

động hoặc đừng làm tổn thương người khác)

Hoạt động 3: hướng dẫn hs tổng kết.

? Qua văn bản em hiểu gì về hiện thực và số

phận của người phụ nữ trong xã hội phong kiến ?

? Nêu những nhận xét đặc sắc nghệ thuật kể

II Tìm hiểu nội dung văn bản(tt)

2 Oan trái của Vũ Nương

- Trương Sinh: Tính đa nghi quá độc đoán, cố chấp, nông nổi, tin lời trẻ con, gây ra nỗi oan cho Vũ Nương.

- Khi chết nhân cách của Vũ Nương vẫn trong sạch ngay thẳng, cao thượng.

3 Vũ Nương được giải oan.

- Tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo để tạo màu sắc truyền kỳ không cổ tích, thiêng liêng hoá sự trở về của Vũ Nương.

- Cái thiện được ngợi ca và tôn vinh

sự trở về lộng lẫy sang trong của Vũ Nương Nàng còn là một người độ lượng, thuỷ chung, ân cần thiết tha, với hạnh phúc gia đình.

- Vũ Nương không trở về trần gian bởi hiện thực cuộc sông quá áp bức, bất công mà con người nhỏ bé lại không tự bảo vệ hạnh phúc của chính mình

III Tổng kết

1.ND : Vẻ đẹp của người phụ nữ Vũ Nương và số phận oan nghiệt của họ trong xã hội phong kiến

2.NT : Dẫn dắt tình tiết truyện >kịch tính

Trang 37

chuyện ?

-Nhận xét yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

- Yếu tố kì ảo kết hợp với hiện thực

* ghi nhớ SGK.

3.Củng cố :

? Nêu ý kiến cá nhân của em về văn bản ?

4 Dặn dò: Đọc, soạn văn bản “Hoàng Lê nhát thống chí”.

*******************************************************

Lớp dạy: 9 Ngày soạn: 06/9/2012 Ngày day: 13 / 9 / 2012 Sĩ số: 43 Vắng:

Tiết 18 Bài 4

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

Trang 38

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm của việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt.

2 Kỹ năng:

- Phân tích để thấy rừ mối quan hệ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô trong văn bản cụ

thể.

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô trong giao tiếp.

3 Thái độ: Sử dụng đúng đặc điểm giao tiếp.

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi về cách xưng hô trong hội thoại , căn cứ vào đối tượng và

đặc điểm của tình huống giao tiếp.

- Ra quyết định: Lựa chọn cách xưng hô cho có hiệu qủa trong giao tiếp của cá nhân.

1 Giáo viên: SGK, SGV, trình chiếu powerpoint, phiếu BT.

1 Kiểm tra bài cũ: GV trình chiếu sile 1 nêu câu hỏi kiểm tra bài cũ: Kể tên các

phương chân hội thoại đã học? ? Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại bắt nguồn từ

đâu?

GV trình chiếu sile 1 nêu đáp án câu hỏi kiểm tra bài cũ.

2 Bài mới :

Hoạt động 1: Hình thành phát triển kiến thức mới

GV trình chiếu sile 2- VD sau, yêu cầu hs đọc và

trả lời câu hỏi:

Lan: Tối nay chị em mình đi xem phim nhé, phim

Lan: Con lạy bà, bà tắt nhạc điệu dạy đời của bà

cho tôi nhờ, không đi thì thôi, còn bày đặt.

? Nêu những từ ngữ xưng hô trong đoạn thoại

trên, em có nhận xét gì về các từ ngữ xưng hô

ấy?

? Nêu những từ ngũ xưng hô trong tiếng việt?

? Nêu cách sử dụng?

GV trình chiếu sile 3 kẻ bảng từ ngữ xưng hô

I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô.

1 Trong Tiếng Việt có những từ ngữ xưng hô.

+ Ngôi thứ nhất : Tôi, tao, chúng tôi, + Ngôi thứ hai: Mày, mi, chúng mày

+ Ngôi thứ ba: Nó, hắn, chúng nó

+ Suồng sả: Mày, Tao.

+ Thân mật: Anh, chị , em

+ Trang trọng: Quí ông, quí bà, quí vị.

Dế mèn: Ngạo mạn, hách dịch,

Trang 39

trong Tiếng Việt và giảng:

- Yêu cầu hs đọc bài tập 2 SGK.

GV trình chiếu sile 4 ghi VD 2 SGK.

? Xét từ ngữ xưng hô trong đoạn trích trên?

Hệ thống hoá kthức

GV trình chiếu sile 5.Chỉ định hs đọc ghi nhớ.

Đoạn 2: Xưng hô Anh - Tôi

=> Xưng hô bình đẳng, Dế mèn hết ngạo mạn, Dế choắt hết mặc cảm.

- Nhầm chúng ta với chúng em, hoặc chúng tôi =>

chúng ta bao gồm cả người nói và người nghe.

2 Bài tập 2.

- Khi người nói xưng hô là chúng tôi chứ không phải

là tôi là để thể hiện tính khách quan và sự khâm phục lơn.

- Soạn bài “cách dẫn trực tiếp, “ Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp”.

Lớp dạy: 9 Ngày soạn: 06/9/2012 Ngày day: 15/ 9 / 2012 Sĩ số: 43 Vắng:

Tiết 19

Trang 40

Bài 4

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

- Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp.

- Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp

2 Kỹ năng:

- Nhận ra được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng được cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trong quá trình tạo lập văn bản.

1 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra kiến thức khi luyện tập

2.Bài mới:

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích trong SGK/

? Có thể đảo vị trí phần in đâm về trước được không?

? Nếu đảo thì sẽ được ngăn cách như thế nào?

- Yêu cầu học sinh đọc ví dụ

? Phần in đậm trong 2 ví dụ trên là lời nói hay ý

nghĩa?

? Các phần in đậm có được tách ra khỏi phần đứng

trước nó bằng dấu hiệu gì không?

? Có thể đặt từ rằng với từ là ở trước VD a không?

- Giáo viên: Khái quát nội dung bài học Yêu cầu học

- Có thể đảo lại ví trí nhưng cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần.

II Cách dẫn gián tiếp

1 Bài tập

- In đậm a: là lời nói

- In đậm b: ý nghĩa

- VD a: không tách bằng dấu hiệu gì

Định dạng
Số trang	466
Dung lượng	2,86 MB