KHÓA LUẬN Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh.

Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. . Nội dung nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Nghiên cứu thực tiễn về việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Đề xuất biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi của đề tài

ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ở Việt Nam nước khác giới, vấn đề môi trường đứng trước thách thức nghiêm trọng đòi hỏi cần phải có hợp tác rộng rãi nhiều phương diện tất tổ chức, cá nhân cộng đồng để bảo vệ mơi trường Trước thay đổi khí hậu tồn cầu làm cho mơi trường giới Việt Nam bị ô nhiễm nặng nề gây hại đến sức khỏe người, phát triển sinh vật làm giảm chất lượng môi trường Giáo dục bỏ vệ môi trường trở thành nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trường học quan tâm từ bậc học bậc học mầm non Giáo dục mơi trường cho trẻ mầm non vừa đạt lợi ích trước mắt, vừa có lợi ích lâu dài, mà việc làm xem có tác dụng rộng lớn, sâu sắc lâu bền Đứng trước nguy môi trường biến đổi ngày xấu phạm vi tồn cầu, giới nói chung quốc gia riêng ngày quan tâm đến vấn đề giáo dục môi trường Từ năm 1972, Hội nghị thượng đỉnh Môi trường người diễn Stockhôm – Thụy Điển, hoạt động giáo dục môi trường tiến hành cách tích cực khắp nơi giới Tháng năm 1992, Hội nghị thượng đỉnh toàn cầu “Môi trường phát triển” diễn Rio de Janeiro (Brazil) xác định chiến lược hoạt động môi trường phát triển kỷ 21, nêu rõ cần thiết phải đưa giáo dục mơi trường vào chương trình đào tạo cấp học lớp học Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng, Nhà nước giáo dục đào tạo ban hành nhiều văn bản, tạo điều kiện cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giáo dục mầm non nói riêng Nói vấn đề đổi hình thức giáo dục trẻ nay, có việc tích hợp nội dung giáo dục mơn học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có vai trò to lớn việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo Mà thực tiễn dạy học trường mầm non riêng tiết cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo viên chưa phát huy hết khả để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Điều dẫn đến ý thức trẻ bảo vệ mơi trường có nhiều hạn chế, chưa mang tính tự giác cao Xuất phát lý trên, lựa chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non (thực nghiệm trường Mầm Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Đứng trước nguy môi trường biến đổi ngày xấu phạm vi tồn cầu, giới nói chung quốc gia riêng ngày quan tâm đến vấn đề giáo dục mơi trường Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu đáng ý đề cập đến Giáo dục môi trường như: o Về vấn đề giáo dục môi trường thông qua môn học trường phổ thông: phương pháp, cách thức tiếp cận giáo dục môi trường qua mơn học nhà trường phổ thơng có số cơng trình nghiên cứu như: "Một số phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường" tác giả Hồng Đức Nhuận Nguyễn Văn Khang; "Giáo dục mơi trường nhà trường phổ thông" tác giả Nguyễn Phi Hạnh - Nguyễn Thị Thu Hằng hay cơng trình nghiên cứu: "Xác định hình thức tổ chức phương pháp giáo dục môi trường qua môn Địa lý trường phổ thông sở Việt Nam" Nguyễn Thị Thu Hằng o Đối với bậc tiểu học, có nhiều cơng trình nghiên cứu đáng ý nghiên cứu mục tiêu, nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học như: "Vị trí bước đầu định hướng nội dung, biện pháp giáo dục môi trường bậc tiểu học Việt Nam" tác giả Phạm Đình Thái; "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học" tác giả Nguyễn Thị Vân Hương; hay dự án Quốc gia giáo dục môi trường "Các hướng dẫn chung giáo dục môi trường dành cho người đào tạo giáo viên tiểu học" o Đối với ngành Mầm Non, có số cơng trình nghiên cứu vấn đề bảo vệ môi trường như: sáng kiến cải tiến kỹ thuật "Một số biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào