“BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI”.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN - THÀNH PHỐ HÀ NỘI GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 Lý chọn đề tài: Giáo dục mơi trường (GDMT) trường mầm non hình thành phản xạ, thói quen việc bảo vệ môi trường Thông qua hoạt động trải nghiệm hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ mơi trường; giáo dục trẻ có thái độ, ứng xử đắn với môi trường, tôn trọng giữ gìn mơi trường, biết cách sống tích cực thân thiện với môi trường Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non có nhiều hoạt động giáo dục: hoạt động vui chơi, hoạt động trời; hoạt động âm nhạc; hoạt động tạo hình; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Thơng qua hoạt động này, giáo viên lên kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động với trải nghiệm khác Từ đó, trẻ tiếp cận với tình có vấn đề tự đưa cách giải vấn đề Học thơng qua trải nghiệm gì? Học tập qua trải nghiệm (experiential learning) cách học thông qua làm, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cấp kiến thức, kĩ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình Như vậy, trẻ hứng thú kiến thức, kĩ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động khám phá khoa học, giáo viên lơi trẻ tham gia vào trò chuyện câu hỏi ngắn kinh nghiệm trẻ, tạo hứng thú bước đầu cho trẻ nội dung đặt bảo vệ mơi trường Ví dụ: Tại phải trồng cây? Cây sống nhờ đâu? Muốn xanh sân trường tươi tốt phải làm gì? Tùy theo điều kiện, thiết kế thí nghiệm cho trẻ Hàng ngày, cô trẻ tưới nước cho hạt quan sát nảy mầm hạt Đối với vật nuôi, xanh cho trẻ tìm hiểu đặc điểm, giá trị, vẻ đẹp vật, cây, hoa, Nói sinh trưởng xanh, cô trẻ tham gia hoạt động thực tế: “gieo hạt” Cô cho trẻ xem trình phát triển, thay đổi đối tượng: Hạt - nảy mầm - có chồi - non - xanh thẫm, to hơn, sau trẻ xem q trình lao động chăm sóc trồng.Tùy theo điều kiện tơi chọn thí nghiệm làm cho trẻ xem sau trò chuyện với trẻ: Điều xảy khơng có nước? Phải làm cơng việc để bảo vệ nguồn nước? Chúng ta làm để góp phần tiết kiệm nước? Chính hoạt động trải nghiệm mang lại cho trẻ hứng thú hàng ngày chăm sóc tham gia hoạt động bác nông dân thực thụ Từ đó, trẻ biết trân trọng xanh bảo mệ mơi trường Những tình hoạt động mà trẻ trải nghiệm hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ mơi trường Ví dụ: thơng qua tranh, ảnh, băng, đĩa trẻ nhìn thấy hành vi phá hoại môi trường ảnh hưởng môi trường bị ô nhiễm như: phá hoại xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn động vật… Từ trẻ có nhìn đúng, sai ý thức hành vi bảo vệ môi trường sống Qua hình ảnh máy chiếu, cho trẻ xem vùng, miền thiếu nước, cối thiếu nước, đất đai thiếu nước nguồn nước bị nhiễm hay hình ảnh lãng phí nước tác động đến tình cảm trẻ Khi xem tìm hiểu nước, bé xây dựng ý thức tiết kiệm hình thành thói quen tắt nước khơng sử dụng Có thể nói rằng, hoạt động trải nghiệm có tác động lớn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động chơi Hoạt động vui chơi có vai trò lớn phát triển trẻ mầm non nói chung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nói riêng Thơng qua vai chơi, hồn cảnh chơi, tình chơi trẻ biết phân biệt hành vi đúng, sai việc bảo vệ môi trường, từ có ý thức đắn mơi trường sống Hoạt động chơi trời: hội trẻ tiếp xúc với đa dạng đối tượng môi trường: cỏ, cây, hoa, lá, tượng thiên nhiên xung quanh trẻ Trong trình quan sát môi trường, giáo viên dùng biện pháp đàm thoại, tạo tình có vấn đề để trẻ tự giải Ví dụ: quan sát bị héo Cơ hỏi: Tại bị héo? Cây sống đâu? Muốn xanh tốt phải làm gì? Chính câu hỏi, lời dẫn dắt giáo viên dần hình thành trẻ ý thức bảo vệ xây xanh Hoạt động chơi góc: Căn vào nội dung giáo dục xếp góc chơi phù hợp, thu hút trẻ vào góc chơi Trong q trình chơi, đưa tình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường để trẻ trải nghiệm như: đóng vai bác nơng dân chăm sóc vườn rau; cô lao công quét rọn đường phố;… Tất tình huống, vai chơi, hồn cảnh chơi giáo viên tạo hội để trẻ trải nghiệm nhằm lồng ghép nội dung giáo dục Thơng qua trò chơi: trò chơi xây dựng, trò chơi học tập giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Ở trường mầm non, hoạt động lao động có ý nghĩa trẻ Ngoài việc giúp trẻ phát triển thể chất, hoạt động lao động giúp trẻ yêu quý hoạt động lao động tiếp xúc nhiều với môi trường Đây phương tiện tốt để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Công việc lao động hàng ngày trẻ trường lồng ghép qua hoạt động chơi, tổ chức cuối Trẻ chăm sóc hoa sân trường, chăm sóc vườn trường Trong q trìn hoạt động hướng dẫn, giảng giải, giải