BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CH
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO
VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN
-THÀNH PHỐ HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
HÀ NỘI – 2017
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI
QUẬN LONG BIÊN - THÀNH PHỐ HÀ NỘI
GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2017
Trang 31 Lý do chọn đề tài:
Giáo dục môi trường (GDMT) ở trường mầm non sẽ hình thành những phản
xạ, những thói quen đầu tiên trong việc bảo vệ môi trường Thông qua các hoạt động trải nghiệm sẽ hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường; giáo dục trẻ có thái độ, ứng xử đúng đắn với môi trường, tôn trọng và giữ gìn môi trường, biết cách sống tích cực và thân thiện với môi trường
Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động giáo dục: hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời; hoạt động âm nhạc; hoạt động tạo hình; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Thông qua các hoạt động này, giáo viên lên kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động với những trải nghiệm khác nhau Từ đó, trẻ được tiếp cận với những tình huống có vấn đề và tự đưa ra các cách giải quyết các vấn đề đó
Học thông qua trải nghiệm là gì?
Học tập qua trải nghiệm (experiential learning) là một cách học thông qua làm, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực
tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cũng cấp các kiến thức, kĩ năng từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm
Trong các hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc và từng hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa các tình huống có vấn đề để trẻ trải nghiệm với các tình huống đó Như vậy, trẻ rất hứng thú và kiến thức, kĩ năng sẽ hình thành một cách nhẹ nhàng,
tự nhiên
Thông qua hoạt động ngoài trời, các hoạt động khám phá khoa học, giáo viên lôi cuốn trẻ tham gia vào các cuộc trò chuyện bằng những câu hỏi ngắn về kinh nghiệm của trẻ, tạo hứng thú bước đầu cho trẻ đối với những nội dung đặt ra về bảo vệ môi trường Ví dụ: Tại sao chúng ta phải trồng cây? Cây sống được là nhờ đâu? Muốn cây xanh trong sân trường tươi tốt chúng ta phải làm gì?
Tùy theo từng điều kiện, cô có thể thiết kế các thí nghiệm cho trẻ Hàng ngày,
cô cùng trẻ tưới nước cho hạt và cùng nhau quan sát sự nảy mầm của hạt Đối với con vật nuôi, cây xanh cho trẻ tìm hiểu về đặc điểm, giá trị, vẻ đẹp của con vật,
Trang 4cây, hoa, lá Nói về sự sinh trưởng của cây xanh, cô cùng trẻ tham gia hoạt động thực tế: “gieo hạt” Cô cho trẻ xem về quá trình phát triển, thay đổi của đối tượng: Hạt - nảy mầm - cây có chồi - lá non - lá xanh thẫm, to hơn, sau đó trẻ được xem
cả quá trình lao động chăm sóc cây trồng.Tùy theo điều kiện tôi chọn những thí nghiệm làm cho trẻ xem và sau đó trò chuyện với trẻ: Điều gì xảy ra nếu không có nước? Phải làm những công việc gì để bảo vệ nguồn nước? Chúng ta làm gì để góp phần tiết kiệm nước? Chính hoạt động trải nghiệm này sẽ mang lại cho trẻ sự hứng thú khi hàng ngày được chăm sóc và tham gia các hoạt động như các bác nông dân thực thụ Từ đó, trẻ biết trân trọng cây xanh và bảo mệ môi trường
Những tình huống trong các hoạt động mà trẻ trải nghiệm cũng hình thành cho trẻ ý thức về bảo vệ môi trường Ví dụ: thông qua tranh, ảnh, băng, đĩa trẻ được nhìn thấy những hành vi phá hoại môi trường và những ảnh hưởng khi môi trường
bị ô nhiễm như: phá hoại cây xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn động vật… Từ đây trẻ
có cái nhìn đúng, sai về ý thức và hành vi bảo vệ môi trường sống
Qua những hình ảnh trên máy chiếu, cho trẻ xem những vùng, miền thiếu nước, cây cối thiếu nước, đất đai thiếu nước hoặc nguồn nước bị ô nhiễm hay hình ảnh lãng phí nước sẽ tác động đến tình cảm của trẻ Khi được xem và tìm hiểu về nước, các bé đã xây dựng được ý thức tiết kiệm và hình thành thói quen tắt nước khi không sử dụng
Có thể nói rằng, các hoạt động trải nghiệm có tác động rất lớn tới việc giáo dục
ý thức về bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động chơi
Hoạt động vui chơi có vai trò rất lớn đối với sự phát triển của trẻ mầm non nói chung và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nói riêng Thông qua vai chơi, hoàn cảnh chơi, các tình huống chơi trẻ biết phân biệt những hành vi đúng, sai trong việc bảo vệ môi trường, từ đó có ý thức đúng đắn đối với môi trường sống
Hoạt động chơi ngoài trời: đây là cơ hội trẻ được tiếp xúc với đa dạng các đối tượng về môi trường: cỏ, cây, hoa, lá, các hiện tượng thiên nhiên xung quanh trẻ Trong quá trình quan sát môi trường, giáo viên dùng biện pháp đàm thoại, tạo tình huống có vấn đề để trẻ tự giải quyết đó Ví dụ: quan sát cây bị héo Cô hỏi: Tại sao cây bị héo? Cây sống được là do đâu? Muốn cây xanh tốt chúng ta phải làm gì?