hoạt động cho trẻ tuổi" tác giả Võ Thị Kim Anh, sáng kiến cải tiến kỹ thuật tác giả đề xuất số biện pháp để giáo dục bảo vệ mơi trường biện pháp mang tính sơ sài, khơng thể áp dụng cho tất đối tượng trẻ; số tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ Viện khoa học giáo dục Việt Nam "Bé yêu môi trường" "Hướng dẫn cha mẹ giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ mơi trường gia đình", tài liệu mang tính chất tham khảo áp dụng gia đình khơng thể áp dụng lúc nơi đời sống; sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp giáo dục mầm non bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng" tác giả Đinh Hồng Liễu, sáng kiến kinh nghiệm tác giả đưa biện pháp nhằm giáo dục trẻ bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng, đề tài nêu lên tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ mơi trường Các cơng trình nghiên cứu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh mà lại khơng sâu nghiên cứu Chính vậy, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài mong góp phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp trường mầm non NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nội dung nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Nghiên cứu thực tiễn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Đề xuất biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hóa số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài để làm sở lý luận đề tài + Thông qua đọc tài liệu, sách báo, tạp chí có liên quan + Làm rõ mục đích nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ bảo vệ mơi trường học hoạt động ngồi học trẻ trường mầm non + Phương pháp vấn: vấn trực tiếp trẻ + Phương pháp điều tra bảng hỏi: Thu thập ý kiến giáo viên bảng hỏi thực trạng ý thức bảo vệ môi trường trẻ lớp - Phương pháp thực nghiệm Soạn giáo án tổ chức dạy học DỰ KIẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ LỚP LÁ 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp 1.1.1.1 Sự phát triển tri giác, cảm giác Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn – tuổi với hồn thiện giác quan hoạt động nhạy cảm trẻ tiếp tục hoàn thiện, độ nhạy cảm giác quan nâng cao Trẻ mẫu giáo – tuổi ham học hỏi, tìm tòi, thích quan sát, tìm hiểu giới xung quanh đặc biệt hứng thú với việc khám phá điều lạ Khi phạm vi tiếp xúc với giới xung quanh ngày mở rộng vốn hiểu biết trẻ phong phú sâu sắc dẫn tới nhu cầu nhận thức ngày cao Trẻ mẫu giáo – tuổi khơng thỏa mãn với hiểu biết bên ngồi vật tượng xung quanh mà chúng bắt đầu khám phá, muốn tìm hiểu dấu hiệu, chất bên mối lien hệ vật tượng Nên nhờ đó, hứng thú học tập trẻ dần hình thành 1.1.1.2 Sự phát triển trí nhớ tư  Trí nhớ - Các hình thức ghi nhớ nhớ lại có chủ định bắt đầu xuất mẫu giáo nhỡ phát triển mạnh mẫu giáo lớn hoạt động trẻ ngày phức tạp yêu cầu người lớn trẻ ngày cao - Ngoài ra, cuối tuổi mẫu giáo bắt đầu hình thành trí nhớ lơgic Trẻ ghi nhớ có ý nghĩa tốt khơng có ý nghĩa trẻ mẫu giáo lớn khơng phải có ghi nhớ máy móc mà có khả ghi nhớ ý nghĩa Đến giai đoạn trí nhớ có chủ định phát triển tảng vững Từ cho trẻ chưa biết đặt nhiệm vụ ghi nhớ cả, dần chuyển sang ghi nhớ có chủ định, có mục đích - Trí nhớ vận động: Trẻ bỏ hình mẫu, lời dẫn người lớn có ý nghĩa Động tác vững vàng hơn, nhanh xác hơn, có động tác thừa thể - Trí nhớ hình ảnh: Trí nhớ hình ảnh đặc biệt phát triển Trẻ nhớ tranh mà trẻ vẽ, nhớ phong cảnh mà trẻ tham quan Biểu tượng giới xung quanh trẻ gắn kết với nhau, mang tính sinh động hấp dẫn - Trí nhớ từ ngữ logic: Vốn tri thức, biểu tượng khái niệm ban đầu giới xung quanh, đỏi hỏi trẻ phải nắm vững ngôn ngữ, điều giúp trẻ phát triển trí nhớ từ ngữ logic - Trí nhớ cảm xúc: Trẻ nhớ cảm xúc vui buồn mà trẻ trải qua Trí nhớ cảm xúc dạng hồi tưởng giúp đời sống trẻ thêm phong phú tinh tế Sự hồi tưởng có liên quan đến tự ý thức trẻ Trong hồi tưởng trẻ có điều liên quan đến thời điểm quan trọng đời đứa trẻ quan hệ với người khác Trí nhớ tác động đến trình hình thành nhân cách  Tư Trong hoạt động trí tuệ trẻ mẫu giáo lớn có thay đổi, tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh chiếm ưu Nhờ kiểu tư này, trẻ lĩnh hội khái niệm đơn giản, thao tác lôgic đơn giản hình ảnh… Đây dạng tư trực quan – hình tượng mức độ cao hơn… Kiểu tư giúp trẻ phản ánh mối liên hệ hình ảnh vật tồn khách quan vật không gian, tạo cho trẻ khả phản ánh mối liên hệ tồn khách quan, không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan trẻ Đặc biệt, cuối tuổi mẫu giáo lớn có mầm mống tư lơgic, trẻ lĩnh hội khái niệm khoa học đơn giản (tiền khoa học) 1.1.1.3 Đặc điểm hoạt động giao tiếp phát triển toàn diện trẻ lớp Đến cuối tuổi mẫu giáo, xuất hình thức giao tiếp cấp cao với người lớn giao tiếp nhân cách ngồi tình Trẻ tập trung vào giới người khơng phải giới đồ vật Trong trò chuyện trẻ, chủ đề sống, công việc người lớn mối quan hệ qua lại họ chiếm ưu Nhờ hướng dẫn người lớn, trẻ nắm chuẩn mực đạo đức, đánh giá hành vi hành vi người xung quanh Xuất trẻ nhu cầu hiểu biết thông cảm lẫn Ở trẻ mẫu giáo lớn hình thức giao tiếp cơng việc ngồi tình phát triển Đòi hỏi trẻ phải thống với bạn vạch từ trước kế hoạch thân Ở trẻ xuất hứng thú với nhân cách bạn, không liên hệ với hành động người bạn Mặc dù động giao tiếp công việc giữ vai trò chủ đạo, nhiên trẻ nói chuyện với chủ đề nhận thức nhân cách Các chủ đề trì suốt tuổi mẫu giáo Trẻ mẫu giáo nhỡ thường cho bạn thấy biết làm làm việc Trẻ mấu giáo lớn thường hay kể thân, trẻ thích, chúng chia sẻ với bạn nhận thức, “Kế hoạch cho tương lai” 1.1.2 Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non a Khái niệm môi trường xung quanh Môi trường xung quanh tất bao quanh tự nhiên, người, đồ vật, khái niệm nhìn nhận theo nghĩa rộng hẹp.[4,7] Mơi trường xung quanh bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm tự nhiên vô sinh hữu sinh Môi trường xã hội bao gồm người, đồ vật xã hội lồi người mơi trường có mối quan hệ tác động qua lại lẫn b Khái niệm làm quen với môi trường xung quanh Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh việc tổ chức, hướng dẫn có mục đích, có kế hoạch cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, tạo điều kiện dẫn dắt trẻ hòa nhập vào sống, có hội gần gũi với môi trường xung quanh nhằm tích lũy cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên, sống xã hội phong phú, đa dạng, nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ quan hệ tích cực, cách ứng xử đắn với xung quanh, qua mà trẻ học làm người.[4,9] c Các phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ lớp - Khái niệm: Phương pháp cách thức, đường để đạt mục đích mà chủ thể đề - Yêu cầu: + Phương pháp phải phù hợp với trẻ phải xây dựng dựa vào trình hoạt động trẻ + Tạo hứng thú cho trẻ, khơng áp đặt, gò bó trẻ + Phương pháp phải hướng tới đạt mục đích nhiệm vụ dạy hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh có phương pháp như: Phương pháp quan sát, phương pháp dùng lời, phương pháp thí nghiệm, phương pháp lao động,… 1.1.2 Ý nghĩa việc làm quen với môi trường xung quanh việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non Khám phá với môi trường xung quanh trẻ nhỏ bắt nguồn từ tò mò trẻ với vật, tượng xung quanh Sự tò mò trẻ với hỗ trợ khuyến khích giáo viên dẫn tới khám phá tìm tòi thật sự.[9,18] Tuổi mầm non giai đoạn nhạy cảm để phát triển ý thức việc tơn trọng chăm sóc môi trường xung quanh Những kinh nghiệm hoạt động với mơi trường giai đoạn có ý nghĩa lớn phát triển ý thức bảo vệ môi trường giai đoạn Sự tác động qua lại với môi trường thiên nhiên cách tích cực tuổi mầm non góp phần quan trọng cho phát triển sức khỏe trẻ Sự hợp tác tăng cường chất lượng sống chất lượng học tập giai đoạn đời người Trong trình làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ tình u thiên nhiên, có mong muốn tham gia chăm sóc bảo vệ chúng Thơng qua hình thức hoạt động trẻ trường mầm non học, dạo chơi, lao động, tham quan… giáo viên mở trước mắt trẻ đa dạng, đẹp tự nhiên xung quanh, hình thành trẻ khái niệm đơn giản môi trường xung quanh Trong q trình làm quen với mơi trường xung quanh, trẻ học cách xác định đặc điểm đặc trưng môi trường xung quanh, so sánh chúng với nhau, phân loại chúng theo dấu hiệu chung riêng, học cách tranh luận, rút kết luận, khái quát, Do vậy, trẻ rèn luyện ý, trí nhớ, tri giác có mục đích ngôn ngữ trẻ phát triển Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình hình thành phát triển trẻ hiểu biết, kỹ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm giúp cho trẻ 10 Mỗi buổi chiều nêu gương cuối ngày, thường xuyên trọng đưa tiêu chí thi đua: “Học giỏi, chăm ngoan, lời cô, yêu thương bạn giữ gìn vệ sinh cá nhân …” Được bạn lớp bầu chọn trí cắm cờ Tơi tạo mơi trường vệ sinh lớp như: Vẽ hình ảnh chăm sóc- giáo dục vệ sinh, quy trình rửa tay, rửa mặt, đánh vui ngộ nghĩnh khu vực trẻ làm vệ sinh cá nhân Trong việc chăm sóc giáo dục vệ sinh sức khỏe trẻ thơ nhằm rèn cho trẻ thói quen vệ sinh văn minh bền vững cho trẻ, trước hết giáo viên phải làm tốt công tác tuyên truyền để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc giữ gìn vệ sinh cá nhân cho trẻ Trong buổi họp đầu năm tổ chức tuyên truyền đến bậc phụ huynh nhiều hình thức Tơi làm bảng tin tuyên truyền với nội dung phong phú, hình ảnh đẹp để tuyên truyền đến bậc phụ huynh cháu Qua buổi đưa đón trẻ tơi tun truyền với phụ huynh nhiều hình thức trao đổi với phụ huynh vấn đề mà trẻ hay mắc phải như: Trẻ khơng có thói quen rửa tay sau vệ sinh, tay bẩn, rửa mặt khơng quy trình, chải chưa cách…qua lẩn trao đổi tơi thấy nhận thức phụ huynh ngày khác đi, phụ huynh ý nhắc nhở cháu nhà, thói quen trẻ thiết lập Điều thuận lợi cho cô việc giáo dục tạo thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ Làm tốt cơng tác phối hợp gia đình nhà trường để thống nội dung, phương pháp hướng dẫn vệ sinh, chăm sóc thân thể, từ hình thành thói quen thực hành vệ sinh trẻ Thực tuyên truyền qua góc trao đổi với phụ huynh lớp: thực khai thác triệt để tác dụng tranh, tài liệu tun truyền; sáng tạo mơ hình kèm với nội dung tuyên truyền chăm sóc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ Ngoài ra, cần có 34 đủ đồ dùng, phương tiện đảm bảo cho việc chăm sóc vệ sinh trẻ Những đồ dùng phương tiện nên để nơi quy định, thuận tiện đảm bảo an toàn cho trẻ sử dụng Nhấn mạnh vai trò nêu gương người lớn gia đình, giúp trẻ sống môi trường sẽ, tạo điều kiện cho trẻ thực hành ghi nhớ điều học, từ hình thành kĩ cần thiết cho trẻ sống Tôi lồng công tác giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân vào hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh tùy theo chủ đề, trọng vào chủ đề thân, gia đình… Ví dụ: Qua hoạt động có chủ đích: Cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh “ Tìm hiểu thể bé” lồng ghép giáo dục vệ sinh cá nhân vào học vừa nhẹ nhàng vừa lôi trẻ giúp trẻ nhớ lâu trẻ thích thú qua câu chuyện “ Tại ai?”.Câu chuyện có nội dung: “ Bạn Mũi tâm sự: Mấy hôm bị ngứa có nằm Còn Mắt vừa buồn vừa than: Tơi đỏ tấy lại nhức Khơng biết sao? Khi đường chủ đeo trang kính che tụi mà! Mũi Mắt tìm chưa nguyên nhân Miệng lên tiếng: “ Tơi nghe tâm hai bạn rồi, bạn biết không? Chỉ cô chủ, hôm cô chủ cho tay làm việc nhiều quá, vẽ sân, xếp hình, chơi đừa với bạn mà khơng chịu rửa tay ngoáy vào bạn Mũi, nhụi vào bạn Mắt làm bạn đau ngứa thơi Để Miệng nói với chủ phải thường xun rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, chơi xong…kẻo ảnh hưởng đến bạn Tai, bạn Bụng tơi đấy” Mắt nói thêm: Nhờ Miệng nói với chủ dùng khăn lau phải nhớ rửa tay thật với xà phòng lấy khăn lau nhé, kẻo chúng tơi sợ rồi” Kết quả: Nhờ làm tốt công tác tự học tập bồi dưỡng, tuyên truyền tác đông đến nhận thức bậc phụ huynh mà cháu hình thành có kĩ năng, kĩ xảo thực thao tác cách chăm sóc vệ sinh 35 cá nhân trẻ Trẻ biết rửa tay với xà phòng lúc tay bẩn sau vệ sinh Rửa mặt quy trình…đem lại nhiều lợi ích thiết thực cho việc chăm sóc sức khỏe trẻ, phòng chống ngăn ngừa nhiều bệnh tật 2.3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động nêu gương Hoạt động nêu gương hoạt động để thực nhiệm vụ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ cách có chiều sâu, giúp cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường cách hiệu Vào buổi nêu gương cô cho trẻ nêu kể việc làm tốt giúp cô giáo bạn như: biết kê bàn ăn, biết gấp khăn, biết đổ thức ăn thừa vào nồi, biết nhặt rác để vào thùng rác, xếp ghế, có kỹ sống biết chào hỏi, mắc lỗi với bạn biết xin lỗi, có người khác giúp đỡ hay cho quà biết cảm ơn Trong buổi nêu gương giúp trẻ làm tốt công việc hàng ngày trẻ lao động giúp cô Tôi tuyên dương trẻ, khích lệ trẻ kịp thời cho trẻ cắm cờ Vào buổi nêu gương thường xuyên cho trẻ kể việc làm tốt mà trẻ làm ngày cắm cờ, tơi trú trọng đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cách tuyên dương, khen ngợi trẻ làm giúp cô nhặt rụng, quét lớp, cất nệm ngủ, tiết kiệm nước rửa tay, rửa chân Kết : Trẻ hứng thú say mê tích cực rõ rệt với việc bảo vệ môi trường 2.5 Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Ở lứa tuổi mầm non lứa tuổi học kèm người lớn Chính vậy, mà người lớn luôn gương sáng cho trẻ noi theo Tuyên truyền vận động phụ huynh tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng sống hàng ngày nhắc nhở phụ huynh tham gia thực hiệu “Mỗi người 36 trồng thêm xanh thêm hành động bảo vệ môi trường” phụ huynh lớp ủng hộ chậu cảnh nhỏ để tạo cho khung cảnh vườn trường thêm đẹp Tôi tuyên truyền với phụ huynh ô nhiễm môi trường địa phương cách: + Trưng bày góc chơi, sản phẩm trẻ để giới thiệu với phụ huynh + Qua buổi đón trả trẻ nhắc nhở phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Tuyên truyền phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ nhà nhắc trẻ biết chào hỏi người lớn, mời bố mẹ ăn cơm, ăn cơm xong biết lấy tăm, lấy nước gấp quần áo để vào tủ mình, bố mẹ tham gia chăm sóc bảo vệ gia đình, giữ gìn vệ sinh nhà cửa sẽ, tích cực diệt ruồi, muỗi Nhắc nhở phụ huynh để xe khu vực cho phép + Tuyên truyền góc tranh ảnh ngồi cửa lớp học khu nhiễm môi trường, khu rác thải chưa xử lý, cánh đồng lạm dụng thuốc trừ sâu Đặc biệt vừa qua phụ huynh lớp ủng hộ ngày công để cắt cỏ, lau chùi cửa, lan can ,dọn rác xung quanh khu vực trường lớp kết hợp giáo viên trồng rau, trồng chuối cho khu vực vườn trường, nhiều phụ huynh ủng hộ rau giống, ủng hộ cát, đá trắng để làm bể cát cho trẻ thực hành chơi với cát, nước Điều khẳng định cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường có đồng thuận đạt kết cao 2.6 Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy vô quan trọng, sử dụng công nghệ thơng tin giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực trẻ, trẻ hứng thú kết đạt lớn Nếu lựa chọn đề tài 37 để dạy trẻ tiết học mà có tranh ảnh khơng trẻ dễ bị nhàm chán, chất lượng trẻ chắn khơng cao Chính mà tơi ln tìm tòi học hỏi cách làm hiệu ứng PowerPoint đề tài cài phần mềm giáo án điện tử kho tàng tư liệu, tài liệu có hình ảnh âm hiệu ứng đẹp tất chủ đề, lĩnh vực giải trí có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Ví dụ: Góc giải trí có trò chơi nhận thức, Góc khám phá Nhờ có trò chơi máy vi tính trẻ lớp tơi hứng thú, say mê hình, đồng thời thao tác máy trẻ thiết lập, tư phát triển mạnh, ghi nhớ hình ảnh - sai dễ dàng Ngoài biện pháp tơi ln sưu tầm tài liệu nói mơi trường tơi sử dụng đĩa hình đưa vào máy vi tính vào đón, trả trẻ tơi thường mở máy vi tính cho trẻ xem hình ảnh :Tệ nạn chặt phá rừng, lũ lụt, thiên tai, dịch cúm gia cầm, đốt rừng lấy củi Rồi hình ảnh trẻ em tắm nước bẩn, phóng uế bừa bãi, tắm với trâu…bên cạnh tơi sưu tầm hình ảnh mang tính giáo dục treo góc tun truyền :Trẻ tích cực diệt ruồi muỗi, rửa tay vòi nước, rửa mặt hình ảnh bé tắt quạt, ti vi để tiết kiệm điện, quét rác đổ vào thùng, bé tưới xanh cô, bé ngồi xe máy bịt trang đội mũ bảo hiểm qua hình ảnh tơi tiến hành ứng dụng dạy trẻ tiết học hoạt động để khắc sâu kiến thức giáo dục môi trường cho trẻ 38 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích, yêu cầu Tiến hành thực nghiệm sư phạm sư phạm nhằm kiểm tra, kiểm chứng, đánh giá hiệu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh trường Mầm non Thành Công, Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đăk Lăk 3.2 Phương pháp kế hoạch thực nghiệm sư phạm * Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm - Đối với GV dạy lớp thực nghiệm đối chứng: Chúng lựa chọn GV có lực kinh nghiệm - Đối với trẻ lớp thực nghiệm đối chứng: Chúng chọn 01 lớp thực nghiệm 01 lớp đối chứng trường Mầm non Thành Công, Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đăk Lăk * Nội dung thực nghiệm sư phạm - Bài thực nghiệm 1: Khám phá đặc điểm nước - Bài thực nghiệm 2: Sự phát triển từ hạt * Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm Trước tiến hành thực nghiệm, chúng tơi dự giờ, theo dõi nắm bắt tình hình tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Sau trao đổi, thống với giáo viên trường, trường chọn 01 lớp thực nghiệm 01 đối chứng tương đương Chúng tiến hành thực nghiệm 01 lớp thực nghiệm 01 lớp đối chứng trường theo mẫu thực nghiệm Sau chọn đối tượng thực nghiệm, tiến hành nghiên cứu nhân tố tác động đến trình thực nghiệm, tìm cách xử lý khống chế nhằm cân điều kiện chủ quan khách quan, tạo tương đương lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tôi chọn giáo viên dạy giáo án thường giáo án thực nghiệm, sau kiểm tra tiết 39 học Trước thực nghiệm để lấy kết quả, tiến hành phổ biến biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho giáo viên tham gia thực nghiệm sư phạm Sau đó, tơi cung cấp giáo án thực nghiệm đối chứng cho giáo viên để họ nghiên cứu, trao đổi thống nội dung việc triển khai giáo án thực nghiệm sư phạm Chúng lấy kết học thực nghiệm cuối để đối chứng Trên sở đó, chúng tơi sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xác định tính hiệu khả thi nội dung thực nghiệm 3.3 Tổ chức thực nghiệm  Lần thực nghiệm thứ nhất: Với giáo án thực nghiệm (phụ lục ) - Tiết dạy 1: Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Chủ đề nhánh: Nước Đề tài: Khám phá đặc điểm nước Đối tượng: – tuổi Thời gian: 25 – 30 phút - Hình thức tổ chức: Tổ chức lớp - Đồ dùng, phương tiện: + Một cam, cốc nhựa trong, bình đựng nước, thìa nhựa, muối, đường, màu vẽ… + Giấy trắng, bút màu, vải trắng, bảng ghi kết - Phương pháp thực hiện: đàm thoại, quan sát, thực hành - Nhận xét ý thức giáo dục bảo vệ môi trường trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh: + Trẻ biết ý nghĩa nước sống, từ hình thành nên ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước sạch, điều thể qua việc làm trẻ để giữ gìn mơi trường đẹp + Trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước 40 + Trẻ biết cơng dụng nước từ hình thành cho trẻ thói quen tưới nước cho góc thiên nhiên 3.4 Kết thực nghiệm Sau tuần thực tập trường Mầm non Thành Công với giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành dạy học tiết thực nghiệm có sử dụng số biện pháp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp Lá thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, cụ thể sau: - Đối với thực nghiệm 1: “Khám phá đặc điểm nước” Tôi sử dụng biện pháp tổ chức lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Khác với học sinh bậc học khác trẻ mầm non đánh giá trẻ mang tính chất “Định tính” Đối với trẻ lớp ý thức bảo vệ mơi trường đánh giá qua tiêu chí sau: - Đánh giá trẻ mặt kiến thức (Thông qua học trẻ biết gì) - Đánh giá trẻ mặt kĩ (Thông qua học trẻ biết làm gì) - Đánh giá trẻ mặt thái độ (Thái độ học tập trẻ học sau học) Để đánh giá trẻ mặt thái độ trẻ cách xác tiến hành sử dụng số câu hỏi sau học Đối với câu hỏi day thực nghiệm tiến hành hỏi 10 cháu * Kết thực nghiệm - Về mặt kiến thức Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng - Trẻ biết đặc điểm - Trẻ biết đặc điểm của nước, lợi ích cơng dụng nước nước + Trẻ khơng nắm vững lợi ích cơng dụng nước 41 - Trẻ biết nước hòa - Trẻ khơng thực hành nên tan số chất kiến thức trẻ không khắc sâu - Về mặt kĩ Lớp thực nghiệm - Trẻ có khả ghi nhớ tốt - Lớp đối chứng Khả ghi nhớ trẻ không nhờ phương pháp tăng cường ứng cao dạy phương dụng công nghệ thông tin vào việc pháp truyền thống giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non - Trẻ biết cách làm thí nghiệm để - Trẻ khơng biết cách làm thí biết nước hòa tan số nghiệm nước chất - Về mặt thái độ Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng - Trẻ biết lợi ích nước nên - Trẻ khơng có ý thức giữ gìn hình thành trẻ ý thức bảo vệ nguồn nước nguồn nước - Trẻ không nước - Thông qua khái niệm đơn sạch, đâu nước bẩn theo cách giản môi trường xung quanh trẻ khoa học có kiến thức định - Trẻ không hiểu tầm quan môi trường lợi ích nước - Trẻ biết ý nghĩa nước sống người từ sống, từ khơng hình thành trẻ ý thức hình thành nên ý thức bảo vệ môi bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn trường, bảo vệ nguồn nước sạch, nước sạch, trẻ khơng có điều thể qua việc hành động bảo vệ môi trường mà làm trẻ để giữ gìn mơi trường ngược lại có hành vi xấu đối 42 đẹp với môi trường Sau tiến hành tiết thực nghiệm sư phạm thấy trẻ có tiến rõ rệt Đa số trẻ có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường, thể rõ qua: việc sinh hoạt ngày lớp, biết bảo vệ cối trường học, bảo vệ nguồn nước sạch,… trở thành thói quen em vận dụng ngày Trước thực nghiệm Ý thức trẻ Ý thức môi trường tốt Ý thức môi trường chưa tốt Sau thực nghiệm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 50/144 34,72% 100/144 69,44% 94/144 65,28% 44/144 30,56% So với kết khảo sát ban đầu kết đáng khích lệ tơi Nhưng tơi nhận thấy có chênh lệch rõ rệt thái độ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Sau thực nghiệm, thái độ trẻ nhóm thực nghiệm nâng cao hơn, có chút khơng đồng Từ điều trên, đưa biện pháp cụ thể cho nhóm trẻ Nhìn chung, sau thời gian thực nghiệm thấy nhiều tiến ý thức bảo vệ môi trường trẻ, thể qua hành động, việc làm trẻ Điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh mang lại hiệu cao so với biện pháp, phương pháp mang tính kinh nghiệm trì từ lâu trường mầm non KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết đạt 43 - Trên sở phân tích giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh trẻ – tuổi Đề tài đánh giá sơ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trẻ – tuổi số trường mầm non địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột - Đề tài số biện pháp nhằm hình thành ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi Trong biện pháp sâu làm rõ nội dung: kỹ thuật sử dụng, lưu ý sử dụng biện pháp Sau biện pháp đề tài đưa ví dụ để làm sáng tỏ phần lý thuyết - Đề tài tiến hành tiết thực nghiệm để ý nghĩa việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi - Kết nghiên cứu đề tài khẳng định tầm quan trọng việc áp dụng hệ thống biện pháp, tạo điều kiện cho trẻ hình thành ý thức bảo vệ mơi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đây yếu tố quan trọng góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ em 1.2 Một số hạn chế - Về phần lớn lý thuyết biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi nghiên cứu đề cập đề tài lí luận truyền thống theo hướng cải tiến chưa nghiên cứu vận dụng hết - Tiến hành thực nghiệm chưa rộng rãi - Số trẻ/lớp q đơng làm cho khó bao quát, giám sát trẻ Thực tế gây nên khơng khó khăn cho người giáo viên mầm non việc giáo dục trẻ nói chung rèn luyện kĩ làm việc nhóm cho trẻ nói riêng - Nhà trường chưa có kết hợp với gia đình việc giáo dục ý 44 thức bảo vệ môi trường cho trẻ - Trang thiết bị, không gian trường, lớp nhiều chưa đáp ứng đủ cho việc dạy học Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường Nhà trường cần phải tổ chức đợt bồi dưỡng giáo viên theo định kì Đặc biệt phải cho giáo viên hiểu việc giáo ý thức bảo vệ mơi trường cần thiết có ý nghĩa lớn trẻ Tăng cường đầu tư sở vật chất, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đảm bảo đủ cho trẻ hoạt động Để phục vụ tốt cho việc giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non nhà trường nên có hình thức tuyên truyền với phụ huynh cách có hiệu như: tổ chức buổi lao động tập thể, dùng tin, thông báo để cung cấp kiến thức cho họ Cần có phương án quản lý việc thực quy định chuẩn chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt số lượng trẻ/lớp Cần phối hợp với chặt chẽ kết hợp nhà trường gia đình trình nuôi dạy trẻ 2.2 Đối với giáo viên Giáo viên mầm non cần chủ động xếp thời gian cách hợp lý nhằm tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường để trẻ tiếp xúc, tham quan, khám phá giới xung quanh tích lũy vốn sống cho trẻ Giáo viên cần củng cố phát triển phẩm chất quan trọng người giáo viên như: lòng yêu nghề, mến trẻ, cơng bằng, vơ tư, có óc quan sát, phán đốn… Phải có trách nhiệm tun truyền phối kết hợp bậc phụ huynh nhân dân có ý thức bảo vệ mơi trường như: sử dụng loại thuốc trừ sâu, thước bảo vệ thực vật, sử dụng xong phải có túi 45 đựng thu gom chai lọ để nơi quy định Phát động phong trào trồng xanh, tạo môi trường xanh – sạch- đẹp cho trường lớp Giáo viên cần tăng cường sưu tầm tranh ảnh, tài liệu để trẻ trải nghiệm khám phá Thường xuyên giáo viên phải khơi thông cống rãnh, vệ sinh gốc cây, mái hiên, trần nhà ban giám hiệu giao bố trí lớp học khoa học, gọn gàng phù hợp với chủ đề 2.3 Đối với gia đình Phụ huynh cần nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ, dành nhiều thời gian quan tâm đến việc nuôi dạy trẻ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Phụ huynh phải gương sáng sống để trẻ noi theo Tăng cường việc phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục 46 Bộ giáo dục đào tạo (1998), Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục học mầm non tập (2, 3), Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội Hồng Thị Phương (2008), Giáo trình Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, Nxb Đại học Sư Phạm Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư Phạm Nguyễn Thị Ánh Tuyết (1997), Tâm lý trẻ em, Nxb giáo dục Hà Nội Lê Thị Ánh Tuyết (2013), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 – tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Thị Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (2011), Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo trình giáo dục học tập (1, 2), Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 47 48 ... trường xung quanh - Nghiên cứu thực tiễn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Đề xuất biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi. .. Biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non (thực nghiệm trường Mầm Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giáo. .. lớp trường mầm non NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nội dung nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua môn cho trẻ làm quen với môi trường