thích, định hướng cho trẻ hành vi bảo vệ môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Thông qua công việc hàng ngày ăn, ngủ, vệ sinh hội tốt để trẻ trải nghiệm Trẻ tự chăm sóc, vệ sinh cá nhân cách bảo vệ môi trường xung quanh trẻ Vì vậy, việc trẻ tự trải nghiệm hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ có vai trò lớn việc giáo dục ý thức vảo vệ môi trường cho trẻ Hiểu tầm trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non nên thời gian gần ban ngành đoàn thể, tổ chức, nhà trường đưa kiến thứcnội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Các kiến thức thơng hoạt động tích hợp bước đầu cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu mơi trường sống thân nói riêng người nói chung, trẻ biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Song để trẻ mầm non khắc sâu tiềm thức hình thành thói quen cần có dự án riêng biệt giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Các dự án cần nghiên cứu kĩ từ những biện pháp tổ chức hoạt động cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm vùng miền, cộng đồng nơi trẻ sinh sống để đạt kết tốt Từ lý mà lựa chọn đề tài : “BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng để từ đào tạo hệ trẻ mầm non - lực lượng kế thừa xây dựng đất nước sau ý thức bảo vệ môi trường, biết cách sống tíchcực mơi trường thân thiện với môi trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Trẻ học trường Mầm non Quận Long Biên - Thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp tổ chức hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng Giả thuyết khoa học : Các kiến thức giáo dục trẻ thơng qua hoạt động tích hợp chưa có dự án chương trình riêng biệt, chưa có sựu phối kết hợp đồng nênchỉ dừng lại cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu mơi trường Nếu có biện pháp tổ chức hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng trẻ mầm non khắc sâu tiềm thức hình thành thói quen, tạo quan tâm ý thức cộng đồng Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Nghiên cứu sở lý luận việc phối hợp nhà trường cộng đồng công tác giáo dục trẻ mầm non ý thức bảo vệ môi trường ngày từ bước vào môi trường mẫu giáo - Khảo sát thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng việc tổ chức hoạt động giáo dục ý thức, kiến thức môi trường trường Mầm non địa bàn Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp phối hợp có hiệu quả, đồng nhà trường cộng đồng việc tổ chức hoạt động giáo dục ý thức, kiến thức môi trường nhà trường nhằm đưa chất lượng hoạt động dậy học nhà trường thực hoạt động chuyên môn đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ sân chơi hấp dẫn trẻ, giáo viên lực lượng xã hội tham gia Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các tổ chức trị xã hội địa bàn Quận Long Biên: Đảng ủy, Mặt trận Tổ quốc, Hội phụ nữ; Đơn vị kết nghĩa: Tổ dân phố; Các doanh nghiệp; Phụ huynh học sinh trường phường địa bàn Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các trường mầm non địa bàn Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu số văn đạo Chính phủ Bộ GD&ĐT có nội dung liên quan đến cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Mục đích, ý nghĩa, nội dung, tầm quan trọng cơng tác phối hợp nhà trường cộng đồng việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non địa bàn trường Mầm non Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội giai đoạn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp tổng kết thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Dự kiến cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬNVỀ DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Dự án dạy học 1.1.2 Hoạt động giáo dục ý thức 1.1.3 Bảo vệ môi trường 1.1.4.Trẻ mầm non 1.1.5 Tiếp cận cộng đồng 1.2 Các hoạt động dự án cho trẻ mầm non 1.2.1 Hoạt động dự án 1.2.2 Các hoạt động dự án cho trẻ mầm non 1.3 Biện pháp tổ chức hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.3.1 Khái niệm giáo dục bảo vệ môi trường 1.3.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 1.4 Tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non, theo phương thức tiếp cận, gắn liền với hoạt động cộng đồng 1.3.1 Tiến trình dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.4.2 Mơ hình dạy học dự ántrong tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.4.3 Phương pháp dạy học dự ántrong tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.4.4 Tài liệu sử dụng nguồn lực cần thiếttrong tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.4.5 Các chương trình dạy học dự ántrong tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.4.6 Ý nghĩa, nội dung giáo dục ý thức cho trẻ mầm non theo cách tiếp cận cộng đồng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tácdạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 1.5.1 Nhân tố khách quan 1.5.2 Nhân tố chủ quan 1.6 Kinh nghiệm số nước giới công tác dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nonvà học kinh nghiệm cho quận Long biên, thành phố Hà Nội 1.6.1 Kinh nghiệm số nước giới 1.6.2 Bài học kinh nghiệm cho quận Long biên, thành phố Hà Nội Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Khái quát tình hình hoạt động trường mầm non địa bànquận Long Biên,thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội thành phố Hà Nội 2.1.2 Đặc điểm tình hình hoạt động trường mầm non địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng nội dung dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.1 Tiến trình dạy học dự ántrong tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.2 Mơ hình dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.3 Phương pháp dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.4 Tài liệu sử dụng nguồn lực cần thiết tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.5 Các chương trình dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.3.1 Nhân tố khách quan 2.3.2 Nhân tố chủ quan 2.4 Đánh giá chung 2.4.1.Kết 2.4.2.Hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chương CHƯƠNG HỒN THIỆN CƠNG TÁC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1.Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Hồn thiện cơng tác dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non theo cách tiếp cận cộng đồng địa bàn quận Long Biên, TP Hà Nội 3.2.1 Hồn thiện mơ hình dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 3.2.2 Hoàn thiệnphương pháp dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 3.2.3 Hoàn thiện tài liệu sử dụng nguồn lực cần thiết tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ mầm 3.2.4 Hồn thiện chương trình dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 3.2.5 Các giải pháp khác 3.3 Kiến nghị 3.3.1 Kiến nghị với Đảng, nhà nước 3.3.2 Kiến nghị với UBND thành phố Hà Nội Kết luận chương KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chương trình Giáo dục Mầm non Nxb Giáo dục Việt Nam 2 Điều 93, Luật Giáo dục năm 2005 Quyết định số 149/TTg ban hành "Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015" Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ký ngày 28/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Ngày 23/12/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 71/2008/CTBGDĐT tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên Ngày 25 tháng năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo - Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục mầm non, văn hướng dẫn thực Chương trình Quyết định 239/QĐ-TTg ngày 9/02/2010 Thủ tướng Chính phủ ban hành "Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 - 2015" Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Ngơ Hiểu Huy (2015) Phương pháp Giáo dục Montessori – Phương pháp giáo dục tối ưu dành cho trẻ 0-6 tuổi, Nxb Phụ nữ 10 Lương Thị Bình – Phan Lan Anh (2014) Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 11.Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình Giáo dục Mầm non Nxb Giáo dục Việt Nam 12 Viện chiến lược chương trình giáo dục – Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình Giáo dục Mầm non (2006), Tuyển chon trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi Nxb Bản đồ 13 TS Hoàng Thị Oanh – Ths Nguyễn Thị Xuân – (2014) Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với mơi trường xung quang Nxb Đại học Huế 14 Đề án Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân", theo Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17-10-2001 15 Quyết định số 6621/QĐ-BGDĐT-KHCN ngày 30-12-2002 phê duyệt "Chính sách Chương trình hành động giáo dục môi trường trường phổ thông giai đoạn 2001 - 2010" 16 Viện chiến lược chương trình giáo dục – Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình Giáo dục Mầm non (2007), Tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, Nxb Giáo dục ... lựa chọn đề tài : “BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI” Mục đích nghiên... tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.3 Phương pháp dạy học dự án tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường. .. niệm giáo dục bảo vệ môi trường 1.3.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 1.4 Tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non, theo phương thức tiếp cận, gắn liền với hoạt động