Trang 5Chính những câu hỏi, lời dẫn dắt của giáo viên dần hình thành ở trẻ ý thức về bảo
vệ xây xanh
Hoạt động chơi ở các góc: Căn cứ vào nội dung giáo dục cô sắp xếp các góc chơi phù hợp, thu hút trẻ vào các góc chơi Trong quá trình chơi, cô đưa các tình huống về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường để trẻ trải nghiệm như: đóng vai bác nông dân chăm sóc vườn rau; cô lao công đang quét rọn đường phố;… Tất cả những tình huống, vai chơi, hoàn cảnh chơi giáo viên đều có thể tạo cơ hội để trẻ trải nghiệm nhằm lồng ghép các nội dung giáo dục
Thông qua các trò chơi: trò chơi xây dựng, trò chơi học tập giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
Ở trường mầm non, hoạt động lao động rất có ý nghĩa đối với trẻ Ngoài việc giúp trẻ phát triển thể chất, hoạt động lao động còn giúp trẻ yêu quý hoạt động lao động và được tiếp xúc nhiều với môi trường Đây là phương tiện rất tốt để giáo dục
ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ
Công việc lao động hàng ngày của trẻ ở trường có thể lồng ghép qua hoạt động chơi, có thể được tổ chức cuối giờ Trẻ được chăm sóc cây hoa trong sân trường, chăm sóc vườn trường Trong quá trìn hoạt động cô hướng dẫn, giảng giải, giải thích, định hướng cho trẻ những hành vi bảo vệ môi trường
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh
Thông qua các công việc hàng ngày như ăn, ngủ, vệ sinh cũng là một cơ hội tốt để trẻ được trải nghiệm Trẻ tự chăm sóc, vệ sinh cá nhân sạch sẽ cũng là một cách bảo vệ môi trường xung quanh trẻ Vì vậy, việc để cho trẻ tự trải nghiệm những hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ cũng có vai trò lớn đối với việc giáo dục ý thức vảo vệ môi trường cho trẻ
Hiểu được tầm trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non nên thời gian gần đây các bộ ban ngành đoàn thể, các tổ chức, các nhà trường cũng
đã đưa các kiến thứcnội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Các kiến thức thông những hoạt động tích hợp bước đầu đã cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, trẻ biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự
Trang 6phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ Song để trẻ mầm non khắc sâu được trong tiềm thức và hình thành thói quen thì cần có những dự án riêng biệt về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Các dự án cần được nghiên cứu kĩ từ những những biện pháp tổ chức hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm vùng miền, cộng đồng nơi trẻ sinh sống để đạt kết quả tốt nhất Từ những lý
do trên mà tôi lựa chọn đề tài : “BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG
BIÊN - THÀNH PHỐ HÀ NỘI”.
2 Mục đích nghiên cứu
Trang 7Đề xuất các biện pháp tổ chức các hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng để từ đó đào tạo được thế hệ trẻ mầm non - lực lượng kế thừa xây dựng đất nước sau này ý thức bảo vệ môi trường, biết cách sống tíchcực trong môi trường và thân thiện với môi trường
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu :
Trẻ đang học tại các trường Mầm non của Quận Long Biên - Thành phố Hà Nội
3.2 Đối tượng nghiên cứu :
Biện pháp tổ chức các hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng
4 Giả thuyết khoa học :
Các kiến thức giáo dục trẻ hiện nay chỉ là thông qua những hoạt động tích hợp chưa có những dự án chương trình riêng biệt, chưa có sựu phối kết hợp đồng bộ nênchỉ mới dừng lại ở cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường Nếu có biện pháp tổ chức các hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng thì trẻ mầm non khắc sâu được trong tiềm thức và hình thành thói quen, và tạo được sự quan tâm ý thức của cả cộng đồng tại Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội
5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong công tác giáo dục trẻ mầm non ý thức bảo vệ môi trường ngày từ khi bước vào môi trường mẫu giáo
Trang 8- Khảo sát thực trạng phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức, các kiến thức về môi trường tại các trường Mầm non trên địa bàn Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội
- Đề xuất các biện pháp phối hợp có hiệu quả, đồng bộ giữa nhà trường và cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức, các kiến thức về môi trường của các nhà trường nhằm đưa chất lượng hoạt động dậy học của nhà trường thực sự là một hoạt động chuyên môn đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ
và là sân chơi hấp dẫn của trẻ, giáo viên và các lực lượng xã hội cùng tham gia
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
- Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn Quận Long Biên: Đảng ủy, Mặt trận Tổ quốc, Hội phụ nữ; Đơn vị kết nghĩa: Tổ dân phố; Các doanh nghiệp; Phụ huynh học sinh trường tại các phường trên địa bàn Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội
- Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các trường mầm non trên địa bàn Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội
7 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu một số văn bản chỉ đạo của Chính phủ và Bộ GD&ĐT có nội dung liên quan đến công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
Mục đích, ý nghĩa, nội dung, tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non trên địa bàn các trường Mầm non Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay
7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Trang 9- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp phỏng vấn sâu
- Phương pháp tổng kết thực tiễn
7.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
8 Dự kiến cấu trúc của luận văn
CHƯƠNG 1
Trang 10CƠ SỞ LÝ LUẬNVỀ DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM
NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG
1 1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1.Dự án và dạy học
1.1.2 Hoạt động giáo dục ý thức
1.1.3 Bảo vệ môi trường
1.1.4.Trẻ mầm non
1.1.5 Tiếp cận cộng đồng
1.2 Các hoạt động dự án cho trẻ mầm non
1.2.1 Hoạt động dự án
1.2.2 Các hoạt động dự án cho trẻ mầm non
1.3 Biện pháp tổ chức các hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
cho trẻ mầm non
1.3.1 Khái niệm giáo dục bảo vệ môi trường.
1.3.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
1.4 Tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non, theo phương thức tiếp cận, gắn liền với các hoạt động của cộng đồng
1.3.1 Tiến trình dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường cho trẻ mầm non
1.4.2 Mô hình dạy học dự ántrong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
1.4.3 Phương pháp dạy học dự ántrong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
Trang 111.4.4 Tài liệu sử dụng và nguồn lực cần thiếttrong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
1.4.5 Các chương trình dạy học dự ántrong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
1.4.6 Ý nghĩa, nội dung giáo dục ý thức cho trẻ mầm non theo cách tiếp cận cộng đồng.
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tácdạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
1.5.1 Nhân tố khách quan
1.5.2 Nhân tố chủ quan
1.6 Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới trong công tác dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nonvà bài học kinh nghiệm cho quận Long biên, thành phố Hà Nội
1.6.1 Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới
1.6.2 Bài học kinh nghiệm cho quận Long biên, thành phố Hà Nội
Kết luận chương 1
CHƯƠNG 2
Trang 12THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN
QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2 1 Khái quát tình hình hoạt động các trường mầm non trên địa bànquận Long Biên,thành phố Hà Nội
2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội tại thành phố Hà Nội
2.1.2 Đặc điểm tình hình hoạt động tại các trường mầm non trên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2 Thực trạng nội dung dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục
ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.1 Tiến trình dạy học dự ántrong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.2 Mô hình dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.3 Phương pháp dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.4 Tài liệu sử dụng và nguồn lực cần thiết trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.5 Các chương trình dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
Trang 132.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.3.1 Nhân tố khách quan
2.3.2 Nhân tố chủ quan
2.4 Đánh giá chung
2.4.1.Kết quả
2.4.2.Hạn chế
2.4.3 Nguyên nhân của hạn chế
Kết luận chương 2
CHƯƠNG 3 HOÀN THIỆN CÔNG TÁC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN
QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI